第一篇：讀《感動(dòng)孩子的真愛(ài)故事》有感

讀《感動(dòng)孩子的真愛(ài)故事》 之白雪公主與三個(gè)小矮人有感

曾經(jīng)，格林童話(huà)中的《白雪公主和七個(gè)小矮人》感動(dòng)了一代又一代人，但遺憾的是，這個(gè)美麗的童話(huà)也僅僅是童話(huà)而已。誰(shuí)能想到，在四川成都，在現(xiàn)實(shí)生活中，卻有一個(gè)真實(shí)存在、也正在發(fā)生著的、感動(dòng)中國(guó)的白雪公主與三個(gè)小矮人之間的故事。

在成都市金沙車(chē)站清江中路的一條小巷里，住著一個(gè)特殊的家庭，三個(gè)小矮人長(zhǎng)年累月地守護(hù)著一個(gè)小女孩。為了女兒的成長(zhǎng)，三個(gè)小矮人用他們?nèi)崛醯募绨虺袚?dān)著生活的重?fù)?dān)，以他們博大而令人敬仰的父愛(ài)，在現(xiàn)代都市里演繹了一幕“白雪公主”的童話(huà)故事??

1958年9月21日，王國(guó)林出生于四川省資陽(yáng)市雁江區(qū)賓家村二組一個(gè)農(nóng)民家庭，他上面還有一個(gè)哥哥王國(guó)金。王國(guó)林4歲的時(shí)候，兄弟倆因誤食了親戚帶回的“印度蟲(chóng)菜”，從此他們的個(gè)子就再也不長(zhǎng)了：哥哥王國(guó)金的身高是0.9米左右，弟弟王國(guó)林只有0.8米左右，就這樣兄弟倆在痛苦與磨難中慢慢地長(zhǎng)大成人。

苦難中誕生，愛(ài)河讓白雪公主享受了不幸中的萬(wàn)幸。她沒(méi)有母親，是因?yàn)槟赣H拋棄了她和她的父親王國(guó)林，她母親離開(kāi)她父親的原因是他父親是個(gè)只有80厘米高的小矮人。

無(wú)私父愛(ài)大如天，白雪公主在三個(gè)小矮人的護(hù)佑中成長(zhǎng)。

翻開(kāi)王艷的日記本，很容易就會(huì)被字里行間不經(jīng)意散發(fā)出的濃濃父愛(ài)所打動(dòng)?！段沂前职值摹靶」鳌薄芬黄?，王艷寫(xiě)道：“我有兩個(gè)爸爸，盡管他們與班上同學(xué)們的爸爸相比，他們身材矮小、掙錢(qián)少，但他們的那份愛(ài)深深激勵(lì)著我，我為有這樣的爸爸而感到驕傲！我是兩個(gè)爸爸驕傲的‘小公主’，我會(huì)用自己的成績(jī)來(lái)報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩??”

后來(lái)，又來(lái)了一個(gè)矮爸爸。

如今，三個(gè)小矮人呵護(hù)一個(gè)女兒的故事傳遍了成都的大街小巷，人們?yōu)檫@份濃濃的父女之情感動(dòng)著，一些關(guān)心他們的市民絡(luò)繹不絕地來(lái)到他們的住處送上一片愛(ài)心。有的送衣服、有的送吃的、有的送書(shū)籍，他們覺(jué)得三個(gè)小矮人堅(jiān)強(qiáng)地守護(hù)著美麗的女兒，為我們現(xiàn)代城市森林演繹了一則春天里的童話(huà)！

春天的陽(yáng)光下，夾在高大的水泥森林中間的3 個(gè)小矮人與白雪公主 的矮矮的木屋以及木屋里的小凳、小椅、小床、小桌子等家具一點(diǎn)也不起眼；木屋前面的一條鐵絲上曬著“白雪公主”洗的好些衣服，這些像童裝一樣的矮人的衣服在陽(yáng)光下洋溢著這個(gè)特殊家庭的寧?kù)o與溫馨，矮人世界的一切絢爛得令人流連與聯(lián)想。

第二篇：讀《感動(dòng)孩子的真愛(ài)故事》有感

孝心無(wú)價(jià)

——讀《感動(dòng)孩子的真愛(ài)故事》有感

江蘇省東?？h海陵路小學(xué)

五（5）劉禹暢

指導(dǎo)老師：楊靜芝

讀完《感動(dòng)孩子的真愛(ài)故事》孝心篇，我的眼眶深深地濕潤(rùn)了。為人父母者，為了子女含辛茹苦；為人子女者，為了父母孝心感天。黃金有價(jià)，真情無(wú)價(jià)，生命誠(chéng)可貴，孝心價(jià)更高！

羅京，著名播音員，事業(yè)上取得了輝煌的成就，但這并沒(méi)有削弱這位成功人士的孝心。為了父母過(guò)上更好的生活，不惜欠下大筆債務(wù)在北京給父母買(mǎi)下大房子，能天天和父母相見(jiàn)，能天天照顧父母，能天天有父母陪伴，對(duì)他而言是最大的幸福。上天不眷顧這位滿(mǎn)是孝心的孝子，羅京不幸罹患癌癥，雖然他很想得到父母的關(guān)心，但是為了不讓老人們擔(dān)憂(yōu)，他和大哥羅平一起瞞著父母，一直到自己離開(kāi)這個(gè)世界。從古至今，有幾個(gè)這樣的孝子？有幾個(gè)做過(guò)這樣的事？恐怕是屈指可數(shù)。尤其是今天，人們只管自己歡娛，不管他人感受，更不顧及父母。父母含辛茹苦地養(yǎng)育我們這么多年，有幾個(gè)像羅京一樣報(bào)答父母的？ 羅京愛(ài)吸煙，他的妻子千勸萬(wàn)勸都不改，后來(lái)妻子說(shuō)這會(huì)危害到你的父母身體健康時(shí)，羅京毅然將煙戒了。由此看出，羅京多么關(guān)心父母的健康啊，危害到父母的壞習(xí)慣二話(huà)不說(shuō)，改了！這需要多少毅力啊！孝心給了他動(dòng)力，讓他關(guān)心父母，讓他為父母而改變自己。現(xiàn)在有幾個(gè)人能做到這些，怕只有他吧。

古人說(shuō)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，孝心不能用金錢(qián)衡量，當(dāng)你富貴榮華的時(shí)候，可以對(duì)父母一擲千金；當(dāng)你窮困潦倒的時(shí)候，一句爸媽身體可好，亦可讓老人們心滿(mǎn)意足。孝心無(wú)價(jià)，孝心就是羅京在患病期間不讓父母擔(dān)心的隱瞞，孝心就是你成功時(shí)和父母一起快樂(lè)的分享，孝心就是父母年邁時(shí)你內(nèi)心默默的祝福，孝心就是每到空閑時(shí)給父母一個(gè)慰藉的電話(huà)。

現(xiàn)在的我們，生活水平日益提高，但人與人之間的隔膜卻逐漸加深。如果我們身邊的每個(gè)人都能有羅京一樣的孝心，這個(gè)世界便會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)。作為新時(shí)代的學(xué)生，我們要像羅京學(xué)習(xí)，向孝心篇里所有的孝子們學(xué)習(xí)，這樣我們的父母會(huì)更加幸福，我們的世界會(huì)更加美好。

父母生養(yǎng)我們，我們應(yīng)給予他們更多回報(bào)，不要和孝心講價(jià)錢(qián)，因?yàn)椤⑿臒o(wú)價(jià)！

讀《感動(dòng)孩子的真愛(ài)故事》有感

江蘇省東?？h海陵路小學(xué)五（3）班梁宇

指導(dǎo)老師：楊靜芝

《感動(dòng)孩子的真愛(ài)故事》里記錄著一篇篇觸動(dòng)人心的真愛(ài)故事。如《女強(qiáng)人的慈母心》、《百位“奶媽”與一只小猴》、《最后一課》等。書(shū)后面有這樣一行字：“真愛(ài)是我們的護(hù)身符，真愛(ài)是心靈的陽(yáng)光，真愛(ài)是人生幸福的源泉。”

我認(rèn)為，真愛(ài)是生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，《女強(qiáng)人的慈母心》中有這樣一個(gè)片段：“養(yǎng)只什么寵物好呢?哈文本希望女兒喜歡寵物貓,或者鳥(niǎo)之類(lèi),因?yàn)樗龔男”闩鹿?。然而在與女兒商量后得知，法圖麥·李喜歡狗。女兒愛(ài)狗，自己愛(ài)女兒，沒(méi)辦法,哈文只得讓步于女兒。雖然自己對(duì)狗充滿(mǎn)著恐懼，但為了培養(yǎng)女兒的愛(ài)心，她決定“豁”出去了！??

讀到這兒，我哭了。哈文為了培養(yǎng)女兒的愛(ài)心，她決定豁出去了，把自己最害怕的狗領(lǐng)養(yǎng)回家，這就是真愛(ài)。在我們生存的地球上，有不同的種族，不同的語(yǔ)言，但人們的心是那樣的善良。如果世上沒(méi)有真愛(ài)，這個(gè)世界將是一片荒漠。在夜深人靜的時(shí)候，我被一陣聲音吵醒，看到媽媽在打蚊子。我說(shuō):“媽媽?zhuān)剂璩苛?，睡一?huì)兒吧！”“寶貝,不用。媽媽不困?！蔽以缟闲褋?lái)，看到媽媽布滿(mǎn)血絲的眼睛，我的眼濕潤(rùn)了。

真愛(ài)不是用金可以錢(qián)買(mǎi)到的，真愛(ài)是我們的護(hù)身符，真愛(ài)是心靈的陽(yáng)光，真愛(ài)是人生幸福的源泉。真愛(ài)滲透在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

第三篇：讀《真愛(ài)無(wú)聲》有感

讀《真愛(ài)無(wú)聲》有感

師范附小喬靖涵

七本主題閱讀，讓我深深地感悟到了人生的意義，讓我體會(huì)到了“愛(ài)”的含義，特別是《真愛(ài)無(wú)聲》這一本深藏著一份綿延不斷親情的書(shū)，我們不必用任何事物來(lái)做比較，不必用任何詞句去修飾，只需要用心去感受。

父愛(ài)如山。父愛(ài)就是滋生、輸出堅(jiān)強(qiáng)和勇敢的源泉。其中有一篇《父親的本能》中，父親在女兒最危險(xiǎn)的時(shí)候，毫不猶豫地用自己的身體擋住兇猛的獅子，留給孩子以安全。是的，那時(shí)的父親根本不必去細(xì)想，出于本能自然就做出了這一舉動(dòng)。《揮手》這篇課文描寫(xiě)了父親在看似嚴(yán)肅的外表下包藏著一顆火熱的愛(ài)子之心，在兒子心目中留下了不可磨滅的印象。

母愛(ài)似海。母愛(ài)就像辛勤的蜜蜂、純凈的泉水?！队袗?ài)不覺(jué)天涯遠(yuǎn)》這篇文章中，母親對(duì)孩子的愛(ài)就像一朵永不凋謝的花，母親走之前對(duì)女兒說(shuō)了一句話(huà)：“有愛(ài)不覺(jué)天涯遠(yuǎn)”。是啊！這是多么感人至深的一句話(huà)呀！只要心中有愛(ài)，天涯海角都沒(méi)有距離，哪怕是隔著兩重世界，也能感到親人就在身邊。

感恩的心，父母的愛(ài)就像那百花釀成的蜜，馨香而甜蜜?！缎⑴K》這篇文章讓我深受感動(dòng)，文中的女孩雖然年僅十歲，但她卻用愛(ài)與責(zé)任撐起一片天。這個(gè)女孩的父親李太允身患嚴(yán)重的肺病導(dǎo)致一側(cè)肺壞死、兩耳失聰，語(yǔ)言能力基本喪失，長(zhǎng)期臥床不起，她的母親因不堪重負(fù)而悄然離家出走。從此，李根稚嫩的肩膀成了這個(gè)搖搖欲墜的家庭的脊梁，她邊上學(xué)邊獨(dú)自一人照顧爸爸的生活起居，負(fù)擔(dān)所有的家務(wù)還要兼當(dāng)爸爸的護(hù)士，生活的艱難讓人難以想象，一根細(xì)細(xì)的尼龍繩傳遞著父女之間的信息，也維系著深深的父女親情。

《真愛(ài)無(wú)聲》這本書(shū)用一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事詮釋著人世間的種種

愛(ài)，每每讀起這本書(shū)我都會(huì)情不自禁熱淚盈眶，書(shū)中感人至深的故事讓我深深地領(lǐng)悟到愛(ài)的真諦，潛移默化地促我成長(zhǎng)、使我懂事，我也因此成為了一個(gè)富有愛(ài)心的女孩兒。

第四篇：讀《感動(dòng)教師的119的故事》有感

讀《感動(dòng)教師的119的教育故事》有感

吳立明

《感動(dòng)教師的119的故事》精選了119個(gè)能夠感動(dòng)教師心靈世界的經(jīng)典教育案例，通過(guò)愛(ài)心、引導(dǎo)、尊重、真誠(chéng)、激勵(lì)5個(gè)部分讓我們看到了眾多優(yōu)秀教育工作者們?cè)诮虒W(xué)中含辛茹苦、嘔心瀝血，將一個(gè)個(gè)存在不同問(wèn)題的學(xué)生送上正軌、提升人格的感人事跡。教師的日常生活中，存在著許許多多感動(dòng)心靈的教育故事和案例，在對(duì)這些教育故事進(jìn)行賞析的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了很多生活中存在的教學(xué)可能，用教育的眼光看待生活，將更好地引導(dǎo)我們探尋教育世界的真諦。

教育存在于感動(dòng)中；教育存在于細(xì)節(jié)中；教育存在于故事中；教育存在于生活中。這本書(shū)不僅包含了教學(xué)活動(dòng)中生活方面的故事，課堂教學(xué)方面的故事，還有一些關(guān)于教學(xué)理論思考方面的內(nèi)容。

生活方面的故事如《掃地》中，李老師面對(duì)值日的同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真打掃衛(wèi)生的教育情景，巧用語(yǔ)法知識(shí)，借題發(fā)揮，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤并主動(dòng)進(jìn)行了改正。這類(lèi)故事向我們展示了教學(xué)活動(dòng)的可延展性，不僅在課堂上，在與學(xué)生交流的每一刻都可能成為教學(xué)的過(guò)程，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體。我們?cè)谄綍r(shí)的課程學(xué)習(xí)、備課過(guò)程中要積極思考課程內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而在這些具有教育意義的生活情境中我們才能有一個(gè)內(nèi)在的準(zhǔn)備，從而對(duì)學(xué)生的各方面活動(dòng)做出更積極有效的引導(dǎo)。我們的日常工作中很多時(shí)候都可以巧設(shè)這樣的教育情景，只要我們抓得住，用的巧，引導(dǎo)的好，學(xué)生在學(xué)校中將處處受教育，時(shí)時(shí)在學(xué)習(xí)。我們推崇素質(zhì)教育，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，可是怎么“教”學(xué)生做人呢？這正需要我們教育工作者們善于從生活學(xué)習(xí)各方面積極的引導(dǎo)學(xué)生，我們的工作時(shí)間很大一部分都是跟學(xué)生們?cè)谝黄?，只要有積極思考，勤于發(fā)現(xiàn)，也許某些時(shí)刻的一句話(huà)，一個(gè)微笑就能改變一個(gè)學(xué)生。

課堂教學(xué)方面的故事《巧借社會(huì)課，化干戈為玉帛》中，班主任老師為了解決兩個(gè)班級(jí)之間互相爭(zhēng)斗的問(wèn)題，巧用社會(huì)課上的取長(zhǎng)補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)合作等方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生曉之以理，導(dǎo)之以行，既完成了教學(xué)任務(wù)，又讓兩個(gè)鬧別扭的班級(jí)從此和解，成為了友好班級(jí)。這個(gè)故事正是我們的書(shū)本教育與育人教育融合的一個(gè)極好的例子，用課堂上的教學(xué)內(nèi)容來(lái)解決學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生們懂得知識(shí)的巨大作用，這不僅讓課堂變得更加生動(dòng)，也能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

關(guān)于教育理論方面的故事書(shū)中也有很多，如《為學(xué)生搭個(gè)“臺(tái)階”》這篇故事向我們指出了在教學(xué)的提問(wèn)環(huán)節(jié)中，教師要善于提問(wèn)，善于設(shè)定情境。教學(xué)不是全盤(pán)授予，要求學(xué)生按照自己的思路走，而是相機(jī)誘導(dǎo)，在提問(wèn)過(guò)程中巧設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生因素、環(huán)境因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能收到了很好的效果。這類(lèi)關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的思考真是字字璣珠，讓我學(xué)到了很多極具教育意義的真知灼見(jiàn)，我也懂得了在教學(xué)活動(dòng)中一定要積極思考，及時(shí)反思，三思而后教。都說(shuō)沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，然而一個(gè)讓我們無(wú)所適從的所謂“另類(lèi)”學(xué)生，又有幾個(gè)老師敢保證自己能教好？如今社會(huì)的發(fā)展，世界上存在的大量信息如洪水般涌入到學(xué)生們年幼的頭腦中，讓我們無(wú)所適從的學(xué)生將變得越來(lái)越多，學(xué)生的個(gè)性差異也越來(lái)越大。我們要想教這些好性格各異的學(xué)生們，唯有積極思考并因材施教。

“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里面發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處”

（陶行知），《愛(ài)或許也是一種負(fù)擔(dān)》這個(gè)故事就體現(xiàn)了師生間相互理解、尊重和人格平等的重要性，希望我們能尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，讓學(xué)生在屬于自己的天地里自由成長(zhǎng)。而《一罰一獎(jiǎng)總關(guān)情》向我們展示了充滿(mǎn)愛(ài)心的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)同樣可以撼動(dòng)學(xué)生的心靈。德育首先是愛(ài)的教育，而教師首先得有愛(ài)心：不僅要有愛(ài)的思想，愛(ài)的情感，同時(shí)還要有愛(ài)的智慧，愛(ài)的藝術(shù)。一切成功的教育，究其緣由，皆出于愛(ài)心。愛(ài)心構(gòu)筑真誠(chéng)，愛(ài)心孕育希望，愛(ài)心點(diǎn)亮愛(ài)心。沒(méi)有愛(ài)心的教育將是貧乏的、干枯的、冷漠的，沒(méi)有任何生機(jī)和活力的，將是“無(wú)水的池塘”。

看了這本書(shū)，也許很多老師仍然不以為意，雖然書(shū)中很多老師在處理師生矛盾中的表現(xiàn)都讓我們敬佩，但是我們的實(shí)際學(xué)習(xí)生活中哪有這么多充滿(mǎn)教學(xué)意義的“巧合”？在對(duì)書(shū)上的故事深入思考中我也發(fā)現(xiàn)了書(shū)中很多故事的一個(gè)特性，這就是機(jī)遇性。這些讓我們感動(dòng)，讓我們敬佩的教育故事往往來(lái)自于學(xué)生的特別行為和老師們的“靈機(jī)一動(dòng)”。如《老師，你這是暴風(fēng)驟雨》的故事，講的是一節(jié)語(yǔ)文課上老師教學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，突然有一個(gè)學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，老師過(guò)去斥責(zé)他，沒(méi)想到他居然用剛學(xué)會(huì)的成語(yǔ)說(shuō)道：“老師你這是暴風(fēng)驟雨。”老師于是也用成語(yǔ)與他進(jìn)行對(duì)話(huà)，一下子其他同學(xué)也加入進(jìn)來(lái)，使整堂課變得生動(dòng)又精彩。然而在我們的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中會(huì)常常出現(xiàn)這樣的意外情況嗎？沒(méi)有這種情況難道我們還得主動(dòng)創(chuàng)造這種情況嗎？我們能指望依靠這樣的意外情況改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率嗎？顯然答案都是否定的。如故事《兩毛錢(qián)》中，方老師為了鼓勵(lì)一個(gè)表現(xiàn)不好的學(xué)生，自己設(shè)計(jì)了一個(gè)兩毛錢(qián)的拾金不昧情境，結(jié)果弄巧成拙讓另一個(gè)學(xué)生撿到了，讓她尷尬不已，幸好她即時(shí)應(yīng)變，最后也取得了好的效果。

這些令人感動(dòng)的故事不少還存在一個(gè)特征，就是故事發(fā)生的背景都比較特殊。首先是地域特征顯著，在文中屢屢見(jiàn)到北京、東方明珠、大連、臺(tái)灣等教育相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)的字眼，還有一些甚至來(lái)自現(xiàn)代教育發(fā)展相對(duì)發(fā)達(dá)的其他國(guó)家。在我國(guó)目前由于教育資源的不均衡，這些發(fā)達(dá)地區(qū)的教育條件與我們邊遠(yuǎn)湘西相比，優(yōu)勢(shì)是十分明顯的，我們能期望我們的學(xué)生像故事中的學(xué)生一樣開(kāi)放、博學(xué)、優(yōu)秀嗎？另外故事發(fā)生的學(xué)生也有一個(gè)明顯的特征，那就是這些學(xué)生普遍都處于初中、小學(xué)階段，這個(gè)階段的學(xué)生身心都處于發(fā)展階段，發(fā)生在他們身上的故事同樣能發(fā)生在身負(fù)沉重升學(xué)壓力、接近成年的高中學(xué)子們身上嗎？還有一個(gè)課程上的特征：這些故事中很大一部分都發(fā)生在語(yǔ)文課上。語(yǔ)文課可以感性化、細(xì)膩化、人性化，但是我們偏重理性的數(shù)學(xué)課、化學(xué)課和物理課上也會(huì)發(fā)生類(lèi)似的故事嗎？

然而以上特征帶給我們的疑問(wèn)無(wú)法掩蓋住一個(gè)更為明顯的特點(diǎn)：這些故事的發(fā)生都離不開(kāi)愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的存在這些生動(dòng)的故事全部都將失去發(fā)生的可能，愛(ài)才是這些故事生長(zhǎng)的土壤、空氣和陽(yáng)光。不管是幼苗般需要保護(hù)的小學(xué)生，還是如高粱般挺拔壯實(shí)的高中生，都不可能在沒(méi)有愛(ài)的教育環(huán)境中健康成長(zhǎng)。作為一名教師的先決條件就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，來(lái)自發(fā)達(dá)地區(qū)的教育故事讓我們看到即使擁有再富足的教育資源，教師的愛(ài)仍然不可或缺！一句發(fā)自肺腑的關(guān)懷，一份平等待之的坦然，

第五篇：讀《每個(gè)孩子都是故事》有感

讀《每個(gè)孩子都是故事》有感

這些天，我讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個(gè)孩子都是故事》這本書(shū)，里面56個(gè)師生教育方面的故事各個(gè)都深深的打動(dòng)了我。我不禁為書(shū)里各位老師鍥而不舍的堅(jiān)守而感動(dòng)流淚，為書(shū)里孩子們的成長(zhǎng)進(jìn)步而歡呼雀躍，為不良社會(huì)氛圍對(duì)“壞孩子”和“不務(wù)正業(yè)的教師”們的不公平對(duì)待感到憤憤不平，也為李老師“每個(gè)孩子都是一個(gè)故事”這句話(huà)大聲叫好。

如果按李鎮(zhèn)西老師的書(shū)名——每個(gè)孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個(gè)聽(tīng)故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進(jìn)行過(guò)程中加入一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)性或者說(shuō)鋪墊性的情節(jié)，爭(zhēng)取讓每個(gè)故事都能有一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)局，就好比我們教育工作者在短短幾年的教育中對(duì)孩子的引導(dǎo)或在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)孩子一些錯(cuò)誤的糾正。如果你想對(duì)一個(gè)故事加入一點(diǎn)點(diǎn)你的想法的話(huà)，你就首先必須要讀懂這個(gè)故事。那究竟怎樣才能讀懂一個(gè)故事呢？我覺(jué)得這是我們必須深深思考并不斷探索的問(wèn)題，但有一點(diǎn)是可以肯定的，就是要用心去讀。這里的用心包含兩點(diǎn)：一是要投入感情，二是要有一定的智慧。

我們作為教育者一定要切記一點(diǎn)，我們不是我們學(xué)生們的人生故事的作者，因?yàn)樽髡呖隙ㄊ撬麄冏约?；我們也不能為了現(xiàn)行教育體制下“只要分?jǐn)?shù)，不擇手段”“升學(xué)率決定待遇”等社會(huì)風(fēng)氣而隨意程序化地編輯我們學(xué)生的人生故事。我們不應(yīng)該把學(xué)生們送到模具里面去統(tǒng)一壓制成型，也不應(yīng)該把考分作為學(xué)生的標(biāo)簽給學(xué)生們做一二三四的排名。我覺(jué)得教師的任務(wù)是教

學(xué)生知道應(yīng)該做一個(gè)有用的人和怎樣做一個(gè)有用的人，而不是為了追求眼前的利益或好聽(tīng)的名聲為而要求學(xué)生都要考出一個(gè)好成績(jī)。這樣你就會(huì)過(guò)多的注重那些你覺(jué)得分?jǐn)?shù)高或給你掙面子的學(xué)生而漠視甚至放棄你認(rèn)為成績(jī)差的學(xué)生。

《每個(gè)孩子都是故事》這本書(shū)我讀完了，但故事還有很多很多，因?yàn)槲业膶W(xué)生還會(huì)有很多很多。從李老師的這本書(shū)里我讀懂了“怎樣去堅(jiān)守教育的良知？”也收獲了許多“讀懂一個(gè)故事”后的快樂(lè)。如果每個(gè)孩子真是一個(gè)故事的話(huà)，那我說(shuō)：只有用心才能讀懂這個(gè)故事！

用心才能讀懂一個(gè)故事

——讀《每個(gè)孩子都是故事》有感作為一個(gè)幼兒園教師和一個(gè)兩周歲孩子的媽媽?zhuān)疫@些年經(jīng)常讀一些有關(guān)孩子成長(zhǎng)和教育方面的書(shū)。這些天有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個(gè)孩子都是故事》這本書(shū)，里面56個(gè)師生教育方面的故事各個(gè)都深深的打動(dòng)了我。我不禁為書(shū)里各位老師鍥而不舍的堅(jiān)守而感動(dòng)流淚，為書(shū)里孩子們的成長(zhǎng)進(jìn)步而歡呼雀躍，為不良社會(huì)氛圍對(duì)“壞孩子”和“不務(wù)正業(yè)的教師”們的不公平對(duì)待感到憤憤不平，也為李老師“每個(gè)孩子都是一個(gè)故事”這句話(huà)大聲叫好。從人類(lèi)文明起步的那一天起，我敢說(shuō)所有的人都喜歡聽(tīng)故事，讀故事并講述自己的故事。如果按李鎮(zhèn)西老師的書(shū)名——每個(gè)孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個(gè)聽(tīng)故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進(jìn)行過(guò)程中加入一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)性或者說(shuō)鋪墊性的情節(jié)，爭(zhēng)取讓每個(gè)故事都能有一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)局，就好比我們教育工作者在短短幾年的教育中對(duì)孩子的引導(dǎo)或在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)孩子一些錯(cuò)誤的糾正。如果你想對(duì)一個(gè)故事加入一點(diǎn)點(diǎn)你的想法的話(huà)，你就首先必須要讀懂這個(gè)故事。那究竟怎樣才能讀懂一個(gè)故事呢？我覺(jué)得這是我們必須深深思考并不斷探索的問(wèn)題，但有一點(diǎn)是可以肯定的，就是要用心去讀。這里的用心包含兩點(diǎn)：一是要投入感情，二是要有一定的智慧。人生的故事之所以精彩就是因?yàn)樗牟豢蒀OPY的特性，所以我們不能要求也不能夠主宰一個(gè)人的人生故事一定要按著什么樣的劇情按部就班的進(jìn)行，就像李鎮(zhèn)西老師的學(xué)生或者是我的學(xué)生們一樣，每個(gè)人都有不同的家庭背景，每個(gè)人都有自己的人生境遇，每個(gè)人都有自己的行為習(xí)慣，每個(gè)人都有自己的專(zhuān)長(zhǎng)和愛(ài)好，所以每個(gè)人才能夠演繹一生不一樣的精彩故事。我們作為教育者一定要切記一點(diǎn)，我們不是我們學(xué)生們的人生故事的作者，因?yàn)樽髡?/p>

肯定是他們自己；我們也不能為了現(xiàn)行教育體制下“只要分?jǐn)?shù)，不擇手段”“升學(xué)率決定待遇”等社會(huì)風(fēng)氣而隨意程序化地編輯我們學(xué)生的人生故事。我們不應(yīng)該把學(xué)生們送到模具里面去統(tǒng)一壓制成型，也不應(yīng)該把考分作為學(xué)生的標(biāo)簽給學(xué)生們做一二三四的排名。我覺(jué)得教師的任務(wù)是教學(xué)生知道應(yīng)該做一個(gè)有用的人和怎樣做一個(gè)有用的人，而不是為了追求眼前的利益或好聽(tīng)的名聲為而要求學(xué)生都要考出一個(gè)好成績(jī)。這樣你就會(huì)過(guò)多的注重那些你覺(jué)得分?jǐn)?shù)高或給你掙面子的學(xué)生而漠視甚至放棄你認(rèn)為成績(jī)差的學(xué)生。就像我作為一個(gè)幼兒園教師，我從來(lái)不會(huì)多要求我班的孩子一年中學(xué)會(huì)了認(rèn)多少漢字，學(xué)會(huì)背多少古詩(shī)，那些都是孩子們以后學(xué)習(xí)中會(huì)獲得的知識(shí)。我覺(jué)得幼兒園的教育就是要讓孩子們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們認(rèn)識(shí)世界的繽紛多彩，讓孩子們知道怎樣的故事才更精彩，為他們以后敘寫(xiě)自己的人生故事做個(gè)扎實(shí)和正確的鋪墊。我們教師不是孩子們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)陌路人，我們應(yīng)該是他們的朋友甚至親人；我們用付出的愛(ài)讓孩子們感受到什么是愛(ài)，我們用付出的感情讓孩子們知道什么是友情親情。我們要真心對(duì)待每一個(gè)孩子，用心去讀他們每一個(gè)人的故事；特別是一些大家所謂的“壞孩子”們，只要我們用心，一定能讀出他們故事里也有很多美好的情節(jié)，也有很多閃光點(diǎn)；只要我們用溫情對(duì)他們稍加引導(dǎo)，他們以后的人生故事一樣會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光，也一定會(huì)很精彩。

當(dāng)然了，教育不光是老師真心的對(duì)待學(xué)生就夠了，畢竟老師還要負(fù)責(zé)傳授學(xué)生各種知識(shí)，就像唐代文學(xué)家韓愈《師說(shuō)》中講的：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！钡怯行W(xué)生不是說(shuō)你給他“傳道授業(yè)解惑”他就一定能夠或者愿意接受的，畢竟在他的人生故事里還會(huì)有很多的插曲：個(gè)人天賦、家庭問(wèn)題、社會(huì)影響還有一些偶然的際遇，都會(huì)隨時(shí)改寫(xiě)他的人生故事。就是說(shuō)每個(gè)學(xué)生不同階段都會(huì)出現(xiàn)一些不同的這樣那樣的問(wèn)題。那我們老師要如何面對(duì)這些問(wèn)題呢？我覺(jué)得還是要用心，就是要用心去想辦法，用你的智慧和行動(dòng)為學(xué)生們解決這些問(wèn)題。就像雜志的“編輯”那樣，用你的睿智去改正一些“作者”故事中的“錯(cuò)別字”等小錯(cuò)誤。就像李鎮(zhèn)西老師書(shū)里第一篇《用心靈贏得心靈》中那50多封給一不小心走了下坡路的小品用心靈贏得心靈的信；就像最后一篇《你的期待就是我的快樂(lè)》中徐芬老師用講故事的辦法讓枯燥的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)起來(lái)的實(shí)例，都是教育者用自己的智慧去解決了學(xué)生們生活或者學(xué)習(xí)上的各種難題。他們是用心去讀了一個(gè)故事，他們也是用心地讀懂了一個(gè)故事。

《每個(gè)孩子都是故事》這本書(shū)我讀完了，但故事還有很多很多，因?yàn)槲业膶W(xué)生還會(huì)有很多很多。從李老師的這本書(shū)里我讀懂了“怎樣去堅(jiān)守教育的良知？”也收獲了許多“讀懂一個(gè)故事”后的快樂(lè)。如果每個(gè)孩子真是一個(gè)故事的話(huà)，那我說(shuō)：只有用心才能讀懂這個(gè)故事！

《每個(gè)孩子都是故事》呈現(xiàn)的是師生共同成長(zhǎng)的故事。透過(guò)56個(gè)記錄師生教育生活點(diǎn)滴的生動(dòng)故事，我們可以看到孩子們學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的樣態(tài)，也能夠體會(huì)到老師們凝結(jié)于文字之間的教育真心和愛(ài)心。

最優(yōu)秀的教師有一個(gè)共同的品質(zhì)：他們知道如何讀懂故事。他們知道走進(jìn)教室大門(mén)的每一個(gè)孩子都有一個(gè)獨(dú)一無(wú)

二、引人入勝，但卻沒(méi)有完成的故事。真正優(yōu)秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機(jī)會(huì)幫助作者創(chuàng)作故事。真正優(yōu)秀的教師知道如何把信心與成功寫(xiě)入故事中，他們知道如何編輯錯(cuò)誤，他們希望幫助作者實(shí)現(xiàn)一個(gè)完美結(jié)局。

這里所說(shuō)的“故事”，并不單指“事件”和“情節(jié)”，而是指孩子成長(zhǎng)的過(guò)程；或者打個(gè)比喻形象一點(diǎn)說(shuō)，這里所說(shuō)的“孩子的故事”，指的是孩子生命的河流。讀了這篇《一支慟哭的金色鋼筆》文章我特有感觸，以下我將談?wù)勛约旱母惺埽簽檫@個(gè)純真的孩子而感到無(wú)比的自豪同時(shí)作為老師感到無(wú)比的羞愧。這次才真正體會(huì)到李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)所說(shuō)的“每個(gè)孩子都是故事”的含義。甚至我覺(jué)得“每個(gè)孩子都有故事”更為準(zhǔn)確些。本文講述的是：一個(gè)老師終于鼓起勇氣批評(píng)了長(zhǎng)期不按規(guī)定用鋼筆寫(xiě)作業(yè)的女孩。當(dāng)他批評(píng)了這個(gè)孩子后換來(lái)的是女孩終于用鋼筆寫(xiě)作業(yè)了，但是女孩也從此時(shí)時(shí)處處躲著他。老師心理無(wú)比的失落和寂寞。有一天老師發(fā)現(xiàn)女孩在一個(gè)角落悄悄的用她同桌男孩的破舊的鋼筆寫(xiě)作業(yè)時(shí)，他的心里非常的震驚和感動(dòng)，同桌的兩個(gè)同學(xué)就這樣互幫互組。可是“悲劇”再次上演了：在市里舉行的學(xué)生5000米長(zhǎng)跑比賽中，男孩完全可以為學(xué)校拿到這個(gè)冠軍的，但是就在要沖向終點(diǎn)的幾米時(shí)男孩放棄了冠軍，當(dāng)?shù)诙⒌谌齻€(gè)同學(xué)沖出終點(diǎn)眼睜睜的拿走了冠軍和亞軍時(shí)他沖出終點(diǎn)僅僅拿到了第三名。頓時(shí)老師咆哮了，憤怒了，他怒斥男孩：“為什么？為什么呀！這是代表學(xué)校榮譽(yù)的事，而你選擇了第三名？”面對(duì)老師的怒斥，男孩淚流滿(mǎn)面，怯生生地說(shuō)：“因?yàn)榈谝幻⒌诙莫?jiǎng)品都不是鋼筆，只有第三名的獎(jiǎng)品是鋼筆。我…….我只要鋼筆,這樣我的同桌就不再煩惱了,就不會(huì)因?yàn)橛勉U筆寫(xiě)作業(yè)而受老師批評(píng)了…….”

我想每個(gè)父母和老師讀到此處時(shí)都會(huì)為男孩的行為感動(dòng)和自豪----多么純真的孩子，同時(shí)也會(huì)為自己的行為感到羞愧吧！

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，難得再有如此純真的孩子，難得再有這種為了他人而放棄功名利祿的行為了。

我為這份純真而感動(dòng)，同時(shí)也為這個(gè)老師的行為而羞愧，因?yàn)橄笪闹欣蠋煹男袨?，在我們的身上真不少?！懊總€(gè)孩子都是故事，我們讀了多少呢？每個(gè)孩子都有故事我們又去讀了多少呢？”當(dāng)孩子遲到了，我們問(wèn)過(guò)為什么了嗎？我們相信了多少？當(dāng)那個(gè)學(xué)生的作業(yè)反反復(fù)復(fù)做不好我們?nèi)プ肪窟^(guò)原因了嗎？當(dāng)學(xué)生有困難求助我們時(shí)我們給予多少真誠(chéng)的幫助？……..我不敢再往下想，越想我覺(jué)得越象文中的老師，那豈不是傷害過(guò)無(wú)數(shù)孩子的心靈？

從李老師的書(shū)中我明白了教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛(ài)學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。作為老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈純潔可愛(ài)，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。反思一下，作為老師覺(jué)得很慚愧，常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀！

多多與孩子們交流，多多傾聽(tīng)孩子們的想法，讀懂孩子們的故事，這應(yīng)該是作為教師應(yīng)該具備的本領(lǐng)吧。