第一篇：體驗化學實驗的魅力

體驗化學實驗的魅力

化學是實驗科學，對于自己做實驗，絕大多數學生一開始都有濃厚的興趣，但是只憑興趣或抱著好玩的心理，是做不好實驗的，要真正做好實驗，必須要調動我們所有感官、投入全部情感、集中所有的思維，用心去感受、去體驗化學實驗的魅力。

一、感官感受：

最典型的實驗是金屬鈉與水的反應，這個反應需要你調動所有的器官去感受，去體驗。下面分別說一下幾個感官的感覺。

看：實驗過程中的浮、沉、游、光、電、變色、氣泡、溶解、沉淀等，哪怕是最微小的變化，也能帶給我們新奇的感受，我們見過氯化氫、氨氣形成的美麗噴泉，但你是否看到當鋅或石灰石與稀鹽酸反應時形成的另類美麗的“噴泉”么？ 聽：許多化學反應都會發(fā)出聲音，只是我們有時忽略了它們。你一定能聽到氫氧混合氣體點燃、或氫氯混合氣光照后震耳的爆炸聲，但你聽到過鋅、碳酸鈣等與鹽酸反應、鈉與水反應發(fā)出的“咝咝”聲么？

觸：化學藥品、反應溶液都是絕對不能用手去觸摸的！但我們可以通過反應容器的外壁去感受化學反應過程中的熱量變化，體會鎂與鹽酸反應后的灼熱、氫氧化鋇晶體與氯化銨反應時刺骨的冰涼。

二、情感感受：

認真的態(tài)度：化學實驗不同于其他的工作，它需要非常認真的態(tài)度。在化學實驗中沒有認真的態(tài)度，就不可能有成功的實驗，即使你的實驗結果是失敗的，但你認真地做過了，你就是成功者，教訓也是體驗，教訓就是經驗。

做好一個實驗，首先，要遵循客觀事實，當你的實驗結果與老師或同學不一樣時，不能人云亦云，決不能照抄書本的結論。正確的態(tài)度是找出原因，重復實驗！

其次，安全第一。實驗不是好玩，不能因好奇隨意改變實驗程序、用品用量和實驗條件，不能在沒有絕對把握時去嘗試某些操作，對所有可能出現的危險都要有應急預案。嚴格遵循實驗操作規(guī)程，不做與本次實驗無關的試驗！

第三，要有良好的實驗后整理儀器、藥品的習慣，決不能做完實驗一走了之?？茖W的方法：

首先，要明確每次實驗的目的，自己設計的方案要反復推敲并經老師認可，方案一經確定絕不隨意改變，更不能做一步想一步，甚至做一步問一步。其次，熟悉你正在使用的每一種儀器的使用方法和使用禁忌。第三，對實驗過程的一切現象都要有詳細的記錄，不能一做了之，那樣就失去了實驗的意義。第四，每次實驗后要及時寫出實驗報告與反思，總結實驗的成敗得失、經驗教訓。第五，對實驗過程的異?，F象，在檢查實驗方案與操作無誤后，要及時向老師報告，查閱資料，找出原因，也許一項偉大的發(fā)明或發(fā)現就隱藏在你的這一靈感之中！

三、思維感受：運用判斷、推理、歸納、綜合等各種思維方式，感受實驗對你的啟迪。無論實驗結果怎么樣，都要認真思考，為什么會有這樣的結果，說明了什么問題，以后要注意什么，積極進行反思，才能真正體味化學實驗的魅力。

第二篇：魅力化學

摘要：提出了一個新的名詞——魅力化學，從化學物質、化學結構、化學實驗、化學史、幾方面闡述了化學科學的魅力及在化學教學中充分利用它的魅力，以激發(fā)學生的學習興趣和探究化學的創(chuàng)新精神，來達到事半功倍的教育目的。

關鍵詞： 魅力化學教育功能 新課程改革 創(chuàng)新實踐

新課程改革的教育要面向全體學生，注重知識能力的全面性和學生素質發(fā)展的差異性。要讓每一個學生能認識與人類生活息息相關的化學，并能形成持續(xù)的化學學習興趣。不能只注重化學學科本身的知識結構，而要幫助學生理解化學對社會發(fā)展的作用，使學生可以從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題，合理開發(fā)和利用化學資源等。這就要求教師在化學教學中為學生構建化學的魅力及充分利用化學的魅力，激發(fā)學生的學習興趣和探究化學的創(chuàng)新精神。

一、魅力化學

化學規(guī)律的發(fā)現及其應用展示了它的社會美。它的出現產生了強大的社會力量，給人類創(chuàng)造了巨大的物質財富，為人類自身帶來了美好的生活。因此，化學稱為魅力化學是實至名歸的事。下面讓我們來揭示化學的魅力所在。

1、化學的物質魅力

世界是物質的，化學是關于物質及其變化的科學。各種物質姿態(tài)萬千，美麗的雪花，璀璨的鉆石，晶瑩剔透的水晶，溶洞、珊瑚，顯示出大自然造物的神奇!節(jié)日夜空五彩繽紛的焰火，鮮艷奪目的霓虹燈，人們身上漂亮的服飾，華麗、昂貴的金銀珠寶，琳瑯滿目的日用商品……都是化學創(chuàng)造的魅力。而化學物質的社會功用價值，是它們的實用美。人類的吃、穿、住、用、農、輕、重，都與化學化工產品有關。各種化學產品美化著社會、美化著生活、美化著人類自身。

2、化學的結構魅力

化學結構美是化學物質美的內在反映和決定因素。如苯的結構美是化學美的經典體現。甲烷，它是正四面體結構的。鍵角均為109度28分非常對稱。金剛石是正四面體結構的空間網狀原子晶體。是60個碳原子組成如足球形狀的大分子晶體。晶體都有規(guī)則的對稱排列，結構不同則就成現出不同的性質。所以在教學中貫穿著結構決定性質，性質決定用途的思想。這也說明物質結構的重要性及他讓化學工作者所產生的不可抵擋的神秘魅力。

3、化學的實驗魅力

化學實驗是化學之母，是化學學科的重要特點。中學生們視化學實驗為化學課堂上的最好節(jié)目?；瘜W實驗的裝置美、操作美、現象美、設計美、原理美。這些都可以深深的吸引學生。例如：噴水顯字實驗，在一白色的布上，用KSCN溶液，寫上 祝同學們快樂，學習進步。晾干，再用裝有FeCl3溶液的噴壺，噴向白布。白布即可顯出已寫好的字樣。還有焰色反應、鋁熱反應、吹氣生火、火龍寫字等等。都體現了化學的神奇魅力。

4、化學史的魅力

化學給人以知識，化學史給人以智慧。除化學實驗外，學生特別感興趣的，就是聽化學史故事了?；瘜W史介紹既是化學史料學習，又是化學學科知識學習。教材在介紹化學史時，往往是與化學知識學習緊密結合。為促進學生感悟化學，設計了交流與討論、問題解決等多種互動性途徑。這種互動教材倡導學生用自己的語言闡述自己的看法，不追求統一，給學生自主感悟預留空間。面對不同學生在不同領域發(fā)展的需要，我們可以把化學史作為校本課程供部分學生選修，也可以利用化學史引人入勝的故事情節(jié)、催人奮進的科學精神、拍案稱絕的研究方法等吸引學生開展課外學習。新課程倡導從課內教學到課外延伸學習，化學史是引領學生開展研究性學習的良好載體。在化學必修2中設置了專欄氯的發(fā)現，介紹了1774年瑞典舍勒意外發(fā)現氯氣，并對氯氣進行了性質研究，1810年英國戴維確認氯氣屬單一元素組成，并給出舍勒制備氯氣的實驗原理和實驗裝置圖。硫酸，1746年鉛室法制硫酸的工藝發(fā)明，此后硫酸生產工藝得到不斷改進。硝酸，1905年世界上第一座用電弧法生產硝酸的工廠建成。酚醛樹脂，1909年高分子化合物——酚醛樹脂制造成功。純堿，1942年侯德榜研究成功侯氏制堿法。在學習鋁的冶煉時，可以讓學生查閱資料，了解冶煉鋁的艱難歷程，眾多化學家為此所做出的努力及化學家們精誠合作、相互尊重的高尚品格。這種結合化學史與化學知識學習的交流互動，在促進學生感悟化學中發(fā)揮了獨特作用。

二、在教學中發(fā)揮魅力化學的教育功能

在教學中將魅力化學的思想融入課堂，時時刻刻讓學生感受到化學的魅力，進行一種有論有史、有人有事、有情有感、有聲有色、有動有靜，既有化學實驗，又有化學史故事，還有化學美感并培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的化學教學①。使學生在意志、理智、情感、體魄等方面的素質全面提高，人格、個性、特長健全發(fā)展。

1、為學生構建魅力化學的世界，激發(fā)學生的心靈，迸發(fā)出探索和發(fā)現的火花。1.1從生活走進魅力化學，把學生帶入真實情景中。

化學的魅力之一在于它是一門與人們的衣、食、住、行、玩聯系最為密切的學科，其深奧的理論和知識都在包含通俗易懂、簡單明了的實際事例中。因而在課堂教學中是從化學在社會和生活的實際應用入手讓學生感受到化學的魅力就在身邊，激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)探究意識。如，在講乙醇的氧化、乙酸和乙醇的酯化反時，可用酒為何越陳越香？和燒肉燒魚時為何要加少量的酒或醋？來引入課題。在講膠體的性質及其應用這節(jié)內容時，可以提出這樣的問題：為什么咸豆?jié){會凝聚而甜豆?jié){卻不會凝聚？為什么鋼筆混用不同墨水會寫不出來 ？緊接著講我們學了今天的內容就能解決這些問題。通過化學課，讓學生親身體驗化學與我們社會生活的廣泛聯系，感受到化學是鮮活的，生動有趣的。當學生能用化學知識解決一些日常生活中的問題后，她們就會產生成就感，學生的興趣被激發(fā)，必然產生進一步去了解、去認識的求知欲望，探究意識在這種欲望中自然形成。

1.2 從實驗走進魅力化學，把學生帶入科學創(chuàng)新中?；瘜W是一門實驗科學，化學概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。教學中，在認真做好課本要求的學生必做實驗的前提下，大力加強學生選做實驗的數量并增加一些有趣的實驗。通過實驗引入概念、得出規(guī)律、檢驗假設、發(fā)展思維，培養(yǎng)學生探究知識的興趣和能力。例如，在講原電池時，鼓勵學生讓學生做個水果電池，在電解電鍍時，讓學生給鑰匙鍍銀，讓學生感受到他們也是能夠進行科學研發(fā)的。增強實踐意識。1.3從社會實踐走進魅力化學，把學生帶入社會實踐活動中。

從生活走進化學，從化學走向社會這一教學理念貫穿化學新課改教學的全過程。教師可以引導學生走出校門參與社會實踐，如參觀硫酸廠，了解硫酸的生產步驟及環(huán)保措施；參觀消防隊，了解燃燒的原理及滅火相關原理；參觀火力發(fā)電廠來了解煤的使用情況及讓煤充分燃燒的方法。寫出調查報告，交流心得體會，這樣在交流中學生主動地學到了新知識，增長了見識，取得了課堂上難以取得的效果。學生走出課堂，走向社會去調查、研究，獲得知識，了解到化學與日常生活的密切關系，從而感受到化學的重要性，這樣，理論聯系實際，學以致用，學習興趣倍增。

2、化學教師的魅力可以凸顯魅力化學的教育功能。

化學教師在教學中可以體現自己的魅力，包括板書美、語言美、儀表美、教態(tài)美、節(jié)奏美等。教學藝術美表現著教師的素質反 映著教學水平，給學生們以很大的影響?？梢栽鰪妼W生對化學魅力的理解。對化學產生的更加強烈的熱愛之情。

在這里我不想多講教師的儀表美，我們單看內在魅力如人格魅力、學識魅力、教學魅力、形象魅力、語言魅力、溝通魅力和反思魅力等角度②。所以教師應全面提升教師魅力，從而更好地為教育教學服務。教師的一言一行，一舉一動，盡在學生的視線之內。學生對教師的行為舉止非常感興趣，有時，學生把教師作為欣賞的對象；有時，學生又把教師作為自己的模仿對象。教師良好的精神面貌，自信的表情，溫文爾雅的文人形象，給學生留下深刻的印象，并給他們很大的鼓舞。在很多學生的意識形態(tài)中，好像老師就應該什么都會，所以教師要不斷完善自己的知識儲備。在具體的教學中，給學生穿插課本以外的知識，讓學生產生欽佩之情，這對于學生是學好化學的最好催化劑，不但可以加快學習速率，還可以減少無效學習的時間?？s短到達成功所需要的時間。事半功倍。除此之外，鑒于化學學科的特點，教師還應具有創(chuàng)新實踐之美，可以產生生活中的的科學研發(fā)，帶領學生進行小發(fā)現，小探究，小實驗。這些都在潛移默化中加深了學生對化學的興趣，而這就歸功于教師的個人魅力。例如在苯的教學中，我將教師的所有魅力都融入其中，1、苯的結構美是化學美的經典體現。

2、德國化學家凱庫勒是在夢中發(fā)現苯的環(huán)狀結構。

3、苯的發(fā)現充溢著假說的提出、驗證、補充、發(fā)展的過程③。有論、有史、有人、有事、還有美。這節(jié)課上的很成功，我力求采用啟發(fā)探究法，把演示實驗、學生實驗、苯的性質和結論的知識、苯分子結構假說的提出和證實及發(fā)展串聯起來，按科學發(fā)現基本過程的順序，進行一次真、美、美的教育，還讓同學們看了大量當時最新的科學圖片，是一次嘗試。教學效果非常的好。將教師魅力能夠凸顯魅力化學的思想融入課堂，時時刻刻讓學生感受到化學的魅力，化學美感，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就達到了魅力化學的教學效果。

第三篇：教學反思-感受化學實驗的魅力

教學反思

感受化學實驗的魅力

深圳

周玉陽

化學是實驗科學，在化學必修模塊中有關實驗的欄目有兩個，“觀察·思考”和“活動·探究”，共包括38個實驗，而學完兩個模塊的標準學時是72節(jié)，即平均每兩節(jié)課就要做一個實驗！一般情況下“觀察·思考”欄目下的實驗由老師演示，但只要是危險性不大、污染不嚴重的實驗，都要由我們自己動手，而“活動·探究”欄目下的實驗都要自己完成，這樣要做的實驗差不多就有30個，而原來高一一學年也只有9個學生實驗。對于自己做實驗，絕大多數學生一開始都有濃厚的興趣，但是只憑興趣或抱著好玩的心理，是做不好實驗的，要真正做好實驗，必須要調動我們所有感官、投入全部情感、集中所有的思維，用心去感受、去體驗化學實驗的魅力。

一、感官感受：調動我們所有的感覺器官去感受化學反應帶給我們的美妙感覺。

看：實驗過程中的浮、沉、游、光、電、變色、氣泡、溶解、沉淀等，哪怕是最微小的變化，也能帶給我們新奇的感受，我們見過氯化氫、氨氣形成的美麗噴泉，但你是否看到當鋅或石灰石與稀鹽酸反應時形成的另類美麗的“噴泉”么？

聽：許多化學反應都會發(fā)出聲音，只是我們有時忽略了它們。你一定能聽到氫氧混合氣體點燃、或氫氯混合氣光照后震耳的爆炸聲，但你聽到過鋅、碳酸鈣等與鹽酸反應、鈉與水反應發(fā)出的“咝咝”聲么？

觸：化學藥品、反應溶液都是絕對不能用手去觸摸的！但我們可以通過反應容器的外壁去感受化學反應過程中的熱量變化，體會鎂與鹽酸反應后的灼熱、氫氧化鋇晶體與氯化銨反應時刺骨的冰涼。

二、情感感受：對你的實驗傾注你全部的情感 認真的態(tài)度：米盧說“態(tài)度決定一切”，雖然有點絕對，但在化學實驗中沒有認真的態(tài)度，就不可能有成功的實驗，即使你的實驗結果是失敗的，但你認真地做過了，你就是成功者，教訓也是體驗，教訓就是經驗。首先，要遵循客觀事實，當你的實驗結果與老師或同學不一樣時，不能人云亦云，決不能照抄書本的結論。正確的態(tài)度是找出原因，重復實驗！其次，安全第一。實驗不是好玩，不能因好奇隨意改變實驗程序、用品用量和實驗條件，不能在沒有絕對把握時去嘗試某些操作，對所有可能出現的危險都要有應急預案。嚴格遵循實驗操作規(guī)程，不做與本次實驗無關的試驗！第三，要有良好的實驗后整理儀器、藥品的習慣，決不能做完實驗一走了之。

科學的方法：首先，要明確每次實驗的目的，自己設計的方案要反復推敲并經老師認可，方案一經確定絕不隨意改變，更不能做一步想一步，甚至做一步問一步。其次，熟悉你正在使用的每一種儀器的使用方法和使用禁忌。第三，對實驗過程的一切現象都要有詳細的記錄，不能一做了之，那樣就失去了實驗的意義。第四，每次實驗后要及時寫出實驗報告與反思，總結實驗的成敗得失、經驗教訓。第五，對實驗過程的異?，F象，在檢查實驗方案與操作無誤后，要及時向老師報告，查閱資料，找出原因，也許一項偉大的發(fā)明或發(fā)現就隱藏在你的這一靈感之中！

三、思維感受：運用判斷、推理、歸納、綜合等各種思維方式，感受實驗對你的啟迪。驗證性實驗——果然如此；探究性實驗——原來如此；創(chuàng)新實驗——還可如此。

第四篇：在化學實驗中體驗快樂

在化學實驗中體驗快樂

湖北省宜昌市第十六中學 羅 燕

化學學科形成、發(fā)展和應用的研究過程，都是以實驗為基礎的。初中化學中的實驗教學，為形成化學概念、理解和鞏固化學基礎知識，提供了豐富的感性認識。實驗激發(fā)學習興趣，是培養(yǎng)科學態(tài)度的有效途徑，更為促進學生身心和諧發(fā)展，提供了廣闊的舞臺。

素質教育是以學生的身心素質發(fā)展為目的的教育思想。它強調，教育的主要目的是使學生的身心素質獲得發(fā)展。實驗教學的優(yōu)劣會直接影響學習效果，甚至會影響學生今后的心路歷程。所以，我圍繞實驗這個中心進行了為期六年的研究。在我的實驗教學中，不僅注重知識的傳授，更注重培養(yǎng)獲取知識的能力，享受學習的樂趣。在我看來，實驗是化學教學中的一門藝術，這門藝術的恰當應用使學生獲得了專屬于化學學科的快樂體驗。

一、體驗實驗本身的快樂

初中化學是化學啟蒙教育，初見試管、燒杯、漏斗、鐵架臺、酒精燈，學生感到的只是新奇，待把它們一氣呵成組裝成實驗裝置，學生再來左看右看、上看下看，著實被實驗裝置的造型美所打動。實驗中還有鎂帶的燃燒、寶石般的膽礬、奇異的銅樹這樣的千嬌百媚，更有氫氣爆炸的驚心動魄。有誰能忘記這奇妙的美的感受呢？開辟 “廚房中的化學”實驗課題，讓學生利用家庭廚房里現有的物品進行實驗、觀察。如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久了的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產生的氣泡以及限用廚房內的用品來鑒別精鹽和堿面(NaHCO3)等。這些活動在尊重每一個學生獨特的興趣、愛好的基礎上，適應每一個學生個性化發(fā)展的特殊需要，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。

二、師生關系和諧的快樂

這其中體現了民主教學的原則。由于教師具有對知識的一定權威性，學生常常覺得老師高高在上，使人親近不得。在實驗教學中，教師與學生容易形成最天然的人際關系，是教師“蹲下來”傾聽學生心聲的大好時機。有學生學完《空氣》之后，聯想到家里的冰箱、洗衣機等電器外殼容易生銹，自家的墻壁也容易起皮、發(fā)泡，問老師是否與空氣污染有關。我在國慶長假期間給他布置了一個社會調查的作業(yè)。他首先調查了周邊工廠，得知這些工廠以燒鍋爐提供蒸汽，他的推測是煤里可能含有超標的硫，燃燒后產生二氧化硫形成酸雨。待親自到堆放煤的地方一看，發(fā)現煤周圍的地和墻的邊緣都被浸染上了一圈淡淡的黃褐色，基本驗證了他的猜想。師生間的互動實驗過程中，學生被教師準確的實驗準備、嫻熟的實驗技巧、貫穿始終的鎮(zhèn)定自若所折服。教師的一言一行對學生已有潛移默化的作用，再加上對學生的不斷支持和鼓勵，有效維持和強化了學習活動。

三、滲透想象的快樂

化學學習中，學生苦于對微觀粒子運動狀態(tài)的想象。通過多媒體輔助教學，模擬分子、原子、電子的結構和運動，學生仍感力不從心。如果借助氨水使酚酞變紅和教室灑香水等簡單的實驗后，情況就不同了。他們想象這些分子的運動是“長著翅膀的小精靈在飛翔”，這個“小精靈”還能分化成更多的“小小精靈”······能夠水到渠成地說明、解釋物質變化的現象和規(guī)律。又如學習二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應時，學生將盛滿二氧化碳氣體的試管倒扣在裝有濃氫氧化鈉溶液的燒杯中，反應后氫氧化鈉溶液進入試管，直觀生動的實驗現象給學生帶來了活的知識，這和以往生硬的記憶相比，的確有事半功倍的效果。

四、探索實驗的快樂

對實驗的好奇心，刺激了學生的探索行為。即使是實驗中的失誤，教師也不要放棄機會，鼓勵學生獨立發(fā)表意見和想法，盡可能培養(yǎng)學生的批判精神。實驗室制備二氧化碳后，通入石灰水中檢驗，沒有看到預期的渾濁現象。這其中孕育了一個討論的大好時機：參加反應的物質只有兩個，究竟是二氧化碳不純？帶有什么雜質？抑或是石灰水已變質？學生模仿科學家的研究方式，體驗著探索自然的快樂。講氧氣時，有少數學生呼吸到用氯酸鉀和二氧化錳共熱得到的氧氣，發(fā)現有明顯的異味，這樣很容易爭論得知集氣瓶中不是純凈的氧氣，自然會去探索這個熱分解反應的副反應，不再是只注意反應的某一局部，而從事物的全局來考慮，培養(yǎng)起敏銳的洞察力和全局思考問題的好習慣。長此以往，學生已初步具備科學家的思維品質，雖顯稚嫩，卻著實可喜。

五、創(chuàng)新實驗的快樂

由于化學實驗本身的特點，對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有獨特的優(yōu)勢。無論是演示實驗還是學生實驗，無論是驗證性實驗還是探索性實驗，都需要經過深思熟慮，做起來才能得心應手。一般要經過“提出問題→質疑→實驗觀察→推理→創(chuàng)新”的過程。如設計區(qū)分食鹽水和酒精溶液的實驗方案，可以利用密度、氣味、沸點、導電性、揮發(fā)性、可燃性來區(qū)分，也可以根據AgNO3等試劑對溶液的特殊反應現象來區(qū)分，還可以根據生物細胞對溶液反應等去設計。又如講氫氧化鈉化學性質時，得知二氧化碳與二氧化硫性質相似，都能與氫氧化鈉反應。那么，二氧化硫是否與二氧化碳一樣，也能與另一種堿溶液石灰水反應呢？現象一樣嗎？能夠提出這一系列的問題，實際上就是學生在已有知識水平上的創(chuàng)新。

化學實驗能最充分調動學生的眼、耳、鼻、口、手等感官協同活動，促使學生的個性發(fā)展。使學習興趣更持久，注意力更集中，思維更通暢。學生在思想、情感、意志、精神等方面受到全面的教育，對科學素質的養(yǎng)成起著重要的作用。我們要利用好現成的教育資源，通過實驗使學習群體增強凝聚力。

通過長期的觀察，體驗實驗的快樂，有利于知識的獲得，更有利于體驗成功，獲得良好的自我評價，形成健康向上的人格。

第五篇：化學實驗

魚塘中學危險化學實驗藥品安全管理自查報告

為了貫徹上級《進一步加強學校危險化學品安全管理的通知》的文件精神，進一步加強學校危險化學品的使用、管理，保障學校和師生的生命財產安全，我校近期對化學藥品安全使用、管理進行了一次徹底檢查，現就檢查情況匯報如下：

一、組織機構健全

為了加強對學校危險化學品使用、管理的監(jiān)督檢查工作，我校成立了監(jiān)督檢查工作領導小組。要求檢查組成員采用定期檢查與不定期抽查相結合的方法，加強對化學品安全管理的檢查力度，發(fā)現問題，及時糾正。

二、建立完善的制度

化學儀器室、實驗室各種制度齊全，均上墻公示。具體有《危險化學品管理制度》、《危險化學品使用制度》、《實驗室管理人員職責》、《儀器室管理人員職責》、《化學品使用登記制度》、《化學實驗應急處理辦法》、《化學實驗廢液處理辦法》等。

三、明確任務，責任到人

學校為了加強對化學藥品的管理，實行問責制，誰主管誰負責，出現問題，一查到底?；瘜W儀器室、化學實驗室由李某老師和蔡某老師具體負責，科研處主管，檢查組督促。

四、檢查情況

1、化學藥品按要求管理。

2、易燃品、易爆品有專門的柜子存放并加鎖。

3、危險化學品有專柜，柜上有兩把鎖，管理員和主管領導各持一鑰匙，需兩人同時到場才能打開取用藥品，危險化學品有清單。

4、有藥品使用登記記錄，取出時間及歸還時間、取出數量、使用數量、剩余數量、剩余藥品處理方式等均有詳細記錄。

5、化學實驗廢液處理有記錄。

6、儀器室有急救箱，急救箱里有常用急救藥品，包括止血類藥品、注射器等，考慮到離醫(yī)院較近，因此急救箱中沒有更多的藥品準備.四、存在問題

1、過期藥品還在保存，不敢私自處理，有些標簽己模糊不清。

2、實驗室、化學儀器室沒有兩把鎖。

3、有些化學藥品需計劃采購。

五、改進

1、學校將針對存在的問題，及時解決。對過期藥品，我們將與相關部門聯系，予以處理。

2、需計劃采購的化學藥品由總務處和化學教師共同采購。

為了配合我市的這次化學危險藥品大檢查工作，我校將仔細排查，精心安排，努力改進，為廣大師生營造一個安全、祥和的生活學習的環(huán)境。

2014年9月29日