第一篇：初中歷史教材培訓心得體會

初中歷史教材培訓心得體會 侯曉麗

剛剛完成了初中歷史新教材培訓，這一輪培訓主要內(nèi)容是對最新版歷史教材進行分析。最新的歷史教材是教育部版。為我們培訓的是侯建新、張茹華老師。她主要從三個方面為我們分析新教材：

一、課標要求。

二、新教材內(nèi)容重點提示。

三、新教材使用的建議。此次培訓讓我受益匪淺，我認真思考、總結(jié)，在此提出與大家共享。

一、新初中課標的變化

（一）、歷史學科核心素養(yǎng)

更突出了通過歷史學科的教育培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)，突出立德樹人的責任。加強社會主義核心價值觀的滲透；砥礪家國情懷；激發(fā)使命擔當；增強人文素養(yǎng)，關注全體學生全面發(fā)展。使全體學生都得到發(fā)展的基本理念；強調(diào)以普及歷史常識為基礎，注重將正確的價值判斷融入對歷史的敘述中；倡導教學方式的創(chuàng)新。

（二）歷史課標要求

通過學習世界古代史，知道重要的國家和地區(qū)重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，了解世界古代史發(fā)展的基本線索，辯證的看待人類人類社會不斷發(fā)展和進步的總體趨勢，感悟人類文化的多元性、共容性、和發(fā)展的不平衡性。認識到世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類文明的進步，他們創(chuàng)造的文明是人類共同的財富；樹立民族自信心，同時初步樹立起正確的國際意識，培養(yǎng)理解、尊敬、吸收其他民族文化精華的開放心態(tài)。

通過學習世界近代史，知道重要的國家和地區(qū)重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，了解世界近代史發(fā)展的基本線索。初步學會對同類歷史事物進行比較、概括和綜合；理解和分析資本主義發(fā)展的歷史進步性和局限性，以及其及其野蠻型和擴張性；認識馬克思主義誕生的重大歷史意義，理解殖民地半殖民地人民反抗資本主義侵略擴張斗爭的正義性和合理性；初步形成崇尚科學精神的意識、歷史進步意識、歷史正義感和以人為本的價值觀。

（三）、課程設計思路

對每一個板塊中的學習主題做了弱化，依照歷史發(fā)展的時序，在每一個板塊的內(nèi)容設計上，采用“點——線”結(jié)合的呈現(xiàn)方式。點事具體的歷史事實，“線”是歷史發(fā)展的基本線索，使學習內(nèi)容依據(jù)歷史的發(fā)展線索循序漸進的展開。在內(nèi)容的編制上，精選最基本的史實，展現(xiàn)歷史發(fā)展基本進程。

（四）世界史學科價值

中華文明是人類文明的一部分，中國歷史是世界歷史的一部分。只有了解其他文明才能更深刻的認識中華文明，定為中國；而沒有中國歷史的世界歷史是不完整的?？傊袊鴼v史與世界不可分割。

培訓中對教材做了分析，對教學提出了建議，以課例指導方法，對知識進行拓展?？傊畬τ谖?---第一次教授世界史的新手來說意義非凡，受教頗深。

第二篇：初中歷史培訓心得體會

濰坊市初中歷史學業(yè)水平研討會

心得體會

今年11月29日我有幸參加了濰坊市教科院在臨朐組織的學業(yè)水平研討會，這次研討會給我留下了深刻的印象。培訓時間雖不長，但每天的感覺是充實的。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思在以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過學習，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、擴展自己的舒展空間，突破自己。

此次培訓中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷，專業(yè)技術(shù)知識不足，上哪個年級看哪個年級的教材，現(xiàn)學現(xiàn)賣，遠遠不能滿足學生的需求。當今社會，科學技術(shù)突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結(jié)構(gòu)，做到博學多才，與時俱進，學生才會“親其師而信其道”；對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發(fā)學生的學習興趣。

二、教學內(nèi)容要充實。

歷史課堂應該教給學生什么？對于這個問題，相信很多人第一時間給出的答案一定是：歷史知識。不錯，中學歷史教育的首要任務就是普及歷史知識。但是很長一段時間以來，中學的歷史教育僅重視歷史知識的傳授而忽略了其他，這無疑是陷入了誤區(qū)。任何一種教育，其終極目標都應該指向人的發(fā)展，指向以能力和個性為中心的人的全面發(fā)展，歷史教育也不應例外。我們傳授歷史知識的根本目的不在于應付考試，而是要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生的能力。一堂成功的歷史課，應該使學生在知識、能力和情感方面都有所收獲。我作為一名歷史教師，我深刻的感受到來自歷史教師身上的壓力。每一位歷史老師都希望自己的課很精彩，讓自己的每節(jié)課都亮起來。然而在教育的過程當中，有一個衡量教學的標準——學生的成績。你的課是亮了，而你學生的成績卻暗了，你作為歷史教師的前途也迷茫了。有人會不理解，為什么你的課亮了，而學生的成績會暗呢？這兩個不應該成正比嗎？非也！因為我們要向?qū)W校、要向家長、要向?qū)W生有個交代，所以我們的歷史課就變得說者無味，聽者無趣，考前狂背的現(xiàn)象。這是學生的可悲，更是教師的可憐。我們到底應怎么做？

就要合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度；明確教學的重點、難點和關鍵；合理安排教學的順序。要把歷史教學和學生的生活實際聯(lián)系起來，講來源，講用處，學起來有親切感、真實感，要靠知識本身的魅力來吸引學生。同時教學過程中做到三個“延伸”。一是由傳授知識向傳導方法“延伸”。二是由傳授知識向滲透情感“延伸”。三是由傳授知識向發(fā)展智能“延伸”。

通過培訓，我進一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：

1、作為一名教師，要讓教育具有“親和力”。我們有責任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂趣，并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關愛每一位學生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學生，以微笑面對學生，努力成為學生心目中的好老師。

2、養(yǎng)成終身學習的習慣，博覽群書，不斷進取，善于總結(jié)反思。以高度的責任心對待工作，踏踏實實、一絲不茍，精心準備好每一堂課，用心上好每一節(jié)課。

通過這次培訓，我學會了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學水平和教學效率。我會時時警醒自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。

第三篇：初中歷史培訓心得體會

初中歷史培訓心得體會

任教八年來，經(jīng)歷的培訓不多，這次省初中歷史培訓給我留下了深刻的印象。培訓時間雖不長，但每天的感覺是充實。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思在以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過學習，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、擴展自己的舒展空間，突破自己。

此次培訓中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷，專業(yè)技術(shù)知識不足，上哪個年級看哪個年級的教材，現(xiàn)學現(xiàn)賣，遠遠不能滿足學生的需求。當今社會，科學技術(shù)突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結(jié)構(gòu)，做到博學多才，與時俱進，學生才會“親其師而信其道”；對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發(fā)學生的學習興趣。

二、教學內(nèi)容要充實。

歷史課堂應該教給學生什么？對于這個問題，相信很多人第一時間給出的答案一定是：歷史知識。不錯，中學歷史教育的首要任務就是普及歷史知識。但是很長一段時間以來，中學的歷史教育僅重視歷史知識的傳授而忽略了其他，這無疑是陷入了誤區(qū)。任何一種教育，其終極目標都應該指向人的發(fā)展，指向以能力和個性為中心的人的全面發(fā)展，歷史教育也不應例外。我們傳授歷史知識的根本目的不在于應付考試，而是要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生的能力。一堂成功的歷史課，應該使學生在知識、能力和情感方面都有所收獲。我作為一名歷史教師，我深刻的感受到來自歷史教師身上的壓力。每一位歷史老師都希望自己的課很精彩，讓自己的每節(jié)課都亮起來。然而在教育的過程當中，有一個衡量教學的標準——學生的成績。你的課是亮了，而你學生的成績卻暗了，你作為歷史教師的前途也迷茫了。有人會不理解，為什么你的課亮了，而學生的成績會暗呢？這兩個不應該成正比嗎？非也！因為我們要向?qū)W校、要向家長、要向?qū)W生有個交代，所以我們的歷史課就變得說者無味，聽者無趣，考前狂背的現(xiàn)象。這是學生的可悲，更是教師的可憐。我們到底應怎么做？ 就要合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度；明確教學的重點、難點和關鍵；合理安排教學的順序。要把歷史教學和學生的生活實際聯(lián)系起來，講來源，講用處，學起來有親切感、真實感，要靠知識本身的魅力來吸引學生。同時教學過程中做到三個“延伸”。一是由傳授知識向傳導方法“延伸”。二是由傳授知識向滲透情感“延伸”。三是由傳授知識向發(fā)展智能“延伸”。

通過培訓，我進一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：

1、作為一名教師，要讓教育具有“親和力”。我們有責任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂趣，并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關愛每一位學生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學生，以微笑面對學生，努力成為學生心目中的好老師。

2、養(yǎng)成終身學習的習慣，博覽群書，不斷進取，善于總結(jié)反思。以高度的責任心對待工作，踏踏實實、一絲不茍，精心準備好每一堂課，用心上好每一節(jié)課。

通過這次培訓，我學會了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學水平和教學效率。我會時時警醒自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。

第四篇：2017年寧夏部編初中歷史教材培訓心得體會[范文]

2017年寧夏部編初中歷史教材培訓心得

體會

2017年寧夏部編初中歷史教材培訓舉辦成功，參加的老師們有什么感受呢？下面小編為大家介紹2017年寧夏部編初中歷史教材培訓心得體會，希望能幫到大家！

2017年寧夏部編初中歷史教材培訓心得體會

12017年7月13-14日，寧夏歷史教研室組織全區(qū)歷史老師進行了部編教材的培訓。此次培訓通過遠程直播和現(xiàn)場培訓向全區(qū)歷史老師傳達了部編教材的改變思想，分析了部編教材如何運用。

經(jīng)過這次培訓，我對教學方法與技能，以及所使用的教材都有一個全新的認識，通過學習朱之文《關于做好三科教材培訓工作講話》、張靜老師關于部編初中歷史教科書簡介及教材分析與建議和丁丁老師關于《部編歷史教材理論培訓》的講課，我受益匪淺，它使我的教育教學理念得以進一步更新，對于自己今后的教學工作有很好的指導作用。

通過專家的講解及教學案例的展示，我發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對比：

1.新教材內(nèi)容生動，學生的參與熱情高漲，主動探究意識加強，教師啟迪作用更加凸顯，真正體現(xiàn)了過程與方法的理念，所以在實施新教材過程中，教師尤其注意教與學的過程：確立學生學習的動機——積累歷史知識——培養(yǎng)認知能力——評價歷史事件——歷史人物和歷史現(xiàn)象——對相關歷史知識、方法和理論的應用。把培育和弘揚義務教育作為培根固本的重要方式，體現(xiàn)了黨和國家的意志，是怎樣培育人，培育什么樣的人的載體。

2.對歷史新教材的認識。

(1)把知識目標放在教學首位，以知識傳承為主。在新理念指導下要以學生為主。以學生的學習為主體，把教材變成有利于學生學習的學本發(fā)揮教材資源優(yōu)勢，利用課文前設導言;課文旁設中的相關史實、材料研讀、人物掃描;課文后設中的課后活動作為課后作業(yè)，以靈活的題型來復習所學;輔助部分欄目的設計，使教材作為教本與學本相結(jié)合的體現(xiàn)，幫助激發(fā)學生興趣和拓展知識方面突出體現(xiàn)了義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性。

(2)新教材采用“點---線”結(jié)合的方式編寫，以“線”串“點”，以“點”連“線”，使教材內(nèi)容依據(jù)人類歷史發(fā)展的階段順序，循序漸進的展開。與過去的教材相比，有一些新的教學理念。它致力于全面提高學生的歷史核心素養(yǎng)，在強調(diào)基本史實的同時，更注重通過歷史學科的教育達到“育人為本，是全體學生得到發(fā)展的教育理念”。

3.對學生學習方法的認識。通過丁丁老師的講授我認識到新教材的講授，要倡導合作探究式性的學習方式，要注意改變課程實施過程中過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。充分利用課文中的相關史實、史料研讀等欄目;引導學生積極參與到教學過程中來，將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中。利用課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性，突出學習過程與方法的教學，激發(fā)學生學習和探究歷史興趣，培養(yǎng)學生學習和探究問題的能力。自主學習、合作探究、體驗性學習等新的學習方法。

4.對教學方式和方法的認識。通過此次培訓，深刻的認識到

(1)教師要創(chuàng)造性地設計教學活動，引導學生參與，讓學生學會思考和動手的能力，同時注意與學生平等交流，積極融入到學生的活動中。在授課中注意教會學生學習歷史的方法。

(2)以唯物史觀為指導思想，堅持正確的思想導向和價值判斷，力圖科學、準確地展現(xiàn)中外歷史發(fā)展的基本線索，全面客觀的敘述重要歷史事件、歷史現(xiàn)象及歷史人物;堅持論從史出、史論結(jié)合的原則，對歷史問題作出實事求是的評述。

(3)將社會主義價值觀和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的教育理念落實在歷史教材中，充分挖掘和敘述歷史教學內(nèi)容中與這些方面有密切關系的史事，從歷史發(fā)展的演進的角度對學生進行教育，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(4)體現(xiàn)教材的時代性，既要落實黨和國家提出的一系列指導思想，又要反映歷史學科的發(fā)展趨勢，并要體現(xiàn)當代社會的進步以及適應當前中國社會發(fā)展的對人才培養(yǎng)的需求，適應學生發(fā)展過程中應提升的歷史學科核心素養(yǎng)需求。

通過這次培訓，我受益匪淺，收貨頗豐，加深了對新教材的理解與體會，反思自己平時的課堂教學，需要學習與改進的地方實在太多。我會從現(xiàn)在做起，不斷熟悉課本內(nèi)容，對照課表要求，把握好“教”與“學”的關系。

2017年寧夏部編初中歷史教材培訓心得體會

2為了貫徹落實《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于加強改進新形勢下大中小學教材建設的意見》，推進義務教育初中歷史國家統(tǒng)編教材的使用，讓每一位歷史教師更好地理解歷史新教材、用好新教材，全面提升教書育人的能力和水平。2017年7月13日在銀川市第九中學舉行了2017年寧夏部編初中歷史教材培訓。來自寧夏各區(qū)縣歷史教研員以及各學校歷史教師共計400人參加了本次培訓。開幕式由區(qū)教研室王俊昌老師主持，銀川市教科所張世惠老師致開幕詞，區(qū)教研室岳維鵬主任從教材的使用，歷史學科的地位等方面來做了鼓舞人心的重要講話。

培訓開始之后首先播放了教育部副部長朱之文同志在北京舉行的部編教材國家級培訓會上的重要講話。朱部長強調(diào)，這次國家組織專門力量統(tǒng)一編寫義務教育三科教材，不是對原來教材編寫出版方式的簡單調(diào)整，而是著眼落實黨的教育方針、辦好中國特色社會主義教育、維護國家長治久安作出的重大部署，具有重大現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。要從落實黨中央決策部署的必然要求、把好教育系統(tǒng)意識形態(tài)關的戰(zhàn)略選擇、提升義務教育質(zhì)量奠基工程的高度，充分認識統(tǒng)編三科教材的重大意義。

朱部長指出，統(tǒng)編義務教育三科教材在理念上，突出德育為魂、能力為重、基礎為先、創(chuàng)新為上;在內(nèi)容上，強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國家主權(quán)教育和法治教育等重要內(nèi)容。三科教材將于今年秋季學期統(tǒng)一在全國一年級和七年級首先使用，2018年延伸至二年級和八年級，2019年實現(xiàn)義務教育學校全覆蓋。

朱部長要求，要充分發(fā)揮三科教材的育人功能，切實抓好使用落實工作。要把國家統(tǒng)編教材的政治方向、價值導向和編寫思想傳遞給更多的教研員和培訓者，傳遞到全國近400萬名三科任課教師，最終匯聚成保障億萬中小學生健康成長的宏大力量。各地要統(tǒng)一思想，準確理解和把握統(tǒng)編三科教材的思想和內(nèi)容，提高認識、強化培訓、加強教研、落實保障措施、加強輿論引導，把各項工作做細做實，確保義務教育統(tǒng)編三科教材順利使用。

同時，朱部長對于新教材的培訓工作也做出了具體的指示。并指出2018年和2019年的培訓將按教材的使用進程在每年秋季開學前完成，并覆蓋所有的三科教師。

播放完朱部長講話后，由參與編寫的張靜老師從部編教材教材的介紹、教材分析和教材使用建議三個方面進行了講解。

部編教材介紹：

(1)教材體現(xiàn)國家意志，是實現(xiàn)國家主流意識形態(tài)的重要載體。教材工作事關重要，黨中央歷來高度重視教材建設，提出要把教材建設作為一項戰(zhàn)略工程、基礎工程，以高度的政治責任感和歷史使命感抓實抓好。對意識形態(tài)屬性較強的教材、涉及國家主權(quán)和安全的教材、涉及民族的問題的教材，要不斷強化統(tǒng)籌管理。

(2)教科書放棄了小字部分，全部以宋體字正文形式呈現(xiàn)，每課文字量在千字左右，尚屬適中，但教學實踐中難免要做好取舍，同樣的文字量并不意味著同樣的教學難度，更不意味著同樣的知識含量。一般每課包括3目，個別有4目，其內(nèi)在邏輯有賴于各位同行教學中仔細梳理。

(3)教科書選用了大量插圖(地圖、歷史文物、遺址遺跡等)，并提供了諸多材料供師生選用，體現(xiàn)在教科書為教學素材、為教本與學本的結(jié)合的特點，唯有做到用教材教、而不是教教材，才可能不因為求全責備而順利完成教學任務，若求面面俱到則難免顧此失彼。插圖較以往教科書更專業(yè)，舍棄了原來低幼化的繪制插圖，但部分人物插圖如秦始皇像、漢武帝像等都選用的現(xiàn)代繪畫風格，而不是從古籍中如《三才圖會》選用，影響了呈現(xiàn)的歷史感，在整個插圖選用中顯得極不協(xié)調(diào)，試用過程中已經(jīng)有人提出來并做了調(diào)整。

(4)課文注釋較以往有所增加，輔之以“相關史事”“知識拓展”等欄目的設置，可以幫助學生更加順利的完成預習或自學，但也就要求教師能夠照顧到不同層次的學生需求，設計更有廣泛針對性的教學以促進更多學生的發(fā)展。可以說，教科書對學生而言讀起來越容易，歷史課對老師來說上起來越難。

(5)正文的部分敘述太過嚴肅，板著面孔，有些出自文言的表述沒有能夠很好的現(xiàn)代化。這一現(xiàn)象也可能是教科書為分工完成，匯總后沒有規(guī)范語言風格，在教科書的可讀性上面沒有做出統(tǒng)一?！安牧涎凶x”中的史料大多為文言，學生理解起來難度不小，教科書沒有提供相應的現(xiàn)代漢語解釋，大約會在教師用書中出現(xiàn)，但無疑會增加歷史老師教語文的情形。

部編教材使用的理念、教學內(nèi)容的調(diào)整、教材分析、教學建議：

在部編教材使用的理念方面：

(一)張老師講了新教材使用的三個原則。(1)在課標指導下認真鉆研教科書，歷史教師要用好教科書，必須在鉆研課程標準的基礎上，認真研究教科書的體例、結(jié)構(gòu)、脈絡和內(nèi)容并以教科書為依托，精心地進行教學設計。因此，教師要鉆研教科書，搞清楚教科書的整體結(jié)構(gòu)及各個組成部分的功用，全面掌握教科書中的基本線索、基本內(nèi)容、基本概念、基本觀點等;要把每課在全書中的地位，關注課與課之間的聯(lián)接，在此基礎上，搞清楚每課課文的具體內(nèi)容。(2)理清邏輯，形成歷史認識。七下教材，上承七上教材，下接八上教材。今天上午說的一些重要問題，在教學中需要瞻前顧后，融會貫通，使一些專題性的問題得以前后相連。因此，教師在備課時不僅要梳理清楚每課課文的邏輯層次，而且要將這些重要問題聯(lián)通起來，使學生從歷史發(fā)展的大趨勢上認識某一時期的發(fā)展，進而形成整體性、全局性的歷史認識。(3)用教材教歷史，發(fā)展核心素養(yǎng)。新教科書是“教本”與“學本”的結(jié)合，學生能否用好教書至關重要。教師要從學生的認知水平出發(fā)，采取有效策略使學生學好、用好教科書。因此，教師要始終關注并激發(fā)學生學習歷史的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性;要在對基本史實進行必要講述的基礎上，引導學生進一步分析歷史問題，在解決問題的過程中學會學習，學會思考掌握歷史學習的基本方法，提高學習歷史和認識歷史的能力，發(fā)展歷史學科的核心素養(yǎng)。

(二)張老師講了在新教材的使用中要處理好三個關系。(1)正文與輔助系統(tǒng)的關系。輔助系統(tǒng)包括原始材料，如：歷史文獻、詩文、名人語錄、青銅銘文、石刻碑銘等，也包括來自經(jīng)典著作的摘錄、摘編等;一般在呈現(xiàn)方式上比較形象生動，可讀性強;選用補充材料的目的是對課文中重要知識點的補充、拓展和深化。(2)文字與圖片的關系。根據(jù)初中學生的認知特點，新版教材選用了大量的文物、遺址、繪畫等插圖，以及地圖和圖表等。這些圖片具有再現(xiàn)歷史、展示歷史情境、活化文字內(nèi)容的特殊功能。表象入手、抓住特征、挖掘歷史信息。(3)教(師)與學(生)的關系，在這個關系中張老師主要強調(diào)了“只有教師的教促成了學生的學，這樣的教學才是有效的?！?/p>

(三)張老師講了在在教學設計中理清三個邏輯：史：要符合歷史發(fā)展的邏輯;教：教學內(nèi)容要成為完整、有邏輯的知識體;學：符合學生的學習心理順序。

在部編教材內(nèi)容調(diào)整方面，張老師詳細的對比了新舊人教版教材的內(nèi)容，講了調(diào)整的內(nèi)容和原因等，讓我影響非常深刻。

在部編教材分析、教學建議和案例，張老師七年級上冊第一段元和第四單元為例，從課標的表述，具體教學設計，以及教學建議等方面，做了詳細的講解，這對老師們以后的教學有很深刻的啟示。

7月14號的的天氣依然炎熱，可是老師們的培訓熱情卻是很高漲。培訓以一節(jié)錄像觀摩課開始，這節(jié)觀摩課特別注重史料的解讀，應用史料教學，擴展教材內(nèi)容。強調(diào)教本與學本關系，即以教材學習工具，適合編選史料，讓學生應用教材學習。觀課后，部編初中歷史教材編寫人員張靜老師以專業(yè)的角度對這節(jié)錄像課進行了點評，現(xiàn)場反響熱烈。

接著，張老師針對部編教材七年級上冊教學內(nèi)容的一些變化進行了講解。張老師深入淺出的講解幫助大家了解了新教材與舊教材之間的異同，了解了新教材選編的匠心，了解了國家統(tǒng)一使用部編教材的必要性，使大家獲益匪淺，以更飽滿的熱情投入到今后的教學教研工作中。

下午，北京匯文中學歷史教研組組長、部編教材培訓人員丁丁老師針對新教材七年級歷史課例進行了評析。丁丁老師結(jié)合具體的教學課件，做了一些分析，讓我感受特別深刻的是對民族政權(quán)處理。對民族政權(quán)的處理在歷史教學中一直是比較難講的內(nèi)容。我感覺丁丁老師它的處理是，歷史上不管是處于中央王朝的統(tǒng)轄之下，還是在政權(quán)分立的時期，中國疆域內(nèi)的各民族都是中華民族的成員。少數(shù)民族建立的政權(quán)是中國歷史上不同民族的政權(quán)，其控制的區(qū)域也都是中國疆域的一部分。少數(shù)民族政權(quán)與中央王朝的關系，以及各少數(shù)民族政權(quán)之間的關系，是國內(nèi)不同民族政權(quán)之間的關系。這樣的處理是非常好的，對我們以后的教學有很好的指導意義。

我覺得此次培訓將有助于帶動老師們鉆研新教材，能夠使老師更好的使用新教材，同時有助于更新教師的教學理念，改進教學工作，促進全區(qū)歷史教學的發(fā)展。

第五篇：初中歷史教材教法

教材教法

第一節(jié)：中學歷史課程標準

一、從“施行規(guī)則”到“課程標準”

課程標準規(guī)定了所設課程的教學目標、課時安排、教學內(nèi)容、教學要求和教學建議等內(nèi)容是學校課程和教學的綱領性、規(guī)范性的文件。

民國時期“課程標準”稱為“施行規(guī)則”“課程綱要”

新中國建立以來稱為“教學大綱”

目前改稱為“課程標準”

二、我國現(xiàn)行的歷史課程標準

我國現(xiàn)行的歷史課程標準有兩套，一套是九年制義務教育初中的歷史教學大綱和與之相銜接的高中歷史教學大綱。另一套是目前正在實驗的初中和高中歷史課程標準。

歷史教學大綱主要內(nèi)容包括：歷史教學的作用與功能、教學目的與要求、教材的安排、教學中應注意的問題和教學評估等。

歷史教學課程標準分為前言、課程目標、內(nèi)容標準和實施建議四個方面表述。

三、中學歷史課程標準在教學中的使用

1、從整體上把握其基本思想

2、認真研讀和分析其內(nèi)容

3、以此作為依據(jù)制定教學工作計劃

4、在實踐中靈活地加以應用 第二節(jié)：中學歷史教科書

一、教材與教科書

1、教材：從廣義上講“教材”是指教學活動中所利用的一切素材和手段即“教學材料”。

2、教材的種類：

A.以文字材料為特征的歷史教材

歷史教科書、歷史教學參考書、學生聯(lián)系冊、學生自學指導書、歷史文獻資料、當代歷史著述及讀物、有關歷史理論的著述、文學作品。B.以形象化材料為特征的歷史教材

圖象教材、音像教材、實物教材、實地教材。

3、歷史教科書

即通常意義上的歷史課本。是教師教學的憑借，也是學生學習的工具。

二、中學歷史教科書的審定制度和編寫原則

1、審定制度;國定制、審定制、認定制、選定制

2、編寫原則：

（1）科學性原則（2）思想性原則

（3）基礎性原則

（4）系統(tǒng)性原則

三、歷史教科書的功能與使用方法

1、歷史教科書的功能

（1）認識的中介和客體的功能（2）提供知識范圍和數(shù)量的功能

（3）思想品德教育的功能（4）發(fā)展思維能力的功能

（5）精選性原則

（6）可讀性原則

（7）適用性原則

（5）主體自學的功能（6）主體自我檢測的功能

（7）復習鞏固的功能

2、中學歷史教科書的使用

（1）要從整體上掌握教科書的框架、脈絡（2）要全面理解教科書的內(nèi)容

（3）要把握教科書中的重點、難點（4）以教科書為依托、設計教學方案

（5）處理好教科書中的大字與小字、課文學習與課堂活動、文字與圖片、課文與補充資料、課文學習與作業(yè)練習、教師運用教科書與學生運用教科書等各項關系問題。第三節(jié)：教師用教學參考書

一、教學參考書的內(nèi)容與作用

1、內(nèi)容：教材分析與教學資料

2、作用：

（1）幫助教師更好的領會課程標準的原則和精神（2）有利于教師編寫教案

（3）有助于教師了解歷史和理解教材

（4）有助于教師教學觀念、教學思路和教學水平的提高（5）幫助教師解決圖書資料的缺乏問題

2、教學參考書的使用

（1）在鉆研課程標準和教科書的基礎上研究教學參考書（2）結(jié)合實際情況使用

（3）利用其提供的教學資源和信息，擴大范圍尋找更多更適用的教學材料（4）利用教學參考書，進行教案編寫和教學設計（5）對教參中的材料，要有選擇的加以應用（6）要創(chuàng)造性的運用教學參考書 第四章：歷史知識的特點與歷史教學原則

第一節(jié)：歷史知識的特點

一、科學性與真實性的統(tǒng)一

二、過去性與現(xiàn)實性的統(tǒng)一

三、規(guī)律性與具體性的統(tǒng)一

四、廣博性與專業(yè)性的統(tǒng)一

五、歷史科學諸特點之間的辯證關系 第二節(jié)：中學歷史教學原則

1、科學性與歷史的真實性統(tǒng)一的原則

2、教師的主導作用與學生的主動性統(tǒng)一的原則

3、直觀性原則

4、系統(tǒng)性原則

5、鞏固性原則

6、量力性原則

7、理論聯(lián)系實際的原則

8、因材施教的原則

第五章：中學歷史學科的教學過程 第一節(jié):中學歷史教學過程

一、教學過程理論簡介

1、中外教育家關于教學過程理論發(fā)展簡介

（1）我國古代的教育家一般把教育過程看作是“在教師的循序引導下學生學習知識和修養(yǎng)道德的統(tǒng)一過程?！?/p>

（2）德國近代的教育家赫爾巴特把教育過程分為四個階段：A、明了——給學生明確的講授新知識、B、聯(lián)想——新知識與舊知識聯(lián)系起來、C、系統(tǒng)——作概括與總結(jié)、D、方法——把所學知識用于實際

（3）美國的杜威把教學過程分為五個要素組成的不同階段：

A、真實的經(jīng)驗情景、B、在這個情景內(nèi)部產(chǎn)生的一個真實的問題、C、從事必要的觀察 D、展開解決問題的方法 E、有機會通過應用來檢驗自己的想法。（4)波蘭的教育學家奧根在《教育過程》中強調(diào)教育過程的三個階段： A、掌握知識的階段

B、通過對知識的分析綜合形成概念并求得鞏固的階段 C、應用知識于實踐的階段

2、教育過程的功能與本質(zhì)

（1）教育過程的特點：歷史性、周期性、整體性、個性

（2）教育過程的功能：

實現(xiàn)教育教學目標的功能

團體維持的功能

發(fā)展智能

發(fā)展個性

（3）教育過程的本質(zhì)七種：認識說、特殊認識說、兒童發(fā)展說、雙邊活動說、多質(zhì)說或復合說、認識——實踐說、認識——發(fā)展說。（4）教育過程的基本因素：

A、三因素說——教師、學生、教材

B、四因素說——教師、學生、教材、教學手段

C、五因素說——教師、學生、教材、教學手段、教學環(huán)境

二、中學歷史教學過程

1、教學過程是一種特殊的認識過程他有三個特點：

間接性、領導性、教育性

2、中學歷史課的教學過程:

(1)誘導學生學習歷史知識的動機和感知歷史知識的階段。

（2）理解歷史知識階段

（3）鞏固歷史知識階段

（4）運用歷史知識階段

（5）檢查歷史知識階段 第二節(jié):學生學習歷史的過程

一、關于學習的理論簡介

1、學習的定義:學習是指經(jīng)驗的獲得及行為變化的過程。

2、學習的一般過程:現(xiàn)代心理學家一般都把人類學習的過程看成為信息加工的過程。有四種代表性理論：

A、加涅的學習與記憶模型理論 B、維特羅克的生成學習模型理論 C、班杜拉的社會學習理論

3、有效學習條件和學習的分類

A、有效學習條件——包括內(nèi)部條件和外部條件（1）外部條件包括校舍、教學設施、教師、教科書等。

（2）內(nèi)部條件包括學習者原有的知識和技能以及學習者的主動加工活動。B、學習的分類

（1）我國的教育心理學家一般將學習分為知識的學習、動作技能的學習、智慧技能的學習和社會行為規(guī)范的學習。（2）美國的加涅將學習分為五類：

a、語言信息的學習：指能陳述用語言文字表達的知識。b、智慧技能的學習：指運用符號辦事的能力的學習。

c、認知策略的學習：對內(nèi)的、控制與調(diào)節(jié)自己的認識活動的特殊的認知技能。

d、動作技能的學習:指習得的協(xié)調(diào)自身肌肉活動的能力的學習。e、態(tài)度的學習:指習得的決定個人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。

二、歷史知識的學習過程：

根據(jù)加涅的學習與記憶模型理論將歷史學習過程分為四個步驟：

1、準備一個盡可能完善的外部環(huán)境——教室、教學基本設備（最好有電腦或投影設備等，起碼得有教材、黑板掛圖等設備）。

2、學生通過自己的眼、耳接受教師或教科書傳遞的信息。

3、對信息進行加工把瞬間記憶變成工作記憶。并應用于對教材及教師設計的作業(yè)中。

4、在元認知的高度檢查和改進自己的學習。第六章：中學歷史學科的教學模式 第一節(jié)：教學模式論

1、教學模式的概念：教學模式是在教學理論和實踐的發(fā)展中形成的、用以組織和實施具體教學過程的、相對系統(tǒng)穩(wěn)定的一組策略和方法。

2、教學模式的組成要素包括：指導思想、主題、目標、程序、策略和評價。

3、新的教學模式的功能: a、是社會教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢 b、有利于教學質(zhì)量的提高

c、為教學科研工作提供了很好的工作平臺。第二節(jié):中學歷史教學中常用的教學模式

一、講解接受教學模式

1、概念：根據(jù)行為心理學設計的教學模式。其特征是教師教和學生學相結(jié)合。即教師教什么學生學生么。是一種傳統(tǒng)的教學模式。

2、教學程序：誘導學習動機——感知和理解教材——鞏固知識——運用知識——檢查反饋

3、教學步驟：組織教學——復習舊課導入新課——描述教學目標——學習新知識——課堂小結(jié)——布置作業(yè)——準時下課

二、探究式教學模式

1、概念:讓學生通過自主的探索獲得知識的一種教學模式。

2、教學過程：

（1）明確并陳述教學目標——（2）分析學習任務——（3）選擇教學方法與教學媒體——（4）評價學習結(jié)果。

3、教學步驟：

（1）布置探索內(nèi)容——（2）進行課前準備——（3）進入課堂實施（學生自主的進行討論或辯論以獲取知識）————（4）教師進行引導總結(jié)

三、合作教學模式

1、概念：以小組的方式組織學習，旨在使學生共同勞動，以使所有組員的學習均可獲得最優(yōu)化。

2、程序：分組——布置學習內(nèi)容——學生合作學習——教學評價

3、步驟：（1）教師介紹學習程序

（2）確定異質(zhì)小組

（3）布置學習內(nèi)容

（4）組織“專家組”進行學習

（5）學生將各自的學習內(nèi)容傳達給同組其他同學。

（6）個人和小組成績評價

四、范例教學模式

1、概念：指以教學重點作為范例，組織學生進行教養(yǎng)性學習。學生通過這種學習，使自己處于一種不斷接受教育與培養(yǎng)的狀態(tài)中。

2、程序：組織課題——以課題為范例進行教學—評價

3、步驟：（1）范例性地闡明“個”

（2）范例性地闡明“類”

（3）范例性地闡明規(guī)律與范疇地關系

（4）范例性地獲得關于世界與生活地經(jīng)驗 第七章：中學歷史教學的基本方法 第一節(jié)：中學歷史課堂教學的基本方法 一、課型與結(jié)構(gòu)

1、綜合課：一節(jié)課中完成兩個以上教學任務的課型。

2、單一課：一節(jié)課中只完成一個教學任務的課型。（包括：導言課、講授新知識課、復習課、考查課）

3、結(jié)構(gòu)（以綜合課為例）：

組織教學——復習舊課——導入新課——新課講授————課堂小結(jié)——布置作業(yè)

二、中學歷史課堂教學的基本方法

1、講述法：由教師用口頭語言傳授歷史知識的一種方法。（1）講述法的類型：敘述法、描述法、概述法（2）運用敘述法的注意事項： A、系統(tǒng)性和情節(jié)性 B、史料的典型性和科學性

C、敘述要具體，生動，形象，富有感染力 D、敘述觀點要準確

2、講解法：對史實運用分析、綜合、對比和比較的方法進行科學的論證，形成歷史概念和揭示歷史規(guī)律的教學方法。（1）講解法的運用：

A、先提議點，后作分析，再作結(jié)論

B、先敘述過程，后進行分析作出結(jié)論 C、邊敘述邊分析，最后得出結(jié)論（2）注意事項：

A、做到觀點與史料統(tǒng)一 B、階級分析和歷史分析相結(jié)合 C、分析應細致、深入、全面00

3、談話法：根據(jù)學生已有知識和實踐經(jīng)驗，提出問題，引導學生積極思考，通過師生間的談話，幫助學生理解和掌握新知識的教學方法。（1）應用范圍：

A、復習舊課導入新課 B、復習舊知識，理解新知識 C、復習檢查學過的知識（2）注意事項：

A、提出的問題要有啟發(fā)性

B、提出的問題應明確，不能模棱兩可 C、注意問題的連續(xù)性，邏輯性和數(shù)量

4、直觀教具演示法：運用直觀教具，加以說明和解釋，使學生通過觀察獲得歷史知識的教學方法。

（1）直觀教具的種類：實物、圖片、圖表、地圖、年表、影片、幻燈片、錄像、光盤等（2）使用直觀教具注意事項：

A、演示教具是手段不是目的，不能喧賓奪主。B、演示時應提出觀察的目的與要求

C、應將教具放在顯著的位置上，使學生看得清楚

5、綱要圖示法：使用綱要圖示輔助歷史教學的方法。

（1）優(yōu)點：形象直觀，能激發(fā)學生的學習興趣

化繁為簡，變抽象為形象，便于理解和記憶

能簡捷的向?qū)W生展現(xiàn)完整的知識結(jié)構(gòu)（2）局限性：

如不同豐富的歷史知識相結(jié)合，會降低學習質(zhì)量

當場繪制圖示，占用過多的課堂教學時間

以上五種教學方法一般稱為“傳統(tǒng)教學法”

6、講讀法：師生雙方誦讀和講解教材，借以傳授學習知識的教學方法。

7、四字三段教學法：將教學過程分為讀、議、練、講即學生閱讀、師生講議、課堂練習三個環(huán)節(jié)的教學方法。

8、四段教學法：將教學過程分為學生閱讀、小組討論、班級討論和教師總結(jié)是個環(huán)節(jié)的教學方法。

9、六課型單元教學法：見教材劃分為若干單元，然后各單元按六種課型進行教學的教學方法。

（六種課型是：自學課、啟發(fā)課、復習課、作業(yè)課、改錯課、小結(jié)課）

10、發(fā)現(xiàn)教學法：又稱為探索發(fā)現(xiàn)教學法指教師在講到某些歷史概念或歷史事件時，不直接提示概念的意義或事件的結(jié)果。讓學生獨立自主的進行探索與思考。從而掌握歷史概念的內(nèi)涵和歷史事件的結(jié)果并學會評論的教學方法。以上五種教學方法一般稱為“創(chuàng)新教學法” 第二節(jié)：中學歷史教學的直觀教具

一、直觀教具的作用

1、有利于學生鞏固學到的歷史知識

2、有利于激發(fā)學生學習歷史的興趣

3、有利于促進學生的歷史思維

二、直觀教具的種類

1、形象性直觀教具（實物、圖象等）

2、邏輯性直觀教具（歷史地圖、歷史年表等）

3、電腦多媒體課件和電腦教學網(wǎng)絡 第八章：中學歷史教師的備課與授課 第一節(jié)：歷史教師的備課 一：學期開學前的準備工作

1、學習課程標準，通讀教科書

2、了解教學班學生的情況——學習態(tài)度、學習基礎與學習困難

3、制定學期工作計劃

二、課時教學前的準備工作

1、鉆研教科書

2、制定課時教學目標

3、確定教學重難點

4、處理教材內(nèi)容

5、選擇教學方法

6、選擇教學媒體 鉆研教科書的步驟

（1）確定本課題在整個教材中所處的地位（2）抓住課題的中心內(nèi)容，提煉中心思想（3）詳細閱讀《教學參考書》

（4）閱讀有關理論著作和歷史研究成果，加深理解和認識所教授的內(nèi)容 制定課時教學目標

（1）依據(jù)——課程標準的要求、教材內(nèi)容、教學任務、學生的心理特點

（2）內(nèi)容——知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀（3）教學目標的陳述方式

結(jié)果式：實現(xiàn)什么、了解什么、理解什么

體驗式：收集什么、動手制作什么（4）要求——整體性、適應性、靈活性 教學重難點的確定：

教學重點——教學目的要求中最本質(zhì)部分的教學內(nèi)容 教學難點——學生學習上阻力較大或難度較大的關節(jié)點 教學內(nèi)容的處理：

處理方法——取舍、增補、校正、拓展、調(diào)序

處理的要求—增補內(nèi)容以歷史課程標準和教科書規(guī)定的知識范圍為度 精簡主要包括非主要部分和學生已掌握的知識 選擇教學方法：

（1）為教學內(nèi)容和目的服務（2）從學生的實際出發(fā)（3）考慮教材的內(nèi)容性質(zhì)的特點（4）考慮教師本人的特點

教學媒體的選擇——根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生年齡特點來選擇教學媒體。（5）考慮教學時間、學校的設備條件等因素制約

3、教案的編寫內(nèi)容： 課題（章節(jié)，題目）課型（綜合課或單一課）

教學目標 教學重點 教學難點 教學過程（說明教學環(huán)節(jié)、步驟、時間分工等）

使用教具或手段 作業(yè)設計 板書設計 課后記

第二節(jié)：歷史教師的授課

一、方法與技能

1、教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式

演繹邏輯方式 歸納邏輯方式 類比邏輯方式

2、課堂導入方式

聯(lián)舊引新法 解題釋義法 布疑設懸法 概括提示法 直觀啟動法 聯(lián)系已知法

3、課堂提問

（1）低級認知提問：回憶性提問、理解性提問（2）高級認知提問：評論性提問

（3）提問的策略：上課開始時以回憶性提問為主

上課中間以說明性提問為主

上課結(jié)束時以鞏固性提問為主（4）提問的要求：指向重點、準確、有針對性

引導思考、難易適中

4、歷史課小結(jié)方法

（1）精講概括式——從深化教學內(nèi)容出發(fā)，以教師的講解為主的課堂小結(jié)方法（2）鋪墊留疑式——在結(jié)課時為下次課留下伏筆或留下一個引導學生思考的問題，使課堂教學得以延伸。

（3）誘導點撥式——教師用簡要的語言，對學生進行啟發(fā)、點撥，幫助學生升華知識。

二、歷史課的教學語言和板書

1、教學語言要求

（1）注意語言內(nèi)在的準確性、科學性（2）突出學科特色，講出歷史韻味（3）注意語言表達的精煉性，通俗性 一般可概括為：準確、邏輯、形象、生動

2、歷史課堂教學的板書

（1）板書的形式——綱目式、表解式、方位式、結(jié)構(gòu)式（2）板書的設計與要求： A、圍繞課堂教學目標，具有目的性 B、綜合提煉，具有概括性 C、層次分明，具有條理性 D、用詞準確，具有科學性 E、形式多樣，具有靈活性（3）板書的使用要求 A、正副板書相互配合 B、注意順序安排 C、注意書寫規(guī)范 第三節(jié)：歷史課的評價

一、形式——自評與互評

二、評價標準

1、教學目標制定切合學生的實際，全面，精當，立意新。

2、教學內(nèi)容科學正確，清楚，重點突出，難點處理得當

3、教學過程充分發(fā)揮學生主體作用，體現(xiàn)師生合作

4、教學手段使用得當，效果好

5、教師著裝整潔。教態(tài)自然，語言符合教學要求板書規(guī)范

6、學生學習效果達到教學目標 第九章:中學歷史教學中的學習指導

一、學習過程中的要素與本質(zhì)

1、要素——學生、教師、教材和學習條件

2、本質(zhì)——學習過程是在一定的環(huán)境中，在教師的指導下學生積極主動的，創(chuàng)造性的獲取知識、掌握技能、形成健康的道德品質(zhì)和科學的價值觀、取得全面發(fā)展的過程。

二、指導中學生歷史學習工作的意義

1、指導學生學習可以幫助學生形成正確的學習態(tài)度，強烈的求知欲望和激情的唯一的橋梁。

2、指導學生學習能充分調(diào)動學生的學習潛能，激活學生已有知識和經(jīng)驗，去構(gòu)建自己的歷史知識結(jié)構(gòu)。

3、指導學生學習能幫助學生掌握學習歷史科學的方法，增加學生的生存與競爭能力。

三、指導歷史學習的任務與內(nèi)容

1、任務——通過解析歷史學習過程，按照學生的心理發(fā)展規(guī)律和需要，結(jié)合歷史學科的特點和教學目的，提高學生的歷史學習興趣，形成歷史學科特有的策略，從而高效的完成歷史學習的任務。

（1）明確歷史學科與其他學科以及歷史學習與歷史研究的區(qū)別。（2）使學生產(chǎn)生樂學情感，形成自主學習能力和自主學習方式。（3）使學生掌握歷史學習方法。（4）切實轉(zhuǎn)變學生歷史學習的方式。

2、歷史學習指導的內(nèi)容 記憶歷史知識的方法

歸納比較歷史知識的方法 歷史學習置疑法

研究性學習的基本原則和方法 第十章：中學歷史教學的復習和評估 第一節(jié)：歷史教學的復習與鞏固

一、歷史教學復習的作用

1、鞏固學到的歷史知識

2、可使所學歷史知識提高和系統(tǒng)化

3、教會學生“積極學習”，培養(yǎng)學生多種能力

4、深化思想教育成果，發(fā)揮歷史教育的社會功能

5、改進教學，促進教師的發(fā)展

二、歷史教學復習的方法與方式

1、方式：（1）隨堂復習

（2）單元復習和期末復習（3）總復習

2、復習的方法（1）教材線索整理（2）專題歸類復習

（3）強化記憶，理解和應用，提高綜合能力 第二節(jié)：中學歷史教學評估

一、歷史教學評估的意義和作用

1、教學評估是歷史教學的重要組成部分，對改進歷史教學，提高教學質(zhì)量具有重要意義。

2、教學評估可以督促學生學習，起到促進學生發(fā)展的作用。

3、教學評估對學生知識的鞏固，能力的培養(yǎng)起促進作用。

4、教學評估能起到激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生積極學習的態(tài)度的作用。

二、中學歷史教學評估的目標

1、認知領域的評估目標——知識、理解、應用、分析、綜合。

2、情感領域的評估目標——道德感、美感、理智感

3、技能領域的評估目標——再認再現(xiàn)歷史知識的能力。

獲取和處理歷史信息的能力

歷史思維能力

歷史表達能力

三、中學歷史教學評估的方法：

個人代表作品檔案法、觀察法、活動法、學生自我評價法、測驗法。

四、歷史試題命題原則與技巧

1、命題原則：內(nèi)容的廣泛性原則、命題的準確性和完整性原則、命題的多樣性和靈活性原則、試題的量力性原則。

2、題型：選擇題、材料題、問答題、論述題（包括分析綜合兩種類型）

3、試卷質(zhì)量分析：信度、效度、區(qū)分度、難度 第十一章：師范院校學生的教育實習

一、教育實習的意義與要求

1、意義：

（1）聯(lián)系教學理論和實踐的紐帶，促進師范生專業(yè)化的關鍵環(huán)節(jié)。（2）實現(xiàn)高師培養(yǎng)目標，加速師范生實現(xiàn)預期社會化進程的重要一環(huán)。

2、要求：

對系指導教師的要求 對實習學校的要求 對實習生的要求

二、教育實習的階段與內(nèi)容

1、階段——準備階段、實習階段、總結(jié)階段

2、內(nèi)容——教學工作實習、班主任工作實習、教育調(diào)研實習

三、教育實習的總結(jié)——反思

1、反思自己的形象與角色

2、反思自己的學科知識和能力基礎

3、反思自己的教學技能與技巧

4、反思自己的教學觀念 第十二章：中學歷史教師的進修

一、中學歷史教師的素質(zhì)要求：

思想政治素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)

二、中學歷史教師進修的意義：

提高教師的自身素質(zhì)，促進教師的自我發(fā)展與完善。

三、進修的內(nèi)容：

1、學習馬列主義理論和時事政治

2、拓寬更新歷史學科專業(yè)知識

3、更新教育觀念學習教育理論

4、學習電子計算機技術(shù)

四、中學歷史教師進修的方式——脫產(chǎn)進修、半脫產(chǎn)進修、在職進修、個人業(yè)余自修學習。

五、中學歷史教師的教研活動

1、意義：歷史教學適應時代發(fā)展的需要 可以促進歷史教學

2、內(nèi)容：集體備課

聽課、說課、評課 教學經(jīng)驗交流

歷史教學實驗