第一篇：感悟親情作文教學設計 說課
親情無處不在
——《感悟親情》作文指導說課資料
尊敬的評委老師，大家好。
今天我說課的題目是《感悟親情》作文指導。這節(jié)課我主要從教材，教法，學法，教學過程，板書設計等幾方面進行說課。
一：首先說教材，這部分內容我主要從教材的地位與作用，教學目的，教學重難點，等幾方面進行說課，一、說教材的地位與作用：
二、說教學目標：
1．通過情感渲染，讓學生感受親情的偉大，并懂得珍惜身邊的親情。2．激發(fā)學生盡情傾吐內心情感的表達欲望。
3．初步領會“我手寫我心”的習作真諦，學會運用生活化的典型細節(jié)描寫來表現親情。
三、說教學重難點：
先“創(chuàng)設情境——吹醒親情”，打開學生封閉的感情的大門；再“回顧體驗——尋覓親情”，感悟真情，搜集素材；然后“鏈接文章——感悟親情”，授之以漁；最后“捕捉細節(jié)”，抒寫真情，完成作文。既有情感的激發(fā)，也有生活的體驗，還有方法的指導，讓學生愿寫，樂寫，會寫。
三、說教學過程：
（一）創(chuàng)設情境——吹醒親情
1．首先，用多媒體播放韓紅的歌曲《天亮了》： 那是一個秋天風兒那么纏綿 讓我們想起他們那雙無助的眼 就在那美麗的風景相伴的地方 我聽到一聲巨響震徹山谷 就是那個秋天再看不到爸爸的臉 他用他的雙肩托起我重生的起點 黑暗中淚水沾滿了雙眼 不，我看到爸爸媽媽就這么走遠 留下我在這陌生的人世間 我不知道未來會有什么風險 我想緊緊抓住他的手 媽媽告訴我希望還會有 看到太陽出來媽媽笑了 天亮了
在余音繚繞中，我便深情地敘述道：這首歌曾打動了億萬電視觀眾，可是在這動人的歌聲背后，還隱藏著一個真實的、催人淚下的事。1999年10月3日，在貴州麻風嶺風景區(qū)，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客有14位不幸遇難。就在纜車下滑即將墜毀的那一瞬間，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子，最后，兒子潘子灝奇跡般的得救了，年輕的父母卻失去了生命。在生和死的瞬間，父母出于愛的本能，出奇的冷靜，首先想到的不是自己，而是如何把生的希望留給孩子，這就是無私的父母之愛，崇高親情。
聽完故事，一向頑皮的同學們變得嚴肅起來，很多同學眼角盛滿了眼淚。2．我沒有就此罷休，而是趨勢再講了一個故事：一天半夜，一場特大的泥石流吞沒了熟睡的山村。天亮時分，救援人員趕到，小山村已夷為平地，突然，有人驚叫：“下面有聲音！”大伙兒跑來一看，一間埋在泥石流下的小木屋，僅剩下一角屋頂。
救援人員刨開泥土，掀開屋頂只見屋里全被泥沙填滿，惟獨房梁下還有小小的一點空間，一個赤裸裸的小女孩一動不動地蜷縮著，看樣子還不到兩歲。救援人員趕緊將她抱出來，她卻死活不肯離開，指著小屋哭出了聲：“媽——”順著小女孩兒手指看去，在她蜷縮過的泥沙處，隱隱約約露出一雙泥手，10個手指。有人驚叫：“下面還有人！”頓時，救援人員以那雙手為中心，沿著四周小心翼翼地往外刨。不一會兒，眼前出現了一幅驚心動魄的畫面：一個半身赤裸的女人，個人很矮，全身呈站立姿勢，雙臂高高舉過頭頂，像一尊舉重運動員的雕塑??
這女人竟是一個盲人！她被挖出來時已經僵硬了。小女孩兒有不肯走，指著刨出的泥坑，又哭喊出一聲：“爹——”天哪，難道下面還有人？大伙兒立刻繼續(xù)往下刨，就在女人腳下，又刨出一個半身赤裸的男人，他昂然屹立，身子直挺，雙肩高高聳起??這男人也是一個盲人！原來，矮女人正是站在男人的雙肩上，雙手高高舉著小女孩??
一對殘疾父母，面對無法抗拒的泥石流的滅頂之災，為了自己的孩子，竟有這樣驚天的壯舉，簡直就是“駭世親情”。當今物欲橫流，親情的博大、溫馨是何等的可貴。
然后我說：同學們，世界上還有什么愛有如此無私？還有什么愛有如此強烈崇高？
此環(huán)節(jié)設計的目的就是：觸痛學生心靈最柔弱的部分，喚醒學生的親情，引起感情共鳴。
（二）回顧體驗，尋覓親情
也許我們的生活中不會有如此悲情的故事，不會有如此震撼的事件，但我們的生活中絕不缺少讓人感動的親情，這親情凝聚在微不足道的東西中，融化在平平常常的小事中，或許只是一句很普通的話語，或許平實得你絲毫不在意，然而就是這樣的點點滴滴，卻往往更能體現出親情的偉大。
引導學生，從你出生到現在，一路走來，是誰在為你付出？是誰在伴你成長？是你們的父母。
開展活動、訴說心中的感動：父母都為你做了哪些事？說了哪些話？哪些最讓你難忘？
學生暢說欲言
然后引導學生小結：親情是什么？親情是一把結實的傘，你有困難了,為你遮風擋雨;,親情是一件厚厚的棉衣,一碗熱氣騰騰的湯,你冷了,為你抵御嚴寒;,親情是一把舒服的椅子,一張柔軟的床,你累了,讓你忘記疲憊;親情是一條干爽的毛巾,你哭了,為你拂去心中的淚水;親情是一杯甜甜的冰紅茶,你笑了,讓你從嘴里甜到心里?只要我們心懷感恩，就會體驗我們時時處在溫馨的親情之中。
板書：選身邊事，抒心中情
設計此環(huán)節(jié)的目的是：讓學生明白親情的樸實無華，明白親情無處不在。讓學生感悟到真情，搜集到寫作的素材。
（三）鏈接文章，感悟親情 鏈接一篇寫親情的滿分作文，附：你還會再入我夢中嗎
夜深人靜，萬家燈火已熄，我躺在床上，卻是輾轉反側，難以再入眠。閉上雙眼，夢中的情景歷歷浮現，與現實相疊??
夢中，你依舊是一身樸素的衣褲，系著圍裙，將我趕出廚房：“別急，別急，菜還沒好呢！”粗糙的手掌，染著油漬，那滑膩的觸感，至今還殘留在我的皮膚上，抽油煙機的響聲擋不住你嗓門：“今天買了條鯧鳊魚，知道你喜歡，待會兒多吃點?！倍覅s發(fā)不出聲音，只能看著你略顯蹣跚的身影在狹小的廚房里忙碌??
夢中，你依舊是坐在那個朝陽的房間里，背對著陽光，戴著老花鏡，倚在躺椅中，花白的頭發(fā)在陽光的照耀下閃出晶瑩的色澤，一本普通的食譜，你每天總是翻上一遍，嘴里喃喃：“小丫頭正在發(fā)育，得給她弄點好吃又有營養(yǎng)的?！崩鲜降氖找魴C在紅木的床頭柜上沙啞地唱著錫劇，那幅畫圖，就定格在我的夢里??
夢中，你依舊是用慈祥的眼神注視著我，手里捧著飯盒：“乖孫女，頭還暈嗎？我燉了骨頭湯，里面放了海帶，你喝點，掛水的左手不要動，我端著碗，你喝?！崩^而，你又會轉過頭批評我的父母：“這么大的人，連一小孩都不會照顧，你們怎么能讓我放心？”那關切的語調在我腦中回響??
夢中，你的懷抱依舊溫暖，我淌著淚，躲在你的懷里，哽咽著哭訴媽媽的不是。你溫柔地圈著我，不斷伸手拭去我的眼淚：“好了，不要哭，天大的事有奶奶頂著，你媽那里我會去說的，她也太過分了！”說著，蘊著暖意的手掌撫過我的脊背，眼淚朦朧的我，只覺得那瘦弱的肩膀，會是我永遠的避風港??
再度睜開眼，卻倍感失落，空蕩的房間，死氣沉沉的家，已沒有你每夜都亮著的小夜燈，只有你的一幀照片，放在我的床頭。始終微笑的你依舊慈祥地看著我。
奶奶，今夜，你還會再入我的夢嗎？
接下來引導學生思考：《你還會再入我夢中嗎》很感人，對嗎？同學們能分析感人的原因嗎？
設計此環(huán)節(jié)目的是：授之以漁，讓學生掌握寫這類文章的方法。
（四）捕捉細節(jié)——真情永駐
如果觀察是起點，感悟是過程，那么抒寫則是歸宿。一堂作文課有沒有實效，能否激起學生寫作的欲望是關鍵。有了這個指導思想，在這個環(huán)節(jié)中，引導學生從搜索到羅列，再到挑選生活中表現親情的細微點滴便會顯得水到渠成。
生活中的點點滴滴都是我們寫作的素材，怎樣從細微處入手用真實生動的細節(jié)描寫將真情實感抒寫出來呢？
1．羅列發(fā)生在自己身上的能體現親情的生活細節(jié)，篩選出最值得去寫的細節(jié)。
2．思考自己最想抒發(fā)的對親情感悟最深的是哪一點，自己所選的細節(jié)是否切合所要抒發(fā)的情感。
3．要抓住人物的動作、語言、或神情的特征化細節(jié)，這些特征化的細節(jié)可反復呈現，以突出其鮮明的特征。
4．要將看似普通的生活細節(jié)寫具體、生動。5．還要注意寫出自己的真實感受。
在此基礎上布置作業(yè)，寫一篇以“親情”為內容的作文，題目自擬，字數600字以上。
板書：抒寫真情，情真意切才動人
抓住細節(jié)，細小之處見真情
四、教學反思：
我們知道，人只有在激動了、痛苦了、憤怒了、快樂了之后，才會有情感表達的沖動。上海特級教師于漪認為：“熱情是一種強有力的情感，它影響乃至決定人的思想言行。胸中寫作熱情似火燒，就會產生一吐為快的沖動感。”所以激發(fā)情感是作文教學重要的第一步。只有當學生覺得有話要說，心中有某種東西在撞擊他的筆尖時，老師要我寫作文這種觀念才會改變，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生的寫作熱情，學生才會樂寫作文，才能寫好作文。
而這一次寫作的內容——親情，是同學們熟悉的。但是由于現在的孩子多是獨生子女，自我中心意識太強，心中有時只有自己，他們只知道享受親情，而不知感恩。對于親人的關愛，他們認為理所當然，對于親人的呵護，他們認為天經地義，不知感激，更不要說回報了，故而在教學中我首先運用多種手段讓學生生動的感悟親情，從抽象的說教中走出來，回歸生活，從細節(jié)入手，喚醒學生的親情意識，引起他們的情感共鳴，讓他們體驗點滴親情，心懷感恩，產生寫作的欲望。然后讓學生回顧自己的生活歷程，回顧成長過程中一直相伴其左右的親情，感悟親情。這樣既解決了寫作興趣問題，又解決了情感真實的問題，還積累了豐富的素材，解決無話可寫的難題。學生寫作起來便源源不斷，如有神助了。
第二篇：感悟親情作文教學設計_說課
親情無處不在
教學目標：
1．通過情感渲染，讓學生感受親情的偉大，并懂得珍惜身邊的親情。2．激發(fā)學生盡情傾吐內心情感的表達欲望。
3．初步領會“我手寫我心”的習作真諦，學會運用生活化的典型細節(jié)描寫來表現親情。
教學重難點：
先“創(chuàng)設情境——吹醒親情”，打開學生封閉的感情的大門；再“回顧體驗——尋覓親情”，感悟真情，搜集素材；然后“鏈接文章——感悟親情”，授之以漁；最后“捕捉細節(jié)”，抒寫真情，完成作文。既有情感的激發(fā)，也有生活的體驗，還有方法的指導，讓學生愿寫，樂寫，會寫。
說教學過程：
（一）創(chuàng)設情境——吹醒親情
1．首先，用多媒體播放韓紅的歌曲《天亮了》： 那是一個秋天風兒那么纏綿 讓我們想起他們那雙無助的眼 就在那美麗的風景相伴的地方 我聽到一聲巨響震徹山谷 就是那個秋天再看不到爸爸的臉 他用他的雙肩托起我重生的起點 黑暗中淚水沾滿了雙眼
不，我看到爸爸媽媽就這么走遠 留下我在這陌生的人世間 我不知道未來會有什么風險 我想緊緊抓住他的手 媽媽告訴我希望還會有 看到太陽出來媽媽笑了 天亮了
在余音繚繞中，我便深情地敘述道：這首歌曾打動了億萬電視觀眾，可是在這動人的歌聲背后，還隱藏著一個真實的、催人淚下的事。1999年10月3日，在貴州麻風嶺風景區(qū)，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客有14位不幸遇難。就在纜車下滑即將墜毀的那一瞬間，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子，最后，兒子潘子灝奇跡般的得救了，年輕的父母卻失去了生命。在生和死的瞬間，父母出于愛的本能，出奇的冷靜，首先想到的不是自己，而是如何把生的希望留給孩子，這就是無私的父母之愛，崇高親情。
聽完故事，一向頑皮的同學們變得嚴肅起來，很多同學眼角盛滿了眼淚。2．我沒有就此罷休，而是趨勢再講了一個故事：一天半夜，一場特大的泥石流吞沒了熟睡的山村。天亮時分，救援人員趕到，小山村已夷為平地，突然，有人驚叫：“下面有聲音！”大伙兒跑來一看，一間埋在泥石流下的小木屋，僅剩下一角屋頂。
救援人員刨開泥土，掀開屋頂只見屋里全被泥沙填滿，惟獨房梁下還有小小的一點空間，一個赤裸裸的小女孩一動不動地蜷縮著，看樣子還不到兩歲。救援人員趕緊將她抱出來，她卻死活不肯離開，指著小屋哭出了聲：“媽——”順著小女孩兒手指看去，在她蜷縮過的泥沙處，隱隱約約露出一雙泥手，10個手指。有人驚叫：“下面還有人！”頓時，救援人員以那雙手為中心，沿著四周小心翼翼地往外刨。不一會兒，眼前出現了一幅驚心動魄的畫面：一個半身赤裸的女人，個人很矮，全身呈站立姿勢，雙臂高高舉過頭頂，像一尊舉重運動員的雕塑??
這女人竟是一個盲人！她被挖出來時已經僵硬了。小女孩兒有不肯走，指著刨出的泥坑，又哭喊出一聲：“爹——”天哪，難道下面還有人？大伙兒立刻繼續(xù)往下刨，就在女人腳下，又刨出一個半身赤裸的男人，他昂然屹立，身子直挺，雙肩高高聳起??這男人也是一個盲人！
原來，矮女人正是站在男人的雙肩上，雙手高高舉著小女孩??
一對殘疾父母，面對無法抗拒的泥石流的滅頂之災，為了自己的孩子，竟有這樣驚天的壯舉，簡直就是“駭世親情”。當今物欲橫流，親情的博大、溫馨是何等的可貴。
然后我說：同學們，世界上還有什么愛有如此無私？還有什么愛有如此強烈崇高？
此環(huán)節(jié)設計的目的就是：觸痛學生心靈最柔弱的部分，喚醒學生的親情，引起感情共鳴。
（二）回顧體驗，尋覓親情
也許我們的生活中不會有如此悲情的故事，不會有如此震撼的事件，但我們的生活中絕不缺少讓人感動的親情，這親情凝聚在微不足道的東西中，融化在平平常常的小事中，或許只是一句很普通的話語，或許平實得你絲毫不在意，然而就是這樣的點點滴滴，卻往往更能體現出親情的偉大。
引導學生，從你出生到現在，一路走來，是誰在為你付出？是誰在伴你成長？是你們的父母。
開展活動、訴說心中的感動：父母都為你做了哪些事？說了哪些話？哪些最讓你難忘？
學生暢說欲言
然后引導學生小結：親情是什么？親情是一把結實的傘，你有困難了,為你遮風擋雨;,親情是一件厚厚的棉衣,一碗熱氣騰騰的湯,你冷了,為你抵御嚴寒;,親情是一把舒服的椅子,一張柔軟的床,你累了,讓你忘記疲憊;親情是一條干爽的毛巾,你哭了,為你拂去心中的淚水;親情是一杯甜甜的冰紅茶,你笑了,讓你從嘴里甜到心里?只要我們心懷感恩，就會體驗我們時時處在溫馨的親情之中。
板書：選身邊事，抒心中情
設計此環(huán)節(jié)的目的是：讓學生明白親情的樸實無華，明白親情無處不在。讓學生感悟到真情，搜集到寫作的素材。
（三）鏈接文章，感悟親情
媽媽的愛
每個母親都愛自己的孩子都有自己對孩子一種獨特的母愛！媽媽對我的愛是無私的，與眾不同的。
媽媽對我的愛是“狠心”的。別人的媽媽都想讓自己的孩子多吃點，長得白白胖胖，健健康康的，可我的媽媽卻狠下心來的控制我的飲食，為什么呢？因為我太潑辣了胃口特別好，不挑食，什么東西在我嘴里都香，所以我長得在媽媽眼里看來算是超重兒童了（其實自我感覺挺結實）媽媽經常在網上查找肥胖對人體有沒有害，結果每次的答案都是：肥胖對人有很大得危害，如果不能得到及時控制，就會讓人得各種各樣的疾病，如糖尿病·高血壓。后來，媽媽就想方設法的控制我的飲食。記得一次，我們一家三口到奶奶家去吃飯。開飯了，奶奶知道我平時被常媽媽克扣口糧心疼我，那天做了我最愛吃的粉蒸肉，望著香噴噴的粉蒸肉，看的我眼直口垂延，急不可待的抄起筷子捻起一塊粉蒸肉放進嘴里，頓時覺得人間美味莫過如此，于是我一鼓作氣就把一盤粉蒸肉“消滅”了一大半！媽媽見了，礙著爺爺奶奶在場不好意思打斷他們高興得心情，便輕眼細語的對我說：“瑩瑩，吃些白菜”那哪行，我還沒吃夠呢！我才懶得理會（有爺爺奶奶在呢，能拿我怎樣）我依舊旁若無人，繼續(xù)吃著我的粉蒸肉。媽媽終于忍無可忍（可能她覺得自己權限遭到了挑戰(zhàn)）板起了臉聲調也提高了八度：“不許不聽話，吃些白菜！”我看著媽媽氣勢洶洶的樣子，連忙夾了一小片白菜葉塞進了嘴里，然后細嚼慢咽地吃了下去，連說：“好吃好吃，吃了白菜身體就是棒！”媽媽這時臉上才露出了微笑。
媽媽對我的愛也是很“懶惰”的。我五歲時，媽媽就開始教我自己洗澡，自己疊被子，自己的事情盡量自己做。上學以后媽媽就再沒幫我洗澡·疊被子·收拾屋子?，F在居然懶到碗筷也要我收拾，有時還讓我自己準備早餐！嗨，每當我發(fā)出抗議時，媽媽總是聲嚴歷色，一本正經的對我說：“孩子呀，我這是為你以后走入社會，早點打基礎嘛！”“MY'god！”我的人生開始怎么就這么艱苦哦，怎么遇見這么個“懶媽媽！”
說了那么多，我仍然覺得我的媽媽是可愛的，只是每個母親對自己孩子的愛表達的方式不一樣，在這里我依然想要對我可愛的媽媽說一聲：“媽媽，謝謝你對我的愛?！?/p>
（四）捕捉細節(jié)——真情永駐
如果觀察是起點，感悟是過程，那么抒寫則是歸宿。一堂作文課有沒有實效，能否激起學生寫作的欲望是關鍵。有了這個指導思想，在這個環(huán)節(jié)中，引導學生從搜索到羅列，再到挑選生活中表現親情的細微點滴便會顯得水到渠成。
生活中的點點滴滴都是我們寫作的素材，怎樣從細微處入手用真實生動的細節(jié)描寫將真情實感抒寫出來呢？
1．羅列發(fā)生在自己身上的能體現親情的生活細節(jié)，篩選出最值得去寫的細節(jié)。
2．思考自己最想抒發(fā)的對親情感悟最深的是哪一點，自己所選的細節(jié)是否切合所要抒發(fā)的情感。
3．要抓住人物的動作、語言、或神情的特征化細節(jié)，這些特征化的細節(jié)可反復呈現，以突出其鮮明的特征。
4．要將看似普通的生活細節(jié)寫具體、生動。5．還要注意寫出自己的真實感受。
在此基礎上布置作業(yè)，寫一篇以“親情”為內容的作文，題目自擬，字數600字以上。
板書：抒寫真情，情真意切才動人, 抓住細節(jié)，細小之處見真情
第三篇：感悟親情作文教學設計
捕捉生活線索詩化親情體驗
——“感悟親情”作文教學說課
楊 慧
葉圣陶和夏丏尊先生在合著的《閱讀與寫作》中說到：“寫作素材的來源普遍于整個生活，整個生活時時在那里向上發(fā)展，寫作的素材自會滔滔汩汩地無窮無盡地流注出來，而且常是澄清的?！薄墩Z文課程標準》中關于初中寫作的課程目標也要求：“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”?？梢?，生活是寫作的唯一源泉，是文學家和語文教育專家的共識。就初中生而言，引導他們觀察生活，豐富生活，感悟生活，就應該指導他們寫好最熟悉的、最動情的親情，懷著真摯的感情去觀察、體味生活，感悟親情。
朱自清的《背影》、李森祥的《臺階》、莫懷戚的《散步》和林海音的《爸爸的花兒落了》都是寫親情的經典教材文本。四個文本“緊抓生活線索，選取獨特角度，定格生活細節(jié),詩化親情體驗”的寫作特點或許為我們指導學生感悟親情，寫親情類作文提供了一個很好的方法?；谝陨纤伎?，我設計了本次《〈抓住生活線索，詩化親情體驗〉“感悟親情”作文教學指導課》。
一、明確教學目標，設置教學方法
“感悟親情”作文教學既是寫作技法點撥的過程，更是引導學生體驗生活、觀察生活、梳理生活、攝取生活、感悟生活、交流生活的過程。這就要求本次作文教學要把寫作技能訓練和人文素養(yǎng)教育和諧的統一起來。
因此，本次作文指導課明確了三維教學目標。一是情感目標，能發(fā)現親情，理解親情，學會感恩。二是能力目標，學會多角度觀察生活，提取素材；學會相互點評作文，交流親情。三是知識目標，了解寫作線索及其作用，并學會選取有獨特視角的寫作線索，發(fā)現親情；運用典型線索展現生活細節(jié)，表達親情；從典型線索中詩化生活，感悟親情；學會列寫作提綱并根據提綱完成作文。
為了更好的落實三維目標，讓學生在有限的教學時間內學習一種實在的、易于掌握的寫作方法，本次作文指導課以“活動引導，訓練升格，提綱契領，循序漸進”為教法，通過課堂活動引導學生觀察生活，通過寫作訓練升格學生作文，通過列寫作提綱，循序漸進的掌握學習方法。
二、簡說教學過程，介紹學習方法
本節(jié)課，我設計了四個教學活動。
活動一，捕捉素材，抓住線索。
首先要求學生展示自己觀察到的家庭生活中感動的人、事或物。接著引導學生通過生活素材的展示，提取了豐富的生活線索。如媽媽的手、媽媽的眼睛、媽媽的腳印、媽媽的嘮叨；爸爸的鼾聲、爸爸的額頭、爸爸的背影、爸爸的手腕；奶奶的叮嚀、爺爺的拐杖、弟弟的玻璃球、姐姐的發(fā)卡；那把傘、那封家書、那輛單車、那條小路、那座石橋等等。通過生活素材提取寫作線索，讓學生明白平凡的生活中那些微不足道的小事也蘊涵著豐富的寫作線索這個道理。
然后，以“手”這個平常的線索為例，讓學生在生活中尋找獨特的寫作角度。此時，學生開始梳理生活了，選取了許多獨特的角度。如媽媽勤勞能干的手；爸爸維持生計的手；媽媽那雙為我縫衣釘扣的巧手；爸爸給我施以懲罰的手；媽媽那雙結滿厚繭的手；爸爸那雙把我舉得老高老高的有力的大手；媽媽那雙為我輕輕搖著蒲扇的清涼的手；爸爸那雙撫摩過“我”后腦勺的溫暖的手等等。生活中一雙雙平常的手竟在學生的發(fā)言中顯得格外親切，格外感人。通過歸納學生的發(fā)言，讓學生明白同一個線索，表現的角度其實也很豐富。
同樣是以“手”為線索寫父親，可以寫出父親的苦難悲情，也可以也出父親的勤勞能干；可以寫出父親的嚴厲苛求，也可以寫出父親的平實樸素；可以寫出慈父深情，也可以寫嚴父之愛。最后，要求學生結合生活體驗選定一個有獨特視角的寫作線索，列寫作提綱，然后相互交流。
總之，第一個教學活動就是要讓學生在豐富的生活瑣事中，學會捕捉有獨特視角的寫作線索，并能根據線索梳理生活，初步列出寫作提綱。
活動二，定格瞬間，展現細節(jié)。
學生作文往往忽視了細節(jié)。其實，細節(jié)描寫最能感動人、感染人。
1．賞析《背影》中描寫父親的細節(jié)片段，明確“細節(jié)描寫”的概念。
幻燈展示《背影》片段
“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！?/p>
——《背影》
并提問：從這段細節(jié)描寫中，我們看到了一個怎樣的父親形象？
學生找出文中的描寫父親的外貌細節(jié)和動作細節(jié)細加品味后，教師小結：透過這兩處看似平淡質樸的細節(jié)描寫，我們看到一個家道艱難、年老多病的老父親對兒子真摯而又深沉的愛。這就是人稱“一滴水中的太陽”的細節(jié)描寫?；脽粽故尽凹毠?jié)描寫”概念。
細節(jié)描寫就是在作文創(chuàng)作中，把對表現人物和情節(jié)有特殊作用的細微語言、動作、表情、物件、景色等環(huán)節(jié)進行準確、細致、生動的描寫，使讀者“如見其人”“如睹其物”“如臨其境”。
2．感受動作細節(jié)的獨特魅力
細節(jié)描寫是包括對表現人物和情節(jié)有特殊作用的細微語言、動作、表情、物件、景色等環(huán)節(jié)進行準確、細致、生動的描寫。今天我們主要學習其中的動作細節(jié)描寫，朱自清寫父親爬月臺、買橘子，這段就是動作細節(jié)描寫。成功的動作細節(jié)可以使你筆下的人物“立起來”、“活起來”。讓我們走進動作細節(jié)的百花園，感受其獨特魅力。
幻燈展示經典的動作細節(jié)描寫：
我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里一有些小**，我總疑心和這“切切察察”有些關系。
——魯迅《阿長與 山海經》
“劉姥姥??到了榮府大門前石獅子旁邊，只見滿門口的轎馬，劉姥姥不敢過去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門前，只見幾個挺胸疊肚，指手畫腳的人座在大門上，說東談西的。劉姥姥只得蹭上來問：“太爺們納福?！?/p>
——曹雪芹《紅樓夢》
（老師把動作細節(jié)用紅色凸顯出來，力求在視覺上給學生留下深刻印象。）
師生共同討論這幾處經典的動作細節(jié)描寫的妙處，并明確其各自在人物形象塑造中不同的側重點。
如魯迅寫“阿長”：“向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖?！边@一動作細節(jié)刻畫出一個喜歡說長道短，搬弄是非的阿長，它的作用側重于表現人物性格
而劉姥姥的“撣撣”和一“溜”、一“蹭”，活畫出一個鄉(xiāng)下沒見過世面的老太太，初到榮府大門前的局促不安的心理，著重刻畫人物的身份、地位和心理。
教師小結：
不同的動作細節(jié)描寫在刻畫人物時各自有不同的側重，有的著重表現人物的性格；有的主要表現人物的身體狀況；有的則是暗示人物的身份地位；有的側重傳遞人物在特定情境中的特定心理或情感。
幻燈呈現“動作細節(jié)描寫”的概念。
動作細節(jié)描寫：即細致描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習慣、情感等等。
3．要求學生對片段一進行改寫，定格細化“父親揮手送別”這一瞬間。有學生這樣寫道：
父親揮手送我時，他那雙在田里勞動過大半輩子的手，布滿了滄桑的歲月痕跡，在風中微微抖動著，終于父親的手艱難的舉了起來，在空中劃出一道最美的弧線——愛的弧線。
我也展示了自己修改后的文字:
將走的時候，母親和姐姐出來相送，父親腿腳不方便，我便沒有讓他出來。我在車里坐定，朝著窗外的人揮手，就在這時候，我看見不遠處的山坡上，父親不知道什么時候，也出來了。風很大，父親倚在墻角，也正向我們告別，他吃力地想抬起被病痛折磨的手臂，沒起來，又試了一下，還是沒起來，這時車啟動了，當我向那山坡上掃去最后一眼的時候，父親的手臂已在空中劃出了一道最美的弧線——愛的弧線。
通過修改后表達效果的變化，讓學生明白寫親情類作文就是要善于捕捉生活中最典型的細節(jié)，精心打造，做到細微處見親情。對于親友在關愛瞬間的言行舉止和心理活動，要作詳細生動地刻畫。最后學生根據活動一完成的寫作提綱，定格細化自己生活中的某個瞬間。
總之，第二個教學活動就是讓學生在細節(jié)寫作的片段訓練中，感受細節(jié)描寫的作用，掌握細節(jié)描寫的基本方法，進一步細化寫作提綱。
活動三，詩化體驗，抒寫感悟。
祈求的手
在德國紐倫堡住著一戶人家，家里有18個孩子。光是為了糊口，一家之主、當金匠的父親幾乎每天都要干上18個小時——或者在他的作坊，或者替他的鄰居打零工。
盡管家境如此困苦，但家中年長的兩兄弟都夢想當藝術家。不過他們很清楚，父親在經濟上絕無能力把他們中的任何一人送到藝術學院去學習。
經過夜晚床頭無數次的私議之后，他們最后議定擲硬幣——輸者要到附近下礦四年，用他的收入供給到紐倫堡上學的兄弟；而勝利者則在紐倫堡就學四年，然后用他賣出的作品收入支持他的兄弟上學。
在一個星期天，他們擲了錢幣。阿爾勃贏了，于是他離家到紐倫堡上學，而艾伯特則下到危險的礦井，以便在今后四年資助他的兄弟。
阿爾勃在學院很快引起人們的關注，他的銅版畫、木刻、油畫遠遠超越了他的教授的成就。到畢業(yè)的時候，他的收入已經相當可觀。
當年輕的畫家回到村子時，全家人在草坪上祝賀他衣錦還鄉(xiāng)。音樂和笑聲伴隨著這頓長長的值得紀念的會餐。吃完飯，阿爾勃從首席上起身向他親愛的兄弟敬酒，因為他多年來的犧牲使自己得以實現理想：“現在，艾伯特，我受到祝福的兄弟，應該倒過來了。你可以去紐倫堡實現你的夢，而我應該照顧你。”
大家都把企盼的目光轉向餐桌的另一端，艾伯特坐在那里，淚水從他蒼白的臉頰流下，他連連搖著低下去的頭，嗚咽著再三重復：“不??不??”最后，艾伯特起身擦干臉上的淚水，低頭瞥了瞥長桌前那些摯愛的面孔，把手舉到額前，柔聲說：“不，兄弟，我不能去紐倫堡了。這對我來說已經太遲了?？??看一看四年的礦工生活使我的手發(fā)生了多大的變化！每跟指骨都至少遭到一次骨折，而且近來我的右手被關節(jié)炎折磨的甚至不能握住酒杯來回敬你的祝詞，更不要說用筆、用畫刷在羊皮紙或者畫布上畫出精致的線條。不，兄弟??對我來講這太遲了?！?/p>
為了報答艾伯特所做的犧牲，阿爾勃苦心畫下了兄弟那雙飽經磨難的手，細細的手指伸向天空。他把這幅動人心弦的畫簡單地命名為《手》，整個世界幾乎立即被他的杰作折服，把他那幅愛的貢品重新命名為《祈求的手》。當你看見大畫家阿爾勃．丟勒這幅動人的作品時，請多花一秒鐘看一看。它會提醒你，沒有人——永遠也不會有人能獨自取得成功。
親情總是那樣充滿著詩意。只有詩意的解讀，我們才能真正的讀懂生活中看似平凡的親情。
活動三主要通過片斷二和片段三的比較閱讀,感受不同風格的抒情方式，如直抒胸臆、借景抒情和議論與抒情相結合。最后學生任選片段中不同風格的兩個例句進行仿句訓練，讓學生選用不同方式抒情手法來詩化生活體驗，進一步完善自己的寫作提綱。
總之，第三個教學活動就是讓學生明白詩化生活表達親情感悟，能更加生動的展現感人至深的動情亮點，起到點化中心，深化主旨的作用。
活動四，平臺展示，作品交流。
結合本節(jié)課堂學習，進一步完善寫作提綱，寫一篇不少于600字的親情類作文。然后將寫好的作文上傳到班級博客相應的四個欄目中去——“父愛永恒”、“母愛情深”、“兄弟姐妹”、“難忘親情”。最后，結合本次作文指導課的相關知識，在博客流言板上相互點評作文。此外，經學生同意后，還可授權家長訪客瀏覽點評。
三、闡述創(chuàng)意說明，反思教學過程
我認為本設計體現了教學理念的先進性、教學設計的實用性、教學流程的簡潔性、訓練手法的豐富性、教學內容的生活性。其中，有幾個比較有創(chuàng)意的地方，值得一提：
第一，教學設計體現了教師、學生、文本與生活四者之間的對話。學生寫作的出發(fā)點和落腳點都是表達生活，而經典范文為這種表達提供的可以借鑒的方法。因此，為了更好的指導學生表達生活，我提取了《背影》、《臺階》等幾篇教材文本的共同點——“用視角獨特的生活線索表達生活情感”來設計本課。本次作文教學指導的學法就是源于對教材文本的歸納總結?？梢苑Q得上是一次對課程資源開發(fā)的嘗試?？傊處熗ㄟ^借鑒文本觀察生活的方法設計教學，更好的幫助學生觀察生活、思考生活、感悟生活、表達生活，掌握采擷生活浪花的本領。
第二,學習方法易于接受，便于掌握。本次作文指導課以列寫提綱為主線，圍繞寫什么、怎樣寫和怎樣寫好這三個主題，引導學生用觀察的眼光去捕捉生活線索，寫有獨特視角的線索，進行思維訓練；引導學生用敏感的心靈定格生活瞬間，抓住感動的細節(jié)去寫，進行語言訓練；引導學生用豐富的情感去詩化生活體驗，用多種抒情方式寫好親情感悟，進行情感訓練。通過抓線索，寫細節(jié)，抒感悟三個教學片段活動，循序漸進的豐富寫作提綱，最后完成作文，交流點評，進行能力訓練?？傊?，本節(jié)課的學習方法可以歸納為“捕捉生活線索，展現感動細節(jié)，詩化親情體驗，提升寫作能力”。
第三,教學方法提綱契領，層次清晰。本節(jié)課通過教學活動的引導，讓學生初步掌握了一種親情類作文的寫作方法，進行了思維訓練、語言訓練、情感訓練和能力訓練，逐步提升了寫作能力，豐富了寫作提綱，循序漸進地完成了作文教學指導?？傊?，本節(jié)課的教學方法可以歸納為“活動引導，訓練升格，提綱契領，循序漸進”。
紀伯倫曾經說過：“愛不僅使愛者尊嚴高貴,而且使被愛者尊嚴高貴?！蔽覀兊男撵`因愛而柔情似水，善良溫柔，它猶如冬日的暖陽，彌散溫潤的情懷，讓生活在愛意里升騰。我們的心靈因愛而光彩奪目，活力無限，它猶如春天的雨露，飄灑芬芳的情素，讓生活在感悟中結晶。
欣賞小詩《甜蜜負擔》：世界上有一種人，和你在一起的時候，總是千萬次囑咐你要多穿衣服，要注意自己的安全，你覺得很煩，卻也覺得很溫暖； 缺錢的時候，他總會說些賺錢不易之類的話，邊訓你，邊塞錢給你。這種人，叫做父母。
第四篇：感悟親情主題作文教學設計
篇一：感悟親情作文教學設計
捕捉生活線索詩化親情體驗
——感悟親情作文教學說課楊 慧
葉圣陶和夏丏尊先生在合著的《閱讀與寫作》中說到：“寫作素材的來源普遍于整個生活，整個生活時時在那里向上發(fā)展，寫作的素材自會滔滔汩汩地無窮無盡地流注出來，而且常是澄清的?！薄墩Z文課程標準》中關于初中寫作的課程目標也要求：“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”。可見，生活是寫作的唯一源泉，是文學家和語文教育專家的共識。就初中生而言，引導他們觀察生活，豐富生活，感悟生活，就應該指導他們寫好最熟悉的、最動情的親情，懷著真摯的感情去觀察、體味生活，感悟親情。
一、明確教學目標，設置教學方法
“感悟親情”作文教學既是寫作技法點撥的過程，更是引導學生體驗生活、觀察生活、梳理生活、攝取生活、感悟生活、交流生活的過程。這就要求本次作文教學要把寫作技能訓練和人文素養(yǎng)教育和諧的統一起來。
因此，本次作文指導課明確了三維教學目標。一是情感目標，能發(fā)現親情，理解親情，學會感恩。二是能力目標，學會多角度觀察生活，提取素材；學會相互點評作文，交流親情。三是知識目標，了解寫作線索及其作用，并學會選取有獨特視角的寫作線索，發(fā)現親情；運用典型線索展現生活細節(jié)，表達親情；從典型線索中詩化生活，感悟親情；學會列寫作提綱并根據提綱完成作文。
為了更好的落實三維目標，讓學生在有限的教學時間內學習一種實在的、易于掌握的寫作方法，本次作文指導課以“活動引導，訓練升格，提綱契領，循序漸進”為教法，通過課堂活動引導學生觀察生活，通過寫作訓練升格學生作文，通過列寫作提綱，循序漸進的掌握學習方法。
二、簡說教學過程，介紹學習方法
本節(jié)課，我設計了四個教學活動。
活動一，捕捉素材，抓住線索。
首先要求學生展示自己觀察到的家庭生活中感動的人、事或物。接著引導學生通過生活素材的展示，提取了豐富的生活線索。如媽媽的手、媽媽的眼睛、媽媽的腳印、媽媽的嘮叨；爸爸的鼾聲、爸爸的額頭、爸爸的背影、爸爸的手腕；奶奶的叮嚀、爺爺的拐杖、弟弟的玻璃球、姐姐的發(fā)卡；那把傘、那封家書、那輛單車、那條小路、那座石橋等等。通過生活素材提取寫作線索，讓學生明白平凡的生活中那些微不足道的小事也蘊涵著豐富的寫作線索這個道理。
然后，以“手”這個平常的線索為例，讓學生在生活中尋找獨特的寫作角度。此時，學生開始梳理生活了，選取了許多獨特的角度。如媽媽勤勞能干的手；爸爸維持生計的手；媽媽那雙為我縫衣釘扣的巧手；爸爸給我施以懲罰的手；媽媽那雙結滿厚繭的手；爸爸那雙把我舉得老高老高的有力的大手；媽媽那雙為我輕輕搖著蒲扇的清涼的手；爸爸那雙撫摩過“我”后腦勺的溫暖的手等等。生活中一雙雙平常的手竟在學生的發(fā)言中顯得格外親切，格外感人。通過歸納學生的發(fā)言，讓學生明白同一個線索，表現的角度其實也很豐富。
同樣是以“手”為線索寫父親，可以寫出父親的苦難悲情，也可以也出父親的勤勞能干；可以寫出父親的嚴厲苛求，也可以寫出父親的平實樸素；可以寫出慈父深情，也可以寫嚴父之愛。最后，要求學生結合生活體驗選定一個有獨特視角的寫作線索，列寫作提綱，然后相互交流。
總之，第一個教學活動就是要讓學生在豐富的生活瑣事中，學會捕捉有獨特視角的寫作線索，并能根據線索梳理生活，初步列出寫作提綱?；顒佣?，定格瞬間，展現細節(jié)。
學生作文往往忽視了細節(jié)。其實，細節(jié)描寫最能感動人、感染人。1．賞析《背影》中描寫父親的細節(jié)片段，明確“細節(jié)描寫”的概念。
幻燈展示《背影》片段
“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！?/p>
——《背影》
并提問：從這段細節(jié)描寫中，我們看到了一個怎樣的父親形象？
學生找出文中的描寫父親的外貌細節(jié)和動作細節(jié)細加品味后，教師小結：透過這兩處看似平淡質樸的細節(jié)描寫，我們看到一個家道艱難、年老多病的老父親對兒子真摯而又深沉的愛。這就是人稱“一滴水中的太陽”的細節(jié)描寫?；脽粽故尽凹毠?jié)描寫”概念。
細節(jié)描寫就是在作文創(chuàng)作中，把對表現人物和情節(jié)有特殊作用的細微語言、動作、表情、物件、景色等環(huán)節(jié)進行準確、細致、生動的描寫，使讀者“如見其人”“如睹其物”“如臨其境”。
2．感受動作細節(jié)的獨特魅力
細節(jié)描寫是包括對表現人物和情節(jié)有特殊作用的細微語言、動作、表情、物件、景色等環(huán)節(jié)進行準確、細致、生動的描寫。今天我們主要學習其中的動作細節(jié)描寫，朱自清寫父親爬月臺、買橘子，這段就是動作細節(jié)描寫。成功的動作細節(jié)可以使你筆下的人物“立起來”、“活起來”。讓我們走進動作細節(jié)的百花園，感受其獨特魅力。
幻燈展示經典的動作細節(jié)描寫：
我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里一有些小**，我總疑心和這“切切察察”有些關系。
“劉姥姥??到了榮府大門前石獅子旁邊，只見滿門口的轎馬，劉姥姥不敢過去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門前，只見幾個挺胸疊肚，指手畫腳的人座在大門上，說東談西的。劉姥姥只得蹭上來問：“太爺們納福?！?/p>
——曹雪芹《紅樓夢》
（老師把動作細節(jié)用紅色凸顯出來，力求在視覺上給學生留下深刻印象。）
師生共同討論這幾處經典的動作細節(jié)描寫的妙處，并明確其各自在人物形象塑造中不同的側重點。
如魯迅寫“阿長”：“向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。”這一動作細節(jié)刻畫出一個喜歡說長道短，搬弄是非的阿長，它的作用側重于表現人物性格
而劉姥姥的“撣撣”和一“溜”、一“蹭”，活畫出一個鄉(xiāng)下沒見過世面的老太太，初到榮府大門前的局促不安的心理，著重刻畫人物的身份、地位和心理。
教師小結：
不同的動作細節(jié)描寫在刻畫人物時各自有不同的側重，有的著重表現人物的性格；有的主要表現人物的身體狀況；有的則是暗示人物的身份地位；有的側重傳遞人物在特定情境中的特定心理或情感。
幻燈呈現“動作細節(jié)描寫”的概念。
動作細節(jié)描寫：即細致描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習慣、情感等等。3．要求學生對片段一進行改寫，定格細化“父親揮手送別”這一瞬間。有學生這樣寫道：
父親揮手送我時，他那雙在田里勞動過大半輩子的手，布滿了滄桑的歲月痕跡，在風中微微抖動著，終于父親的手艱難的舉了起來，在空中劃出一道最美的弧線——愛的弧線。
我也展示了自己修改后的文字: 將走的時候，母親和姐姐出來相送，父親腿腳不方便，我便沒有讓他出來。我在車里坐定，朝著窗外的人揮手，就在這時候，我看見不遠處的山坡上，父親不知道什么時候，也出來了。風很大，父親倚在墻角，也正向我們告別，他吃力地想抬起被病痛折磨的手臂，沒起來，又試了一下，還是沒起來，這時車啟動了，當我向那山坡上掃去最后一眼的時候，父親的手臂已在空中劃出了一道最美的弧線——愛的弧線。
通過修改后表達效果的變化，讓學生明白寫親情類作文就是要善于捕捉生活中最典型的細節(jié)，精心打造，做到細微處見親情。對于親友在關愛瞬間的言行舉止和心理活動，要作詳細生動地刻畫。最后學生根據活動一完成的寫作提綱，定格細化自己生活中的某個瞬間。
總之，第二個教學活動就是讓學生在細節(jié)寫作的片段訓練中，感受細節(jié)描寫的作用，掌握細節(jié)描寫的基本方法，進一步細化寫作提綱。
活動三，詩化體驗，抒寫感悟。
祈求的手
在德國紐倫堡住著一戶人家，家里有18個孩子。光是為了糊口，一家之主、當金匠的父親幾乎每天都要干上18個小時——或者在他的作坊，或者替他的鄰居打零工。
盡管家境如此困苦，但家中年長的兩兄弟都夢想當藝術家。不過他們很清楚，父親在經濟上絕無能力把他們中的任何一人送到藝術學院去學習。經過夜晚床頭無數次的私議之后，他們最后議定擲硬幣——輸者要到附近下礦四年，用他的收入供給到紐倫堡上學的兄弟；而勝利者則在紐倫堡就學四年，然后用他賣出的作品收入支持他的兄弟上學。
在一個星期天，他們擲了錢幣。阿爾勃贏了，于是他離家到紐倫堡上學，而艾伯特則下到危險的礦井，以便在今后四年資助他的兄弟。
阿爾勃在學院很快引起人們的關注，他的銅版畫、木刻、油畫遠遠超越了他的教授的成就。到畢業(yè)的時候，他的收入已經相當可觀。
當年輕的畫家回到村子時，全家人在草坪上祝賀他衣錦還鄉(xiāng)。音樂和笑聲伴隨著這頓長長的值得紀念的會餐。吃完飯，阿爾勃從首席上起身向他親 愛的兄弟敬酒，因為他多年來的犧牲使自己得以實現理想：“現在，艾伯特，我受到祝福的兄弟，應該倒過來了。你可以去紐倫堡實現你的夢，而我應該照顧你。”
大家都把企盼的目光轉向餐桌的另一端，艾伯特坐在那里，淚水從他蒼白的臉頰流下，他連連搖著低下去的頭，嗚咽著再三重復：“不??不??”最后，艾伯特起身擦干臉上的淚水，低頭瞥了瞥長桌前那些摯愛的面孔，把手舉到額前，柔聲說：“不，兄弟，我不能去紐倫堡了。這對我來說已經太遲了。看??看一看四年的礦工生活使我的手發(fā)生了多大的變化！每跟指骨都至少遭到一次骨折，而且近來我的右手被關節(jié)炎折磨的甚至不能握住酒杯來回敬你的祝詞，更不要說用筆、用畫刷在羊皮紙或者畫布上畫出精致的線條。不，兄弟??對我來講這太遲了?！?/p>
為了報答艾伯特所做的犧牲，阿爾勃苦心畫下了兄弟那雙飽經磨難的手，細細的手指伸向天空。他把這幅動人心弦的畫簡單地命名為《手》，整個世界幾乎立即被他的杰作折服，把他那幅愛的貢品重新命名為《祈求的手》。當你看見大畫家阿爾勃．丟勒這幅動人的作品時，請多花一秒鐘看一看。它會提醒你，沒有人——永遠也不會有人能獨自取得成功。
親情總是那樣充滿著詩意。只有詩意的解讀，我們才能真正的讀懂生活中看似平凡的親情。
活動三主要通過片斷二和片段三的比較閱讀,感受不同風格的抒情方式，如直抒胸臆、借景抒情和議論與抒情相結合。最后學生任選片段中不同風格的兩個例句進行仿句訓練，讓學生選用不同方式抒情手法來詩化生活體驗，進一步完善自己的寫作提綱。總之，第三個教學活動就是讓學生明白詩化生活表達親情感悟，能更加生動的展現感人至深的動情亮點，起到點化中心，深化主旨的作用。
活動四，平臺展示，作品交流。
結合本節(jié)課堂學習，進一步完善寫作提綱，寫一篇不少于600字的親情類作文。然后將寫好的作文上傳到班級博客相應的四個欄目中去——“父愛永恒”、“母愛情深”、“兄弟姐妹”、“難忘親情”。最后，結合本次作文指導課的相關知識，在博客流言板上相互點評作文。此外，經學生同意后，還可授權家長訪客瀏覽點評。
三、闡述創(chuàng)意說明，反思教學過程
我認為本設計體現了教學理念的先進性、教學設計的實用性、教學流程的簡潔性、訓練手法的豐富性、教學內容的生活性。其中，有幾個比較有創(chuàng)意的地方，值得一提：
第一，教學設計體現了教師、學生、文本與生活四者之間的對話。學生寫作的出發(fā)點和落腳點都是表達生活，而經典范文為這種表達提供的可以借鑒的方法。因此，為了更好的指導學生表達生活，我提取了《背影》、《臺階》等幾篇教材文本的共同點——“用視角獨特的生活線索表達生活情感”來設計本課。本次作文教學指導的學法就是源于對教材文本的歸納總結?？梢苑Q得上是一次對課程資源開發(fā)的嘗試?？傊?，教師通過借鑒文本觀察生活的方法設計教學，更好的幫助學生觀察生活、思考生活、感悟生活、表達生活，掌握采擷生活浪花的本領。
篇二：感悟親情教學設計
“感悟親情”作文指導
一、教學目標：
1、借助多種方法充分感受和體悟親情。
2、學會運用生活化的典型細節(jié)來表現親情。
二、教學重點：親情類作文寫作方法指導。
三、教學工具：多媒體
四、課前準備：讀幾篇感人的文章，初步感受親情。親情文章“鏈接”： 1.散文《背影》（朱自清）； 2.散文《荷葉母親》（冰心）； 3.散文《我與地壇》（史鐵生）； 4.小說《一碗陽春面》（日本·栗良平）； 5.散文《孝心無價》（畢淑敏）； 6.散文《一壺“救命水”》（楊格，《讀者》，2003.9）； 7.散文《血色母愛》（佚名，《時文選粹》第四輯）8.散文《一袋父母心》（馬相才，《時文選粹》第五輯）
五、教學過程：
（二）聽一聽：
播放韓紅的《天亮了》，同時屏幕顯示歌詞：那是一個秋天，風兒那么纏綿，讓我想起他們那雙無助的眼。就在那美麗風景相伴的地方，我聽到一聲巨響震徹山谷。就是那個秋天，再也看不到爸爸的臉，他用他的雙肩托起我重生的起點，黑暗中淚水沾滿了雙眼。不要離開，不要傷害。我看到爸爸媽媽就這么走遠，留下我在這陌生的人世間，不知道未來還會有什么風險，我想要緊緊抓住他的手，媽媽告訴我希望還會有，看到太陽出來，媽媽笑了，天亮了。這是一個夜晚，天上宿星點點，我在夢里看見我的媽媽，一個人在世上要學會堅強。你不要離開，不要傷害，我看到爸爸媽媽就這么走遠，留下我在這陌生的人世間，我愿為他建造一個美麗的花園。
在音樂聲中介紹故事背景：看過去年3·15晚會的人們可能都還記得，晚會最開始的那首歌——《天亮了》打動了億萬電視觀眾，可是誰知道這動人的歌聲背后，還隱藏著一個真實的、催人淚下的故事.??1999年10月3日，在貴州麻嶺風景區(qū)，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在纜車下滑即將墜地的那一瞬間，一對年輕的夫婦，爸爸潘天奇和媽媽賀燕雯用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結果，兒子潘子灝得救了，這一對年輕的父母卻失去了生命。兩個人把孩子舉起來了，這是一個偉大的壯舉，這個壯舉也許是出于父親、母親的一種本能，也許是出于他們對孩子的一種愛，也許??，潘子灝的生還，是他父母的雙手托起的一個奇跡。在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛。
（三）讀一讀：
一碗餛飩
那天，她跟媽媽又吵架了，一氣之下，她轉身向外跑去。
她走了很長時間，看到前面有個面攤，這才感覺到肚子餓了?？墒?，她摸遍了身上的口袋，連一個硬幣也沒有。
面攤的主人是一個看上去很和藹的老婆婆，看到她站在那里，就問：“孩子，你是不是要吃面？”“可是，可是我忘了帶錢?！彼行┎缓靡馑嫉鼗卮??！皼]關系，我請你吃?！?老婆婆端來一碗餛飩和一碟小菜。她滿懷感激，剛吃了幾口，眼淚就掉了下來，紛紛落在碗里。“你怎么了？”老婆婆關切地問?！拔覜]事，我只是很感激！”她忙擦眼淚，對面攤主人說，“我們不認識，而你卻對我這么好，愿意煮餛飩給我吃。可是我媽媽，我跟她吵架，她竟然把我趕出來，還叫我不要再回去！”
老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，你怎么會這樣想呢？你想想看，我只不過煮了一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么去不感激她呢？你怎么還要跟她吵架？”
女孩楞住了。
女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去。當她走到家附近時，一眼就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望??母親看到她，臉上立即露出了喜色：“趕快過來吧，飯早就做好了，你再不回來吃，菜都要涼了！”
這時，女孩的眼淚又開始掉了下來！
有時候，我們會對別人給予的小恩小惠“感激不盡”，卻對親人一輩子的恩情“視而不見”。
（四）說一說：（此環(huán)節(jié)鼓勵學生暢所欲言）
短文中的人和事使你想起了自己的一段經歷吧：快樂的、傷心的、愧疚的、感激的??或許這個人使你念念不忘，或許這件事使你刻骨銘心，講給大家聽聽，好嗎？
（1）請舉手的同學回答。
（2）教師小結：當你想起這個人的時候，你們之間已經產生了一種默契，在這最近的空間中，心與心最容易產生撞擊。剛才從同學的敘事過程中，我們進一步理解了這兩個字的含義——感動。原來在我們的生活中，有那么多的感動，曾經使我們感動的那一刻，可能來自于我的母親、我的父親、我的外婆??這份感情往往凝系在一個情感的核上，我們把這情感的核叫“動情點”。同學們寫時，也一定要選取最熟悉、最動情的生活畫面。
（五）議一議：
如何讓作文生動傳神，富有感染力？ 學生討論總結。1.寫真人真事，親身經歷。
多媒體顯示相關名言：
① “感人心者，莫先乎情” ——白居易
②“你的感情只要有一點兒不真實，讀者一下子就會念得出來。所以要對自己真實，要把自己的真情實感寫出來?！?——冰心 ③情真，語不雕琢而自工?！虻聺?④真實是文學作品的生命，感情是文學作品的血肉。
2.抓動情點，由小事見真情。
散文《背影》為我們講了一個動情的故事，這是我國現代著名散文家朱自清與他父親的故事。在這故事中，作者流了4次淚，為什么？
（1）略讀文章。
（2）簡單點評。
小結：原來我們生活中的愛還寄托一種形式，因為愛是抽象的東西，往往通過一種形式反映它。這篇文章父對子的愛的形式是“一袋橘子”、“一封來信”；子對父的愛是抒寫“一個背影”。所以往往一件細小的東西，如“一杯水”、“一個鉛筆盒”、“一次微笑”、“一個眼神”、“一根頭發(fā)”??都能寄托一種感情。想一想，告訴我，在這些東西中能寄托一種怎樣的感情？或者你能舉一樣東西，他也曾經抨動著你的心
弦？
（1）請舉手的同學回答
（2）小結：這些情感往往凝聚著在一件細小的東西中，只要你是一個細心的人，在生活中都能找一個細小是能抨動你心弦的東西。所以說，我們的生活不是平淡枯燥，而是我們缺少積極觀察生活的態(tài)度。我們要學做生活的有心人，要善于發(fā)現那些看似微不足道的小事所蘊含的感人之處，善于捕捉自己內心的每一次細膩、微妙的情緒和感情的波動，還要經常咀嚼這些情緒和波動，以加深對生活的認識。上帝是公平的，只有那些對生活有心的人，才能讓他的文章流淌真情的淚和血，讓他成為生活和時代的驕子。3.通過鮮活的細節(jié)來表現人物。
教師進行一些個性化、特征化的技巧指導：
（1）抓住人物的動作、語言、神情特征化的細節(jié)
（2）特征化的細節(jié)可反復呈現，在不同情境下展現，以突出其鮮明的性格特征 精彩細節(jié)示例之一
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳在向上縮；他把肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時，我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
《背影》中，父親對兒子的愛用這樣的動作細致地表達出來了，這個細節(jié)描寫勝似千言萬語。
精彩細節(jié)示例之二
學生習作《感受親情》：“搖呀搖，搖呀搖，搖到外婆橋??”不知是誰輕輕哼了一句，把我從思緒中拉回。外婆橋，外婆橋，外婆一定又在把我“瞧”了。我的眼前仿佛又浮現出了她探著矮小的身子，站在高高的門檻上，踮腳倚門盼望的情景。此時，一股濃濃的親情如春天那溫暖的陽光，灑進我的心田，令我感到幸福無比。
這里運用細節(jié)描寫來表現親情的溫暖。
（六）練一練：
寫一篇真情作文。通過閱讀感人文章和同學們的總結，想必同學們心中早已是千言萬語涌上來，急待用文字來抒發(fā)自己的感情了，那么，這是一次機會，相信這篇作文定是一篇成功之作。請以“感悟親情”為話題，寫一篇作文。
要求：1.真誠的回憶自己的人生路，誰陪伴你一路走來，感悟人生。
2.提倡寫散文，能有亮點。真實，寫出真情，多一些美的語言，多一些思考的哲語。3.題目自擬，不少于600字。
同時，也請同學們把自己對親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導行，把學文與育人有機地結合起來。
請記住：愛心，是照耀世界的溫暖的陽光；是維系心靈和心靈之間的堅韌紐帶??如果人的一生中，能夠充分地享受到美好而完美的親情，那么，他可以稱得上是世界
上最幸福的人；否則，就是有缺陷的人生。希望大家廣泛收集、廣泛練習，寫出更多、更好的親情類文章來，用心去感悟親情、體會真愛。
板書設計
寫什么 最熟悉、最動情
感悟
家——親人 1.寫真人真事，親身經歷。
親情
怎么寫 講真話、訴真情 2.抓動情點，由小事見真情。3.通過鮮活的細節(jié)來表現人物。
我們
是怎樣過母親節(jié)的
備課：王慧君審核： 教研組審核：教導處審核：
學習目標
1、通過不同人物做法的對比理解體會母愛的無私和深沉。
2、捕捉文中的細節(jié)，剖析人物心理，深入理解文章的寫作意圖。
教學重點與難點
重點：品味文中細節(jié)，感受母愛的無私和偉大。
難點：捕捉文中的細節(jié)，剖析人物心理，深入理解文章的寫作意圖。
教學時間：一課時
一、導入
母愛、親情是出于人的自然本性，與生俱來的，它也必然會無限延續(xù)，成為永恒的話題。作為一位幽默大師，里柯克又將以一種什么方式帶我們去解讀母愛呢？讓我們一起走進《我們是怎樣過母親節(jié)的》，作一次探究之旅。
二、預習檢測（屏幕展示）
1、讀準下列詞語中加點字的讀音。
里柯克（kē）點綴（zhuì）圣誕節(jié)（dàn）雇傭（gù）游逛（guàng）魚簍（lǒu）折騰（zhē teng）瞅（chǒu）拽（zhuài）筵席（yán）
2、母親節(jié)是每年的什么時間？
3、《我們是怎樣過母親節(jié)的》一文的作者是國家）作家、經濟學家。
4、文中出現的人物都有哪些（可以說出名字，也可以說出身份）？
5、本文是用
6、過母親節(jié)你認為母親是最快樂的人嗎？
三、自主閱讀，深入理解課文內容。
1、閱讀全文，思考以下問題，并分類做標記。
母親是怎樣過母親節(jié)的？
我們是怎樣為母親過母親節(jié)的？
我們是怎樣過母親節(jié)的？
2、學生展示交流，老師點撥并板書。（本文板書設計）
我們 母親
為自己快樂 對 為我們操勞
自私 比 無私奉獻虛偽任勞任怨 批評反思贊美
四、研讀細節(jié)，剖析人物心理。
“我們”一家的“出發(fā)點”是為了給母親過節(jié)，但是，最后，母親卻獨自留在家里操持家務，等待一家人郊游歸來，事實上又回到了起點。之所以會這樣，完全是因為我們。
1、仔細閱讀6、7、10、12、13段，研讀有關父親的細節(jié)，剖析父親心理，感受人物特點，結合感觸最深的細節(jié)談談自己的理解。
說話句式：這個細節(jié)通過父親的（語言或動作），讓我覺得父親是一個的人，因為。
2、小組交流并展示。
五、合作探究，品味重點細節(jié)，理解作者情感，把握文章主旨。
1、細讀結尾：
“她說，這是她有生以來最最快活的一天，我覺得她眼里含著淚水?！?/p>
這句話前后矛盾嗎? 這里母親的淚水中有哪些心緒和情感？根據對課文內容的理解，談談你的看法。
2、你認為作者對全家人的態(tài)度一樣嗎？如果不一樣，分別是什么？
3、探究文章主旨。（注意引導學生理解本文反映的問題的普遍性和作者思想的深刻性）
六、教師小結
美國詩人惠特曼說全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。我說，我們每個人都應該理解自己的母親，熱愛自己的母親，而且愛的行動比語言更重要。
七、拓展閱讀。
《游子吟》 寫給母親
唐 孟郊 洛夫
慈母手中線，游子身上衣。我的身軀，凝聚了您的血肉 臨行密密縫，意恐遲遲歸。您的偉大，塑造了我的靈魂 誰言寸草心，報得三春暉。長長的一生，就是一次愛的航行
您用優(yōu)美的年輪
編成一本散發(fā)著油墨清香的日歷
年年，我都在您的深情里度過
在您的肩膀和膝頭嬉戲
八、隨堂練習
1、辨字組詞
篇三：感悟親情作文教學設計
冬天里最溫暖的一屢陽光
——《感悟親情》作文指導課
一、學習目標：
1．通過情感渲染，讓學生感受親情的偉大，并懂得珍惜身邊的親情。2．激發(fā)學生盡情傾吐內心情感的表達欲望。
3．初步領會“我手寫我心”的習作真諦，學會運用生活化的典型細節(jié)描寫來表現親情。
二、學習重難點：
1、“創(chuàng)設情境——吹醒親情”，打開學生封閉的感情的大門；
2、“回顧體驗——尋覓親情”，感悟真情，搜集素材；
3、“鏈接文章——感悟親情”，授之以漁；
4、“捕捉細節(jié)”，抒寫真情，完成作文。
三、學習過程：
（一）創(chuàng)設情境——吹醒親情 1．用多媒體播放歌曲《感恩的心》：
這首歌曾打動了億萬電視觀眾，唯情能動人，唯情才成文。感恩，源于心靈深處的感動與真誠，源于生活中的點點滴滴。親情，是你生病時的探望與呵護，她使你在黑暗里感受到陽光的溫暖，增強你戰(zhàn)勝病魔的決心；親情，是你頓挫時的鼓勵與支持，她使你在絕望中感受到無私的胸懷，鼓舞起你繼續(xù)前行的信心；親情，是你得意忘形時的棒喝，她使你在驕橫無比時感受到嚴厲的目光，保證你正確前進的方向。
親情是：冬天里最溫暖的一縷陽光，即使再寒冷，也讓我們覺得溫暖如春！板書：感悟親情 品味細節(jié)
（二）賞析美文，感悟親情
有一種愛可以超越生死，那就是親情之愛。如今，我們長大了，漸漸遠離了父母的視線，有了一份屬于自己的天空，卻忽略了他們依然為我們忙碌不休的身影，忽視了他們?yōu)槲覀兏冻龅狞c點滴滴，我們實在需要一個時間，一份空間，來好好地整理一下我們的情感，走近父母，走近我們身邊的親人??老師特地又為同學們準備了一篇感人至深的美文與同學們一塊兒來欣賞，看看這篇文章是如何通過細節(jié)來反映親情的，請聽配樂散文《秋天的懷念》。
看同學們的表情，老師知道同學們已經被這篇文章中的某些細節(jié)深深吸引住了，那么，老師想請同學們來說說，文中哪些細節(jié)打動了你?回答這個問題的時候，老師有個小小的要求，請結合文中的語句來談打動你的理由。不過為了讓更多的學生參與到討論中，同桌之間、小組之間可以互相討論，尤其是對后一個問題的回答更應當具體一些。(學生自己獨立思考后作交流，然后小組評議，選派代表發(fā)言)
（三）回顧體驗，尋覓親情
也許我們的生活中不會有如此悲情的故事，不會有如此震撼的事件，但我們的生活中絕不缺少讓人感動的親情，這親情凝聚在微不足道的東西中，融化在平平常常的小事中，或許只是一句很普通的話語，或許平實得你絲毫不在意，然而就是這樣的點點滴滴，卻往往更能體現出親情的偉大。
此刻，展現在我們眼前的是這樣一組溫馨而熟悉的畫面，你最喜歡的是哪一 幅?為什么? 這些畫面一定也激起了我們對生活中點點滴滴的回憶，現在請大家閉起眼睛，好好搜索自己生活中的這些畫面。然后用自己的語言描述出來。父母都為你做了哪些事？說了哪些話？哪些最讓你難忘？
學生暢說欲言
引導學生小結：同學們的故事真是好感人啊，親情的確是無處不在，或許只是一句話，一個動作，也或許只是一個眼神，一個守候的身影??此時老師心里也留存著一份感動，大家愿意與我共同分享嗎? 親情是什么？親情是一把結實的傘，你有困難了,為你遮風擋雨;親情是一件厚厚的棉衣,一碗熱氣騰騰的湯,你冷了,為你抵御嚴寒;親情是一把舒服的椅子,一張柔軟的床,你累了,讓你忘記疲憊;親情是一條干爽的毛巾,你哭了,為你拂去心中的淚水;親情是一杯甜甜的冰紅茶,你笑了,讓你從嘴里甜到心里?只要我們心懷感恩，就會體驗我們時時處在溫馨的親情之中。
板書：選身邊事，抒心中情
1、寫真人、真事，親身經歷
①“感人心者，莫先乎情”——白居易
②“你的感情只要有一點兒不真實，讀者一下子就會念得出來。所以要對自己真實，要把自己的真情實感寫出來?！薄?/p>
③情真，語不雕琢而自工?！虻聺?/p>
2、抓住動情點、由小事見真情 原來我們生活中的愛還寄托一種形式，因為愛是抽象的東西，往往通過一種形式反映它。《背影》中父對子的愛的形式是“一袋橘子”、“一封來信”；子對父的愛是抒寫“一個背影”。所以往往一件細小的東西，如“一杯水”、“一個鉛筆盒”、“一次微笑”、“一個眼神”、“一根頭發(fā)”??都能寄托一種感情。父愛如山，父親，就是那個生出我們后，即背起家庭并扛完一生的人
3、通過鮮活的細節(jié)來表現人物。
（1）抓住人物的動作、語言、神情和特征化的細節(jié)
（2）特征化的細節(jié)可反復呈現，在不同情境下展現，以突出鮮明的性格特征 精彩細節(jié)示例之一
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳在向上縮；他把肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時，我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
對于兒時的你來
說，他高大、勇敢、為你擋風避雨??
而在成年的眼中滿是缺點、佝僂萎靡的人??
精彩細節(jié)示例之二 學生習作《感受親情》：“搖呀搖，搖呀搖，搖到外婆橋??”不知是誰輕輕哼了一句，把我從思緒中拉回。外婆橋，外婆橋，外婆一定又在把我“瞧”了。我的眼前仿佛又浮現出了她探著矮小的身子，站在高高的門檻上，踮腳倚門盼望的情景。此時，一股濃濃的親情如春天那溫暖的陽光，灑進我的心田，令我感到幸福無比。
如果有一天你發(fā)現母親做的菜太咸太難吃；如果有一天你發(fā)現家中的地板櫥柜經常沾滿灰塵；如果有一天你發(fā)現父母喜歡吃稀飯；如果有一天你發(fā)現在吃飯時他們老是咳個不停；如果有一天你發(fā)現父母老是忘記關煤氣；如果有一天你發(fā)現老父老母的一些習慣不再是習慣時；?..請不要催促他們，因為你在慢慢長大，而他們卻在慢慢變老。
（四）捕捉細節(jié)——真情永駐
生活中的點點滴滴都是我們寫作的素材，怎樣從細微處入手用真實生動的細節(jié)描寫將真情實感抒寫出來呢？通過閱讀感人文章和總結，想必同學們心中早已是千言萬語涌上來，急待用文字來抒發(fā)自己的感情了，那么，這是一次機會，相信這篇作文定是一篇中考成功之作。請以“感悟親情”為話題，寫一篇作文。
1．羅列發(fā)生在自己身上的能體現親情的生活細節(jié)，篩選出最值得去寫的細節(jié)。
2．思考自己最想抒發(fā)的對親情感悟最深的是哪一點，自己所選的細節(jié)是否切合所要抒發(fā)的情感。
3．要抓住人物的動作、語言或神情的特征化細節(jié)，這些特征化的細節(jié)可反復呈現，以突出其鮮明的特征。
4．要將看似普通的生活細節(jié)寫具體、生動。5．還要注意寫出自己的真實感受。
板書：抒寫真情，情真意切才動人
抓住細節(jié)，細小之處見真情
（五）主題升華，感恩親情
齊讀：真情永駐，感恩長存！有了一顆感動的心，你就會覺得每一天都是美好的，每一件小事都是有意義的。如果我們曾感動于一個微笑、一個眼神、一聲祝福、一句勸勉，如果我們曾感動于一抹曙光、一片綠葉、一顆露珠、一泓清泉，如果我們曾感動于羔羊跪乳、烏鳥反哺、落紅護花、落葉歸根，那么，請記錄下自己的情感歷程，用自己的智慧，去品味多彩的生活，來感受生活中的美。
第五篇：感悟親情作文教學設計
冬天里最溫暖的一屢陽光
——《感悟親情》作文指導課
一、學習目標：
1．通過情感渲染，讓學生感受親情的偉大，并懂得珍惜身邊的親情。
2．激發(fā)學生盡情傾吐內心情感的表達欲望。
3．初步領會“我手寫我心”的習作真諦，學會運用生活化的典型細節(jié)描寫來表現親情。
二、學習重難點：
1、“創(chuàng)設情境——吹醒親情”，打開學生封閉的感情的大門；
2、“回顧體驗——尋覓親情”，感悟真情，搜集素材；
3、“鏈接文章——感悟親情”，授之以漁；
4、“捕捉細節(jié)”，抒寫真情，完成作文。
三、學習過程：
（一）創(chuàng)設情境——吹醒親情
1．用多媒體播放歌曲《感恩的心》：
這首歌曾打動了億萬電視觀眾，唯情能動人，唯情才成文。感恩，源于心靈深處的感動與真誠，源于生活中的點點滴滴。親情，是你生病時的探望與呵護，她使你在黑暗里感受到陽光的溫暖，增強你戰(zhàn)勝病魔的決心；親情，是你頓挫時的鼓勵與支持，她使你在絕望中感受到無私的胸懷，鼓舞起你繼續(xù)前行的信心；親情，是你得意忘形時的棒喝，她使你在驕橫無比時感受到嚴厲的目光，保證你正確前進的方向。
親情是：冬天里最溫暖的一縷陽光，即使再寒冷，也讓我們覺得溫暖如春！板書：感悟親情品味細節(jié)
（二）賞析美文，感悟親情
有一種愛可以超越生死，那就是親情之愛。如今，我們長大了，漸漸遠離了父母的視線，有了一份屬于自己的天空，卻忽略了他們依然為我們忙碌不休的身影，忽視了他們?yōu)槲覀兏冻龅狞c點滴滴，我們實在需要一個時間，一份空間，來好好地整理一下我們的情感，走近父母，走近我們身邊的親人??老師特地又為同學們準備了一篇感人至深的美文與同學們一塊兒來欣賞，看看這篇文章是如何通過細節(jié)來反映親情的，請聽配樂散文《秋天的懷念》。
看同學們的表情，老師知道同學們已經被這篇文章中的某些細節(jié)深深吸引住了，那么，老師想請同學們來說說，文中哪些細節(jié)打動了你?回答這個問題的時候，老師有個小小的要求，請結合文中的語句來談打動你的理由。不過為了讓更多的學生參與到討論中，同桌之間、小組之間可以互相討論，尤其是對后一個問題的回答更應當具體一些。
(學生自己獨立思考后作交流，然后小組評議，選派代表發(fā)言)
（三）回顧體驗，尋覓親情
也許我們的生活中不會有如此悲情的故事，不會有如此震撼的事件，但我們的生活中絕不缺少讓人感動的親情，這親情凝聚在微不足道的東西中，融化在平平常常的小事中，或許只是一句很普通的話語，或許平實得你絲毫不在意，然而就是這樣的點點滴滴，卻往往更能體現出親情的偉大。
此刻，展現在我們眼前的是這樣一組溫馨而熟悉的畫面，你最喜歡的是哪一
幅?為什么?
這些畫面一定也激起了我們對生活中點點滴滴的回憶，現在請大家閉起眼睛，好好搜索自己生活中的這些畫面。然后用自己的語言描述出來。父母都為你做了哪些事？說了哪些話？哪些最讓你難忘？
學生暢說欲言
引導學生小結：同學們的故事真是好感人啊，親情的確是無處不在，或許只是一句話，一個動作，也或許只是一個眼神，一個守候的身影??此時老師心里也留存著一份感動，大家愿意與我共同分享嗎?
親情是什么？親情是一把結實的傘，你有困難了,為你遮風擋雨;親情是一件厚厚的棉衣,一碗熱氣騰騰的湯,你冷了,為你抵御嚴寒;親情是一把舒服的椅子,一張柔軟的床,你累了,讓你忘記疲憊;親情是一條干爽的毛巾,你哭了,為你拂去心中的淚水;親情是一杯甜甜的冰紅茶,你笑了,讓你從嘴里甜到心里?只要我們心懷感恩，就會體驗我們時時處在溫馨的親情之中。
板書：選身邊事，抒心中情
1、寫真人、真事，親身經歷
①“感人心者，莫先乎情”——白居易
②“你的感情只要有一點兒不真實，讀者一下子就會念得出來。所以要對自己真實，要把自己的真情實感寫出來?！薄?/p>
③情真，語不雕琢而自工。——沈德潛
2、抓住動情點、由小事見真情
原來我們生活中的愛還寄托一種形式，因為愛是抽象的東西，往往通過一種形式反映它?！侗秤啊分懈笇ψ拥膼鄣男问绞恰耙淮僮印?、“一封來信”；子對父的愛是抒寫“一個背影”。所以往往一件細小的東西，如“一杯水”、“一個鉛筆盒”、“一次微笑”、“一個眼神”、“一根頭發(fā)”……都能寄托一種感情。父愛如山，父親，就是那個生出我們后，即背起家庭并扛完一生的人
3、通過鮮活的細節(jié)來表現人物。
（1）抓住人物的動作、語言、神情和特征化的細節(jié)
（2）特征化的細節(jié)可反復呈現，在不同情境下展現，以突出鮮明的性格特征 精彩細節(jié)示例之一
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳在向上縮；他把肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時，我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
對于兒時的你來說，他高大、勇敢、為你擋風避雨……
而在成年的眼中滿是缺點、佝僂萎靡的人……
精彩細節(jié)示例之二學生習作《感受親情》：“搖呀搖，搖呀搖，搖到外婆橋……”不知是誰輕輕哼了一句，把我從思緒中拉回。外婆橋，外婆橋，外婆一定又在把我“瞧”了。我的眼前仿佛又浮現出了她探著矮小的身子，站在高高的門檻上，踮腳倚門盼望的情景。此時，一股濃濃的親情如春天那溫暖的陽光，灑進我的心田，令我感到幸福無比。
如果有一天你發(fā)現母親做的菜太咸太難吃；如果有一天你發(fā)現家中的地板櫥柜經常沾滿灰塵；如果有一天你發(fā)現父母喜歡吃稀飯；如果有一天你發(fā)現在吃飯時他們老是咳個不停；如果有一天你發(fā)現父母老是忘記關煤氣；如果有一天你發(fā)現老父老母的一些習慣不再是習慣時；…..請不要催促他們，因為你在慢慢長大，而他們卻在慢慢變老。
（四）捕捉細節(jié)——真情永駐
生活中的點點滴滴都是我們寫作的素材，怎樣從細微處入手用真實生動的細節(jié)描寫將真情實感抒寫出來呢？通過閱讀感人文章和總結，想必同學們心中早已是千言萬語涌上來，急待用文字來抒發(fā)自己的感情了，那么，這是一次機會，相信這篇作文定是一篇中考成功之作。請以“感悟親情”為話題，寫一篇作文。
1．羅列發(fā)生在自己身上的能體現親情的生活細節(jié)，篩選出最值得去寫的細節(jié)。
2．思考自己最想抒發(fā)的對親情感悟最深的是哪一點，自己所選的細節(jié)是否切合所要抒發(fā)的情感。
3．要抓住人物的動作、語言或神情的特征化細節(jié)，這些特征化的細節(jié)可反復呈現，以突出其鮮明的特征。
4．要將看似普通的生活細節(jié)寫具體、生動。
5．還要注意寫出自己的真實感受。
板書：抒寫真情，情真意切才動人
抓住細節(jié)，細小之處見真情
（五）主題升華，感恩親情
齊讀：真情永駐，感恩長存！有了一顆感動的心，你就會覺得每一天都是美好的，每一件小事都是有意義的。如果我們曾感動于一個微笑、一個眼神、一聲祝福、一句勸勉，如果我們曾感動于一抹曙光、一片綠葉、一顆露珠、一泓清泉，如果我們曾感動于羔羊跪乳、烏鳥反哺、落紅護花、落葉歸根，那么，請記錄下自己的情感歷程，用自己的智慧，去品味多彩的生活，來感受生活中的美。
四、教學反思：
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