第一篇：2017心理健康優(yōu)質(zhì)課學習心得

河南省 2017心理健康優(yōu)質(zhì)課觀摩體會

11月初，我有幸參加了“河南省2017年中小學心理健康優(yōu)質(zhì)課觀摩研討會”，在本次活動中，我們聆聽了四節(jié)心理健康優(yōu)質(zhì)課以及有關心理健康的講座，讓我受益匪淺。尤其作為一名新手教師，在經(jīng)歷這次的學習后，我逐漸明確了這門學科的方向和目標，同時也感受到開設心理健康教育這門學科的必要性及作為心理健康教師身上責任的重大。

一、注重活動開展與體驗

在這幾節(jié)的優(yōu)質(zhì)課中，教師都設計了熱身活動，引導學生在活動中有所體驗和分享，這樣既調(diào)動學生的興趣，又讓學生從活動中獲得感悟收獲。如“copy不走樣”，“極限速遞”等，其中印象最深的是，在《良好溝通有門道》這節(jié)課中教師設計的“桃花朵朵開”的游戲，為了讓學生體驗溝通的力量，教師讓學生在音樂中自由走動，當老師發(fā)出開幾朵的指令，迅速按照規(guī)定的數(shù)字抱成團，落單的同學要向臺下的老師說一句話，如果能贏得掌聲的話，就繼續(xù)參與游戲。充分調(diào)動了學生的積極性，起到了很好的暖身效果，并緊扣主題。

二、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，突出學生主體

在這幾天的學習中，除了這些教師的優(yōu)質(zhì)課讓人印象深刻，這一系列心理健康的講座讓我收獲頗豐。史老師對于心理課模式的解讀及楊莉莉老師關于自身專業(yè)成長過程的分享，可以說讓我對這門學科有了更清晰，更進一步的認識和了解。作為一名心理健康課的教師，首先要讀懂課程指導綱要，把握好教材特點，聯(lián)系學生的生活，根據(jù)不同階段的學生，采用靈活多樣的教學方法，提升自己的專業(yè)技能。另外，學生是學習活動的主體，在教學中，教師要把握好自身的角色，和學生之間形成一種平等、和諧的師生關系，讓學生多說、多做，充分調(diào)動學生的自覺性、積極性，形成良好的心理狀態(tài)。

三、對于學習過程中心理疲勞的認識

河大心理學教授趙俊峰為我們《學習過程中心理疲勞及其對策》的專題講座，趙教授用一個個真實的例子以及深入簡出的語言分析了學習疲勞的原因、心理疲勞的鑒別、心理疲勞的預防及消解，讓我們受益匪淺。最后趙教授還說教師一定要提高自己的語言表達能力，課堂語言要做到清晰明確、簡明扼要、生動形象和邏輯性強，可以參考和學習《百家講堂》里于丹教授的語言表述，每一集記錄下來都可以成為一篇論文。這個部分也是我自己急需提升的。

總之，非常感謝有這次學習的機會。開展心理健康教育工作是長久之計，它是一個“潛移默化，潤物細無聲”的過程。在今后工作中，我要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從細微處著手，努力提升學生的心理素質(zhì)。

第二篇：心理健康優(yōu)質(zhì)課學習心得

心理健康優(yōu)質(zhì)課觀摩體會

在本次研修中，我聆聽了四節(jié)心理健康優(yōu)質(zhì)課，讓我受益匪淺。尤其作為一名新手教師，在經(jīng)歷這次的學習后，我逐漸明確了這門學科的方向和目標，同時也感受到開設心理健康教育這門學科的必要性及作為心理健康教師身上責任的重大。

一、注重活動開展與體驗

在這幾節(jié)的優(yōu)質(zhì)課中，教師都設計了熱身活動，引導學生在活動中有所體驗和分享，這樣既調(diào)動學生的興趣，又讓學生從活動中獲得感悟收獲。如“夸夸我自己”，“請你跟我這樣做”等，其中印象最深的是，在《練就一雙火眼金睛》這節(jié)課中教師設計的游戲，為了讓學生體會合作的力量，教師讓學生分為小組進行游戲，然后分別引導各組學生分享經(jīng)驗、感悟，討論，最后，再來一次，體會合作力量大，讓生把這種收獲逐漸滲透到自己的生活學習中。

二、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，突出學生主體

在這幾天的學習中，這些教師的優(yōu)質(zhì)課讓人印象深刻?？梢哉f讓我對這門學科有了更清晰，更進一步的認識和了解。作為一名心理健康課的教師，首先要讀懂課程指導綱要，把握好教材特點，聯(lián)系學生的生活，根據(jù)不同階段的學生，采用靈活多樣的教學方法，提升自己的專業(yè)技能。另外，學生是學習活動的主體，在教學中，教師要把握好自身的角色，和學生之間形成一種平等、和諧的師生關系，讓學生多說、多做，充分調(diào)動學生的自覺性、積極性，形成良好的心理狀態(tài)。

三、對于心理輔導的認識

學校心理輔導是現(xiàn)代化學校的標志，讓我覺得作為心理教師身上責任的重大。對于學生心理健康的評估以及一堂好的心理健康課的標準等，這些都是今后需要注意的問題。

總之，非常感謝有這次學習的機會。“十年樹木，百年樹人”，開展心理健康教育工作是長久之計，它是一個“潛移默化，潤物細無聲”的過程。在今后工作中，我要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，關注每一位學生，從細微處著手，努力提升學生的心理素質(zhì)，讓孩子健康快樂成長。

第三篇：心理健康優(yōu)質(zhì)課學習心得

心理健康優(yōu)質(zhì)課觀摩體會

近段時間，我有幸參加了“河南省中小學心理健康優(yōu)質(zhì)課觀摩研討會”，在本次活動中，我們聆聽了四節(jié)心理健康優(yōu)質(zhì)課以及有關心理健康的講座，讓我受益匪淺。尤其作為一名新手教師，在經(jīng)歷這次的學習后，我逐漸明確了這門學科的方向和目標，同時也感受到開設心理健康教育這門學科的必要性及作為心理健康教師身上責任的重大。

一、注重活動開展與體驗

在這幾節(jié)的優(yōu)質(zhì)課中，教師都設計了熱身活動，引導學生在活動中有所體驗和分享，這樣既調(diào)動學生的興趣，又讓學生從活動中獲得感悟收獲。如“夸夸我自己”，“請你跟我這樣做”等，其中印象最深的是，在《眾人劃槳開大船》這節(jié)課中教師設計的“比比誰最快”的游戲，為了讓學生體會合作的力量，教師讓學生分為六個小組進行從瓶子中抽小球的游戲，然后分別引導各組學生分享經(jīng)驗、感悟，討論“怎么把小球快速拉出來？”最后，再來一次，體會合作力量大，讓生把這種收獲逐漸滲透到自己的生活學習中。

二、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，突出學生主體

在這幾天的學習中，除了這些教師的優(yōu)質(zhì)課讓人印象深刻，這一系列心理健康的講座讓我收獲頗豐。史老師對于教材的解讀及全韶瓊老師關于教學方法及教學模式的分享，可以說讓我對這門學科有了更清晰，更進一步的認識和了解。作為一名心理健康課的教師，首先要讀懂課程指導綱要，把握好教材特點，聯(lián)系學生的生活，根據(jù)不同階段的學生，采用靈活多樣的教學方法，提升自己的專業(yè)技能。另外，學生是學習活動的主體，在教學中，教師要把握好自身的角色，和學生之間形成一種平等、和諧的師生關系，讓學生多說、多做，充分調(diào)動學生的自覺性、積極性，形成良好的心理狀態(tài)。

三、對于心理輔導的認識

學校心理輔導是現(xiàn)代化學校的標志，孫教授關于心理輔導的講座，讓我覺得作為心理教師身上責任的重大。對于學生心理健康的評估以及一堂好的心理健康課的標準等，這些都是今后需要注意的問題。

總之，非常感謝有這次學習的機會?！笆陿淠?，百年樹人”，開展心理健康教育工作是長久之計，它是一個“潛移默化，潤物細無聲”的過程。在今后工作中，我要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，關注每一位學生，從細微處著手，努力提升學生的心理素質(zhì)，讓孩子健康快樂成長。

第四篇：優(yōu)質(zhì)課學習心得

萬全優(yōu)質(zhì)課學習心得

王素蓮 高二 化學

通過幾天的聽課，現(xiàn)將聽課活動主要優(yōu)點及心得體會匯報如下: 第一、參賽教師普遍注重引導學生自主構建知識學習思路。結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的教學思維既可以深入的分析各知識點之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，又能有效地幫助學生通過自主構建，較清晰、全面、系統(tǒng)地展示知識結構及各知識點之間的聯(lián)系，了解當前所學的某一知識點在整個知識結構中的位置及與其它知識的關系。

在實際教學中，構建學習思路是一種有效的教學策略和學習策略。通過學生自主繪制結構，推導性質(zhì)，可以實現(xiàn)學為主體的學習方式，教師能夠有的放矢針對學生掌握的薄弱環(huán)節(jié)展開教學，提高教師的教學效果和促進學生的學習。

在教學中，學生可以在準確理解的基礎上建構起對所學知識的整體把握，能夠更好的幫助學生通過自己對知識的探索與建構，充實并豐富自己的知識結構，能夠更好的體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位。因此，構建學習思路是一種高效、科學的學習方式。

第二、參賽教師普遍注重化學基本觀念的教學。

化學基本觀念是學生通過具體的化學學習所獲得的對化學的總觀、經(jīng)驗、智慧、指導的認識?；瘜W基本觀念不是具體的化學知識，而是在具體化學知識的基礎上通過不斷的總結、概括、歸納、提煉而形成的，是科學素養(yǎng)和科學方法的核心部分，是學生打開化學奧秘之門的“金鑰匙”，它對學生終生學習和發(fā)展都發(fā)揮重要的作。

化學基本觀念的教學價值，除發(fā)展學生的科學素養(yǎng)外，還能從根本上讓學生掌握學習化學的科學方法和研究角度，是實現(xiàn)教學化難為易的重要手段和方法。它最大的特點是:能引領學生從化學視角看待物質(zhì)世界，形成獨特的化學思維方式；許多化學問題能在化學基本觀念的框架下得到解決?；瘜W觀念的教學是把具體知識作為觀念形成的工具和載體，從講授事實轉(zhuǎn)移到“使用”事實，從記憶事實轉(zhuǎn)移到理解可遷移的核心概念與原理，最終教與學的目標是通過不斷概括提煉形成基本觀念，建構起學科的觀念體系。

第三、參賽教師普遍注重教學中對方法原理的提升。

初中生學習化學時,喜歡接受感的知識，而面對抽象事物本質(zhì)的原理則一時難以接受。如在學習非金屬的化學質(zhì)時，學生只對實驗現(xiàn)象感興趣，而對其變化規(guī)律及反應類型不善于歸納和總結。初中生記憶力較強，理解能力和空間形象能力相對較差，當學習抽象概念時往往只會背內(nèi)容，而不會究其內(nèi)涵，易產(chǎn)生機械學習的傾向。復習課不但注重對基礎知識的鞏固，更要注重實現(xiàn)通過對基礎知識的應用，解決具體的問題。教學中注重對方法原理的提升就能引導學生總結出一些解題方法、原理和規(guī)律，使學生建立正確的解題思路，提升學生的解題能力，實現(xiàn)知識的遷移。

通過這次聽課學習，對我?guī)椭艽?，教學理念得到提升，教學觀念得到發(fā)展，同時也看到我和各位老師的差距，我將以這次聽課學習作為新的起點，不斷向各位學習，使自己得到提高與進步。

第五篇：心理健康優(yōu)質(zhì)課教案（定稿）

心理健康優(yōu)質(zhì)課教案

心理健康優(yōu)質(zhì)課的開展離不開好的教案，下面心理健康優(yōu)質(zhì)課教案是小編為大家整理的，在這里跟大家分享一下。

通過看課件和錄像、講故事、討論等方式，使學生理解、掌握挫折的概念并能夠認識到“每個人在成長中都會經(jīng)歷挫折、成功必然經(jīng)受挫折、挫折對人們的影響具有‘雙重性‘的特點，從而激發(fā)學生增強自我抗挫的愿望”。

1.追求與挫折的辯證關系。

2.聯(lián)系實際、聯(lián)系自我，建立起正確的“挫折觀”。

(一)教學過程

一、導人

1.播放“命運交響曲”簡介貝多芬的追求與挫折

二、講授新課

了解關于“追求與挫折”的基本知識

1.提問:用自己的語言說出“什么是追求,挫折”

2.電腦幻燈出示“追求”和“挫折”的概念

追求是指用積極的行動,爭取實現(xiàn)某個目標;挫折是指人們在造求某種目標的活動中,遇到干擾、障礙,遭受到損失或失敗時產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。

(二)追求與挫折的關系

1.觀看錄像:“我們的桑蘭”(帶著問題觀看思考)

2.同學討論一一

1)“桑蘭的追求與挫折”

2)出示電腦幻燈片“桑蘭的追求與挫折”

3)討論歸納“追求與挫折”的關系

3.出示電腦幻燈片一-成長必須追求：挫折往往會伴隨著追求;不怕挫折,勇于追求。

(三)面對挫折

1.觀看錄像“同學的故事”

2.小記者談采訪感受

3.電腦幻燈出示:對我們的啟示“追求往往隨著挫折的戰(zhàn)勝而實現(xiàn)”

(四)挫折的影響

1.配樂幻燈“一封沒有發(fā)出的信”

2.討論寫信人遇到什么挫折?

帶給她什么影響?如何幫助她擺脫

消極的影響?

3.配樂幻燈一一

當今的愛因斯坦《斯蒂芬·霍金》

4.為“挫折”作新的詮釋

(五)總結升華

1.電腦幻燈：“首席科學家”一一嚴純?nèi)A

2.小結全課

1)電腦幻燈一一勇于追求，不怕挫折!敢于追求，戰(zhàn)勝挫折!不斷追求，挑戰(zhàn)挫折!

2)mtv十電腦幻燈一一歌曲“未來的未來”

3)伴隨著歌聲，滾動播放

課后作業(yè)

作文：“心靈的撞擊”一一記自己追求中遇到的挫折

(重點：遇到挫折時的想法、采取的對策、產(chǎn)生的影響)