第一篇：巨人的花園觀課有感

讀悟結(jié)合，放飛想象，體會(huì)童話的美好！

---------《巨人的花園》觀課有感

萬苗 在這次的教研組長培訓(xùn)活動(dòng)中，有幸聆聽了實(shí)驗(yàn)小學(xué)虎山校區(qū)彭曉霞老師執(zhí)教了四上人教版的《巨人的花園》，同時(shí)又聽取了包群兒老師介紹了這次展示活動(dòng)的磨課過程?；顒?dòng)中，彭老師課堂上的揮灑自如、自信精彩的演繹，以及歷經(jīng)數(shù)周的磨課經(jīng)歷介紹，給我們留下了深刻的印象。實(shí)驗(yàn)學(xué)校是所百年名校，是我們兄弟學(xué)校的教育教學(xué)的“標(biāo)桿”。百年的歷史不僅賦予了實(shí)驗(yàn)小學(xué)悠久深厚的文化積淀，更給予了學(xué)校教師傳承沿襲扎實(shí)創(chuàng)新的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；⑸叫^(qū)雖是分部，建校也不過短短數(shù)年，但是從今天的課堂及教研活動(dòng)組織介紹中，我們不難感受到他們濃厚的教研氛圍，以及合作共享、交流協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

展示是痛苦的，因?yàn)榛顒?dòng)需要一個(gè)平臺(tái)，需要一個(gè)可以提供交流討論，甚至是評(píng)頭論足的“標(biāo)本”，接受大家的苛刻目光的洗禮，承受專家鞭辟入骨的點(diǎn)評(píng)，這一過程注定痛苦無比。所以當(dāng)彭老師說道，在這一個(gè)半月的時(shí)間里，上下班路上、吃飯睡覺無時(shí)不刻在琢磨該如何上好這堂課時(shí)，我們不由地深深佩服彭老師的堅(jiān)忍與執(zhí)著。但彭老師也是幸福的，因?yàn)樗皇枪陋?dú)的行路人，不是在孤軍奮戰(zhàn)，在她的背后有著一個(gè)強(qiáng)大的令人羨慕的團(tuán)隊(duì)支撐著她。在一磨、二磨、三磨的過程中，從教學(xué)思路到語段研讀，從練筆環(huán)節(jié)到延伸設(shè)計(jì)，整堂的設(shè)計(jì)、試教都在團(tuán)隊(duì)眾人智慧的打磨下，反復(fù)推敲精雕細(xì)琢、日臻成熟。濃厚的教研氛圍，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，值得我們虛心學(xué)習(xí)。

彭老師開課切入與眾不同。她以預(yù)習(xí)為起點(diǎn)，拋出一個(gè)話題“童話的語言是非常優(yōu)美的，你關(guān)注過課文中哪些優(yōu)美的詞語？”，然后課件出示兩組意思相反的四字詞語：鮮花盛開---鮮花凋零；綠樹成蔭----樹葉凋零；陽光明媚-----雪花飛舞??在讓學(xué)生朗讀這些詞語之后，引問：“這些詞語都在描寫什么？有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生說都是描寫景色的詞語，是描寫春天和冬天的景色，一位學(xué)生補(bǔ)充說是在描寫巨人趕走孩子前后花園不同景色。最后讓男女生分角色朗讀，展開想象，你仿佛看到了怎樣的景色。這切入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，非常的巧妙。首先拋去了形式主義虛晃一槍的導(dǎo)入，比如問問學(xué)生你了解這是一個(gè)怎樣故事??？給你什么感受啊？之類問而不答，答而不深究的切入。緊扣文中經(jīng)典詞語，采用對(duì)比的形式，讓學(xué)生初步感受花園的變化，為下文繼續(xù)深入探究花園的神奇做好鋪墊。四年級(jí)作為中段年級(jí)，處在低年級(jí)字詞教學(xué)為主轉(zhuǎn)向高段篇章學(xué)習(xí)的過渡階段，彭老師能抓住重點(diǎn)詞句展開課堂教學(xué)，符合自身年段特點(diǎn)。

童話語言簡潔流暢，故事淺顯易懂，筆法夸張，想象神奇，故事人物形象鮮明。根據(jù)這一文體特點(diǎn)，彭老師課堂教學(xué)中重點(diǎn)采用了朗讀和想象這兩大策略。引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，拓展想象，在角色轉(zhuǎn)換、言語訓(xùn)練、課堂練筆等靈活的語文實(shí)踐活動(dòng)中，感受童話語言的魅力，感受人物形象，培養(yǎng)學(xué)生語感同時(shí)感受童話故事內(nèi)在寓意。如彭老師為了讓學(xué)生感受巨人自私冷酷的形象，將巨人斥責(zé)孩子的三句呈現(xiàn)，讓學(xué)生分角色朗讀、師生配合朗讀；讓學(xué)生讀讀課文6、7自然段內(nèi)容，找出花園變化的句子：（1）春天終于來了，村子里又開出??但不知道為什么，巨人的還原李仍然是冬天；（2）一天清晨，巨人的花園里陽光明媚，草翠花開??；讓學(xué)生讀讀這些句子，說說有什么感受？然后用朗讀來展示這個(gè)“奇怪“的花園，采用同桌配合、同學(xué)評(píng)價(jià)的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解花園的神奇變化。再如，“小男孩沒有拔腿逃跑??這個(gè)小男孩在樹下一伸手??用那雙會(huì)說話的眼睛??”這一環(huán)節(jié)中，彭老師設(shè)計(jì)了：會(huì)說話的眼睛，仿佛在說

。讓學(xué)生展開想象說話，體會(huì)小男孩此舉的目的，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本文寓意的進(jìn)一步了解。在課結(jié)束環(huán)節(jié)，彭老師還讓學(xué)生結(jié)合插圖，想象孩子們和巨人一塊嬉戲玩耍的場(chǎng)面，感受快樂與人分享的美好場(chǎng)面。

聽了彭老師的課，讓我們收獲很多，同時(shí)也給我們帶來了思維的碰撞。對(duì)于童話題材的文章，我們究竟該怎么去教？是從童話本身的寓意入手，深刻理解文本內(nèi)容拓展延伸到現(xiàn)實(shí)生活，還是感受童話語言的魅力，放飛想象，著力于童話語言特點(diǎn)的體悟上？就像“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特一樣”，不同老師來設(shè)計(jì)這堂課，必定會(huì)有自己的側(cè)重點(diǎn)?？v觀彭老師整堂課的教學(xué)，似乎并沒有在這課“快樂是要與人分享”人文主題上刻意用力。是無意之舉？還是有意回避“高舉人文大旗”的嫌疑？還是不愿落入“聯(lián)系自身實(shí)際，說說快樂要分享的體會(huì)”這一窠臼？彭老師在課堂上始終用朗讀和想象，來激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)文本對(duì)話和共鳴，著力于引導(dǎo)學(xué)生了解花園的變化和變化的原因，著力于對(duì)巨人形象的認(rèn)識(shí)。但是在課中，對(duì)于變化的探究牽扯了課堂大量的時(shí)間，以至于讓人感覺有些陷入條縷分析的泥潭之中?；▓@的變化、巨人的變化只是文本內(nèi)容的表象反映，而真正的主題可能定位在“神奇”比較準(zhǔn)確。從課始出示兩組相反詞語這一環(huán)節(jié)，便可以讓學(xué)生初步感受這是一個(gè)神奇的花園，然后讓學(xué)生找找神奇具體表現(xiàn)在哪里？為什么會(huì)有這樣神奇的變化？最后讓學(xué)生思考：作者運(yùn)用大量筆墨去描述這個(gè)花園的神奇，目的是為了什么？也許會(huì)顯得條理更清晰些，主題更突出些。

如今，在語文課中設(shè)計(jì)相應(yīng)的小練筆和進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，成為夯?shí)語文能力和提升文本認(rèn)識(shí)的有效手段。課堂練筆和課外拓展似乎成為了現(xiàn)在語文課堂不可或缺的兩個(gè)環(huán)節(jié)。因此在聽課中，特意留心了彭老師對(duì)這兩個(gè)板塊的設(shè)計(jì)。在練筆設(shè)計(jì)中，彭老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完全文后，讓學(xué)生寫寫孩子們?cè)诨▓@里和巨人一起玩耍的場(chǎng)面。這一設(shè)計(jì)的目的，旨在讓學(xué)生在寫話中感受快樂與人分享后的幸福。但是，在具體寫作中，學(xué)生恐怕存在一定的困難。寫什么呢？寫孩子們?cè)诰奕说暮由鲜幥锴?、翻跟頭，和巨人玩捉迷藏的游戲？即便學(xué)生能寫出很多玩耍場(chǎng)面和游戲項(xiàng)目，但是對(duì)于深化人文主題來說，提升效果可能并不明顯。童話的結(jié)尾本身就是要給讀者美好想象，留有余韻，就像很多童話故事結(jié)尾寫道“從此，王子和公主過上了幸?？鞓返纳睢！倍嗝唇?jīng)典美好的結(jié)局，但是你非要讓學(xué)生寫寫，他們過上怎樣幸?？鞓返纳?，恐怕就有些為難了，還是讓其保留美好想象吧，不寫也罷。在結(jié)課時(shí)，彭老師推薦了王爾德的童話作品，并介紹了《巨人的花園》的原文，建議學(xué)生課后去讀讀原文，了解巨人和那個(gè)神奇小男孩的故事。查找原文閱讀后，才知道選入教材內(nèi)容，只是作者對(duì)原文前半部分的改編，而后半部分著重講述兩人結(jié)下了深厚友情，及至巨人死后，被化身為小男孩的天使帶入了天堂。如果真要讓學(xué)生去閱讀全文，可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)課文“快樂與人分享”與原文“巨人和男孩的友情”造成一定的沖突，反而可能會(huì)弱化對(duì)課文的感受。如果真的要有所拓展，我想是否可以把王爾德的代表作《快樂王子》拿出來重讀，擇取其中幫助窮人的幾個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生再次關(guān)注幫助他人時(shí)，王子的想法表現(xiàn)，讓學(xué)生說說兩篇文章共同點(diǎn)是什么？討論交流讓學(xué)生明確，兩篇文章都在講述快樂的主題，前者著重說能和他人分享的快樂才是真正的快樂，而后者著重在說幫助他人才是真正的快樂，從而豐滿學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受快樂是分享，是奉獻(xiàn)。

聽課結(jié)束后，翻看這一單元的課文，忽然想到，這也許是學(xué)生進(jìn)入中高段之后最后一組童話課文的學(xué)習(xí)了，之后雖然有，但是以單篇形式出現(xiàn)，就像六年級(jí)《賣火柴的小女孩》。心中在想這一組童話課文，起到了分水嶺的作用，“過了這村就沒那店”了，如果能在學(xué)完這四篇課文之后，用上一節(jié)課，采用群文閱讀或是單元提升的方式，對(duì)之前所學(xué)過所看的童話經(jīng)典之作，進(jìn)行一個(gè)歸納梳理，從童話故事的語言風(fēng)格、人物形象、寫作手法、文章主題等方面，讓學(xué)生進(jìn)行整理，如讓他們感受童話語言的簡潔優(yōu)美；人物形象個(gè)性鮮明，非大惡即大善；寫作手法夸張，想象神奇，基本有一個(gè)美好的結(jié)局，給人真善美的享受??也許這樣學(xué)生收獲的不單單是一個(gè)個(gè)的童話故事，更對(duì)童話這一文學(xué)體裁有了深入的認(rèn)識(shí)。

一堂好課，必定能給人思維碰撞，激發(fā)智慧的火花，非常感謝彭老師及虎山校區(qū)教研團(tuán)隊(duì)，給我們帶來的教學(xué)上諸多收獲與啟迪。

第二篇：巨人花園

巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)１2個(gè)生字，能正確地認(rèn)讀“洋溢、允許、圍墻??”等詞語，有感情地朗讀課文。抓住人物的語言想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化 過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力與豐富的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的語言想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教學(xué)用具：課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們，平時(shí)你們都讀過哪些童話故事？(學(xué)生回答)通過你們的回答，我想大家一定非常喜歡讀童話故事。今天這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話世界，一起去享受它給我們帶來的美妙與神奇。齊讀課題： 9《巨人的花園》

二 初讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，爭取把課文讀得既流利又準(zhǔn)確。檢查詞語的認(rèn)讀情況

洋溢 允許 圍墻 告示牌 增添 訓(xùn)斥 覆蓋 凝視 冷酷 愉快 拆除

凋謝 喧鬧 叱責(zé) 火辣辣

a先自己練習(xí)讀

b師：接下來我們一起做個(gè)游戲好嗎？（小組開火車領(lǐng)讀詞語）

師：這些詞語中你能理解哪些詞語的意思？用自己的話說一說

你們真聰明，再這些詞語中還有一組近義詞看誰的眼睛亮最先找出來？（訓(xùn)斥和斥責(zé)）師：同學(xué)們真了不起！能在這么段的時(shí)間內(nèi)記住這么多的詞語，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩！

誰愿意來朗讀課文？

3（指名分段朗讀課文）其他同學(xué)思考這片課文主要寫什么？

師：你們把課文讀得既流利又準(zhǔn)確。那么誰來回答老師剛才提的問題？（反問老師剛才提了一個(gè)什么問題？指名回答）

4指名回答這篇課文的主要內(nèi)容。

二、朗讀感悟

1、請(qǐng)小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。

2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。

A、指導(dǎo)回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

B、回來后呢？請(qǐng)同學(xué)們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評(píng)，再指名讀，齊讀。

3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見孩子們?cè)诨▓@里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請(qǐng)同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說的話。

4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時(shí)心里可能是怎么想的？他說話時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何？根據(jù)學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀，再指名做動(dòng)作讀。

5、讀了這三句話有什么感受呢？

師：讀過課文以后你覺得巨人是一個(gè)什么樣的人？

指名回答（板書：自私、任性、冷酷、知錯(cuò)就改）

三 精讀課文從課文的哪些地方可以看出他的自私 任性 冷酷以及知錯(cuò)就改的？默讀課文用筆勾畫圈點(diǎn)出有關(guān)的語句。小組交流討論

3全班同學(xué)一起交流匯報(bào)。

a.巨人的自私 任性 冷酷（大屏幕出示有關(guān)語句）

（1）他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！” 師：我們一起讀巨人的話。體會(huì)一下此時(shí)巨人的心情是什么樣子的？（氣憤憤怒）

師：閉上眼睛想象以下巨人會(huì)做出什么樣的表情和動(dòng)作呢？（找同學(xué)表演并帶著這種表情與動(dòng)作試著朗讀巨人的話）

（2）指導(dǎo)朗讀（用更加強(qiáng)烈的語氣讀以下巨人的話）

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

聽著這樣的話語，我想對(duì)巨人說：“~~~~~~

b.繼續(xù)匯報(bào)巨人知錯(cuò)就改的一面。

當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí)，在桃樹下有一個(gè)小男孩卻沒有跑，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會(huì)說話的眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想怎么做呢？

“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

體會(huì)一下巨人此時(shí)的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指導(dǎo)朗讀

4觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時(shí)是抓住人物的什么來進(jìn)行描寫的？（語言）

5那么，作者在描寫巨人態(tài)度轉(zhuǎn)變時(shí)又運(yùn)用了什么寫作手法呢？（對(duì)比）老師希望大家能夠?qū)W以致用，把它也體現(xiàn)在你的作文當(dāng)中。

師：不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)在巨人態(tài)度變化的同時(shí)，課文中還有一個(gè)地方也發(fā)生了變化，是哪？（花園）

在學(xué)生通過以上角色閱讀體會(huì)了巨人內(nèi)心的愧疚之后，動(dòng)筆把體現(xiàn)巨人后悔的語言和動(dòng)作的句子用“~~~~”畫出來，進(jìn)行體會(huì)。

（1）語言：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

（學(xué)習(xí)方法：A、指名學(xué)生讀巨人的話。B、提問，歸納板書、再讀：當(dāng)巨人冷酷、無情、自私的時(shí)候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？）

（2）行動(dòng)：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

（3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（你能找出描寫花園變化的句子嗎？（邊讀邊找）全班交流描寫花園變化的句子誰能用自己的話概括一下是怎樣變化的？（美麗---荒涼----美麗）

出示板書你能看著板書說一說巨人與花園之間的聯(lián)系嗎？

（當(dāng)巨人自私、任性、冷酷的時(shí)候花園是荒涼的，當(dāng)巨人知錯(cuò)就改時(shí)花園又變得美麗了。）師：同學(xué)們說得真好，是啊。春風(fēng)融化冰雪，暖語滋潤心田，當(dāng)巨人懂得與大家一起分享花園時(shí)，美麗的春天又回到了巨人的身邊。

師：你能想象一下，故事的結(jié)局是怎樣的嗎？（指名說）

10同學(xué)們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好？（出示花園的圖片配樂欣賞）

師：你們覺得此時(shí)的巨人他快樂嗎？他幸福嗎？讓我們帶著快樂與幸福,一起大聲朗讀課文的最后一自然段。

四 返顧整體

1學(xué)習(xí)了這篇課文你懂得了什么道理？（指名說）

2你愿意與大家一起分享快樂嗎？你是怎樣與大家分享快樂的？（自由說）

師：對(duì)，正如你們所說的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個(gè)人的心中都會(huì)擁有一座美麗的花園。與此同時(shí)，你會(huì)感受到無比的幸福與快樂。3 在這篇課文中有許多精彩的語句，找出自己喜歡的部分練習(xí)讀一讀。

師：誰愿意把自己喜歡的語句讀出來與大家分享？（指名讀、各種形式地讀）

五 布置作業(yè)：

a 摘抄自己喜歡的語句

b 以自己喜歡的方式來表現(xiàn)課文的內(nèi)容。

c.把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請(qǐng)他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。

第三篇：讀《巨人花園》有感

讀《巨人花園》有感

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不可能長久擁有美好的事物，更不可能擁有人生的春天，甚至?xí)髿⒁磺械拿琅c希望。從小男孩一個(gè)親吻讓巨人感受到了從未有過的溫暖，也許是因?yàn)樗谝淮胃惺艿絼e人對(duì)他的關(guān)愛?！皭劭梢辕焸粣圩尵奕送鼌s了昨日的怨恨；愛可以凈化一個(gè)人的心靈；愛可以感化世間萬物。”

由此，我想到了我們要教育孩子們?cè)趧e人需要幫助的時(shí)候，積極去幫助他們。比如，有的同學(xué)鋼筆沒水了，我們會(huì)主動(dòng)借給她們，有的忘記帶本子，我們會(huì)拿自己的給她們用用。學(xué)了這篇課文，我真正體會(huì)到，善于幫助人的人，她的生活是快樂的，幸福的，一時(shí)的自私自利將會(huì)是自己的一生變得沒有歡笑。奉獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美好。

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第四篇：讀巨人的花園有感

讀巨人的花園有感

讀巨人的花園有感1

從前，一個(gè)小村子里面有座漂亮的花園，一年四季都很飄亮，那里，春天生機(jī)勃勃的時(shí)候：草地里鮮花盛開，夏天烈日炎炎的時(shí)候：樹木綠樹成蔭，秋天豐收糧食的時(shí)候：果園里鮮果飄香，冬天冰雪覆蓋的時(shí)候：大地白雪一片，這就是花園一年四季的`景色。

這個(gè)花園的主人是一個(gè)巨人，出外旅行好久，一年四季花園里都蘊(yùn)含孩子們的歡笑聲，突然有一年秋天巨人回來了，看孩子們?cè)诓莸乩锊葋聿热?，巨人想到：他們一定是來破壞花園的，還趕踩自己養(yǎng)的小花，于是生氣的把它們趕出了花園，還在門口沏起圍墻不讓他們進(jìn)來。

第二天早上又發(fā)生了這樣的事情，孩子們又被巨人訓(xùn)斥了一頓，于此同時(shí)鮮花凋謝，樹葉飄落，花園被冰覆蓋住了，巨人這時(shí)候才明白了沒有孩子的地方就沒有春天的存在，于是把花園的圍墻拆掉，并答應(yīng)把花園給孩子們現(xiàn)在花園成了一片樂土。

在巨人的花園中，那里面的春天是無處不在的，現(xiàn)在社會(huì)上也是，冬天是媽媽的關(guān)愛添加了一個(gè)紅彤彤的太陽，讓我感受到春天的溫暖，秋天雖然大地沒有了生命，但孩子們的娛樂聲讓我感受到春天的存在，夏天是孝敬長輩的人，用身遮擋這炎熱的太陽，小朋友請(qǐng)明白春天是無處不在的。

讀巨人的花園有感2

《巨人的花園》講述的是：有一個(gè)巨人，他有一座漂亮的花園。巨人有一次出門旅行去了很久了，孩子們就在這花園里快樂的玩耍，巨人回來了，見孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩，就把孩子們都趕出去了。巨人的花園本來是陽光燦爛，可是孩子一走，花園里立刻變成了冬天。每次孩子們跑來玩，巨人就把他們趕走，花園里又變成了冬天。最后，在一位小男孩的幫助下，他終于醒悟了：沒有孩子的地方就沒有春天；快樂要和大家一起分享，才會(huì)感到無比幸福。故事雖簡短卻寓意深刻，讓我不禁想起了自己。記得大年初一那天，我和家人圍坐在一起看電視，突然，弟弟不知從哪拿出了我的芭比娃娃玩，那可是我最心愛的玩具。我生怕弟弟弄壞，就從弟弟手中一把搶了過來，弟弟立馬號(hào)啕大哭起來，媽媽聞聲趕來，苦口婆心地開導(dǎo)我?？晌野阉脑挳?dāng)耳邊風(fēng)，一句也沒聽進(jìn)，還跟媽媽賭氣。一天都沒吃東西，犯了胃病，媽媽將我送到醫(yī)院治療...... 現(xiàn)在想來真是后悔不已！

點(diǎn)評(píng)：這一段應(yīng)該可以從“故事雖然簡短”前分為二段來寫。這樣結(jié)構(gòu)更清晰一些。

是啊，其實(shí)在我們的.生活中這樣的事例比比皆是，若是我們都能像巨人那樣醒悟，我們既可以讓自己快樂，也能滿足別人的快樂，有了快樂才會(huì)幸福，有了快樂才會(huì)讓世界充滿愛。

讓我們一起懂得分享，傳遞快樂，做個(gè)生活中的——巨人！

點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾點(diǎn)明主旨。

讀巨人的花園有感3

一個(gè)蘋果，如果你不會(huì)與別人分享，那么，你只能嘗到蘋果的滋味，但假設(shè)你把蘋果分成兩半分享給他人一半，那么，你將品嘗到三種味道：蘋果的味道；和別人交換的水果的味道；最重要的是：和別人共享的快樂的味道。

語文課上，我們學(xué)到了這樣一篇童話，童話的名字叫《巨人的花園》，文章是這樣描述的`：有一個(gè)巨人，他擁有一個(gè)美麗的花園。因?yàn)榫奕艘呀?jīng)外出很久了，所以花園里長年洋溢著孩子的笑聲。可在一年秋天，巨人突然回來了，冷酷的巨人趕走了孩子，并在園子周邊圍上了圍墻。不久，隆冬來臨，巨人孤獨(dú)地度過了寒冬?？纱禾旖K于來了，但巨人的花園里仍是冬天。后來，巨人終于醒悟了，把花園讓給了孩子們玩，并深情地說：“換來寒冬的是我那顆冷酷的心?。　睆拇艘院?，巨人的花園更加美麗了。

這篇文章雖然是一個(gè)童話，并且情節(jié)簡單，但在這簡單的后面，深深隱藏著一個(gè)大道理：那就是與別人分享的快樂才是真正的快樂。剛學(xué)完這篇文章，就引起了我的沉思：童話中的巨人有著一顆自私、冷酷的心，他想霸占整個(gè)花園，但同時(shí)，他的任性、冷酷，也趕走了孩子們和春天，不過，巨人最后醒悟了，他把花園給了孩子們，從此，他的花園又生機(jī)勃勃起來，巨人也感受到分享的快樂與幸福。

仔細(xì)地想想，生活中其實(shí)有很多這樣的例子。比如說：在公共汽車上，一位提著重物的老奶奶剛上車，由于人多，座位都被占滿了，但沒有一個(gè)人為他讓座，可見這些人的心里都被自私占滿了。當(dāng)然，這樣的例子畢竟是少數(shù)，我們都聽到“奶奶，您坐?！边@樣如春風(fēng)般的話語，看到奶奶如花般綻開的笑容，感受到車廂里因?yàn)榉窒矶鞓窚剀暗臍夥铡?/p>

其實(shí)，我們每個(gè)人的心里都有一個(gè)美麗的花園，但我們一定要記?。翰灰屪运?、冷酷、任性的種子在園子里生根發(fā)芽。因?yàn)檫@樣，才不會(huì)讓我們的花園荒蕪。我們的花園才會(huì)鮮花綻放，生機(jī)勃勃！

學(xué)會(huì)分享吧！能與別人分享的快樂才是真正的快樂！

讀巨人的花園有感4

請(qǐng)問同學(xué)們，有了幸福你是和別人同享呢還是自己獨(dú)用？我的答案是和別人一起分享。因?yàn)榘研腋７窒斫o別人的同時(shí)自己也會(huì)感到很幸福。這個(gè)道理是我從《巨人的花園》中得到的。

巨人住在一座漂亮的花園里，花園里“長滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見，一到春天就開放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵，秋天里則結(jié)下累累果實(shí)。棲息在樹枝上鳥兒唱著歡樂的曲子，到處是鳥語花香、勃勃生機(jī)?！庇幸恍┖⒆映镁奕瞬辉诩?，就鉆到花園里去玩。后來巨人發(fā)現(xiàn)了他們，就粗聲粗氣地吼叫起來：“我的花園就是我自己的花園，誰都清楚，我不準(zhǔn)外人來這里玩?！彼刂▓@筑起一堵高高的圍墻，還掛出一塊告示：“閑人莫入違者重罰 ”。

然而，巨人沒想到，失去了孩子們歡聲笑語的花園卻變得不再美麗，鳥兒不唱，花兒不開，死一般的沉靜。春天里巨人的`花園還是一片是寒冷。一天，孩子們從圍墻的破處又鉆了進(jìn)來，帶來了溫暖和生機(jī)，春天的美景又在花園里重現(xiàn)。巨人終于明白了：“原來，換來寒冬的是他那顆任性冷酷的心啊！”從此，巨人把花園和孩子們一同分享，孩子們給他帶來了他從未有過的幸福和快樂。

讀了這個(gè)故事，讓我想到了發(fā)生在我自己身上的事：爸爸給我買了一個(gè)遙控飛機(jī)，我愛不釋手，總是在家里自己玩，不舍得給別人玩?？偱聞e人把飛機(jī)給玩壞了。一天，堂弟到我家，臨走的時(shí)候非要把我的遙控飛機(jī)拿走，我真想上前把飛機(jī)搶回來，可是我最終沒有那么做。一個(gè)星期后，我回到爺爺家，一進(jìn)門，堂弟就撲到我懷里說：“哥哥，你的飛機(jī)真好玩。你和我一起玩吧?！笔迨鍘е液吞玫芤黄鸬晋棾菑V場(chǎng)玩飛機(jī)，我的飛機(jī)在高空翱翔，叔叔指揮著飛機(jī)，我和堂弟追著飛機(jī)跑，旁邊還有很多人都在看我的飛機(jī)。大家說著，笑著。我很驕傲，玩得也很開心，這種感覺是我自己玩飛機(jī)時(shí)沒有的。我恍然大悟，突然體會(huì)到了巨人的心情：原來和別人分享自己的幸福是件很快樂的一件事情。

一個(gè)人，不能太自私，否則你身邊的人都會(huì)離你越來越遠(yuǎn)，你也就變得孤單了。所以，我們要學(xué)會(huì)和別人一起分享幸福。

讀巨人的花園有感5

又是一年春天的到來，到處是小鳥的歌唱和花兒的微笑，巨人呢？他的春天在哪里？巨人一個(gè)人寂寞得著急了，窗外的花園卻北風(fēng)呼呼的，這使他冷得發(fā)抖。他越想越害怕：自己會(huì)不會(huì)就這樣悶死呢？春天什么時(shí)候才能來?。∮谑?，他再也等不急了，他想出去找大家一起打雪仗，這樣一個(gè)人悶在家里，會(huì)失去多少美麗時(shí)光，那也太不劃算了。咚咚咚。巨人跑出去找那些被自己趕走過的小孩子玩了?？墒呛⒆觽円幌伦佣愕搅藰湎?，可憐的.孩子們以為巨人要把這里也霸占了呢！

花在她們的臉前遮擋著，巨人揉了揉久未見春的雙眼，這是多么美??！他又跑回自己的花園，想看看春姑娘把他心愛的小花園打扮成了什么樣子?？梢磺羞€是那樣，毫無變化，他不單單愛這一片花園，他要擁有欣賞世界的權(quán)利了，他打翻了自己為了不讓別人分享他的快樂而建起的圍墻。他要分享快樂了。

就在這剎那間，孩子們歡快地歌聲感染了雪霜們，他們不再吹啊打?。《己π叩耐肆讼氯??；ê腿~子瞬時(shí)來到了這兒，這兒也成為了春的天地。巨人被這一場(chǎng)景打動(dòng)了，他終于明白了是他的自私讓他得不到曾失去的春天，現(xiàn)在他擁有了，他要好好珍惜。哈！哈！巨人開朗地笑了起來，孩子們和他一起玩，就這樣，這樣。

讀巨人的花園有感6

前天我讀了一本名叫《巨人的花園》的書，這課書寫了從前，有一個(gè)巨人，巨人有一個(gè)花園，花園很美麗，有許多孩子都到這里玩，巨人已經(jīng)外出許多年了，有一年巨人回來了，看見有人在自己的`花園玩，就發(fā)脾氣。

這課書的主人公是巨人和孩子們。

讀了這課書給我的感受是巨人從開心到不開心又到開心的，首先是巨人不喜歡有人在他的花園玩，所以我覺得巨人很自私，但是后來巨人又從自私變到不自私了，因?yàn)橛幸粋€(gè)小男孩提醒了巨人，巨人本來心里是火辣辣的。后來就不火辣辣了。所以我很欣賞巨人和小男孩，欣賞小男孩是因?yàn)樾∧泻⒅捞嵝丫奕硕渌∨笥押ε?，我欣賞巨人是因?yàn)榫奕擞绣e(cuò)就改的這個(gè)長處。

大體上講這個(gè)童話故事給我的感受是開心的。

所以我喜歡這個(gè)童話故事。

讀巨人的花園有感7

《巨人的花園》這個(gè)故事是一個(gè)英國人寫的，他叫奧斯卡.王爾德，故事講述了一個(gè)自私的巨人，他擁有一片美麗的花園，有一次巨人出遠(yuǎn)門去看望老朋友,孩子們就每天下午放學(xué)的時(shí)候來巨人的花園里玩,花園里長滿了青草，開滿了鮮花，還有鳥兒在歌唱，十二棵桃樹到了秋天就結(jié)出累累的果實(shí)，可愛的大花園真美麗！轉(zhuǎn)眼間七年過去了, 巨人回到了家中,他看見了正在追逐嬉戲的孩子們,巨人生氣地發(fā)出了一聲暴吼,孩子們?nèi)急粐樑芰?。巨人為了不讓這些淘氣的孩子來他的花園里,他就想辦法在四周筑起了一座圍墻,并掛起一張寫著“禁止擅入，違者嚴(yán)懲”的告示牌。冬天來了,巨人只能一個(gè)人度過漫長而又寒冷的冬天；春天到了,可是巨人的.花園還是一片嚴(yán)寒。巨人就很傷心自言自語地說：冬天是這么寒冷,為什么春天到了還是這么寒冷。

后來,淘氣的孩子們從一個(gè)小小的洞里爬了進(jìn)來,同時(shí)他們把春天和快樂也帶了進(jìn)來,鳥兒四處翩翩起舞，花兒也紛紛從草地里伸出頭，展露笑臉。巨人看到這一切后忽然醒悟了,自己太自私了，為自己過去的所作所為而感到羞愧，原來把自己的快樂分享給別人才是真正的快樂。于是，巨人就把墻推倒，把告示牌拿掉。孩子們玩到哪里那里就有春天,但有一個(gè)小角落里還是被冰雪覆蓋,原來有一個(gè)小男孩太小,爬不到樹上,正在一邊輕輕的哭泣,醒悟的巨人就把小男孩輕輕地抱上樹……

最后,巨人變得老、弱起來,有一天巨人又見到那個(gè)小男孩兒了,小男孩兒也把巨人帶到了自已的花園里,那里就是天堂,巨人去世了。

通過這個(gè)故事,讓我知道了做人要寬容、大方,而不是自私自利，學(xué)會(huì)與人分享才會(huì)更快樂！

讀巨人的花園有感8

當(dāng)別處都春暖花開的時(shí)候，巨人的花園卻又冷又靜。孩子們闖入花園，只要是孩子們碰過的地方都開出了鮮花，草地上長滿了青草，頓時(shí)整個(gè)花園充滿了歡樂的笑聲。巨人看見了這一切，但他卻把孩子們趕出了花園，他的自私、冷酷換來了寒冬，后來經(jīng)過一個(gè)小孩提醒，巨人就把花園讓給了孩子，是他們留住了春天、留住了快樂 ……

巨人自私的行為也讓我看到了自己的影子。

我記得有一次上三年級(jí)，老師說:“我們都帶一些書，組建一個(gè)圖書角?！薄盀槭裁匆屇銈兛?？”我想。第二天，大家都帶來了書，什么《神話故事》、《童話故事》……還有一些叫不上名的`書。老師表揚(yáng)他們大方，可我卻慚愧的低下了頭。

只有我，始終沒和大家分享，我仿佛就是那個(gè)巨人。

請(qǐng)記?。邯?dú)樂樂不如眾樂樂。

讀巨人的花園有感9

這個(gè)暑假，我讀了《巨人的花園》，認(rèn)識(shí)了許多人物，有快樂的小王子、小漢斯、小公主、坎特維爾的幽靈等。讓我感觸最深的是《少年國王》這篇故事。

這個(gè)故事講少年國王在加冕典禮的前一天晚上做了三個(gè)夢(mèng)。他夢(mèng)見許多身影憔悴的織工幫他織加冕時(shí)的金袍，他們都非常窮苦，主人給他們的工資也很少。他夢(mèng)見奴隸的鼻子和耳朵里被一位船長灌進(jìn)蠟，一次又一次被逼迫著下海尋珍珠。奴隸拾來的珍珠是給國王加冕時(shí)鑲嵌在權(quán)杖上的。奴隸因精疲力竭而死去。他夢(mèng)見許多人為找他王冠上的紅寶石而丟失了性命。第二天加冕時(shí)，少年國王拒絕了王袍，穿上牧羊人的衣服離開了王宮。大家都以為他瘋了。少年國王一路看到許多人辛苦勞作但饑寒交加，他跪著祈禱上天要讓人民幸福，陽光照在他身上比真正的王袍更漂亮。大家都認(rèn)為他是真正的國王了。

《少年國王》這個(gè)故事反映了窮人們?cè)谫F族的`壓迫下過著悲慘的生活。少年國王通過夢(mèng)了解到了老百姓的苦難，立志要改變這種情況，他放棄富貴的生活，但得不到大家的理解，甚至連窮人都認(rèn)為他發(fā)瘋了。但少年國王沒有放棄，終于成為一個(gè)人人擁護(hù)的國王。他這種憂國憂民、堅(jiān)持不懈的精神值得我們學(xué)習(xí)。我們無論做什么事都要堅(jiān)持到底，不被別人的話語所干擾。

另外，我還很喜歡書中的其他幾個(gè)故事?！毒奕说幕▓@》告訴我們?nèi)瞬灰运截澙?，否則將自食其果；《星孩》告誡我們不要因?yàn)樽约耗骋环矫鎯?yōu)秀而輕視別人……這真是一本值得一讀再讀的書。

讀巨人的花園有感10

今天我讀了一篇童話故事，是巨人的花園。就讓我來講講吧！

從前有一個(gè)花園，花園的'主人是個(gè)巨人，外出旅行很多年了。這里每天都能聽到孩子們的歡笑聲。這里春天花草樹木開始生長，夏天綠樹成蔭，秋天瓜果飄香，冬天是雪的世界。這里一年四季風(fēng)景美好，也給孩子們帶來了快樂！有一年夏天，巨人突然來了，看到了孩子們都在玩耍，很是生氣，就把孩子們趕出花園，又搭上石板墻，孩子們都進(jìn)不去了，花園一下變成了冬天。過了幾天，孩子們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)寫，又鉆過寫回到了花園，花園又變回了春天。巨人出了門看到春天來了，看到孩子們，又發(fā)火了，孩子們逃了，花園又變成了冬天。巨人看到一個(gè)小男孩站在桃樹下，一伸手桃花開了。這時(shí)，巨人明白了：喚來冬天的是我那顆冷酷的心，如果沒有你春天將永遠(yuǎn)向我告別。

如果沒有孩子們的快樂，就沒有春天。這時(shí)巨人在孩子們之間感到無比的幸福。

讀巨人的花園有感11

今天，我學(xué)了《巨人的花園》這一篇課文，我懂得了一個(gè)道理：好東西要和朋友分享，收獲的是你意想不到的快樂。

《巨人的花園》主要講了：一個(gè)自私的巨人在孩子的.幫助下，改正了自己的錯(cuò)誤做法，和孩子們過上了幸福的生活，同時(shí)也告訴我們能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

我讀完這篇課文，我聯(lián)想到我自己在生活中就是這么自私。當(dāng)同桌跟我借一支筆時(shí)，我會(huì)堅(jiān)定地說：“不”！當(dāng)朋友跟我借一本書時(shí)，我也堅(jiān)定地說了聲：“不行！”我每次說完也沒有慚愧過，不過我現(xiàn)在后悔了我當(dāng)時(shí)說出的字。每當(dāng)我說一聲“不”，就會(huì)讓朋友認(rèn)為我很自私，

我們不能做之前的巨人，我們應(yīng)該當(dāng)改變了的巨人。我們要：有好東西就應(yīng)該拿出來和好朋友分享，收獲的是你意想不到的快樂！

第五篇：《巨人的花園》說課

各位評(píng)委，老師：

大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文——《巨人的花園》。（點(diǎn)擊課件）

一、緊扣特點(diǎn)說教材。走進(jìn)第七冊(cè)第三組課文，就是“走進(jìn)中外童話”專題。（點(diǎn)擊課件）本組教材導(dǎo)語明確指出“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，開展綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受童話語言魅力”。因此學(xué)好本組課文有利于學(xué)生比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)童話，并從中發(fā)揮想象，豐富情感，提高寫作能力。（點(diǎn)擊課件）

《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文。課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩得開心，花園一年四季美麗如畫；然而當(dāng)巨人回來時(shí)，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開，鳥不語；當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時(shí)，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂應(yīng)該和大家分享！

本文有三處對(duì)比描寫，即花園變化前后的對(duì)比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對(duì)比、巨人醒悟前后的言行對(duì)比，是課文顯著的寫作特點(diǎn)。（點(diǎn)擊課件）

教學(xué)時(shí)，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話特點(diǎn)。本篇課文我安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)安排了解本文作者及相關(guān)背景資料，初讀感知、學(xué)習(xí)生字詞、指導(dǎo)寫字。本節(jié)課是第二課時(shí)，將進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。（點(diǎn)擊課件）

二、明確目標(biāo)，突現(xiàn)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（點(diǎn)擊課件）

①知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞句。（點(diǎn)擊課件）

②過程與方法：經(jīng)歷自讀自悟、討論交流、感情朗讀的過程，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，運(yùn)用語言的基本方法。（點(diǎn)擊課件）

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中主人公的心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛，快樂只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂。（點(diǎn)擊課件）

2、教學(xué)重點(diǎn)：

在讀中想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。（點(diǎn)擊課件）

3、教學(xué)難點(diǎn)：

在悟讀中初步體會(huì)這篇童話故事所揭示的道理，了解這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。（點(diǎn)擊課件）

三、促進(jìn)發(fā)展說教法。

眾所周知：教無定法，貴在授法。

本課內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝。因此，在教學(xué)中我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生的發(fā)展為核心，采取如下教學(xué)策略：

1、以讀代講、以問促讀法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶。本課教學(xué)，我將預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題，采取多種形式、各種層次的讀書方式，使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。（點(diǎn)擊課件）

2、讀寫結(jié)合法。語文教學(xué)要以語言文字訓(xùn)練為主線，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國的語言文字，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力。本課的教學(xué)，力求學(xué)生人人參與，緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。（點(diǎn)擊課件）

四、培養(yǎng)能力說學(xué)法。

學(xué)無止境，妙在學(xué)法。學(xué)法是學(xué)生打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須把課堂這一大舞臺(tái)還給學(xué)生，教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透。在本課的教學(xué)中，我滲透的學(xué)法有：

1、自主、合作、探究法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性感悟在小組或全班交流，完成自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過程。（點(diǎn)擊課件）

2、讀書、思考、感悟法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課教學(xué)，要通過讀、議、思、畫、寫等形式，感悟文本，體會(huì)文章的思想感情。

五、循序漸進(jìn)說過程。整節(jié)課的教學(xué)，大致分為四個(gè)環(huán)節(jié)；

1、傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)；

2、提煉主線，品讀感悟；

3、想象畫面，讀寫結(jié)合；

4、拓展延伸，升華原著。（點(diǎn)擊課件）

（一）、傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。

情境是語文教學(xué)的一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶來意想不到的收獲。為此，課堂伊始我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，播放音畫結(jié)合的朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)。因?yàn)橛辛说谝徽n時(shí)初讀課文，感知課文內(nèi)容的鋪墊，因此這個(gè)環(huán)節(jié)起到銜接第一課時(shí)的作用，優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的聲音，使學(xué)生能更容易進(jìn)入課文情境。（點(diǎn)

擊課件）

（二）、提煉主線，品讀感悟。（點(diǎn)擊課件）

1、引導(dǎo)學(xué)生感受花園的變化。

先讓學(xué)生邊默讀課文邊找出花園變化的句子，然后利用課件出示句子，指導(dǎo)學(xué)生品評(píng)，感受巨人砌墻前，砌墻后，拆墻后的景色變化。在指導(dǎo)朗讀過程中，我采用讀——想象——再讀的方式，讓學(xué)生在讀中感悟?qū)γ利惢▓@的向往，對(duì)美麗花園失去后的留戀以及在美麗花園失而復(fù)得后的快樂。在讀中想象畫面，這也是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)突破。（點(diǎn)擊課件）

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感受巨人醒悟前后的言語對(duì)比。

通過引導(dǎo)學(xué)生感受花園的變化，進(jìn)行對(duì)比朗讀之后，肯定會(huì)引起學(xué)生對(duì)花園變化原因的好奇與探究。我可以順勢(shì)利導(dǎo)，再次引導(dǎo)學(xué)生找出巨人斥責(zé)的語句，讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想一想：“巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什么樣子的？”讓學(xué)生帶著問題自讀，在讀中體會(huì)巨人心理上和行動(dòng)上的變化，再通過集體交流，教師點(diǎn)撥，感情朗讀自然水到渠成，這又是教學(xué)重點(diǎn)的一大突破。

通過巨人砌墻前后花園的變化、巨人語言變化這些重點(diǎn)句段的對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生感受到對(duì)比這一寫法能讓童話呈現(xiàn)跌宕起伏的故事情節(jié)，更加引人入勝，初步感受對(duì)比這種寫作方法。（點(diǎn)擊課件）

3、理解重點(diǎn)詞句。

① 小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。

“凝視”是指聚精會(huì)神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會(huì)說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會(huì)到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。

② 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們；是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會(huì)童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語句。

對(duì)這篇童話所揭示的道理，學(xué)生的體會(huì)可能不太一致，會(huì)有多種說法，如“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”，《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

因此，教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生充分交流，產(chǎn)生思維碰撞，在集體交流時(shí)，尊重學(xué)生的閱讀感受，體會(huì)不強(qiáng)求一致。（點(diǎn)擊課件）

4、美讀小結(jié)，升華情感。

這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的，同學(xué)們美美的齊讀了最后一個(gè)自然段后，我便說：“是??！和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊?！碑?dāng)學(xué)生們看完畫面后，我提問：你們能向人們描述這幅幸福的圖畫嗎？ 在此，我采用語言渲染、音樂、畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我以名言贈(zèng)送的方式來教育學(xué)生把分享之道銘記心間：送一份快樂給別人，能得到成倍的快樂?。c(diǎn)擊課件）

（三）、想象畫面，讀寫結(jié)合。

《新課標(biāo)》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“課文中的許多地方，讀了以后都能在頭腦中浮現(xiàn)畫面，請(qǐng)你任選巨人推倒圍墻前、后的情景寫一段話?！保c(diǎn)擊課件）

（四）、拓展延伸，升華原著。

在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我補(bǔ)充原著故事的結(jié)尾，既忠實(shí)于文本，忠實(shí)于作者，又在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升華，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀原著及其它童話故事的興趣，拓寬閱讀視野及方式。（點(diǎn)擊課件）

六、“三路”合一話板書

一篇好的板書，就是一篇微型教案。它體現(xiàn)了教師的教路、學(xué)生的學(xué)路、作者的文路“三路”合一。本課時(shí)的板書力求達(dá)到以上的要求，既體現(xiàn)內(nèi)容美，更體現(xiàn)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。

通過本節(jié)課的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，我相信一定能出色地完成本課的教學(xué)任務(wù)。