第一篇：聽(tīng)一線(xiàn)教育專(zhuān)家報(bào)告心得

聽(tīng) “一線(xiàn)教育家講壇講壇”心得體會(huì)

2012年11月3、4日，我利用周六、周日兩天的時(shí)間聽(tīng)了一線(xiàn)教育家的講座，其中有陳一筠教授、北京市廣渠門(mén)中學(xué)宏志班管委會(huì)主任、全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)三八紅旗手李夢(mèng)莉老師，全國(guó)十佳班主任、全國(guó)優(yōu)秀教師、呂佩橙老師。她們從不同方面講述了“教師職業(yè)幸福感的生成”、“新時(shí)期對(duì)班主任的要求”、“班級(jí)建設(shè)與管理”、“學(xué)生心理健康教育”等等，我感觸很深。

首先是呂佩橙老師講述的“教師職業(yè)幸福感的生成”，在她的報(bào)告中談的很多的就是師德與幸福，那么如何能生成老師職業(yè)的幸福感呢？幸福的感受需要能力！

一、教師職業(yè)幸福的大廈的設(shè)計(jì)與構(gòu)建

（一）師德是構(gòu)建教師職業(yè)幸福大廈的平臺(tái)智慧成就教師職業(yè)幸福感。教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)。并需要教育者自覺(jué)完善。

（二）教育智慧是什么？教育智慧是優(yōu)秀教師內(nèi)在的秉性、學(xué)識(shí)、情感、精神等個(gè)人獨(dú)具的性格化的東西在特定的情境下向外的噴涌和投射，學(xué)生對(duì)教師的敬畏起源于對(duì)教師人生智慧和教育智慧的驚奇。

（三）目前存在著五個(gè)方面的師德問(wèn)題：缺乏事業(yè)心、缺乏進(jìn)取心、缺乏熱情與愛(ài)心、物欲熏心、形象扭曲。

二、人際及自省智能是構(gòu)建教師職業(yè)幸福大廈的材料

（一）人際智能：是一種善于處理人際關(guān)系的能力，表現(xiàn)為個(gè)人覺(jué)察、體驗(yàn)他人情緒、情感和意圖，并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。

（二）好教師的品質(zhì)： 友善的態(tài)度、尊重課堂上每一個(gè)人、耐性、興趣廣泛、良好的儀表、公正、幽默感、良好的品行、對(duì)個(gè)人的關(guān)注、伸縮性、寬容、頗有方法等等。

呂佩橙老師的教育理念是：邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)，提倡終身學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事。她還指出，班主任工作就是用心做好每一件小事，用欣賞的眼光看學(xué)生，使學(xué)生擁有“幸?！薄０嘀魅斡说哪繕?biāo)，就是追尋學(xué)生幸福的特征，追尋學(xué)生幸福的感覺(jué)。學(xué)生幸福的感覺(jué)都寫(xiě)在學(xué)生臉上，這需要“班主任萬(wàn)能定律”：呵護(hù)那一點(diǎn)陽(yáng)光。想要把陽(yáng)光播撒到別人心里，自己心里得要先有陽(yáng)光。這個(gè)“陽(yáng)光”是學(xué)生課堂上回答不出來(lái)問(wèn)題時(shí)微笑的鼓勵(lì)，是學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)豁達(dá)的原諒??當(dāng)你把自己心里的陽(yáng)光一點(diǎn)點(diǎn)注入到學(xué)生心靈時(shí)，你就是不讓學(xué)生幸福都難！我覺(jué)得這些話(huà)太讓人回味了，如果我們做到了這些，學(xué)生還不聽(tīng)我們的嗎，還會(huì)經(jīng)常性的犯錯(cuò)誤嗎？肯定不會(huì)的。第二天上午講的是北京市廣渠門(mén)中學(xué)宏志班主任、全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)三八紅旗手李夢(mèng)莉老師。李老師說(shuō)話(huà)風(fēng)趣、幽默，讓我們?cè)趫?chǎng)的每一個(gè)人都非常佩服高老師那敏捷的智慧，豁達(dá)的胸懷，敬業(yè)的精神。高老師引用的一段話(huà)讓我們感到責(zé)任重大：世上最危險(xiǎn)的職業(yè)有兩種：一種是醫(yī)生，一種是教師。從某種程度上來(lái)講，教師比醫(yī)生更危險(xiǎn)，因?yàn)橛贯t(yī)害的是一個(gè)人，庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈。李老師說(shuō)：“人的一生有三次機(jī)會(huì)碰到‘貴人’。讀書(shū)時(shí)碰到的好老師就是‘貴人’，工作時(shí)碰到的好上司就是‘貴人’，結(jié)婚時(shí)碰到好伴侶就是‘貴人’。讓我們作孩子生命中的第一個(gè)‘貴人’?！甭?tīng)了李老師的這一席話(huà)，我感到當(dāng)一名人民教師真的是很偉大，很光榮。另外，李老師也給我們總結(jié)了“成功做事的十二條秘訣”，讓我們收益很深。

李老師用自身成長(zhǎng)經(jīng)歷和豐富的教育案例來(lái)講述了班級(jí)管理智慧的真諦，利用身邊的實(shí)例向我們講述了要想創(chuàng)造良好的班集體，更要有創(chuàng)新的理念，要勤動(dòng)腦，這些給我們深刻的啟示。

聽(tīng)了兩天的報(bào)告，我深深的感覺(jué)到作為一名教師，要“專(zhuān)心、用心、創(chuàng)新、恒心”，認(rèn)真對(duì)待工作的每一天，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮自己的作用，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

第二篇：聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告心得

------聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告心得體會(huì)

每次聆聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告，都收獲頗豐，這次外出學(xué)習(xí)，有幸聆聽(tīng)了教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任曹志祥的《學(xué)校管理的幾點(diǎn)思考》報(bào)告；全國(guó)模范教師、海南省特級(jí)教師龔雄飛的《新課程有效教學(xué)的課堂重建和創(chuàng)新評(píng)價(jià)》；四川特級(jí)教師、四川師大教師教育學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師肖成全的《有效教學(xué)的實(shí)踐研究與骨干教師的經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)》。這三位專(zhuān)家的講話(huà)，都各有特色，都給我留下了很深的印象。下面就幾點(diǎn)與我們教學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容再結(jié)合我的想法與大家分享，有不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、再看課堂分類(lèi)及問(wèn)題設(shè)計(jì)

許多專(zhuān)家對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)行了五花八門(mén)的分類(lèi)，通過(guò)多年的教學(xué)思考，我還是非常贊同把課堂分為記憶型課堂和思考型課堂，這一分類(lèi)不是指知識(shí)等其他方面的分類(lèi)，而是指教師的授課方式，授課理念。下面請(qǐng)看《美麗的丹頂鶴》案例：

教學(xué)方式一教師解釋?zhuān)骸暗ぁ笔侵讣t色，這個(gè)很重要，考試經(jīng)?？?，請(qǐng)你們記住它。教學(xué)方式二教師設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1、丹頂鶴是怎么得名的?

2、那么你推測(cè)“丹”是什么顏色？（因果推理，思維訓(xùn)練）

第一種就是典型的記憶型課堂的片段，也就是只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶，不管學(xué)生是否理解，這樣學(xué)到的知識(shí)既僵硬，又容易忘記。這種記憶型課堂教學(xué)模式可歸納為：

目標(biāo)講授接受訓(xùn)練達(dá)標(biāo)

第二種就是通過(guò)設(shè)計(jì)的問(wèn)題讓學(xué)生記住，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的能力，還提高了記憶的效果。這種課堂教學(xué)模式可歸納為：

目標(biāo)問(wèn)題思維阻滯啟發(fā)流暢達(dá)標(biāo)

這種教學(xué)理念主要是引導(dǎo)學(xué)生思維，不是授之以魚(yú)，而是授之以漁。這種授課方式的關(guān)鍵：

設(shè)計(jì)好問(wèn)題。這些問(wèn)題要能激活課堂，即把記憶型課堂改為思考型課堂。問(wèn)題一定要具有挑戰(zhàn)性，有一定思維難度的題目。通過(guò)聽(tīng)課，也時(shí)有這樣的課堂出現(xiàn)，問(wèn)題無(wú)思考價(jià)值，太簡(jiǎn)單，導(dǎo)致課堂的熱鬧化、形式化、浮躁化。面對(duì)我校的課堂教學(xué)改革，最初曾出現(xiàn)這樣的許多場(chǎng)面，當(dāng)時(shí)的我并沒(méi)有能及時(shí)的提出解決問(wèn)題的辦法，只是處于彷徨階段，而現(xiàn)在我似乎豁然開(kāi)朗了，原因是設(shè)計(jì)問(wèn)題沒(méi)有思考難度，導(dǎo)致以上現(xiàn)象的發(fā)生。專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)：“不經(jīng)思考的問(wèn)題是弱智問(wèn)題，提這樣問(wèn)題的教師是弱智教師?！边@些現(xiàn)象違背了高效課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的一些辯證關(guān)系，例如：動(dòng)與靜的關(guān)系、對(duì)與錯(cuò)的關(guān)系、暢與通的關(guān)系等等。

問(wèn)題設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體工程，設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)遵循的原則是什么呢？那設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)注意哪些呢？

問(wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)板書(shū)，關(guān)注學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)問(wèn)題要注意（1）問(wèn)題的寬度案例： 老師在教“被”子的被時(shí)，提出了這樣的問(wèn)題：天下面有房子，房子里面有床，床上有什么？結(jié)果學(xué)生說(shuō)的五花八門(mén)，老師很著急，就指著一個(gè)學(xué)生說(shuō)：你們床上沒(méi)被子嗎？學(xué)生回答：我家床上沒(méi)有被子，被子被我媽昨天晚上踢到床下面去了。全班哄堂大笑。（2）問(wèn)題的角度案例：在學(xué)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，為了引出題目，老師絞盡腦汁設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：一個(gè)人在外，非常想家，那叫什么？學(xué)生回答不是《鄉(xiāng)愁》；又接著提問(wèn)晚上又看到空中的月亮，那叫什么？學(xué)生回答的還不是《鄉(xiāng)愁》；又提問(wèn)..........總之學(xué)生就是不說(shuō)《鄉(xiāng)愁》。（3）問(wèn)題的情景度（4）問(wèn)題的綜合度（5）問(wèn)題的難度等等。相信，只有精彩的預(yù)設(shè)，才有多彩的生成。這也解決了有的教師認(rèn)為現(xiàn)在不用備課了，只要上課跟隨學(xué)生的思維走就可以了。

二、再看課堂評(píng)價(jià)

只聽(tīng)不評(píng)，是對(duì)聽(tīng)課最大的浪費(fèi)。評(píng)價(jià)課堂的標(biāo)準(zhǔn)，這是這幾年來(lái)備受廣大教師關(guān)注的問(wèn)

題，專(zhuān)家也眾說(shuō)紛紜。首先評(píng)課的理論實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)評(píng)論，評(píng)課的要還是把握課堂教學(xué)背后的東西，評(píng)課的前提是有教學(xué)的立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)。

首先解決兩大問(wèn)題：

1.聽(tīng)課聽(tīng)什么？ 聽(tīng)課的關(guān)注點(diǎn):關(guān)注問(wèn)題（問(wèn)題的有效性、體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力）;關(guān)注學(xué)生的回應(yīng)（思維的有效性、目標(biāo)的達(dá)成度）;關(guān)注啟發(fā)（啟發(fā)的有效性、體現(xiàn)課堂的駕馭能力）

2.評(píng)課的兩大關(guān)注點(diǎn)：評(píng)價(jià)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)（問(wèn)題的有效性、體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力）；評(píng)價(jià)教學(xué)啟發(fā)策略（啟發(fā)的有效性、體現(xiàn)課堂的駕馭能力）。

孔子在《論語(yǔ)》中就提到，不憤不啟，不悱不發(fā)?？涩F(xiàn)在的課堂教學(xué)卻時(shí)常在違反這些古人就明白的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在課堂上，老師總是代替學(xué)生回答問(wèn)題，總是越俎代庖。有時(shí)的啟發(fā)是些假啟發(fā)，都是自問(wèn)自答。

三、再看小組合作

下面先請(qǐng)大家看一下專(zhuān)家經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查得出的一組數(shù)據(jù)：

教學(xué)方式---------記住率

教師講授---------5%

學(xué)生閱讀---------10%

視聽(tīng)并用---------20%

教師演示---------30%

學(xué)生討論---------50%

學(xué)生實(shí)踐--------80%

學(xué)生教別人------95%

而現(xiàn)實(shí)中我們的教師采用的教學(xué)方式卻與上面相反：

教學(xué)方式---------利用率

教師講授--------95%

學(xué)生閱讀---------80%

視聽(tīng)并用---------50%

教師演示---------30%

學(xué)生討論---------20%

學(xué)生實(shí)踐--------10%

學(xué)生教別人------5%

下面再聽(tīng)一個(gè)真實(shí)的故事：

有一農(nóng)民養(yǎng)了三個(gè)兒子，結(jié)果三個(gè)兒子都考上了博士，其中一個(gè)兒子在美國(guó)留學(xué)。這一奇事引起了新聞?dòng)浾叩年P(guān)注，幾次采訪(fǎng)卻掃興而歸，父親只是說(shuō)沒(méi)有什么方法，我就只知道種地掙錢(qián)，供應(yīng)兒子上學(xué)。記者非常不甘心，堅(jiān)持與他父親相處了一段時(shí)間，在一次與他父親的閑談中得知這樣一條信息：“兒子來(lái)家做作業(yè)，我就覺(jué)得很煩，因?yàn)槲疫@人特別怕寂寞，總愛(ài)聽(tīng)別人講話(huà)。有一次，兒子在認(rèn)真做作業(yè)，我說(shuō)過(guò)來(lái)跟我說(shuō)回話(huà)，兒子卻說(shuō)我在做作業(yè)呢。那你做完后跟我說(shuō)話(huà)，兒子說(shuō)：說(shuō)什么呀？我就跟你說(shuō)說(shuō)我今天學(xué)的什么吧。從那以后，大兒子天天如此，以后二兒子又如此，三兒子也如此，從小學(xué)到初中，從初中到高中，我不管聽(tīng)懂聽(tīng)不懂，我都聽(tīng)，在我們家也成了家規(guī)，就這樣。”記者如獲至寶，高興而歸。

讀了上面的文字后，我想你一定思考很多。當(dāng)今轟轟烈烈的搞課堂教學(xué)改革，特別是小組合作教學(xué)，為什么在課堂上這樣難以落實(shí)呢？有時(shí)出去學(xué)習(xí)，課堂上的假合作，假討論，比比皆是，參觀(guān)的一走，課堂馬上恢復(fù)平靜。大家都知道合作很重要，合作大于競(jìng)爭(zhēng)，就連孔子也強(qiáng)調(diào)“三人行，必有我?guī)??！边@是為什么呢?我想原因可能很多，我覺(jué)得與領(lǐng)導(dǎo)的重視程度密切相關(guān)。就拿杜郎口的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)吧，那是真正落實(shí)了課堂教學(xué)的合作，效果有目共睹，那是校長(zhǎng)的堅(jiān)守在起作用。這次我又有幸聽(tīng)了杜郎口校長(zhǎng)崔其升的精彩報(bào)告，他仍然強(qiáng)調(diào)他

們的課堂堅(jiān)守的十六字方針：各個(gè)參與、個(gè)個(gè)展示、嘗試成功、感受快樂(lè)、激活思維、釋放潛能、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展。他的做法應(yīng)驗(yàn)了專(zhuān)家的結(jié)論：沒(méi)有最好，適合就好；簡(jiǎn)單的招式能堅(jiān)持下去，就是絕招。其次，與領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)有著密切的關(guān)系。開(kāi)始可能大家人云亦云，心中都沒(méi)有定數(shù)，有時(shí)甚至迷失方向，這時(shí)急需領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，否則可能亂得一塌糊涂，不了了之。再者與任課教師的課改水平有著非常密切的關(guān)系。這需要讓教師多參加培訓(xùn)，多接受新課改理念，積極的去參與課堂教學(xué)改革，并且在自己的教學(xué)中多嘗試、多思考，為領(lǐng)導(dǎo)不斷的提供課改的第一信息。

我校的課堂教學(xué)改革，已具備了領(lǐng)導(dǎo)重視、及時(shí)指導(dǎo)、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍這三個(gè)條件，因此這項(xiàng)改革有條不紊的在我校開(kāi)展了5年，并遍地開(kāi)花結(jié)果，成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

自課改以來(lái)，我校取得了許多驕人的成績(jī)：

1、山東省規(guī)范化學(xué)校、山東省教科所重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地等9項(xiàng)省級(jí)命名表彰，成為全市乃至全省的教改名校，已躋身于中央教科所“百家掛牌實(shí)驗(yàn)學(xué)校”的行列；

2、初中教育教學(xué)成績(jī)連續(xù)5年居全縣前列，到我校求學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多；

3、在縣視導(dǎo)中優(yōu)秀率明顯提高，居全縣首位；

4、在全縣開(kāi)展的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議上，受到縣領(lǐng)導(dǎo)的高度贊譽(yù)；

5、2008年9月在現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)中，記者于金秋、王麗娜對(duì)我校實(shí)施“以學(xué)教案為載體任務(wù)驅(qū)動(dòng)式小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式作了專(zhuān)題報(bào)道；

6、2008年5月，孫秀玲老師在北京召開(kāi)的全國(guó)心理健康會(huì)議上作了特色教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹，得到了教育專(zhuān)家的好評(píng)。

7、2008年被列入中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”課題的研究，并設(shè)立了十幾個(gè)小課題的研究；

8、自2005年以來(lái)，有胡淄博、王冰、安朝陽(yáng)等17位教師獲得省級(jí)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)勵(lì)，占教師總數(shù)的31%，市級(jí)優(yōu)質(zhì)課10節(jié)，占教師數(shù)的18%，縣名師、骨干8人，占教師數(shù)的15%。9、2008年創(chuàng)辦了該項(xiàng)課題的第五期、第六期樂(lè)安科研。

學(xué)校為教師搭建了良好的平臺(tái)，通過(guò)“以學(xué)教案為載體任務(wù)驅(qū)動(dòng)式小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的構(gòu)建，學(xué)校——教師——學(xué)生——學(xué)校，實(shí)現(xiàn)一個(gè)良性循環(huán)，就是在這種循環(huán)中，學(xué)校將他們所倡導(dǎo)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化成了實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，并由課改起步，將品牌打造之路越走越寬廣！

第三篇：聽(tīng)教育專(zhuān)家講座心得

在過(guò)去的兩天，我捧著一顆教書(shū)育人的求知熱情，參加了一線(xiàn)教育家論壇，聆聽(tīng)了四位專(zhuān)家關(guān)于中小學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新的有關(guān)理念，專(zhuān)家老師們精湛的理論、高屋建瓴、幽默風(fēng)趣的案例分析，讓我明確了自己前進(jìn)的方向。我將深入的領(lǐng)會(huì)專(zhuān)家的講座內(nèi)容，并且有選擇的有創(chuàng)造的運(yùn)用到具體的實(shí)踐中。

在陳紀(jì)英老師的講座中，她創(chuàng)造性的把“學(xué)生”定義為“學(xué) 生活的知識(shí)；學(xué) 生存的技能；學(xué) 生命的意義”，這給我的印象深刻，學(xué)生不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)的被傳授者，老師的職能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，僅僅是知識(shí)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。我是語(yǔ)文學(xué)科的老師，在學(xué)生眼里看來(lái)，語(yǔ)文的平時(shí)教學(xué)和考試范圍有脫節(jié)，不重視語(yǔ)文，其實(shí)這個(gè)時(shí)候就要求我們老師明確語(yǔ)文的意義，不單單是為了追求分?jǐn)?shù)，更重要的是價(jià)值觀(guān)的塑造，審美觀(guān)的開(kāi)啟和情感的品味。正所謂陳老師提出的老師要不斷思考進(jìn)步——有思路才有出路；有眼界才有境界；有作為才有地位；有實(shí)力才有魅力。幾個(gè)老師不約而同的都提到了師德：師愛(ài)是班主任精神關(guān)懷的永恒主題，我們要去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生：偏愛(ài)后進(jìn)生；厚愛(ài)特殊生；博愛(ài)中間生；嚴(yán)愛(ài)高才生，讓師愛(ài)的陽(yáng)光照進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心里。在此我認(rèn)為優(yōu)秀的老師應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)：

1、正氣：教師在人們心目中的形象是真、善、美的傳播者，人類(lèi)靈魂的塑造者，莘莘學(xué)子人生的導(dǎo)師和引路人。人們常用“學(xué)高為師，身正為范”形容教師，其中的“身正”即意味著具有高尚的德行，一身正氣，這是為師的首要素質(zhì)。面對(duì)各種利益的誘惑、多元思想的碰撞，教師尤其要具有浩然之氣，這樣，教師才能在知行統(tǒng)一中讓學(xué)生“親其師，信其道”。

陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！币獙?shí)現(xiàn)教育的“真”，披著偽圣、庸俗、狹隘的外衣去教育學(xué)生，這種教育就顯得蒼白、虛偽，無(wú)疑會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！蔽覀冏鼋處煹模欢ㄒ刈∽约旱幕?，扎牢自己的根，真正擔(dān)負(fù)起人類(lèi)文化的傳播者、學(xué)生靈魂的塑造者的重任。才 氣

馬卡連柯說(shuō)：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學(xué)無(wú)術(shù)?！笨梢?jiàn)，擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底對(duì)老師站穩(wěn)講臺(tái)是多么重要！一個(gè)良師，足以讓學(xué)生回味一生；一個(gè)庸師，足以讓學(xué)生評(píng)判一生。每一個(gè)學(xué)生都希望結(jié)交德藝雙馨的老師，他對(duì)老師的要求是非常嚴(yán)格甚至挑剔的。教師的“才”，最重要的是展現(xiàn)在課堂上。做一名良師，做一名讓學(xué)生終身難忘的老師，應(yīng)成為每個(gè)教師的自覺(jué)追求。要給學(xué)生一杯水，自己就要有知識(shí)的“源頭活水”。不斷更新知識(shí)，創(chuàng)新理念，超越自我，厚實(shí)為師的底氣。只有這樣，講起課來(lái)才能才氣橫溢，充滿(mǎn)魅力；才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們自覺(jué)自愿地接受你的教育。書(shū) 卷 氣

教師身上應(yīng)該多些書(shū)卷氣、文氣。古人云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”這里的“氣”就是“書(shū)卷氣”。這是一種文化底蘊(yùn)、智慧力量的自然流露。教師必須是博家、雜家，沒(méi)有上通天文、下曉地理之才，沒(méi)的博古通今之智，沒(méi)有豐厚的文化底蘊(yùn)和濃郁的書(shū)卷氣息，你又怎么能成為文化、文明的傳播者，心靈的塑造者呢？

新課程的開(kāi)放性、研究性、選擇性、多元化、尊重學(xué)生個(gè)性差異等諸多特性使教師面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為教師，要敢于承認(rèn)自己在某些知識(shí)和經(jīng)歷方面的欠缺，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，縮短知識(shí)更新的周期，不斷進(jìn)行理論研究、實(shí)踐反思和感悟積淀，才能學(xué)得真知，悟得真理，進(jìn)而厚積薄發(fā)，才能成為博學(xué)多才、富有書(shū)卷氣的教師。

一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人必然會(huì)涵養(yǎng)出一種超越常人的獨(dú)特的文化氣質(zhì)和儒雅風(fēng)度。

在此，就全藝?yán)蠋熖岬降那Х桨儆?jì)幫助教導(dǎo)主任女兒當(dāng)選大隊(duì)委的事件，提些我的看法：我不認(rèn)可全老師的做法，我們應(yīng)該公正的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓讓學(xué)生之間公平的競(jìng)爭(zhēng)，而不應(yīng)把社會(huì)的這些污臟面過(guò)早的暴露在學(xué)生的面前。另外，全老師講的看重結(jié)果不看過(guò)程我也不茍同，我認(rèn)為過(guò)程更重要。

最后我想說(shuō)，我不知道小時(shí)候初讀English時(shí)是不是讀成了“應(yīng)該累死”，但我想說(shuō)，我很享受當(dāng)老師的日子，享受了就不累了。

第四篇：聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告的心得

聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告的心得

2012年11月23日，我和老師一起趕赴合肥進(jìn)行為期兩天的班主任培訓(xùn)。

兩位講師中的遲希新教授根據(jù)他多年的研究指出：會(huì)學(xué)習(xí)、善于反思、健康快樂(lè)的班主任才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

他提出并對(duì)比了“SAB式學(xué)習(xí)”——即不學(xué)習(xí)的人、無(wú)效學(xué)習(xí)的人和有效學(xué)習(xí)的人，遲教授分別把他們有趣的比喻為“蜘蛛”、“螞蟻”、“蜜蜂”；他號(hào)召大家不要成為“蜘蛛”，天天坐享其成，否則必將被時(shí)代淘汰；號(hào)召大家也不要成為“螞蟻”，只是當(dāng)一個(gè)知識(shí)的搬運(yùn)工；而應(yīng)該爭(zhēng)做“蜜蜂”，吸收的是精華，并能制造出蜂蜜。

他以《霧都孤兒》中霍金把小奧利弗改造成一個(gè)小偷的過(guò)程為例，讓我們深思“教”、“教唆”、“教育”的區(qū)別，以此讓我們認(rèn)識(shí)到：一個(gè)教育工作者，尤其是班主任，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教的過(guò)程中，一言一行、一舉一動(dòng)的重要性，因?yàn)槲覀儼嘀魅蔚难哉勁e止能影響甚至改變一個(gè)人一生的命運(yùn)！作為一名班主任，我們應(yīng)該成為學(xué)生精神上的關(guān)懷者和人格上的塑造者。而這個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，當(dāng)然離不開(kāi)對(duì)自己教育行為的反思。

另一位講師是桂賢娣，桂老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)深深打動(dòng)了我。她提出的三個(gè)自問(wèn)：你愛(ài)你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛(ài)你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛(ài)了嗎？讓我知道了老師不能只是愛(ài)自己的學(xué)生，還要愛(ài)的有智慧，愛(ài)的讓學(xué)生接受，這才是成功的教師，成功的教育。桂老師總結(jié)出來(lái)的“因生給愛(ài)十法” 可謂經(jīng)典：體弱生愛(ài)在關(guān)心、病殘生愛(ài)在得體、過(guò)失生愛(ài)在信任、屢錯(cuò)生愛(ài)在耐心、向師生愛(ài)在珍惜、背師生愛(ài)在主動(dòng)、個(gè)性生愛(ài)在尊重、普通生愛(ài)在鼓勵(lì)、進(jìn)步生愛(ài)在鞭策、后進(jìn)生愛(ài)在賞識(shí)。

總之，這次講座讓我又收獲了很多，教育理念又得到一次升華，又開(kāi)辟了一些新的教育方法。讓自己的心靈震撼的地方也太多太多。今后我將繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，全方位提高自己素質(zhì)，定位好自己的角色，讓自己成為一名學(xué)生喜愛(ài)的，教師們認(rèn)可的，家長(zhǎng)信服的一名教師。

第五篇：聽(tīng)教育專(zhuān)家心得體會(huì)

聽(tīng)教育專(zhuān)家程英公益大講堂心得體會(huì)

聽(tīng)過(guò)程英老師講座后，對(duì)我在家庭教育孩子方面，有了很大的幫助。以前只想讓孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好就行了，現(xiàn)在看來(lái)教育孩子是多方面的，學(xué)習(xí)是重要的一面，而家庭教育和好習(xí)慣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更加重要，教育孩子以前有時(shí)無(wú)從下手，現(xiàn)在聽(tīng)了程老師的講座明白了，要想把孩子教育好，首先作為家長(zhǎng)要把心態(tài)放好，我們的一些不良問(wèn)題直接就會(huì)復(fù)制到孩子身上。這堂課分析的非常透徹，今后對(duì)我教育孩子有了很大的收獲。其次要低起點(diǎn)，一步步的用“番茄式管理法”督促孩子管理時(shí)間，多與老師溝通，正面引導(dǎo)孩子，經(jīng)常體驗(yàn)生活讓孩子懂得選擇自己的人生。當(dāng)情緒激動(dòng)時(shí)，告訴自己再想一想，肯定還有更好的辦法，不與孩子正面沖突。程老師講到孩子任何行為的背后都有需求，多站在孩子的角度考慮問(wèn)題，直面需求、尊重孩子，使自己成為一名合格的家長(zhǎng)。我在這里對(duì)學(xué)校舉辦這種對(duì)我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有意義的講座表示感謝，讓我們共同努力讓孩子的明天更加輝煌！

一年級(jí)

（二）王子銘媽媽孫國(guó)英

2017.12.8