第一篇：課程綱要編寫(xiě)學(xué)習(xí)心得

綱要指明教學(xué)的方向

最近，我在家認(rèn)真學(xué)習(xí)了《課程綱要編寫(xiě)》的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)我也上網(wǎng)查了很多資料，通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)課程綱要的編寫(xiě)有了一定的認(rèn)識(shí)。

我發(fā)現(xiàn)課程綱要是大學(xué)教授在上課的第一天分發(fā)給學(xué)生的課程要點(diǎn)。簡(jiǎn)單的課程綱要只有一頁(yè)紙，僅僅只是列出了課程名稱、教師姓名、閱讀材料和功課要求，但復(fù)雜的課程綱要?jiǎng)t從教師的基本信息到課程目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)的細(xì)節(jié)，無(wú)所不包。

其實(shí)，剛剛看到學(xué)習(xí)材料的時(shí)候心里頗有些不以為然，這是什么綱要，說(shuō)來(lái)說(shuō)去不就是一些復(fù)雜的教學(xué)進(jìn)度，尤其是看到綱要編寫(xiě)中提到的四個(gè)課程元素，覺(jué)得真是多此一舉，因?yàn)檫@四個(gè)元素已經(jīng)完全滲透在了每一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)里，感覺(jué)沒(méi)有必要再整理到一起。

但是，通過(guò)學(xué)習(xí)，尤其是看了幾個(gè)編寫(xiě)的案例，我才認(rèn)識(shí)到，課程綱要的編寫(xiě)其實(shí)是一件非常值得做的事情。因?yàn)檎n程綱要是我們一線教師結(jié)合自身的實(shí)際編寫(xiě)出來(lái)的計(jì)劃大綱，它從一個(gè)更廣泛更全面的角度對(duì)我們整個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行了規(guī)劃。尤其是課程實(shí)施環(huán)節(jié)，把教育教學(xué)任務(wù)細(xì)化到了每一個(gè)課時(shí)，真正做到了有的放矢。針對(duì)自己的學(xué)生情況，制定出了合理的教法與學(xué)法，更有利于教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中共同提高。

材料中指出綱要編寫(xiě)的意義，我最欣賞的就是第三條：有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的總體目標(biāo)和內(nèi)容框架。我認(rèn)為這個(gè)意義的提出，才是真正突出了學(xué)生的主體地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在以前的教學(xué)中，我也喜歡在每學(xué)期的第一節(jié)課領(lǐng)著學(xué)生瀏覽全書(shū)，通過(guò)瀏覽對(duì)本學(xué)期的知識(shí)形成一個(gè)總體印象，明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)方向。但是我做的這項(xiàng)工作是比較隨意的，沒(méi)有形成完整的系統(tǒng)和框架，所以課程綱要的編寫(xiě)為我提供了更加科學(xué)合理的理論支撐，并且有助于我和學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)做到了真正的有的放矢。

由于課程綱要的編寫(xiě)不但需要查閱許多資料，還需要系統(tǒng)通讀教材，更需要系統(tǒng)的再學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。所以老師們?cè)诰帉?xiě)課程綱要的過(guò)程中不但專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)得到了一定的提高，并且能系統(tǒng)的把握教材、駕馭教材，可以把尊重學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)放在了首位，更難能可貴的是對(duì)學(xué)生的有效性評(píng)價(jià)做了事先的預(yù)設(shè)，做到了有的放矢，這是以往不管是寫(xiě)教案還是寫(xiě)課程計(jì)劃都所不能體現(xiàn)的。

我認(rèn)為目前我們所編寫(xiě)的課程綱要主要是給學(xué)生看的，讓學(xué)生明確本學(xué)期課程的計(jì)劃，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。但是我們的對(duì)象是小學(xué)生，并且我們要求所有年級(jí)都進(jìn)行課程綱要的編寫(xiě)，我們所編寫(xiě)的課程綱要學(xué)生是否都能看得懂？特別是低年級(jí)的孩子更是不會(huì)明白。這是我從開(kāi)始明確什么是課程綱要、到給老師培訓(xùn)、到老師們編寫(xiě)，并且直到現(xiàn)在還不是很明白的事情。因此我認(rèn)為要根據(jù)年級(jí)、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的編寫(xiě)使用課程綱要，千萬(wàn)不可一刀切，這些對(duì)于目前學(xué)校和師生的狀況來(lái)說(shuō)還存在一定的困難。

綜上所述，我認(rèn)為課程綱要的編寫(xiě)是非常有必要的，同時(shí)，如果按照編寫(xiě)要求每一個(gè)備課小組之間都真正進(jìn)行這項(xiàng)工作，那么對(duì)于教師之間的團(tuán)結(jié)合作，共同成長(zhǎng)，資源共享也是應(yīng)該很有幫助的。

第二篇：如何編寫(xiě)校本課程綱要

如何編寫(xiě)校本課程綱要

這個(gè)問(wèn)題的提出源于美國(guó)大學(xué)的教授，在上課的第一天都要分發(fā)給學(xué)生一個(gè)課程要點(diǎn)。這個(gè)課程要點(diǎn)就是課程綱要。美國(guó)的大學(xué)都要求教師和他們的學(xué)生共享課程綱要。所謂“學(xué)科課程綱要”，就是指學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科學(xué)材（教材）編制的某學(xué)期、某門(mén)課程、體現(xiàn)課程元素、指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的計(jì)劃綱要。學(xué)科課程綱要與教案、教學(xué)進(jìn)度表的主要區(qū)別在于，課程綱要完整地體現(xiàn)了課程元素——課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)。教案往往著重關(guān)注內(nèi)容與方法，教學(xué)進(jìn)度表主要包括教學(xué)時(shí)間與內(nèi)容安排，都沒(méi)有完整地體現(xiàn)課程的基本元素。當(dāng)然目的很明確，讓學(xué)生和老師都要清楚地知道以后的學(xué)習(xí)中要做什么，怎么做，為什么這樣做，評(píng)價(jià)和授課是一致的，教授有其課程的自主性，有切實(shí)可行的導(dǎo)向性。從教學(xué)的意義上說(shuō)，有較強(qiáng)的目的性。所以，出于借鑒和學(xué)習(xí)的目的，更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，提升教學(xué)質(zhì)量，我市也正在推行中小學(xué)教師必須高質(zhì)量地編制所任學(xué)科的《學(xué)科課程綱要》。并且作為一個(gè)學(xué)科教師必須具備的教學(xué)基本功。旨在促進(jìn)學(xué)科教師專業(yè)化成長(zhǎng)。既有利于學(xué)科教師整體把握課程目標(biāo)與內(nèi)容，又有利于學(xué)科教師審視滿足課程實(shí)施的所需條件，也有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的總體目標(biāo)與內(nèi)容框架，更有利于學(xué)校提升課程管理水平，使學(xué)科教師變經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)為專業(yè)化教學(xué)、變非理性教學(xué)為理性教學(xué)的必然要求。所以，編制《學(xué)科課程綱要》也就是從整體到局部回答3個(gè)問(wèn)題的過(guò)程：1你要把學(xué)生帶到哪里去（學(xué)科定位是什么，整體目標(biāo)，單元目標(biāo)具體課時(shí)目標(biāo)分別是什么？特別是沒(méi)有自主評(píng)價(jià)權(quán)的學(xué)科教學(xué)，還要清楚統(tǒng)一測(cè)評(píng)時(shí)測(cè)什么，怎么測(cè)？），2你怎樣把學(xué)生帶到那里（學(xué)科教學(xué)突出的教學(xué)手段，方法方式有哪些？），3你如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里（設(shè)定什么樣的跟蹤監(jiān)測(cè)方案，包括試題等）。因此就要求必須把握好學(xué)科思想、掌握學(xué)科知識(shí)體系、明確學(xué)科課程目標(biāo)這3個(gè)前提，否則《學(xué)科課程綱要》的編制設(shè)計(jì)就無(wú)從談起。由此編制《學(xué)科課程綱要》必須做到：

1、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)

2、熟悉所選教材

3、明確測(cè)評(píng)方向（當(dāng)?shù)卦趺礈y(cè)評(píng)，試題編制什么特點(diǎn)等）

4、細(xì)化課時(shí)分配和課時(shí)目標(biāo)

5、分析學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)刪減材料。所以編制和完善《學(xué)科課程綱要》的目的是要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的作用。課程綱要是分發(fā)給學(xué)生的，應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心來(lái)編制設(shè)計(jì)，最好使用第二人稱，讓學(xué)生深切感受到自己就是學(xué)習(xí)責(zé)任的承擔(dān)者。同時(shí)明確每一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和作用（對(duì)自己的成長(zhǎng)以及必須應(yīng)對(duì)的測(cè)評(píng)比重等）。每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師都要在一個(gè)學(xué)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂和完善。總之，一份編制質(zhì)量高并被有效使用的課程綱要，如果使用中再結(jié)合多媒體等有效激趣活動(dòng)，合理的組織活動(dòng)，能夠規(guī)范教師的教，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，并有助于師生關(guān)系的和諧，因而是一種低碳高效、規(guī)范教學(xué)行為、減輕不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高教與學(xué)質(zhì)量的重要保證。當(dāng)然，無(wú)可厚非的是，這種活動(dòng)也需要交流，自上而下或者自下而上，進(jìn)行統(tǒng)一和調(diào)整，最終保證測(cè)評(píng)的一致性，對(duì)應(yīng)性，提高教師參與的積極性。否則，將容易陷入各行其是，造成教育教學(xué)中的高強(qiáng)度而不一定高效。

第三篇：市教育局關(guān)于課程綱要編寫(xiě)的指導(dǎo)文件

鄭州市中小學(xué)教師學(xué)科課程綱要編制指導(dǎo)意見(jiàn)

為進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)科課程建設(shè)，提高教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的整體規(guī)劃能力，確保課程目標(biāo)的落實(shí)，深入推進(jìn)道德課堂的構(gòu)建，現(xiàn)就中小學(xué)教師編制和使用學(xué)科《課程綱要》提出以下意見(jiàn)。

一、明確學(xué)科《課程綱要》的內(nèi)涵和意義

《課程綱要》是學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)材、校情、學(xué)情編制的、體現(xiàn)學(xué)科各種課程元素的計(jì)劃大綱，是一種規(guī)定時(shí)間內(nèi)的課程計(jì)劃。

編制《課程綱要》，就是對(duì)一個(gè)學(xué)期或一個(gè)模塊、一個(gè)單元所要實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，也就是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度對(duì)一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，研究和分析教與學(xué)中所涉及到的各方面因素。編制和使用學(xué)科《課程綱要》，有利于教師整體把握課程實(shí)施的目標(biāo)與內(nèi)容，有利于教師審視、滿足課程實(shí)施的所需條件，有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的總體目標(biāo)與內(nèi)容框架，有利于學(xué)校開(kāi)展課程審議、管理與評(píng)價(jià)。

二、把握學(xué)科《課程綱要》的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

《課程綱要》不同于教學(xué)進(jìn)度表，課程綱要完整的體現(xiàn)了課程元素，而教學(xué)進(jìn)度表只是教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單安排。

《課程綱要》的構(gòu)成要素包括：

一般項(xiàng)目：學(xué)校名稱、課程類型、設(shè)計(jì)教師、日期、適用年級(jí)、課時(shí)。

課程內(nèi)容：是指依據(jù)課程目標(biāo)對(duì)學(xué)材的內(nèi)容及相關(guān)的資源進(jìn)行一定的選擇與組織，教師要從總體上把握教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)材及現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)置。

課程實(shí)施：是指如何更好的實(shí)施課程內(nèi)容，以便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。涉及學(xué)習(xí)主題，課時(shí)安排，教與學(xué)的方法等。

課程評(píng)價(jià)：是指選擇與課程目標(biāo)匹配的評(píng)價(jià)方式，以獲得學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的證據(jù)，包括過(guò)程作業(yè)與模塊、單元測(cè)試。

三、《課程綱要》的編制與使用

編制學(xué)科《課程綱要》，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)材，準(zhǔn)確把握課程的地位和價(jià)值，明確本學(xué)期的課程安排與整個(gè)課程安排之間的邏輯關(guān)系，處理好課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等四個(gè)課程元素。要分析學(xué)情，詳細(xì)了解學(xué)生的已有知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心編制《課程綱要》，讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)責(zé)任的承擔(dān)者。

學(xué)科教師要在新學(xué)期開(kāi)學(xué)前一周通過(guò)個(gè)人獨(dú)立鉆研，編寫(xiě)出一份任教學(xué)科的學(xué)期《課程綱要》，并在備課組、教研組內(nèi)進(jìn)行交流研討、修改完善，最終形成本備課組教師共同使用的《課程綱要》。

《課程綱要》一經(jīng)形成，就應(yīng)成為學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)。每一課時(shí)的教學(xué)應(yīng)依據(jù)《課程綱要》來(lái)設(shè)計(jì)，使學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)圍繞《課程綱要》形成一個(gè)有機(jī)整體。

學(xué)科教師應(yīng)在新學(xué)期第一節(jié)課，與學(xué)生交流分享本學(xué)期學(xué)科《課程綱要》，讓學(xué)生清楚的知道本學(xué)期的課程教學(xué)計(jì)劃以及評(píng)價(jià)形式等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課程實(shí)施情況，特別是學(xué)生的反應(yīng)和意見(jiàn)，對(duì)《課程綱要》進(jìn)行修改完善，形成校本材料。

四、加強(qiáng)對(duì)編制學(xué)科《課程綱要》的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

編制學(xué)科《課程綱要》是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，專業(yè)性強(qiáng)，并且需要學(xué)科教師合作完成。因此，各級(jí)教研部門(mén)要充分發(fā)揮專業(yè)支持與服務(wù)功能，深入學(xué)校，深入教研組，指導(dǎo)和幫助教師編制和使用《課程綱要》，為規(guī)范教學(xué)行為，減輕不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提供強(qiáng)有力的保證。

編制《學(xué)科課程綱要》是學(xué)科教師的教學(xué)基本功，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。各學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)編寫(xiě)《課程綱要》的重要意義，成立由教學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任和教研組長(zhǎng)組成的編制學(xué)科《課程綱要》指導(dǎo)小組，組織和帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐探索，通過(guò)校本教研、專家指導(dǎo)等形式，逐步掌握編制學(xué)科《課程綱要》的方法，在此基礎(chǔ)上，以學(xué)校為單位，制定具體的編制意見(jiàn)，統(tǒng)一編寫(xiě)格式，指導(dǎo)教師編制和使用《課程綱要》。要把教師能否編制和使用具有可行性的《課程綱要》作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過(guò)編制和使用《課程綱要》，提高教師的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)校的課程管理與評(píng)價(jià)能力。

2011年7月4日

【課程綱要例舉】

《高中歷史必修1》（人教版）課程綱要

鄭州九中高一歷史組：

◆課程類型：必修課程

◆課程名稱：高中歷史必修1 ◆授課時(shí)間：36課時(shí)

◆授課對(duì)象：高一年級(jí)學(xué)生（上學(xué)期）◆課程目標(biāo)：

◆課程內(nèi)容與教學(xué)安排

【課時(shí)1】與學(xué)生分享《課程綱要》 1.古代中國(guó)的政治制度

【課時(shí)2】夏、商、西周的政治制度?????????????????? 2.列強(qiáng)侵略與中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)；近代中國(guó)的民主革命

【課時(shí)7-14】第 10——17 課 ：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)；?????????抗日戰(zhàn)爭(zhēng)；解放戰(zhàn)爭(zhēng)。8．當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)

【課時(shí)30】?jī)蓸O世界的形成?????????

1．通過(guò)閱讀教材，了解???????等基本史實(shí)。???????

◆課程實(shí)施 1．課程資源

（1）教材：對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，形成校本習(xí)材，并根據(jù)生情適當(dāng)增減和調(diào)速。（2）學(xué)案：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及綱要編制學(xué)案，以供學(xué)生課前、課中及課后使用。（3）練習(xí)：依托學(xué)案，兼顧學(xué)情，布置分層習(xí)題以促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。（4）其它資源：網(wǎng)絡(luò)；期刊；文獻(xiàn)；博物館等。

2．實(shí)施手段

（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)：利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、互學(xué)、合作、拓展。（2）“班班通”系統(tǒng)的使用：利用“班班通”系統(tǒng)，互動(dòng)教學(xué)。

3．學(xué)習(xí)方法

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)探究熱情。

獨(dú)學(xué)對(duì)學(xué)群學(xué)相結(jié)合：能夠自己解決的問(wèn)題以獨(dú)學(xué)的形式完成，不能個(gè)人解決的問(wèn)題以對(duì)學(xué)群學(xué)的形式進(jìn)行，既能獨(dú)立自主的開(kāi)展學(xué)習(xí)，也能與他人愉快合作，共享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

師生合作探究：通過(guò)生生、師生平等交流、合作探究，闡釋疑難問(wèn)題，提高探究能力。

◆課程評(píng)價(jià)

一、學(xué)分認(rèn)定的評(píng)價(jià)指標(biāo)及成績(jī)來(lái)源

1．評(píng)價(jià)指標(biāo)（含課程修習(xí)過(guò)程及測(cè)試成績(jī)）

A．課堂表現(xiàn)：包括課前預(yù)習(xí)情況（課前預(yù)學(xué)/課前準(zhǔn)備/學(xué)案完成情況）、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)（筆記/參與/答問(wèn)/討論/合作）課后鞏固情況（雙基/遷移/學(xué)以致用）。

B．練習(xí)檢測(cè)：課后作業(yè)（是否上交/是否獨(dú)立完成/是否糾正錯(cuò)題）、單元檢測(cè)成績(jī)、試卷分析情況等。

C．考試成績(jī)：課程（模塊）測(cè)試成績(jī)。

D．研究性學(xué)習(xí)：包括相關(guān)實(shí)踐論文、調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)探究開(kāi)展情況等。E．修習(xí)課時(shí)：以是否修滿24課時(shí)為能否達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。2．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（滿分100分，60分及以上授予學(xué)分2分）

A．課堂表現(xiàn)：預(yù)習(xí)情況3分；課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)5分；課后鞏固情況2分，滿分10分。B．練習(xí)檢測(cè)：課后作業(yè)5分；單元檢測(cè)10分，試卷分析5分，滿分20分。C．考試成績(jī)：滿分50分（實(shí)際成績(jī)*0.5）。

D．研究性學(xué)習(xí)：論文或調(diào)查報(bào)告5分，活動(dòng)探究開(kāi)展5分，滿分10分。E．修習(xí)課時(shí)：滿24課時(shí)，6分；滿30課時(shí)，8分；滿36課時(shí)，10分。

二、學(xué)分認(rèn)定及結(jié)果處理

以上各項(xiàng)得分相加，總分達(dá)到60分者為合格，授予學(xué)分2分。不合格者，須按學(xué)校規(guī)定補(bǔ)修或補(bǔ)考。

（以上內(nèi)容僅供參考）

第四篇：掃盲教育課程設(shè)置及教學(xué)材料編寫(xiě)指導(dǎo)綱要

教育部關(guān)于印發(fā)《掃盲教育課程設(shè)置及教學(xué)材料編寫(xiě)指導(dǎo)綱要》的通知

教育部

教育部關(guān)于印發(fā)《掃盲教育課程設(shè)置及教學(xué)材料編寫(xiě)指導(dǎo)綱要》的通知

教基一[2011]1號(hào)

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局：

掃除文盲是《憲法》明確規(guī)定的教育任務(wù)，是各級(jí)政府的責(zé)任。新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)掃盲教育工作取得了歷史性的成就，文盲人口大幅度減少，不僅有力地支撐了我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，也有效提升了文盲人口的生活質(zhì)量。但是，由于我國(guó)人口基數(shù)大，文盲人口的絕對(duì)數(shù)量還較大，掃盲教育依然是我國(guó)未來(lái)一段時(shí)間十分重要的工作。

為了適應(yīng)新時(shí)期掃盲教育改革和發(fā)展的需要，進(jìn)一步深化掃盲課程與教學(xué)改革，提高掃盲教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，我部組織制定了《掃盲教育課程設(shè)置及教學(xué)材料編寫(xiě)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），規(guī)定了掃盲教育的基本課程設(shè)置和主要內(nèi)容?，F(xiàn)就貫徹《綱要》有關(guān)問(wèn)題通知如下：

一、請(qǐng)按照《綱要》的要求，審核本?。▍^(qū)、市）內(nèi)的掃盲課程設(shè)置，該增加的要增加，該減少的要減少，以保證掃盲教育課程符合國(guó)家的規(guī)定。

二、全面清理本省（區(qū)、市）內(nèi)掃盲教育教學(xué)材料。按照《綱要》規(guī)定的內(nèi)容，對(duì)本?。▍^(qū)、市）使用的掃盲教育教學(xué)材料進(jìn)行修訂，并于2011年年底前報(bào)我部備案。我部將組織專門(mén)力量對(duì)報(bào)備的掃盲教育教學(xué)材料進(jìn)行審核。地（市）及縣組織編寫(xiě)的掃盲教育教學(xué)材料，經(jīng)省級(jí)教育行政部門(mén)審核合格，可作為地方課程的教學(xué)材料使用。

三、對(duì)本地區(qū)民間團(tuán)體及其他組織舉辦的掃盲活動(dòng)或以掃盲為名義組織的活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查摸底，對(duì)其教育教學(xué)材料不符合本《綱要》的，應(yīng)協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)督促整改。

四、要根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)文字、圖像、圖表、插圖等不同的方式開(kāi)發(fā)掃盲教育教學(xué)材料。我部將組織專門(mén)力量組織編寫(xiě)通用性掃盲教育教學(xué)材料，并制作掃盲教育電視片。

附件：掃盲教育課程設(shè)置及教學(xué)材料編寫(xiě)指導(dǎo)綱要

中華人民共和國(guó)教育部

二○一一年四月二十五日

附件：

掃盲教育課程設(shè)置及教學(xué)材料編寫(xiě)指導(dǎo)綱要

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》關(guān)于倡導(dǎo)全民閱讀、開(kāi)展城鄉(xiāng)社區(qū)教育、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的意見(jiàn)，進(jìn)一步深化新時(shí)期掃盲課程與教學(xué)改革，提高掃盲教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，根據(jù)國(guó)務(wù)院《掃除文盲工作條例》和教育部等12部門(mén)印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)掃盲工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教基〔2007〕22號(hào)）的有關(guān)規(guī)定，針對(duì)掃盲教育工作實(shí)際，制訂本綱要。

一、掃盲教育的課程設(shè)置

掃盲教育的課程設(shè)置應(yīng)以文盲學(xué)員需求為導(dǎo)向，以解決文盲學(xué)員迫切的實(shí)際問(wèn)題為中心。依據(jù)《掃除文盲工作條例》規(guī)定的個(gè)人脫盲標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合各地在掃盲教育課程設(shè)置上的實(shí)際情況，掃盲教育課程設(shè)置分為基本課程和地方課程兩個(gè)部分。

——基本課程是屬于掃盲教育課程的基礎(chǔ)部分，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)掃盲教育的基本要求，是掃盲教育的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，也是個(gè)人脫盲驗(yàn)收的主要依據(jù)，各地掃盲教學(xué)材料的編寫(xiě)須覆蓋基本課程的全部?jī)?nèi)容。

基本課程包括《生活中的讀與寫(xiě)》、《生活中的數(shù)與算》和《生活中的知與能》等三門(mén)課程。

——地方課程是各地在基本課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡赜蛱卣骱蛯?shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)的（鄉(xiāng)土）課程，是基本掃盲課程的必要補(bǔ)充。地方課程的設(shè)置種類、是否編寫(xiě)教學(xué)材料以及編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)等由省級(jí)教育行政部門(mén)確定。

二、基本課程掃盲教學(xué)材料編寫(xiě)指導(dǎo)綱要

（一）《生活中的讀與寫(xiě)》

【地位和作用】

公民應(yīng)能正確地認(rèn)、讀、寫(xiě)、用最常用的漢字，基本認(rèn)識(shí)次常用以上的漢字，閱讀通俗易懂的書(shū)報(bào)文章，能寫(xiě)出最常用的便條，以便更好地進(jìn)行日常社會(huì)生活交往，獲得基本的文化素養(yǎng)和可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，這也是脫盲人員終身學(xué)習(xí)和有尊嚴(yán)地生活的基礎(chǔ)。

【教學(xué)內(nèi)容】

模塊1：高頻字和詞

1．正確地認(rèn)、讀、寫(xiě)、用最高頻的592個(gè)漢字（見(jiàn)附表1）；基本讀準(zhǔn)且會(huì)寫(xiě)次高頻的358個(gè)漢字（見(jiàn)附表2）；基本認(rèn)識(shí)非高頻的550個(gè)漢字（見(jiàn)附表3）。各地可以根據(jù)實(shí)際自行增減一些漢字，包括：大小寫(xiě)數(shù)字；常用的計(jì)量單位、常用的方位名稱、季節(jié)名稱、時(shí)間概念、人物稱謂、常用動(dòng)植物名稱、生活用品、家用電器、常見(jiàn)食品、生產(chǎn)用品、交通工具、公共場(chǎng)所、主要姓氏、本地特有字等。

2．運(yùn)用最高頻的592個(gè)漢字進(jìn)行組詞，能基本理解日常語(yǔ)句的意思。

3．會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)300個(gè)以上由常用字組成的常用詞語(yǔ)，并理解詞意，且能在口頭或書(shū)面表達(dá)中較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

模塊2：閱讀理解

能夠閱讀涉及到日常生活的通俗文字材料內(nèi)容，理解并領(lǐng)會(huì)材料的中心思想。閱讀理解模塊的教材內(nèi)容主要包括：常用生產(chǎn)生活用品說(shuō)明書(shū)、家庭收支賬目、簡(jiǎn)單的交通圖表、各種常用票據(jù)、安全常識(shí)、常見(jiàn)合同范文、書(shū)信、公告、啟事、求職書(shū)、淺顯的科普讀物、通俗易懂的名言警句、一般報(bào)刊文章，等等。

模塊3：常見(jiàn)應(yīng)用文寫(xiě)作

能夠運(yùn)用所學(xué)的常用漢字填寫(xiě)常見(jiàn)單據(jù)（如存款、匯款與包裹單、發(fā)票等）和格式合同，基本能寫(xiě)符合要求的借條與收條、簡(jiǎn)短的書(shū)信與申請(qǐng)書(shū)、簡(jiǎn)短的自薦書(shū)、證明等。

模塊4：漢語(yǔ)拼音初步

了解漢語(yǔ)拼音與漢字讀音的關(guān)系，認(rèn)讀聲母表（了解字母的形體、名稱和排列順序）、聲母韻母表（聲母和韻母的拼寫(xiě)和注意事項(xiàng)）、聲調(diào)以及能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。

模塊5：字典的使用

可以利用字典等工具進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，基本能使用音序查字法或部首查字法查找常用字或詞。

（二）《日常生活中的數(shù)和算》

【地位和作用】

數(shù)與算是經(jīng)常遇到的生活問(wèn)題，是家庭和個(gè)人生活必不可少的工具和助手。學(xué)會(huì)了基本的數(shù)與算，可以給掃盲學(xué)員在收入支出、經(jīng)濟(jì)效益等方面的計(jì)算提供幫助，有效地維護(hù)自身的權(quán)益。

【教學(xué)內(nèi)容】

模塊1：加、減、乘、除

認(rèn)讀與了解數(shù)字以及最常用的數(shù)學(xué)符號(hào)，了解加、減、乘、除的基本含義及用途。

模塊2：計(jì)算器

能利用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的加、減、乘、除運(yùn)算的操作。

模塊3：計(jì)量工具

1.了解貨幣、重量、長(zhǎng)度、面積、體積等的基本含義、單位和相關(guān)換算。

2.學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)日歷、鐘表等時(shí)間工具，了解有關(guān)的計(jì)算和換算。

3.了解溫度計(jì)、電表、水表、氣表的用途。

模塊4：家庭理財(cái)

1.了解有關(guān)利潤(rùn)、利息、折扣的含義及有關(guān)的計(jì)算方法。

2.了解家庭收入、家庭支出和增收節(jié)支對(duì)于家庭理財(cái)?shù)闹匾约跋嚓P(guān)知識(shí)。

3.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的家庭收支記賬，了解收益核算的有關(guān)知識(shí)。

模塊5：技術(shù)性計(jì)算

了解面積計(jì)算、體積計(jì)算和稀釋配比計(jì)算的意義和用途。

（三）《生活中的知與能》

【地位與作用】

《生活中的知與能》以生活為依據(jù)，在文盲學(xué)員語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹日常生活中必備的知識(shí)與技能，旨在幫助文盲學(xué)員維護(hù)自身生存權(quán)力和生活尊嚴(yán)，進(jìn)一步提高其生活質(zhì)量，增強(qiáng)其適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的能力。

【教學(xué)內(nèi)容】

模塊1：家庭生活

1．家庭成員、鄰里之間的和睦相處的意義和關(guān)系處理的注意事項(xiàng)。

2．了解優(yōu)生優(yōu)育與子女教育的有關(guān)常識(shí)。

3．了解銀行儲(chǔ)蓄、貸款、家庭保險(xiǎn)的基本常識(shí)及注意事項(xiàng)等。

模塊2：衛(wèi)生與健康

1．了解人體自身的結(jié)構(gòu)、位置以及各器官主要作用。

2．了解有關(guān)婦女衛(wèi)生與五期（月經(jīng)期、孕期、產(chǎn)期、哺乳期、更年期）保健知識(shí)。

3．了解衛(wèi)生與健康、環(huán)境與健康的重要性。

4．了解合理的食物搭配，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣以增進(jìn)身體健康。

5．掌握常見(jiàn)疾病和急救簡(jiǎn)單常識(shí)，有病及時(shí)就醫(yī)的重要性，以及肝炎、狂犬病、艾滋病、禽流感等傳染病的預(yù)防知識(shí)。

6．掌握一些心理健康的重要性和相關(guān)常識(shí)。

模塊3：電的常識(shí)

1．了解居家生活中家用電器的基本知識(shí)，懂得如何保養(yǎng)、維護(hù)家用電器。

2．知道怎樣安全用電，學(xué)會(huì)正確處理用電過(guò)程中發(fā)生的突發(fā)事件。

3．了解電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)生活與生產(chǎn)的用途，懂得最基本的操作程序。

模塊4：出行須知

1．明確交通出行安全的重要性，了解基本的交通規(guī)則、常見(jiàn)交通信號(hào)與符號(hào)。

2．了解飛機(jī)和車船乘坐的基本知識(shí)及注意事項(xiàng)，了解時(shí)刻表的用途、購(gòu)票程序、防盜防騙常識(shí)等。

3．學(xué)會(huì)辨認(rèn)城市常見(jiàn)的公用標(biāo)志與安全標(biāo)志，如：公共廁所、醫(yī)院、公用電話、入口、出口、劇毒、禁止煙火、禁止吸煙、禁止觸摸、注意安全、當(dāng)心火災(zāi)、當(dāng)心觸電等。

4．知道緊急情況下如何撥打求助電話與報(bào)警。

模塊5：公民常識(shí)

1．了解國(guó)徽、國(guó)歌、國(guó)旗、首都；了解婚姻法、土地法、村民自治法、農(nóng)村土地承包法、治安管理?xiàng)l例中的主要條款與內(nèi)容；樹(shù)立遵章守法，自覺(jué)履行應(yīng)盡義務(wù)，依法維護(hù)合法權(quán)益的觀念。

2．了解外出務(wù)工正確的求職途徑與方法；知道簽訂勞動(dòng)合同的注意事項(xiàng)；清楚務(wù)工人員的工資、最低工資標(biāo)準(zhǔn)；用人單位無(wú)故克扣或拖欠工資時(shí)，知道如何撥打舉報(bào)電話；當(dāng)發(fā)生勞動(dòng)合同糾紛時(shí)，能尋求正確的解決辦法與途徑。

3．掌握最基本的社會(huì)交往禮儀，了解儀容、儀表和儀態(tài)，如著裝、言談、交往等常識(shí)。

三、掃盲教育課程設(shè)置和教學(xué)材料編寫(xiě)要求與管理

1．基本課程是開(kāi)展掃盲教育必須開(kāi)設(shè)的課程，其課程設(shè)置和教學(xué)材料編寫(xiě)必須遵循本綱要的要求。

2．以民族語(yǔ)言進(jìn)行掃盲的地區(qū)，基本課程的開(kāi)設(shè)種類以及教學(xué)材料的編寫(xiě)等，根據(jù)省級(jí)人民政府指定的民族語(yǔ)言文字脫盲標(biāo)準(zhǔn)，由省級(jí)教育行政部門(mén)確定。

3．掃盲教學(xué)材料除紙質(zhì)課本外，還可編寫(xiě)或繪制小冊(cè)子、活頁(yè)、圖片、標(biāo)本以及相關(guān)的視聽(tīng)影像資料等。特別要重視開(kāi)發(fā)、利用社區(qū)教學(xué)資源，盡可能為文盲學(xué)員提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。

4．編寫(xiě)掃盲教學(xué)材料要遵循思想性、科學(xué)性、實(shí)用性、時(shí)代性、發(fā)展性等原則。教材體例要根據(jù)具體內(nèi)容和使用情況靈活選擇；內(nèi)容盡量做到精練明了、通俗易懂、易教易學(xué)；呈現(xiàn)形式可以用文字、圖像、圖表、插圖等不同的方式來(lái)表達(dá)；文字表述也應(yīng)力求生動(dòng)活潑，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了；版式設(shè)計(jì)要新穎活潑，美觀實(shí)用，富有吸引力。

5．非政府組織和民間團(tuán)體編寫(xiě)掃盲教育教學(xué)材料須經(jīng)省級(jí)教育行政部門(mén)同意，并參考本綱要的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

6．各地編寫(xiě)的基本課程的教學(xué)材料應(yīng)報(bào)教育部備案。

第五篇：教案及課程綱要編寫(xiě)要求(周前課)

教案編寫(xiě)要求

根據(jù)中心校要求，本學(xué)期教案所有教師一律重新整理，不允許使用老教案，為方便使用、檢查，每位教師教案設(shè)計(jì)應(yīng)按照以下幾點(diǎn)要求：

一、本冊(cè)教案編排要求

1、整冊(cè)教學(xué)內(nèi)容課程綱要

2、單元課程綱要或單元分析

3、單元內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)

二、教案內(nèi)容要求及參考模版（課題：三號(hào)宋體加粗；內(nèi)容：宋體小四號(hào)字，行距：固定值24磅）

1、課題

2、教學(xué)內(nèi)容

3、教學(xué)目標(biāo)（以學(xué)生為主體，避免出現(xiàn)使學(xué)生??，讓學(xué)生??的詞語(yǔ)）

4、教學(xué)重難點(diǎn)

5、教學(xué)過(guò)程

6、作業(yè)布置。（作業(yè)的布置在教案中要有具體的題目體現(xiàn)，不能只簡(jiǎn)單的寫(xiě)上課本第幾頁(yè)第幾題）

7、板書(shū)設(shè)計(jì)

8、教學(xué)回顧與反思

參考模版

《位置與方向

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第2頁(yè)例1。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向，知道地圖上的方向。

2、在合作、交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3、在辨認(rèn)方向的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。教學(xué)難點(diǎn)：用東、西、南、北四個(gè)方向描述方向。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、出示天安門(mén)廣場(chǎng)主題圖及示意圖。

師：同學(xué)們，你們知道圖上畫(huà)的是什么地方嗎？誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，向大家介紹一下天安門(mén)廣場(chǎng)周圍的著名建筑物？

2、設(shè)疑，引出左右矛盾。

聽(tīng)完他們的描述，你有什么感想？如果我們要組織一次“天安門(mén)廣場(chǎng)一日游”的活動(dòng)，約定在廣場(chǎng)的右側(cè)集合，你知道具體的集合地點(diǎn)在哪里嗎？

學(xué)生回答，答案不一。

3、引入新課。

為什么大家理解的“右側(cè)”位置各不同？怎樣才能不出現(xiàn)這種誤會(huì)？ 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《位置與方向》。

4、提問(wèn)：你們誰(shuí)認(rèn)得東西南北四個(gè)方向？

（設(shè)計(jì)意圖：用教材的上的圖片，提出問(wèn)題，引發(fā)興趣。提出問(wèn)題后回答不統(tǒng)一，出現(xiàn)矛盾，刺激學(xué)習(xí)新知的需求。）

二、探索交流，解決問(wèn)題

（一）辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。

1、早晨太陽(yáng)從哪邊升起？傍晚，太陽(yáng)在什么地方落山？引出東、西。

2、組織全班活動(dòng)：起立，請(qǐng)同學(xué)們面向太陽(yáng)升起的地方。

3、和同桌說(shuō)一說(shuō)，東、西、南、北四個(gè)方向。

4、講述前、后、左、右和東、西、南、北的關(guān)系。

5、觀察例1示意圖，完成課本填空。

問(wèn)：圖書(shū)館在校園的東面，體院館在校園的（）面；教學(xué)樓在校園的（）面，大門(mén)在校園的（）面。

（設(shè)計(jì)意圖：由身邊事物引發(fā)東和西的認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)南北；根據(jù)已有的上下左右的認(rèn)知，體會(huì)東西南北，便于理解和記憶東西南北的分辨方法。）

（二）指出校園內(nèi)的四個(gè)方向。

1、說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)校的校門(mén)朝什么方向？教室的門(mén)朝什么方向？

2、操場(chǎng)在教室的什么方向？辦公樓在教室的什么方向？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)過(guò)東西南北后，以身邊的例子和數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，加深數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）

（三）學(xué)習(xí)兩組相對(duì)的方向。

1、演示家和學(xué)校的圖片（家在學(xué)校的東邊），教師說(shuō)出家在學(xué)校的東邊，提問(wèn)，學(xué)校在家的什么方向？

2、演示圖書(shū)館和學(xué)校的圖片（圖書(shū)館在學(xué)校的北邊），教師說(shuō)出圖書(shū)館在學(xué)校的北邊，提問(wèn)，學(xué)校在圖書(shū)館的什么方向？

3、關(guān)于東和西，南和北你發(fā)現(xiàn)了什么？ 明確：東和西是相對(duì)的，南和北是相對(duì)的。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)例子來(lái)說(shuō)明東和西的相對(duì)性，南和北的相對(duì)性。幫助學(xué)生理解和區(qū)分東西南北四個(gè)方向。）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、指一指，教室的東邊是哪邊？教室的東邊有什么？教室的西邊、北邊、南邊有什么？

2、完成練習(xí)一第2題。

（1）先觀察，你從對(duì)話中知道了什么？（可以確定兩個(gè)方向，北和西）你能說(shuō)一說(shuō)哪邊是北？哪邊是南嗎？（2）說(shuō)一說(shuō)，你的房間是怎么布置的。

3、指一名同學(xué)起立，讓其他同學(xué)說(shuō)出站立同學(xué)的東、西、南、北四個(gè)方向上分別是誰(shuí)，并說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)是相對(duì)的。

4、讀兒歌。

早晨，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題。）

四、歸納總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了東、西、南、北四個(gè)方向，還知道了東與西、南與北是相對(duì)的，同學(xué)們還以教室為參照物找到了自己家的位置。請(qǐng)同

學(xué)們課下思考下現(xiàn)在的問(wèn)題：

（1）你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？（2）你怎樣記住××市的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？

（設(shè)計(jì)意圖：思考、總結(jié)、歸納、將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的表述出來(lái)，加深學(xué)生的印象。）

五、作業(yè)布置

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

七、教學(xué)回顧與反思

三、課程綱要要求：（題目：宋體三號(hào)字加粗，內(nèi)容：宋體小四號(hào)字，行距24磅）

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《課程綱要》

課程名稱：小學(xué)數(shù)學(xué) 課程類型：基礎(chǔ)型課程

教材來(lái)源：人民教育教育出版社2013年出版 適用年級(jí)：二年級(jí) 教學(xué)課時(shí)：60課時(shí)左右 設(shè) 計(jì) 者：

教學(xué)目標(biāo)

①了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。②理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會(huì)用比例知識(shí)解決比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫(huà)圖，并能根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值。

③會(huì)看比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小。

④認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐的特征，會(huì)計(jì)算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

⑤經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

⑥經(jīng)歷對(duì)“鴿巢問(wèn)題”的探究過(guò)程，初步了解“鴿巢問(wèn)題的原來(lái)”，會(huì)用“鴿巢問(wèn)題的原來(lái)”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展分析、推理的能力。

⑦通過(guò)系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，加深對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，形成比較合理的、靈活的計(jì)算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

⑧體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

⑨養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

3、教學(xué)重點(diǎn)

①在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

②認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，掌握它們的基本特征。認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高。認(rèn)識(shí)圓錐的底面和高。

③探索并掌握?qǐng)A柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，以及圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積，解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

④理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例。理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實(shí)例，能運(yùn)用比例知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

⑤認(rèn)識(shí)正比例關(guān)系的圖像，能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫(huà)出圖像，會(huì)根據(jù)其中一個(gè)量在圖像中找出或估計(jì)出另一個(gè)量的值。

⑥了解比例尺，會(huì)求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。

⑦經(jīng)歷“鴿巢問(wèn)題”的探究過(guò)程，初步了解“鴿巢問(wèn)題”，會(huì)用“鴿巢問(wèn)題”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

⑧對(duì)小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

4、教學(xué)難點(diǎn)

①掌握?qǐng)A柱和圓錐的基本特征。探索并掌握?qǐng)A柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，以及圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積，解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

②理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例。理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實(shí)例，能運(yùn)用比例知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

③認(rèn)識(shí)正比例關(guān)系的圖像，能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫(huà)出圖像，會(huì)根據(jù)其中一個(gè)量在圖像中找出或估計(jì)出另一個(gè)量的值。

④會(huì)求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。⑤經(jīng)歷“鴿巢問(wèn)題”的探究過(guò)程，用“鴿巢問(wèn)題”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

⑥通過(guò)對(duì)小學(xué)階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，熟練掌握和運(yùn)用小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

5、教具和學(xué)具

三角板

直尺

圓柱、圓錐的實(shí)物及模型

方格作圖紙

【課時(shí)安排】

【課程實(shí)施建議及對(duì)策】 【課程評(píng)價(jià)】

四、單元綱要或單元分析要求

包括單元分析、單元目標(biāo)，單元內(nèi)容及課時(shí)安排，實(shí)施建議或評(píng)價(jià)可簡(jiǎn)單些。