第一篇：學(xué)習(xí)崔宇教授心得體會(huì)

學(xué)習(xí)崔宇教授《教師的深度覺(jué)醒——優(yōu)秀教師的五項(xiàng)修煉》

心得體會(huì)

通過(guò)學(xué)習(xí)崔宇老師的《優(yōu)秀教師的五項(xiàng)修煉》的講座，使我受益匪淺。

因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)就是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，作為一名教師，要注重提升自己，不斷讀書來(lái)充實(shí)自己的人生。既要研讀專業(yè)的教育教學(xué)理論，還要閱讀大量的經(jīng)典文學(xué)作品。我們要通過(guò)閱讀文學(xué)來(lái)培養(yǎng)愛(ài)心和審美情趣，通過(guò)閱讀專業(yè)理論來(lái)培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的技能本領(lǐng)。

作為一名老師，就要有教育情懷，對(duì)教育有想象力、有野心。教師就必須學(xué)會(huì)欣賞自己的學(xué)生，懂得孩子需要什么，所謂的“要什么夸什么”。作為老師，在學(xué)生做的好的時(shí)候，要大力表?yè)P(yáng)。而且對(duì)待學(xué)生要用心，對(duì)于自悲的孩子要讓學(xué)生找到“會(huì)的感覺(jué)”，對(duì)于自負(fù)的孩子要讓學(xué)生找到“不會(huì)的方面”。學(xué)生在老師的欣賞的眼光中，會(huì)關(guān)注自身，找達(dá)到自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)自我，欣賞自我。

崔宇教授的講座讓我重新審視自己的教育教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開(kāi)心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

第二篇：老人與海-崔鑫宇

老人與海

《老人與?！冯m然故事簡(jiǎn)短卻寓意深刻，寫的是老漁夫圣地亞哥在連續(xù)八十四天沒(méi)捕到魚的情況下，終于在第85天的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一條重量超過(guò)1500磅的大麻哈魚，并開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)3天3夜的搏斗，大魚才終于筋疲力盡浮上水面，被他殺死，《老人與?！纷x后感1000字。在歸程中一再遭到鯊魚的襲擊，最后回港時(shí)只剩魚頭魚尾和一條脊骨。

這是一部寓意深遠(yuǎn)的古典悲劇式的小說(shuō)，也一部英雄主義的交響曲。海明威說(shuō)：“我試圖描寫一個(gè)真正的老人，一個(gè)真正的孩子，真正的大海，一條真正的魚和許多真正的鯊魚。然而，如果我能寫得足夠逼真的話，他們也能代表許多其他的事物。”故事描寫的老人圣地亞哥是個(gè)倒霉的人，84天沒(méi)捕到魚，而別的漁夫都把他看做失敗者。但這似乎預(yù)示著一場(chǎng)戰(zhàn)斗的開(kāi)始，果然，就在第85天，他真的發(fā)現(xiàn)了一條1500磅大馬哈魚，明知對(duì)方力量比他強(qiáng)，還是決心戰(zhàn)斗到底。他對(duì)大魚說(shuō)：“我跟你奉陪到底！”，最后終獲勝利。在老人辛辛苦苦抓到了魚之后，考驗(yàn)卻并沒(méi)有結(jié)束。魚因?yàn)橛执笥珠L(zhǎng)，他只好將魚綁在船的一邊?；睾綍r(shí)，大魚的血腥味引來(lái)了鯊魚一次又一次的襲擊。于是，他用盡一切個(gè)人手段來(lái)反擊。魚叉被鯊魚帶走了，他把小刀綁在槳上亂扎。刀子折斷了，他用短棍。短棍也丟了，他外用舵把來(lái)打。盡管結(jié)果魚肉都被咬去了，但什么也無(wú)法摧殘他的意志。上天似乎會(huì)憐惜過(guò)這樣一位偉大的老人，他將厄運(yùn)一次又一次降在老人身上，最終他的頑強(qiáng)意志卻并沒(méi)能得到好的結(jié)果，回港時(shí)只剩下魚頭魚尾和一條脊骨。

為什么海明威不讓老人最后獲得勝利呢？這樣不是更加能體現(xiàn)英雄的偉大、嗎？老人的故事不僅象征著人與自然的關(guān)系，而且象征著整個(gè)人類堅(jiān)不可摧的精神。在現(xiàn)實(shí)中，他雖然失敗了，但在精神上，他卻是勝利者，他那頑強(qiáng)搏擊的精神，展示了人的高貴和尊嚴(yán)。遍顧所有的人生，誰(shuí)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)失敗呢？哪怕再成功的人。失敗的原因可以不盡相同，但無(wú)論如何失敗總是一個(gè)讓你難以承受的打擊。再出海，你就會(huì)有勝利的希望。我想，這種險(xiǎn)惡的人生環(huán)境和這種堅(jiān)韌的人生態(tài)度，正是這部作品越來(lái)越吸引人的原因，讀后感《《老人與?！纷x后感1000字》。人生本來(lái)就是一種無(wú)止境的追求，故事中老人曾說(shuō)：“不過(guò)人不是為失敗而生的，一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。”這句話讓我想起貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我可以被摧毀，但我不能征服。”他們說(shuō)明了英雄的含義，生命的意義。而文中的這句話也點(diǎn)明了文章的思想：人要勇敢地面對(duì)失敗。從這個(gè)方面看，這本書不是寓言，也不是童話，而是一部現(xiàn)實(shí)主義的作品。勝利在這部小說(shuō)里已經(jīng)不重要，重要的是一個(gè)人的生命價(jià)值，老人敢于挑戰(zhàn)極限，一次又一次地超越，不得不讓我們敬佩，他所帶給人類的是一種自信，一種強(qiáng)大的精神力量。

《老人與海》給予我很多人生啟示。什么是失敗，失敗就是要跌倒了重新鼓起勇氣爬起來(lái)，再一次跌倒再一次爬起，永遠(yuǎn)不要失去了對(duì)生活的希望，不要失去了自己人生的夢(mèng)想。什么是英雄，英雄就是敢于面對(duì)挫折，挑戰(zhàn)挫折，戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝挫折的人，他們有勇氣完成自己也許失敗了很多次的夢(mèng)想，這才算得上是英雄。很喜歡海明威的《老人與?！?，也了解到海明威的生平也有諸多坎坷，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)，經(jīng)歷了疾病和精神的折磨，其實(shí)他一次又一次地勇敢過(guò)了，可惜最后，他還是選擇了以自殺來(lái)結(jié)束了自己的生命，也許他有自己的理由，但是他卻違背了《老人與?！分袑?duì)失敗和英雄的闡述，這是一個(gè)遺憾。

失敗并不可怕?？膳碌氖亲约簩?duì)失敗屈服，一旦屈服，那么所有夢(mèng)想都不會(huì)實(shí)現(xiàn)，這在現(xiàn)實(shí)生活中有著很重要的意義，我覺(jué)得人生就像老人出海捕魚一樣，會(huì)出現(xiàn)那樣勇敢地去面對(duì)，即使沒(méi)有成功，也不會(huì)因?yàn)闆](méi)有努力而給人生留下遺憾，我們也會(huì)是生活的強(qiáng)者，我們的生命也會(huì)因?yàn)槲覀兏冻隽伺Χ省?/p>

讀《老人與?！愤@本書，我感到我渾身增添了戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。無(wú)論是今后的教育道路有多少荊棘，多少挫折，我相信只有有老人那般不服輸?shù)钠焚|(zhì)，我一定會(huì)是生活的強(qiáng)者?！独先伺c?！肥且槐局档萌プ屑?xì)品味的一本書，就象高爾基的《海燕》，能讓我們?cè)诒╋L(fēng)雨來(lái)臨前獲得勇氣，獲取力量。能讓我們不管遇到什么困難都信心十足地去面對(duì)，堅(jiān)持到底，決不退縮，向全世界大喊“我就是英雄！”

15護(hù)理2

崔鑫宇

第三篇：崔宇筆記--遠(yuǎn)見(jiàn)

遠(yuǎn)見(jiàn)----做有智慧型的中國(guó)家長(zhǎng)（崔宇教授家長(zhǎng)會(huì)筆記）(2014-05-15 09:57:13)

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標(biāo)簽：

智慧型

家長(zhǎng)會(huì)

遠(yuǎn)見(jiàn)

家庭教育

教育

1.課堂筆記

1。課后班是多余的，急功近利的父母才讓孩子過(guò)多的參加課后班。課內(nèi)都吃不飽，上課外吃什么？

2。孩子絕望的原因是失望，失望是因?yàn)闆](méi)有看到希望。

3。你知道孩子的夢(mèng)想嗎？有多少孩子知道自己的夢(mèng)想？

4。去年北京70% 的大學(xué)生沒(méi)有就業(yè)。為什么？

（1）。內(nèi)心不強(qiáng)大。（獨(dú)生子女造成的。不是按孩子培養(yǎng)，是按寵物培養(yǎng)。農(nóng)村孩子有出息，生存能力強(qiáng)。）

（2）。思維不縝密。

（3）。做事不認(rèn)真。

（4）。沒(méi)有底蘊(yùn)。

（5）。不會(huì)表達(dá)，表達(dá)力不清晰，用詞不準(zhǔn)確。力求完美，做到每個(gè)細(xì)節(jié)認(rèn)真是種能力，是種態(tài)度。

5。孩子不用管，全憑父母德心感。

6。現(xiàn)代人，不知道自己不知道。

7。培養(yǎng)洞察力，人和人真正的不同是思維深度的不同。

8。任何孩子成功的背后都是有人在支持。

9。沒(méi)有一個(gè)孩子是笨的，中國(guó)孩子智商世界第一。創(chuàng)造力，創(chuàng)新力，想象力，世界倒數(shù)第一。

10。慎獨(dú)。

11。自己的道德夠不夠？

12。家里的文化空間，秩序，氛圍。家里最重要的位置不放松。

對(duì)書沒(méi)有感情，能培養(yǎng)出文化人嗎？家里應(yīng)該建立文化空間。

13。孩子不需要教育，孩子是模仿和熏陶出來(lái)的。

14。九五年以前的書（鉛字印刷）可以收藏。

15。七年以前，黑龍江廣播電臺(tái)《教子有方》節(jié)目。

16。人生最重要的事是能夠幫助別人。

17。你的孩子學(xué)習(xí)什么樣不重要，重要的是他周圍的交友圈子。

18。孩子的培養(yǎng)：

（1）。真本領(lǐng)：拼舅舅都不好使。

總在挑別人，就不看看自己什么樣子。

（2）。擇校：就近原則，適合原則。不在初高中，在大學(xué)。

（3）。靈氣：悟性。

（4）。大氣。

（5）。貴氣：能懂得幫助別人的就是貴氣。

推薦書籍：《烏合之眾》。

(6)。低調(diào)是最牛的炫耀。

（7）。未來(lái)十年中國(guó)的投資在文化產(chǎn)業(yè)上。人文文化要強(qiáng)。

（8）。孩子不與外界接觸，培養(yǎng)出來(lái)的都跟傻子似的。

（9）。不能沒(méi)有信仰。

（10）。學(xué)生不要硬給灌輸課本上的東西。

推薦網(wǎng)址：中國(guó)養(yǎng)成教育網(wǎng)。

19。感謝你們崔老師，我在全國(guó)做講座，記筆記人數(shù)最多的一次就是我們這場(chǎng)。你們老師有心，你們代我回去謝謝他，雖然沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，不知道長(zhǎng)啥樣，但也姓崔哈，還有七年前這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)也姓崔，不知道現(xiàn)在是誰(shuí)了？。。。開(kāi)會(huì)分：會(huì)前會(huì)，會(huì)中會(huì)。早到10分鐘，帶筆和本，好記性不如爛筆頭。買個(gè)好本。還有會(huì)后會(huì)，私底下和老師課后會(huì)，請(qǐng)教老師。

20。知道不重要，做到才重要。知道，了解，掌握，精通。

在人群當(dāng)中不要輕易說(shuō)自己知道。

21。千方百計(jì)激發(fā)孩子的主動(dòng)性：

（1）。家長(zhǎng)要做到”傻“：

善者不辯，辯者不善。知者不博，博者不知。

《道德經(jīng)》第八十一章：圣人做而不辯。善者不辯，辯者不善。會(huì)裝傻的人是有智慧的人。在人群中裝傻的人是最厲害的人。刺青的人都是自卑的。穿名牌的也是自卑的。

感恩，理解。

（2）。家長(zhǎng) 要做到”虛“：

虛心向別人學(xué)習(xí)。井底之蛙，不知有海。越學(xué)習(xí)越空。越學(xué)習(xí)的人越知道自己不會(huì)。感恩您，理解您。無(wú)論到哪都向別人學(xué)習(xí)。

(3)。家長(zhǎng)要做到“示弱”：

家長(zhǎng)少說(shuō)話，能不說(shuō)就不說(shuō)。家長(zhǎng)要示弱。孩子出去他寧可不吱聲，都不要逼他，一逼他就自卑。

家長(zhǎng)少一只手做事，否則孩子越培養(yǎng)越無(wú)能。（放手不放眼）

（4）。家長(zhǎng)說(shuō)話要”溫柔。“

要說(shuō)有溫度的話。不要破壞性地批評(píng)孩子。為什么學(xué)習(xí)好的孩子心理承受壓力小，就是因?yàn)闆](méi)有人說(shuō)溫暖的話。

人群當(dāng)中，裝傻，裝虛（虛空），示弱，說(shuō)有溫暖的話。在嘴上贏是思維不吃虧，小聰明。大智慧的人不說(shuō)話或者說(shuō)有溫度的話，把話放慢速度最重要。

（5）。欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)。要什么，夸什么。要有善于發(fā)現(xiàn)和善于挖掘孩子優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處的眼睛。

22。教育的目的是為了引領(lǐng)，而不是為了跟隨。

推薦書藉：張德芬的《遇見(jiàn)未知的自己》；南懷瑾的《佛說(shuō)入胎經(jīng)》

23。謙虛。

24。做任何事情要找到規(guī)律。

面對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題，要有成功的欲望。

25。家庭里過(guò)出希望最重要。能正確表達(dá)愛(ài)心和同情心。

推薦書籍：丹尼爾。格爾曼的《情商》，《孤獨(dú)九劍互聯(lián)網(wǎng)思維》

26。貴人是珍惜來(lái)的。遇到貴人是能力。

貴人的特點(diǎn)：有夢(mèng)想；愛(ài)學(xué)習(xí)；他周圍的圈子一定有良師益友；孝順父母。

一個(gè)跟父母關(guān)系不好的人一生事業(yè)不順。

易子而教。

推薦書籍：彼得。圣吉的《第五項(xiàng)修煉》。海寧格《家庭排序》引領(lǐng)別人

27。與其周末補(bǔ)課，不如周末去看父母。父母德行深厚，孩子不用管。

28。家里有三種力量決定家庭命運(yùn)：

(1).。改過(guò)的力量：

《了凡四訓(xùn)》；《太上感恩篇》。宇宙間的因果。

家庭教育，最笨的家長(zhǎng)是教育孩子；最聰明的家長(zhǎng)是教育自己。改過(guò)，過(guò)能改，歸于無(wú)。

(2）。結(jié)善緣：

你是誰(shuí)不重要，你周圍的朋友最重要。

(3)建設(shè)的力量：

家庭的矛盾90%是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)，找到共同的事。

29,。關(guān)注孩子生存能力：衣食住行。床鋪干凈，走路不往前搶，要有腳踩大地的感覺(jué)，挺直腰板，把用過(guò)的東西放回原位。建立內(nèi)心秩序。

30。看書改變?nèi)说膬?nèi)心氣質(zhì)。

推薦書藉：威廉。哈特《內(nèi)觀》；斯里蘭卡的德寶 法師《八正道》讀書，聽(tīng)課，交友，朋友圈很重要！參加各種訓(xùn)練（游學(xué)）。

31.。人際關(guān)系的核心：

（1）.跟別人說(shuō)話給別人希望。臉上有笑容的人不會(huì)貧窮。

（2）給人信心。

（3）給人快樂(lè)。

家里是傳達(dá)快樂(lè)和溫情的地方。

（4）問(wèn)題的本身就是答案。

心門沒(méi)打開(kāi)說(shuō)什么都沒(méi)用。所有人心門一打開(kāi)就好多了，快樂(lè)使心門打開(kāi)。

（5）。家里每吵一次，孩子自閉一次。

推薦書籍： 周國(guó)平的《妞妞》。你想在孩子心中留下豐碑還是墳?zāi)?？快?lè)！給孩子快樂(lè)！

32。英雄不問(wèn)出處：孫云曉高中畢業(yè)，盧勤，白城知青。

33。學(xué)習(xí)上最大的敵人是模糊。

定主題。定什么主題，大腦就發(fā)什么答案。大腦喜歡有規(guī)律的東西。提煉。善于提煉。一本書中只有很少的精華。34。世界是有心人的。

35。愛(ài)，表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。

36。孩子到一定年紀(jì)，就一定有一個(gè)”教父“來(lái)影響他。

推薦書籍：《王鳳儀言行錄》

37.積善的力量，夫妻溝通。

38。孩子四生：生存，生活，升學(xué)，生命（信仰）

39。家里不是談教育的地方，是給人溫馨快樂(lè)的地方。

40。全世界都在用思維導(dǎo)圖。在美國(guó)不會(huì)用思維導(dǎo)圖找不著工作。

41.。給予孩子關(guān)懷和自由：

42。整合型人才，專研型人才，顧他型人才，高尚型人才，創(chuàng)新型人才。。。推薦書藉：《學(xué)習(xí)的革命》《思維導(dǎo)圖》（英）東尼。博贊

43。人與人之間的力量是尊重，要學(xué)會(huì)示弱。人外有人，天外有天。

2.崔宇簡(jiǎn)介：著名教育家，中國(guó)教育內(nèi)涵改革整體解決方案專家組成員，全國(guó)養(yǎng)成教

育總課題組副組長(zhǎng)，中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)專家委員會(huì)特聘研究員。研究德育，家庭教育，學(xué)習(xí)方法及思維特色課程開(kāi)發(fā)。著有《家長(zhǎng)的革命》《愛(ài)得多不如愛(ài)得對(duì)》《九型人格教育密碼》《優(yōu)秀孩子六項(xiàng)修煉》,《卓越孩子成功八步》

第四篇：崔巒教授講座

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的反思與發(fā)展動(dòng)態(tài)

在北師大高級(jí)研修班學(xué)習(xí)，給我印象最深的是崔巒教授。這位精神矍鑠、滿腹教育理論的“鄰家老頭兒”，那么親切，給了我們最時(shí)尚的信息、最前沿的理念、最可借鑒的教學(xué)操作。

他給我們帶來(lái)的第一個(gè)信息便是試用了8年之久的《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的修訂意見(jiàn)以及新的內(nèi)容。講得非常簡(jiǎn)單、明了，但我們還是能從中感受到課改中一股撲鼻的清香氣息，接著是課改八年來(lái)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，最后是閱讀教學(xué)的改進(jìn)方法！

第一部分 《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》修改意見(jiàn)以部分內(nèi)容

《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》自頒布后，04年開(kāi)始修訂，09年全部完成，理念、內(nèi)容、沒(méi)有實(shí)質(zhì)性改變，沒(méi)有顛覆性的改變，但文字表述上的改變有二、三百處。

一、理念上的調(diào)整：

1、試行版強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”，但新修訂的標(biāo)準(zhǔn)“既要?jiǎng)?chuàng)新，又要繼承傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教育方法”。在文字上的表述是這樣的：“要繼承語(yǔ)文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的需要?！?/p>

2、試行版倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，新修訂的標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但不排斥有意義的接受學(xué)習(xí)。在文字上的表述為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)是相輔相成的。

二、教學(xué)目標(biāo)上的升降。

總體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)目標(biāo)上，更加務(wù)實(shí)，強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，更加注重大好語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。

1、更加強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，寫字習(xí)慣?！皩懽肿藙?shì)正確，有良好的寫字習(xí)慣?！?/p>

2、重視學(xué)生在生活中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)字能力。對(duì)低段的識(shí)字寫字的數(shù)量、查字典、默讀、寫話的要求適度降低。

識(shí)字寫字：以前要求認(rèn)識(shí)1800個(gè)，會(huì)寫1000個(gè)，修訂后降低為會(huì)認(rèn)1600 1

個(gè)，會(huì)寫800個(gè)。這個(gè)減輕了低段師生的負(fù)擔(dān)。

查字典：由原來(lái)的兩種方法改為只需要掌握音序查字典方法。“部首查字法” 放到三年級(jí)進(jìn)行教學(xué)。

寫話：只提對(duì)寫話有興趣，寫自己想寫的話。

三、教學(xué)建議更加明確，更加具體。

◆關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)“工具性”，要與情感、態(tài)度、價(jià)值觀融為一體，注意潛移默化。

◆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重基礎(chǔ)性、階段性：如低幼銜接、小學(xué)與初中的銜接，還有就是段與段的銜接。

◆明確指出：識(shí)字、寫字不僅是低段的教學(xué)重點(diǎn)，是貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)點(diǎn)，他具有基礎(chǔ)性地位。

◆綜合性學(xué)習(xí)是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，跨學(xué)科內(nèi)容安排應(yīng)圍繞語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，注重的是語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。

◆語(yǔ)文評(píng)價(jià)應(yīng)更加注重激勵(lì)和反饋功能，更加重視定性的評(píng)價(jià)。分?jǐn)?shù)只是的定量的評(píng)價(jià)。定性即語(yǔ)言描述，注重語(yǔ)文日常表現(xiàn)，采用激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)描述，從正面進(jìn)行引導(dǎo)。

第二部分 課改八年來(lái)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1、一、工具性與人文性的結(jié)合，統(tǒng)一不夠好。偏向人文性。這是認(rèn)真的問(wèn)題，實(shí)踐的問(wèn)題。以下是歷程—— ◆建國(guó)初：注重工具性與思想性 ◆八年來(lái)：工具性與人文性，搖擺不定 ◆1963年大綱：偏向工具性 ◆文革期間：注重思想性 ◆1978年：體現(xiàn)“兩性” ◆80~90年代：處理很好

◆1997年：《北京文學(xué)》第十一期，語(yǔ)文教學(xué)很糟糕，除了“應(yīng)試”，還忽略了 2

語(yǔ)文教學(xué)的人文性。批判了呂淑湘等教育專家：過(guò)分強(qiáng)調(diào)工具性。反思：不能一味強(qiáng)調(diào)人文性。

經(jīng)過(guò)幾年，又批判：當(dāng)年浪漫主義情結(jié)導(dǎo)致語(yǔ)文特性的缺失——“四重四輕” 重內(nèi)容

輕語(yǔ)文 重文學(xué)

輕文章 重感情

輕訓(xùn)練 重提高

輕基礎(chǔ)

對(duì)策：用課文本身的語(yǔ)言內(nèi)容打動(dòng)學(xué)生，用課文本身的語(yǔ)言內(nèi)容感染學(xué)生，用課文本身的語(yǔ)言內(nèi)容熏陶學(xué)生，用課文本身的語(yǔ)言內(nèi)容教育學(xué)生。

一、閱讀教學(xué)是主體，是終點(diǎn)。

用課文本身去感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，熏陶學(xué)生，教育學(xué)生，沒(méi)有必要探挖洞。

二、各年段的閱讀教學(xué)目標(biāo)不十分明確。

低、中、高年級(jí)都在分析課文上使勁，出現(xiàn)了不到位，又越位的現(xiàn)象。教學(xué)中，低年級(jí)向中年級(jí)靠，中年級(jí)向高年級(jí)靠，高年級(jí)向初中靠，把語(yǔ)文課上成了文學(xué)賞析課。這是不對(duì)的。

低年級(jí)要把時(shí)間放在識(shí)字、寫字上；中年級(jí)重視詞句，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，少在篇章上下功夫。學(xué)生“得意忘言”。每年段要澆好自己的“園”，種好自己的“田”。

三、識(shí)字、寫字教學(xué)普通有所忽略。

課改調(diào)研：中小學(xué)生課改后詞匯量下降了。多了一些不規(guī)范語(yǔ)言，如網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

警示：忽視了字詞教學(xué)。掌握7000個(gè)左右生字——是合格的小學(xué)畢業(yè)生詞匯量

因?yàn)槊總€(gè)段掌握的生字是2500個(gè)，（2500×3=7000個(gè)）。是三個(gè)學(xué)段總和。

我們要重視詞匯的教學(xué)，積累與運(yùn)用。別把太多的時(shí)間用在分析課文上。給識(shí)字、寫字教學(xué)的時(shí)間，空間太少了。

四、閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不準(zhǔn)重點(diǎn)。

內(nèi)容上摳得過(guò)細(xì)，人文上挖得過(guò)深。往往在理解內(nèi)容上低估學(xué)生，頻繁提問(wèn)學(xué)生已經(jīng)知道、懂得、理解的問(wèn)題，浪費(fèi)了不少的教學(xué)時(shí)間。

恰似看起來(lái)毫無(wú)問(wèn)題的課，才是最大的問(wèn)題！別在學(xué)生已懂的地方頻頻提問(wèn)，喋喋不休。

試驗(yàn)：提出課文兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自主討論，這樣的課效果好！閱讀教學(xué)的起點(diǎn)在“憤悱之處” “悱”口欲意而未能言其貌?！皯崱毙那笃渫ǘ唇馄湟?。

教師要善于抓住這兩個(gè)點(diǎn)，揣摩孩子的心理，歸納孩子的學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，叫“教學(xué)起點(diǎn)”，心理學(xué)上叫“最近發(fā)展區(qū)域”，就是跳一跳摘到桃子的地方。

教學(xué)中有個(gè)“二八定律”：80%是學(xué)生自己學(xué)懂的，只有20%是教師教懂的。

五、語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的口號(hào)太多，“亂花漸欲迷人眼”

“詩(shī)意語(yǔ)文”

“人文語(yǔ)文” “本真語(yǔ)文”

“純真語(yǔ)文”?? “語(yǔ)文”就是語(yǔ)文。語(yǔ)文就是語(yǔ)文，不要加任何修飾語(yǔ)。加修飾語(yǔ)窄化了語(yǔ)文。

“詩(shī)意語(yǔ)文”？——《太陽(yáng)》、《新型玻璃》，你也能教出詩(shī)意嗎？我們的語(yǔ)文是“還沒(méi)有長(zhǎng)大的語(yǔ)文”。

六、兒童閱讀，“廣泛閱讀”、“大量閱讀”還沒(méi)有提到議事日程上來(lái)。◆92%的日本學(xué)校設(shè)晨讀時(shí)間。

美國(guó)在克林頓時(shí)代大投資促進(jìn)兒童閱讀，信息時(shí)代閱讀能力是最重要的！美國(guó)用了10年時(shí)間，閱讀能力提高了。

◆中國(guó)只能停留在抄抄寫寫。◆美國(guó)孩子放學(xué)后，社區(qū)圖書館讀書。建議：

●把課內(nèi)閱讀向課外延伸。也可以騰出課內(nèi)時(shí)間來(lái)指導(dǎo)孩子讀書。

●山東濰紡市“陽(yáng)光讀書活動(dòng)”。全市規(guī)劃：每個(gè)單元配一本課外書。6年讀完4年的教科書，2年讀1000萬(wàn)字的課外書，海量閱讀。

●浙江王崧舟老師，閱讀考核130本書，七級(jí)，2800萬(wàn)字——最高級(jí) ●閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子就能學(xué)好語(yǔ)文。

期望我們的教師在抓學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的同時(shí)，用另一只眼睛關(guān)注學(xué)生的廣泛閱讀、大量閱讀。拿出時(shí)間來(lái)加強(qiáng)課外閱讀的展示與交流。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，不局限一本書，一篇課文，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生 的閱讀能力，養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣。這樣，學(xué)生就會(huì)終身受益。

教師的幸福指數(shù)不高。

老師：物美價(jià)廉，經(jīng)久耐用

三種“最可愛(ài)”的人之一。

第三部分——閱讀教學(xué)怎么改進(jìn)？

1、明確教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀書的能力。

自能讀書，不待老師教；自能作文，不待教師改。

——葉圣陶

下面從“閱讀能力、閱讀技能，閱讀習(xí)慣”三方面說(shuō)明要求 ★能力：

1、從文本中提取信息的能力

2、對(duì)文本進(jìn)行分析，加工信息的能力

3、對(duì)信息進(jìn)行解釋、評(píng)價(jià)的能力 ★技能：

朗讀技能

默讀技能 ★方法： 精讀的方法：

大致理解內(nèi)容，體會(huì)思想，積累語(yǔ)言，掌握讀法，惴摩寫法 略讀的方法：初知大意

瀏覽：提取、加工，應(yīng)用信息 ★習(xí)慣：

1、讀書看報(bào)的習(xí)慣

2、查字、詞典的習(xí)慣

3、查閱資料的習(xí)慣

4、不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣

一、低年級(jí)學(xué)段要求：

1、培養(yǎng)閱讀的興趣

2、在閱讀中來(lái)識(shí)字、學(xué)詞

3、通過(guò)朗讀，借助圖畫閱讀，來(lái)理解重點(diǎn)詞句的意思

4、積累好詞詩(shī)句

二、中年級(jí)學(xué)段要求：

1、在低年級(jí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀訓(xùn)、默讀訓(xùn)練

2、學(xué)習(xí)用多種方法：查字典。

3、聯(lián)系上下文等理解詞、句、段，進(jìn)而把握課文主要內(nèi)容

4、學(xué)習(xí)略讀，初知大意

5、體會(huì)詞句的表達(dá)效果，初步了解一些表達(dá)方法

6、養(yǎng)成讀書，看報(bào)習(xí)慣

三、高年級(jí)學(xué)段要求：

1、在低、中年級(jí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高閱讀的速度與質(zhì)量，能夠體會(huì)詞句的含義，感情色彩和表達(dá)效果。

2、揣摩文章的敘述順序，表達(dá)順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。

3、學(xué)習(xí)不同文體的文章的閱讀。

4、學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集和處理信息。

值得注意的地方—— ●每年級(jí)都要重視朗讀和默讀 ●每年級(jí)都要重視學(xué)和詞句的教學(xué)

2、教學(xué)內(nèi)容：

要明確，既要“薄”又要“精” 薄——樹立大語(yǔ)文的資源觀 精——借助教科書中的一篇篇文章

養(yǎng)成讀書的習(xí)慣能力，運(yùn)用到略讀課文中來(lái)。用教科書教，而不是教教科書 用課文教，而不是教課文

“二度開(kāi)發(fā)”拿到教材，我該怎么教？深鉆教材：“二度開(kāi)發(fā)”抓三個(gè)點(diǎn)：1、2、3、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)

方法習(xí)得點(diǎn)（識(shí)字、閱讀）能力培養(yǎng)點(diǎn)

從文章下手，在“點(diǎn)”上下功夫！任你溺水三千，我只取一瓢飲。在“三點(diǎn)”上下功夫，既得意又得言。

3、教學(xué)過(guò)程

過(guò)程要簡(jiǎn)化，落實(shí)自主學(xué)習(xí)，教師要做好服務(wù)工作。落實(shí)學(xué)生和自主學(xué)習(xí)

★讓學(xué)生自己“動(dòng)天君”（動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦）——葉老 ★教，所要求的是讓學(xué)?！５赂駹?/p>

★稱職的老師要求學(xué)生學(xué)的是學(xué)的本身（方法、策略），而不是學(xué)的其它的什么?！皩W(xué)的本身”就是“漁”，是點(diǎn)石成金鐵“手指頭”。

★魏書生，遼寧鐵嶺市教育局長(zhǎng)，教學(xué)一初中班主任?！白寣W(xué)” ★復(fù)試班學(xué)生的能力提高書?！白寣W(xué)”

★“無(wú)為而治”——老子，教學(xué)如此給孩子盡可能多的時(shí)間和空間。

教師作一個(gè)統(tǒng)計(jì)：一節(jié)課，你說(shuō)了多少話？提了多少問(wèn)？你會(huì)嚇一跳。（最多200個(gè)）

老師要做好服務(wù)工作：

1、老師要少講少問(wèn)，讓學(xué)生多讀多練。

利用大屏幕，讀只言片語(yǔ)，不行！必須多讀整篇的課文。

2、保證讀書的時(shí)間，給足讀書時(shí)間。

3、盡可能地在讀懂文本，在讀明課文基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子多讀幾篇和內(nèi)容有關(guān)的課文！

4、多練，加強(qiáng)識(shí)字，鞏固識(shí)字，寫字環(huán)節(jié)。

5、指導(dǎo)孩子背誦。低年級(jí)要求讀正確，而不是有感情。

★什么是“正確”，有什么要求： 正確——字音，不能有方言 輕聲、兒化，變調(diào) 不丟字、不加字、不顛倒 讀出長(zhǎng)句中詞句的停頓

★教師講45分鐘容易，指導(dǎo)學(xué)生讀45分鐘是不容易的?！~圣陶 ★看你怎么教？——呂淑湘

課文有什么可“磨”的呢？挑幾處地方講。老師的教是服務(wù)學(xué)生?！耙詫W(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”（體現(xiàn)服務(wù)意識(shí)）：

1、學(xué)習(xí)過(guò)程的組織

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

3、探究問(wèn)題的整合

4、重點(diǎn)疑點(diǎn)的點(diǎn)拔

5、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

6、學(xué)生精彩的生成 方法：

1、發(fā)動(dòng)——調(diào)動(dòng)積極性

2、營(yíng)造——造設(shè)民主、寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍。讓課堂可以“享受”

3、喚醒——喚醒學(xué)生參與的熱情，喚醒參與的意識(shí)，喚醒創(chuàng)造的潛能

4、導(dǎo)向——引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向

5、放手——給足時(shí)間，開(kāi)放空間，多放手，少干預(yù)

6、幫扶——用方法助學(xué)，用語(yǔ)言點(diǎn)拔，用朗讀示范，用生成促學(xué)，用評(píng)價(jià)激勵(lì)

少用廉價(jià)評(píng)價(jià)

激學(xué)

引學(xué)

助學(xué)

促學(xué)

“彩”要出在學(xué)生身上，出在“導(dǎo)學(xué)”上。

低年級(jí)教學(xué)方法：

1、落實(shí)識(shí)字、寫字為重點(diǎn)，不論在哪都認(rèn)識(shí)，挪地方也認(rèn)識(shí)。單字會(huì)寫，詞語(yǔ)也要會(huì)寫！

2、充分保證寫字、識(shí)字的時(shí)間。

3、改進(jìn)教學(xué)的方法，不要?jiǎng)诙鵁o(wú)功。及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，遺忘規(guī)律“先快后慢”。江蘇：規(guī)定每節(jié)課課內(nèi)寫字至少8分鐘，不留課外作業(yè)。

4、建立學(xué)生在生活中，課內(nèi)外自主識(shí)字的激勵(lì)機(jī)制。

中年級(jí)閱讀教學(xué)方法：

加強(qiáng)段的訓(xùn)練。讀段、寫段。段中有幾句話？如何聯(lián)系起來(lái)的？分→總，總→分，構(gòu)段的方法。

例如：抓住《趙州橋》過(guò)渡句！模仿片段再寫一段。

高年級(jí)的閱讀教學(xué)方法：

1、加強(qiáng)篇的教學(xué)。比如：篇的敘述順序。如《美麗的小興安嶺》按照一年四季的時(shí)間順序

如《頤和園》《記金華的雙龍洞》屬于游記，后者葉老還有一條暗線：小溪

2、快速地讀，略讀課文初知大意。

高年級(jí)略讀課文加量。重點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力。教法不一樣。

3、關(guān)于“略讀課文”怎么教。（這是彭艷茹的專場(chǎng)?。?/p>

一、教學(xué)目的不同。精讀課文重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，一定要放手，即“讓學(xué)。

二、教法不一樣。如果說(shuō)精讀課文是從整體到部分再到整體來(lái)教的話，那略讀課文就可以按照幾遍讀的方法來(lái)教。

初讀：

1、學(xué)習(xí)、理解字詞；

2、交流感受。

再讀：整體把握課文大意（引導(dǎo)孩子精當(dāng)、準(zhǔn)確地概括。）這時(shí)候教師一定要進(jìn)行方法的引導(dǎo)。

三讀：引導(dǎo)孩子抓住生動(dòng)、精彩的語(yǔ)言談感受，揣摩寫法。

如果教學(xué)任務(wù)完成得特別好，還可以拓展一篇課文，四、五分鐘的時(shí)候，用來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

讀課文采用“幾遍讀”的教法：

第一遍：初讀課文，交流初讀，感受“我讀懂了什么？”

第二遍：整體上把握大意，初知大意，幾句話概括。比較準(zhǔn)確，精當(dāng)?shù)摹５谌椋鹤プ【实恼Z(yǔ)言、品味，揣摩寫法。有條件的，再發(fā)篇，再讀。培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)瀏覽的，圍繞一個(gè)主題來(lái)瀏覽。

2009年11月5日

第五篇：聽(tīng)崔躍松教授報(bào)告心得體會(huì)

聽(tīng)崔躍松教授報(bào)告心得體會(huì)

博山區(qū)考院小學(xué)

趙汝杰

3月22日上午，我們考院小學(xué)全體教師在多媒體教室聆聽(tīng)了崔躍松教授的“觀念、責(zé)任、能力”師德演講報(bào)告。

崔教授的演講繪聲繪色，妙語(yǔ)連珠。他以輕松幽默的語(yǔ)言、運(yùn)用典型的案例、動(dòng)人的故事，詮釋了“觀念、責(zé)任、能力”的內(nèi)涵。聽(tīng)了崔教授的報(bào)告后，我感觸很深，對(duì)我的工作和生活有很大啟發(fā)。

首先，崔教授從時(shí)代觀念、服務(wù)觀念、育人觀念三個(gè)方面闡述了觀念的重要性。他從走迷宮和學(xué)生染發(fā)、過(guò)生日的故事講起，闡述了我們要與時(shí)俱進(jìn)，合理育人，做學(xué)生的“貴人”。他給大家傳輸了孩子現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)怎樣過(guò)生日，要利用這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育，讓孩子給父母送禮物或做孝敬父母的事，讓我們懂得了應(yīng)理性地對(duì)待孩子過(guò)生日，處處事事滲透對(duì)孩子教育。

接著崔教授從“領(lǐng)結(jié)婚證和學(xué)校發(fā)生手足口病”的故事，引出了責(zé)任的重要性。強(qiáng)調(diào)我們心中應(yīng)有對(duì)他人的愛(ài)，要有對(duì)生活的熱愛(ài)。并例舉了34歲國(guó)家干部自殺的驚人事例，說(shuō)明他心中無(wú)愛(ài)，他是很自私的。如果他心中有愛(ài)，想到他的離世給所有親人帶來(lái)的無(wú)盡痛苦，或許就會(huì)改變自己的極端選擇了。還一口氣說(shuō)出了最近幾年很多事業(yè)輝煌的官員，他們自私地選擇剝奪自己的生命這條路。所以教師對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的教育迫在眉睫。崔教授又談到，現(xiàn)在社會(huì)上的現(xiàn)象令人擔(dān)憂：三十好幾的年輕人不結(jié)婚，十幾歲的娃娃忙早戀。這些現(xiàn)象應(yīng)引起教育工作者的重視，要加以正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)。

最后，崔教授從能力方面進(jìn)行了闡述。我們?cè)趩挝焕锕ぷ鳎伺c人交往有四個(gè)“原則”：1.當(dāng)面尊重；2.背后表?yè)P(yáng)；3.好事想著；4.難時(shí)幫忙。做事讓人感動(dòng)，說(shuō)話讓人高興。在生活和工作中不用食指和小指，多用拇指。他告訴大家：小指是失敗的教育；食指是指責(zé)的教育；拇指是成功的教育。他希望每位老師都應(yīng)提高自己的政治、理論、文學(xué)、業(yè)務(wù)水平，要身體力行地學(xué)習(xí)。不登泰山怎么知道泰山的雄奇、險(xiǎn)峻。教師應(yīng)有豐富而廣博的學(xué)識(shí)和開(kāi)闊的視野。另外，人要學(xué)會(huì)吃兩種東西：吃虧，吃苦。不是工作需要我，而是我需要工作。工作有計(jì)劃不忙，有興致不累。今后有五個(gè)方面的人面臨淘汰：1.技能單一；2.知識(shí)老化；3.單打獨(dú)斗；4.情商低下；5.語(yǔ)言表達(dá)欠佳的人。崔教授給所有教師在做人、做事、做學(xué)問(wèn)方面提出忠告：讀書，拜師，見(jiàn)世面。

還記得最后崔教授送給全體老師的一段話：“要想一個(gè)人快樂(lè)，那就做夢(mèng)。要想一家人快樂(lè)，那就做飯。要想一群人快樂(lè)，那就做東。要想一輩子快樂(lè)，那就做事、做人?！闭媸恰奥?tīng)君一席話，勝讀十年書?！蔽乙赃@次報(bào)告會(huì)為契機(jī)，努力做有觀念有責(zé)任有能力有幸福感的一流教師，快樂(lè)工作，幸福生活！