第一篇：讀《感動(dòng)小學(xué)生的80篇故事》有感

讀《感動(dòng)小學(xué)生的80篇故事》有感

五二班 景煜

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！敝挥姓J(rèn)真地去讀好一本書(shū)，品味一些精彩內(nèi)容，探索一些不懂的問(wèn)題。這樣，才算讀完一本好書(shū)！才算獲得了一筆巨大的財(cái)富！

今天，我讀了一本故事書(shū)，使我感受很多。如果，大家想聽(tīng)，我就和大家說(shuō)說(shuō)吧。總之，快樂(lè)要和大家一起分享，那才是真正的快樂(lè)。

這是一本很值得小學(xué)生看的書(shū)——《感動(dòng)小學(xué)生的80篇故事》。只要你讀完這本書(shū)，你會(huì)明白很多道理：父母的愛(ài)是無(wú)私的，父母為我們付出了很多卻不求回報(bào)，只求兒女身體健健康康，生活幸幸福福。這樣，他們就滿(mǎn)足了。

在我讀到第一篇故事的時(shí)候，我流下了淚。母親為了養(yǎng)活她的兩個(gè)才有五六歲的兒子，每天都去干苦工，工資也不多，還經(jīng)常受到老板的打罵，員工們也經(jīng)常嘲笑她，但她不懈努力，不管別人怎么說(shuō)怎么罵，她也做好自己該做的事。每天只能賺到十多元錢(qián)，就只能打一份盒飯，帶回家給孩子吃，當(dāng)他肚子餓時(shí)，就喝幾口水來(lái)填飽肚子。日子一天天的過(guò)去了，母親被餓死了，兩個(gè)兒子被送進(jìn)了孤兒院。讀到這里，我就想到：這是一個(gè)多么偉大的母親呀！她只顧孩子，不顧自己。所以，我們要多關(guān)心父母，讓父母能體會(huì)到我們對(duì)他們的愛(ài)與回報(bào)。還有一些關(guān)于愛(ài)的故事，我們要懂得知恩圖報(bào)。愛(ài)，是一種神奇的力量，感恩，是一種道德品質(zhì)。有愛(ài)有感恩，才是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)該做的。父母為我們做了很多，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了該為我們做的、父母的愛(ài)是無(wú)私的，是用金子也買(mǎi)不回來(lái)的。我們應(yīng)該好好珍惜，不要辜負(fù)了他們對(duì)我們的期望。我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，讓自己做得更努力，更出色。

西雙版納我的家鄉(xiāng)

五二班 景煜

西雙版納座落在浩浩蕩蕩的瀾滄江畔，她是鑲嵌在祖國(guó)的西南邊陲上一顆璀璨的明珠。這里神奇的原始森林，濃郁的民族風(fēng)情，古老的貝葉傳說(shuō)，絢麗的熱帶雨林風(fēng)光和豐富的動(dòng)植物資源讓世人魂?duì)繅?mèng)繞。

越過(guò)山巒，踏進(jìn)這片古老的土地，一幅如詩(shī)如畫(huà)的景象映入眼簾：

“黎明之城”——允景洪，西雙版納政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，一座綠色之城。街頭郁郁蔥蔥的樹(shù)木迎面而來(lái)，道路兩旁“南國(guó)美女”椰子樹(shù)亭亭玉立，高大挺拔的棕櫚樹(shù)，窈窕淑女般的檳榔樹(shù)……把黎明之城裝扮的紛外妖嬈。

西雙版納也是茶的故鄉(xiāng), 茶文化歷史悠久。云南六大古茶山就有兩座山矗立在這里，云南最大的古茶樹(shù)生長(zhǎng)在勐海境內(nèi)的布朗山，西雙版納又是世界名茶普洱茶的故鄉(xiāng)。瞧，綿延不斷的青山綠茶，綠蔭遮蓋的民族村寨，稻穗飄香的田園壩子點(diǎn)綴著茶鄉(xiāng)的美麗，此時(shí)端起清香的綠茶細(xì)細(xì)品味，你會(huì)感覺(jué)到濃郁的古茶文化。

“泡沫跟著波浪漂，傣家跟著流水走”傣家人民愛(ài)水，敬水和水有不解之緣。相傳很多年前有一群愛(ài)水的隊(duì)伍越過(guò)高山，穿過(guò)森林，翻過(guò)峽谷，走過(guò)田壩來(lái)到瀾滄江畔，因?yàn)樗麄円缿偎诮隙ň酉聛?lái)，這只隊(duì)伍就是傣家人民，他們對(duì)水真摯的情意和祝福，傣家人離不開(kāi)水。傣家人為了以水狂歡在每年的4月13日至4月15日歡度這個(gè)神圣的節(jié)日——潑水節(jié)。

潑水節(jié)的三天分別有很多活動(dòng)，第一天是賽龍舟，第二天是趕擺，第三天是潑水。

賽龍舟時(shí)寬廣無(wú)比的江面上，數(shù)只龍舟在爭(zhēng)先恐后的向江對(duì)岸劃去，龍舟上的傣家小伙在船上吶喊“嘿——嘍，嘿——嘍”齊心協(xié)力的前進(jìn)，江畔也是人如流水，人們帶著節(jié)日的喜慶來(lái)觀看賽龍舟。晚上，人們也聚集江畔拿著自己的水燈，真心的把水燈放到水里，也把祝福放到水里，水燈燃著光向東流去，帶著讓人們幸福快樂(lè)的使命漂入大海。。。

云霧彌漫的黎明之城，植物皇冠上的寶石，綠蔭遮蓋的民族村寨，無(wú)邊無(wú)際的膠林，還有璀璨斑斕的人文景光，情深意重的民族文化，好客的各族人民等等。這就是我的家鄉(xiāng)——西雙版納

第二篇：讀《感動(dòng)小學(xué)生的100個(gè)故事》有感

～-7-16　字?jǐn)?shù)：1379星期天，受班里學(xué)生所托，幫他們到新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)。我?guī)е⒆幼哌M(jìn)新華書(shū)店，首先映入眼簾的是“讀、品、悟”感動(dòng)系列叢書(shū)，有感動(dòng)大學(xué)生、中學(xué)生、小學(xué)生的100個(gè)故事。這套叢書(shū)在介紹中寫(xiě)道：該叢書(shū)是由當(dāng)代大中學(xué)生選文并進(jìn)行評(píng)析的一本賞析性文集。最大特色是學(xué)生自編自選自作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)積極性，真正凸現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生的情趣愛(ài)好和審美取向。學(xué)子們以他們獨(dú)特的視角，唯美的心境，將那些感動(dòng)過(guò)他們的文本從萬(wàn)千的作品中淘礪而出，并以這些作品為藍(lán)本，抒發(fā)他們對(duì)文學(xué)的執(zhí)著、對(duì)人生的感悟、對(duì)社會(huì)的思考。他們的賞析文字中，既有對(duì)寫(xiě)作技巧的探討，但更多的是傳達(dá)出年青一代那種青春、激情、張揚(yáng)、唯美和極富個(gè)性的現(xiàn)代氣息。

也許是教小學(xué)的原因，我本能地拿起《感動(dòng)小學(xué)生的100個(gè)故事》這本書(shū)，當(dāng)我輕輕翻閱了其中幾個(gè)故事后，我覺(jué)得故事雖短，但留給我的思考與啟示卻很多。那一篇篇選文，那一段段評(píng)論，無(wú)不充滿(mǎn)著情真意切的馨香，無(wú)不閃耀著理性的光輝！

這本書(shū)分9個(gè)部分，從他的目錄中我們就可以感受到編者那一份濃濃的感情，我們不妨看看這些小標(biāo)題：哈密情濃、清新檸檬、怪味榴蓮、草莓飄香、清爽青蘋(píng)果、沁心水蜜桃、芳脆楊桃、軟滑香蕉、甜澀橄欖。這些以水果為名的標(biāo)題，讓我們很感性地體味到其中不同的水果你品嘗后留給你不同的感受，有一種魂?duì)繅?mèng)縈的哈密情懷，有賞心悅目的檸檬清香，有香醇可口的榴蓮回味，有甜蜜幸福的草莓香味，有單純意識(shí)，活力而熱烈的蘋(píng)果清爽，有安靜甜蜜的輕輕浸入的蜜桃感覺(jué)，有甜脆、隱藏深深的楊挑味，有純潔無(wú)邪青醇的香蕉味道，又有難耐苦澀之后的甜蜜的橄欖味。這些感受就是讀完此書(shū)之后全部的感受從中感受到的。募然回首，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)那么多年，自己的一雙眼睛里竟然對(duì)親人的關(guān)愛(ài)熟視無(wú)睹，而這種愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴竟是如此叫人回味無(wú)窮，一如那甜甜的哈密瓜。這種強(qiáng)烈的感受是我讀完第一部分是內(nèi)心升騰起的一種感受，讓我久久不能平靜。是的，在我的記憶里父愛(ài)是沉默的，母愛(ài)是細(xì)膩的，也許這早在十多年前就有這樣的深刻的體會(huì)。當(dāng)我讀完這一節(jié)后，我又深深地感受到，世界上還有哪一種愛(ài)是無(wú)私的話(huà)，那就是父母對(duì)兒女的愛(ài)；世界上還有哪一種愛(ài)可以讓我們淚流滿(mǎn)面，那也只有父母對(duì)兒女的愛(ài)。其中的一篇《樹(shù)》的故事中末尾這樣寫(xiě)到：“這是我們每個(gè)人的故事。樹(shù)是我們的父母。”在略作停頓后，我才恍然大悟：是啊，在這個(gè)世界上，除了我們的父母，還有誰(shuí)能像“樹(shù)”一樣無(wú)私地為我們傾其所有呢？從牙牙學(xué)語(yǔ)到入校求學(xué)，我們每一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程都緊緊楸住了父母的心，他們?yōu)橹吲d，為之憂(yōu)慮，甚至整日整夜的睡不著覺(jué)！家是溫暖的港灣，家是呵護(hù)心靈的庇護(hù)所，我們每個(gè)人都會(huì)這樣說(shuō)，但又有誰(shuí)真正地惦記著自己的父母呢？可憐天下父母心！

讀到這里，我覺(jué)得這不是一本單純的文集，這是一扇體現(xiàn)學(xué)生人生追求，反映學(xué)生情感和志趣的心靈之窗。字里行間透射出各種思潮及文化氛圍，樸實(shí)的書(shū)頁(yè)，也許你的心靈也會(huì)得到無(wú)數(shù)次放逐與洗禮，然后感動(dòng)。那純樸的文字中間，總有一種力量讓我們淚流滿(mǎn)面！打開(kāi)心窗，讓眼睛也能體驗(yàn)生活，讓耳朵也能聽(tīng)到花香，讓美在心間蕩滌，讓愛(ài)在心間萌芽……希望它能真的感動(dòng)更多的人，愿更多的人都能收獲一份幸福的體驗(yàn)。

我急切地把這本書(shū)推薦給我的孩子們，讓他們從中感受到那無(wú)盡的人文內(nèi)涵與清新的情感體驗(yàn)。下星期我愿意到書(shū)店幫他們買(mǎi)書(shū)！

第三篇：讀《讓小學(xué)生感動(dòng)的80篇故事》有感

讀《讓小學(xué)生感動(dòng)的80篇故事》有感

五（1）班

代昊東

嗨！終于放國(guó)慶小長(zhǎng)假了，可以好好地輕松一個(gè)星期了！今天我就要說(shuō)的是——在國(guó)慶假期讀一本書(shū)的感想！它就是《讓小學(xué)生感動(dòng)的80篇故事》!說(shuō)到這個(gè)書(shū)名，你就會(huì)自然知道——哦，有80篇能讓小學(xué)生感動(dòng)的故事！沒(méi)錯(cuò)，有80篇小故事，而且每一個(gè)小故事都能夠讓我感動(dòng)，讓我領(lǐng)悟知識(shí)。它帶你置身到任何一個(gè)困境，如雙目失明、得上重病、洪水或地震、不知如何選擇等等困境都在等著你進(jìn)入；它會(huì)讓你生活在其他幾種不同的家庭環(huán)境，如父母雙亡、家庭暴力、富有家庭、貧困家庭；它還會(huì)讓你認(rèn)識(shí)許多不同的人，在故事中認(rèn)識(shí)伙伴；你讀了之后，相信你一定會(huì)和故事中的人物一起想問(wèn)題·為他們的處境而著急。

這本書(shū)就是這樣，似乎會(huì)有一個(gè)殘疾老人，將你領(lǐng)到一個(gè)又一個(gè)奇妙變換的場(chǎng)景!每一篇故事都像是一曲感動(dòng)瞬間事物的“鎮(zhèn)魂之曲”。

當(dāng)我在看這本書(shū)時(shí)，我是用這樣的方法閱讀的——先摘抄好詞好句，在把每一個(gè)故事悟出一個(gè)屬于自己的道理，在把最喜歡的故事抄一遍，寫(xiě)寫(xiě)日記。

其中，最讓我感動(dòng)的小故事是《聾啞老人·歌手》，這篇小故事主要說(shuō)了一個(gè)小女孩叫作艾莉，她非常喜歡唱歌，可惜老師不允許她加入合唱隊(duì)，因?yàn)樗萘?，艾莉很失望，便一個(gè)人在公園坐著，輕聲唱起，旁邊有一個(gè)慈祥的老爺爺總是對(duì)艾莉說(shuō)：“唱的真好！真好聽(tīng)！”艾莉每次來(lái)老爺爺都會(huì)鼓勵(lì)她，后來(lái)艾莉不去公園了。十多年后，艾莉長(zhǎng)大成了大姑娘；還成了歌星，艾莉想起了那個(gè)十多年前不斷鼓勵(lì)自己的老爺爺，她去了公園可是沒(méi)有找到老爺爺，艾莉于是四處打聽(tīng)，最后她得到了答案：“老人早就死了，他聾啞了三十多年了。這個(gè)消息讓艾莉震撼了~ 讀了這個(gè)故事，我十分感動(dòng)：老人非常無(wú)私，自己雖然聾了，但還不斷地鼓勵(lì)陌生的女孩，使她以自信成了歌星，我們都要向老人學(xué)習(xí)。

第四篇：讀小學(xué)生100個(gè)故事有感

讀小學(xué)生100個(gè)故事有感

在這個(gè)世界上，最有力量的東西，莫過(guò)于書(shū)了，一本好書(shū)能改變?nèi)说囊簧屢粋€(gè)人從失敗走向成功，從憂(yōu)傷走向快樂(lè)，從灰心失意走向奮發(fā)圖強(qiáng)，《啟發(fā)小學(xué)生的100個(gè)故事》就是這樣一本好書(shū)。我花了一個(gè)星期讀完了這本書(shū)，書(shū)中收集了100個(gè)哲理故事，我覺(jué)得故事雖短小，但留給我的思考與啟示卻很多。

《啟發(fā)小學(xué)生的100個(gè)哲理故事》告訴你：學(xué)習(xí)要腳踏實(shí)地，不能驕傲；它也告訴你：人可以一無(wú)所有，卻不能沒(méi)有尊嚴(yán)，尊嚴(yán)是一個(gè)人生存的基本要求；它還告訴你：親情是人世間一種很珍貴的感情，美好的親情能夠使人感受到生活的甜美和生命的美好。

書(shū)中《珍珠的前世今生》這個(gè)故事給我留下了較為深刻的印象：在國(guó)王的珠寶箱里，各式各樣的珍寶爭(zhēng)奇斗艷。被海風(fēng)吹進(jìn)來(lái)的沙粒十分自卑，誰(shuí)知那顆最美麗的珍珠卻告訴它：它曾經(jīng)也是一粒小小的沙子。

是?。∩沉Ｖ挥薪?jīng)過(guò)磨練才能變成美麗的珍珠，從這個(gè)故事中我們可以了解到：一粒沙子也會(huì)不怕苦難，堅(jiān)強(qiáng)地活出精彩。我們小學(xué)生的人生路還很長(zhǎng)，更需要經(jīng)歷艱難困苦，當(dāng)你變得勇敢，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，平凡如沙粒的你，不知不覺(jué)也會(huì)成為一顆美麗的珍珠。

希望這本書(shū)真的能感動(dòng)更多的人，愿更多的人都能從中收獲一份幸福的體驗(yàn)。

第五篇：讀《感動(dòng)教師的119的故事》有感

讀《感動(dòng)教師的119的教育故事》有感

吳立明

《感動(dòng)教師的119的故事》精選了119個(gè)能夠感動(dòng)教師心靈世界的經(jīng)典教育案例，通過(guò)愛(ài)心、引導(dǎo)、尊重、真誠(chéng)、激勵(lì)5個(gè)部分讓我們看到了眾多優(yōu)秀教育工作者們?cè)诮虒W(xué)中含辛茹苦、嘔心瀝血，將一個(gè)個(gè)存在不同問(wèn)題的學(xué)生送上正軌、提升人格的感人事跡。教師的日常生活中，存在著許許多多感動(dòng)心靈的教育故事和案例，在對(duì)這些教育故事進(jìn)行賞析的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了很多生活中存在的教學(xué)可能，用教育的眼光看待生活，將更好地引導(dǎo)我們探尋教育世界的真諦。

教育存在于感動(dòng)中；教育存在于細(xì)節(jié)中；教育存在于故事中；教育存在于生活中。這本書(shū)不僅包含了教學(xué)活動(dòng)中生活方面的故事，課堂教學(xué)方面的故事，還有一些關(guān)于教學(xué)理論思考方面的內(nèi)容。

生活方面的故事如《掃地》中，李老師面對(duì)值日的同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真打掃衛(wèi)生的教育情景，巧用語(yǔ)法知識(shí)，借題發(fā)揮，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤并主動(dòng)進(jìn)行了改正。這類(lèi)故事向我們展示了教學(xué)活動(dòng)的可延展性，不僅在課堂上，在與學(xué)生交流的每一刻都可能成為教學(xué)的過(guò)程，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體。我們?cè)谄綍r(shí)的課程學(xué)習(xí)、備課過(guò)程中要積極思考課程內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而在這些具有教育意義的生活情境中我們才能有一個(gè)內(nèi)在的準(zhǔn)備，從而對(duì)學(xué)生的各方面活動(dòng)做出更積極有效的引導(dǎo)。我們的日常工作中很多時(shí)候都可以巧設(shè)這樣的教育情景，只要我們抓得住，用的巧，引導(dǎo)的好，學(xué)生在學(xué)校中將處處受教育，時(shí)時(shí)在學(xué)習(xí)。我們推崇素質(zhì)教育，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，可是怎么“教”學(xué)生做人呢？這正需要我們教育工作者們善于從生活學(xué)習(xí)各方面積極的引導(dǎo)學(xué)生，我們的工作時(shí)間很大一部分都是跟學(xué)生們?cè)谝黄穑灰蟹e極思考，勤于發(fā)現(xiàn)，也許某些時(shí)刻的一句話(huà)，一個(gè)微笑就能改變一個(gè)學(xué)生。

課堂教學(xué)方面的故事《巧借社會(huì)課，化干戈為玉帛》中，班主任老師為了解決兩個(gè)班級(jí)之間互相爭(zhēng)斗的問(wèn)題，巧用社會(huì)課上的取長(zhǎng)補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)合作等方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生曉之以理，導(dǎo)之以行，既完成了教學(xué)任務(wù)，又讓兩個(gè)鬧別扭的班級(jí)從此和解，成為了友好班級(jí)。這個(gè)故事正是我們的書(shū)本教育與育人教育融合的一個(gè)極好的例子，用課堂上的教學(xué)內(nèi)容來(lái)解決學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生們懂得知識(shí)的巨大作用，這不僅讓課堂變得更加生動(dòng)，也能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

關(guān)于教育理論方面的故事書(shū)中也有很多，如《為學(xué)生搭個(gè)“臺(tái)階”》這篇故事向我們指出了在教學(xué)的提問(wèn)環(huán)節(jié)中，教師要善于提問(wèn)，善于設(shè)定情境。教學(xué)不是全盤(pán)授予，要求學(xué)生按照自己的思路走，而是相機(jī)誘導(dǎo)，在提問(wèn)過(guò)程中巧設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生因素、環(huán)境因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能收到了很好的效果。這類(lèi)關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的思考真是字字璣珠，讓我學(xué)到了很多極具教育意義的真知灼見(jiàn)，我也懂得了在教學(xué)活動(dòng)中一定要積極思考，及時(shí)反思，三思而后教。都說(shuō)沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，然而一個(gè)讓我們無(wú)所適從的所謂“另類(lèi)”學(xué)生，又有幾個(gè)老師敢保證自己能教好？如今社會(huì)的發(fā)展，世界上存在的大量信息如洪水般涌入到學(xué)生們年幼的頭腦中，讓我們無(wú)所適從的學(xué)生將變得越來(lái)越多，學(xué)生的個(gè)性差異也越來(lái)越大。我們要想教這些好性格各異的學(xué)生們，唯有積極思考并因材施教。

“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里面發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處”

（陶行知），《愛(ài)或許也是一種負(fù)擔(dān)》這個(gè)故事就體現(xiàn)了師生間相互理解、尊重和人格平等的重要性，希望我們能尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，讓學(xué)生在屬于自己的天地里自由成長(zhǎng)。而《一罰一獎(jiǎng)總關(guān)情》向我們展示了充滿(mǎn)愛(ài)心的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)同樣可以撼動(dòng)學(xué)生的心靈。德育首先是愛(ài)的教育，而教師首先得有愛(ài)心：不僅要有愛(ài)的思想，愛(ài)的情感，同時(shí)還要有愛(ài)的智慧，愛(ài)的藝術(shù)。一切成功的教育，究其緣由，皆出于愛(ài)心。愛(ài)心構(gòu)筑真誠(chéng)，愛(ài)心孕育希望，愛(ài)心點(diǎn)亮愛(ài)心。沒(méi)有愛(ài)心的教育將是貧乏的、干枯的、冷漠的，沒(méi)有任何生機(jī)和活力的，將是“無(wú)水的池塘”。

看了這本書(shū)，也許很多老師仍然不以為意，雖然書(shū)中很多老師在處理師生矛盾中的表現(xiàn)都讓我們敬佩，但是我們的實(shí)際學(xué)習(xí)生活中哪有這么多充滿(mǎn)教學(xué)意義的“巧合”？在對(duì)書(shū)上的故事深入思考中我也發(fā)現(xiàn)了書(shū)中很多故事的一個(gè)特性，這就是機(jī)遇性。這些讓我們感動(dòng)，讓我們敬佩的教育故事往往來(lái)自于學(xué)生的特別行為和老師們的“靈機(jī)一動(dòng)”。如《老師，你這是暴風(fēng)驟雨》的故事，講的是一節(jié)語(yǔ)文課上老師教學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，突然有一個(gè)學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，老師過(guò)去斥責(zé)他，沒(méi)想到他居然用剛學(xué)會(huì)的成語(yǔ)說(shuō)道：“老師你這是暴風(fēng)驟雨?！崩蠋熡谑且灿贸烧Z(yǔ)與他進(jìn)行對(duì)話(huà)，一下子其他同學(xué)也加入進(jìn)來(lái)，使整堂課變得生動(dòng)又精彩。然而在我們的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中會(huì)常常出現(xiàn)這樣的意外情況嗎？沒(méi)有這種情況難道我們還得主動(dòng)創(chuàng)造這種情況嗎？我們能指望依靠這樣的意外情況改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率嗎？顯然答案都是否定的。如故事《兩毛錢(qián)》中，方老師為了鼓勵(lì)一個(gè)表現(xiàn)不好的學(xué)生，自己設(shè)計(jì)了一個(gè)兩毛錢(qián)的拾金不昧情境，結(jié)果弄巧成拙讓另一個(gè)學(xué)生撿到了，讓她尷尬不已，幸好她即時(shí)應(yīng)變，最后也取得了好的效果。

這些令人感動(dòng)的故事不少還存在一個(gè)特征，就是故事發(fā)生的背景都比較特殊。首先是地域特征顯著，在文中屢屢見(jiàn)到北京、東方明珠、大連、臺(tái)灣等教育相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)的字眼，還有一些甚至來(lái)自現(xiàn)代教育發(fā)展相對(duì)發(fā)達(dá)的其他國(guó)家。在我國(guó)目前由于教育資源的不均衡，這些發(fā)達(dá)地區(qū)的教育條件與我們邊遠(yuǎn)湘西相比，優(yōu)勢(shì)是十分明顯的，我們能期望我們的學(xué)生像故事中的學(xué)生一樣開(kāi)放、博學(xué)、優(yōu)秀嗎？另外故事發(fā)生的學(xué)生也有一個(gè)明顯的特征，那就是這些學(xué)生普遍都處于初中、小學(xué)階段，這個(gè)階段的學(xué)生身心都處于發(fā)展階段，發(fā)生在他們身上的故事同樣能發(fā)生在身負(fù)沉重升學(xué)壓力、接近成年的高中學(xué)子們身上嗎？還有一個(gè)課程上的特征：這些故事中很大一部分都發(fā)生在語(yǔ)文課上。語(yǔ)文課可以感性化、細(xì)膩化、人性化，但是我們偏重理性的數(shù)學(xué)課、化學(xué)課和物理課上也會(huì)發(fā)生類(lèi)似的故事嗎？

然而以上特征帶給我們的疑問(wèn)無(wú)法掩蓋住一個(gè)更為明顯的特點(diǎn)：這些故事的發(fā)生都離不開(kāi)愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的存在這些生動(dòng)的故事全部都將失去發(fā)生的可能，愛(ài)才是這些故事生長(zhǎng)的土壤、空氣和陽(yáng)光。不管是幼苗般需要保護(hù)的小學(xué)生，還是如高粱般挺拔壯實(shí)的高中生，都不可能在沒(méi)有愛(ài)的教育環(huán)境中健康成長(zhǎng)。作為一名教師的先決條件就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，來(lái)自發(fā)達(dá)地區(qū)的教育故事讓我們看到即使擁有再富足的教育資源，教師的愛(ài)仍然不可或缺！一句發(fā)自肺腑的關(guān)懷，一份平等待之的坦然，