第一篇：感悟親情作文教學(xué)設(shè)計(jì) 說課

親情無處不在

——《感悟親情》作文指導(dǎo)說課資料

尊敬的評(píng)委老師，大家好。

今天我說課的題目是《感悟親情》作文指導(dǎo)。這節(jié)課我主要從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)行說課。

一：首先說教材，這部分內(nèi)容我主要從教材的地位與作用，教學(xué)目的，教學(xué)重難點(diǎn)，等幾方面進(jìn)行說課，一、說教材的地位與作用：

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1．通過情感渲染，讓學(xué)生感受親情的偉大，并懂得珍惜身邊的親情。2．激發(fā)學(xué)生盡情傾吐內(nèi)心情感的表達(dá)欲望。

3．初步領(lǐng)會(huì)“我手寫我心”的習(xí)作真諦，學(xué)會(huì)運(yùn)用生活化的典型細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)親情。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

先“創(chuàng)設(shè)情境——吹醒親情”，打開學(xué)生封閉的感情的大門；再“回顧體驗(yàn)——尋覓親情”，感悟真情，搜集素材；然后“鏈接文章——感悟親情”，授之以漁；最后“捕捉細(xì)節(jié)”，抒寫真情，完成作文。既有情感的激發(fā)，也有生活的體驗(yàn)，還有方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生愿寫，樂寫，會(huì)寫。

三、說教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境——吹醒親情

1．首先，用多媒體播放韓紅的歌曲《天亮了》： 那是一個(gè)秋天風(fēng)兒那么纏綿 讓我們想起他們那雙無助的眼 就在那美麗的風(fēng)景相伴的地方 我聽到一聲巨響震徹山谷 就是那個(gè)秋天再看不到爸爸的臉 他用他的雙肩托起我重生的起點(diǎn) 黑暗中淚水沾滿了雙眼 不，我看到爸爸媽媽就這么走遠(yuǎn) 留下我在這陌生的人世間 我不知道未來會(huì)有什么風(fēng)險(xiǎn) 我想緊緊抓住他的手 媽媽告訴我希望還會(huì)有 看到太陽出來媽媽笑了 天亮了

在余音繚繞中，我便深情地?cái)⑹龅溃哼@首歌曾打動(dòng)了億萬電視觀眾，可是在這動(dòng)人的歌聲背后，還隱藏著一個(gè)真實(shí)的、催人淚下的事。1999年10月3日，在貴州麻風(fēng)嶺風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車突然墜毀，36名乘客有14位不幸遇難。就在纜車下滑即將墜毀的那一瞬間，一對(duì)年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子，最后，兒子潘子灝奇跡般的得救了，年輕的父母卻失去了生命。在生和死的瞬間，父母出于愛的本能，出奇的冷靜，首先想到的不是自己，而是如何把生的希望留給孩子，這就是無私的父母之愛，崇高親情。

聽完故事，一向頑皮的同學(xué)們變得嚴(yán)肅起來，很多同學(xué)眼角盛滿了眼淚。2．我沒有就此罷休，而是趨勢(shì)再講了一個(gè)故事：一天半夜，一場(chǎng)特大的泥石流吞沒了熟睡的山村。天亮?xí)r分，救援人員趕到，小山村已夷為平地，突然，有人驚叫：“下面有聲音！”大伙兒跑來一看，一間埋在泥石流下的小木屋，僅剩下一角屋頂。

救援人員刨開泥土，掀開屋頂只見屋里全被泥沙填滿，惟獨(dú)房梁下還有小小的一點(diǎn)空間，一個(gè)赤裸裸的小女孩一動(dòng)不動(dòng)地蜷縮著，看樣子還不到兩歲。救援人員趕緊將她抱出來，她卻死活不肯離開，指著小屋哭出了聲：“媽——”順著小女孩兒手指看去，在她蜷縮過的泥沙處，隱隱約約露出一雙泥手，10個(gè)手指。有人驚叫：“下面還有人！”頓時(shí)，救援人員以那雙手為中心，沿著四周小心翼翼地往外刨。不一會(huì)兒，眼前出現(xiàn)了一幅驚心動(dòng)魄的畫面：一個(gè)半身赤裸的女人，個(gè)人很矮，全身呈站立姿勢(shì)，雙臂高高舉過頭頂，像一尊舉重運(yùn)動(dòng)員的雕塑??

這女人竟是一個(gè)盲人！她被挖出來時(shí)已經(jīng)僵硬了。小女孩兒有不肯走，指著刨出的泥坑，又哭喊出一聲：“爹——”天哪，難道下面還有人？大伙兒立刻繼續(xù)往下刨，就在女人腳下，又刨出一個(gè)半身赤裸的男人，他昂然屹立，身子直挺，雙肩高高聳起??這男人也是一個(gè)盲人！原來，矮女人正是站在男人的雙肩上，雙手高高舉著小女孩??

一對(duì)殘疾父母，面對(duì)無法抗拒的泥石流的滅頂之災(zāi)，為了自己的孩子，竟有這樣驚天的壯舉，簡(jiǎn)直就是“駭世親情”。當(dāng)今物欲橫流，親情的博大、溫馨是何等的可貴。

然后我說：同學(xué)們，世界上還有什么愛有如此無私？還有什么愛有如此強(qiáng)烈崇高？

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的就是：觸痛學(xué)生心靈最柔弱的部分，喚醒學(xué)生的親情，引起感情共鳴。

（二）回顧體驗(yàn)，尋覓親情

也許我們的生活中不會(huì)有如此悲情的故事，不會(huì)有如此震撼的事件，但我們的生活中絕不缺少讓人感動(dòng)的親情，這親情凝聚在微不足道的東西中，融化在平平常常的小事中，或許只是一句很普通的話語，或許平實(shí)得你絲毫不在意，然而就是這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，卻往往更能體現(xiàn)出親情的偉大。

引導(dǎo)學(xué)生，從你出生到現(xiàn)在，一路走來，是誰在為你付出？是誰在伴你成長(zhǎng)？是你們的父母。

開展活動(dòng)、訴說心中的感動(dòng)：父母都為你做了哪些事？說了哪些話？哪些最讓你難忘？

學(xué)生暢說欲言

然后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：親情是什么？親情是一把結(jié)實(shí)的傘，你有困難了,為你遮風(fēng)擋雨;,親情是一件厚厚的棉衣,一碗熱氣騰騰的湯,你冷了,為你抵御嚴(yán)寒;,親情是一把舒服的椅子,一張柔軟的床,你累了,讓你忘記疲憊;親情是一條干爽的毛巾,你哭了,為你拂去心中的淚水;親情是一杯甜甜的冰紅茶,你笑了,讓你從嘴里甜到心里?只要我們心懷感恩，就會(huì)體驗(yàn)我們時(shí)時(shí)處在溫馨的親情之中。

板書：選身邊事，抒心中情

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是：讓學(xué)生明白親情的樸實(shí)無華，明白親情無處不在。讓學(xué)生感悟到真情，搜集到寫作的素材。

（三）鏈接文章，感悟親情 鏈接一篇寫親情的滿分作文，附：你還會(huì)再入我夢(mèng)中嗎

夜深人靜，萬家燈火已熄，我躺在床上，卻是輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以再入眠。閉上雙眼，夢(mèng)中的情景歷歷浮現(xiàn)，與現(xiàn)實(shí)相疊??

夢(mèng)中，你依舊是一身樸素的衣褲，系著圍裙，將我趕出廚房：“別急，別急，菜還沒好呢！”粗糙的手掌，染著油漬，那滑膩的觸感，至今還殘留在我的皮膚上，抽油煙機(jī)的響聲擋不住你嗓門：“今天買了條鯧鳊魚，知道你喜歡，待會(huì)兒多吃點(diǎn)?！倍覅s發(fā)不出聲音，只能看著你略顯蹣跚的身影在狹小的廚房里忙碌??

夢(mèng)中，你依舊是坐在那個(gè)朝陽的房間里，背對(duì)著陽光，戴著老花鏡，倚在躺椅中，花白的頭發(fā)在陽光的照耀下閃出晶瑩的色澤，一本普通的食譜，你每天總是翻上一遍，嘴里喃喃：“小丫頭正在發(fā)育，得給她弄點(diǎn)好吃又有營(yíng)養(yǎng)的?！崩鲜降氖找魴C(jī)在紅木的床頭柜上沙啞地唱著錫劇，那幅畫圖，就定格在我的夢(mèng)里??

夢(mèng)中，你依舊是用慈祥的眼神注視著我，手里捧著飯盒：“乖孫女，頭還暈嗎？我燉了骨頭湯，里面放了海帶，你喝點(diǎn)，掛水的左手不要?jiǎng)?，我端著碗，你喝。”繼而，你又會(huì)轉(zhuǎn)過頭批評(píng)我的父母：“這么大的人，連一小孩都不會(huì)照顧，你們?cè)趺茨茏屛曳判?？”那關(guān)切的語調(diào)在我腦中回響??

夢(mèng)中，你的懷抱依舊溫暖，我淌著淚，躲在你的懷里，哽咽著哭訴媽媽的不是。你溫柔地圈著我，不斷伸手拭去我的眼淚：“好了，不要哭，天大的事有奶奶頂著，你媽那里我會(huì)去說的，她也太過分了！”說著，蘊(yùn)著暖意的手掌撫過我的脊背，眼淚朦朧的我，只覺得那瘦弱的肩膀，會(huì)是我永遠(yuǎn)的避風(fēng)港??

再度睜開眼，卻倍感失落，空蕩的房間，死氣沉沉的家，已沒有你每夜都亮著的小夜燈，只有你的一幀照片，放在我的床頭。始終微笑的你依舊慈祥地看著我。

奶奶，今夜，你還會(huì)再入我的夢(mèng)嗎？

接下來引導(dǎo)學(xué)生思考：《你還會(huì)再入我夢(mèng)中嗎》很感人，對(duì)嗎？同學(xué)們能分析感人的原因嗎？

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的是：授之以漁，讓學(xué)生掌握寫這類文章的方法。

（四）捕捉細(xì)節(jié)——真情永駐

如果觀察是起點(diǎn)，感悟是過程，那么抒寫則是歸宿。一堂作文課有沒有實(shí)效，能否激起學(xué)生寫作的欲望是關(guān)鍵。有了這個(gè)指導(dǎo)思想，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從搜索到羅列，再到挑選生活中表現(xiàn)親情的細(xì)微點(diǎn)滴便會(huì)顯得水到渠成。

生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我們寫作的素材，怎樣從細(xì)微處入手用真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫將真情實(shí)感抒寫出來呢？

1．羅列發(fā)生在自己身上的能體現(xiàn)親情的生活細(xì)節(jié)，篩選出最值得去寫的細(xì)節(jié)。

2．思考自己最想抒發(fā)的對(duì)親情感悟最深的是哪一點(diǎn)，自己所選的細(xì)節(jié)是否切合所要抒發(fā)的情感。

3．要抓住人物的動(dòng)作、語言、或神情的特征化細(xì)節(jié)，這些特征化的細(xì)節(jié)可反復(fù)呈現(xiàn)，以突出其鮮明的特征。

4．要將看似普通的生活細(xì)節(jié)寫具體、生動(dòng)。5．還要注意寫出自己的真實(shí)感受。

在此基礎(chǔ)上布置作業(yè)，寫一篇以“親情”為內(nèi)容的作文，題目自擬，字?jǐn)?shù)600字以上。

板書：抒寫真情，情真意切才動(dòng)人

抓住細(xì)節(jié)，細(xì)小之處見真情

四、教學(xué)反思：

我們知道，人只有在激動(dòng)了、痛苦了、憤怒了、快樂了之后，才會(huì)有情感表達(dá)的沖動(dòng)。上海特級(jí)教師于漪認(rèn)為：“熱情是一種強(qiáng)有力的情感，它影響乃至決定人的思想言行。胸中寫作熱情似火燒，就會(huì)產(chǎn)生一吐為快的沖動(dòng)感。”所以激發(fā)情感是作文教學(xué)重要的第一步。只有當(dāng)學(xué)生覺得有話要說，心中有某種東西在撞擊他的筆尖時(shí)，老師要我寫作文這種觀念才會(huì)改變，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生才會(huì)樂寫作文，才能寫好作文。

而這一次寫作的內(nèi)容——親情，是同學(xué)們熟悉的。但是由于現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，自我中心意識(shí)太強(qiáng)，心中有時(shí)只有自己，他們只知道享受親情，而不知感恩。對(duì)于親人的關(guān)愛，他們認(rèn)為理所當(dāng)然，對(duì)于親人的呵護(hù)，他們認(rèn)為天經(jīng)地義，不知感激，更不要說回報(bào)了，故而在教學(xué)中我首先運(yùn)用多種手段讓學(xué)生生動(dòng)的感悟親情，從抽象的說教中走出來，回歸生活，從細(xì)節(jié)入手，喚醒學(xué)生的親情意識(shí)，引起他們的情感共鳴，讓他們體驗(yàn)點(diǎn)滴親情，心懷感恩，產(chǎn)生寫作的欲望。然后讓學(xué)生回顧自己的生活歷程，回顧成長(zhǎng)過程中一直相伴其左右的親情，感悟親情。這樣既解決了寫作興趣問題，又解決了情感真實(shí)的問題，還積累了豐富的素材，解決無話可寫的難題。學(xué)生寫作起來便源源不斷，如有神助了。

第二篇：感悟親情作文教學(xué)設(shè)計(jì)_說課

親情無處不在

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過情感渲染，讓學(xué)生感受親情的偉大，并懂得珍惜身邊的親情。2．激發(fā)學(xué)生盡情傾吐內(nèi)心情感的表達(dá)欲望。

3．初步領(lǐng)會(huì)“我手寫我心”的習(xí)作真諦，學(xué)會(huì)運(yùn)用生活化的典型細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)親情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

先“創(chuàng)設(shè)情境——吹醒親情”，打開學(xué)生封閉的感情的大門；再“回顧體驗(yàn)——尋覓親情”，感悟真情，搜集素材；然后“鏈接文章——感悟親情”，授之以漁；最后“捕捉細(xì)節(jié)”，抒寫真情，完成作文。既有情感的激發(fā)，也有生活的體驗(yàn)，還有方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生愿寫，樂寫，會(huì)寫。

說教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境——吹醒親情

1．首先，用多媒體播放韓紅的歌曲《天亮了》： 那是一個(gè)秋天風(fēng)兒那么纏綿 讓我們想起他們那雙無助的眼 就在那美麗的風(fēng)景相伴的地方 我聽到一聲巨響震徹山谷 就是那個(gè)秋天再看不到爸爸的臉 他用他的雙肩托起我重生的起點(diǎn) 黑暗中淚水沾滿了雙眼

不，我看到爸爸媽媽就這么走遠(yuǎn) 留下我在這陌生的人世間 我不知道未來會(huì)有什么風(fēng)險(xiǎn) 我想緊緊抓住他的手 媽媽告訴我希望還會(huì)有 看到太陽出來媽媽笑了 天亮了

在余音繚繞中，我便深情地?cái)⑹龅溃哼@首歌曾打動(dòng)了億萬電視觀眾，可是在這動(dòng)人的歌聲背后，還隱藏著一個(gè)真實(shí)的、催人淚下的事。1999年10月3日，在貴州麻風(fēng)嶺風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車突然墜毀，36名乘客有14位不幸遇難。就在纜車下滑即將墜毀的那一瞬間，一對(duì)年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子，最后，兒子潘子灝奇跡般的得救了，年輕的父母卻失去了生命。在生和死的瞬間，父母出于愛的本能，出奇的冷靜，首先想到的不是自己，而是如何把生的希望留給孩子，這就是無私的父母之愛，崇高親情。

聽完故事，一向頑皮的同學(xué)們變得嚴(yán)肅起來，很多同學(xué)眼角盛滿了眼淚。2．我沒有就此罷休，而是趨勢(shì)再講了一個(gè)故事：一天半夜，一場(chǎng)特大的泥石流吞沒了熟睡的山村。天亮?xí)r分，救援人員趕到，小山村已夷為平地，突然，有人驚叫：“下面有聲音！”大伙兒跑來一看，一間埋在泥石流下的小木屋，僅剩下一角屋頂。

救援人員刨開泥土，掀開屋頂只見屋里全被泥沙填滿，惟獨(dú)房梁下還有小小的一點(diǎn)空間，一個(gè)赤裸裸的小女孩一動(dòng)不動(dòng)地蜷縮著，看樣子還不到兩歲。救援人員趕緊將她抱出來，她卻死活不肯離開，指著小屋哭出了聲：“媽——”順著小女孩兒手指看去，在她蜷縮過的泥沙處，隱隱約約露出一雙泥手，10個(gè)手指。有人驚叫：“下面還有人！”頓時(shí)，救援人員以那雙手為中心，沿著四周小心翼翼地往外刨。不一會(huì)兒，眼前出現(xiàn)了一幅驚心動(dòng)魄的畫面：一個(gè)半身赤裸的女人，個(gè)人很矮，全身呈站立姿勢(shì)，雙臂高高舉過頭頂，像一尊舉重運(yùn)動(dòng)員的雕塑??

這女人竟是一個(gè)盲人！她被挖出來時(shí)已經(jīng)僵硬了。小女孩兒有不肯走，指著刨出的泥坑，又哭喊出一聲：“爹——”天哪，難道下面還有人？大伙兒立刻繼續(xù)往下刨，就在女人腳下，又刨出一個(gè)半身赤裸的男人，他昂然屹立，身子直挺，雙肩高高聳起??這男人也是一個(gè)盲人！

原來，矮女人正是站在男人的雙肩上，雙手高高舉著小女孩??

一對(duì)殘疾父母，面對(duì)無法抗拒的泥石流的滅頂之災(zāi)，為了自己的孩子，竟有這樣驚天的壯舉，簡(jiǎn)直就是“駭世親情”。當(dāng)今物欲橫流，親情的博大、溫馨是何等的可貴。

然后我說：同學(xué)們，世界上還有什么愛有如此無私？還有什么愛有如此強(qiáng)烈崇高？

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的就是：觸痛學(xué)生心靈最柔弱的部分，喚醒學(xué)生的親情，引起感情共鳴。

（二）回顧體驗(yàn)，尋覓親情

也許我們的生活中不會(huì)有如此悲情的故事，不會(huì)有如此震撼的事件，但我們的生活中絕不缺少讓人感動(dòng)的親情，這親情凝聚在微不足道的東西中，融化在平平常常的小事中，或許只是一句很普通的話語，或許平實(shí)得你絲毫不在意，然而就是這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，卻往往更能體現(xiàn)出親情的偉大。

引導(dǎo)學(xué)生，從你出生到現(xiàn)在，一路走來，是誰在為你付出？是誰在伴你成長(zhǎng)？是你們的父母。

開展活動(dòng)、訴說心中的感動(dòng)：父母都為你做了哪些事？說了哪些話？哪些最讓你難忘？

學(xué)生暢說欲言

然后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：親情是什么？親情是一把結(jié)實(shí)的傘，你有困難了,為你遮風(fēng)擋雨;,親情是一件厚厚的棉衣,一碗熱氣騰騰的湯,你冷了,為你抵御嚴(yán)寒;,親情是一把舒服的椅子,一張柔軟的床,你累了,讓你忘記疲憊;親情是一條干爽的毛巾,你哭了,為你拂去心中的淚水;親情是一杯甜甜的冰紅茶,你笑了,讓你從嘴里甜到心里?只要我們心懷感恩，就會(huì)體驗(yàn)我們時(shí)時(shí)處在溫馨的親情之中。

板書：選身邊事，抒心中情

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是：讓學(xué)生明白親情的樸實(shí)無華，明白親情無處不在。讓學(xué)生感悟到真情，搜集到寫作的素材。

（三）鏈接文章，感悟親情

媽媽的愛

每個(gè)母親都愛自己的孩子都有自己對(duì)孩子一種獨(dú)特的母愛！媽媽對(duì)我的愛是無私的，與眾不同的。

媽媽對(duì)我的愛是“狠心”的。別人的媽媽都想讓自己的孩子多吃點(diǎn)，長(zhǎng)得白白胖胖，健健康康的，可我的媽媽卻狠下心來的控制我的飲食，為什么呢？因?yàn)槲姨珴娎绷宋缚谔貏e好，不挑食，什么東西在我嘴里都香，所以我長(zhǎng)得在媽媽眼里看來算是超重兒童了（其實(shí)自我感覺挺結(jié)實(shí)）媽媽經(jīng)常在網(wǎng)上查找肥胖對(duì)人體有沒有害，結(jié)果每次的答案都是：肥胖對(duì)人有很大得危害，如果不能得到及時(shí)控制，就會(huì)讓人得各種各樣的疾病，如糖尿病·高血壓。后來，媽媽就想方設(shè)法的控制我的飲食。記得一次，我們一家三口到奶奶家去吃飯。開飯了，奶奶知道我平時(shí)被常媽媽克扣口糧心疼我，那天做了我最愛吃的粉蒸肉，望著香噴噴的粉蒸肉，看的我眼直口垂延，急不可待的抄起筷子捻起一塊粉蒸肉放進(jìn)嘴里，頓時(shí)覺得人間美味莫過如此，于是我一鼓作氣就把一盤粉蒸肉“消滅”了一大半！媽媽見了，礙著爺爺奶奶在場(chǎng)不好意思打斷他們高興得心情，便輕眼細(xì)語的對(duì)我說：“瑩瑩，吃些白菜”那哪行，我還沒吃夠呢！我才懶得理會(huì)（有爺爺奶奶在呢，能拿我怎樣）我依舊旁若無人，繼續(xù)吃著我的粉蒸肉。媽媽終于忍無可忍（可能她覺得自己權(quán)限遭到了挑戰(zhàn)）板起了臉聲調(diào)也提高了八度：“不許不聽話，吃些白菜！”我看著媽媽氣勢(shì)洶洶的樣子，連忙夾了一小片白菜葉塞進(jìn)了嘴里，然后細(xì)嚼慢咽地吃了下去，連說：“好吃好吃，吃了白菜身體就是棒！”媽媽這時(shí)臉上才露出了微笑。

媽媽對(duì)我的愛也是很“懶惰”的。我五歲時(shí)，媽媽就開始教我自己洗澡，自己疊被子，自己的事情盡量自己做。上學(xué)以后媽媽就再?zèng)]幫我洗澡·疊被子·收拾屋子?，F(xiàn)在居然懶到碗筷也要我收拾，有時(shí)還讓我自己準(zhǔn)備早餐！嗨，每當(dāng)我發(fā)出抗議時(shí)，媽媽總是聲嚴(yán)歷色，一本正經(jīng)的對(duì)我說：“孩子呀，我這是為你以后走入社會(huì)，早點(diǎn)打基礎(chǔ)嘛！”“MY'god！”我的人生開始怎么就這么艱苦哦，怎么遇見這么個(gè)“懶媽媽！”

說了那么多，我仍然覺得我的媽媽是可愛的，只是每個(gè)母親對(duì)自己孩子的愛表達(dá)的方式不一樣，在這里我依然想要對(duì)我可愛的媽媽說一聲：“媽媽，謝謝你對(duì)我的愛。”

（四）捕捉細(xì)節(jié)——真情永駐

如果觀察是起點(diǎn)，感悟是過程，那么抒寫則是歸宿。一堂作文課有沒有實(shí)效，能否激起學(xué)生寫作的欲望是關(guān)鍵。有了這個(gè)指導(dǎo)思想，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從搜索到羅列，再到挑選生活中表現(xiàn)親情的細(xì)微點(diǎn)滴便會(huì)顯得水到渠成。

生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我們寫作的素材，怎樣從細(xì)微處入手用真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫將真情實(shí)感抒寫出來呢？

1．羅列發(fā)生在自己身上的能體現(xiàn)親情的生活細(xì)節(jié)，篩選出最值得去寫的細(xì)節(jié)。

2．思考自己最想抒發(fā)的對(duì)親情感悟最深的是哪一點(diǎn)，自己所選的細(xì)節(jié)是否切合所要抒發(fā)的情感。

3．要抓住人物的動(dòng)作、語言、或神情的特征化細(xì)節(jié)，這些特征化的細(xì)節(jié)可反復(fù)呈現(xiàn)，以突出其鮮明的特征。

4．要將看似普通的生活細(xì)節(jié)寫具體、生動(dòng)。5．還要注意寫出自己的真實(shí)感受。

在此基礎(chǔ)上布置作業(yè)，寫一篇以“親情”為內(nèi)容的作文，題目自擬，字?jǐn)?shù)600字以上。

板書：抒寫真情，情真意切才動(dòng)人, 抓住細(xì)節(jié)，細(xì)小之處見真情

第三篇：感悟親情作文教學(xué)設(shè)計(jì)

捕捉生活線索詩化親情體驗(yàn)

——“感悟親情”作文教學(xué)說課

楊 慧

葉圣陶和夏丏尊先生在合著的《閱讀與寫作》中說到：“寫作素材的來源普遍于整個(gè)生活，整個(gè)生活時(shí)時(shí)在那里向上發(fā)展，寫作的素材自會(huì)滔滔汩汩地?zé)o窮無盡地流注出來，而且常是澄清的?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于初中寫作的課程目標(biāo)也要求：“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”。可見，生活是寫作的唯一源泉，是文學(xué)家和語文教育專家的共識(shí)。就初中生而言，引導(dǎo)他們觀察生活，豐富生活，感悟生活，就應(yīng)該指導(dǎo)他們寫好最熟悉的、最動(dòng)情的親情，懷著真摯的感情去觀察、體味生活，感悟親情。

朱自清的《背影》、李森祥的《臺(tái)階》、莫懷戚的《散步》和林海音的《爸爸的花兒落了》都是寫親情的經(jīng)典教材文本。四個(gè)文本“緊抓生活線索，選取獨(dú)特角度，定格生活細(xì)節(jié),詩化親情體驗(yàn)”的寫作特點(diǎn)或許為我們指導(dǎo)學(xué)生感悟親情，寫親情類作文提供了一個(gè)很好的方法?；谝陨纤伎迹以O(shè)計(jì)了本次《〈抓住生活線索，詩化親情體驗(yàn)〉“感悟親情”作文教學(xué)指導(dǎo)課》。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)方法

“感悟親情”作文教學(xué)既是寫作技法點(diǎn)撥的過程，更是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、觀察生活、梳理生活、攝取生活、感悟生活、交流生活的過程。這就要求本次作文教學(xué)要把寫作技能訓(xùn)練和人文素養(yǎng)教育和諧的統(tǒng)一起來。

因此，本次作文指導(dǎo)課明確了三維教學(xué)目標(biāo)。一是情感目標(biāo)，能發(fā)現(xiàn)親情，理解親情，學(xué)會(huì)感恩。二是能力目標(biāo)，學(xué)會(huì)多角度觀察生活，提取素材；學(xué)會(huì)相互點(diǎn)評(píng)作文，交流親情。三是知識(shí)目標(biāo)，了解寫作線索及其作用，并學(xué)會(huì)選取有獨(dú)特視角的寫作線索，發(fā)現(xiàn)親情；運(yùn)用典型線索展現(xiàn)生活細(xì)節(jié)，表達(dá)親情；從典型線索中詩化生活，感悟親情；學(xué)會(huì)列寫作提綱并根據(jù)提綱完成作文。

為了更好的落實(shí)三維目標(biāo)，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)一種實(shí)在的、易于掌握的寫作方法，本次作文指導(dǎo)課以“活動(dòng)引導(dǎo)，訓(xùn)練升格，提綱契領(lǐng)，循序漸進(jìn)”為教法，通過課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，通過寫作訓(xùn)練升格學(xué)生作文，通過列寫作提綱，循序漸進(jìn)的掌握學(xué)習(xí)方法。

二、簡(jiǎn)說教學(xué)過程，介紹學(xué)習(xí)方法

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)一，捕捉素材，抓住線索。

首先要求學(xué)生展示自己觀察到的家庭生活中感動(dòng)的人、事或物。接著引導(dǎo)學(xué)生通過生活素材的展示，提取了豐富的生活線索。如媽媽的手、媽媽的眼睛、媽媽的腳印、媽媽的嘮叨；爸爸的鼾聲、爸爸的額頭、爸爸的背影、爸爸的手腕；奶奶的叮嚀、爺爺?shù)墓照?、弟弟的玻璃球、姐姐的發(fā)卡；那把傘、那封家書、那輛單車、那條小路、那座石橋等等。通過生活素材提取寫作線索，讓學(xué)生明白平凡的生活中那些微不足道的小事也蘊(yùn)涵著豐富的寫作線索這個(gè)道理。

然后，以“手”這個(gè)平常的線索為例，讓學(xué)生在生活中尋找獨(dú)特的寫作角度。此時(shí)，學(xué)生開始梳理生活了，選取了許多獨(dú)特的角度。如媽媽勤勞能干的手；爸爸維持生計(jì)的手；媽媽那雙為我縫衣釘扣的巧手；爸爸給我施以懲罰的手；媽媽那雙結(jié)滿厚繭的手；爸爸那雙把我舉得老高老高的有力的大手；媽媽那雙為我輕輕搖著蒲扇的清涼的手；爸爸那雙撫摩過“我”后腦勺的溫暖的手等等。生活中一雙雙平常的手竟在學(xué)生的發(fā)言中顯得格外親切，格外感人。通過歸納學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生明白同一個(gè)線索，表現(xiàn)的角度其實(shí)也很豐富。

同樣是以“手”為線索寫父親，可以寫出父親的苦難悲情，也可以也出父親的勤勞能干；可以寫出父親的嚴(yán)厲苛求，也可以寫出父親的平實(shí)樸素；可以寫出慈父深情，也可以寫嚴(yán)父之愛。最后，要求學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)選定一個(gè)有獨(dú)特視角的寫作線索，列寫作提綱，然后相互交流。

總之，第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是要讓學(xué)生在豐富的生活瑣事中，學(xué)會(huì)捕捉有獨(dú)特視角的寫作線索，并能根據(jù)線索梳理生活，初步列出寫作提綱。

活動(dòng)二，定格瞬間，展現(xiàn)細(xì)節(jié)。

學(xué)生作文往往忽視了細(xì)節(jié)。其實(shí)，細(xì)節(jié)描寫最能感動(dòng)人、感染人。

1．賞析《背影》中描寫父親的細(xì)節(jié)片段，明確“細(xì)節(jié)描寫”的概念。

幻燈展示《背影》片段

“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！?/p>

——《背影》

并提問：從這段細(xì)節(jié)描寫中，我們看到了一個(gè)怎樣的父親形象？

學(xué)生找出文中的描寫父親的外貌細(xì)節(jié)和動(dòng)作細(xì)節(jié)細(xì)加品味后，教師小結(jié)：透過這兩處看似平淡質(zhì)樸的細(xì)節(jié)描寫，我們看到一個(gè)家道艱難、年老多病的老父親對(duì)兒子真摯而又深沉的愛。這就是人稱“一滴水中的太陽”的細(xì)節(jié)描寫?；脽粽故尽凹?xì)節(jié)描寫”概念。

細(xì)節(jié)描寫就是在作文創(chuàng)作中，把對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)有特殊作用的細(xì)微語言、動(dòng)作、表情、物件、景色等環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確、細(xì)致、生動(dòng)的描寫，使讀者“如見其人”“如睹其物”“如臨其境”。

2．感受動(dòng)作細(xì)節(jié)的獨(dú)特魅力

細(xì)節(jié)描寫是包括對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)有特殊作用的細(xì)微語言、動(dòng)作、表情、物件、景色等環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確、細(xì)致、生動(dòng)的描寫。今天我們主要學(xué)習(xí)其中的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，朱自清寫父親爬月臺(tái)、買橘子，這段就是動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫。成功的動(dòng)作細(xì)節(jié)可以使你筆下的人物“立起來”、“活起來”。讓我們走進(jìn)動(dòng)作細(xì)節(jié)的百花園，感受其獨(dú)特魅力。

幻燈展示經(jīng)典的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫：

我實(shí)在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。我的家里一有些小**，我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系。

——魯迅《阿長(zhǎng)與 山海經(jīng)》

“劉姥姥??到了榮府大門前石獅子旁邊，只見滿門口的轎馬，劉姥姥不敢過去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門前，只見幾個(gè)挺胸疊肚，指手畫腳的人座在大門上，說東談西的。劉姥姥只得蹭上來問：“太爺們納福?！?/p>

——曹雪芹《紅樓夢(mèng)》

（老師把動(dòng)作細(xì)節(jié)用紅色凸顯出來，力求在視覺上給學(xué)生留下深刻印象。）

師生共同討論這幾處經(jīng)典的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的妙處，并明確其各自在人物形象塑造中不同的側(cè)重點(diǎn)。

如魯迅寫“阿長(zhǎng)”：“向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖?！边@一動(dòng)作細(xì)節(jié)刻畫出一個(gè)喜歡說長(zhǎng)道短，搬弄是非的阿長(zhǎng)，它的作用側(cè)重于表現(xiàn)人物性格

而劉姥姥的“撣撣”和一“溜”、一“蹭”，活畫出一個(gè)鄉(xiāng)下沒見過世面的老太太，初到榮府大門前的局促不安的心理，著重刻畫人物的身份、地位和心理。

教師小結(jié)：

不同的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物時(shí)各自有不同的側(cè)重，有的著重表現(xiàn)人物的性格；有的主要表現(xiàn)人物的身體狀況；有的則是暗示人物的身份地位；有的側(cè)重傳遞人物在特定情境中的特定心理或情感。

幻燈呈現(xiàn)“動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫”的概念。

動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫：即細(xì)致描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習(xí)慣、情感等等。

3．要求學(xué)生對(duì)片段一進(jìn)行改寫，定格細(xì)化“父親揮手送別”這一瞬間。有學(xué)生這樣寫道：

父親揮手送我時(shí)，他那雙在田里勞動(dòng)過大半輩子的手，布滿了滄桑的歲月痕跡，在風(fēng)中微微抖動(dòng)著，終于父親的手艱難的舉了起來，在空中劃出一道最美的弧線——愛的弧線。

我也展示了自己修改后的文字:

將走的時(shí)候，母親和姐姐出來相送，父親腿腳不方便，我便沒有讓他出來。我在車?yán)镒?，朝著窗外的人揮手，就在這時(shí)候，我看見不遠(yuǎn)處的山坡上，父親不知道什么時(shí)候，也出來了。風(fēng)很大，父親倚在墻角，也正向我們告別，他吃力地想抬起被病痛折磨的手臂，沒起來，又試了一下，還是沒起來，這時(shí)車啟動(dòng)了，當(dāng)我向那山坡上掃去最后一眼的時(shí)候，父親的手臂已在空中劃出了一道最美的弧線——愛的弧線。

通過修改后表達(dá)效果的變化，讓學(xué)生明白寫親情類作文就是要善于捕捉生活中最典型的細(xì)節(jié)，精心打造，做到細(xì)微處見親情。對(duì)于親友在關(guān)愛瞬間的言行舉止和心理活動(dòng)，要作詳細(xì)生動(dòng)地刻畫。最后學(xué)生根據(jù)活動(dòng)一完成的寫作提綱，定格細(xì)化自己生活中的某個(gè)瞬間。

總之，第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是讓學(xué)生在細(xì)節(jié)寫作的片段訓(xùn)練中，感受細(xì)節(jié)描寫的作用，掌握細(xì)節(jié)描寫的基本方法，進(jìn)一步細(xì)化寫作提綱。

活動(dòng)三，詩化體驗(yàn)，抒寫感悟。

祈求的手

在德國(guó)紐倫堡住著一戶人家，家里有18個(gè)孩子。光是為了糊口，一家之主、當(dāng)金匠的父親幾乎每天都要干上18個(gè)小時(shí)——或者在他的作坊，或者替他的鄰居打零工。

盡管家境如此困苦，但家中年長(zhǎng)的兩兄弟都?jí)粝氘?dāng)藝術(shù)家。不過他們很清楚，父親在經(jīng)濟(jì)上絕無能力把他們中的任何一人送到藝術(shù)學(xué)院去學(xué)習(xí)。

經(jīng)過夜晚床頭無數(shù)次的私議之后，他們最后議定擲硬幣——輸者要到附近下礦四年，用他的收入供給到紐倫堡上學(xué)的兄弟；而勝利者則在紐倫堡就學(xué)四年，然后用他賣出的作品收入支持他的兄弟上學(xué)。

在一個(gè)星期天，他們擲了錢幣。阿爾勃贏了，于是他離家到紐倫堡上學(xué)，而艾伯特則下到危險(xiǎn)的礦井，以便在今后四年資助他的兄弟。

阿爾勃在學(xué)院很快引起人們的關(guān)注，他的銅版畫、木刻、油畫遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了他的教授的成就。到畢業(yè)的時(shí)候，他的收入已經(jīng)相當(dāng)可觀。

當(dāng)年輕的畫家回到村子時(shí)，全家人在草坪上祝賀他衣錦還鄉(xiāng)。音樂和笑聲伴隨著這頓長(zhǎng)長(zhǎng)的值得紀(jì)念的會(huì)餐。吃完飯，阿爾勃從首席上起身向他親愛的兄弟敬酒，因?yàn)樗嗄陙淼臓奚棺约旱靡詫?shí)現(xiàn)理想：“現(xiàn)在，艾伯特，我受到祝福的兄弟，應(yīng)該倒過來了。你可以去紐倫堡實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)，而我應(yīng)該照顧你?！?/p>

大家都把企盼的目光轉(zhuǎn)向餐桌的另一端，艾伯特坐在那里，淚水從他蒼白的臉頰流下，他連連搖著低下去的頭，嗚咽著再三重復(fù)：“不??不??”最后，艾伯特起身擦干臉上的淚水，低頭瞥了瞥長(zhǎng)桌前那些摯愛的面孔，把手舉到額前，柔聲說：“不，兄弟，我不能去紐倫堡了。這對(duì)我來說已經(jīng)太遲了。看??看一看四年的礦工生活使我的手發(fā)生了多大的變化！每跟指骨都至少遭到一次骨折，而且近來我的右手被關(guān)節(jié)炎折磨的甚至不能握住酒杯來回敬你的祝詞，更不要說用筆、用畫刷在羊皮紙或者畫布上畫出精致的線條。不，兄弟??對(duì)我來講這太遲了。”

為了報(bào)答艾伯特所做的犧牲，阿爾勃苦心畫下了兄弟那雙飽經(jīng)磨難的手，細(xì)細(xì)的手指伸向天空。他把這幅動(dòng)人心弦的畫簡(jiǎn)單地命名為《手》，整個(gè)世界幾乎立即被他的杰作折服，把他那幅愛的貢品重新命名為《祈求的手》。當(dāng)你看見大畫家阿爾勃．丟勒這幅動(dòng)人的作品時(shí)，請(qǐng)多花一秒鐘看一看。它會(huì)提醒你，沒有人——永遠(yuǎn)也不會(huì)有人能獨(dú)自取得成功。

親情總是那樣充滿著詩意。只有詩意的解讀，我們才能真正的讀懂生活中看似平凡的親情。

活動(dòng)三主要通過片斷二和片段三的比較閱讀,感受不同風(fēng)格的抒情方式，如直抒胸臆、借景抒情和議論與抒情相結(jié)合。最后學(xué)生任選片段中不同風(fēng)格的兩個(gè)例句進(jìn)行仿句訓(xùn)練，讓學(xué)生選用不同方式抒情手法來詩化生活體驗(yàn)，進(jìn)一步完善自己的寫作提綱。

總之，第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是讓學(xué)生明白詩化生活表達(dá)親情感悟，能更加生動(dòng)的展現(xiàn)感人至深的動(dòng)情亮點(diǎn)，起到點(diǎn)化中心，深化主旨的作用。

活動(dòng)四，平臺(tái)展示，作品交流。

結(jié)合本節(jié)課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善寫作提綱，寫一篇不少于600字的親情類作文。然后將寫好的作文上傳到班級(jí)博客相應(yīng)的四個(gè)欄目中去——“父愛永恒”、“母愛情深”、“兄弟姐妹”、“難忘親情”。最后，結(jié)合本次作文指導(dǎo)課的相關(guān)知識(shí)，在博客流言板上相互點(diǎn)評(píng)作文。此外，經(jīng)學(xué)生同意后，還可授權(quán)家長(zhǎng)訪客瀏覽點(diǎn)評(píng)。

三、闡述創(chuàng)意說明，反思教學(xué)過程

我認(rèn)為本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)理念的先進(jìn)性、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性、教學(xué)流程的簡(jiǎn)潔性、訓(xùn)練手法的豐富性、教學(xué)內(nèi)容的生活性。其中，有幾個(gè)比較有創(chuàng)意的地方，值得一提：

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本與生活四者之間的對(duì)話。學(xué)生寫作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是表達(dá)生活，而經(jīng)典范文為這種表達(dá)提供的可以借鑒的方法。因此，為了更好的指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)生活，我提取了《背影》、《臺(tái)階》等幾篇教材文本的共同點(diǎn)——“用視角獨(dú)特的生活線索表達(dá)生活情感”來設(shè)計(jì)本課。本次作文教學(xué)指導(dǎo)的學(xué)法就是源于對(duì)教材文本的歸納總結(jié)。可以稱得上是一次對(duì)課程資源開發(fā)的嘗試?？傊處熗ㄟ^借鑒文本觀察生活的方法設(shè)計(jì)教學(xué)，更好的幫助學(xué)生觀察生活、思考生活、感悟生活、表達(dá)生活，掌握采擷生活浪花的本領(lǐng)。

第二,學(xué)習(xí)方法易于接受，便于掌握。本次作文指導(dǎo)課以列寫提綱為主線，圍繞寫什么、怎樣寫和怎樣寫好這三個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生用觀察的眼光去捕捉生活線索，寫有獨(dú)特視角的線索，進(jìn)行思維訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生用敏感的心靈定格生活瞬間，抓住感動(dòng)的細(xì)節(jié)去寫，進(jìn)行語言訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生用豐富的情感去詩化生活體驗(yàn)，用多種抒情方式寫好親情感悟，進(jìn)行情感訓(xùn)練。通過抓線索，寫細(xì)節(jié)，抒感悟三個(gè)教學(xué)片段活動(dòng)，循序漸進(jìn)的豐富寫作提綱，最后完成作文，交流點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行能力訓(xùn)練?？傊?，本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法可以歸納為“捕捉生活線索，展現(xiàn)感動(dòng)細(xì)節(jié)，詩化親情體驗(yàn)，提升寫作能力”。

第三,教學(xué)方法提綱契領(lǐng)，層次清晰。本節(jié)課通過教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生初步掌握了一種親情類作文的寫作方法，進(jìn)行了思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、情感訓(xùn)練和能力訓(xùn)練，逐步提升了寫作能力，豐富了寫作提綱，循序漸進(jìn)地完成了作文教學(xué)指導(dǎo)?？傊竟?jié)課的教學(xué)方法可以歸納為“活動(dòng)引導(dǎo)，訓(xùn)練升格，提綱契領(lǐng)，循序漸進(jìn)”。

紀(jì)伯倫曾經(jīng)說過：“愛不僅使愛者尊嚴(yán)高貴,而且使被愛者尊嚴(yán)高貴。”我們的心靈因愛而柔情似水，善良溫柔，它猶如冬日的暖陽，彌散溫潤(rùn)的情懷，讓生活在愛意里升騰。我們的心靈因愛而光彩奪目，活力無限，它猶如春天的雨露，飄灑芬芳的情素，讓生活在感悟中結(jié)晶。

欣賞小詩《甜蜜負(fù)擔(dān)》：世界上有一種人，和你在一起的時(shí)候，總是千萬次囑咐你要多穿衣服，要注意自己的安全，你覺得很煩，卻也覺得很溫暖； 缺錢的時(shí)候，他總會(huì)說些賺錢不易之類的話，邊訓(xùn)你，邊塞錢給你。這種人，叫做父母。

第四篇：感悟親情主題作文教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：感悟親情作文教學(xué)設(shè)計(jì)

捕捉生活線索詩化親情體驗(yàn)

——感悟親情作文教學(xué)說課楊 慧

葉圣陶和夏丏尊先生在合著的《閱讀與寫作》中說到：“寫作素材的來源普遍于整個(gè)生活，整個(gè)生活時(shí)時(shí)在那里向上發(fā)展，寫作的素材自會(huì)滔滔汩汩地?zé)o窮無盡地流注出來，而且常是澄清的?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于初中寫作的課程目標(biāo)也要求：“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”?？梢?，生活是寫作的唯一源泉，是文學(xué)家和語文教育專家的共識(shí)。就初中生而言，引導(dǎo)他們觀察生活，豐富生活，感悟生活，就應(yīng)該指導(dǎo)他們寫好最熟悉的、最動(dòng)情的親情，懷著真摯的感情去觀察、體味生活，感悟親情。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)方法

“感悟親情”作文教學(xué)既是寫作技法點(diǎn)撥的過程，更是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、觀察生活、梳理生活、攝取生活、感悟生活、交流生活的過程。這就要求本次作文教學(xué)要把寫作技能訓(xùn)練和人文素養(yǎng)教育和諧的統(tǒng)一起來。

因此，本次作文指導(dǎo)課明確了三維教學(xué)目標(biāo)。一是情感目標(biāo)，能發(fā)現(xiàn)親情，理解親情，學(xué)會(huì)感恩。二是能力目標(biāo)，學(xué)會(huì)多角度觀察生活，提取素材；學(xué)會(huì)相互點(diǎn)評(píng)作文，交流親情。三是知識(shí)目標(biāo)，了解寫作線索及其作用，并學(xué)會(huì)選取有獨(dú)特視角的寫作線索，發(fā)現(xiàn)親情；運(yùn)用典型線索展現(xiàn)生活細(xì)節(jié)，表達(dá)親情；從典型線索中詩化生活，感悟親情；學(xué)會(huì)列寫作提綱并根據(jù)提綱完成作文。

為了更好的落實(shí)三維目標(biāo)，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)一種實(shí)在的、易于掌握的寫作方法，本次作文指導(dǎo)課以“活動(dòng)引導(dǎo)，訓(xùn)練升格，提綱契領(lǐng)，循序漸進(jìn)”為教法，通過課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，通過寫作訓(xùn)練升格學(xué)生作文，通過列寫作提綱，循序漸進(jìn)的掌握學(xué)習(xí)方法。

二、簡(jiǎn)說教學(xué)過程，介紹學(xué)習(xí)方法

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)一，捕捉素材，抓住線索。

首先要求學(xué)生展示自己觀察到的家庭生活中感動(dòng)的人、事或物。接著引導(dǎo)學(xué)生通過生活素材的展示，提取了豐富的生活線索。如媽媽的手、媽媽的眼睛、媽媽的腳印、媽媽的嘮叨；爸爸的鼾聲、爸爸的額頭、爸爸的背影、爸爸的手腕；奶奶的叮嚀、爺爺?shù)墓照取⒌艿艿牟Ａ?、姐姐的發(fā)卡；那把傘、那封家書、那輛單車、那條小路、那座石橋等等。通過生活素材提取寫作線索，讓學(xué)生明白平凡的生活中那些微不足道的小事也蘊(yùn)涵著豐富的寫作線索這個(gè)道理。

然后，以“手”這個(gè)平常的線索為例，讓學(xué)生在生活中尋找獨(dú)特的寫作角度。此時(shí)，學(xué)生開始梳理生活了，選取了許多獨(dú)特的角度。如媽媽勤勞能干的手；爸爸維持生計(jì)的手；媽媽那雙為我縫衣釘扣的巧手；爸爸給我施以懲罰的手；媽媽那雙結(jié)滿厚繭的手；爸爸那雙把我舉得老高老高的有力的大手；媽媽那雙為我輕輕搖著蒲扇的清涼的手；爸爸那雙撫摩過“我”后腦勺的溫暖的手等等。生活中一雙雙平常的手竟在學(xué)生的發(fā)言中顯得格外親切，格外感人。通過歸納學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生明白同一個(gè)線索，表現(xiàn)的角度其實(shí)也很豐富。

同樣是以“手”為線索寫父親，可以寫出父親的苦難悲情，也可以也出父親的勤勞能干；可以寫出父親的嚴(yán)厲苛求，也可以寫出父親的平實(shí)樸素；可以寫出慈父深情，也可以寫嚴(yán)父之愛。最后，要求學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)選定一個(gè)有獨(dú)特視角的寫作線索，列寫作提綱，然后相互交流。

總之，第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是要讓學(xué)生在豐富的生活瑣事中，學(xué)會(huì)捕捉有獨(dú)特視角的寫作線索，并能根據(jù)線索梳理生活，初步列出寫作提綱?；顒?dòng)二，定格瞬間，展現(xiàn)細(xì)節(jié)。

學(xué)生作文往往忽視了細(xì)節(jié)。其實(shí)，細(xì)節(jié)描寫最能感動(dòng)人、感染人。1．賞析《背影》中描寫父親的細(xì)節(jié)片段，明確“細(xì)節(jié)描寫”的概念。

幻燈展示《背影》片段

“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”

——《背影》

并提問：從這段細(xì)節(jié)描寫中，我們看到了一個(gè)怎樣的父親形象？

學(xué)生找出文中的描寫父親的外貌細(xì)節(jié)和動(dòng)作細(xì)節(jié)細(xì)加品味后，教師小結(jié)：透過這兩處看似平淡質(zhì)樸的細(xì)節(jié)描寫，我們看到一個(gè)家道艱難、年老多病的老父親對(duì)兒子真摯而又深沉的愛。這就是人稱“一滴水中的太陽”的細(xì)節(jié)描寫?；脽粽故尽凹?xì)節(jié)描寫”概念。

細(xì)節(jié)描寫就是在作文創(chuàng)作中，把對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)有特殊作用的細(xì)微語言、動(dòng)作、表情、物件、景色等環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確、細(xì)致、生動(dòng)的描寫，使讀者“如見其人”“如睹其物”“如臨其境”。

2．感受動(dòng)作細(xì)節(jié)的獨(dú)特魅力

細(xì)節(jié)描寫是包括對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)有特殊作用的細(xì)微語言、動(dòng)作、表情、物件、景色等環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確、細(xì)致、生動(dòng)的描寫。今天我們主要學(xué)習(xí)其中的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，朱自清寫父親爬月臺(tái)、買橘子，這段就是動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫。成功的動(dòng)作細(xì)節(jié)可以使你筆下的人物“立起來”、“活起來”。讓我們走進(jìn)動(dòng)作細(xì)節(jié)的百花園，感受其獨(dú)特魅力。

幻燈展示經(jīng)典的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫：

我實(shí)在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。我的家里一有些小**，我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系。

“劉姥姥??到了榮府大門前石獅子旁邊，只見滿門口的轎馬，劉姥姥不敢過去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門前，只見幾個(gè)挺胸疊肚，指手畫腳的人座在大門上，說東談西的。劉姥姥只得蹭上來問：“太爺們納福?！?/p>

——曹雪芹《紅樓夢(mèng)》

（老師把動(dòng)作細(xì)節(jié)用紅色凸顯出來，力求在視覺上給學(xué)生留下深刻印象。）

師生共同討論這幾處經(jīng)典的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的妙處，并明確其各自在人物形象塑造中不同的側(cè)重點(diǎn)。

如魯迅寫“阿長(zhǎng)”：“向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖?！边@一動(dòng)作細(xì)節(jié)刻畫出一個(gè)喜歡說長(zhǎng)道短，搬弄是非的阿長(zhǎng)，它的作用側(cè)重于表現(xiàn)人物性格

而劉姥姥的“撣撣”和一“溜”、一“蹭”，活畫出一個(gè)鄉(xiāng)下沒見過世面的老太太，初到榮府大門前的局促不安的心理，著重刻畫人物的身份、地位和心理。

教師小結(jié)：

不同的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物時(shí)各自有不同的側(cè)重，有的著重表現(xiàn)人物的性格；有的主要表現(xiàn)人物的身體狀況；有的則是暗示人物的身份地位；有的側(cè)重傳遞人物在特定情境中的特定心理或情感。

幻燈呈現(xiàn)“動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫”的概念。

動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫：即細(xì)致描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習(xí)慣、情感等等。3．要求學(xué)生對(duì)片段一進(jìn)行改寫，定格細(xì)化“父親揮手送別”這一瞬間。有學(xué)生這樣寫道：

父親揮手送我時(shí)，他那雙在田里勞動(dòng)過大半輩子的手，布滿了滄桑的歲月痕跡，在風(fēng)中微微抖動(dòng)著，終于父親的手艱難的舉了起來，在空中劃出一道最美的弧線——愛的弧線。

我也展示了自己修改后的文字: 將走的時(shí)候，母親和姐姐出來相送，父親腿腳不方便，我便沒有讓他出來。我在車?yán)镒?，朝著窗外的人揮手，就在這時(shí)候，我看見不遠(yuǎn)處的山坡上，父親不知道什么時(shí)候，也出來了。風(fēng)很大，父親倚在墻角，也正向我們告別，他吃力地想抬起被病痛折磨的手臂，沒起來，又試了一下，還是沒起來，這時(shí)車啟動(dòng)了，當(dāng)我向那山坡上掃去最后一眼的時(shí)候，父親的手臂已在空中劃出了一道最美的弧線——愛的弧線。

通過修改后表達(dá)效果的變化，讓學(xué)生明白寫親情類作文就是要善于捕捉生活中最典型的細(xì)節(jié)，精心打造，做到細(xì)微處見親情。對(duì)于親友在關(guān)愛瞬間的言行舉止和心理活動(dòng)，要作詳細(xì)生動(dòng)地刻畫。最后學(xué)生根據(jù)活動(dòng)一完成的寫作提綱，定格細(xì)化自己生活中的某個(gè)瞬間。

總之，第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是讓學(xué)生在細(xì)節(jié)寫作的片段訓(xùn)練中，感受細(xì)節(jié)描寫的作用，掌握細(xì)節(jié)描寫的基本方法，進(jìn)一步細(xì)化寫作提綱。

活動(dòng)三，詩化體驗(yàn)，抒寫感悟。

祈求的手

在德國(guó)紐倫堡住著一戶人家，家里有18個(gè)孩子。光是為了糊口，一家之主、當(dāng)金匠的父親幾乎每天都要干上18個(gè)小時(shí)——或者在他的作坊，或者替他的鄰居打零工。

盡管家境如此困苦，但家中年長(zhǎng)的兩兄弟都?jí)粝氘?dāng)藝術(shù)家。不過他們很清楚，父親在經(jīng)濟(jì)上絕無能力把他們中的任何一人送到藝術(shù)學(xué)院去學(xué)習(xí)。經(jīng)過夜晚床頭無數(shù)次的私議之后，他們最后議定擲硬幣——輸者要到附近下礦四年，用他的收入供給到紐倫堡上學(xué)的兄弟；而勝利者則在紐倫堡就學(xué)四年，然后用他賣出的作品收入支持他的兄弟上學(xué)。

在一個(gè)星期天，他們擲了錢幣。阿爾勃贏了，于是他離家到紐倫堡上學(xué)，而艾伯特則下到危險(xiǎn)的礦井，以便在今后四年資助他的兄弟。

阿爾勃在學(xué)院很快引起人們的關(guān)注，他的銅版畫、木刻、油畫遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了他的教授的成就。到畢業(yè)的時(shí)候，他的收入已經(jīng)相當(dāng)可觀。

當(dāng)年輕的畫家回到村子時(shí)，全家人在草坪上祝賀他衣錦還鄉(xiāng)。音樂和笑聲伴隨著這頓長(zhǎng)長(zhǎng)的值得紀(jì)念的會(huì)餐。吃完飯，阿爾勃從首席上起身向他親 愛的兄弟敬酒，因?yàn)樗嗄陙淼臓奚棺约旱靡詫?shí)現(xiàn)理想：“現(xiàn)在，艾伯特，我受到祝福的兄弟，應(yīng)該倒過來了。你可以去紐倫堡實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)，而我應(yīng)該照顧你?！?/p>

大家都把企盼的目光轉(zhuǎn)向餐桌的另一端，艾伯特坐在那里，淚水從他蒼白的臉頰流下，他連連搖著低下去的頭，嗚咽著再三重復(fù)：“不??不??”最后，艾伯特起身擦干臉上的淚水，低頭瞥了瞥長(zhǎng)桌前那些摯愛的面孔，把手舉到額前，柔聲說：“不，兄弟，我不能去紐倫堡了。這對(duì)我來說已經(jīng)太遲了。看??看一看四年的礦工生活使我的手發(fā)生了多大的變化！每跟指骨都至少遭到一次骨折，而且近來我的右手被關(guān)節(jié)炎折磨的甚至不能握住酒杯來回敬你的祝詞，更不要說用筆、用畫刷在羊皮紙或者畫布上畫出精致的線條。不，兄弟??對(duì)我來講這太遲了?！?/p>

為了報(bào)答艾伯特所做的犧牲，阿爾勃苦心畫下了兄弟那雙飽經(jīng)磨難的手，細(xì)細(xì)的手指伸向天空。他把這幅動(dòng)人心弦的畫簡(jiǎn)單地命名為《手》，整個(gè)世界幾乎立即被他的杰作折服，把他那幅愛的貢品重新命名為《祈求的手》。當(dāng)你看見大畫家阿爾勃．丟勒這幅動(dòng)人的作品時(shí)，請(qǐng)多花一秒鐘看一看。它會(huì)提醒你，沒有人——永遠(yuǎn)也不會(huì)有人能獨(dú)自取得成功。

親情總是那樣充滿著詩意。只有詩意的解讀，我們才能真正的讀懂生活中看似平凡的親情。

活動(dòng)三主要通過片斷二和片段三的比較閱讀,感受不同風(fēng)格的抒情方式，如直抒胸臆、借景抒情和議論與抒情相結(jié)合。最后學(xué)生任選片段中不同風(fēng)格的兩個(gè)例句進(jìn)行仿句訓(xùn)練，讓學(xué)生選用不同方式抒情手法來詩化生活體驗(yàn)，進(jìn)一步完善自己的寫作提綱?？傊?，第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是讓學(xué)生明白詩化生活表達(dá)親情感悟，能更加生動(dòng)的展現(xiàn)感人至深的動(dòng)情亮點(diǎn)，起到點(diǎn)化中心，深化主旨的作用。

活動(dòng)四，平臺(tái)展示，作品交流。

結(jié)合本節(jié)課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善寫作提綱，寫一篇不少于600字的親情類作文。然后將寫好的作文上傳到班級(jí)博客相應(yīng)的四個(gè)欄目中去——“父愛永恒”、“母愛情深”、“兄弟姐妹”、“難忘親情”。最后，結(jié)合本次作文指導(dǎo)課的相關(guān)知識(shí)，在博客流言板上相互點(diǎn)評(píng)作文。此外，經(jīng)學(xué)生同意后，還可授權(quán)家長(zhǎng)訪客瀏覽點(diǎn)評(píng)。

三、闡述創(chuàng)意說明，反思教學(xué)過程

我認(rèn)為本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)理念的先進(jìn)性、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性、教學(xué)流程的簡(jiǎn)潔性、訓(xùn)練手法的豐富性、教學(xué)內(nèi)容的生活性。其中，有幾個(gè)比較有創(chuàng)意的地方，值得一提：

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本與生活四者之間的對(duì)話。學(xué)生寫作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是表達(dá)生活，而經(jīng)典范文為這種表達(dá)提供的可以借鑒的方法。因此，為了更好的指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)生活，我提取了《背影》、《臺(tái)階》等幾篇教材文本的共同點(diǎn)——“用視角獨(dú)特的生活線索表達(dá)生活情感”來設(shè)計(jì)本課。本次作文教學(xué)指導(dǎo)的學(xué)法就是源于對(duì)教材文本的歸納總結(jié)?？梢苑Q得上是一次對(duì)課程資源開發(fā)的嘗試?？傊處熗ㄟ^借鑒文本觀察生活的方法設(shè)計(jì)教學(xué)，更好的幫助學(xué)生觀察生活、思考生活、感悟生活、表達(dá)生活，掌握采擷生活浪花的本領(lǐng)。

篇二：感悟親情教學(xué)設(shè)計(jì)

“感悟親情”作文指導(dǎo)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助多種方法充分感受和體悟親情。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用生活化的典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)親情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：親情類作文寫作方法指導(dǎo)。

三、教學(xué)工具：多媒體

四、課前準(zhǔn)備：讀幾篇感人的文章，初步感受親情。親情文章“鏈接”： 1.散文《背影》（朱自清）； 2.散文《荷葉母親》（冰心）； 3.散文《我與地壇》（史鐵生）； 4.小說《一碗陽春面》（日本·栗良平）； 5.散文《孝心無價(jià)》（畢淑敏）； 6.散文《一壺“救命水”》（楊格，《讀者》，2003.9）； 7.散文《血色母愛》（佚名，《時(shí)文選粹》第四輯）8.散文《一袋父母心》（馬相才，《時(shí)文選粹》第五輯）

五、教學(xué)過程：

（二）聽一聽：

播放韓紅的《天亮了》，同時(shí)屏幕顯示歌詞：那是一個(gè)秋天，風(fēng)兒那么纏綿，讓我想起他們那雙無助的眼。就在那美麗風(fēng)景相伴的地方，我聽到一聲巨響震徹山谷。就是那個(gè)秋天，再也看不到爸爸的臉，他用他的雙肩托起我重生的起點(diǎn)，黑暗中淚水沾滿了雙眼。不要離開，不要傷害。我看到爸爸媽媽就這么走遠(yuǎn)，留下我在這陌生的人世間，不知道未來還會(huì)有什么風(fēng)險(xiǎn)，我想要緊緊抓住他的手，媽媽告訴我希望還會(huì)有，看到太陽出來，媽媽笑了，天亮了。這是一個(gè)夜晚，天上宿星點(diǎn)點(diǎn)，我在夢(mèng)里看見我的媽媽，一個(gè)人在世上要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。你不要離開，不要傷害，我看到爸爸媽媽就這么走遠(yuǎn)，留下我在這陌生的人世間，我愿為他建造一個(gè)美麗的花園。

在音樂聲中介紹故事背景：看過去年3·15晚會(huì)的人們可能都還記得，晚會(huì)最開始的那首歌——《天亮了》打動(dòng)了億萬電視觀眾，可是誰知道這動(dòng)人的歌聲背后，還隱藏著一個(gè)真實(shí)的、催人淚下的故事.??1999年10月3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在纜車下滑即將墜地的那一瞬間，一對(duì)年輕的夫婦，爸爸潘天奇和媽媽賀燕雯用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子潘子灝得救了，這一對(duì)年輕的父母卻失去了生命。兩個(gè)人把孩子舉起來了，這是一個(gè)偉大的壯舉，這個(gè)壯舉也許是出于父親、母親的一種本能，也許是出于他們對(duì)孩子的一種愛，也許??，潘子灝的生還，是他父母的雙手托起的一個(gè)奇跡。在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛。

（三）讀一讀：

一碗餛飩

那天，她跟媽媽又吵架了，一氣之下，她轉(zhuǎn)身向外跑去。

她走了很長(zhǎng)時(shí)間，看到前面有個(gè)面攤，這才感覺到肚子餓了。可是，她摸遍了身上的口袋，連一個(gè)硬幣也沒有。

面攤的主人是一個(gè)看上去很和藹的老婆婆，看到她站在那里，就問：“孩子，你是不是要吃面？”“可是，可是我忘了帶錢?！彼行┎缓靡馑嫉鼗卮??！皼]關(guān)系，我請(qǐng)你吃。” 老婆婆端來一碗餛飩和一碟小菜。她滿懷感激，剛吃了幾口，眼淚就掉了下來，紛紛落在碗里。“你怎么了？”老婆婆關(guān)切地問?！拔覜]事，我只是很感激！”她忙擦眼淚，對(duì)面攤主人說，“我們不認(rèn)識(shí)，而你卻對(duì)我這么好，愿意煮餛飩給我吃?？墒俏覌寢專腋臣?，她竟然把我趕出來，還叫我不要再回去！”

老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，你怎么會(huì)這樣想呢？你想想看，我只不過煮了一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么去不感激她呢？你怎么還要跟她吵架？”

女孩楞住了。

女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去。當(dāng)她走到家附近時(shí)，一眼就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望??母親看到她，臉上立即露出了喜色：“趕快過來吧，飯?jiān)缇妥龊昧?，你再不回來吃，菜都要涼了！?/p>

這時(shí)，女孩的眼淚又開始掉了下來！

有時(shí)候，我們會(huì)對(duì)別人給予的小恩小惠“感激不盡”，卻對(duì)親人一輩子的恩情“視而不見”。

（四）說一說：（此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）

短文中的人和事使你想起了自己的一段經(jīng)歷吧：快樂的、傷心的、愧疚的、感激的??或許這個(gè)人使你念念不忘，或許這件事使你刻骨銘心，講給大家聽聽，好嗎？

（1）請(qǐng)舉手的同學(xué)回答。

（2）教師小結(jié)：當(dāng)你想起這個(gè)人的時(shí)候，你們之間已經(jīng)產(chǎn)生了一種默契，在這最近的空間中，心與心最容易產(chǎn)生撞擊。剛才從同學(xué)的敘事過程中，我們進(jìn)一步理解了這兩個(gè)字的含義——感動(dòng)。原來在我們的生活中，有那么多的感動(dòng)，曾經(jīng)使我們感動(dòng)的那一刻，可能來自于我的母親、我的父親、我的外婆??這份感情往往凝系在一個(gè)情感的核上，我們把這情感的核叫“動(dòng)情點(diǎn)”。同學(xué)們寫時(shí)，也一定要選取最熟悉、最動(dòng)情的生活畫面。

（五）議一議：

如何讓作文生動(dòng)傳神，富有感染力？ 學(xué)生討論總結(jié)。1.寫真人真事，親身經(jīng)歷。

多媒體顯示相關(guān)名言：

① “感人心者，莫先乎情” ——白居易

②“你的感情只要有一點(diǎn)兒不真實(shí)，讀者一下子就會(huì)念得出來。所以要對(duì)自己真實(shí)，要把自己的真情實(shí)感寫出來?！?——冰心 ③情真，語不雕琢而自工?！虻聺?④真實(shí)是文學(xué)作品的生命，感情是文學(xué)作品的血肉。

2.抓動(dòng)情點(diǎn)，由小事見真情。

散文《背影》為我們講了一個(gè)動(dòng)情的故事，這是我國(guó)現(xiàn)代著名散文家朱自清與他父親的故事。在這故事中，作者流了4次淚，為什么？

（1）略讀文章。

（2）簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

小結(jié)：原來我們生活中的愛還寄托一種形式，因?yàn)閻凼浅橄蟮臇|西，往往通過一種形式反映它。這篇文章父對(duì)子的愛的形式是“一袋橘子”、“一封來信”；子對(duì)父的愛是抒寫“一個(gè)背影”。所以往往一件細(xì)小的東西，如“一杯水”、“一個(gè)鉛筆盒”、“一次微笑”、“一個(gè)眼神”、“一根頭發(fā)”??都能寄托一種感情。想一想，告訴我，在這些東西中能寄托一種怎樣的感情？或者你能舉一樣?xùn)|西，他也曾經(jīng)抨動(dòng)著你的心

弦？

（1）請(qǐng)舉手的同學(xué)回答

（2）小結(jié)：這些情感往往凝聚著在一件細(xì)小的東西中，只要你是一個(gè)細(xì)心的人，在生活中都能找一個(gè)細(xì)小是能抨動(dòng)你心弦的東西。所以說，我們的生活不是平淡枯燥，而是我們?nèi)鄙俜e極觀察生活的態(tài)度。我們要學(xué)做生活的有心人，要善于發(fā)現(xiàn)那些看似微不足道的小事所蘊(yùn)含的感人之處，善于捕捉自己內(nèi)心的每一次細(xì)膩、微妙的情緒和感情的波動(dòng)，還要經(jīng)常咀嚼這些情緒和波動(dòng)，以加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。上帝是公平的，只有那些對(duì)生活有心的人，才能讓他的文章流淌真情的淚和血，讓他成為生活和時(shí)代的驕子。3.通過鮮活的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物。

教師進(jìn)行一些個(gè)性化、特征化的技巧指導(dǎo)：

（1）抓住人物的動(dòng)作、語言、神情特征化的細(xì)節(jié)

（2）特征化的細(xì)節(jié)可反復(fù)呈現(xiàn)，在不同情境下展現(xiàn)，以突出其鮮明的性格特征 精彩細(xì)節(jié)示例之一

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳在向上縮；他把肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)，我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

《背影》中，父親對(duì)兒子的愛用這樣的動(dòng)作細(xì)致地表達(dá)出來了，這個(gè)細(xì)節(jié)描寫勝似千言萬語。

精彩細(xì)節(jié)示例之二

學(xué)生習(xí)作《感受親情》：“搖呀搖，搖呀搖，搖到外婆橋??”不知是誰輕輕哼了一句，把我從思緒中拉回。外婆橋，外婆橋，外婆一定又在把我“瞧”了。我的眼前仿佛又浮現(xiàn)出了她探著矮小的身子，站在高高的門檻上，踮腳倚門盼望的情景。此時(shí)，一股濃濃的親情如春天那溫暖的陽光，灑進(jìn)我的心田，令我感到幸福無比。

這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)親情的溫暖。

（六）練一練：

寫一篇真情作文。通過閱讀感人文章和同學(xué)們的總結(jié)，想必同學(xué)們心中早已是千言萬語涌上來，急待用文字來抒發(fā)自己的感情了，那么，這是一次機(jī)會(huì)，相信這篇作文定是一篇成功之作。請(qǐng)以“感悟親情”為話題，寫一篇作文。

要求：1.真誠(chéng)的回憶自己的人生路，誰陪伴你一路走來，感悟人生。

2.提倡寫散文，能有亮點(diǎn)。真實(shí)，寫出真情，多一些美的語言，多一些思考的哲語。3.題目自擬，不少于600字。

同時(shí)，也請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導(dǎo)行，把學(xué)文與育人有機(jī)地結(jié)合起來。

請(qǐng)記?。簮坌模钦找澜绲臏嘏年柟?；是維系心靈和心靈之間的堅(jiān)韌紐帶??如果人的一生中，能夠充分地享受到美好而完美的親情，那么，他可以稱得上是世界

上最幸福的人；否則，就是有缺陷的人生。希望大家廣泛收集、廣泛練習(xí)，寫出更多、更好的親情類文章來，用心去感悟親情、體會(huì)真愛。

板書設(shè)計(jì)

寫什么 最熟悉、最動(dòng)情

感悟

家——親人 1.寫真人真事，親身經(jīng)歷。

親情

怎么寫 講真話、訴真情 2.抓動(dòng)情點(diǎn)，由小事見真情。3.通過鮮活的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物。

我們

是怎樣過母親節(jié)的

備課：王慧君審核： 教研組審核：教導(dǎo)處審核：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過不同人物做法的對(duì)比理解體會(huì)母愛的無私和深沉。

2、捕捉文中的細(xì)節(jié)，剖析人物心理，深入理解文章的寫作意圖。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：品味文中細(xì)節(jié)，感受母愛的無私和偉大。

難點(diǎn)：捕捉文中的細(xì)節(jié)，剖析人物心理，深入理解文章的寫作意圖。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、導(dǎo)入

母愛、親情是出于人的自然本性，與生俱來的，它也必然會(huì)無限延續(xù)，成為永恒的話題。作為一位幽默大師，里柯克又將以一種什么方式帶我們?nèi)ソ庾x母愛呢？讓我們一起走進(jìn)《我們是怎樣過母親節(jié)的》，作一次探究之旅。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)（屏幕展示）

1、讀準(zhǔn)下列詞語中加點(diǎn)字的讀音。

里柯克（kē）點(diǎn)綴（zhuì）圣誕節(jié)（dàn）雇傭（gù）游逛（guàng）魚簍（lǒu）折騰（zhē teng）瞅（chǒu）拽（zhuài）筵席（yán）

2、母親節(jié)是每年的什么時(shí)間？

3、《我們是怎樣過母親節(jié)的》一文的作者是國(guó)家）作家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家。

4、文中出現(xiàn)的人物都有哪些（可以說出名字，也可以說出身份）？

5、本文是用

6、過母親節(jié)你認(rèn)為母親是最快樂的人嗎？

三、自主閱讀，深入理解課文內(nèi)容。

1、閱讀全文，思考以下問題，并分類做標(biāo)記。

母親是怎樣過母親節(jié)的？

我們是怎樣為母親過母親節(jié)的？

我們是怎樣過母親節(jié)的？

2、學(xué)生展示交流，老師點(diǎn)撥并板書。（本文板書設(shè)計(jì)）

我們 母親

為自己快樂 對(duì) 為我們操勞

自私 比 無私奉獻(xiàn)虛偽任勞任怨 批評(píng)反思贊美

四、研讀細(xì)節(jié)，剖析人物心理。

“我們”一家的“出發(fā)點(diǎn)”是為了給母親過節(jié)，但是，最后，母親卻獨(dú)自留在家里操持家務(wù)，等待一家人郊游歸來，事實(shí)上又回到了起點(diǎn)。之所以會(huì)這樣，完全是因?yàn)槲覀儭?/p>

1、仔細(xì)閱讀6、7、10、12、13段，研讀有關(guān)父親的細(xì)節(jié)，剖析父親心理，感受人物特點(diǎn)，結(jié)合感觸最深的細(xì)節(jié)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

說話句式：這個(gè)細(xì)節(jié)通過父親的（語言或動(dòng)作），讓我覺得父親是一個(gè)的人，因?yàn)椤?/p>

2、小組交流并展示。

五、合作探究，品味重點(diǎn)細(xì)節(jié)，理解作者情感，把握文章主旨。

1、細(xì)讀結(jié)尾：

“她說，這是她有生以來最最快活的一天，我覺得她眼里含著淚水。”

這句話前后矛盾嗎? 這里母親的淚水中有哪些心緒和情感？根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2、你認(rèn)為作者對(duì)全家人的態(tài)度一樣嗎？如果不一樣，分別是什么？

3、探究文章主旨。（注意引導(dǎo)學(xué)生理解本文反映的問題的普遍性和作者思想的深刻性）

六、教師小結(jié)

美國(guó)詩人惠特曼說全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。我說，我們每個(gè)人都應(yīng)該理解自己的母親，熱愛自己的母親，而且愛的行動(dòng)比語言更重要。

七、拓展閱讀。

《游子吟》 寫給母親

唐 孟郊 洛夫

慈母手中線，游子身上衣。我的身軀，凝聚了您的血肉 臨行密密縫，意恐遲遲歸。您的偉大，塑造了我的靈魂 誰言寸草心，報(bào)得三春暉。長(zhǎng)長(zhǎng)的一生，就是一次愛的航行

您用優(yōu)美的年輪

編成一本散發(fā)著油墨清香的日歷

年年，我都在您的深情里度過

在您的肩膀和膝頭嬉戲

八、隨堂練習(xí)

1、辨字組詞

篇三：感悟親情作文教學(xué)設(shè)計(jì)

冬天里最溫暖的一屢陽光

——《感悟親情》作文指導(dǎo)課

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過情感渲染，讓學(xué)生感受親情的偉大，并懂得珍惜身邊的親情。2．激發(fā)學(xué)生盡情傾吐內(nèi)心情感的表達(dá)欲望。

3．初步領(lǐng)會(huì)“我手寫我心”的習(xí)作真諦，學(xué)會(huì)運(yùn)用生活化的典型細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)親情。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、“創(chuàng)設(shè)情境——吹醒親情”，打開學(xué)生封閉的感情的大門；

2、“回顧體驗(yàn)——尋覓親情”，感悟真情，搜集素材；

3、“鏈接文章——感悟親情”，授之以漁；

4、“捕捉細(xì)節(jié)”，抒寫真情，完成作文。

三、學(xué)習(xí)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境——吹醒親情 1．用多媒體播放歌曲《感恩的心》：

這首歌曾打動(dòng)了億萬電視觀眾，唯情能動(dòng)人，唯情才成文。感恩，源于心靈深處的感動(dòng)與真誠(chéng)，源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。親情，是你生病時(shí)的探望與呵護(hù)，她使你在黑暗里感受到陽光的溫暖，增強(qiáng)你戰(zhàn)勝病魔的決心；親情，是你頓挫時(shí)的鼓勵(lì)與支持，她使你在絕望中感受到無私的胸懷，鼓舞起你繼續(xù)前行的信心；親情，是你得意忘形時(shí)的棒喝，她使你在驕橫無比時(shí)感受到嚴(yán)厲的目光，保證你正確前進(jìn)的方向。

親情是：冬天里最溫暖的一縷陽光，即使再寒冷，也讓我們覺得溫暖如春！板書：感悟親情 品味細(xì)節(jié)

（二）賞析美文，感悟親情

有一種愛可以超越生死，那就是親情之愛。如今，我們長(zhǎng)大了，漸漸遠(yuǎn)離了父母的視線，有了一份屬于自己的天空，卻忽略了他們依然為我們忙碌不休的身影，忽視了他們?yōu)槲覀兏冻龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們實(shí)在需要一個(gè)時(shí)間，一份空間，來好好地整理一下我們的情感，走近父母，走近我們身邊的親人??老師特地又為同學(xué)們準(zhǔn)備了一篇感人至深的美文與同學(xué)們一塊兒來欣賞，看看這篇文章是如何通過細(xì)節(jié)來反映親情的，請(qǐng)聽配樂散文《秋天的懷念》。

看同學(xué)們的表情，老師知道同學(xué)們已經(jīng)被這篇文章中的某些細(xì)節(jié)深深吸引住了，那么，老師想請(qǐng)同學(xué)們來說說，文中哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你?回答這個(gè)問題的時(shí)候，老師有個(gè)小小的要求，請(qǐng)結(jié)合文中的語句來談打動(dòng)你的理由。不過為了讓更多的學(xué)生參與到討論中，同桌之間、小組之間可以互相討論，尤其是對(duì)后一個(gè)問題的回答更應(yīng)當(dāng)具體一些。(學(xué)生自己獨(dú)立思考后作交流，然后小組評(píng)議，選派代表發(fā)言)

（三）回顧體驗(yàn)，尋覓親情

也許我們的生活中不會(huì)有如此悲情的故事，不會(huì)有如此震撼的事件，但我們的生活中絕不缺少讓人感動(dòng)的親情，這親情凝聚在微不足道的東西中，融化在平平常常的小事中，或許只是一句很普通的話語，或許平實(shí)得你絲毫不在意，然而就是這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，卻往往更能體現(xiàn)出親情的偉大。

此刻，展現(xiàn)在我們眼前的是這樣一組溫馨而熟悉的畫面，你最喜歡的是哪一 幅?為什么? 這些畫面一定也激起了我們對(duì)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的回憶，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉起眼睛，好好搜索自己生活中的這些畫面。然后用自己的語言描述出來。父母都為你做了哪些事？說了哪些話？哪些最讓你難忘？

學(xué)生暢說欲言

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：同學(xué)們的故事真是好感人啊，親情的確是無處不在，或許只是一句話，一個(gè)動(dòng)作，也或許只是一個(gè)眼神，一個(gè)守候的身影??此時(shí)老師心里也留存著一份感動(dòng)，大家愿意與我共同分享嗎? 親情是什么？親情是一把結(jié)實(shí)的傘，你有困難了,為你遮風(fēng)擋雨;親情是一件厚厚的棉衣,一碗熱氣騰騰的湯,你冷了,為你抵御嚴(yán)寒;親情是一把舒服的椅子,一張柔軟的床,你累了,讓你忘記疲憊;親情是一條干爽的毛巾,你哭了,為你拂去心中的淚水;親情是一杯甜甜的冰紅茶,你笑了,讓你從嘴里甜到心里?只要我們心懷感恩，就會(huì)體驗(yàn)我們時(shí)時(shí)處在溫馨的親情之中。

板書：選身邊事，抒心中情

1、寫真人、真事，親身經(jīng)歷

①“感人心者，莫先乎情”——白居易

②“你的感情只要有一點(diǎn)兒不真實(shí)，讀者一下子就會(huì)念得出來。所以要對(duì)自己真實(shí)，要把自己的真情實(shí)感寫出來?！薄?/p>

③情真，語不雕琢而自工?！虻聺?/p>

2、抓住動(dòng)情點(diǎn)、由小事見真情 原來我們生活中的愛還寄托一種形式，因?yàn)閻凼浅橄蟮臇|西，往往通過一種形式反映它?！侗秤啊分懈笇?duì)子的愛的形式是“一袋橘子”、“一封來信”；子對(duì)父的愛是抒寫“一個(gè)背影”。所以往往一件細(xì)小的東西，如“一杯水”、“一個(gè)鉛筆盒”、“一次微笑”、“一個(gè)眼神”、“一根頭發(fā)”??都能寄托一種感情。父愛如山，父親，就是那個(gè)生出我們后，即背起家庭并扛完一生的人

3、通過鮮活的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物。

（1）抓住人物的動(dòng)作、語言、神情和特征化的細(xì)節(jié)

（2）特征化的細(xì)節(jié)可反復(fù)呈現(xiàn)，在不同情境下展現(xiàn)，以突出鮮明的性格特征 精彩細(xì)節(jié)示例之一

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳在向上縮；他把肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)，我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

對(duì)于兒時(shí)的你來

說，他高大、勇敢、為你擋風(fēng)避雨??

而在成年的眼中滿是缺點(diǎn)、佝僂萎靡的人??

精彩細(xì)節(jié)示例之二 學(xué)生習(xí)作《感受親情》：“搖呀搖，搖呀搖，搖到外婆橋??”不知是誰輕輕哼了一句，把我從思緒中拉回。外婆橋，外婆橋，外婆一定又在把我“瞧”了。我的眼前仿佛又浮現(xiàn)出了她探著矮小的身子，站在高高的門檻上，踮腳倚門盼望的情景。此時(shí)，一股濃濃的親情如春天那溫暖的陽光，灑進(jìn)我的心田，令我感到幸福無比。

如果有一天你發(fā)現(xiàn)母親做的菜太咸太難吃；如果有一天你發(fā)現(xiàn)家中的地板櫥柜經(jīng)常沾滿灰塵；如果有一天你發(fā)現(xiàn)父母喜歡吃稀飯；如果有一天你發(fā)現(xiàn)在吃飯時(shí)他們老是咳個(gè)不停；如果有一天你發(fā)現(xiàn)父母老是忘記關(guān)煤氣；如果有一天你發(fā)現(xiàn)老父老母的一些習(xí)慣不再是習(xí)慣時(shí)；?..請(qǐng)不要催促他們，因?yàn)槟阍诼L(zhǎng)大，而他們卻在慢慢變老。

（四）捕捉細(xì)節(jié)——真情永駐

生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我們寫作的素材，怎樣從細(xì)微處入手用真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫將真情實(shí)感抒寫出來呢？通過閱讀感人文章和總結(jié)，想必同學(xué)們心中早已是千言萬語涌上來，急待用文字來抒發(fā)自己的感情了，那么，這是一次機(jī)會(huì)，相信這篇作文定是一篇中考成功之作。請(qǐng)以“感悟親情”為話題，寫一篇作文。

1．羅列發(fā)生在自己身上的能體現(xiàn)親情的生活細(xì)節(jié)，篩選出最值得去寫的細(xì)節(jié)。

2．思考自己最想抒發(fā)的對(duì)親情感悟最深的是哪一點(diǎn)，自己所選的細(xì)節(jié)是否切合所要抒發(fā)的情感。

3．要抓住人物的動(dòng)作、語言或神情的特征化細(xì)節(jié)，這些特征化的細(xì)節(jié)可反復(fù)呈現(xiàn)，以突出其鮮明的特征。

4．要將看似普通的生活細(xì)節(jié)寫具體、生動(dòng)。5．還要注意寫出自己的真實(shí)感受。

板書：抒寫真情，情真意切才動(dòng)人

抓住細(xì)節(jié)，細(xì)小之處見真情

（五）主題升華，感恩親情

齊讀：真情永駐，感恩長(zhǎng)存！有了一顆感動(dòng)的心，你就會(huì)覺得每一天都是美好的，每一件小事都是有意義的。如果我們?cè)袆?dòng)于一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一聲祝福、一句勸勉，如果我們?cè)袆?dòng)于一抹曙光、一片綠葉、一顆露珠、一泓清泉，如果我們?cè)袆?dòng)于羔羊跪乳、烏鳥反哺、落紅護(hù)花、落葉歸根，那么，請(qǐng)記錄下自己的情感歷程，用自己的智慧，去品味多彩的生活，來感受生活中的美。

第五篇：感悟親情作文教學(xué)設(shè)計(jì)

冬天里最溫暖的一屢陽光

——《感悟親情》作文指導(dǎo)課

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過情感渲染，讓學(xué)生感受親情的偉大，并懂得珍惜身邊的親情。

2．激發(fā)學(xué)生盡情傾吐內(nèi)心情感的表達(dá)欲望。

3．初步領(lǐng)會(huì)“我手寫我心”的習(xí)作真諦，學(xué)會(huì)運(yùn)用生活化的典型細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)親情。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、“創(chuàng)設(shè)情境——吹醒親情”，打開學(xué)生封閉的感情的大門；

2、“回顧體驗(yàn)——尋覓親情”，感悟真情，搜集素材；

3、“鏈接文章——感悟親情”，授之以漁；

4、“捕捉細(xì)節(jié)”，抒寫真情，完成作文。

三、學(xué)習(xí)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境——吹醒親情

1．用多媒體播放歌曲《感恩的心》：

這首歌曾打動(dòng)了億萬電視觀眾，唯情能動(dòng)人，唯情才成文。感恩，源于心靈深處的感動(dòng)與真誠(chéng)，源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。親情，是你生病時(shí)的探望與呵護(hù)，她使你在黑暗里感受到陽光的溫暖，增強(qiáng)你戰(zhàn)勝病魔的決心；親情，是你頓挫時(shí)的鼓勵(lì)與支持，她使你在絕望中感受到無私的胸懷，鼓舞起你繼續(xù)前行的信心；親情，是你得意忘形時(shí)的棒喝，她使你在驕橫無比時(shí)感受到嚴(yán)厲的目光，保證你正確前進(jìn)的方向。

親情是：冬天里最溫暖的一縷陽光，即使再寒冷，也讓我們覺得溫暖如春！板書：感悟親情品味細(xì)節(jié)

（二）賞析美文，感悟親情

有一種愛可以超越生死，那就是親情之愛。如今，我們長(zhǎng)大了，漸漸遠(yuǎn)離了父母的視線，有了一份屬于自己的天空，卻忽略了他們依然為我們忙碌不休的身影，忽視了他們?yōu)槲覀兏冻龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們實(shí)在需要一個(gè)時(shí)間，一份空間，來好好地整理一下我們的情感，走近父母，走近我們身邊的親人??老師特地又為同學(xué)們準(zhǔn)備了一篇感人至深的美文與同學(xué)們一塊兒來欣賞，看看這篇文章是如何通過細(xì)節(jié)來反映親情的，請(qǐng)聽配樂散文《秋天的懷念》。

看同學(xué)們的表情，老師知道同學(xué)們已經(jīng)被這篇文章中的某些細(xì)節(jié)深深吸引住了，那么，老師想請(qǐng)同學(xué)們來說說，文中哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你?回答這個(gè)問題的時(shí)候，老師有個(gè)小小的要求，請(qǐng)結(jié)合文中的語句來談打動(dòng)你的理由。不過為了讓更多的學(xué)生參與到討論中，同桌之間、小組之間可以互相討論，尤其是對(duì)后一個(gè)問題的回答更應(yīng)當(dāng)具體一些。

(學(xué)生自己獨(dú)立思考后作交流，然后小組評(píng)議，選派代表發(fā)言)

（三）回顧體驗(yàn)，尋覓親情

也許我們的生活中不會(huì)有如此悲情的故事，不會(huì)有如此震撼的事件，但我們的生活中絕不缺少讓人感動(dòng)的親情，這親情凝聚在微不足道的東西中，融化在平平常常的小事中，或許只是一句很普通的話語，或許平實(shí)得你絲毫不在意，然而就是這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，卻往往更能體現(xiàn)出親情的偉大。

此刻，展現(xiàn)在我們眼前的是這樣一組溫馨而熟悉的畫面，你最喜歡的是哪一

幅?為什么?

這些畫面一定也激起了我們對(duì)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的回憶，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉起眼睛，好好搜索自己生活中的這些畫面。然后用自己的語言描述出來。父母都為你做了哪些事？說了哪些話？哪些最讓你難忘？

學(xué)生暢說欲言

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：同學(xué)們的故事真是好感人啊，親情的確是無處不在，或許只是一句話，一個(gè)動(dòng)作，也或許只是一個(gè)眼神，一個(gè)守候的身影??此時(shí)老師心里也留存著一份感動(dòng)，大家愿意與我共同分享嗎?

親情是什么？親情是一把結(jié)實(shí)的傘，你有困難了,為你遮風(fēng)擋雨;親情是一件厚厚的棉衣,一碗熱氣騰騰的湯,你冷了,為你抵御嚴(yán)寒;親情是一把舒服的椅子,一張柔軟的床,你累了,讓你忘記疲憊;親情是一條干爽的毛巾,你哭了,為你拂去心中的淚水;親情是一杯甜甜的冰紅茶,你笑了,讓你從嘴里甜到心里?只要我們心懷感恩，就會(huì)體驗(yàn)我們時(shí)時(shí)處在溫馨的親情之中。

板書：選身邊事，抒心中情

1、寫真人、真事，親身經(jīng)歷

①“感人心者，莫先乎情”——白居易

②“你的感情只要有一點(diǎn)兒不真實(shí)，讀者一下子就會(huì)念得出來。所以要對(duì)自己真實(shí)，要把自己的真情實(shí)感寫出來?！薄?/p>

③情真，語不雕琢而自工?！虻聺?/p>

2、抓住動(dòng)情點(diǎn)、由小事見真情

原來我們生活中的愛還寄托一種形式，因?yàn)閻凼浅橄蟮臇|西，往往通過一種形式反映它?！侗秤啊分懈笇?duì)子的愛的形式是“一袋橘子”、“一封來信”；子對(duì)父的愛是抒寫“一個(gè)背影”。所以往往一件細(xì)小的東西，如“一杯水”、“一個(gè)鉛筆盒”、“一次微笑”、“一個(gè)眼神”、“一根頭發(fā)”……都能寄托一種感情。父愛如山，父親，就是那個(gè)生出我們后，即背起家庭并扛完一生的人

3、通過鮮活的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物。

（1）抓住人物的動(dòng)作、語言、神情和特征化的細(xì)節(jié)

（2）特征化的細(xì)節(jié)可反復(fù)呈現(xiàn)，在不同情境下展現(xiàn)，以突出鮮明的性格特征 精彩細(xì)節(jié)示例之一

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳在向上縮；他把肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)，我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

對(duì)于兒時(shí)的你來說，他高大、勇敢、為你擋風(fēng)避雨……

而在成年的眼中滿是缺點(diǎn)、佝僂萎靡的人……

精彩細(xì)節(jié)示例之二學(xué)生習(xí)作《感受親情》：“搖呀搖，搖呀搖，搖到外婆橋……”不知是誰輕輕哼了一句，把我從思緒中拉回。外婆橋，外婆橋，外婆一定又在把我“瞧”了。我的眼前仿佛又浮現(xiàn)出了她探著矮小的身子，站在高高的門檻上，踮腳倚門盼望的情景。此時(shí)，一股濃濃的親情如春天那溫暖的陽光，灑進(jìn)我的心田，令我感到幸福無比。

如果有一天你發(fā)現(xiàn)母親做的菜太咸太難吃；如果有一天你發(fā)現(xiàn)家中的地板櫥柜經(jīng)常沾滿灰塵；如果有一天你發(fā)現(xiàn)父母喜歡吃稀飯；如果有一天你發(fā)現(xiàn)在吃飯時(shí)他們老是咳個(gè)不停；如果有一天你發(fā)現(xiàn)父母老是忘記關(guān)煤氣；如果有一天你發(fā)現(xiàn)老父老母的一些習(xí)慣不再是習(xí)慣時(shí)；…..請(qǐng)不要催促他們，因?yàn)槟阍诼L(zhǎng)大，而他們卻在慢慢變老。

（四）捕捉細(xì)節(jié)——真情永駐

生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我們寫作的素材，怎樣從細(xì)微處入手用真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫將真情實(shí)感抒寫出來呢？通過閱讀感人文章和總結(jié)，想必同學(xué)們心中早已是千言萬語涌上來，急待用文字來抒發(fā)自己的感情了，那么，這是一次機(jī)會(huì)，相信這篇作文定是一篇中考成功之作。請(qǐng)以“感悟親情”為話題，寫一篇作文。

1．羅列發(fā)生在自己身上的能體現(xiàn)親情的生活細(xì)節(jié)，篩選出最值得去寫的細(xì)節(jié)。

2．思考自己最想抒發(fā)的對(duì)親情感悟最深的是哪一點(diǎn)，自己所選的細(xì)節(jié)是否切合所要抒發(fā)的情感。

3．要抓住人物的動(dòng)作、語言或神情的特征化細(xì)節(jié)，這些特征化的細(xì)節(jié)可反復(fù)呈現(xiàn)，以突出其鮮明的特征。

4．要將看似普通的生活細(xì)節(jié)寫具體、生動(dòng)。

5．還要注意寫出自己的真實(shí)感受。

板書：抒寫真情，情真意切才動(dòng)人

抓住細(xì)節(jié)，細(xì)小之處見真情

（五）主題升華，感恩親情

齊讀：真情永駐，感恩長(zhǎng)存！有了一顆感動(dòng)的心，你就會(huì)覺得每一天都是美好的，每一件小事都是有意義的。如果我們?cè)袆?dòng)于一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一聲祝福、一句勸勉，如果我們?cè)袆?dòng)于一抹曙光、一片綠葉、一顆露珠、一泓清泉，如果我們?cè)袆?dòng)于羔羊跪乳、烏鳥反哺、落紅護(hù)花、落葉歸根，那么，請(qǐng)記錄下自己的情感歷程，用自己的智慧，去品味多彩的生活，來感受生活中的美。

四、教學(xué)反思：