第一篇：感知合作學(xué)習(xí)心得

感知合作學(xué)習(xí)心得

篇一

本人有幸參加了中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知禮?！边@次培訓(xùn)收獲最大的通過學(xué)習(xí)對我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸Σ?同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。目前全方位的新課程改革很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。下面就主題一感知合作學(xué)習(xí)填一下我的感受和心得。

一、在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造條件為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時空

新課程教材重素質(zhì)、重能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要選擇密切聯(lián)系生活并具有趣味性的素材，內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要豐富多彩，提供需要合作交流來解決的問題，設(shè)置實(shí)踐活動和綜合應(yīng)用活動。根據(jù)教材特點(diǎn)有效地組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)進(jìn)行合作。更為重要的是創(chuàng)設(shè)有利于合作的心理環(huán)境。教師必須在課堂中建立目標(biāo)、獎勵、角色、材料等方面的積極的相互依賴條件，讓能在合作互動中獲益，不僅自己獲益，更要讓合作伙伴受益，使感受到能為別人帶來快樂，自己更加快樂。

二、小組分工明確

通過觀看“青島64中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)”新聞報道使我感到在合作過程中，需要進(jìn)行分組，而且分工要明確。一種是組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)。即在理解、操作、分析、概括等各反面素質(zhì)均衡的分為一組，這樣組內(nèi)的各方面素質(zhì)比較均橫，利于交流，能夠更好的協(xié)作。但在活動中，學(xué)困生組的成員思維不能與優(yōu)秀組達(dá)到一致，會產(chǎn)生分歧，還可能戳傷學(xué)困生組的積極性。另外，這樣分組，共同任務(wù)的分工不能合理分配，不能很好地對成員的任務(wù)進(jìn)行加工和評估，對學(xué)困生組組內(nèi)成員不能互相補(bǔ)拙，不能提高其有效性的合作。另一種是提倡組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。即將優(yōu)秀與學(xué)困生混編在一起，這樣在實(shí)際操作中，好的不等其他發(fā)言，便首先把自己的意見表達(dá)出來，對于那些學(xué)困生相當(dāng)于走了形式。當(dāng)老師提問到他們時，他們雖然往往能夠答對，但這并不是他們自己思考得到的答案，這恰好出現(xiàn)了上面講的問題，如果在討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫出來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。這樣，每個人都有獨(dú)立思考的機(jī)會和時間。

三、合作需要動靜結(jié)合

在新課改課堂上，一個重要的標(biāo)志是要動。所謂的動是動腦、動手、動眼觀察、動心體會、動耳傾聽、動口討論。動用各種器官去，在課堂過程中處于主體地位，真正成為的主人。教師從主演變成平等中的首席，更多起組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、幫助的作用，成為的合作者。但有些教師把課堂中的“動”理解成為“鬧”，于是課堂成了“菜市場”，做什么的都有，這是絕對不可以的，合作被這樣一鬧，效果自然不佳。如：老師布置任務(wù)，要求通過各種工具、材料理解詩句。小組自由組合，一些到處走動，研究問題聲、說笑聲、聲聲入耳。真的“動”起來了嗎?我們說要自愿，不能強(qiáng)制，要激發(fā)興趣，使主動、自主的是有道理的，但部分同學(xué)在課堂上作一些與無關(guān)的事物，就是老師的責(zé)任了。不僅自己沒有學(xué)到知識，還影響了其他的熱情。我們說的在合作習(xí)，不是交頭接耳，各說各的，更不是肆無忌憚地大聲研究問題，因?yàn)檫@畢竟是課堂。合作要保持一定的安靜，一定的秩序，一定的氛圍，相互討論、研究，在別人說明自己的見解時，其他同學(xué)能傾聽，并闡明自己的觀點(diǎn)，然后通過小組的意見綜合，歸結(jié)出這個小組的最完善的見解，這才是合作的最終目的，通過合作后，們對問題的理解加深了，明確了對問題的理解是需要多角度、多層次思考的，自己的見解只是集體中的一部分，想要集思廣益，必須在和多數(shù)同學(xué)的交流中才能獲得。使渴望在合作中去、探究。

四、切實(shí)保證時間

教師要給學(xué)生留有充足的時間和空間，使每一位學(xué)生都能有效的參與討論，發(fā)表自己的看法，傾聽別人的見解，不要使合作流于形式。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種民主、平等、愉悅、的學(xué)習(xí)氛圍，生成一種學(xué)生暢所欲言，人人都敢說、人人都會說、人人都善說的課堂生命活力。

總之，合作的理念需要在實(shí)踐中印證，理解和運(yùn)用需要一段時間的努力，這個過程也許不會很輕松，但一定要自信，因?yàn)橛泻⒆觽冊诓粩嘟o我們驚喜。

篇二

周四上午隨老師們一起去高陽中學(xué)去聽課學(xué)習(xí)了，這是我第一次近距離接觸中學(xué)小組合作式的教學(xué)模式，感覺收獲很多。

第一堂課我聽的是初一的語文課。當(dāng)我找好凳子走進(jìn)教室的時候，發(fā)現(xiàn)這個教室與我們的教室不同，在教師的四面墻上都鑲著一塊黑板，我心存差異，一塊黑板就夠用了，為啥還要四塊，在一旁的王峰主任忙向我解釋:這樣可以方便讓孩子們隨時把自己的想法，需要書寫時及時書寫。我這時才發(fā)現(xiàn)，在9人圍城的小組的桌面上，都擺放著一盒粉筆。孩子們可觸手可得。再仔細(xì)的看看黑板上，從筆跡上可以看出孩是孩子的字體。我們聽的第一堂課是試卷訂正，這位老師追逐題進(jìn)行了講解，小組合作的優(yōu)勢并沒有很好的體現(xiàn)出來。

第二節(jié)課，我先到一個班的英語課，看到老師也是在泛泛的講解。我有點(diǎn)失望，覺得高陽中學(xué)的名氣和實(shí)際還是有差距的。這事正巧劉永杰老師到這個教室來找凳子，她說跟我去聽語文吧，哪個班的語文課講的不錯。我跟隨劉老師來到了除二班的語文課。這堂課先老師指導(dǎo)學(xué)生怎樣結(jié)合學(xué)案閱讀課本，然后讓學(xué)生先自己看書，讓孩子針對前置作業(yè)，來對課文內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的理解。本來失望的我，對這一節(jié)課孩子們的表現(xiàn)震驚了，當(dāng)老師提出問題是，小組內(nèi)的某一組員開始答題，如有遺漏，本組成員的補(bǔ)充有條不紊，當(dāng)小組之間的意見存在分歧時，他們各抒己見，甚至爭得面紅耳赤，完全不見農(nóng)村孩子的害羞，靦腆，表現(xiàn)出來的是自信和求知。老師站在一邊，面帶微笑的看著孩子們激烈的爭論，然后，不失時機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥，一堂課，我覺得過的很快，不知不覺的到了下課的時間。下課了，老師還在議論孩子的精彩表現(xiàn)，余興未消。

十點(diǎn)時候我們集體到階梯教室去聽高陽中學(xué)為我們就小組合作和班級管理的報告，主講老師以切身體會和親身實(shí)踐讓我們對小組合作學(xué)習(xí)有了一個全面而細(xì)致的了解。該校學(xué)習(xí)了外校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動，取得了很好的效果。對于學(xué)生的分組，經(jīng)過一段時間的試驗(yàn)、摸索出了適合自己教學(xué)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)小組，對于組長的確認(rèn)，實(shí)行動態(tài)管理，給更多的學(xué)生成長的機(jī)會，對于小組的評價可以有多種方式，但主要以鼓勵為主。

半個小時的報告精彩而實(shí)用，我們用掌聲感謝主講老師帶來的講座。雖然主講老師講話時，說著一口土話，但是我們從中感到了他的真誠，在短短一席話語中受益匪淺。

在回來的路上我回味著這一幕幕，思考著有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐。小組合作學(xué)習(xí)模式其實(shí)就是利用課下或課堂的部分時間自主學(xué)習(xí)，從自己的知識經(jīng)驗(yàn)去感知新知識，對于困惑的地方以小組的單位解決，教師的作用只是引導(dǎo)、啟發(fā)、糾錯和評價。對比自己以前大班模式的學(xué)習(xí)深有感觸，以前我上學(xué)的時候基本上不預(yù)習(xí)，上課直接聽老師講，如果內(nèi)容容易，接受起來還可以，但是如果稍難或者前面學(xué)的不扎實(shí)，就會感到吃力，可是老師并不能因?yàn)槟阋粋€中斷下來，于是一堂課就這么“暈”下來了，好學(xué)的學(xué)生課下會自己再重新學(xué)，不好學(xué)的學(xué)生就會在下節(jié)課繼續(xù)“暈”下去，惡性循環(huán)。就算是學(xué)會了，那也是跟著老師的思路走，自己并沒有深入思考一些東西或者說沒有完整地獨(dú)立地思考過什么，不利于自主探究一些東西，對于任何新知識都有依賴于老師講解的傾向。而小組合作學(xué)習(xí)模式有及時的檢測反饋和互幫互助的機(jī)制，學(xué)習(xí)效果會更好。更重要的是此種學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)大有裨益。通過高陽之行，我深深的感受到小組合作的優(yōu)勢

一、增強(qiáng)孩子們的競爭意識，培養(yǎng)孩子的合作能力

小組中以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作相伴進(jìn)行，使課堂氣氛既緊張，又愉快。為小組而奮斗，充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和集體榮譽(yù)感，組員十分珍惜時間，緊張而密切合作，彼此充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時也聽取、分析、同化別人的想法，開放的思想不斷融合、鮮明，語言更明晰。不知不覺增進(jìn)了彼此的了解和友誼，習(xí)得了人與人交往的更多技能。

提高了孩子各方面的能力。

但這也給我們老師提出了更高的要求

二、注重教師角色

教師必須把握教學(xué)重點(diǎn)，給孩子們預(yù)先制定出切實(shí)可行的前置作業(yè)。充分認(rèn)識每個同學(xué)特長與不足。如有的學(xué)生可能大膽，善于口頭表達(dá)，但知識不夠扎實(shí)，不善書面表達(dá);有的同學(xué)可能思維敏捷、靈活，但缺乏一定的深度;有的同學(xué)可能語感敏銳，心雖明但口不善言??教師必須要有針對性地進(jìn)行課前預(yù)設(shè)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，巧妙挖掘教材的潛在意義，才能精心選擇有價值的問題或練習(xí)，從而提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。同樣，學(xué)生未經(jīng)深入思考、嘗試，勢必造成無多大收獲的后果，學(xué)生探求欲、自信心受挫，可能有的閃光的思想或思維過程不能展示，阻礙能力及高級心理過程的形成。因此，合作前組內(nèi)各成員要先獨(dú)立思考，把想法寫下來，然后分別說出自己的想法，再討論形成集體意見，這樣每個人都有思考、表達(dá)的時間和機(jī)會，讓學(xué)生的獨(dú)立思考與集體討論結(jié)合起來

傳統(tǒng)的教學(xué)模式備課其實(shí)是容易的，理順?biāo)悸分v課就基本沒有問題了，比較累的是上課一直講，嗓子累。相反，小組合作學(xué)習(xí)卻是很難備課，因?yàn)檎n堂是動態(tài)的、不可預(yù)知的，老師提前要想很多可能的狀況和問題，而真正的上課其實(shí)就是在課堂里行使一些簡單的職責(zé)就可以了。大量準(zhǔn)備應(yīng)該放在備課上。要備好課，就要站在教師的高度、學(xué)生角度去思考一些問題。還有，集體備課絕不能成為一種形式，必須要發(fā)揮“三個臭皮匠定一個諸葛亮”的力量才行。這樣課堂的意外狀況就會少，老師上課就更高效了。

第二篇：合作學(xué)習(xí)心得

合作學(xué)習(xí)心得

藝術(shù)組——馮紅霞

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。使我們也意識到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并在不斷地實(shí)踐與嘗試。小組合作時，同學(xué)們各抒己見，取長補(bǔ)短；觀點(diǎn)不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多?；蚴悄阕x你的，我想我的。為何同時合作學(xué)習(xí)，卻有如此不同的景觀呢？結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐及其反思，我有以下幾方面的感想。

一、教師的觀念有否真正更新？

教師有否真正地融入小組學(xué)習(xí)中，并和同學(xué)們一起體驗(yàn)小組學(xué)習(xí)的快樂？當(dāng)你真的能與他們一起開心一起悲傷的時候，小組合作學(xué)習(xí)才有了自己的活力。就象對新生兒，沒有真誠的關(guān)愛和小心的呵護(hù)，小寶寶會健康成長嗎？對待小組學(xué)習(xí)，教師觀就應(yīng)象對待新生兒一樣。教師是教學(xué)的設(shè)計者和引導(dǎo)者。試想如果連教師自己都認(rèn)為小組合作只是一種形式或只認(rèn)為它是學(xué)習(xí)的一種便利，缺少應(yīng)有的期望和熱情，那學(xué)生的新奇和熱情還能持續(xù)多呢？因此，小組合作能否有效、持續(xù)地發(fā)揮其作用，教師觀念是一個很重要的因素，可以說是一個起著決定性作用的因素。

二、小組搭配是精心安排還是放任自流？

小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性地發(fā)揮。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小組搭配不妨分這樣幾步走：

1、可以先是自然搭配，讓小組自發(fā)地推舉一位小組長。

2、結(jié)合原因進(jìn)行小組重組。實(shí)驗(yàn)一段時間后，小組搭配的許多問題就會逐漸暴露出來，“老師，他都不說”，“老師，他一直在玩”，“老師，他們在講話”……等等。老師不應(yīng)放任自流，也不應(yīng)簡單處理，最好是耐心詢問產(chǎn)生問題的學(xué)生，可以單獨(dú)談心，可以溫和勸說，結(jié)合原因進(jìn)行小組重組，讓優(yōu)弱勢趨向合理。

3、讓弱勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。小組重組中更重要的是要激發(fā)問題學(xué)生的自信心，給予更多的關(guān)愛和鼓勵，多創(chuàng)造機(jī)會讓他表現(xiàn)，讓弱勢也轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，參與到小組學(xué)習(xí)中來。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢，不斷地轉(zhuǎn)化弱勢，那么最后的局面必定是一派生機(jī)勃勃。當(dāng)然這需要老師付出多么辛勤的努力。

三、小組團(tuán)體意識有多強(qiáng)？

組合成有生氣的小組后，要考慮的一個問題是如何激

發(fā)小組的團(tuán)體意識。一個有凝聚力的小組，它的意義是更大的。其中培養(yǎng)的不僅有合作精神，更有責(zé)任感和榮譽(yù)感。有了團(tuán)體意識，反過來可以團(tuán)結(jié)小組成員，小組每個成員能自覺充分地發(fā)揮自己的聰明才智。小組的團(tuán)體意識是需要老師激發(fā)的?？梢砸脒m當(dāng)競爭。如建立評比制度，哪個小組發(fā)言的很精彩，就加星或加小花給予鼓勵。當(dāng)然這種獎勵應(yīng)是公平、民主的，不是泛濫的，應(yīng)是對使大家都心悅誠服的發(fā)言的肯定。使孩子們體會到獎勵的珍貴，激勵他們積極去爭取。

四、忽視了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也是一個很重要的能力。一個人能否良

好地發(fā)展很大程度上取決于有否良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。試想一味地依賴、模仿，沒有自己的主見、創(chuàng)新，社會的發(fā)展能將希望寄托在這樣的人身上嗎？因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己獨(dú)立思考。真正地做到各抒己見，取長補(bǔ)短，臉紅耳赤，集思廣益。

《搖籃曲》教案

藝術(shù)組——馮紅霞 教學(xué)理念：

本課教學(xué)運(yùn)用《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念，以音樂審美為核心，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新實(shí)踐能力和合作學(xué)習(xí)精神，通過學(xué)生的欣賞與感受，體驗(yàn)、參與等，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)音樂的快樂，感受音樂的美，通過學(xué)生的演唱與表演，感受母愛的真摯，進(jìn)行親情教育。教材分析：

《搖籃曲》，也叫^***曲，是奧地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。原指母親在搖籃旁為撫慰嬰兒安靜入睡所唱的歌曲，以后逐漸發(fā)展成為一種獨(dú)立的音樂體裁。其特點(diǎn)是旋律輕柔甜美，節(jié)奏和伴奏常帶有搖籃的動蕩感，具有安靜、溫暖、親切的特點(diǎn)。這首搖籃曲是作曲家舒伯特十九歲時的作品。歌曲旋律委婉動聽，像是一首音詩。加上裝飾音的運(yùn)用與前面的音樂形成了小小的對比，使歌曲洋溢著母親對孩子無限溫存慈愛的萬千柔情。全曲只有四句，第二、第四句完全相同，使歌曲前后呼應(yīng)，自始至終處于安詳柔美的意境之中。教學(xué)目標(biāo)：

一、通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱《搖籃曲》，抒發(fā)對母親的眷戀與熱愛之情；

二、對歌曲的樂句作出準(zhǔn)確的理解與判斷；

三、指導(dǎo)學(xué)生用有氣息支持的連音唱法和以柔和、甜美的音色表現(xiàn)歌曲，鼓勵學(xué)生嘗試進(jìn)行簡單的即興創(chuàng)作和表演活動。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、裝飾音的唱法；

2、指導(dǎo)學(xué)生用“輕、柔”的聲音演唱歌曲；

3、填補(bǔ)上空缺的音符，對歌曲的樂句作出準(zhǔn)確的理解與判斷。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、播放音樂 《月亮月光光》。

這音樂那么寧靜，那么溫柔，大家都沉浸在這美妙的夏夜中了。可是，你聽，小寶寶哭了，（播放課件）這哭聲吵到了左鄰右舍，你能用什么樣的方式讓小寶寶迅速安靜下來，并安然入睡嗎？

生：（根據(jù)學(xué)生回答給予反饋）

（如果學(xué)生回答不上來，師：想想能用音樂課相關(guān)的方式）

2、嗯，同學(xué)們列舉的方式都非常好。老師這里有兩首音樂，我們來比較一下哪首比較好。

A、先播放《中國人民解放軍進(jìn)行曲》片斷。

師：這首行嗎？我們還有一首。

B、播放《舒伯特?fù)u籃曲》，那么這首呢？

（引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)弱，情緒上分析。）

二、學(xué)習(xí)新歌

1、隨音樂輕聲哼唱，分析有什么特點(diǎn)。旋律重復(fù)、裝飾音前倚音、空缺音符填補(bǔ)。

2、你能用最親柔的聲音來隨琴來哼唱嗎？用“LU”母音哼唱全曲，要求輕柔、連貫。

3、師彈琴生唱歌曲《搖籃曲》。

4、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)裝飾音的演唱法及附點(diǎn)節(jié)奏唱法：

裝飾音： 5 65 4.3 2 5 ||?

附點(diǎn)節(jié)奏：2 ? 2 3 ? 2 1 ||

師：讓我們隨琴準(zhǔn)確的把歌曲唱一遍吧！

5、師：歌曲那么溫馨、靜謐而甜蜜，從歌曲的演唱中我們可以體會到了什么？（媽媽對寶寶的無限柔情）所以我們在演唱時自認(rèn)而然的就吧速度？演唱力度？為的就是要體現(xiàn)歌曲怎樣的情緒？

師生交流：歌曲速度緩慢、旋律平穩(wěn)，力度輕柔等。

6、天下的媽媽都是一樣的，世界各國都有很多搖籃曲，讓我們一起來聽一聽各國的搖籃曲吧！

三、創(chuàng)作拓展

從你們的演唱中，讓我感到你們與媽媽的之間的愛是那么濃厚，母親的恩情就像溫暖的陽光，無時無刻的照耀著我們，為了我們，母親付出了許多許多，看著媽媽眼角的皺紋，忙碌的身影，讓我們閉上眼睛，聽著音樂，想一想和媽媽在日常生活中的一些情景，回味一下那濃濃的母愛，此時此刻，你最想對媽媽說些什么？請你把自己對媽媽的愛寫下來吧！

反思

藝術(shù)組——馮紅霞

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。然而小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施效果也因人而異、因時而異，下面我結(jié)合實(shí)踐談一談實(shí)施過程中遇到的問題，進(jìn)一

步發(fā)掘小組合作學(xué)習(xí)。

在小組合作時，經(jīng)常遇到合作時間超出預(yù)設(shè)時間的情況，此時為了完成后面的教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)行停止全班交流環(huán)節(jié)…… 要真正實(shí)現(xiàn)小組有效合作，確實(shí)使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲，有所得，必須給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時間，尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進(jìn)行個體的獨(dú)立觀察、思考，否則這樣的合作也只是空白，作為教師不必?fù)?dān)心由于過多的討論時間而影響了后面的教學(xué)進(jìn)度。事實(shí)上，學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大，發(fā)言的積極性更高，能讓學(xué)生實(shí)在地多獲得一些

知識，這點(diǎn)“浪費(fèi)”的時間是值得的。

當(dāng)布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員展開討論，我有時站在講臺上走來走去，等待著評判學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，有時在學(xué)生之間茫無目的的巡視……小組活動表面熱鬧，氣氛高漲。合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)追求課堂教學(xué)的有效性，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供有效的幫助與指導(dǎo)。在小組活動期間，教師要進(jìn)行巡視并參與，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠，這時教師就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通，學(xué)會表達(dá)自己的想法，同時也要學(xué)會傾聽他人的想法。

有時對學(xué)生，來自同學(xué)的鼓勵，比來自教師的更有效果，一方面加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的評價，如對問題的分析是否正確，是否有條理，是否表達(dá)簡練等等，另一方面把學(xué)生個人的競爭引向小組團(tuán)體的競爭，我們不僅要表揚(yáng)合作有成果的小組團(tuán)體，而且要表揚(yáng)分工合理，協(xié)作成功的小組團(tuán)體，要多肯定集體的智慧和力量，同時教師還要調(diào)

整好教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)評價體系的多元化。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，是對教師教學(xué)觀念和教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。這就需要我們教師不斷地進(jìn)行探究，不斷豐富自己的知識面，把自己進(jìn)化成新理念的倡導(dǎo)者，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三篇：合作學(xué)習(xí)心得

淺談小組合作學(xué)習(xí)在課堂上的運(yùn)用的成效

八里營中心小學(xué) 焦利杰

小組合作學(xué)習(xí)是目前最鍛煉學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，得到廣大領(lǐng)導(dǎo)及師生的認(rèn)可，各個學(xué)校爭相學(xué)習(xí)、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式。我們班也緊跟時代潮流，實(shí)行小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過研讀小組合作有關(guān)方面的書籍，幾個老師共同商議出切實(shí)可行的小組學(xué)習(xí)方法，首先是分組，把全班學(xué)生分成六組，然后根據(jù)組中每個人的特長不同進(jìn)行不同的分工。善于組織活動的學(xué)生為組長；善于記錄的學(xué)生為記錄員；善于表達(dá)的學(xué)生為中心發(fā)言人。為了讓每一名學(xué)生都得到鍛煉，定期輪換主發(fā)言人，每人都有發(fā)言的機(jī)會，經(jīng)過近一年的運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和交往上有了顯著的提高。老師課前備好課，把任務(wù)分配下去，把講臺留給學(xué)生，老師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就行了，比以前的滿堂灌輕松多了，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)較以前認(rèn)真多了，小組間的競爭不但提高了學(xué)生競爭意識，還促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識。從長遠(yuǎn)的利益考慮，它的優(yōu)點(diǎn)也是有目共睹的！

小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過適應(yīng)這個小集體，逐步過渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性。

小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識、相互交流、相互了解的機(jī)會。在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動。使之感自己難以離開這個可愛的群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。

小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個成員相互幫助，相互取長補(bǔ)短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展和健康個性的養(yǎng)成。社會心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發(fā)展起來的。小組合作學(xué)習(xí)提供了成員之間合作的機(jī)會，增加課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強(qiáng)度，從而有力地促進(jìn)了兒童社會化程度的提高。

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)具有自覺能動性、自主性和獨(dú)立性的人，是一個對事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意一個見，具有社會交往能力的開放型人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動與別人交往，形成自己的獨(dú)立見解。

小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個學(xué)生都樹立起集體中心意識，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)，經(jīng)過這段時間的觀察與測評，學(xué)生成績穩(wěn)步上升，班風(fēng)比較好！多次獲得成為“紅旗班”，在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動及比賽中也名列前茅。

總之，小組合作學(xué)習(xí)充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，擴(kuò)大學(xué)生的參與機(jī)會；培養(yǎng)學(xué)生在小組活動中敢說、敢想的心理，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語表達(dá)能力和創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。為以后的學(xué)習(xí)和工作打下了良好的基礎(chǔ)！

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及改進(jìn)方法

八里營中心小學(xué) 焦利杰

經(jīng)過將近兩個月數(shù)學(xué)課堂的觀察，我發(fā)現(xiàn)小組合作存在一些問題，組長的能 力及成績有明顯的提高，組員的變化不大，特別是每組內(nèi)的后進(jìn)生，成績不但沒有提高，還有所下降。為此，我們又坐在一起就此現(xiàn)象進(jìn)行了分析，討論，總結(jié)出不足之處，并找到了改進(jìn)方法。

一、小組合作存在的問題

通過一段觀察發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是好學(xué)生參與的機(jī)會更多往往扮演了一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會，而直接從好學(xué)生中獲得信息。致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。養(yǎng)成了一些學(xué)生的依靠組長，不愿主動解決問題的懶惰思想。

小組合作學(xué)習(xí)時，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)以小組團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，這無疑是正確的。但是這可能把實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教師引向一個誤區(qū)，教師在教學(xué)時往往把評價和獎賞過多地放在小組整體上，從而忽略個體的發(fā)展。

二、評價體系的改進(jìn)

人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。評價不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。作業(yè)能不能保質(zhì)保量完成？月考成績每組的平均成績是多少？大家都來幫助學(xué)習(xí)有困難學(xué)生，使他們感受的集體的溫暖，建立認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高成績的信。

在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流共同解決問題。這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系而是互補(bǔ)的關(guān)系。這樣，小組合作由組長帶動變成了生生互動，后進(jìn)生沒有了偷懶的機(jī)會，也積極參與討論、展示環(huán)節(jié)中。

在合作學(xué)習(xí)課堂的管理方面，最有效的管理方法就是建立一種以小組為基礎(chǔ)的積極獎勵制度。如小組附加分（作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生）。對最期望的行為給予關(guān)注。很快，其他小組就會模仿受到教師積極關(guān)注的小組。

合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評價是十分必要的。這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促進(jìn)每個小組都進(jìn)行反思。這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。把小組合作運(yùn)用好！使每個學(xué)生的能力都發(fā)揮的淋漓盡致！

第四篇：合作學(xué)習(xí)心得

合學(xué)感悟

趙翠

合作學(xué)習(xí)不是“合桌學(xué)習(xí)”，更不是作秀的一個手段，有人來聽課就秀一把，人走了就又“濤聲依舊”了，這種花拳繡腿根本不能達(dá)到一定的深度。合作學(xué)習(xí)需要堅持，在堅持的過程中要扎實(shí)的邁出每一步。

第一步正確認(rèn)識，更新觀念

一種教學(xué)方式的改變，首先是觀念的轉(zhuǎn)變。新課程理念的核心是面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，在新課程實(shí)施的過程中，我們經(jīng)歷了從書包減負(fù)到作業(yè)減負(fù)，再后來的倡導(dǎo)只講十分鐘，從形式上真的要課改了，可實(shí)實(shí)在在的東西我們感受的不多。如今又一個聲音轟轟烈烈隨之而來—“合學(xué)”，張老師以學(xué)定教的教學(xué)觀為我們指明了方向：“知識是學(xué)會的，不是教會的，能力是練會的，不是講會的。應(yīng)該重教更重學(xué)。以學(xué)為圓心設(shè)計教，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧。合學(xué)中尊重孩子們的認(rèn)知規(guī)律：懂-會-對-熟，總結(jié)出合作學(xué)習(xí)的捷徑觀：“捷徑，教學(xué)中，對準(zhǔn)目標(biāo)走直線并不是捷徑。知識的灌輸不是捷徑，思維引導(dǎo)是捷徑； 外力推動不是捷徑，促其自動是捷徑；交流，是個性學(xué)習(xí)的捷徑；講解，是認(rèn)識提高的捷徑；步步為營是慢中求快的捷徑；提高誠信是降低成本的捷徑； 借梯上樓是節(jié)約時間的捷徑；借題發(fā)揮是思維拓展的捷徑；關(guān)注整體是駕馭局部的捷徑?！?提出教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，要明確自己的角色，教師應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)的制定者、程序的設(shè)計者、情境的創(chuàng)設(shè)者、討論的參與者、協(xié)調(diào)者、鼓勵者和評價者。這些想法有助于教學(xué)相長，這些想法把教師解脫出來，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從此以后我們不用再怨天尤人，這些想法讓我們從此以后快樂的做教師，我們接受他何樂而不為呢？所以第一步從轉(zhuǎn)變觀念做起。第二步大處著眼小處著手

1、研究教學(xué)方法，靈活使用教材

教師備課時，應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細(xì)節(jié)以及處理方法課上一分鐘，課下十日功。備課是提高40分鐘效率關(guān)鍵所在。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材，妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié)。但我一直認(rèn)為教材充其量也就是教學(xué)的覽本，并不是全部。

所以教師特別需要根據(jù)課標(biāo)及學(xué)科需要靈活使用教材，以使知識與能力訓(xùn)練系統(tǒng)化、持續(xù)化。這就更需要教師備課時全盤把握教材、靈活使用，使基本知識與學(xué)習(xí)技能在課堂教學(xué)中最大限度的循環(huán)反復(fù)，像滾雪球一樣，越滾越大。這樣長此以往，學(xué)生通過課上提高了學(xué)習(xí)效率。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，認(rèn)真做好學(xué)案

對于剛起步的我們來說，改變知識的呈現(xiàn)方式很重要。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式引入課堂教學(xué)。傳統(tǒng)“教案”教學(xué)具有教學(xué)的單向性，即以老師和課本為中心，更多考慮教師如何把課本知識內(nèi)容講得精彩完美，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力?，F(xiàn)如今要把傳統(tǒng)的“教案”改革為逐步指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自助式“學(xué)案”，把教學(xué)過程由“灌”變?yōu)椤皩?dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生有一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不用外力推動而能夠按照一定的方法主動去獲取知識，事半而功倍。制作學(xué)案對于教師來說，需要認(rèn)真研讀教材、考綱、課標(biāo)、高考試題，把其中的東西整合成自己的想法，落于紙上，這個過程需要的是一種態(tài)度和用心。能把學(xué)案做好不容易，堅持下去，有利于提高教師的專業(yè)水平。在制作學(xué)案的過程中，我們思考著摸索著，經(jīng)歷了“填空式”—“表格式”—“問題式”的遞進(jìn)，現(xiàn)在在問題設(shè)置中我們在不斷琢磨提高問題的質(zhì)量和深度，盡量做到一個學(xué)案能幫助學(xué)生思考、落實(shí)及復(fù)習(xí)，有了精致的學(xué)案真正幫助學(xué)生把書變薄，把知識學(xué)精。

3.慢慢把課堂還給學(xué)生，變講堂為學(xué)堂。

十年前，我就有一困惑:自己講過多遍的內(nèi)容，考試出現(xiàn)時，得分率也很難超過一半。張老師以學(xué)定教的教學(xué)觀為我們指明了方向:“知識是學(xué)會的，不是教會的，能力是練會的，不是講會的。應(yīng)該重教更重學(xué)。以學(xué)為圓心設(shè)計教，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧。張老師指出:“合作不是一幫一，合作學(xué)習(xí)互為資源，以教學(xué)相長的方式培優(yōu)。無論哪個基礎(chǔ)的學(xué)生，都要明確掌握知識的四個層次:懂、會、對、熟。”通過老師的講解，我們的學(xué)生

第三步結(jié)合學(xué)情，教無定法

總結(jié)合作學(xué)習(xí)不是個人行為，他需要同學(xué)之間精誠協(xié)作，“群體如水，個體如船，水漲船高”，合作學(xué)習(xí)是在創(chuàng)造一種氛圍。這種氛圍一旦建立起來，這個班級就像鐵板一塊堅不可摧。合作學(xué)習(xí)也需要老師之間的精誠合作，彼此交流。比如在學(xué)案的編寫方面教師之間一定要互通有無，把《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想貫穿到學(xué)案中，所以說老師就像拔河賽中喊口號的，口號喊得齊、有節(jié)奏，才有氣勢。這樣大家心往一處想，勁往一塊使，那么這方拔河賽一定會取勝。

一、觀念決定高度：

以往的教學(xué)活動中，我們也在采取“合作學(xué)習(xí)”的方式，但是正象張老師所警示的一樣“不要拿學(xué)生當(dāng)工具”，而我們很多人恰恰就是這個理念在支配行動。一種教學(xué)方式的改變，首先是觀念的轉(zhuǎn)變。張老師以學(xué)定教的教學(xué)觀為我們指明了方向：“知識是學(xué)會的，不是教會的，能力是練會的，不是講會的。應(yīng)該重教更重學(xué)。以學(xué)為圓心設(shè)計教，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧?！?/p>

二、思考決定深度：

傳統(tǒng)做法的“一幫一”，我們就認(rèn)為是合作學(xué)習(xí)的最好形式，張老師的“教學(xué)相長”的深度思考，又為我們指明了方向。張老師指出：“合作不是一幫一，合作學(xué)習(xí)互為資源，以教學(xué)相長的方式培優(yōu)。無論哪個基礎(chǔ)的學(xué)生，都要明確掌握知識的四個層次：懂、會、對、熟?！?/p>

是啊，即使是考試得了滿分的學(xué)生，他也能在合作中增強(qiáng)理解，可謂“溫故知新”，同時他還能以同伴的錯誤為戒，提醒自己永不犯這樣的錯誤，從而少走彎路。合作學(xué)習(xí)，對學(xué)困生是雪中送炭，對學(xué)優(yōu)生是錦上添花。學(xué)生優(yōu)質(zhì)輕負(fù)：學(xué)困生“求助有門”，學(xué)優(yōu)生“教學(xué)相長”?！敖虒W(xué)相長”是培優(yōu)的 “減法 ”渠道。減負(fù)的根本渠道是加深對知識的認(rèn)識，在于對疑難問題的透徹領(lǐng)悟。

張老師在十幾年的實(shí)踐中，總結(jié)出合作學(xué)習(xí)的捷徑觀：“捷徑，教學(xué)中，對準(zhǔn)目標(biāo)走直線并不是捷徑。知識的灌輸不是捷徑，思維引導(dǎo)是捷徑； 外力推動不是捷徑，促其自動是捷徑；交流，是個性學(xué)習(xí)的捷徑；講解，是認(rèn)識提高的捷徑；步步為營是慢中求快的捷徑；提高誠信是降低成本的捷徑； 借梯上樓是節(jié)約時間的捷徑；借題發(fā)揮是思維拓展的捷徑；關(guān)注整體是駕馭局部的捷徑?！睆埨蠋熀翢o保留地把自己的治學(xué)法寶奉獻(xiàn)給我們，能使我們直通教學(xué)的捷徑。

我們應(yīng)該向張老師借鑒什么呢？我想教師不僅要注重對學(xué)生合作態(tài)度的培養(yǎng)，更要注重學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。比如，教師要告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)積極主動、勤于思考，不依賴于教師和其他學(xué)生；樂于助人，優(yōu)勢互補(bǔ)，強(qiáng)弱相助；虛心學(xué)習(xí)，專心傾聽別人發(fā)表意見，不隨便打斷別人發(fā)言，人人機(jī)會均等；敢于發(fā)言和質(zhì)疑，不同的意見一定要講出來，而且要說明理由；服從安排，討論時要輪流發(fā)言，說話的聲音要輕，不要大聲喧嘩；相互信任，尊重別人，贊美別人，微笑地面對別人的講話；傾聽別人的發(fā)言，記住別人講話的要點(diǎn)，等等。

教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，要明確自己的角色，應(yīng)該說，教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)的制定者、程序的設(shè)計者、情境的創(chuàng)設(shè)者、討論的參與者、協(xié)調(diào)者、鼓勵者和評價者。

張老師的講座，為我們做了理論上的指導(dǎo)。

三、細(xì)節(jié)決定精度：

對于課堂上學(xué)生不合作、不會合作、不能深入合作，教師不會引導(dǎo)學(xué)生合作的現(xiàn)象，張老師一針見血的指出：“癥結(jié)在于問題設(shè)計質(zhì)量差”。的確，我們平時問題設(shè)計出現(xiàn)的問題正是“假（沒有思維含量）、大（籠統(tǒng)、泛泛，無從下手）、空（脫離實(shí)際）、多（題海戰(zhàn)術(shù)）”，此時，張老師告訴我們?nèi)绾卧O(shè)置有效的問題——通過讀書、做題的方式，使備課時能做到：教材問題化，問題具體化。少而精的問題設(shè)置既節(jié)省師生的時間，又提高課堂的實(shí)效。

四、堅持決定長度

在我們的教學(xué)實(shí)踐中，也曾采用了合作學(xué)習(xí)的方法，但是取得的效果卻和張老師的大相徑庭，一個重要原因就是堅持的不夠

在語文學(xué)習(xí)中需要記憶、背誦的知識（如要背誦的詩文、文學(xué)常識、生詞聽寫等）采用小組合作學(xué)習(xí)，全員參與，人人有任務(wù)，形成小組積分比賽競爭，優(yōu)生帶動中下生共同進(jìn)步。在具體操作中實(shí)行層層管理：老師——科代表——大組長——小組長——組員。利用這種形式調(diào)動學(xué)生的自主合作能力，促進(jìn)組員與組員之間、小組與小組之間競爭，逐漸形成合作互助的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，并一定堅持不懈，腳踏實(shí)地的做下去。

人的精力是有限的，人的潛力是無限的。人自身的成功，就是人自身潛力的挖掘與釋放。

課堂的時空是有限的，課堂的潛力是無限的。課堂的長度是有限的，課堂的寬度卻是可以拓寬的。教師管理組長，組長管理組員，人人是學(xué)習(xí)的主體，在合作中，學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會溝通，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重，學(xué)會包容、學(xué)會欣賞。在合作中學(xué)會合作，在合作中創(chuàng)造天堂。

以后的教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法；進(jìn)一步研究教材，積極教研，加深對教材的理解整合，做到得心應(yīng)手；從簡單處、細(xì)節(jié)處入手，積極實(shí)踐償試，不斷學(xué)習(xí)其他老師的好做法和成功經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)效率不斷提高。

第五篇：合作學(xué)習(xí)心得體會

開展合作學(xué)習(xí)心得體會

私渡鎮(zhèn)九年制學(xué)校：

汪武勇

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

為了合作學(xué)習(xí)我們還要預(yù)先的教給學(xué)生合作的意識，合作的技能與自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能順利的開展小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然這些都是合作學(xué)習(xí)本身的一個重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。

1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，我經(jīng)過一年的實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種方法：

①、建立長期合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4—6人。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個學(xué)習(xí)小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

②、在班級中利用一定時間開辦學(xué)習(xí)方式專題講座，向?qū)W生宣傳各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，其中介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)，一般的操作策略，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

③、開展一些小組合作學(xué)習(xí)競賽活動，定期不定期的進(jìn)行評優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作積極性，逐步將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2、教給學(xué)生合作技能。

作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時，教給學(xué)生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題。當(dāng)然我們應(yīng)該看到，這些技能和品質(zhì)，是不可能一朝一夕能練成的，我們要有意識地長期培養(yǎng)，潛移默化。這種長期培養(yǎng)，僅僅依靠課堂的訓(xùn)練也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。

3、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，其中自主應(yīng)該是基礎(chǔ)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此，如果小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作也是虛無實(shí)效的。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的自主能力。值得一提的是學(xué)生自主能力的培養(yǎng)功在平常，注意循序漸進(jìn)，不可拔苗助長。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常地開展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進(jìn)，使自己逐步走向成熟，適應(yīng)新課程的教學(xué)。

二0一一年七月十日