第一篇：創(chuàng)建高效課堂心得八條

構建高效課堂心得六條

李永杰

在市教育局的統(tǒng)一領導下，官地中心校在構建高效課堂的進程中立足本校實際，關注學生發(fā)展，探索構建了富有本校特色的生本高效課堂。在這個過程中，我們有失敗的迷茫，也有成功的喜悅。現(xiàn)將我們的幾點體會總結如下：

一、課堂是成果，理念是土壤

創(chuàng)建高效課堂不僅是一種行動，更是一種理念。就像一顆大樹，上面的果實是高效課堂，枝干是構建的過程，這顆大樹植根的土壤是理念，沒有土壤，就沒有大樹和果實；也就是：沒有理念的滋養(yǎng)，就沒有高效課堂。因此，構建高效課堂，學校首先要樹立一種基于學生發(fā)展的全新的教育理念，用理念來引領行動。我想，這也是教育局領導布置這項工作的初衷。正如高效課堂的首創(chuàng)者李炳亭所說的那樣：“高效課堂應該是知 識 的 超 市、生 命 的 狂 歡。要一 切 以 學 生 為 中 心、以 快 樂 為 根 本 ”?；谶@樣的思考，我們經(jīng)過認真審慎的研究和考察，決定以生本教育理論作為創(chuàng)建高效課堂的基本理念，以打造生本課堂為構建高效課堂的基本目標。

二、目標是靈魂，培訓是基礎

高效課堂要植根于先進理念的土壤，如何使教師樹立正確、先進的教育理念，確立目標，明確高效課堂教學的發(fā)展 方向，是至關重要的。我們的做法：一是沉下去。校長帶領班子成員深入課堂聽課，掌握課堂現(xiàn)狀；深入教師談心，了解教師想法；深入學生調(diào)研，傾聽學生心聲。二是坐下來。掌握了第一手資料后，我們多次召開班子會，靜心坐下來，分析現(xiàn)狀，研究改進的目標和對策。就是在這個過程中，我們正式確立了以“生本教育”為方向，以打造生本課堂為構建高效課堂的基本目標。三是學進去。沒有目標的行動是盲目的，沒有理論的行動是膚淺的。有了具體的方向和目標后，接下來就是理念的灌輸和理論的培訓，我們的做法是：（1）班子先學做講師。領導班子按分工先一步學習，然后走上講臺為老師講座。（2）專家引領上臺階。通過現(xiàn)場或視頻聆聽專家的講座，夯實理論素養(yǎng)。（3）觀摩課例談體會。讓教師走出去看或通過視頻觀看生本課例，然后要求教師結合自己的實際談體會，深化對新理念的理解。

三、步驟是策略，步伐是效果

有了理念的創(chuàng)新和理論的學習，高效課堂也就有了成長的土壤。在這個基礎上，我們做了兩件事：一是確立了構建高效課堂三年分四步走的推進方案，第一步：打造合格課堂。學校制定了起點比較低的《合格課堂標準》，要求人人過關，不合格的，制定幫扶計劃，限期整改提高，實在過不了關的，給予調(diào)整崗位。第二步：探索個性化課堂。在合格課堂的基礎上，要求突出自己的教學風格，確立個人的、區(qū)域的教學 模式，要求一人一品，百花齊放。第三步：回歸生本課堂。通過第二步的探索，引領教師回頭看，從而歸納升華——不論什么模式，都離不開學生的自主學習。由此引出了對生本課堂的學習和探索。學校通過講座、引領課、示范課等形式讓教師對生本課堂有了更深入、更直觀的認識，進而全面邁入生本課堂實施階段。第四步：完善生本課堂，實現(xiàn)生本高效課堂。

二是制定標準，加強考核，推動全員進步。一堂課好不算好，幾個高手不算高。只有全體教師的提高，每一堂課的改變，高效課堂才是落到了實處。為了做到這點，我們首先制定了科學合理的階段達標手冊，對每一階段的課堂教學標準做了詳細的規(guī)定。其次是建立科學的管理體制，實行“區(qū)域自治，責任包干”的管理模式。選派中層領導分別擔任五個教學區(qū)的負責人，具體管理日常和教研工作，從探索課堂教學模式到設計區(qū)內(nèi)教研形式；從紀律衛(wèi)生管理到各項考評；從指導日常教學到組織各項活動；從落實學校教育教學工作到評優(yōu)選先等，所有工作都由分管領導自主管理，形成了“學?！虒W區(qū)→教師”處處有人管，人人有事做的管理體系。在這樣的管理體制下，每一階段工作順利，效果明顯，高效課堂得到有效推進。

四、建模是形式，內(nèi)化是目的

在創(chuàng)建高效課堂的關鍵階段，為了使教師能盡快上手，早日步入正軌，我們采取了一項措施，就是制定“生本高效課堂基本流程”和“生本高效課堂訓練措施”，要求教師嚴格按規(guī)定和要求去安排課堂、訓練學生。這個階段，我們叫做“建?！币步小芭R帖”。從學案制作到課堂流程，從前置作業(yè)到小組學習、匯報??我們都一一訓練?！芭R帖”之后是“生成”，經(jīng)過一個階段的模擬訓練，教師再按照各自的風格和學生的實際進行調(diào)整，生成自己的生本高效課堂模式。實踐證明，這樣的做法，效果非常明顯，達到了內(nèi)化的目的。

五、教研是手段，反思是進步

沒有反思就沒有進步，沒有研究就沒有超越。根據(jù)學校實際，經(jīng)過研究，我們首先創(chuàng)立了“青草教研行動計劃”。把各分區(qū)內(nèi)的周教研活動稱之為“草根教研”，圍繞區(qū)域小課題，通過互相聽課，組內(nèi)研討等形式，每周解決教學中的一個問題，提高教學效率。然后是各分區(qū)間的月教研，我們稱之為“草葉教研”，各分區(qū)間把幾周來獲得的最有效的經(jīng)驗和成果展示出來，大家共享，對沒有解決的問題，大家共同研究解決。最后是全校性的學期教研，我們稱之為“草果教研”，把一學期來全校取得的值得推廣的成果予以展示，進行階段總結。“青草教研行動計劃”，為教師研究探索生本高效課堂搭建了研究和進步的平臺。其次是依托三級研培基地開展的教研活動。這是市教育局、進修學校主抓的教研項目，我們認為是一項花錢少，效果好，簡單、實用的教研形式。做為市東片研培基地校，我們收益很大，在教研中既學到了其他校的先進做法，又給我們的老師們提供了研究鍛煉的舞臺。有關這項活動的詳細介紹，我們以前說過，這里不再贅述。

三是走出去，開展更廣泛的教研活動。

六、校長是引領，團隊是主力

應該說，我們這批校長，特別是農(nóng)村學校的校長是幸運的，趕上了一個好時代，國家對農(nóng)村基礎教育的投入力度是空前的，一幢幢大樓拔地而起，一批批器材、設備配備完整，一筆筆資金撥付到位。校長沒有了后顧之憂，就應該把工作的重點和全部的精力放到學校的內(nèi)涵發(fā)展上來。概括地說，就是要做到：理念鮮明，目標明確，管理科學；使德育有主線，教研有主題，課堂有效益；教師有專長，學生有個性，活動有特色。校長的關鍵作用是引領，在學校，無論什么事，只要校長重視了、帶頭了，就一定能辦好。有了校長的引領，還要有一個好的教師團隊。創(chuàng)建高效課堂，教師是關鍵。只有幸福的教師，才能教出幸福的學生。如何讓教師幸福，我們也經(jīng)歷了三個階段，首先是校長不吵不罵是幸福，然后是多發(fā)福利是幸福，現(xiàn)在是學校成功是幸福。如何達到最后的境界，其實不難，首先是領導要關心理解教師，遇事要作換 位思考，互不添堵。其次是表揚鼓勵為主，批評講究藝術，公平公正，不偏不易。第三是讓能力強的教師有施展的舞臺，能力差的教師有進步的空間，做到才盡其用。第四是利用各種契機，開展多彩的活動，讓教師品嘗職業(yè)的幸福，感受成功的喜悅。

構建高效課堂是一項立體的、系統(tǒng)的長遠工程，是學校教育的“命門”，是蛇的“七寸”。它涉及到學校的方方面面，除了上面談到的，還有如：教學設施、校園文化、德育系統(tǒng)、藝術教育、社會實踐等都與構建高效課堂有著密切的聯(lián)系。只有立足長遠，腳踏實地，眼中有學生，心中有大愛，敢于創(chuàng)新，勇于突破，才能抓好這項工程。抓好了這項工程，也就抓好了學校教育。

每個學校都有自己的驕傲，我知道，我們學校的這些做法不值得宣揚，更不值得炫耀，之所以說出來，是誠懇的希望各位領導、同仁們給予指正。校長的責任是為師生營造幸福，教育的力量是神奇的，讓我們用這神奇的力量，帶領著自己的師生，開啟教育夢想的巨輪，駛向幸福的彼岸！

官地中心校 2013-10-22 6

第二篇：高效課堂八講心得

《高效課堂八講》心得體會

葉大椿

讀了劉金玉老師的《高效課堂八講》這本書，很受啟發(fā)。書中詳細介紹了洋思中學的“先學后教”的思想方法和理論闡述。“先學后教”的模式是,以學生為學習的主體.從學生的實際出發(fā)。洋思中學的“先學后教”的模式還啟示我要改變課堂的教學結構,平時一定在上課時注意學生的情況,根據(jù)學情來備課,要嚴格按照“引導--訓練--反饋”的程序組織好課堂,精選好的訓練問題,給學生充足的思考時間,讓每個學生都能參與到課堂的教學中來,讓每個學生都有不同程度的收獲。所以教學中要多引導學生怎么學,而不是教師怎么講。有兩點感受非常深刻：

1、課堂上我就真正放手讓學生自己研究，相互研究。只有投入了，有了真正的情感體驗，學生才能真正獲得發(fā)展。在學生學習的同時，我們不要多加提示、揭示、暗示，而是巡視、觀察、思考，目的就是發(fā)現(xiàn)真的共性問題和個性化的問題，從而使課堂變得真實而有效。

2、反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動及情境的能力。使用這種能力的目的是為了促進努力思考職業(yè)知識，而不是習慣、傳統(tǒng)或沖動的簡單作用為基礎的令人信服的行動?！泵绹鴮W者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長＝經(jīng)驗＋反思?？梢姡此紝處煹膶I(yè)成長有著至關重要的作用。因此，每位老師都有必要增強反思意識，對自己的教學實踐活動持一種“健康”的懷疑態(tài)度，如不斷地追問“什么樣的教學才是有效的？我的教學有效嗎？有沒有比我更有效的教學？我該怎樣做？”。通過反思可以及時發(fā)現(xiàn)新問題，進一步激發(fā)教師的責任心，把教學實踐提升到新的高度。教師只有在不斷的反思中，才能促使課堂教學更有效，促進教師自身獲得更好地發(fā)展。

我相信經(jīng)過以上努力，我會離高效課堂這個目標越來越近。

第三篇：《高效課堂八講》讀書心得

《高效課堂八講》讀書心得

讀劉金玉老師所著的《高效課堂課堂八講》我很受啟發(fā)。這是一本理論與實踐相結合的著作。作者圍繞課堂這個主陣地，談了對課堂的認識、對教學關系的處理方式，談了課堂教學策略的運用，談了扮演正確的角色的重要性。這本書能為我們解決現(xiàn)實教學問題提供有效的幫助。通過閱讀，我總結自己所得主要有以下幾點；

一、高效課堂首先要和諧

高效課堂是我們每一位老師的追求。然而作為有思想且思想各異的人來說，只有在各種關系處理好，把個體之間的關系變得和諧了，才能從根本上解決學生存在的諸多問題，即課堂的和諧是解決學生的問題和其他教育頑癥的根本途徑。

蘇霍姆林斯基說：“所謂和諧教育，就是如何把人的活動的兩種只能配合起來，使兩者得到平衡：一種是認識和理解客觀世界，另一種是人的自我表現(xiàn)，自己的內(nèi)在本質(zhì)表現(xiàn)?！倍椭C課堂是和諧教學思想在課堂教學中的具體體現(xiàn)，具體指各種教學要素在教學過程中配合的賀蘭，形成一種合力，從而有力地促進課堂教學質(zhì)量的提高，促進學生素質(zhì)的健康發(fā)展。課堂上要處理好師生關系、生生關系、教育學的關系、人與本的關系以及教學設備關系、動靜之間的關系、過程與結構之間的關系等等。總之和諧課堂是課堂高效的前提。

二、高效課堂的操作策略

書中提到了“先學后教，當堂訓練”教學模式。我從閱讀中更正了自己的認識：“先學”是在課堂上學生在老師積極的引導下圍繞課本學習目標進行的自我實踐、探究性的自主學習，而非以往的課前預習自學；“后教”書中也指出：是在課堂上在學生“先學”的基礎上老師組織、引導學生為解決“先學”中存在的相關問題而進行的時間探究和相互學習。

“當堂訓練”就是在“先學”與“后教”的基礎上，為了檢測學生目標的達成情況，教師組織、引導學生“學”與“教”的內(nèi)容做出了反饋。其步驟一般包括自練、組練和導練三步，訓練要有及時性、達成性和反思性。

學無止境。作為一名老師，要想打造高效課堂，就要不斷學習新的教育教學理念、教學思想。讀了這本書，不但糾正了我以前對“洋思模式”的不全面認識，更是指導了我的教育方法和理念。

第四篇：創(chuàng)建高效課堂

創(chuàng)建高效課堂

—實驗小學聽課有感

[摘要]：現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育的進一步推廣與完善，傳統(tǒng)的課堂模式以不符合于現(xiàn)在的課堂教學要求，人們亟待尋找一種更為優(yōu)秀的教學模式，于是高效課堂便應運而生并迅速席卷中國各大中小學校。但是，怎樣真正的落實創(chuàng)建高效課堂，真正地發(fā)揮其對教與學的促進作用，這是值得我們深思的。在此，我謹以在監(jiān)利縣實驗小學聽課的感觸為例，淺談本人對高效課堂的一些認識。

[關鍵字]：高效課堂；教師；學生；創(chuàng)新；靈活性與多樣性

何為高效課堂，顧名思義就是指教育教學效率或效果能有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高，效果較好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

在現(xiàn)如今的課堂教學中，新課標倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式，這就意味著，學生應該是作為課堂活動的主體而存在的，教師應該是課堂活動的組織者、參與者、引導者。只有學生和教師共同參與配合，才能打造優(yōu)質(zhì)課堂。那么，作為應到者的我們，應該怎樣去參與課堂活動，構建高效課堂呢？我認為，應做到以下三點：

首先，是豐富而準確的課內(nèi)課外的知識基礎。作為知識的傳授者，我們首先應具備豐富的教學知識，了解所講內(nèi)容的重點、難點以及在什么地方和用什么方式來進行思維拓展與創(chuàng)新，只有這樣的知識素養(yǎng)才能完整的傳授給學生他們應該掌握的知識，不至于遺漏知識點；同時我們還要有豐富的課外知識，這樣在課堂教學中，我們可以時不時的由某些知識點而引出名人故事或者有趣的事情，這樣就可以很好的活躍課堂氣氛，提高學生注意力。但是。僅僅有豐富的知識也還是不夠的，我們既要求數(shù)量，也要求質(zhì)量，即我們的的知識點必須是精確，準確無誤的，不應該存在模凌兩可的現(xiàn)象，特別是在一些細小之處。今天的聽課研討會上就有老師提出“二七十四和2*7=14”有什么區(qū)別，再比如說“0度的角有幾條射線”。這些都是很細小的問題，但是也正是老師容易忽視和出錯的地方，所以我們需要老師的知識點準確無誤，在一些易錯點或者易混淆的點給學生指點迷津。

其次就是教學觀念的轉(zhuǎn)變。教師應由傳統(tǒng)的課堂主導者變?yōu)檎n堂學習活動的組織者、參與者，要以學生為本，給與學生自由發(fā)展的平臺。教育家加里寧說過“教師是人類靈魂的工程師”，但是現(xiàn)在我們說“教師是人類靈魂的引導者”，這是因為“工程師”研究的是產(chǎn)品，它們都是批量生產(chǎn)，千篇一律，而“引導者”則是在學生的前進方向給與適當指點，讓其充分發(fā)揮自己的獨特性，在課堂這個舞臺上盡其所能的展示自己，而教師要做的給學生創(chuàng)造良好地條件，讓其缺點變優(yōu)點，優(yōu)點變得更加優(yōu)秀、突出。同時，師生關系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面，良好地師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。在這次聽課中，我充分的感受到的費老師和她的學生之間那種和諧的、良好地朋友關系，學生信任她，敢于發(fā)言和提問，表達自己的觀點，使得整節(jié)課堂氣氛都是相當活躍，充滿生機。

再次就是教學方式的多樣性和靈活性。高效課堂要求老師能善于根據(jù)具體的教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。著名教育學家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是叫學生，而是教學生學”。由此我們就可以看出，教師應該充分運用各種教學方法，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，能夠在不同的情形下，靈活地制定教學計劃與方式。同時在教學中不經(jīng)要注意學生與老師的互動，更要注意學生與學生之間的互動。在費老師的課堂上。我對這點感受頗深，她注重小組的探討學習，讓小組之間找尋自己喜歡的方式來背乘法口訣。同時，讓學生之間相互對所回答的問題進行交流和評分，學生與學生的的互動做的很好，課堂效率很高，讓學生在充滿求知的愉悅感。

高效課堂正在探索的道路上亦步亦趨的前進著，而作為教者的我們，是不是應該為此而付出努力呢？

第五篇：高效課堂心得

各位領導、各位老師：

大家下午好，很高興能坐在這里跟大家交流分享我在教學中的一些心得。其實一開始談到“高效課堂”，我們都是懷著戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗、如履薄冰般虔誠的態(tài)度，因為在我們的數(shù)學課堂上永遠存在課堂時間不夠用，完不成教學任務，甚至有的題我們講了三遍、五遍學生還不會等等這樣那樣的問題，因此構建高效課堂就成了我們每位老師夢寐以求的。那么，如何才能盡量避免剛才所說的種種現(xiàn)象的發(fā)生，讓我們的課堂“高效”起來？方法很多，我是從下面幾點做起的：

首先，讓每個學生參與到學習中來。不管這種參與一開始是主動地，還是被動的。畢竟學生才是學習的主人。這種參與可以是課前的準備、課堂中的生成亦或是課后的延伸。例如在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認真地自學了一次，在課堂上會自覺不自覺的提高興趣。課堂效果能不好嗎？

再比如課后的復習，也可以采取多種形式。像上學期到最后的總復習，我讓我們班每個同學準備一個復習本，這個本子上面什么都可以寫，但每天的內(nèi)容主要分三部分：第一部分是課堂上老師講解的重點，第二部分是課本上的基礎復習，（比如今天復習哪一頁到哪一頁），第三部分則自己補充，可以是不會的，可以是自己認為重點的知識，第二天在課堂上和大家分享。這樣一來，他自己就想著怎樣讓自己補充的內(nèi)容全面，有亮點，能引起大家的共鳴而費盡腦汁，當然如果再加上老師的順勢利導，便能達到事半功倍的效果。

對于形象思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能很快就忘記；看過了，可能只是明白；只有做過了，才會真正理解。

其次，在我的課堂上注重合作交流，讓學生體驗“說數(shù)學”。這里的“說數(shù)學”指數(shù)學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，學生經(jīng)歷了摒棄一個個錯誤的猜測的過程的同時，更加深了對這一內(nèi)容的理解。學生在合作交流中充分地表達、爭辯，他的思維處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維碰撞火花，并且在與他人交流的過程中還能逐漸完善自己的想法。我想這也就是現(xiàn)在幾乎每節(jié)課后，老師都要問學生“這節(jié)課你學會了什么，你有什么收獲？這不僅僅是課堂總結，最主要的還是通過學生的說，來鍛煉他的思維能力。

當然，“高效課堂”還有很多其他的方法，比如“老師要吃透教參，領會教材意圖；建立和諧的師生關系，提高學生學習興趣；小組合作學習；聯(lián)系生活實際”等等可以用來提高課堂效果的途徑。但“高效課堂”絕不僅僅是這節(jié)課寫會了多少個字，做會了多少道題，完成了多少教學任務。

總之，數(shù)學課堂高效教學是一項系統(tǒng)工程，它牽涉到的因素很復雜，需要探討的內(nèi)容也很多，但是，只要我們關注學生的思維發(fā)展，以學生已有知識為生長點、以學生的需求為切入點、以學生獨立嘗試為啟發(fā)點、以學生回顧小結為反思點、以學生學會知識為出發(fā)點和歸宿點，并在這些有效教學的“著力點”上做足文章，就能抓住高效教學的靈魂，進而更好的構建和駕馭新課程的高效課堂。