第一篇：讀《感動教師的119個教育故事》有感

《感動教師的119個教育故事》這本書是由張仁賢老師主編，收錄了《不要剝奪學(xué)生提問的權(quán)利》、《教育有法，機(jī)智為上》、《讓學(xué)生學(xué)會尊重》、《讓孩子“昂起頭走路”》、《還學(xué)生一片自由的天空》、《老師，您知道我的選擇嗎》等故事，在編寫的過程中借鑒和參考了國內(nèi)外眾多知名專家的著作和研究成果，同時還引用了許多一線教師的案例，讀《感動教師的119個教育故事》有感。全書通過對生活的樸素的描寫，使人感受到一個最根本的東西——愛。不知不覺中，我就被書中描述的師生真實情感所感動，更為那一位位教師的教育事跡所折服。書中的每一個故事都是一枚閃亮的藝術(shù)珍貝，都閃耀著教師在育人某一方面的高超藝術(shù)?？戳诉@本書后，引發(fā)了我對自身教學(xué)工作的思考。書中，有很多很有啟發(fā)的句子，例如，“教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流?！?、“教育的根本目的不是為了管住學(xué)生，而是幫助他學(xué)會自己管住自己（培養(yǎng)主體性、自覺性），最可靠的辦法不是使他立刻讓我滿意，而是讓他自己確實有所成長?！?、“教師的愛是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻(xiàn)給學(xué)生的，比愛更重要的是尊重?！钡鹊龋@些至理名言，都深深的啟發(fā)著我們，指導(dǎo)著我們更好的做好一名合格的育人者。參考書中所說，再對比自己平時的教育教學(xué)，感想頗多。作為一名班主任，我常常感到做了很多事情，可效果卻沒那么明顯。反思我的工作:究竟為什么效果不夠呢？是學(xué)校的管理體制的問題，還是我的工作方法不對？看了《感動教師的119個教育故事》后，我發(fā)現(xiàn)，我們更應(yīng)該改變一下思維方式，走出思維方式的誤區(qū)，做一個聰明、輕松的教師。張仁賢老師界定，聰明人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。這一點(diǎn)我很贊同，思維方式對于我們教師太重要了。首先，我們要認(rèn)識到，“教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流”。的確，在現(xiàn)在的學(xué)校制度下，沒有管理是不行的，問題在于，我們需要什么類型的管理，管多少。書中談到，一個名副其實的教育者，最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展，應(yīng)以人為本，其根本目的不是為了管住學(xué)生，而是幫助學(xué)生學(xué)會自己管住自己，即學(xué)會自立。我們常常以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)繩，從制度上在各方面對學(xué)生進(jìn)行管理，可總不能如愿（舉例:我班中的一些調(diào)皮生就是這樣，我在班級的時候，表現(xiàn)的都還不錯，可是我一離開，就不自覺了，這可能就是我平時太嚴(yán)所造成的吧）。那么，我們是不是應(yīng)該反思一下，自己是更多地去做一名溫情的教育者，還是做一名嚴(yán)厲的管理者呢？其次，要與學(xué)生互相尊重。書中的《難忘的八個字》、《掌聲里的自信》、《自尊無價》等文章在我看來就是在敘述著尊重的主題，讀后感《讀《感動教師的119個教育故事》有感》。《難忘的八個字》講述的那種對學(xué)生人格的重視和出愛如己出的關(guān)懷能讓一個人受益終身，學(xué)生在感激老師的同時選擇了自己的未來、闖出了自己的事業(yè)更擁有了自己的幸福，而作為他們的老師，等的何嘗不是能有一天，或在街頭路口相遇時，從他們成熟的聲音和從容淡定的眼神中聽他們講述自己的成功。；《掌聲里的自信》所講的故事讓我們看到周老師關(guān)愛殘疾學(xué)生的良苦用心，其與班干部們共謀了一個假抽獎，主人公固然得到了激勵，但多數(shù)同學(xué)卻被蒙在鼓里，這是有失公正；《最自尊無價》講述對“55分”的呵斥和羞辱使一個知道上進(jìn)的孩子無地自容，道出了“自尊無價”。對于學(xué)生，要學(xué)會用欣賞的眼觀去看待他們。如果你用心欣賞，會發(fā)現(xiàn)每片葉子都是那么美麗且富有生命。孩子們就是這樣，千個萬個孩子就有千千萬萬個樣子，世上沒有兩個相同的雙生兒，每個人都鮮明地跳動在你眼前?！哆€學(xué)生一片自由的天空》、《俯下身去、傾聽孩子的聲音》就有教師對孩子欣賞的目光。善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并加于鼓勵引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生更好的發(fā)展，也才能逐步建立互相尊重。最后，要做一個聰明的“嚴(yán)師”，理智地施展“師愛”。在書中，張老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，愛心是師德的靈魂，“愛與責(zé)任”是當(dāng)代教師之靈魂，同時也指出，不能迷信“師愛”。他說，迷信“師愛”有兩種情況:一種是好心的糊涂人，真的以為愛能點(diǎn)石成金，一旦他不能把學(xué)生“愛成”好學(xué)生，他會懷疑自己愛得不夠。另一種人則不然，他們其實是把“愛”當(dāng)成棍子用，他們的本事是把自己對學(xué)生施加的一切壓力都解釋成“愛”。張老師指出，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價的“愛的頌歌”，現(xiàn)實中也的確有老師只求“愛崗敬業(yè)”，而在實踐中大碰釘子。我們不能要求“師愛”完成本不屬于它的任務(wù)，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛心就能把病人治好一樣。所以，沒有愛是不行的，光有愛是不夠的?？戳诉@本書后，當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時，我都會動一番腦筋再作處理。在平時，學(xué)生犯了一些錯誤，我一定會把他們課后留下來批評一頓。可現(xiàn)在我想到張老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是我采取讓學(xué)生做好事來彌補(bǔ)，使他們在做好事的過程中認(rèn)識自己的錯誤，從而受到教育。后來只要遇到犯事的學(xué)生，我就采取這樣的方法，效果要好一些?！敖處熓撬茉烊祟愳`魂的工程師，辛勤的園丁，渡人的小船，……”這些是人們對教師職業(yè)的贊譽(yù)?！耙蕴煨狞c(diǎn)燃燭光，引導(dǎo)人類走向光明”更道出了為人師表的神圣和職責(zé)。怎樣做才無愧于這些稱呼和贊揚(yáng)呢？熱愛學(xué)生、教育學(xué)生是個艱巨的工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過程中，應(yīng)該像這些教師一樣“把整個心靈獻(xiàn)給學(xué)生們”。讀了這本書，讓我的心靈受到一些激蕩，讓我學(xué)到很多東西，讓我知道一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。我們要以前輩為楷模，并向身邊的優(yōu)秀教育工作者學(xué)習(xí)，建立起以教為榮，以教為樂的專業(yè)思想情感。只有對自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能生發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。

第二篇：讀《感動教師心靈的教育故事》有感

讀《感動教師心靈的教育故事》有感

我不喜歡什么大篇大理的書籍，而這本書第一眼就勾起了我閱讀的興趣。它不是什么大師級別的高談闊論，也不是什么教育家的有感而發(fā)，而是在教育最前線的教師的教育故事，也有一些記錄著發(fā)生在最平實的課堂中的教育故事。

這本書納括了最富感染力、最具震撼力的100多個中外教育藝術(shù)故事，每一個故事都是一枚閃亮的藝術(shù)珍貝，都閃耀著教師在育人某一方面的高超藝術(shù)?？赐赀@本書后，些許感受記錄其下：

一、給學(xué)生時間，給學(xué)生機(jī)會

選擇了教師這個職業(yè)，就必須學(xué)會等待，等待你的努力澆灌，在學(xué)生身上綻放。學(xué)生需要時間來慢慢學(xué)會新的知識，學(xué)生需要時間來慢慢懂得如何運(yùn)用，學(xué)生也同樣需要機(jī)會要證明自己。《咱班沒有小偷》中一個學(xué)生的168元不翼而飛，而教師給予了那位一時做錯事的孩子機(jī)會，沒有說出他的行為，并在他進(jìn)步的時候鼓勵他。

二、用欣賞的眼觀看待每一個學(xué)生

如果你用心欣賞，會發(fā)現(xiàn)每片葉子都是那么美麗且富有生命。孩子們就是這樣，千個萬個孩子就有千千萬萬個樣子，世上沒有兩個相同的雙生兒，每個人都鮮明地跳動在你眼前?！?69顆幸運(yùn)星》、《擦不掉的鼓勵》就有教師對孩子欣賞的目光。

《難忘的八個字》中描述的是長著畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說話結(jié)巴的小姑娘，受盡了世人不屑的目光，認(rèn)為沒有老師會喜歡自己，面對新老師的耳語測試，極端自卑而又有主見的她，本想故作聰明蒙混過關(guān)，卻聽到了老師真誠的話語：“我希望你是我女兒”。這八個字仿佛是一束溫暖的陽光，直射到她的心頭，撫慰了她受傷的心靈，從而使她產(chǎn)生了奮斗的勇氣和力量。

三、與學(xué)生互相尊重

書中的《零分之約》、《最美麗的轉(zhuǎn)身》、《難忘的八個字》等文章在我看來就是在敘述著尊重的主題?！读惴种s》里問題少年在被老師宣布成績的時候沒有一點(diǎn)羞恥感。卻在一年后，成功考到第一個零分，全班響起祝福的掌聲時，臉紅如棗，羞愧難當(dāng)。《最美麗的轉(zhuǎn)身》中對待叛逆的孩子另一位老師在語言的同等對待和行為上的無微關(guān)愛下，從生活的每個細(xì)小處讓學(xué)生感受教師的良苦用心，終于等到了孩子的轉(zhuǎn)變。有一條真理告訴我們：不管物質(zhì)以何種形態(tài)存在于世，必定會由量變到質(zhì)變。有時，課堂上的一個小小的舉動可能會傷害到學(xué)生的自尊，而如果及時彌補(bǔ)卻能有比平常更奇妙的效果，就像《難忘的八個字》講述的那種對學(xué)生人格的重視和出愛如己出的關(guān)懷能讓一個人受益終身，學(xué)生在感激老師的同時選擇了自己的未來、闖出了自己的事業(yè)更擁有了自己的幸福。而作為他們的老師，等的何嘗不是能有一天，或在街頭路口相遇時，從他們成熟的聲音和從容淡定的眼神中聽他們講述自己的成功。

書中的精彩小故事還有數(shù)之不完，道之不盡的情節(jié)與內(nèi)容，我也需要再繼續(xù)我的閱讀之旅。其實閱讀這些小故事是件另人輕松且愉快的事，100多個教育故事并不是100多種教育的解決之道，而是100多次對教育生命的審問、感懷和確認(rèn)。

下面是摘自書中的一個故事與大家分享：

《我與老師的零分約定》

■[美]保羅·斯蒂文弗

我曾經(jīng)是一個讓老師感到頭疼的孩子，調(diào)皮、厭學(xué)，愛做白日夢。每次考試，成績都是雷打不動的“C”，這讓教過我的老師都無計可施。直到卡爾森小姐來到我們的班級以后，這一切才發(fā)生了改變。

一定是教過我的老師都向卡爾森小姐說過我的壞話了，所以第一天上課，她在點(diǎn)到我名字的時候沖我意味深長地笑了笑，說：“你就是整天夢想當(dāng)個賽車手，卻不愛學(xué)習(xí)的斯蒂文弗嗎？”

“是的?！蔽腋杏X她的話里有一些鄙夷的成分，這是對一個13歲少年尊嚴(yán)的莫大侮辱。我接著聲音高亢起來，堅決而富有挑釁地說：“舒馬赫是我的偶像，他像我這么大時成績也很糟糕，他曾經(jīng)考過零分呢，現(xiàn)在不一樣當(dāng)了世界頂尖級賽車手？”

卡爾森小姐突然爽朗地笑了起來：“他考了零分當(dāng)了賽車手，而你從來沒有考過零分啊，每次都是‘C’！”說完，她揚(yáng)了揚(yáng)手中的成績單。

她竟然笑話我沒有考過零分！我真的覺得自己當(dāng)眾受到了羞辱。我?guī)缀跻蔀橐活^咆哮的小牛，在教室里橫沖直撞了?？伤臏厝崮抗庀裱诺淠扰竦恼賳疽粯?，一刻也沒有從我臉上移開，控制住了我心頭的怒火。我咽了一口唾沫，從喉嚨里發(fā)出低沉的聲音：“哼，下次我就考零分給你看看！”

她伸長了耳朵，仿佛一下子抓住了我的“小辮子”似的，說：“好啊，這個創(chuàng)意很好！咱們不妨做個約定，你要是考了零分，那么在班級里你一切自便，我決不干涉；可你一天沒有考到零分，就要服從我的管理，好好學(xué)習(xí)！”

我吐了吐舌頭，因為我感覺自己遇到了一個天底下最最可愛又最最愚蠢的老師。

“不過，既然是‘考’，咱們還得遵循必要的考試規(guī)則：試卷必須答完，不能一字不填就交卷，更不能離場脫逃。如果那樣的話即視為違約，好不好？”

這還不簡單！我的心底發(fā)出快樂的鳴叫，不假思索地答道：“沒有任何問題！”

很快便迎來了考試。發(fā)下試卷后，我快速地填好自己的名字，開始答卷。最后我像以往那樣亂蒙一通。走出考場，我忽然發(fā)現(xiàn)，自己手心里竟然出了汗。我第一次感覺，原來，考零分竟然跟考滿分一樣難！我心情沮喪極了，那種期待著一場零分考試就徹底解放自己的想法似乎是一個縹緲的夢，可望而不可即。

試卷結(jié)果出來了，又是“C”，而不是“0”！可惡的“C”！我開始詛咒起來?？柹〗阕哌^來，狡黠地提醒道：“咱們可是有約在先的哦，如果你沒有考到零分，你必須聽從我的指揮和安排?！?/p>

我低下頭，既羞愧，又暗罵自己不爭氣。

“現(xiàn)在，我要求你，早一天考零分，或者說，你近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)是向零分沖刺！”

很快又迎來了第二場考試，結(jié)局還是一樣，又是“C”！

第三次、第四次??我一次又一次地向零分沖刺。我發(fā)奮學(xué)習(xí)，竟然發(fā)現(xiàn)自己有把握做錯的題越來越多，換句話說，我會做的題越來越多。我的賽車漸漸地蒙上了塵埃，我的賽車手夢也漸漸彌散，取而代之的，是縈繞在我腦海中的一道道試題。

終于，一年后，我成功地考到了第一個零分！也就是說，試卷上的所有題目我都會做，都能判斷出哪個答案正確，哪個錯誤。

卡爾森小姐把試卷發(fā)下來后，大聲地宣布：“斯蒂文弗，祝賀你，終于考到了零分！”全班響起了熱烈的掌聲，是祝福的掌聲！我臉紅如棗，感到羞愧難當(dāng)。

“好了，你終于憑著自己掌握的知識考到了零分，按照我們的約定，你可以在班級內(nèi)做你任何想做的事情了。”卡爾森小姐走過來，撫著我的頭溫和地說。

淚水突然涌出我的眼眶，哽咽了許久，我終于脫口而出：“謝謝您，老師，在我沒有成為世界一流賽車手之前，我想成為一名出色的中學(xué)生??”

“斯蒂文弗，你是好樣的，在我心目中，一個憑實力考了零分的學(xué)生跟考了‘A’的學(xué)生是一樣出色的！我為你感到驕傲！”

（摘自《感動教師心靈的教育故事》）

第三篇：讀《感動教師的119個教育故事》有感

讀《感動教師的119個教育故事》有感

《感動教師的119的故事》精選了119個能夠感動教師心靈世界的經(jīng)典教育案例，通過愛心、引導(dǎo)、尊重、真誠、激勵5個部分讓我們看到了眾多優(yōu)秀教育工作者們在教學(xué)中含辛茹苦、嘔心瀝血，將一個個存在不同問題的學(xué)生送上正軌、提升人格的感人事跡。教師的日常生活中，存在著許許多多感動心靈的教育故事和案例，在對這些教育故事進(jìn)行賞析的過程中，我發(fā)現(xiàn)了很多生活中存在的教學(xué)可能，用教育的眼光看待生活，將更好地引導(dǎo)我們探尋教育世界的真諦。

教育存在于感動中；教育存在于細(xì)節(jié)中；教育存在于故事中；教育存在于生活中。這本書不僅包含了教學(xué)活動中生活方面的故事，課堂教學(xué)方面的故事，還有一些關(guān)于教學(xué)理論思考方面的內(nèi)容。

讀了《感動教師的119個教育故事》，給我留下深刻印象的是：沒有愛就沒有教育。讀完這篇文章真的讓我好感動，我也很佩服霍老師。

他真的是一位偉大的老師，首先，他能在“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王”的年代，去選擇小學(xué)教育就是很不簡,就因為自己喜歡所以一口氣干了60年，在1956年被評為全國首批特級優(yōu)秀教師，當(dāng)時有很多單位請他去工作，但他沒有選擇離開而是依然與孩子在一起，全身心地投入到小學(xué)教育事業(yè)中。

在課堂教學(xué)中，他堅持“精講多練，合理組織課文，講一篇帶多篇，向課堂教質(zhì)量”，為了提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，他還運(yùn)用了“破謎語”的方式教他們識字，在學(xué)《七步詩》后，學(xué)生學(xué)會了自己作詩，在組織學(xué)生春游時用的孩子還能即興作詩。當(dāng)他的班的學(xué)生真是一種享受。

他從不放棄班里的每一個孩子，就如他提到的何永山是當(dāng)年全校有名的淘氣鬼，家長管不了他，在學(xué)校只要他在班里，老師就無法上課，外賓來校參觀還要把他藏起來，學(xué)校萬般無奈，決定送他去工讀學(xué)校。后來霍老師聽說了立刻找到校長，把他留在了自己的班里，他先讓全班學(xué)生都認(rèn)識他，后和他“約法三章”，不去提他的過去，不揭他的短?；衾蠋熯€提到一個孩子的轉(zhuǎn)變和成長需要一個過程，期待學(xué)生成功要有耐心，有信心，教師要善于等待，善于發(fā)現(xiàn)尋找和挖掘孩子的閃光點(diǎn)。還要學(xué)會等待，慢慢的等待學(xué)生的成長。

看完這本書，我有幾個想法迫切地想要在自己的工作中加以實踐，努力讓自己去快樂地工作，做一個真正的人民教師。

作為老師，我要做一個有真情實感的老師。

作為教師，就是教學(xué)生做一個有真情實感的人。如果教出的學(xué)生都是冷血動物，都以與教師唱對臺戲為榮，那么這是我們教育的失敗。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人，有真情實感的人。

自我反思一下，在平時的工作中，我的確存在著一些應(yīng)付性的思想，對后進(jìn)生不太關(guān)注，對班級管理過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，而忽視情感的作用。所以，作為老師，我不僅是知識的傳播者，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者，用自己的真情實感去感化學(xué)生、感動學(xué)生、影響學(xué)生。尤其是對待后進(jìn)生，一定要平等地對待他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵多表揚(yáng)他們。

作為教師，“心中有學(xué)生”，對學(xué)生多一份關(guān)愛，多一份牽掛。開卷有益，多讀書，多寬容，多教育，才會有更多地方式方法更好地開展工作。我堅信：一切的一切總會有快樂的收獲。

第四篇：讀《感動教師的119的故事》有感

讀《感動教師的119的教育故事》有感

吳立明

《感動教師的119的故事》精選了119個能夠感動教師心靈世界的經(jīng)典教育案例，通過愛心、引導(dǎo)、尊重、真誠、激勵5個部分讓我們看到了眾多優(yōu)秀教育工作者們在教學(xué)中含辛茹苦、嘔心瀝血，將一個個存在不同問題的學(xué)生送上正軌、提升人格的感人事跡。教師的日常生活中，存在著許許多多感動心靈的教育故事和案例，在對這些教育故事進(jìn)行賞析的過程中，我發(fā)現(xiàn)了很多生活中存在的教學(xué)可能，用教育的眼光看待生活，將更好地引導(dǎo)我們探尋教育世界的真諦。

教育存在于感動中；教育存在于細(xì)節(jié)中；教育存在于故事中；教育存在于生活中。這本書不僅包含了教學(xué)活動中生活方面的故事，課堂教學(xué)方面的故事，還有一些關(guān)于教學(xué)理論思考方面的內(nèi)容。

生活方面的故事如《掃地》中，李老師面對值日的同學(xué)沒有認(rèn)真打掃衛(wèi)生的教育情景，巧用語法知識，借題發(fā)揮，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且認(rèn)識了錯誤并主動進(jìn)行了改正。這類故事向我們展示了教學(xué)活動的可延展性，不僅在課堂上，在與學(xué)生交流的每一刻都可能成為教學(xué)的過程，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為學(xué)習(xí)活動的載體。我們在平時的課程學(xué)習(xí)、備課過程中要積極思考課程內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，從而在這些具有教育意義的生活情境中我們才能有一個內(nèi)在的準(zhǔn)備，從而對學(xué)生的各方面活動做出更積極有效的引導(dǎo)。我們的日常工作中很多時候都可以巧設(shè)這樣的教育情景，只要我們抓得住，用的巧，引導(dǎo)的好，學(xué)生在學(xué)校中將處處受教育，時時在學(xué)習(xí)。我們推崇素質(zhì)教育，要讓學(xué)生學(xué)會做人，可是怎么“教”學(xué)生做人呢？這正需要我們教育工作者們善于從生活學(xué)習(xí)各方面積極的引導(dǎo)學(xué)生，我們的工作時間很大一部分都是跟學(xué)生們在一起，只要有積極思考，勤于發(fā)現(xiàn)，也許某些時刻的一句話，一個微笑就能改變一個學(xué)生。

課堂教學(xué)方面的故事《巧借社會課，化干戈為玉帛》中，班主任老師為了解決兩個班級之間互相爭斗的問題，巧用社會課上的取長補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)合作等方面的內(nèi)容，對學(xué)生曉之以理，導(dǎo)之以行，既完成了教學(xué)任務(wù)，又讓兩個鬧別扭的班級從此和解，成為了友好班級。這個故事正是我們的書本教育與育人教育融合的一個極好的例子，用課堂上的教學(xué)內(nèi)容來解決學(xué)生實際生活中遇到的問題，讓學(xué)生們懂得知識的巨大作用，這不僅讓課堂變得更加生動，也能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

關(guān)于教育理論方面的故事書中也有很多，如《為學(xué)生搭個“臺階”》這篇故事向我們指出了在教學(xué)的提問環(huán)節(jié)中，教師要善于提問，善于設(shè)定情境。教學(xué)不是全盤授予，要求學(xué)生按照自己的思路走，而是相機(jī)誘導(dǎo)，在提問過程中巧設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生因素、環(huán)境因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能收到了很好的效果。這類關(guān)于教學(xué)活動的思考真是字字璣珠，讓我學(xué)到了很多極具教育意義的真知灼見，我也懂得了在教學(xué)活動中一定要積極思考，及時反思，三思而后教。都說沒有不好的學(xué)生，只有不會教的老師，然而一個讓我們無所適從的所謂“另類”學(xué)生，又有幾個老師敢保證自己能教好？如今社會的發(fā)展，世界上存在的大量信息如洪水般涌入到學(xué)生們年幼的頭腦中，讓我們無所適從的學(xué)生將變得越來越多，學(xué)生的個性差異也越來越大。我們要想教這些好性格各異的學(xué)生們，唯有積極思考并因材施教。

“真教育是心心相印的活動。唯獨(dú)從心里面發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處”

（陶行知），《愛或許也是一種負(fù)擔(dān)》這個故事就體現(xiàn)了師生間相互理解、尊重和人格平等的重要性，希望我們能尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，讓學(xué)生在屬于自己的天地里自由成長。而《一罰一獎總關(guān)情》向我們展示了充滿愛心的懲罰和獎勵同樣可以撼動學(xué)生的心靈。德育首先是愛的教育，而教師首先得有愛心：不僅要有愛的思想，愛的情感，同時還要有愛的智慧，愛的藝術(shù)。一切成功的教育，究其緣由，皆出于愛心。愛心構(gòu)筑真誠，愛心孕育希望，愛心點(diǎn)亮愛心。沒有愛心的教育將是貧乏的、干枯的、冷漠的，沒有任何生機(jī)和活力的，將是“無水的池塘”。

看了這本書，也許很多老師仍然不以為意，雖然書中很多老師在處理師生矛盾中的表現(xiàn)都讓我們敬佩，但是我們的實際學(xué)習(xí)生活中哪有這么多充滿教學(xué)意義的“巧合”？在對書上的故事深入思考中我也發(fā)現(xiàn)了書中很多故事的一個特性，這就是機(jī)遇性。這些讓我們感動，讓我們敬佩的教育故事往往來自于學(xué)生的特別行為和老師們的“靈機(jī)一動”。如《老師，你這是暴風(fēng)驟雨》的故事，講的是一節(jié)語文課上老師教學(xué)生學(xué)習(xí)成語，突然有一個學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，老師過去斥責(zé)他，沒想到他居然用剛學(xué)會的成語說道：“老師你這是暴風(fēng)驟雨。”老師于是也用成語與他進(jìn)行對話，一下子其他同學(xué)也加入進(jìn)來，使整堂課變得生動又精彩。然而在我們的實際教學(xué)活動中會常常出現(xiàn)這樣的意外情況嗎？沒有這種情況難道我們還得主動創(chuàng)造這種情況嗎？我們能指望依靠這樣的意外情況改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率嗎？顯然答案都是否定的。如故事《兩毛錢》中，方老師為了鼓勵一個表現(xiàn)不好的學(xué)生，自己設(shè)計了一個兩毛錢的拾金不昧情境，結(jié)果弄巧成拙讓另一個學(xué)生撿到了，讓她尷尬不已，幸好她即時應(yīng)變，最后也取得了好的效果。

這些令人感動的故事不少還存在一個特征，就是故事發(fā)生的背景都比較特殊。首先是地域特征顯著，在文中屢屢見到北京、東方明珠、大連、臺灣等教育相對發(fā)達(dá)的地區(qū)的字眼，還有一些甚至來自現(xiàn)代教育發(fā)展相對發(fā)達(dá)的其他國家。在我國目前由于教育資源的不均衡，這些發(fā)達(dá)地區(qū)的教育條件與我們邊遠(yuǎn)湘西相比，優(yōu)勢是十分明顯的，我們能期望我們的學(xué)生像故事中的學(xué)生一樣開放、博學(xué)、優(yōu)秀嗎？另外故事發(fā)生的學(xué)生也有一個明顯的特征，那就是這些學(xué)生普遍都處于初中、小學(xué)階段，這個階段的學(xué)生身心都處于發(fā)展階段，發(fā)生在他們身上的故事同樣能發(fā)生在身負(fù)沉重升學(xué)壓力、接近成年的高中學(xué)子們身上嗎？還有一個課程上的特征：這些故事中很大一部分都發(fā)生在語文課上。語文課可以感性化、細(xì)膩化、人性化，但是我們偏重理性的數(shù)學(xué)課、化學(xué)課和物理課上也會發(fā)生類似的故事嗎？

然而以上特征帶給我們的疑問無法掩蓋住一個更為明顯的特點(diǎn)：這些故事的發(fā)生都離不開愛。沒有愛的存在這些生動的故事全部都將失去發(fā)生的可能，愛才是這些故事生長的土壤、空氣和陽光。不管是幼苗般需要保護(hù)的小學(xué)生，還是如高粱般挺拔壯實的高中生，都不可能在沒有愛的教育環(huán)境中健康成長。作為一名教師的先決條件就是對學(xué)生的愛，來自發(fā)達(dá)地區(qū)的教育故事讓我們看到即使擁有再富足的教育資源，教師的愛仍然不可或缺！一句發(fā)自肺腑的關(guān)懷，一份平等待之的坦然，

第五篇：《感動教師心靈的教育故事》有感

學(xué)校一直以來都非常重視閱讀，提高老師的人文素養(yǎng)。這個寒假學(xué)校給每個老師都發(fā)了一本書--《感動心靈的教育故事》。這是一本耐人尋味而又感人至深的書。書中選取了很多看似很平凡，實則愛意深沉的教育故事。

讀完這些故事掩卷深思，其中第二輯《心中那個最好的班主任》讓我受益頗多，讓我學(xué)習(xí)到了自己不曾想到過的班主任教育藝術(shù),也第一次真正地意識到班主任的重大意義.如果學(xué)校是一輛飛馳的汽車，那么班主任就是汽車上極具重要意義的方向盤，假如方向盤失靈了，那么影響的不只是一個班級的學(xué)生，極有可能影響整個學(xué)校的發(fā)展。

近年來，越來越多剛剛走上工作崗位的新教師當(dāng)上了班主任，本人也榮幸的成為了一名“后媽”。當(dāng)班主任是一件幸福的事，可是要做好班主任工作絕非易事。看完本書后，我覺得要當(dāng)好一名合格的班主任，首先，充分了解學(xué)生、搞好班隊建設(shè)、建立班級管理制度、培育良好的班風(fēng)這些都是非常重要的。其次，要成為一個好的班主任，不僅要有將軍的風(fēng)度與睿智,懂得如何從容訓(xùn)練他的兵士, 同時又具有母親的溫柔,朋友的豁達(dá)。我并不是一個魅力非凡的班主任,但是我愿意努力做一個讓學(xué)生喜歡的班主任。

忘不了《難忘的八個字》中描述的長著畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說話結(jié)巴的小姑娘，她受盡了世人不屑的目光，認(rèn)為沒有老師會喜歡自己，面對新老師的耳語測試，極端自卑而又有主見的她，本想故作聰明蒙混過關(guān)，卻聽到了老師真誠的話語：“我希望你是我女兒”。這八個字仿佛是一束溫暖的陽光，直射到她的心頭，撫慰了她受傷的心靈，從而使她產(chǎn)生了奮斗的勇氣和力量。

每一個孩子都是一片葉子，如果你用心欣賞，會發(fā)現(xiàn)每片葉子都是那么美麗且富有生命。孩子們就是這樣，千個萬個孩子就有千千萬萬個樣子，世上沒有兩個相同的雙生兒，每個人都鮮明地跳動在你眼前。學(xué)會欣賞你的每一個孩子吧！有愛同行，他們的未來注定不會孤獨(dú)。

與書中眾多的教育故事所述對比，發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處，實在是讓人慚愧！身為一名人民教師，不但是要教給學(xué)生書本中的知識，更重要的是要以自身的言行舉止及良好的情操素養(yǎng)感化學(xué)生，從而使學(xué)生懂得如何的待人接物及學(xué)習(xí)生活，這樣教育出來的學(xué)生才能好適應(yīng)社會也從而才能更好的生活，而不是一個只會埋頭苦讀的而不識時世的愚人！

書中的精彩小故事還有數(shù)之不完，道之不盡的情節(jié)與內(nèi)容，我也需要再繼續(xù)我的閱讀之旅。在此引用故事中的一段話與大家分享共勉：其實，我們也需要那樣一個夢，在我們的生命中，我們都將會遇到一位或者一些他日必定登上人生高峰的人，只不過我們無法預(yù)測在什么時候什么地點(diǎn)能夠遇上他們。所以，我們不妨把我們生命中的每一個人都看成是與眾不同的人，看成是未來的世界領(lǐng)袖，或許我們也會因此而變得與眾不同！