第一篇：《改變教師的75個(gè)教育瞬間》讀書心得體會(huì)

《改變教師的75個(gè)教育瞬間》讀書心得體會(huì)

這個(gè)寒假雖然自己忙忙碌碌，但作為一個(gè)老師，要時(shí)刻不斷提升自己。于是在閑暇之余，自己閱讀了《改變教師的75個(gè)教育瞬間》一書，感觸頗深，在此寫下自己的一點(diǎn)心得體會(huì)。

這本書分為六個(gè)篇章：第一篇，每一個(gè)孩子都是一個(gè)重生的你—做學(xué)生的守護(hù)天使；第二篇，你就是一道風(fēng)景線—用愛為學(xué)生送去溫情；第三篇，點(diǎn)亮心中的那盞燈—讓正能量充滿心靈；第四篇，孩子，你慢慢來—智慧指引學(xué)生前行；第五篇，困境即是賜予—心態(tài)決定教態(tài)；第六篇，聆聽空谷回音—提升自己的師能。每一篇下都有許多小故事，小哲理。下面我說一說自己讀完每一篇章后的心得體會(huì)。

第一篇章講述了每一個(gè)學(xué)生都是上帝賜予人世間的寶貝，每一個(gè)老師都要須知：守護(hù)他們，就是守護(hù)我們自己；善待他們，就如同善待另一個(gè)自己；栽培她們，就如同在栽培另一個(gè)自己。讀完了第一篇章的小故事后，我深深地感受到自己之前對于學(xué)生的認(rèn)識(shí)是多么的膚淺，總是把學(xué)生當(dāng)成自己教學(xué)的對象，改造他們，一味地按照自己的要求，一廂情愿，而沒有真正的把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)重生的自己，當(dāng)成自己的寶貝和希望。因此，從今以后，我要真正轉(zhuǎn)變我對于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，真正做到珍惜與學(xué)生相處的點(diǎn)滴時(shí)光，以一顆真誠的心，守護(hù)著這些希望和寶貝，用心地傾聽他們的心聲，等待花開的瞬間。時(shí)刻謹(jǐn)記：教育的真正目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)大寫的人，一個(gè)自信而自尊的人。我要守護(hù)我的學(xué)生，不但要助他們成長，還要時(shí)時(shí)用我的守護(hù)提醒他們，歲月悠長，人生之路要走穩(wěn)，更要走好，第二篇章講述了老師的奉獻(xiàn)，黎明的奉獻(xiàn)是太陽，夜的奉獻(xiàn)是群星，大地的奉獻(xiàn)是群眾，教師的奉獻(xiàn)是對學(xué)生的愛。讀完了第二篇章的小故事后，我對自己教師這個(gè)職業(yè)的定位有了一個(gè)更加清晰地認(rèn)識(shí)：教師就是一個(gè)奉獻(xiàn)者。教師就是那一道最亮麗的風(fēng)景線！教師用自己高尚的操守、深深地師愛、無怨的付出，獲得了太多學(xué)生的愛、家長的敬和他人的稱道。一支粉筆寫春秋，歲月抹去的只是青春的剪影，留下的卻是馨香的教師之愛?！扒樵谧?，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花?！蔽視?huì)用我的雙掌，捧出人世間最美好、最無私、最崇高、最真摯的情感，融化學(xué)生心中的冰雪，送去人間的真情，用自己的耐心和智慧給予學(xué)生最大的肯定，奉獻(xiàn)自己的愛心，奉獻(xiàn)自己的一生，讓真正的教育在愛中得以延續(xù)。

第三篇章講述的是點(diǎn)亮學(xué)生心中的那盞燈。每個(gè)人心中都有一盞心燈，一盞亮著的心燈，它能照亮腳下的路程，讓我們順利前行。困境中，心燈是希望，是黑暗中的啟明星，指引我們前行的方向；無助時(shí)，心燈是溫暖，讓我們體會(huì)到愛的溫情；迷惘時(shí)，心燈是陽光，驅(qū)散心中的霧霾，照亮陰暗的心靈，指引我們向前行。讀完了這一篇章的小故事，我意識(shí)到對于學(xué)生心靈洗禮的重要性，純潔心靈對于一個(gè)老師的重要性。學(xué)會(huì)閱讀，與書籍為友，不斷地從書籍中汲取智慧和能量，選擇高質(zhì)量的書籍，學(xué)著踮起腳尖摘桃子，從哪些有深度和高度的書籍中汲取更大的力量，讓書籍充分潤澤我們的生命；學(xué)會(huì)信任，在學(xué)生的心田中播下信任的種子，使我們潤澤自己的生命，也是潤澤學(xué)生生命的開端；學(xué)會(huì)欣賞，欣賞我們的每個(gè)學(xué)生，欣賞生活中的種種美好；學(xué)會(huì)微笑，試著將美麗的微笑留給可愛的學(xué)生們，讓它成為心與心之間的橋梁。讓我們用人性的正能量，點(diǎn)燃學(xué)生和自己的生命心燈，幫助我們昂首闊步前行。

第四篇講述的是對孩子的激勵(lì)和包容，讓孩子慢慢來。鳥的各種飛翔高度是配合自己的需要，花朵不同的燦爛只為了要延續(xù)生命，世間萬物的存在均有著自己的美好之處，無須比較，更無須為了應(yīng)和他人而匆匆前行。對生命的追求，應(yīng)該是帶著因?yàn)樽鹁瓷馁n予，欣賞生命的力量，而不是在有限空間里團(tuán)團(tuán)亂轉(zhuǎn)尋找“更好”和“最好”。讀完了這一篇講述的小故事后，我充分認(rèn)識(shí)到了教師對于孩子們的重要作用，我們永遠(yuǎn)都是孩子們最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。真正的教育是一陣風(fēng)，用激勵(lì)化成，吹動(dòng)樹搖動(dòng)，推動(dòng)云翱翔；真正的教育是一場雨，滋潤萬物，為干涸的心田送去生命之源；真正的教育是一首歌，給學(xué)生以快樂，讓他們感到愉悅，促其成長；真正的教育是守望，告訴學(xué)生：孩子你慢慢來，我在這里等你。讓我們用激勵(lì)做搖動(dòng)樹、推動(dòng)云的那陣風(fēng)，吹過學(xué)生的心田，讓每一個(gè)孩子都從容走完自己的一生。

第五篇講述的是積極健康良好心態(tài)的重要性，心態(tài)決定教態(tài)。假如把人生視為一座橋，能否到達(dá)成功的彼岸關(guān)鍵就在于我們的心態(tài)；假如把教育比作一條路，能否順暢前行關(guān)鍵也在于我們的心態(tài)。心態(tài)決定著我們的教態(tài)。有什么樣的心態(tài)就形成怎樣的教態(tài)，有什么樣的教態(tài)就培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。讀完了這一篇講述的小故事、小哲理后，我認(rèn)識(shí)到：教育是需要堅(jiān)持和投入的一件事，是需要用心去做的一件事；教育是需要認(rèn)真的一件事，是需要認(rèn)真對待工作和學(xué)生的一件事；教育是沒有抱怨的一件事，無論我們遇到什么困境和障礙，都要相信老天是最公平的，把困難當(dāng)成一個(gè)超越自我的契機(jī)；教育是需要不斷探索的一件事，需要不斷思考教育的新思路、新方法，找準(zhǔn)前進(jìn)的方向；教育是需要美德的一件事，需要在我們的心靈上種植新的思想、培養(yǎng)起良好的道德品格；教育是需要真誠的一件事，用真誠打動(dòng)學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)一輩子老師，一生堅(jiān)持做一件事情，把它做好。

第六篇講述的是作為老師不斷提升自己師能的重要性。我們望不到天涯的盡頭是因?yàn)槲覀冋镜锰h(yuǎn)；我們追不上云的腳步，是因?yàn)闆]有攀到頂峰。只有站到高處，抓住風(fēng)的衣角，借助它的力量，方能追上疾行的夸父；只有來到深谷，才能聽到前行著的足音。讀完了這一篇講述的小故事、小哲理后，我充分認(rèn)識(shí)到：作為老師，需要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的一言一行，做好學(xué)生的表率；需要不斷探索教育的方法，學(xué)會(huì)與自己的學(xué)生溝通，幫助學(xué)生完善自己的人生；需要我們不要將自己的期望強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓他們按照自己的意志確定人生的目標(biāo)；需要我們學(xué)會(huì)創(chuàng)造，運(yùn)用自己的心力，創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生；需要我們熱愛自己的職業(yè)，用自己富足的精神世界來豐富我們清苦的生活；需要我們因材施教，對不同的孩子給予對方最好的教育；需要我們愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生懂得愛與同情。踏著大師前行的足跡，傾聽者空谷回音，我們在榜樣的力量指引下前進(jìn)，不斷提升自己的師能！

讀完《改變教師的75個(gè)教育瞬間》這本書，我受益匪淺。相信這本書能夠?qū)ξ业慕處熉殬I(yè)生涯和我的教育事業(yè)起到一個(gè)很好幫助和推動(dòng)作用。我愿在教育的道路上繼續(xù)前行，用自己的辛勞和汗水教育好每一個(gè)學(xué)生，幫助他們到達(dá)人生的頂峰。

第二篇：改變教師75個(gè)瞬間心得體會(huì)梁明陽（推薦）

讀《改變教師的75個(gè)教育瞬間》有感

忙碌的生活一直持續(xù)讓我把整個(gè)心靈里的愛都獻(xiàn)給學(xué)生——讀改變教師的75個(gè)教育瞬間有感，就像流水線上待加工的產(chǎn)品源源不斷的涌來讓我們把整個(gè)心靈里的愛都獻(xiàn)給學(xué)生——讀改變教師的75個(gè)教育瞬間有感，就在我們忙得不可開交的時(shí)候讓我們把整個(gè)心靈里的愛都獻(xiàn)給學(xué)生——讀改變教師的75個(gè)教育瞬間有感。我學(xué)習(xí)《改變教師的75個(gè)教育瞬間》、并在課后認(rèn)真閱讀。我?guī)е吲d心情把書領(lǐng)回了讓我把整個(gè)心靈里的愛都獻(xiàn)給學(xué)生——讀改變教師的75個(gè)教育瞬間有感。

不過這一次的閱讀卻讓我受益匪淺讓我們把整個(gè)心靈里的愛都獻(xiàn)給學(xué)生——讀改變教師的75個(gè)教育瞬間有感，一篇篇教育的小篇章，一段段發(fā)自肺腑的文字，最真實(shí)地情感讓我們感受到一個(gè)個(gè)令人難忘的、觸動(dòng)人心靈的、讓人改變的瞬間。充滿的都是師生間的濃濃情意讓我們把整個(gè)心靈里的愛都獻(xiàn)給學(xué)生——讀改變教師的75個(gè)教育瞬間有感。

一直以來，教育的話題都離不開“改變”：改變教育思想、改變學(xué)生行為、改變教師的教育模式、改變?nèi)藗儗逃膽B(tài)度??然而，無論是怎樣的改變，都離不開最為關(guān)鍵的一瞬間。而促成這一瞬間歸根到底都源自教師對學(xué)生的“愛”?？梢哉f：沒有愛，便沒有教育。

“愛”是教師永恒的教育理念，愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。

“愛”不應(yīng)是對學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。

“愛”不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，理解學(xué)生的精神世界。學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜。

“愛”不僅僅是只對自己所教的負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。

“愛”不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。

今天的我作為一名體育老師，我們守護(hù)著的不僅僅是這些年輕的生命，我們守護(hù)著的是希望與重生，讓我們用心去傾聽每一個(gè)學(xué)生的聲音，讓我靜靜地等待花開的瞬間，以及那遙遠(yuǎn)的“愛”的回音：成長有時(shí)只是一瞬間的事，讓我把整個(gè)心靈里的愛都獻(xiàn)給學(xué)生！

第三篇：讀《改變教師的75個(gè)教育瞬間》有感2000字

讀《改變教師的75個(gè)教育瞬間》有感2000字

陳小龍

這個(gè)寒假雖然自己忙忙碌碌，但作為一個(gè)老師，要時(shí)刻不斷提升自己。于是在閑暇之余，自己閱讀了《改變教師的75個(gè)教育瞬間》一書，感觸頗深，在此寫下自己的一點(diǎn)心得體會(huì)。

這本書分為六個(gè)篇章：第一篇，每一個(gè)孩子都是一個(gè)重生的你—做學(xué)生的守護(hù)天使；第二篇，你就是一道風(fēng)景線—用愛為學(xué)生送去溫情；第三篇，點(diǎn)亮心中的那盞燈—讓正能量充滿心靈；第四篇，孩子，你慢慢來—智慧指引學(xué)生前行；第五篇，困境即是賜予—心態(tài)決定教態(tài)；第六篇，聆聽空谷回音—提升自己的師能。每一篇下都有許多小故事，小哲理。下面我說一說自己讀完每一篇章后的心得體會(huì)。

第一篇章講述了每一個(gè)學(xué)生都是上帝賜予人世間的寶貝，每一個(gè)老師都要須知：守護(hù)他們，就是守護(hù)我們自己；善待他們，就如同善待另一個(gè)自己；栽培她們，就如同在栽培另一個(gè)自己。讀完了第一篇章的小故事后，我深深地感受到自己之前對于學(xué)生的認(rèn)識(shí)是多么的膚淺，總是把學(xué)生當(dāng)成自己教學(xué)的對象，改造他們，一味地按照自己的要求，一廂情愿，而沒有真正的把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)重生的自己，當(dāng)成自己的寶貝和希望。因此，從今以后，我要真正轉(zhuǎn)變我對于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，真正做到珍惜與學(xué)生相處的點(diǎn)滴時(shí)光，以一顆真誠的心，守護(hù)著這些希望和寶貝，用心地傾聽他們的心聲，等待花開的瞬間。

第二篇章講述了老師的奉獻(xiàn)，黎明的奉獻(xiàn)是太陽，夜的奉獻(xiàn)是群星，大地的奉獻(xiàn)是群眾，教師的奉獻(xiàn)是對學(xué)生的愛。讀完了第二篇章的小故事后，我對自己教師這個(gè)職業(yè)的定位有了一個(gè)更加清晰地認(rèn)識(shí)：教師就是一個(gè)奉獻(xiàn)者。教師就是那一道最亮麗的風(fēng)景線！教師用自己高尚的操守、深深地師愛、無怨的付出，獲得了太多學(xué)生的愛、家長的敬和他人的稱道。一支粉筆寫春秋，歲月抹去的只是青春的剪影，留下的卻是馨香的教師之愛。“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花。

第三篇章講述的是點(diǎn)亮學(xué)生心中的那盞燈。每個(gè)人心中都有一盞心燈，一盞亮著的心燈，它能照亮腳下的路程，讓我們順利前行。困境中，心燈是希望，是黑暗中的啟明星，指引我們前行的方向；無助時(shí)，心燈是溫暖，讓我們體會(huì)到愛的溫情；迷惘時(shí)，心燈是陽光，驅(qū)散心中的霧霾，照亮陰暗的心靈，指引我們向前行。讀完了這一篇章的小故事，我意識(shí)到對于學(xué)生心靈洗禮的重要性，純潔心靈對于一個(gè)老師的重要性。學(xué)會(huì)閱讀，與書籍為友，不斷地從書籍中汲取智慧和能量，選擇高質(zhì)量的書籍，學(xué)著踮起腳尖摘桃子，從哪些有深度和高度的書籍中汲取更大的力量，讓書籍充分潤澤我們的生命；學(xué)會(huì)信任，在學(xué)生的心田中播下信任的種子，使我們潤澤自己的生命，也是潤澤學(xué)生生命的開端；學(xué)會(huì)欣賞，欣賞我們的每個(gè)學(xué)生，欣賞生活中的種種美好；學(xué)會(huì)微笑，試著將美麗的微笑留給可愛的學(xué)生們，讓它成為心與心之間的橋梁。讓我們用人性的正能量，點(diǎn)燃學(xué)生和自己的生命心燈，幫助我們昂首闊步前行。

第四篇講述的是對孩子的激勵(lì)和包容，讓孩子慢慢來。鳥的各種飛翔高度是配合自己的需要，花朵不同的燦爛只為了要延續(xù)生命，世間萬物的存在均有著自己的美好之處，無須比較，更無須為了應(yīng)和他人而匆匆前行。對生命的追求，應(yīng)該是帶著因?yàn)樽鹁瓷馁n予，欣賞生命的力量，而不是在有限空間里團(tuán)團(tuán)亂轉(zhuǎn)尋找”更好“和”最好".讀完了這一篇講述的小故事后，我充分認(rèn)識(shí)到了教師對于孩子們的重要作用，我們永遠(yuǎn)都是孩子們最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。真正的教育是一陣風(fēng)，用激勵(lì)化成，吹動(dòng)樹搖動(dòng)，()推動(dòng)云翱翔。讓我們用激勵(lì)做搖動(dòng)樹、推動(dòng)云的那陣風(fēng)，吹過學(xué)生的心田，讓每一個(gè)孩子都從容走完自己的一生。

第五篇講述的是積極健康良好心態(tài)的重要性，心態(tài)決定教態(tài)。假如把人生視為一座橋，能否到達(dá)成功的彼岸關(guān)鍵就在于我們的心態(tài)；假如把教育比作一條路，能否順暢前行關(guān)鍵也在于我們的心態(tài)。心態(tài)決定著我們的教態(tài)。有什么樣的心態(tài)就形成怎樣的教態(tài)，有什么樣的教態(tài)就培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。讀完了這一篇講述的小故事、小哲理后，我認(rèn)識(shí)到：教育是需要堅(jiān)持和投入的一件事，是需要用心去做的一件事；教育是需要認(rèn)真的一件事，是需要認(rèn)真對待工作和學(xué)生的一件事；教育是需要真誠的一件事，用真誠打動(dòng)學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)一輩子老師，一生堅(jiān)持做一件事情，把它做好。

第六篇講述的是作為老師不斷提升自己師能的重要性。我們望不到天涯的盡頭是因?yàn)槲覀冋镜锰h(yuǎn)；我們追不上云的腳步，是因?yàn)闆]有攀到頂峰。只有站到高處，抓住風(fēng)的衣角，借助它的力量，方能追上疾行的夸父；只有來到深谷，才能聽到前行著的足音。讀完了這一篇講述的小故事、小哲理后，我充分認(rèn)識(shí)到：作為老師，需要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的一言一行，做好學(xué)生的表率；需要不斷探索教育的方法，學(xué)會(huì)與自己的學(xué)生溝通，幫助學(xué)生完善自己的人生；需要我們不要將自己的期望強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓他們按照自己的意志確定人生的目標(biāo)；需要我們熱愛自己的職業(yè)，用自己富足的精神世界來豐富我們清苦的生活；需要我們因材施教，對不同的孩子給予對方最好的教育；需要我們愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生懂得愛與同情。踏著大師前行的足跡，傾聽者空谷回音，我們在榜樣的力量指引下前進(jìn)，不斷提升自己的師能！

讀完《改變教師的75個(gè)教育瞬間》這本書，我受益匪淺。相信這本書能夠?qū)ξ业慕處熉殬I(yè)生涯和我的教育事業(yè)起到一個(gè)很好幫助和推動(dòng)作用。我愿在教育的道路上繼續(xù)前行，用自己的辛勞和汗水教育好每一個(gè)學(xué)生，幫助他們到達(dá)人生的頂峰。

第四篇：課堂改變教育,教師改變課堂

————商都二中“Y+Z”高效課堂實(shí)施心得體會(huì) 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好：

感謝教育局和學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，讓我把運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的一些心得與大家分享。當(dāng)然，談經(jīng)驗(yàn)交流有點(diǎn)言過其詞。我只是把我在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的幫助回顧我們的經(jīng)歷，由最初的不理解、不得已，到逐步適應(yīng)，主動(dòng)探索、不斷反思、不斷進(jìn)步，既收獲了成功與快樂，也遇到了許多問題與困惑，在這里，就我們組在課改中取得的成效及存在的問題，進(jìn)行梳理，并提出我們的改進(jìn)建議，希望對老師們的工作有所幫助，不對的地方也請老師們批評指正：

一、進(jìn)步與成效

1、學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的轉(zhuǎn)變

高效課堂的核心理念是以學(xué)生為中心，具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，以問題為主線貫穿整個(gè)教學(xué)始終，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。為此，我們先將學(xué)生從性格差異、學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)、習(xí)慣素養(yǎng)、知識(shí)積累、表現(xiàn)欲望等方面進(jìn)行全面分析，對學(xué)生進(jìn)行了分組，并對學(xué)生各自的職責(zé)和任務(wù)進(jìn)行了培訓(xùn)，新型合作學(xué)習(xí)小組建立后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的大改變，自己能做的自己做，自己做不來的就在組內(nèi)熱烈地討論爭先恐后的寫學(xué)案，生怕自己寫不完。所以課堂教學(xué)方式的改變，使學(xué)生漸漸習(xí)慣了先自學(xué)而不是在坐等老師的講解，徹底打破了滿堂灌的沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，如7班的王忠宇，何靜，以前上課總是沉默寡言，現(xiàn)在卻能積極參與到小組討論里面，發(fā)表自己的見解膽子更大了。更讓我感到欣慰的是課上學(xué)生的笑容多了，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍濃了，為小組出謀獻(xiàn)策的學(xué)生多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，這些都是可喜的變化。

2、教師教學(xué)觀念的改變

在該模式實(shí)施之后，從理論到實(shí)踐我進(jìn)行了深入的研究和探討，樹立了“生進(jìn)師退”的教學(xué)觀，完成了教師角色的大轉(zhuǎn)型，把課堂還給了學(xué)生，把說的權(quán)利還給了學(xué)生，完成了向編劇、導(dǎo)演的轉(zhuǎn)型，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地動(dòng)起來了，成了課堂的主人，課上呈現(xiàn)出了“教師搭臺(tái)學(xué)生唱”的局面，學(xué)生自信心增強(qiáng)，展示欲望強(qiáng)烈，學(xué)生通過參與合作、交流和展示，能力得到了發(fā)展和提高。我記得5月初，學(xué)校通知八年級生物要提前結(jié)業(yè)，于是我就忙著趕進(jìn)度好騰出時(shí)間復(fù)習(xí)，在12班自己滿堂灌講了一節(jié)課，確實(shí)沒少講內(nèi)容，等第二節(jié)課我又開始講的時(shí)候，付宏偉站起來就說：“老師，你這樣講課我們記不住，我們還是要自己做學(xué)案，自己總結(jié)。”其他同學(xué)也跟著附和，從此我就知道這種滿堂灌的模式不能再用了。

3、小組合作學(xué)習(xí)氛圍越來越濃

自我?！癥+Z”教學(xué)模式實(shí)施以來，給學(xué)生帶來的最大變化是：學(xué)生開始嘗試體驗(yàn)自主合作與主動(dòng)探索所帶來的愉悅和成就感，學(xué)習(xí)行為開始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)為“樂學(xué)”，小組合作學(xué)習(xí)作為一種倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式和策略，正如雨后春筍般出現(xiàn)在各學(xué)科的課堂中。首先，小 組合作的興趣來源于問題的設(shè)置，問題的引導(dǎo)，在經(jīng)歷了大半年的嘗試、調(diào)研、改進(jìn)之后，現(xiàn)在老師們設(shè)置的問題越來越巧妙、越來越能引發(fā)學(xué)生的思考、越來越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如段宏偉教學(xué)中設(shè)置的問題：生物圈為生物生存提供了哪些基本條件？種子為什么會(huì)發(fā)芽？鳥為什么可以在天空中自由自在的飛翔，而人即使在身體綁上翅膀也不能像鳥兒一樣在空中自由飛翔？等等，這些問題的設(shè)置，學(xué)生都是急切想知道答案，但個(gè)人的思維是有限的，通過小組合作，豐富多彩的答案盡在眼前，學(xué)生們的思維在整節(jié)課中始終處于積極狀態(tài)。其次，自小組合作學(xué)習(xí)開展以來，學(xué)生勇于思考的習(xí)慣和思維能力也得到了鍛煉，死記硬背的現(xiàn)象少了，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象也少了，學(xué)習(xí)的氛圍更濃了，如學(xué)習(xí)《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》一課時(shí)，僅靠書本知識(shí)只能使學(xué)生了解我國的生態(tài)狀況，達(dá)不到應(yīng)有的情感意識(shí)和價(jià)值觀，但冀文兵老師結(jié)合本地生活實(shí)際，設(shè)置了如下問題：本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？本地有哪些人類活動(dòng)導(dǎo)致生態(tài)破壞的事例？給本地帶來什么樣的危害？本地正采取什么措施來保護(hù)環(huán)境？各小組在課堂上經(jīng)過討論交流，一個(gè)個(gè)問題被學(xué)生們生動(dòng)有趣地破解了，而且學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，甚至下課了，同學(xué)們還在不停的追問，這節(jié)課不但培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而且也拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

4、展示環(huán)節(jié)使得課堂異彩紛呈 “課堂因展示而精彩”課堂展示是整個(gè)課堂的主旋律，是小組合作學(xué)習(xí)的“重頭戲”，課堂展示也是一個(gè)難點(diǎn)，組織不好就會(huì)出現(xiàn)“失控”的局面，達(dá)不到預(yù)想的效果，在經(jīng)過大半年的嘗試、反思、完善之后，我所帶的班級的學(xué)生，特別是7、8班的學(xué)生，絕大部分都能踴躍地發(fā)言，他們在展示時(shí)，站姿正確、聲音洪亮、態(tài)度大方、思路清晰，并且能注意到知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，別看這些學(xué)生，站在那里就像小老師一樣，特別可愛，精彩的展示總能博的學(xué)生的陣陣掌聲。我記得有一次，就是去年的十二月份我校展示“Y+Z”教學(xué)模式，我講了一節(jié)課《嘗試對植物進(jìn)行分類》，有一個(gè)問題是種子植物分為幾類？當(dāng)時(shí)是郭淑奇抽到了這個(gè)題目，她展示的時(shí)候講到：種子植物（就是用種子繁殖后代的植物）分為兩類，一類是裸子植物，一類是被子植物，分類的依據(jù)是種子外面是否有果皮包被。并且舉例說明：我們吃桃子，種子是包在果肉里的，就是被子植物，像松樹種子是裸露在外面，直接可以看到它的種子。我認(rèn)為郭淑奇講的已經(jīng)很好了，但有一個(gè)學(xué)生叫鄔敏，他對郭淑奇提了一個(gè)問題：“被子植物和裸子植物哪一類更高等？”郭答：“被子植物高等”，鄔又問“為什么？”當(dāng)時(shí)有十幾個(gè)聽課老師，我以為郭會(huì)被問住的，真替她捏了把汗，誰知她不慌不忙的說“一是被子植物的種子外面有果皮保護(hù)著，可保護(hù)它的種子，避免了蚊蟲的叮咬，所以比裸子植物高等”，二是（這時(shí)她稍微停頓了一下，并簡單的和她的同伴交流了一下），接著說到：“被子植物的果實(shí)可以幫助被子植物擴(kuò)大它擴(kuò)大生活范圍，有的果實(shí)有毛和翅，可以隨風(fēng)飄揚(yáng)，使種子得到傳播，擴(kuò)大了它的生活范圍,如蒲公英、楊樹等，有的果實(shí)又香又艷，可以誘使動(dòng)物來吃，消化了果實(shí)，種子隨糞便排出，從而使種子得到傳播，擴(kuò)大了它的生活范圍,如枸杞、野生杏等，有的果實(shí)表面有刺，可以粘到動(dòng)物的皮毛上，使種子得到傳播，擴(kuò)大了它 的生活范圍,如鬼針草等，”郭淑奇一口氣說完這些話，全班響起了熱烈的掌聲，我相信這些掌聲，都是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的，我記得當(dāng)時(shí)我也被她的講解深深打動(dòng)了。

二、目前教學(xué)中存在的問題與困惑

1、學(xué)生層次不同，各班、各小組之間差異性較大，參與度不均衡。通過觀察，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)大大增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，并能發(fā)揮出更多的自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，但由于班級層次不同，差異性較大，其中也出現(xiàn)了一些問題，一是有的班級整體氛圍較好，但也有一兩個(gè)小組，當(dāng)別的小組熱烈討論時(shí)，他們呀悄無聲，缺少交流。有的班級是一兩個(gè)組比較活躍，其他組都比較沉悶，也有的班級整體討論非常熱烈，但愿意主動(dòng)站起來發(fā)言的學(xué)生總是那幾個(gè)。二是優(yōu)等生參與自主發(fā)言和展示的次數(shù)明顯多于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，合作學(xué)習(xí)時(shí)，不少學(xué)生在小組活動(dòng)中無所事事，或做與小組活動(dòng)無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)好的學(xué)生自然成了各組名副其實(shí)的代言人，而學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。

2、部分學(xué)生仍沉浸在舊的教學(xué)模式，寄希望于老師的講解

這種情況是比較普遍的，如我在布置任務(wù)后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行組織答案時(shí)，我在各組間巡視時(shí)，經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生在書本上勾畫，但有的學(xué)生連這一點(diǎn)也做不到，更不要說在學(xué)案上組織語言寫答案了，這些學(xué)生多半是等老師公布標(biāo)準(zhǔn)答案，再抄寫在學(xué)案上，殊不知這樣他就放棄了鍛煉自己的機(jī)會(huì)。

3、學(xué)案的設(shè)置和學(xué)生不同層次的的需求的矛盾

學(xué)案的設(shè)置和學(xué)生不同層次的的需求呈現(xiàn)出了“不夠吃”“吃不了”的現(xiàn)象，也就是說好學(xué)生早已完成了，坐著等比較差的學(xué)生完成學(xué)案，兩類學(xué)生的并存嚴(yán)重影響了課堂效率的提升和學(xué)生能力的提高。德國著名詩人海涅說：“一個(gè)人就是一個(gè)世界”而我們面對的不只是一個(gè)世界、幾個(gè)世界，而是幾十個(gè)、甚至是幾百個(gè)世界，世界上沒有完全相同的兩片葉子，人海中也沒有完全相同的兩個(gè)學(xué)生，這就是說任何一個(gè)班級的學(xué)生都存在著知識(shí)和能力的差異，這種差異是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，而我們現(xiàn)在不同的班級使用的是同樣的學(xué)案，勢必會(huì)出現(xiàn)成績好的同學(xué)“吃不飽”，成績差的同學(xué)“吃不了”所以設(shè)計(jì)出一種讓優(yōu)等生得到提高，中等生得到優(yōu)化，學(xué)困生得到一定的轉(zhuǎn)化的導(dǎo)學(xué)案是我們目前存在的最大問題。

三、改進(jìn)意見

1、加強(qiáng)對高效課堂教學(xué)的研討，努力提高教師高效課堂教學(xué)的能力和水平。我校開展課堂教學(xué)改革，采用“Y+Z”模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間還不長，在教學(xué)中還有許多不適應(yīng)，存在這樣或那樣的問題，所以我校的高校課堂還處在邊探索邊完善的階段，我們每一位教師都要認(rèn)真按照“Y+Z”教學(xué)的環(huán)節(jié)和要求開展教學(xué)活動(dòng)，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為下一階段完善“Y+Z”教學(xué)模式作準(zhǔn)備，因此在備課組、在教研活動(dòng)中，都要針對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研討，尋找解決問題的方法，學(xué)校也要積極組織骨干教師進(jìn)行高效課堂的研究、反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)高校課堂教學(xué)的深入開展。

2、建設(shè)學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理直接關(guān)系到課堂教學(xué)改革能否順利推進(jìn)，我們必須給予足夠的重視，小組建設(shè)時(shí)應(yīng)好、中、差學(xué)生搭配，并選出認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組長，明確小組長的職責(zé)，這一點(diǎn)我深有體會(huì)，7班有一個(gè)小組，組長叫燕杰，他對組內(nèi)的檢查，督促力度很好，有一次他們組的一位學(xué)生叫王磊，這孩子學(xué)習(xí)成績一直比較差，所以學(xué)案完成的也不好，有一次，我檢查時(shí)，查到王磊沒做學(xué)案，要王磊受罰，這時(shí)燕杰就站起來說：“老師，我也應(yīng)該受罰，因?yàn)槲覚z查力度不夠，所以導(dǎo)致王磊沒做”這時(shí)王磊覺得很不好意思，說：“組長，老師我以后一定不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了”從此我就特別注意這個(gè)小組，他們組每個(gè)學(xué)生的學(xué)案就沒出現(xiàn)過沒完成的情況，而且上課時(shí)組內(nèi)討論的也是非常熱烈，因?yàn)樗麄円ν瓿蓪W(xué)案。所以選一個(gè)得力的小組長很重要。

3、加強(qiáng)對導(dǎo)學(xué)案的編寫。學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南針、方向盤，因此備課時(shí)要特別重視導(dǎo)學(xué)案的編寫，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)：一是必須落實(shí)到集體備課，體現(xiàn)教師的集體智慧，杜絕只有分工沒有合作的現(xiàn)象。二是問題的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)誘導(dǎo)、指導(dǎo)、層層深入，盡量站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分層次設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生有興趣地去思考、交流、合作和探究。

總之，課改任重而道遠(yuǎn)，有成功也有失敗，但我堅(jiān)信“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛”。所以只要我們投入其中，從自身做起、從每節(jié)課做起、從每個(gè)環(huán)節(jié)做起、從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

第五篇：教師教育類書籍讀書心得體會(huì)

書可以不斷地充實(shí)自己，讀書是學(xué)習(xí)的重要方式，做教師的要多讀書，不斷更新教育理念，豐富自身人文涵養(yǎng)。下面給大家分享教育類書籍的讀書心得體會(huì)，歡迎借鑒！教師教育類書籍讀書心得體會(huì)1

我經(jīng)常對家人說，當(dāng)老師的我很忙，沒有時(shí)間干家務(wù)活。對朋友說，當(dāng)老師很累，沒有意思。確實(shí)沒有老師不抱怨自己的時(shí)間不夠用的，天天是上課、改作業(yè)、備課輔導(dǎo)、談話開會(huì)理論學(xué)習(xí)等等，連一分鐘空閑的時(shí)間都沒有。這里面除了沒有很好地安排自己的時(shí)間而覺得時(shí)間不夠用外，整天被迫著去做這些事，心累，恐怕問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己，簡單的說：“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，而沒有主動(dòng)去做。教師的任務(wù)比較繁重，時(shí)間總會(huì)在不知不覺中流淌，就看自己能不能把握得住了。

談到如何解決時(shí)間這個(gè)問題，蘇霍姆林斯基舉了這么一個(gè)例子：一位有三十年教齡的歷史老師上了一屆公開課，區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員和區(qū)教育局的指導(dǎo)員都來聽課。課上的非常出色，聽課的老師和指導(dǎo)員本來打算記一些記錄，可是他們聽的入了迷，竟然連記錄都忘記了，就像自己也變成了學(xué)生一樣。這是多么令人驚嘆??！課后有一位教師問他：“你花了多少時(shí)間來備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”這位歷史老師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的來說，對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，我只用了大約15分鐘。”一輩子都在備課，這是一件多么不容易的事啊。教師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24小時(shí)。確實(shí)，做教師的每天必須備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)……現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來讀書搞科研。帶著這個(gè)問題，我閱讀到書中所寫：怎樣進(jìn)行呢，書中給了我們一個(gè)很好的建議：這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。

蘇霍姆林斯基說：一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí)，與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變?yōu)?0：1，30：1，50：1。這一切都?xì)w功于讀書。我想：這也就是許許多多優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀的根源。在今后的日子里加大閱讀量，多讀書，讀好書，讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。是?。∥覀儜?yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，只不過是入門的常識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開，教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！

最近，我認(rèn)真閱讀《有效老師》，捧讀此書，我收獲很大。這本書所給出的教學(xué)上的許多建議，使我在原來教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散。每次讀到其中的案例時(shí)，我不由聯(lián)想到了自己，如果我遇到了類似的情況，我會(huì)如故事中老師一樣對待如此的學(xué)生嗎？當(dāng)意外發(fā)生時(shí)，當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線，我會(huì)如何呢？我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之，靈活地應(yīng)付，還是會(huì)大發(fā)雷霆，以自己的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn)？我不得而知，但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自己，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。

對于我們教師而言，要學(xué)的東西太多。教師只有再度作為學(xué)生，拿起書本，不斷地充實(shí)自己才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程。其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí)，我們也失敗了?！崩喂虡淞⒔K身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開展教書育人工作。比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。

那么如何才能真正“做最好的老師”呢？編者在《有效老師》一書中將影響教師一生的中外教育家經(jīng)典感言對于我們教師具有深刻的借鑒和指導(dǎo)意義。

本書中提到狄德羅提出：“教師要有豐富的情感——熱愛孩子，是教師生活中最主要的東西。不允許漠視學(xué)生的情感，因?yàn)榻處煹哪暰褪且环N摧殘，這是不能容忍的。情感淡漠使人平庸，情感衰退使杰出的人失色，有意摧殘情感是絕對的蠢事。我們當(dāng)以自勉——不論對自己還是對學(xué)生?！痹诮處熕刭|(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的。因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。在教學(xué)工作中，應(yīng)關(guān)注全體，特別是對處在困境中的學(xué)生進(jìn)行關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo)，時(shí)常對他們報(bào)以“你真行，你真棒”的暗示，這猶如涓涓細(xì)流，流淌在學(xué)生心靈之間，讓他們享受到教育的溫暖，激發(fā)起求起的欲望。學(xué)生的茁壯成長，是我們教師不可推御的責(zé)任。

作為一名教師，要更新觀念、努力創(chuàng)新，擔(dān)負(fù)起教育下一代的責(zé)任，主動(dòng)思考，虛心求教，肯干、實(shí)干，不斷在實(shí)踐中摸索總結(jié)，盡全力把工作做得細(xì)致、扎實(shí)。同時(shí)，細(xì)心總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，在摸索中前進(jìn)?！白蛱斓暮⒆?，課本是他們的世界；今天的孩子，世界是他們的課本”，身處課改大潮中的一名普通教師，該以什么樣的態(tài)度來面對今天的教育？我想，我應(yīng)該快樂地迎接每一天，以正確的態(tài)度面對自己的事業(yè)，面對自己的工作，面對自己的學(xué)生，全身心去研究課程、教材、學(xué)生、教法等，讓自己的教育教學(xué)水平得以提升，做到德才兼?zhèn)?。抓住“課改”帶來的發(fā)展機(jī)遇，樹立較強(qiáng)的科研意識(shí)，走進(jìn)新課程，刻苦鉆研課堂教學(xué)藝術(shù)，爭做善于吸收的學(xué)習(xí)型教師，善于研究的反思型教師，敢于探索的創(chuàng)新型教師。

其實(shí)，做名好老師的方法還有很多，只要我們有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。只要我們大家都行動(dòng)起來，從現(xiàn)在開始認(rèn)清教師崗位職責(zé)，樹立“以人為本”的教育觀，我們的素質(zhì)教育就不會(huì)落空，那么，每一位教師都會(huì)成為一名好教師。

讀了張平的《什么是最好的教育——教師最需要關(guān)注的66個(gè)教育細(xì)節(jié)》書以后，給我留下了深刻的印象，確切地說在開始研讀的時(shí)候就已經(jīng)被書中的資料深深地吸引住了：這本書從教會(huì)學(xué)生如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何做事、如何交往四個(gè)方面入手，充分闡述了教師如何更有效地關(guān)注教育細(xì)節(jié)，如何身體力行地搞好教育工作，成為出色的人民教師。

教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的自信。蘇霍姆林斯基曾說：教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感、自信感，如果兒童自己不就上進(jìn)，不知自勉，任何教育就都不能再他們的身上培養(yǎng)出來好的品質(zhì)來。所以說自信是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)，如果孩子失去了信心，就會(huì)做什么事都垂頭喪氣，打不起精神來；反之，如果孩子有了信心，是個(gè)自信的人，那么他出世就樂觀進(jìn)取，做事用心主動(dòng)，樂于理解挑戰(zhàn)，正因?yàn)槿绱?，就需要我們教育工作者培養(yǎng)孩子的自信，要讓孩子相信自己所追求的目標(biāo)是正確的，也相信自己有力量去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

葉圣陶說：“教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成。”印度著名哲學(xué)家菩德曼說：播種一種行為，你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣，播種一個(gè)習(xí)慣，你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性，播種一個(gè)個(gè)性，你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)。培根也以前說過：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它能夠主宰人的一生，因此，人從幼年起就就應(yīng)透過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”……從這些名言中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，良好的習(xí)慣已經(jīng)被塑造為一個(gè)人存放在大腦里取之不盡、用之不竭的資本。因此，我們在平時(shí)教學(xué)過程中，除了完成必要的教學(xué)任務(wù)以外，更要注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)，而且對學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。

中國著名教育家李吉林說：“教育的靈魂，就是學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)?！薄皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力?！毕嘈胖灰覀儓?jiān)持培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神，孩子們都將會(huì)走上光明而完美的“星光大道”。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力、創(chuàng)新精神，首先就是要激發(fā)學(xué)生的探究力。美國教育家布魯巴克曾說過：“教師最精湛的教育藝術(shù)、遵循的最高準(zhǔn)則，就是讓學(xué)生自己提出問題、自我探究問題的答案?！边@就需要我們在教學(xué)中轉(zhuǎn)變我們的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用探究學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)是指從知識(shí)獲得的途徑與方式的角度對學(xué)習(xí)進(jìn)行分類得出的，是指在教育中，創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情景，透過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)過程。

李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生真摯的愛，學(xué)生對李鎮(zhèn)西老師愛的回報(bào)，讓我不止一次感動(dòng)的流淚。李鎮(zhèn)西擁有了一顆愛學(xué)生的心，這是他教育事業(yè)永不言敗的最牢固的防線。其實(shí)他也是在用自己的實(shí)際行動(dòng)在詮釋著對素質(zhì)教育的理解。因?yàn)樗靼姿刭|(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受學(xué)生衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。離開了感情，一切教育都無從談起。感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。

愛學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界。必須把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友。李老師認(rèn)為自己目前遠(yuǎn)沒有達(dá)到宗教的境界，但是把教育當(dāng)做我熱愛的事業(yè)，并盡量使自己逐步具備一種宗教情懷。因此，他自覺地記錄、反思、改進(jìn)自己的教育行為，于是便有了持續(xù)不斷的班主任工作日記。這已經(jīng)不是他的工作常規(guī)，而已經(jīng)成了他的生活習(xí)慣了。

李老師對愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到?？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?？而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢？這是因?yàn)槔罾蠋煂逃囊环輬?zhí)著，對愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場面并不難，但一個(gè)老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個(gè)學(xué)生，難！

作為一名小學(xué)教師，面對著一群天真無邪、稚淳可愛的孩子們，我們又傾注了多少愛在孩子身上呢？李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學(xué)生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起?！薄皫煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕蹖W(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂?！彼?，讓我們對孩子多一份愛吧。

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一個(gè)好老師，不但但是知識(shí)上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。

首先，我要樹立一個(gè)信念——天下沒有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰，不管這個(gè)學(xué)生成績?nèi)绾?，不管這個(gè)學(xué)生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢？當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我深知這種愛的力量對一個(gè)學(xué)生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。

我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學(xué)，如何去愛，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問題。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候，我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師。為什么會(huì)討厭呢？——上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識(shí)含量低、知識(shí)范圍窄、知識(shí)老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識(shí)灌輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等，往往是這一類老師的共同特征。現(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學(xué)。

“我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善，還有沒有更好的設(shè)計(jì)方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢？”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對待，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開始是成功的一半。

課堂的時(shí)間，是我開始展示自己才識(shí)的時(shí)候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅給自己帶來信心，也可以鼓舞士氣。當(dāng)我開始進(jìn)入角色時(shí)，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué)，那是必須的，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生，從他們的眼神、表情、聲音和動(dòng)作，來判斷自己的課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后，及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生是否專心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果，所以，當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí)，我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們；當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛，讓大家活躍起來；當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們；當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問題，我又難以解答時(shí)，我又應(yīng)該怎樣做；當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí)，我又該如何改進(jìn)；當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí)，我又應(yīng)該怎樣做呢；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生；我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢？……總之，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動(dòng)的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步。