第一篇：防暴力防欺凌講座宣傳稿

xxxxxx學校

開展“校園防暴力、防欺凌”法制講座

為了預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生，進一步增強學生自律意識和自我保護意識，5月3日下午，學校邀請xxx民警和xxx司法所工作人員為我校學生開展了一堂主題為“校園防暴力、防欺凌”法制教育講座，全校師生聆聽了此次講座。

講座中，許棟警官分別從“認識校園暴力”、“校園暴力的危害”、“如何解決校園暴力”三個方面進行了詳細闡述，教育同學們要潔身自好，不言語侮辱別人，不與社會不良青年交往，不參與學生打架、斗毆，敢于與來自校園內(nèi)、外的欺凌行為進行靈活機智的斗爭，依法進行自我防范。

司法所警官提醒同學們遭遇了暴力傷害，不要獨自一人承受恐懼和痛苦，更不能以暴制暴，要及時告訴家長和老師，必要時拿起法律的武器，維護自身的正當權(quán)益，用正確的方法面對校園暴力，共建平安美好的校園。

通過此次活動，讓學生們對校園暴力的危害有了更加深刻的認識，提高了學生的安全意識和自我保護能力，獲得了師生的一致好評。此外，學校還制定了校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立了校園欺凌事件應(yīng)急處理預(yù)案，為學生的健康成長保駕護航。

xxxx 2018年x月x日

第二篇：防暴力防欺凌講話稿

防暴力 防欺凌

三（3）班主題班會講話稿

近日來我國發(fā)生了多起校園慘案，讓人觸目驚心，也讓我們更加關(guān)注校園安全。在我們學校也時有學生暴力欺凌事件的發(fā)生，這不僅對弱勢學生造成了嚴重的身體傷害，也帶來了無法磨滅的心理傷害。作為小學生，我們應(yīng)該從以下幾個方面做起，防止暴力事件、欺凌事件的發(fā)生，確保自身安全。

1、上課期間，沒有任課教師的批準，任何同學都不得擅自離開教室。

2、因生病等特殊情況需家長來接的，必要經(jīng)過班主任同意，開具請假條后，方可離校。

3、嚴格遵守學校的作息時間，養(yǎng)成惜時、守時的好習慣。

4、遵守學校的秩序，課間不在走廊追追打打，橫沖直撞;上下樓梯靠右走，一定要做到，不推、不擠、不跑、不跳。

5、回家吃飯的學生放學后排好路隊，結(jié)伴回家，不在路上玩耍，不搭理陌生人。

6、遇到校內(nèi)學生暴力、欺凌事件，要沉著冷靜，千萬不要輕易向惡勢力低頭。

7、在受到欺負時，大聲地提醒對方，他們的所作所為是違法違紀的行為，會受到法律嚴厲的制裁。

8、如果受到傷害，一定要及時向任課老師、班主任、校領(lǐng)導(dǎo)上報情況。

9、外來人員進入校園進行暴力、欺凌行為，關(guān)緊自己班的門、窗，不讓歹徒進來。如遭受暴力行為可用自己的書包、掃把、凳子、桌子等物品來抵擋，躲避受到的打擊。

10、如果在校外受到暴力、欺凌行為，要大聲喊叫，找路人幫忙。

同學們，為了個人的成長，為了家庭的幸福，讓我們共同筑起思想、行為和生命的安全長城，提高安全意識，在全校形成一個“人人關(guān)心校園安全”的濃厚氛圍。

讓我們行動起來，一起預(yù)防校園暴力，校園欺凌，共創(chuàng)和諧校園。

第三篇：防暴力、防欺凌安全警示錄

求真至善 作育真人

第六中心校安全警示錄之四

一、事件通報：

2018年4月27日18時10分許，陜西省榆林市米脂縣第三中學學生放學途中遭犯罪嫌疑人襲擊,造成19名學生受傷，其中7人死亡。目前，犯罪嫌疑人已被控制，受傷學生正在全力救治中。嫌疑人趙XX，1990年1月20日出生，米脂縣城郊鎮(zhèn)趙家山村155號。初步調(diào)查襲擊原因是：在其在該學校上學時受同學欺負，記恨學生，因此在其成年走上社會后持匕首殺人。

二、應(yīng)對措施：

1.各校（園）上午第一節(jié)課務(wù)必專門召開學生安全教育，教授學生如何預(yù)防校外傷害和自我保護防護的方法（可聯(lián)系駐校民警或法制副校長講授安全課）。

2.政教處組織教師在學生中立即開展一次管制刀具排查和學生之間、師生之間的矛盾糾紛排查化解活動，精準掌握學生之間的矛盾、糾紛，并加強化解疏導(dǎo)，對有異常行為的學生，及時同家長聯(lián)系溝通。

3.政教處組織教師認真排查學生當中是否有這樣類似的欺凌、強霸行為，一旦發(fā)現(xiàn)及時應(yīng)對并上報！

4.加強校園防欺凌教育、防暴力教育，致家長一封信通過微信公眾號發(fā)放；幼兒園可以同時在家長接孩子時，在門口展板宣傳。

5.關(guān)注學生家庭情況：問題學生的背后一定有一個不健全的家庭，重點關(guān)注單親家庭、再組家庭等特殊家庭。

6.各部門排查內(nèi)部員工：政教處排查教師，總務(wù)處排查后勤人員，及時發(fā)現(xiàn)及時化解。

求真至善 作育真人

7.加強門衛(wèi)管理：凡入校人員必須驗證--登記--確認--通行，持器械上崗，做好防暴力應(yīng)急（口哨：三長一短），上下學等重點時段，至少安排兩人值守。進行防暴力演練，要求教職工熟悉應(yīng)急預(yù)警口哨聲，做到及時到位。凡上課期間無預(yù)約、無班主任同意的外來人員一律不得進入校園，無特殊情況不得在師生學習、生活場所會客，必須會見的客人可視情況安排在校門口或值班室會見。

8.教育學生按時到校，嚴格執(zhí)行學生上放學時間，嚴禁學校隨意更改作息時間，并通知家長嚴格遵守（對提前到校的學生，要隨到隨進，并通知班主任加強管理，堅決杜絕學生在校門口等候）。

9.加強學生的安全教育。要有針對性的開展安全教育活動，特別是加強五一期間學生的安全教育，加強學生交通安全知識教育，教育學生假期外出一定要有家長陪同，不能私自外出，更不能乘坐非法車輛。

10.加強學校周邊治安聯(lián)防聯(lián)控。提高警惕，密切關(guān)注上放學時段學生密集路段的異常情況，做好應(yīng)對突發(fā)傷害學生事件的防護預(yù)案，確保學生安全；學生上放學時，各校（園）值班領(lǐng)導(dǎo)、值周教師和安保人員必須加強學校門口巡護和監(jiān)控；各校（園）積極聯(lián)系當?shù)嘏沙鏊訌妼W校周邊治安巡邏和防控。

11.加強值班、值守和應(yīng)急處理，靈通信息。要堅持24小時領(lǐng)導(dǎo)帶班值班制度，一旦發(fā)生突發(fā)事件，要按照突發(fā)事件上報要求，第一時間上報，遵循先報事情，后報情況，續(xù)報詳情，堅決杜絕遲報、漏報、瞞報。

以上工作安排，請各單位認真落實，確保師生安全！

香港新徽國際教育集團第六中心校

2018年4月28日

第四篇：白云小學防校園欺凌和校園暴力“法制講座”講稿

防校園欺凌和校園暴力“法制講座”講稿

-----防范校園欺凌，構(gòu)建和諧校園

楊萬明

近年來，性質(zhì)惡劣的校園欺凌事件頻繁在網(wǎng)絡(luò)上頻頻曝光，如何防范校園欺凌，構(gòu)建和諧校園，已成為教育和社會共同話題?，F(xiàn)就校園欺凌問題，從社會學、心理學、家庭教育學及學校教育的不同視角，對此現(xiàn)象及其解決對策進行分析和探討，以期引起全校師生的關(guān)注和警覺，為構(gòu)建平安和諧校園，促進學生健康成長提供幫助。

近年來，校園欺凌造成的悲劇屢見不鮮。女生欺凌、留守兒童與流動兒童校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌成了新社會現(xiàn)象，呈現(xiàn)出低齡化、暴力性發(fā)展傾向，其殘酷性、血腥性令人震驚！校園欺凌不僅給社會帶來危害，也給青少年健康成長帶來消極影響。一方面，對受害學生帶來巨大的人身傷害，受虐致死、受傷情況屢見不鮮，損害其自尊心、自信心，如果其得不到及時有效的心理援助，容易出現(xiàn)心理調(diào)適不當引發(fā)的過激反抗，而成為新的加害者，或發(fā)

展為以暴制暴，最終對社會產(chǎn)生較大危害。另一方面，也不利于欺凌者和旁觀者正確價值信念的形成，容易強化其暴力行為。旁觀者由于未能阻止暴力惡行產(chǎn)生的愧疚和抑郁感，長期發(fā)展會形成懦弱、缺乏責任感等不良人格特征。欺凌者容易發(fā)展為社會暴力犯罪者，國內(nèi)外眾多研究數(shù)據(jù)均表明，校園欺凌者與其他青少年學生相比，具有更嚴重的暴力傾向和更高的犯罪風險。2016年，《國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》（國教督辦函［2016］22號）印發(fā)，要求各地各中小學校針對發(fā)生在學生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌進行專項治理。當校園欺凌者由個別中小學生擴展為一個群體時，不能簡單將其原因歸結(jié)為學生的品德問題，其背后蘊含的社會性影響因素實則更加深刻、更加接近本質(zhì)。應(yīng)當引起社會的廣泛關(guān)注，加以防范是學校的當務(wù)之急。

一、校園欺凌的產(chǎn)生原因

校園欺凌作為復(fù)雜的社會現(xiàn)象，背后的社會影響性因素復(fù)雜多樣，只有從社會學、經(jīng)濟學、文化學、政治學、刑事政策學等視角看待這一問題，才能發(fā)掘其深層次本質(zhì)和原因。校園欺凌問題背后既有社會結(jié)構(gòu)、文化、家庭教養(yǎng)等因素，還受人際互動等影響，唯有綜合社會系統(tǒng)中各種因素，才能更加全面而深刻地理解這一現(xiàn)象。

校園欺凌產(chǎn)生的主要原因有 1.網(wǎng)絡(luò)的推波助瀾，引發(fā)的公眾熱議

近年來，由于媒體的影響在不斷擴大，在網(wǎng)絡(luò)新聞媒體的推波助瀾之下，校園欺凌逐漸處于輿論的風口浪尖。新聞媒體的過度報道、對事實的炒作引發(fā)了社會公眾對校園欺凌現(xiàn)象的過多關(guān)注，這容易引發(fā)人們產(chǎn)生認知上的偏差，錯誤地以為校園很不安全、充滿著不穩(wěn)定因素，引發(fā)社會公眾的恐慌。校園欺凌被新聞媒體，尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體推到了輿論的浪尖，成了一個被建構(gòu)的社會問題。

校園欺凌成為嚴重的公共性的議題，被視為嚴重的社會問題，與整個社會發(fā)展的大背景是分不開的。隨著社會進入自媒體時代，人人都是新聞的參與者、圍觀者，比如，“熊姐”打人事件一曝出，便引發(fā)了公眾熱議和社會轟動，網(wǎng)民甚至使用人肉搜索，發(fā)起屠熊行動。其他校園欺凌案，如四川一未成年女生被同齡人扒衣拍裸照、江西永新女生遭圍毆、浙江一男童遭多名少年暴打、重慶女生被5同學圍毆、福建南安小學女生被扇25巴掌等事件，更是引燃輿論怒火。校園欺凌中眾人圍毆、扇耳光等兇殘行徑引發(fā)公眾對校園未成年學生的熱議。這正是網(wǎng)絡(luò)的推波助瀾而引發(fā)的，網(wǎng)絡(luò)是推手。

2.社會關(guān)聯(lián)的減弱，群體亞文化的影響

校園是由人和人組成的微社會。校園是社會系統(tǒng)復(fù)雜關(guān)系網(wǎng)的一個折射，處于國家、政府、社會關(guān)系的焦點上，它從來都不是一個能夠孤立于社會系統(tǒng)的場域。它是由人構(gòu)成的一個場域，在這一小社會里存在著學校管理者、教師、班主任、學生群體和其他工作人員，由此構(gòu)成了微型社會結(jié)構(gòu)。校園欺凌正是在這樣 的環(huán)境下發(fā)生的，校園欺凌者和受欺凌者均是學校成員結(jié)構(gòu)中的組成部分。校園欺凌作為一個社會現(xiàn)象，同樣涉及不同人員，有欺凌者、被欺凌對象，有時還存在旁觀者。欺凌者在關(guān)系中處于強勢、控制、凌駕地位，代表著權(quán)力一方；旁觀者處于脅迫、依附地位；被欺凌對象處于弱勢、受控、被剝奪地位。因此，從本質(zhì)上說，校園欺凌是由欺凌者、受欺凌者、旁觀者等構(gòu)成的，在校園特定的環(huán)境下形成對受欺凌者身心上的長期傷害或侮辱。

校園里的同伴關(guān)系成為校園欺凌現(xiàn)象不容忽視的微觀社會背景，校園欺凌是深受群體亞文化的影響結(jié)果。學習理論從人際互動視角來解釋人的越軌，把越軌看成是對越軌規(guī)范和相應(yīng)價值觀念習得的結(jié)果，個體的社會化過程以及個體與群體、與社會的互動在其中扮演著重要作用。校園欺凌者群體常因?qū)W業(yè)失敗走到一起，逃課、逃學、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、打架斗毆。深受群體亞文化影響，尤其是同伴的交互作用，原本可能僅有輕微問題行為而對他人和社會不具備太大危害性的學生，也習得了暴力、謾罵等身體和語言的攻擊行為，出現(xiàn)了許多以多欺少的校園惡性欺凌事件。

校園欺凌多數(shù)情況下發(fā)生于群體之中，并且欺凌者與被欺凌對象往往是在同齡人或年齡相當?shù)膶W生之間，同伴關(guān)系成為校園欺凌現(xiàn)象不容忽視的微觀社會背景。心理學不少研究表明，同伴群體背景對校園欺凌行為產(chǎn)生重要影響。青少年學生由于行為特征的相近或者空間的接近而組成小群體，學生之間的同伴交往密切，同伴互動更加頻繁，甚至開始出現(xiàn)拉幫結(jié)派現(xiàn)象。那些受拒絕的、經(jīng)常欺凌他人的青少年學生容易與其他欺凌者結(jié)成團伙，從而導(dǎo)致欺凌行為的增加。此外，學生群體之間的分化和重組對校園欺凌行為也產(chǎn)生影響，從童年階段向青少年階段過渡時期，學生群體中的控制力、支配力會發(fā)生不斷轉(zhuǎn)移與變化，一些青少年學生將欺凌行為作為獲取群體控制力和支配力的一種方式，造成欺凌他人的行為。

青少年社會關(guān)聯(lián)的減弱促使其行為失范。特拉維斯·赫西的社會控制理論認為，個體和社會的關(guān)聯(lián)越薄弱，越容易出現(xiàn)越軌行為，社會中的個體都是潛在犯罪人，越軌源于社會控制的弱化。校園欺凌行為反映了青少年學生欺凌者與社會聯(lián)系的削弱。與社

會關(guān)聯(lián)的斷裂促使部分青少年學生行為失范，恃強凌弱、以大欺小。這樣的學生一是缺乏對父母的依戀。家庭缺乏溫暖、父母對孩子管教過于嚴厲或疏于管教，親子關(guān)系疏遠，家長缺乏對孩子身心成長的引導(dǎo)教育。二是社會為青少年學生創(chuàng)造的活動場所不足，使其加入傳統(tǒng)活動的機會減少了，學校辦學條件差，設(shè)施設(shè)備不能滿足學生課外活動的需要，在農(nóng)村和欠發(fā)達地區(qū)尤為明顯。缺乏對傳統(tǒng)活動的卷入，容易導(dǎo)致青少年學生染上不良習氣，不少人結(jié)成群體以欺凌弱者為樂，打發(fā)空虛無聊的時間。三是在升學考試的指揮棒下，學生課余活動不斷被壓縮，取而代之的是應(yīng)試的輔導(dǎo)，學校生活枯燥，部分學生對學校失去興趣，與學校紐帶斷裂，出現(xiàn)逃課、逃學現(xiàn)象，向往外面豐富的世界，產(chǎn)生諸如網(wǎng)癮、抽煙、喝酒、出入娛樂場所等不良行為，在學校則以大欺小、恃強凌弱，通過暴力、強索等方式來實現(xiàn)自私本性的滿足，出現(xiàn)了越來越多校園暴力犯罪。此外，校園治安存在漏洞、安全保衛(wèi)薄弱也是重要影響因素。比如，學校缺乏校園欺凌、校園暴 7

力或其他安全隱患防范的報告機制，缺乏校園欺凌處理的有效制度，對校園惡少等問題學生管理監(jiān)控不嚴等。

3.社會沖突的表現(xiàn)，教育功利的折射

校園欺凌作為校園暴力的一種形式，也是社會沖突的一種表現(xiàn)形式。羅伯特·默頓的社會失范理論認為，人的越軌行為有著深刻的社會結(jié)構(gòu)根源，社會結(jié)構(gòu)無序是導(dǎo)致犯罪的重要原因之一。我國社會轉(zhuǎn)型帶來社會結(jié)構(gòu)的重大變遷，社會不僅分化為復(fù)雜多樣的利益群體和社會階層，而且不同利益群體和社會階層呈現(xiàn)兩極化發(fā)展勢頭，潛在的社會矛盾凸顯，越發(fā)尖銳且難以調(diào)和，校園欺凌實則是我國社會轉(zhuǎn)型過程中所引起的群體性失范。因社會體制不合理帶來的主流社會規(guī)范受到青少年學生的抵制，社會的失范導(dǎo)致青少年學生出現(xiàn)欺負、傷害、侮辱同類群體等不良行為，社會性、群體性的失范容易誘發(fā)青少年學生的越軌和失范。

校園欺凌是功利化社會在教育上的折射。隨著社會劇烈變革，社會結(jié)構(gòu)、不同利益群體分化，社會成員對權(quán)力、金錢、成功的渴求與日俱增，青少年生活也受到了深刻影響，體現(xiàn)在家庭、學

校和社會對青少年學生學習成績的高度關(guān)注，他們面臨來自家庭、學校和社會巨大的學業(yè)成功的期望與要求，社會為青少年學生建立起層次淘汰和選拔的機制，學校也被劃分為結(jié)構(gòu)等級分明的重點校和普通校，在功利化的教育體制下，不可避免地帶來消極的影響。第一，處于應(yīng)試教育不利地位的青少年學生受教育淘汰、受社會排擠。閑散青少年群體、留守兒童、進城務(wù)工人員隨遷子女、偏遠地區(qū)和農(nóng)村落后地區(qū)的學生等群體由于社會結(jié)構(gòu)和教育體制設(shè)計的不公平，被排擠到社會邊緣，失去了向上流動和獲得成功的機會，從而產(chǎn)生自我放逐，長期處于受忽視狀況，常常直到走上違法犯罪道路、造成社會危害后果的時候，才得到社會的關(guān)注和重視。校園欺凌行為是這類青少年學生在失序、混亂和扭曲的社會中獲取存在感和價值感的麻藥。第二，成人的社會焦慮和壓力轉(zhuǎn)嫁到青少年學生身上帶來其心理負擔的增大，其擔心害怕學業(yè)成績落后而慘遭淘汰，過多的學習負擔造成不成熟的身心過早地承受了超負荷的期望和壓力，當壓力積累到一定程度時勢必會尋求一個發(fā)泄的出口。而對同齡同學進行攻擊、傷害、侮辱 9

等欺凌行為，自然成了其發(fā)泄的一個途徑。第三，學校受功利社會影響，在升學考試指揮棒下，過于關(guān)注學習優(yōu)秀的學生，對于學習困難、違反校規(guī)校紀的學生則管教不夠，帶來了后一類群體對學校、教師失去應(yīng)有的聯(lián)系，加入到被標簽化的其他社會邊緣群體，成為校園和社會中的不穩(wěn)定因素。

校園欺凌映照社會暴力文化的消極影響。文化傳遞理論認為，人的越軌是逐步從所處的文化環(huán)境中習得的社會化過程。當今社會暴力文化泛濫，例如，新聞媒體為了吸引眼球，對于暴力事件肆意報道、歪曲渲染，部分影視作品中戰(zhàn)爭、斗毆、廝殺等血腥暴力場面泛濫等。尤其是網(wǎng)絡(luò)暴力游戲、影視文學作品中的暴力場景潛移默化地對青少年學生產(chǎn)生不良影響，極易引發(fā)其對暴力的模仿，加上青少年學生的認知、辨別能力、自我控制能力較弱，容易發(fā)生價值觀念或行為方式的偏差，出現(xiàn)各種暴力傷害行為。

二、校園欺凌的防范策略

校園欺凌作為一種復(fù)雜的社會問題，其預(yù)防和治理也應(yīng)該基于社會綜合性視野，多管齊下，采取廣泛的社會預(yù)防措施。需要

運用社會學的相關(guān)理論，基于社會良性運轉(zhuǎn)和多主體協(xié)同治理的思路，結(jié)合社會系統(tǒng)與人的行為的復(fù)雜性進行綜合治理。德國著名刑法學家佛朗茨·李斯特提出：“最好的社會政策就是最好的刑事政策?！贬槍Ξ斍坝萦业男@欺凌和校園暴力事件，要想從根源上防控校園欺凌現(xiàn)象，根本在于制訂綜合性社會防治策略，優(yōu)化青少年成長的環(huán)境，給予特殊青少年學生以特殊保護。

1.加強關(guān)注引導(dǎo)，做好輿論導(dǎo)向

近幾年，人們對校園欺凌和校園暴力事件的態(tài)度出現(xiàn)兩種極端。一種是不少校園管理者、教師和家長認為，校園欺凌現(xiàn)象是青少年學生成長過程中出現(xiàn)的小問題，未能完全意識到問題青少年學生的潛在社會危害性，缺乏必要的懲戒，放任不管，對被欺凌學生的平等保護遠遠不夠。另一種是新聞媒體和社會公眾對校園欺凌的過度渲染和夸大，認為校園安全形勢極其惡劣，校園惡少罪大惡極，必須進行嚴懲。這兩種態(tài)度均未理性而正確地對校園欺凌現(xiàn)象加以認識和理解。

制訂積極有效的社會防治策略，必須引導(dǎo)社會公眾理性關(guān)注。一方面，校園欺凌這一社會現(xiàn)象不應(yīng)被夸大其詞，甚至扭曲惡搞以吸引公眾眼球，防止“孕婦效應(yīng)”（一種心理投射，即偶然因素隨著人的關(guān)注而不自覺地被視為普遍現(xiàn)象）。另一方面，通過宣傳教育，增強公眾和學生的人權(quán)意識和法律意識，維護社會公德。大眾媒體要積極發(fā)揮輿論作用，提高民眾維權(quán)意識和保護未成年人的責任觀念。應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，注重對未成年人權(quán)益尤其是人身安全的保護，對困境兒童進行幫扶，倡導(dǎo)全社會關(guān)愛未成年人成長，使之形成一股社會風尚，培育公民自覺意識，為校園欺凌的預(yù)防和治理創(chuàng)造良好社會氛圍。

總之，要做好輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)社會公眾對校園欺凌現(xiàn)象的理性關(guān)注，防止看待問題的片面性和非理性，既要認識到欺凌與暴力行為是部分青少年學生成長中的現(xiàn)象，又要進行有效干預(yù)，平衡好對未成年加害人和被害人的保護。

2.控制暴力文化，改善文化氛圍

首先，對各類大眾傳媒傳播有害于身心健康的影視作品要給予必要的打擊，通過懲罰性措施進行有力控制。還可借鑒國外經(jīng)驗，將影視節(jié)目分級分類，限定不適合青少年學生的節(jié)目，有針對性地進行預(yù)防和控制。網(wǎng)絡(luò)暴力游戲?qū)η嗌倌晷睦斫】档挠绊懸o予高度重視，加強對網(wǎng)絡(luò)的管理。進一步推進文化體制改革，動員社會力量，打擊非法生產(chǎn)、傳播暴力文化，采取措施盡可能減少社會暴力文化的傳播，降低暴力文化對青少年學生成長的不良影響，預(yù)防校園欺凌、校園暴力傷害事件的發(fā)生。

其次，合理引導(dǎo)青少年群體亞文化。立足于社會主義核心價值觀引導(dǎo)青少年遠離不良亞文化，社會各界要幫助青少年在健康文化的感染和熏陶下沿著正確的方向發(fā)展，對校園暴力文化進行有效疏導(dǎo)，以教育、引導(dǎo)為主，加強對青少年學生的思想政治教育，逐步提高其明辨是非的能力，在社會政治、經(jīng)濟、教育、文化等各領(lǐng)域創(chuàng)造有益于培育積極亞文化的條件。

再次，優(yōu)化社區(qū)環(huán)境，改善社會文化氛圍。青少年學生深受生活和學習環(huán)境的影響，在校園欺凌的防范和治理中加強學習與

生活社區(qū)文化環(huán)境的建設(shè)和管理就顯得非常重要。應(yīng)增進學習和生活社區(qū)環(huán)境的統(tǒng)籌管理，特別是注重寄宿制學校生活環(huán)境的改善，強化學生宿舍管理，妥善處理學生宿舍里的矛盾，消除危險性因素，改善宿舍成員之間的人際關(guān)系，創(chuàng)造和諧的生活環(huán)境，保障學生身心免收侵害。此外，應(yīng)建立豐富多彩的校園文化，增設(shè)生活與娛樂設(shè)施，滿足學生生活、娛樂需求。同時，強化校園治安管理，加強對校園內(nèi)部及周邊各區(qū)域的巡查，保障學生的安全，防止學生打架斗毆、欺負侮辱等行為。

最后，轉(zhuǎn)變功利主義社會文化氛圍。深化教育體制改革，推行素質(zhì)教育，糾正對智育的一邊倒傾向，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，反對“唯分數(shù)是舉”的功利主義教育取向，轉(zhuǎn)變對差生的忽視與歧視，降低學校邊緣學生對教師和同學的敵對情緒，注重生命教育、法制教育、道德教育，預(yù)防和矯正青少年學生暴力、攻擊等不良行為，修復(fù)校園惡少斷裂的“社會腱”。同時，通過化解各種消極因素的影響作用，引入教育矯正積極因素，以加強依戀、14

提高認同、鞏固信念，改變其長期受排擠、被孤立的狀態(tài)，幫助他們迅速回歸主流社會。

3.化解矛盾沖突，增進人際互動

孩子行為的失范是社會失序的反映，孩子有著什么樣的行為，深受成人世界影響。如果社會存在著諸多不公平、非正義的混亂現(xiàn)象，那么我們就不能指望孩子世界能夠呈現(xiàn)出有序、良善的狀態(tài)。校園欺凌的防治需要重構(gòu)社會秩序，建立清朗有序的社會。社會學家涂爾干和默頓都極其重視社會秩序的穩(wěn)定性，認為有序的社會能夠有效預(yù)防和治理社會失范。我國社會轉(zhuǎn)型期更加需要處理好不同社會階層的矛盾和利益沖突，通過社會規(guī)范和秩序的合理設(shè)計，健全法律、道德、制度規(guī)則引導(dǎo)社會成員的行為，化解社會矛盾，彰顯社會的公平和正義，平衡各方利益以維護社會穩(wěn)定。

社會是由人組合而成的整體，社會中的個體并非孤立的存在，而是無時無刻不在進行著交往，以此構(gòu)建起人和人的聯(lián)系。我國傳統(tǒng)儒家文化倡導(dǎo)“忠恕之道”，在人際交往中懂得相互理解、相互

包容。因此，社會秩序的和諧，尤其要從和諧的人際關(guān)系入手，增加社會個體之間的良性人際互動。只有社會沖突緩和與社會成員關(guān)系和諧，才能使校園里的青少年學生逐步學會友善相處。建立友好同學關(guān)系，進行同伴交往時才能領(lǐng)會傳統(tǒng)文化精華，通過愛自己、愛他人推廣到愛世界萬物，校園欺凌的預(yù)防和治理才能得以根治。

4.整合主體力量，建立矯正教育

存在不良行為的青少年學生中，部分學生輕微的不良行為經(jīng)過班主任與教師的教育轉(zhuǎn)化，可逐漸得到矯正，對其他學生和對學校及社會不會構(gòu)成危害。然而，有相當一部分嚴重不良行為學生極其頑固，單純依靠說服、感化和教育已經(jīng)達不到效果。這類群體成為校園惡霸，結(jié)成團伙，欺負、毆打、辱罵同學，破壞學校的校規(guī)校紀，而學校又缺乏有效的處理措施。因此，必須加強對青少年學生的有效管理，建立不良行為的矯正教育制度，破解校園欺凌困局。

對行為輕微的加害人，應(yīng)由學校德育處、班主任教師進行訓(xùn)誡和必要的教育懲罰，公安部門責令家長嚴加管教，增強學校和家庭的合作，在社工幫助下，對行為不良學生進行矯正教育和家庭輔導(dǎo)。對經(jīng)常欺凌同學并帶有其他嚴重不良行為的學生，必要時由少年法庭作出裁決，可以通過收容感化措施進行教育，探索少年收容感化制度，積極借鑒日本等國家少年收容的有效經(jīng)驗，設(shè)置少年收容感化場所，以教育為中心，醫(yī)療、心理、勞動等其他措施為輔助，對校園欺凌者進行不良行為的矯正。對已觸碰刑法需負刑事責任的欺凌加害人，可推進行刑的社會化，由社區(qū)矯正機關(guān)對其進行心理、危險性因素的評估，進行分類教育，嘗試個別化矯正，引入社區(qū)矯正志愿者對其進行監(jiān)督、教育、幫扶和管理，增強教育矯正效果。

5.完善社工服務(wù)，構(gòu)建支持網(wǎng)絡(luò)

校園里的青少年學生作為社會成員，當教養(yǎng)不當出現(xiàn)不良行為以及受到欺負和侮辱時，需要得到相應(yīng)的教育和心理幫助，避免更大社會問題的出現(xiàn)。因此，需要完善社工服務(wù)，幫扶欺凌加

害人與受害者。一方面，構(gòu)建對校園欺凌加害者教育幫扶的社會支持網(wǎng)絡(luò)。另一方面，增強對欺凌受害者的援助，完善校園欺凌報告和援助機制，設(shè)立校園欺凌社會援助機構(gòu)以及欺凌受害者心理輔導(dǎo)室，為受害學生提供援助，一旦遭受欺凌，可直接向欺凌援助機構(gòu)進行求助。

校園欺凌的社會支持和社會服務(wù)，需要完善社工服務(wù)，需要專業(yè)的方法、專業(yè)的人才和專業(yè)化的運作。第一，在完善相關(guān)管理規(guī)范基礎(chǔ)上，注重管理規(guī)范的科學性、實效性，增強規(guī)范的可操作性，完善配套措施。在對欺凌者進行教育矯正、對受欺凌者進行援助的社會服務(wù)中引入社會工作專業(yè)方法，強化社會服務(wù)和社會管理功能。第二，建立社會工作職業(yè)制度，積極培育社會工作專業(yè)化組織和專業(yè)人才，通過開展社會服務(wù)，不斷提高社會關(guān)愛青少年學生成長的氛圍，增加社會的和諧與穩(wěn)定。第三，加強校園欺凌者的社會服務(wù)和教育輔導(dǎo)，在社區(qū)中可依靠社會組織引入社會力量，創(chuàng)造義務(wù)勞動、社區(qū)公益等機會，幫助有不良行為的青少年學生進行社會化教育。此外，依托社會矯治力量，加強

對校園欺凌者的社會幫教，嘗試“一對一”式教育輔導(dǎo)，加強對家庭教育的指導(dǎo)以及心理健康輔導(dǎo)。通過教育服務(wù)、心理輔導(dǎo)、情感支持，幫助青少年學生緩解學習、生活和人際等壓力，降低其相對剝奪感。

6.加強群防群治，提高防控能力

隨著青少年學生學習和生活活動空間的拓展以及成長環(huán)境的復(fù)雜化，單純依靠公安機關(guān)和校園保安的力量恐怕難以承擔校園欺凌現(xiàn)象的防范任務(wù)。雖然政府有職責保障校園安全，但是校園安全的維護、學生欺凌現(xiàn)象的預(yù)防和治理不能脫離社會的積極參與，在社會主義市場經(jīng)濟條件下，單純依靠行政命令和宣傳動員難以發(fā)動社會公眾真正參與到校園欺凌的預(yù)防中，依靠公民的道德感和奉獻意識不足以形成強硬的力量。因此，對中小學校園欺凌的防治就需要拓展視野，創(chuàng)新社會參與形式。在市場經(jīng)濟下，可借鑒美國、日本等發(fā)達國家的做法，嘗試建立校園及周邊安全防范的市場化運行機制。如有專門公司提供有償服務(wù)，學校通過與專門的防范公司簽訂契約，明確雙方的權(quán)利義務(wù)以及違約責任。

當前我國像這類的保安公司主要服務(wù)對象雖已深入各單位，然而主要服務(wù)內(nèi)容集中于預(yù)防盜竊等違法犯罪。中小學校園絕大部分也配備了保安人員，然而配備比達不到要求，對于校園欺凌這類不安全事件的預(yù)防和治理也很少列入其工作職責范圍。推行民營校園欺凌與暴力防范機構(gòu)，將其作為輔助性的校園安全維護力量，對于校園欺凌現(xiàn)象的治理具有較大意義。當然，對于校園安全保障的市場化運作，還需要進一步細化相應(yīng)的管理規(guī)定，規(guī)范運作，建立和完善資格認證與監(jiān)督制度。此外，建立多主體校園警務(wù)系統(tǒng)，聯(lián)合校園警務(wù)部門、保衛(wèi)處、校園警察、保衛(wèi)干部、專兼職校園保安等協(xié)同力量，共同構(gòu)建校園安全工作體系。工作特點由原先的以暴制暴轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃f(xié)同和溝通，排除危險性因素，預(yù)防學生之間的欺負侮辱、暴力傷害等事件，轉(zhuǎn)化學生的不良行為。充分利用社會資源，發(fā)動校園外部的家長、社會公眾等力量的參與，建立合作型、開放式的校園安全保障工作模式，打破校園欺凌預(yù)防的對抗式和僵硬的管理方式，更加注重柔性的教育轉(zhuǎn)化。

做為班主任和教師一定要了解校園欺凌的成因，掌握應(yīng)對校園欺凌的策略，創(chuàng)新教育防范方法，落實防范責任，只有這樣才能促進學生平安成長，才能構(gòu)建和諧校園。

第五篇：關(guān)于防欺凌和暴力應(yīng)急預(yù)案

關(guān)于防欺凌和暴力應(yīng)急預(yù)案

在平平淡淡的日常中，有時會出現(xiàn)一些意料之外的事件或事故，為了減小事故造成的危害，時常要預(yù)先開展應(yīng)急預(yù)案準備工作。應(yīng)急預(yù)案應(yīng)該怎么編制呢？以下是小編整理的關(guān)于防欺凌和暴力應(yīng)急預(yù)案，歡迎閱讀與收藏。

一、指導(dǎo)思想

為了有效防范校園內(nèi)發(fā)生欺凌暴力事件，切實保障廣大師生人身和國家財產(chǎn)的安全，及時處置侵害師生安全的事件，維護學校的穩(wěn)定，特制定學校欺凌事件的預(yù)防與處理應(yīng)急預(yù)案。

二、適用范圍

適用于發(fā)生在我校校園欺凌暴力傷害事件。

三、組織機構(gòu)

1、學校成立校園欺凌暴力防控應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：孫遠臣

副組長：周玉榮、曲林花、唐立娟

下設(shè)四個小組：

①應(yīng)變保護組

組長：姜永財

組員：孫傳義、門衛(wèi)

②人員救護組

組長：周玉榮

組員：各班主任老師

③疏散引導(dǎo)組

組長：周福彬

組員：各班主任、科任教師

④通訊聯(lián)絡(luò)及溝通協(xié)調(diào)組

組長：唐立娟

組員：苗鵬暢、那榮君

2、各組職責

①應(yīng)變保護組負責在公安部門介入之前與侵犯勢力的周旋，緊急時的格斗等；

②人員救護組負責為受傷學生提供及時有效的救護；

③疏散引導(dǎo)組負責疏散引導(dǎo)學生到安全場所；

④通訊聯(lián)絡(luò)及溝通協(xié)調(diào)組負責對內(nèi)對外的聯(lián)絡(luò)匯報工作和與家長的溝通協(xié)調(diào)安撫工作。

四、預(yù)警預(yù)防

1、分析可能引發(fā)事件的原因

由于種種因素對社會不滿和因矛盾激化而鋌而走險、因嚴重利益沖突而報復(fù)、精神病人發(fā)病以及極少數(shù)歹徒行兇犯罪、學生之間的矛盾等情形是引發(fā)學校欺凌、暴力事件的主要原因。

2、采取針對性的.預(yù)防措施

①各年級、班級要加強對師生進行思想品德、心理健康、法制和安全教育，增強師生的法制意識和自我保護意識。

②心理咨詢室要結(jié)合學校班級實際，開展學生、老師心理健康咨詢和疏導(dǎo)工作。

③嚴格門衛(wèi)登記、管理制度，控制外來人員進入學校。發(fā)現(xiàn)可疑人員或不法分子非法侵入校園應(yīng)及時報告或報警。

④對可能引起矛盾激化事件的當事人要逐一排摸登記，耐心接待，盡力做好化解工作。

⑤經(jīng)常性地與派出所、聯(lián)防隊溝通聯(lián)系，及時掌握校園周邊地區(qū)存在的不穩(wěn)定的因素（人或事），及時采取有效對策。

五、處置流程

一旦發(fā)生學校欺凌暴力事件，一般應(yīng)按下列程序處理：

1、校內(nèi)一旦出現(xiàn)非法侵害現(xiàn)象，在場教職工應(yīng)盡力予以制止并及時通知學校領(lǐng)導(dǎo)。無力制止的，可調(diào)集力量，同時撥打報警電話110。

2、啟動應(yīng)急處置預(yù)案。各工作小組按照職責開展工作，如發(fā)生劫持人質(zhì)事件，應(yīng)變保護組的人員要在公安部門趕到之前，盡力與歹徒周旋，規(guī)勸其終止犯罪；同時學校要全力保護好在現(xiàn)場或附近的.其他學生，根據(jù)具體情況，決定是否要對學生進行疏散。若有需要，則通過校園廣播，發(fā)出緊急集合信號。各班班主任、任課教師到班級指揮學生有序疏散。

3、如有人員傷亡，人員救護組要提供及時有效的救護，有可能的以最快的速度把傷員就近送往醫(yī)院搶救，并通知家長或家屬。

４、協(xié)助警方阻止欺凌暴力行為的最后實施。

六、善后處理

1、保護現(xiàn)場，配合警方調(diào)查取證。

2、在警方的指導(dǎo)下維持秩序和善后處理。

3、及時向師生及家長通報事件經(jīng)過，穩(wěn)定情緒。

為有效防范校園內(nèi)發(fā)生欺凌事件，切實保障廣大師生人身和國家財產(chǎn)的安全，及時處置侵害師生安全的事件，維護學校的穩(wěn)定，按照教育局關(guān)于學校突發(fā)事件“沉著應(yīng)付、措施果斷、快速反應(yīng)、高效處置”的總體要求，在認真做好學校安全保衛(wèi)和綜合整治等工作的基礎(chǔ)上，為保障師生生命財產(chǎn)安全，維護學校和社會的穩(wěn)定，特制定本預(yù)案。

一、工作原則

樹立“責任重于泰山，安全第一”的思想，抓平時，敲警鐘，以防為主，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級負責，措施果斷，快速反應(yīng)，高效處置。

二、組織管理

學校校長負總責，親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體負責。切實加強領(lǐng)導(dǎo)，成立校園防暴工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責學校防欺凌事件處置工作，一旦發(fā)生欺凌事件，立即啟動應(yīng)急預(yù)案，處置領(lǐng)導(dǎo)小組快速有效開展工作。

防欺凌事件處置領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：

副組長：

成員：

工作職責：

組長：對校園欺凌專項治理負總責。審訂《校園欺凌專項治理預(yù)案》，對此次治理活動督查并評定實施情況。

副組長：對《校園欺凌專項治理預(yù)案》的科學性、可操作性進行評審，治理過程督促班主任、安保員、宣傳員宣傳教育到位，確保各項工作落實到位。并召開以預(yù)防校園欺凌為主題的知識講座。

成員：服從領(lǐng)導(dǎo)，各司其職?？倓?wù)主任備好“三防”等相應(yīng)防范器械；安保員做好門衛(wèi)出入安全管理工作和校園巡查監(jiān)督工作；班主任等做好對學生的一日安全教育管理、宣傳工作，為學生保駕護航。

三、引發(fā)校園欺凌事件原因：

學生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的事件或者是校外不良青年對學生進行的欺凌事件。

四、應(yīng)急措施

1.學校門衛(wèi)工作人員嚴格執(zhí)行校門口來客登記制度，履行登記手續(xù)。如來客已闖入校內(nèi)，門衛(wèi)追趕不及，應(yīng)立即電話通知有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)，及時將闖入者逐出校門。

2.各班級加大對班級學生防欺凌安全保護意識的教育，同時要加大對班級問題學生的重點關(guān)注，要及時與家長溝通，對學生中間的矛盾要及時化解。

3.各年級要定期召開本年級學生思想教育大會，對學生進行行為規(guī)則及文明習慣教育，學校每學期聘請法制副校長到學校對全體學生進行法律、法規(guī)宣傳教育，提高學生遵紀守法的意識。

4.值班領(lǐng)導(dǎo)及教師要認真履行值班、值勤職責，加大巡查力度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)學生如有斗毆的矛盾苗頭時，應(yīng)及時職責，并向當事雙方學生的班主任進行反饋，由班主任及時化解。

5.如果校園內(nèi)已發(fā)生學生間的欺凌事件，任何獲得事件信息的人員都應(yīng)當在第一時間向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)人員報告，由學校德育處協(xié)同年級組及班主任對事件進行調(diào)查處理，通知雙方家長，共同做好事件的處理。

6.如果校外不良少年進入校園對學生進行欺凌，任何獲得事件信息的人員都應(yīng)當在第一時間向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)人員報告，并同時打110報警。

7.學校領(lǐng)導(dǎo)、值班領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)人員應(yīng)迅速組織力量趕赴現(xiàn)場，對進入校園的不法分子進行勸阻或制服，使犯罪分子無法靠近學生，保護在場師生安全，防止事態(tài)擴大。

8.為防止不法分子逃跑，在制止、制服前應(yīng)關(guān)閉校門。

9.如有傷員，立即將受傷師生送往醫(yī)院進行救治，并通知受傷人員的家長或家屬到場。

10.負責組織班主任、教師把所有學生和無關(guān)人員撤離至安全區(qū)域。學校領(lǐng)導(dǎo)要作好師生的穩(wěn)定工作。

11.事件發(fā)生后，學校應(yīng)當立即向上級部門報告。

五、預(yù)防措施

1.加強對師生進行法制和安全教育，自我保護意識。

2.嚴格門衛(wèi)登記、管理度，控制外來人員進入學校。

3.對學生中存在的矛盾沖突，班主任及相關(guān)工作人員要及時化解，做好雙方調(diào)節(jié)工作，并告知學生家長，由家長進一步進行思想疏導(dǎo)教育。

4.如學生中已發(fā)生欺凌事件，對可能引起矛盾激化事件的當事人要耐心接待，盡力做好化解工作。

六、處理程序

一旦校園發(fā)生學校欺凌事件，一般按下列程序處理；

1.學生間的欺凌事件，視事件的程度，進行逐漸調(diào)查處理，輕微事件由班主任及年級組共同處理，告知家長，做好學生思想疏導(dǎo)工作，并將事件處理結(jié)果報學校德育處。

2.對學生之間發(fā)生的嚴重欺凌事件或校外不良分子到校對學生進行的欺凌事件，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)要第一時間報警，撥打“110”報警電話。

3.以最快的速度把傷員送往就近區(qū)級以上醫(yī)院搶救，并通知家長或家屬。立即按要求逐級上報，可先口頭后書面。

4.學校第一時間成立由德育處、年級組、班主任組成的調(diào)查組，對事件進行調(diào)查，同時要做好師生安撫工作，特別是受欺凌同學家長的安撫工作，確保事件處理不會造成新的傷害隱患。

七、職責分工

1.門衛(wèi)：嚴格門衛(wèi)工作制度，對來往人員及時查問，切實做好登記制度，外來人員憑出入單進出校園。發(fā)現(xiàn)可疑人員及時與領(lǐng)導(dǎo)小組成員聯(lián)系。

2.值班領(lǐng)導(dǎo)：值班領(lǐng)導(dǎo)及值班教師要加強值班和校園巡視，及時處置突出事件，做好學校的安全保衛(wèi)工作。

3.德育處：處理學生與學生之間矛盾、師生之間的矛盾，會同派出所、綜治辦處理打架，敲詐勒索、偷竊等事件。負責與學生家長聯(lián)系，妥善處理突發(fā)事件。

4.辦公室：根據(jù)《學校學生傷害事故處理條例》，會同校長，妥善處理學生的傷害事故，保障學生和學校的合法權(quán)益，維護正常的教育教學秩序。

5.教務(wù)處，加強對學校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控力度，封堵查處有害信息，同時預(yù)防利用計算機在網(wǎng)絡(luò)上散步對學生人身攻擊等事件。

6.總務(wù)處，加強學校內(nèi)部設(shè)施安全檢查，及時排查、消除安全隱患，避免人為投毒事件。