第一篇：觀《教育能改變嗎》心得體會(huì)

觀《教育能改變嗎》心得體會(huì)

作為暑期教師培訓(xùn)的重點(diǎn)課題之一，我認(rèn)真觀看了專題紀(jì)錄片《教育能改變嗎》。身為一名小學(xué)教師，我對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)教育的現(xiàn)狀很清楚，看了此專題片，感同身受，憂慮重重。

在片中深刻鮮明地呈現(xiàn)了糟糕的教育現(xiàn)狀，比如學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越減越重，由原先的單肩包變?yōu)殡p肩書包，直至現(xiàn)在的拉桿書包，一個(gè)個(gè)上學(xué)的學(xué)生整得像空姐似的，既令人感到別扭又讓人覺得悲哀；家長(zhǎng)的浮躁心理愈演愈烈，由起初的瘋狂購買復(fù)習(xí)資料到逼學(xué)生上加強(qiáng)提高班，直至現(xiàn)在的小學(xué)階段就讓學(xué)生參加五花八門的文藝特長(zhǎng)培訓(xùn)，理由冠冕堂皇——不讓孩子輸在起跑線上；社會(huì)的不公平現(xiàn)象凸顯無遺，城鄉(xiāng)學(xué)生所分配到的教育資源嚴(yán)重不均，由于戶籍等因素被擋在高考門檻的不在少數(shù)??

“不能讓孩子輸在起跑線上”這句話就像一句魔咒已經(jīng)深入人心，家長(zhǎng)們想方設(shè)法讓孩子接受好的教育，進(jìn)好的學(xué)校，他們的想法就如片中學(xué)者所說的“上好大學(xué)就要上好高中，上好高中就要上好初中，上好初中就要上好小學(xué)，上好小學(xué)就要上好幼兒園”，家長(zhǎng)的壓力、學(xué)校的壓力、社會(huì)的壓力已經(jīng)落到了幼兒園?，F(xiàn)在的幼兒園已經(jīng)是小學(xué)的提前班了，孩子在幼兒園里就要求會(huì)認(rèn)字寫字，會(huì)加減，甚至還要會(huì)乘除，這種教育是拔苗助長(zhǎng)式的，它已經(jīng)超出了幼兒的接受程度。在這個(gè)浮躁的世界，成人們的攀比心理也被帶到了幼兒身上，他們除了正常的上課外，還要去參加各種興趣班，比如英語、鋼琴、繪畫、舞蹈等等，這樣的孩子何其可憐，他們已經(jīng)沒有時(shí)間去親近大自然，去聆聽鳥鳴聲，去聞泥土的氣息，他們除了學(xué)，還是學(xué)！

其實(shí)，學(xué)校教育這么多年來，學(xué)生在應(yīng)試教育的模式下，成了五官良好的拼湊出來的個(gè)體，缺少“靈魂”，沒有想象力和創(chuàng)造力。作業(yè)和家庭作業(yè)，成為孩子們每天的負(fù)擔(dān)和夢(mèng)魘。最輕松的是寒暑假，但是這難得的假期，也被逼著進(jìn)行這樣那樣的輔導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)。這一切的根源在于中國(guó)的教育制度，而教育制度的改變首先是要變革高考。高考本來是選拔人才的一種手段，但現(xiàn)在卻變成了教育的終極目的，我們教育的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生改變，不變革高考，就不能改變中國(guó)教育的現(xiàn)狀。

作為一名小學(xué)教師，我知道自己身上的責(zé)任很重。小學(xué)階段是人的一生成長(zhǎng)中的關(guān)鍵階段。少年時(shí)期好比是大廈的地基，地基不打好，大廈怎能安穩(wěn)？所以我希望不論是家長(zhǎng)還是老師，都能給孩子一定的自由，讓他們選擇自己喜歡的，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)，不要把社會(huì)上的攀比心理帶給幼兒。教師也要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷的摸索探究，找到最適合孩子成長(zhǎng)的道路，讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

第二篇：觀教育能改變嗎有感

觀《教育能改變嗎》有感

洋口小學(xué)何麗芬 這幾天，在學(xué)校的組織下，觀看了一部教育題材的紀(jì)錄片---《教育能改變嗎》。我覺得觸動(dòng)很大，記錄片從六個(gè)方面，論述了現(xiàn)在教育的問題，也喚醒了人們對(duì)現(xiàn)在教育的思考?？偟脕碚f，該紀(jì)錄片敢于面對(duì)問題，敢于實(shí)事求是去找問題，敢于對(duì)如何解決問題去思考的做法，也許正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，很多人特別喜歡這一記錄片。

在看的時(shí)候，我不禁在想作為一名教師怎么去做出些改變？怎么去實(shí)踐一些今天看來還是教育理想的東西？在現(xiàn)行的教育環(huán)境下，教育能改變社會(huì)、改變家庭、改變?nèi)说拿\(yùn)嗎?教育能改變?cè)谧约海叱隼Ь硢?？教育如果不改變行嗎??

本片中第一集《起跑線上》與第六集《大學(xué)危機(jī)》折射出中國(guó)現(xiàn)狀教育的矛盾。在中國(guó)的基礎(chǔ)教育流行著“搶跑”、“揠苗助長(zhǎng)”、“不要讓孩子輸在起跑線上”等現(xiàn)象，為了起跑線上的領(lǐng)先，孩子們苦不堪言，嚴(yán)重被縮短了童年的快樂時(shí)光，孩子們的幼兒班，小學(xué)、中學(xué)似乎都成了高考的“預(yù)備班”，最終的目標(biāo)是考取夢(mèng)寐以求的大學(xué)。可在所謂理想的大學(xué)校園內(nèi)，由于課程設(shè)置不合理，教材的滯后，培養(yǎng)模式的單一，教師忙于論文，疏于教學(xué)，學(xué)生普遍感到迷茫，缺乏獨(dú)立的思考與能力，讓中國(guó)公眾對(duì)大學(xué)教育的失望情緒日趨嚴(yán)重。就業(yè)難，扎堆考公務(wù)員，大學(xué)生擇業(yè)觀與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)等現(xiàn)象將大學(xué)教育的弊端暴露無遺。高等教育大眾化讓越來越多的人走進(jìn)了大學(xué)校園，而從中走出的“合格的公民”卻越來越少。讓我們不得不思考一些根本性的教育常識(shí)問題，站在教育未來十年的起跑線上，我們是否清楚教育的根本目的，是否清楚教育最終為誰服務(wù)？該紀(jì)錄片中一位芬蘭國(guó)家教育顧問認(rèn)為：“基礎(chǔ)教育的任務(wù)是培養(yǎng)孩子成為好公民的，掌握一些學(xué)習(xí)方法，要比具體知識(shí)的引導(dǎo)更重要。”教育其實(shí)沒有終點(diǎn)，教育是為人成長(zhǎng)做準(zhǔn)備的，它的目的是讓一個(gè)自然人成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的好公民，而要實(shí)現(xiàn)這一目的，教育首先要改變自己，要去除自身的浮躁與急功近利的心態(tài)，只有這樣，我們才能看到在未來世界，有什么樣的教育就有什么樣的國(guó)家。

該紀(jì)錄片還從《學(xué)習(xí)革命》、《公平之惑》、《高考變局》、《再度出發(fā)》等專題分別從學(xué)習(xí)模式、教育資源分配、高考制度等不同層面剖析和回應(yīng)了當(dāng)下公眾關(guān)注的教育話題。我想，站在理想與現(xiàn)實(shí)的“起跑線上”，需要“再度出發(fā)”的不僅是學(xué)生，還有承載著教育使命的人民教師。讓我們一起加油！堅(jiān)定對(duì)中國(guó)教育的信心，重新確定中國(guó)教育的坐標(biāo)。

本人還從中摘錄這樣幾句話與大家一起分享：

除了教育，沒有什么能改變未來。

我們的孩子比的是人生，不是某一階段。

人生不是一場(chǎng)短跑，而是一場(chǎng)馬拉松式的旅途。

教育，難道只能把好學(xué)生教好？

公平、正義比太陽還要光輝。

第三篇：觀《教育能改變嗎？》有感

中國(guó)教育再度出發(fā)

-----觀《教育能改變嗎？》有感

陳名劍

（數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院 09數(shù)本4班 2009224406）

在《基礎(chǔ)教育學(xué)教程》的課堂中，教育學(xué)老師推薦我們觀看由上海電視臺(tái)紀(jì)實(shí)頻道推出播放的六集紀(jì)錄片《教育能改變嗎？》，這部紀(jì)錄片是以當(dāng)今我國(guó)教育體制下存在的教育問題為題材，以專業(yè)、客觀的角度直擊教育焦點(diǎn)問題，反觀如今教育界和全社會(huì)面對(duì)的教育現(xiàn)實(shí)問題，更喚醒人們乃至全民族對(duì)于中國(guó)教育的思考及反思。為什么中國(guó)教育的變革如此艱難，在風(fēng)起涌動(dòng)的世界改革浪潮中，中國(guó)的教育能改變嗎？

觀看了這部紀(jì)錄片后，給我感觸最深的一點(diǎn)是，我們應(yīng)當(dāng)著力去貫徹和執(zhí)行《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的同時(shí)更要將我國(guó)的教育的制度深刻化、法律化，讓我國(guó)的教育改革從高層面地回歸到教育本原，杜絕一切形式化的“換湯不換藥”的改革，讓中國(guó)的教育再度出發(fā)，成為民族振興的基石。

第一集《起跑線上》。

有那么一句我們耳熟能詳?shù)脑挘阂尯⒆于A在起跑線上。這句話深刻地影響著中國(guó)的家長(zhǎng)們，然而，教育資源的分配不均和地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件差異等等這些因素使得貧困地區(qū)的孩子們的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子。一方面，高昂的大學(xué)學(xué)費(fèi)更使很多家庭望而卻步，另一方面，不斷傳來了相當(dāng)數(shù)量的應(yīng)屆大學(xué)生沒有找到工作的消極消息，使得我國(guó)教育推上了改革的風(fēng)頭浪尖，甚至到了不得不改的地步，但是當(dāng)教育改革正在轟轟烈烈進(jìn)行的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)我們家長(zhǎng)也正忙于“搶跑”、“擇?！钡鹊鹊摹稗朊缰L(zhǎng)”式教育，寄望讓孩子贏在起跑線上。的確，我國(guó)的教育資源配置不均和貧困地區(qū)教育差異這樣的問題也不是一兩天的事情了，家長(zhǎng)們希望于讓孩子贏在起跑線上更是無可厚非，但是，贏在起跑線上的好孩子、好學(xué)生是我們教育所需要的結(jié)果嗎？另一方面，這樣的教育也并沒有培養(yǎng)出杰出人才，并沒有解答出“錢學(xué)森之問”。而上海閘北八中校長(zhǎng)劉京海的一問：“教育難道只能把好學(xué)生教好嗎？”更是讓我們震撼于當(dāng)今我國(guó)教育的目的，值得每位家長(zhǎng)去反思與思考。贏在起跑線上，不過是走好小學(xué)、好初中、好高中、好大學(xué)、好前途的教育之路，但是我們需要自問，這真是孩子們需要的嗎？對(duì)比日本式教育和汲取日本應(yīng)試教育的改革經(jīng)驗(yàn)，我們更加需要堅(jiān)定我們改革的信心和決心，使得中國(guó)的起跑線教育回歸到教育本身，讓孩子們發(fā)掘自身的潛能和才能，創(chuàng)造性地發(fā)展。

第二集《學(xué)習(xí)革命》。

學(xué)習(xí)的革命看似是一句頗負(fù)震撼力的口號(hào)，然而這樣一場(chǎng)革命能成功嗎？ 美國(guó)一部《兩百萬分鐘》的教育記錄片在一定程度上是對(duì)比了中美印三國(guó)的教育，也讓我們警醒到我國(guó)的基礎(chǔ)教育和高等教育中灌輸式教育這種教育方法的消極層面，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的革命，就是教育方法的改變，是創(chuàng)新型教育方式方法的探索。雖然基礎(chǔ)知識(shí)或多或少需要灌輸，但“灌輸”絕不應(yīng)該作為教育學(xué)生的唯一途徑。借鑒美國(guó)式創(chuàng)新教育，學(xué)習(xí)芬蘭等國(guó)的素質(zhì)教育，我們應(yīng)該嘗試去改變和探索出一條符合我國(guó)教育現(xiàn)狀的創(chuàng)新之路，但是絕不應(yīng)該將他國(guó)的教育模式全盤復(fù)制，正如山東省的杜郎口中學(xué)的教育模式，即使如今它并不是一個(gè)普遍的教育模式，但是學(xué)習(xí)的革命不正是需要我們不斷去探索、不斷是嘗試的嗎？這樣的改革是需要一輩甚至是幾輩人的共同努力。不管怎么說，杜郎口的教育模式終究是個(gè)例，但是它促使學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的教育模式值得我國(guó)的教育工作者去思考和學(xué)習(xí)，也將在今后的教育改革中起到一定的借鑒作用。

第三集《公平之惑》。

我國(guó)的教育資源配置不合理和貧富地區(qū)教育狀況差異大，這些教育中存在的現(xiàn)實(shí)問題始終困擾著眾多地方政府，做不到讓每位孩子接受到良好的教育，也可謂心有余而力不足。但是，這并不能成為地方政府開脫的借口，就我觀點(diǎn)，如今我國(guó)大部分地方政府都傾向于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于教育方面的投資相對(duì)比是處于一個(gè)很低的水平。而正是在這樣一個(gè)客觀條件下，孩子們的教育就耽誤在這桿不公平的天平上。那么關(guān)于平衡教育改革與經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩者關(guān)系，使得發(fā)展教育成為各地方政府重視的方面，引起社會(huì)各方面關(guān)注與支持，進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有的教育資源配置也將是我國(guó)對(duì)于存在教育不公平問題的一個(gè)切實(shí)關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于貧困家庭上學(xué)難、農(nóng)民工子女讀書難這些不公平的問題，我認(rèn)為各級(jí)地方政府更應(yīng)該做好協(xié)調(diào)和溝通工作，通過兩方面的良好溝通，更好地解決問題，而不是一種相互推諉，耍太極的態(tài)度，要切實(shí)將使每個(gè)孩子都能在一個(gè)安詳和諧的環(huán)境中接受教育

視為工作問題重中之重。畢竟，每個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵，不應(yīng)該出現(xiàn)公平之惑。

第四集《高考變局》。

在中國(guó)，對(duì)于絕大部分的高中生來說，高考無疑將是他們必經(jīng)過程，那么，在如今我國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型及發(fā)展期，又重新出現(xiàn)了種種關(guān)于廢除高考的聲音，寧波大學(xué)的一位教授就提出要廢除高考，甚至拋出高考是阻礙社會(huì)進(jìn)步的論斷。而另一方面，又有其他的教授和學(xué)者紛紛支持高考，但是需要對(duì)現(xiàn)行的高考制度進(jìn)行改革。就我觀點(diǎn)，我是不贊同廢除高考的，正如片中學(xué)者們提到的論點(diǎn)，也許對(duì)于大城市的孩子們來說，高考的改革似乎沒有太多的變故，然而對(duì)于貧困地區(qū)的孩子們來說，高考無疑是一條比較光明的道路，這也就注定了高考的改革將是牽一發(fā)而動(dòng)全身，也將指明了我們的改革將不會(huì)是徹底的顛覆而是一種從怎么考的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榭际裁吹哪Ｊ?，那么，高考的改革又?huì)何去何從？我們固然沒能下得了論斷，但是不管怎么說，高考的改革步伐是不能停止的，也將會(huì)是不斷進(jìn)步的，就我個(gè)人觀點(diǎn)，我們應(yīng)該將現(xiàn)行的高考改革確立以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)為核心進(jìn)行制度上深層次的改變，這也將是我國(guó)進(jìn)行改革的衡量標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)需要精英，祖國(guó)需要人才，那么我們的高考就需要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展去培養(yǎng)這類的人才，更是為了我國(guó)的未來，培養(yǎng)出錢學(xué)森先生所希望的杰出人才。

第五集《大學(xué)危機(jī)》。

如今我國(guó)的大學(xué)教育，在一定程度上偏離了教育的本原，一方面是大肆擴(kuò)招，爭(zhēng)搶生源，另一方面，各院校風(fēng)風(fēng)火火地進(jìn)行基礎(chǔ)建設(shè)，大興土木。然而這些都不應(yīng)該是大學(xué)重視的項(xiàng)目，不應(yīng)該成為個(gè)高等院校拼殺的舞臺(tái)，我們需要明確，大學(xué)的教育目的是以培養(yǎng)出國(guó)家、社會(huì)需要的人才，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高能力的杰出人才為己任，引用到梅貽琦的話：所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。我認(rèn)為，這句話就應(yīng)該是我國(guó)對(duì)于未來高等院校改革的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，使得高等教育改革回到應(yīng)有的航向，千年前的《大學(xué)》的論點(diǎn)就曾道出：大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。縱使此大學(xué)非彼大學(xué)，但是它深刻的教育理念是值得我們?nèi)ソ梃b和思考的，更是值得我們不斷去改革的航向燈塔。

結(jié)束篇《再度出發(fā)》。結(jié)束語：再度出發(fā)！

我國(guó)當(dāng)今的教育，確確實(shí)實(shí)在很多地方很多方面都存在著各種危機(jī)，而中國(guó)的教育更是被這些危機(jī)推到了風(fēng)頭浪尖，甚至是到了一個(gè)不得不改的地步，正是

在這樣一個(gè)危急關(guān)頭，改革已經(jīng)是箭在弦上，正在改變和即將改變的教育承載著全中國(guó)人民對(duì)祖國(guó)未來的希望，那么對(duì)于作為中國(guó)教育改革一線的教師們來說，這無疑是一個(gè)歷史交與自己的重大使命與肩負(fù)的歷史責(zé)任。無論是對(duì)于學(xué)生、教師還是全民族，再度出發(fā)的中國(guó)教育將是利于千秋萬代中國(guó)人的偉大事件，更是中國(guó)掀開教育新篇章的重大歷史時(shí)刻。

第四篇：《教育能改變嗎》觀后感

教育是立國(guó)之本，是民族走向復(fù)興的基石。國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)最終也是教育的競(jìng)爭(zhēng)，教育的事業(yè)關(guān)系著國(guó)家與民族的未來與存亡，更與廣大人民的幸福生活息息相關(guān)。

《教育能改變嗎》專題紀(jì)錄片從起跑線上、學(xué)習(xí)革命、公平之惑、高考變局、大學(xué)危機(jī)、再度出發(fā)等六個(gè)方面給我們介紹了教育的尷尬現(xiàn)狀、改革歷程與未來期望。

在片中深刻鮮明地呈現(xiàn)了糟糕的教育現(xiàn)狀，比如學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越減越重，由原先的單肩包變?yōu)殡p肩書包，直至現(xiàn)在的拉桿書包，一個(gè)個(gè)上學(xué)的學(xué)生整得像空姐似的，既令人感到別扭又讓人覺得悲哀；家長(zhǎng)的浮躁心理愈演愈烈，由起初的瘋狂購買復(fù)習(xí)資料到逼學(xué)生上加強(qiáng)提高班，直至現(xiàn)在的小學(xué)階段就讓學(xué)生參加五花八門的文藝特長(zhǎng)培訓(xùn)，理由冠冕堂皇——不讓孩子輸在起跑線上；社會(huì)的不公平現(xiàn)象凸顯無遺，城鄉(xiāng)學(xué)生所分配到的教育資源嚴(yán)重不均，由于戶籍等因素被擋在高考門檻的不在少數(shù)，等等；教育部門舉手無措，面對(duì)接連不斷的教育問題，無從下手，找不到適合的切入點(diǎn)，迷惘徘徊間，只能嘆息地靜觀其變，等待政府的改革舉措??

素質(zhì)教育提倡了這么多年，依然是徒有其表，未得主旨。處在教育食物鏈最高端的高考，年復(fù)一年地?fù)]舞著冷酷無情的指揮棒，無形中操控著教育的形形色色、方方面面，包括學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的所有人都不由自主地投入了畸形慘烈的教育競(jìng)技場(chǎng)。難怪有知名人士無奈感言：學(xué)生的五官看起來都是齊整的，組合在一起卻非?？膳?，他們的眼睛都是不動(dòng)的。為什么？只有一個(gè)原因：我們的教育面目可憎！

至今，我們大部分地區(qū)的教育仍然捧著“應(yīng)試”的“金字招牌”，在對(duì)孩子實(shí)行著“提前教育”：幼兒園時(shí)教小學(xué)的內(nèi)容、小學(xué)時(shí)教中學(xué)的內(nèi)容、中學(xué)時(shí)教一生無用的內(nèi)容，可誰叫這些沒用的東西卻能決定孩子的一輩子呢。命運(yùn)總是如此地被捉弄著，學(xué)生總是被“拔苗助長(zhǎng)”著，該擁有的童年歡樂沒了，該享受的青春時(shí)光完了，難怪許多國(guó)外的教育家和訪問團(tuán)說中國(guó)的孩子沒有純真的笑容，說中國(guó)的年輕人沒有應(yīng)有朝氣蓬勃。豈不知，那是我們的教育出了嚴(yán)重問題，事到如今仍有不少的國(guó)人執(zhí)迷不悟，還將繼續(xù)摧殘著祖國(guó)的花朵。

與其逼著孩子花大量的時(shí)間，學(xué)無用的本事，倒不如摒棄這人神共憤的考試，尤其是高高在上的高考。兩千年前的大教育家孔子就曾說過：有教無類，因材施教。

為什么到今天，我們的教育卻像工廠的流水線一樣培養(yǎng)孩子呢？孩子一個(gè)模子地生產(chǎn)出來，于社會(huì)的發(fā)展何用？于孩子的成長(zhǎng)何益？應(yīng)試教育早已完成了它的歷史使命，理應(yīng)迅速地退出舞臺(tái)，素質(zhì)教育應(yīng)該真正地施展拳腳，打出一片絢麗多彩的天地。教育的改變，先是教育觀念的轉(zhuǎn)變，其次是教育體制的改革。當(dāng)然，教育的改革是全球的關(guān)注問題與必然趨勢(shì)，我們國(guó)家也應(yīng)該順應(yīng)潮流，在現(xiàn)今的教育僵局中破冰遠(yuǎn)航，重建中國(guó)教育的信心，讓祖國(guó)未來的花朵更加燦爛，比太陽還要光芒萬丈。

第五篇：觀后感《教育能改變嗎》

教育是立國(guó)之本，是民族走向復(fù)興的基石。國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)最終也是教育的競(jìng)爭(zhēng)，教育的事業(yè)關(guān)系著國(guó)家與民族的未來與存亡，更與廣大人民的幸福生活息息相關(guān)。

《教育能改變嗎》專題紀(jì)錄片從起跑線上、學(xué)習(xí)革命、公平之惑、高考變局、大學(xué)危機(jī)、再度出發(fā)等六個(gè)方面給我們介紹了教育的尷尬現(xiàn)狀、改革歷程與未來期望。

1952年5月24日我國(guó)開展大規(guī)模掃盲運(yùn)動(dòng)50年代初國(guó)家開展了大規(guī)模的掃盲運(yùn)動(dòng)。掃盲運(yùn)動(dòng)的高潮一直持續(xù)到50年代末。然而，這樣做就如同將那些剩男剩女叫出來，然后讓他們各排一列（由高到低或者由低到高），排在一起的男女就牽手宣告脫離光棍。但是，你有沒有想過，沒有感情的兩個(gè)人會(huì)有好的結(jié)果嗎？教育工作者們是否想過，也許并不是所有的人都適合上學(xué)，教育的目的也并非只是教授孩子們一些知識(shí)，更重要的是教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈恕Ｈ欢覀儸F(xiàn)在的教育呢，更多的是重視孩子的分?jǐn)?shù)，僅以分?jǐn)?shù)來評(píng)定，這樣的教育對(duì)嗎？就是在這樣的教育方式下，多少人才被抹殺了。中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，我們不缺人，但是我們也不缺人才。但是我們?nèi)庇趪?guó)于民有用的人才，而不是那些制造地溝油之類的人才。在片中深刻鮮明地呈現(xiàn)了糟糕的教育現(xiàn)狀，比如學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越減越重，由原先的單肩包變?yōu)殡p肩書包，直至現(xiàn)在的拉桿書包，一個(gè)個(gè)上學(xué)的學(xué)生整得像空姐似的，既令人感到別扭又讓人覺得悲哀；家長(zhǎng)的浮躁心理愈演愈烈，由起初的瘋狂購買復(fù)習(xí)資料到逼學(xué)生上加強(qiáng)提高班，直至現(xiàn)在的小學(xué)階段就讓學(xué)生參加五花八門的文藝特長(zhǎng)培訓(xùn)，理由冠冕堂皇——不讓孩子輸在起跑線上，然而這樣的環(huán)境，這樣的教育方式，會(huì)給孩子帶來好的未來嗎；社會(huì)的不公平現(xiàn)象凸顯無遺，城鄉(xiāng)學(xué)生所分配到的教育資源嚴(yán)重不均，由于戶籍等因素被擋在高考門檻的不在少數(shù)，等等；教育部門舉手無措，面對(duì)接連不斷的教育問題，無從下手，找不到適合的切入點(diǎn)，迷惘徘徊間，只能嘆息地靜觀其變，等待政府的改革舉措?? 素質(zhì)教育提倡了這么多年，依然是徒有其表，未得主旨。中國(guó)熱總愛說過去我們?cè)觞N樣，然而，對(duì)于古人的東西，我們又學(xué)到了多少？孔子的弟子子夏說過“德音之謂樂”。《禮記·射義》中講：“故事之盡禮樂而可數(shù)為，以立德行者，莫若射”。意思是，如果有這么一件既可以經(jīng)常做又可以充分體現(xiàn)禮樂，用來樹立德行的事情，那肯定非射禮莫屬了。所以，古人認(rèn)為學(xué)習(xí)射箭的過程、比賽射箭的過程都是自我提升德行的過程。處在教育食物鏈最高端的高考，年復(fù)一

年地?fù)]舞著冷酷無情的指揮棒，無形中操控著教育的形形色色、方方面面，包括學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的所有人都不由自主地投入了畸形慘烈的教育競(jìng)技場(chǎng)。難怪有知名人士無奈感言：學(xué)生的五官看起來都是齊整的，組合在一起卻非常可怕，他們的眼睛都是不動(dòng)的。為什么？只有一個(gè)原因：我們的教育面目可憎！至今，我們大部分地區(qū)的教育仍然捧著“應(yīng)試”的“金字招牌”，在對(duì)孩子實(shí)行著“提前教育”：幼兒園時(shí)教小學(xué)的內(nèi)容、小學(xué)時(shí)教中學(xué)的內(nèi)容、中學(xué)時(shí)教一生無用的內(nèi)容，可誰叫這些沒用的東西卻能決定孩子的一輩子呢。命運(yùn)總是如此地被捉弄著，學(xué)生總是被“拔苗助長(zhǎng)”著，該擁有的童年歡樂沒了，該享受的青春時(shí)光完了，難怪許多國(guó)外的教育家和訪問團(tuán)說中國(guó)的孩子沒有純真的笑容，說中國(guó)的年輕人沒有應(yīng)有朝氣蓬勃。豈不知，那是我們的教育出了嚴(yán)重問題，事到如今仍有不少的國(guó)人執(zhí)迷不悟，還將繼續(xù)摧殘著祖國(guó)的花朵。

與其逼著孩子花大量的時(shí)間，學(xué)無用的本事，倒不如摒棄這人神共憤的考試，尤其是高高在上的高考。兩千年前的大教育家孔子就曾說過：有教無類，因材施教。為什么到今天，我們的教育卻像工廠的流水線一樣培養(yǎng)孩子呢？孩子一個(gè)模子地生產(chǎn)出來，于社會(huì)的發(fā)展何用？于孩子的成長(zhǎng)何益？應(yīng)試教育早已完成了它的歷史使命，理應(yīng)迅速地退出舞臺(tái)，素質(zhì)教育應(yīng)該真正地施展拳腳，打出一片絢麗多彩的天地。教育的改變，先是教育觀念的轉(zhuǎn)變，其次是教育體制的改革。找出一個(gè)適合中國(guó)的教育體制。