第一篇：感悟蘇州的雨（范文）

很多人心里都有一個(gè)江南夢，每個(gè)人在心中都會(huì)給自己設(shè)置一個(gè)絕美的去處。有的人是青藏高原的潔白雪山，有的人是與世隔絕的世外桃源，有的人卻是人煙稀少的沙漠，而我，心中的柔軟在蘇州。

白居易曾有一手膾炙人口的小詞《憶江南》 ：

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢？

江南的風(fēng)景確實(shí)迷人心醉，小橋碧水縱橫阡陌，青瓦白墻，刻鏤壁窗，春季弱柳扶風(fēng)，秋季百花不敗，一如天仙美姬，使人不忍遠(yuǎn)去，縱使離去心猶向往?！白顟浭?杭州”，我是沒有細(xì)細(xì)品味過的，只在一次去游玩的路上不經(jīng)意的瀏覽過。吳宮的所在，蘇州，吳娃踏屐的館娃宮已無從可見，散落于四處的古鎮(zhèn)古 來蘇州已近周年，熱工院安排了很多課，前半期著實(shí)忙碌了一陣，在課余的間隙也曾偷閑去過幾個(gè)地方，但都不怎的盡興。近幾月沒有什么課，畢設(shè)的進(jìn)程也不那么 緊急，終于如我所愿把偌大個(gè)蘇州大致街古巷卻總能喚 起歷史的傷感。游了一圈。很多人都有一個(gè)江南夢，來自西北的我，看慣了大漠孤煙的粗礦，看慣了黃沙漫卷的豪邁，看慣了雪山叱咤的雄 渾，看慣了黑河黃河的奔放，總有那么一片心意是留給江南的，留給嬌美柔弱，輕翩似水的江南。一直以來，夢想著能安靜地住在一座古老的院落里，一座舊式八角 石桌，四個(gè)舊式石椅，一壺綠茶，一本舊書，還有一個(gè)時(shí)常貼在心里的小薇。就這樣一個(gè)人守著一座蘇州的古老院落，安靜地，寂寥地，守著雨夜。然后聽雨打芭 蕉，用心靈觸摸那片土地，靜靜地感受江南的韻味，無論是春夏還是秋冬，晴天還是雨季，靜靜的聽著憶著那雨聲。

蘇州的雨一年四季不曾中斷過，總是下不大，細(xì)雨潤物。蘇州的雨總帶著風(fēng)，徐徐拂面，緩緩離別，天空總要陰上幾時(shí)，等雨等了很久，以至于我都放松警惕，自覺 不會(huì)下了，大膽外出，正行間，天上又要絲絲縷縷的下起來，不過三兩分鐘后，這場春雨即刻變做了一串串往事，而這些往事因雨而濕漉漉的，帶上了許多匆匆而蒼 茫的意味，瞬間就能讓人心生出一種柔柔的感覺來。從宿舍的樓上向窗外看去，遠(yuǎn)處綠樹蒼翠，四季常青，朦朧不清，雨滴如蠶絲縷縷，仿佛窗外的景就是細(xì)雨所作 的刺繡一般。美得令人心醉，眼也醉了，卻不忍閉上錯(cuò)事一瞬。當(dāng)然有時(shí)也會(huì)狂雨大作，只是時(shí)間總不那么長，亦如蘇州，都像是個(gè)青春豆蔻的江南小女子，在這樣的年華總是面帶憂愁的，時(shí)不時(shí)還會(huì)低聲泣下幾滴清淚，一時(shí)興 起時(shí)，也會(huì)放聲嗚咽號啕幾聲，但終被這三千年的歷史修養(yǎng)約束著，不能盡興，又淑女地拭去眼角的淚，綻出些笑容來。

運(yùn)河公園在春天里青翠欲滴的樹木、搖曳的花枝、碧綠的草地，無疑是給這春雨綢緞般的背景。過不了一會(huì)，在雨的滋潤里，綠的葉更翠，紅的花更艷，青的草更嫩，空氣更清純，略帶點(diǎn)山泉一樣的甜味。細(xì)雨輕飄，“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”之時(shí)，我也曾出游，那是去看一位久久未見的高中同學(xué)，大專畢業(yè)后他來到蘇州，他說，來了便不愿走了，即便放 棄了很多。我喜歡這樣的豁達(dá)，誰會(huì)不喜歡這里呢？想起盛唐時(shí)，著名的詩才劉長卿曾在闔閭城，也即是現(xiàn)在的蘇州，偶遇一友人嚴(yán)士元，兩人相談甚歡，臨別時(shí)劉 長卿贈(zèng)詩一首，《別嚴(yán)士元》：

春風(fēng)倚棹闔閭城，水國春寒陰復(fù)晴。細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。

日斜江上孤帆影，草綠湖南萬里情。東道若逢相識問，青袍今已誤儒生。

故 事也是在細(xì)雨飄飛的早春時(shí)節(jié)，兩人相遇，一直

盤桓到薄暮時(shí)分又戀戀不舍。最后，嚴(yán)士元還是告辭去了湖南，那里有他的事業(yè)，詩人看著孤帆遠(yuǎn)影在斜陽余暉里 漸行漸遠(yuǎn)，心中無限愁緒，臨別贈(zèng)言也令人心酸：你此去湖南，若故人問起我來，你就說“青袍今已誤儒生”。這句話里有多少無奈和幽怨，唐三品官以上服紫，五 品以上緋，六七品綠，八九品服青，他滿身才華，一把年紀(jì)，依然是個(gè)八九品的小吏。我沒有劉長卿那樣在仕途上的宏遠(yuǎn)抱負(fù)，現(xiàn)在的我，只想認(rèn)認(rèn)真真的做好一名工程公司調(diào)試員的本分工作。沒有上崗，心中還有幾許忐忑與興奮，還有一絲憧憬。畢竟我還是年輕的，以后的路也還很長，不需要那么多惆悵，把握好自己踏實(shí)的生活，家人健康，平安一生，足矣。

第二篇：蘇州學(xué)習(xí)感悟

蘇州學(xué)習(xí)感悟

本次蘇州學(xué)習(xí)之旅，區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園一共3人參加。非常感謝各級領(lǐng)導(dǎo)給我們這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次培訓(xùn)中，我們既有幸聆聽了眾多專家的精彩講座，還去了蘇州6所示范性幼兒園的參觀。在這短暫學(xué)習(xí)的四天中，我們好像從里到外受到了一次洗禮，使自己提高了認(rèn)識，理清了思路，游戲化課程教學(xué)理念讓我們受益匪淺，從中學(xué)習(xí)到了很多知識，在反思自身的差距和不足的同時(shí)也對我園園本課程建設(shè)有了一些新的思考。

一、游戲化課程理論講座

首先是談亦文老師給我們帶來的《幼兒音樂教學(xué)中圖譜的使用及設(shè)計(jì)》，談亦文老師從音樂教學(xué)圖譜的重要性入手，從圖譜的功能、圖譜的種類、圖譜的設(shè)計(jì)、圖譜的布局、圖譜的運(yùn)用策略以及圖譜引發(fā)的教學(xué)障礙等方面詳細(xì)講解了圖譜的使用，每種圖譜的運(yùn)用都引用音樂教育實(shí)例，讓在場的老師系統(tǒng)而又清楚得了解了音樂教學(xué)中圖譜的使用，有利于我們今后在音樂活動(dòng)更加效、多樣的使用圖譜。

接下來，南師大附屬幼兒園園長周潔則用活潑生動(dòng)的授課方式向我們講解了《游戲要素在團(tuán)體律動(dòng)游戲中的嘗試運(yùn)用》，周潔園長一開始就向我們分享了許卓婭教授的“傻瓜流程”，即故事—?jiǎng)幼鳌魳贰毒⒂脴O具個(gè)人魅力的方式演繹了這套WE-E流程。在講授過程中，周園長利用4個(gè)音樂律動(dòng)游戲進(jìn)行全場互動(dòng)，讓老師們在輕松愉快的氛圍中掌握游戲要素在律動(dòng)活動(dòng)中有益的運(yùn)用。最后兩場講座也非常值得我們認(rèn)真聆聽。南師大王海英教授住講了《幼兒園課程游戲化的理論與實(shí)踐》，王海英教授用中國的課程定義和新西蘭的課程定義作比較，直觀的對比讓老師對“游戲化”理論印象深刻；而蘇州教師發(fā)展中心的陳建華主任則用自身的實(shí)例來告訴會(huì)場老師，幼兒園游戲化課程建設(shè)的必要性。

這次培訓(xùn)中每位專家老師精彩的講座，讓我開闊了眼界，更新了教育教學(xué)理念，提升了活動(dòng)創(chuàng)設(shè)水平。首先是對幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)方法的進(jìn)一步探討與更新，她給我?guī)砹宋覀冊诮M織幼兒活動(dòng)時(shí)，我們一定要尊重孩子，要以一種生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來觀察、思考、理解復(fù)雜的問題，并以生態(tài)的方式來開展活動(dòng)，讓孩子在快樂和自信中學(xué)習(xí)。以前我們也組織幼兒開展游戲活動(dòng)，但只是把游戲作為完成教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)輔助與補(bǔ)充，是為教學(xué)而游戲，是教學(xué)的一種“裝飾品”，而沒有真正認(rèn)識游戲在幼兒生活中的重要意義，沒有將游戲貫穿幼兒的一日活動(dòng)中，是幼兒園一切教育教學(xué)活動(dòng)的靈魂。這才是幼兒園游戲化課程的內(nèi)在精神。

二、蘇州示范性幼兒園參觀學(xué)習(xí)

在講座學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們分組參觀了蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、新鑫花園幼兒園、翡翠幼兒園等6所省級示范幼兒園。雖然六所幼兒園都各有特色，但相同的是在園所管理、教育教學(xué)、園本課程建設(shè)等方面工作都開展得細(xì)致扎實(shí)、卓有成效，有非常值得我們借鑒學(xué)習(xí)的地方。以新鑫花園幼兒園、高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園為例：

來到新鑫花園幼兒園，由業(yè)務(wù)園長對自己園園所特色進(jìn)行了細(xì)致的介紹，再由青年優(yōu)秀教師進(jìn)行公開課活動(dòng)。本園以美術(shù)教育為切入口，用傳統(tǒng)陶藝為著力點(diǎn)，在園所大廳、美術(shù)室、走廊、樓梯等諸多地方體現(xiàn)園本特色，大廳入門處的陶瓷創(chuàng)造、陶藝制造室中的制作流程、隨處可見的陶藝制品展覽。流連在各個(gè)活動(dòng)室中最大的感觸就是他們的墻壁會(huì)說話，最大限度地利用好墻壁創(chuàng)設(shè)為主題墻，把平面和立體布置結(jié)合起來，不但形成一定的空間層次感，還為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的主題環(huán)境教育空間。各班的墻飾均能抓住幼兒年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)師生共同參與的精神，采用多種表現(xiàn)形式，追求環(huán)境與幼兒的互動(dòng)效應(yīng)，并明確了每一個(gè)墻飾的教育價(jià)值。我們感嘆于新鑫花園幼兒園具有自身特色的園本建設(shè)理念。

在高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園內(nèi)內(nèi)自由參觀環(huán)境時(shí),幼兒園所外觀高雅大方，園內(nèi)環(huán)境高檔氣派，各班環(huán)境布置優(yōu)雅舒適、各具特色，有培養(yǎng)孩子愛心的動(dòng)、植物角，還有發(fā)展孩子動(dòng)手能力的豐富的操作材料和操作平臺，更有供孩子交心的“談心吧”等等，園內(nèi)的各種設(shè)施都洋溢著現(xiàn)代化、兒童化、藝術(shù)化、教育化的氣息。而本園每層樓設(shè)置不同的仿真體驗(yàn)館，旨在讓幼兒通過實(shí)際操作真正了解社會(huì)生活。幼兒在家庭生活館中學(xué)習(xí)照顧寶寶、換洗衣服、擇菜做飯等生活技能；讓幼兒在職業(yè)體驗(yàn)館中充分體驗(yàn)乘坐地鐵飛機(jī)的過程、消防員 警察的工作特點(diǎn)??

三、園本課程建設(shè)思考

回望我們實(shí)驗(yàn)幼兒園的發(fā)展，在開園半年的時(shí)間里，我們從最初的空白到學(xué)習(xí)模仿，再到現(xiàn)在的特色園本探索，我們走過一些曲折的路。不可避免的在園本建設(shè)上多為缺乏計(jì)劃性、缺少理論指導(dǎo)和實(shí)踐性的項(xiàng)目，發(fā)展到一定程度便難以上一個(gè)新臺階。

此次蘇州學(xué)習(xí)，不管是在教授講座還是幼兒園的實(shí)地參觀，都帶給我們一個(gè)根本性的思考：什么樣才是一所優(yōu)秀的幼兒園？幼兒園是否應(yīng)該真正的立足實(shí)際，尋找自己的特色園本課程？哪什么樣的又是適合自己的呢？我想這將是我們以后工作將要尋找的重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我們對幼兒園特色教育有了更深刻的思考，幼兒園的園本課程建設(shè)不能照搬照抄，不應(yīng)該是盲目的，真正尋找與建設(shè)屬于我們幼兒園的園本課程，具體思考與實(shí)施：

1、教師要能夠滿足園本教育的需要

強(qiáng)有力的師資力量是特色教育開展的前提與保證。如果沒有相應(yīng)的師資力量，就開辟特色教育，也一定會(huì)無果而終。因此，必須實(shí)行園本培訓(xùn)，不斷提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，以滿足新時(shí)期新教育的需要。

2、以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為基礎(chǔ)

一個(gè)幼兒園特色的確立是為了應(yīng)付一時(shí)的檢查，還是追求長遠(yuǎn)的效果？是定位在幼兒的單一特長發(fā)展，還是注重內(nèi)在素質(zhì)的綜合發(fā)展？是迎合家長的興趣，還是從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)？是從有利于教師操作的角度出發(fā)，還是從有利于幼兒發(fā)展的角度出發(fā)？這都值得我們討論與反思。我想，選擇后者才是遵從了“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，才是從有利于幼兒發(fā)展的角度來思考問題。如我市浣紗幼兒園的傳統(tǒng)文化特色教育就是讓幼兒在接受現(xiàn)代文明的同時(shí)，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是有利于幼兒發(fā)展的。

3、園本課程理念確定立足點(diǎn)

縱觀本次參觀的6所幼兒園，乃至全國優(yōu)秀幼兒園，他們都在在選擇特色發(fā)展方向時(shí)要，立足于本園各方面的實(shí)際情況和周圍環(huán)境的支持度，在綜合老師的現(xiàn)有素質(zhì)、能力，幼兒的實(shí)際發(fā)展需求，以及家長、社會(huì)環(huán)境的基礎(chǔ)，符合園本幼兒園需要，確定了屬于自己幼兒園獨(dú)有的特色。我們幼兒園園本課程的要找到一個(gè)落腳點(diǎn)，像蘇州新鑫花園幼兒園的美術(shù)園本特色、高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的幼兒社會(huì)園本特色。只有確立了幼兒園園本建設(shè)的理念方向，我們才能在此基礎(chǔ)上得到更多更好的發(fā)展。

4、園本性課程的建議實(shí)施

我園地處日照市嵐山區(qū)，周邊有銀行、小學(xué)、阿掖山花園等社區(qū)，有超市、菜市場,居民區(qū)聚集,資源較豐富，它給幼兒的教育提供了良好的人文環(huán)境，為我們的園本課程建設(shè)注入新鮮而豐富的資源，我們可否在此基礎(chǔ)上打造社會(huì)性園本特色，在公共區(qū)域設(shè)置各類職業(yè)體驗(yàn)館，如汽車站、飛機(jī)場、育嬰室、警察局等具有明顯職業(yè)特點(diǎn)的場所。在進(jìn)一步挖掘、利用地理環(huán)境和人力資源，豐富園本課程的資源。園本課程作為一個(gè)幼兒園的園本特色，在滲透于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)該融入系統(tǒng)的教育課程和幼兒一日活動(dòng)當(dāng)中，而不能只停留在口頭上，使園本課程更好地為幼兒素質(zhì)教育服務(wù)。

此次蘇州學(xué)習(xí)之旅是讓人深思和難忘的，在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高專業(yè)化水平，才是我們成長的途徑和最大的收獲，才能讓幼兒園真正落實(shí)實(shí)現(xiàn)游戲化課程、園本課程建設(shè)。我們會(huì)繼續(xù)努力下去，以那些優(yōu)秀幼兒園作為動(dòng)力的榜樣，打造屬于自己園所的特色園本教育！

嵐山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 2016.04.05

第三篇：蘇州優(yōu)質(zhì)課的收獲和感悟

1.活動(dòng)內(nèi)容豐富,注重多領(lǐng)域整合,促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。在小班《大布筒》的活動(dòng)中,教師綜合了科學(xué)、社會(huì)和健康。(1)數(shù)學(xué)內(nèi)容的有機(jī)滲透,發(fā)展推斷能力。認(rèn)識大布筒時(shí)滲透色彩的配對、1和許多的數(shù)量關(guān)系以及數(shù)量的互補(bǔ),(2)多種合作方法的運(yùn)用,提升合作意識。制作大布筒教師采用兩兩合作,活動(dòng)中教師能發(fā)現(xiàn)孩子合作的方式還是比較形式多樣的:有的一起裝圈、有的一個(gè)抓布袋另一個(gè)幼兒裝、有的翻開粘布等等,孩子在合作中逐漸感受平等和諧相處。玩布筒中更體現(xiàn)出合作的價(jià)值,孩子們會(huì)交替玩法、交換角色,會(huì)多角度、多方位地運(yùn)用大布筒的可變性和可塑性來玩,想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。而在《我和拼板一起玩》活動(dòng)中,教師非常自然地將律動(dòng)、歌謠滲透在活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,使活動(dòng)動(dòng)靜交替、剛?cè)嵊行?也體現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)的魅力:動(dòng)感+美感、健康+活力。

2.活動(dòng)材料生活化、物盡其材巧妙化,注重人與材料和諧“對話”。

兩個(gè)活動(dòng)的材料選用十分巧妙,布袋和拼板幼兒在生活常常會(huì)用到,如布袋裝東西、拼板組合地毯。但是,這兩位教師能用突破習(xí)慣思維、改變習(xí)慣用法,將這兩種材料的功能擴(kuò)大化、玩法多樣化,真正體現(xiàn)生活化教育的理念:“教育來源于生活,卻高于生活”。在活動(dòng)過程中,教師在提供了材料、認(rèn)識了材料的同時(shí)注重引導(dǎo)幼兒與材料的和諧對話。小班《大布筒》活動(dòng)中首先讓幼兒親手制作布筒,進(jìn)一步感知布筒口與布筒身體的特點(diǎn),為玩布筒做經(jīng)驗(yàn)的鋪墊。其次啟發(fā)幼兒用多種動(dòng)作讓布筒變形,讓幼兒嘗試不同的玩布筒方法,更貼近了幼兒與材料的親密接觸,使幼兒積累了與他人和諧交往,與材料和諧對話的直接經(jīng)驗(yàn)。中班《我和拼板一起玩》活動(dòng)中,教師能突破平面的拼組定勢,向立體和形象性方面延伸,通過改變拼板形狀和擺放拼板的位置來提高幼兒動(dòng)作的難度,非常值得借鑒。如,直線形變?yōu)榉叫卧僮優(yōu)榱Ⅲw的方形,由平面逐漸發(fā)展到立體,將運(yùn)動(dòng)密度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、動(dòng)作難度、心理挑戰(zhàn)性等都寓于游戲之中,孩子似乎在期待著教師的每一次的玩法,對活動(dòng)充滿著無盡的樂趣。3.教師語言精煉、語態(tài)干練、有利于師生互動(dòng)和諧平等。

執(zhí)教兩個(gè)活動(dòng)的教師他們對孩子的提問語言精煉,語態(tài)很干練。教師能很快對幼兒的回答作出簡練的歸納,孩子能從教師簡短的語言中,發(fā)展思維的邏輯性和準(zhǔn)確性,提高教學(xué)的有效性。教師不僅注重指令語言的精煉干練,也十分注重與幼兒溝通相處的語言。如,當(dāng)幼兒遇到困難膽怯時(shí),教師會(huì)說:“勇敢點(diǎn),別害怕,有老師在這里保護(hù)你”“。請你在自己的拼板上坐下休息?！钡鹊取＿@些語言讓幼兒感到親切和溫暖,對挑戰(zhàn)更有信心。

在收獲的同時(shí)有兩點(diǎn)建議

1.精心預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)。小班孩子的合作意識不強(qiáng),更缺乏合作的技能。在小班《大布筒》活動(dòng)中,教師要求幼兒能合作制作布筒。教師在示范時(shí),可以邀請一位幼兒和老師一起合作,在師生合作中,幼兒能感受一些合作的技能。

2.注重個(gè)體差異,能提供幼兒難易不同的活動(dòng)材料。在中班《我和拼板一起玩》活動(dòng)中,教師每個(gè)環(huán)節(jié)對幼兒都提出統(tǒng)一的要求,特別在原地縱跳時(shí),有些孩子比較膽怯,教師可預(yù)設(shè)高度不同的拼板,讓幼兒逐步加大難度,克服難度一次到位引起的膽怯心理。

第四篇：赴蘇州景范中學(xué)學(xué)習(xí)感悟

因校制宜 特色彰顯

——赴蘇州景范中學(xué)學(xué)習(xí)感悟

溫州育英學(xué)校

李新林

蘇州景范中學(xué)取景仰范仲淹之深意，是一所有著千年文化底蘊(yùn)的學(xué)校，雖然它的校園面積不足20畝，師生卻有1300余人。該校在景范人的共同打造下，辦成了一所小規(guī)模、精品化、高質(zhì)量的特色學(xué)校，成為了江蘇省乃至全國知名的初級中學(xué)，為各級各類學(xué)校創(chuàng)特色教育積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我們長三角名校長對該校進(jìn)行了為期一周的跟崗培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，收獲頗多，感悟很深。

蘇州市景范中學(xué)是一所位于市中心的公辦初級中學(xué)，建于北宋名相范仲淹創(chuàng)辦的義莊舊址內(nèi)。為弘揚(yáng)范公“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高精神，學(xué)校定名為景范中學(xué)。

為建設(shè)既有鮮明的歷史文化特色，又有濃厚現(xiàn)代氣息的人文化學(xué)校，學(xué)校在園林化的校園環(huán)境、人性化的德育體系、主體化的課程教學(xué)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍、人本化的學(xué)校管理等方面進(jìn)行有效的探索，取得了令人矚目的成績。過硬的教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格的學(xué)校管理是景范的最大特色。感悟一：義澤境濡，潤物無聲 走進(jìn)景范中學(xué)，猶如置身蘇州園林的感受：粉墻黛瓦襯朱欄，飛檐翹角護(hù)半亭，青樹翠蔓映范殿，假山池沼相照應(yīng)。景范中學(xué)校園雖小，可校園建筑、景點(diǎn)設(shè)計(jì)得玲瓏巧妙，處處讓人感受到蘇州園林的靜謐與愜意。闔起兩扇厚重的木門，景范就是靜靜的書院，讓人沉浸在書香濃郁的氛圍之中而忘返。

1、生態(tài)景觀園林化 學(xué)校布局設(shè)計(jì)既與義莊傳統(tǒng)文化相承，又與蘇州園林呼應(yīng)。景點(diǎn)的設(shè)置尤其凸顯蘇州園林的風(fēng)格：粉墻、黛瓦、飛檐、長廊、花窗、曲墻……，學(xué)生身處其中，處處感受園林境地的愜意和身心陶醉的愉悅——校園是花園、成為所有景范人的精神家園。

2、范仲淹史跡陳列館

景范中學(xué)所在地為先賢范文正公創(chuàng)辦的義莊、義學(xué)舊址。千百年來，范仲淹及其后人在此接濟(jì)貧困、設(shè)立義學(xué)、鼓舞風(fēng)氣，形成了獨(dú)有的義莊文化，而“義莊文化”的核心，則是范公精神。他“不以物喜，不以己悲”的胸懷，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù)，是那樣的讓人仰之敬畏，感懷千年。

受悠久辦學(xué)淵源的潤澤，享先賢育人遺風(fēng)的沐浴，景范中學(xué)依托學(xué)校深厚的歷史文化底蘊(yùn)，立足先賢范仲淹的地緣人脈淵源，以“先憂后樂”為校訓(xùn)，以“培育既文且正學(xué)子”為追求，不斷深挖中國傳統(tǒng)育人資源，營造充滿人文精神的校園德育氛圍。

為更好地豐富學(xué)校育人內(nèi)涵，提高育人實(shí)效，景范中學(xué)將校內(nèi)文物建筑“文正殿”修建成為“范仲淹史跡陳列館”。館內(nèi)以豐富翔實(shí)的圖文資料再現(xiàn)了范仲淹生平事跡、范仲淹與蘇州、范仲淹書信手跡等內(nèi)容，充分展示范仲淹一生出將入相、興學(xué)育人的光輝史跡。此外，館內(nèi)還陳列范義莊出土的大量珍貴碑刻，對后人了解、研究義莊、義學(xué)原貌及范氏子孫秉承先志、屢“出私錢筑垣”，使“范氏義莊”、“文正書院”雖“中更散亂而遺澤依然”的事跡，具有極高的史料價(jià)值。

范仲淹史跡陳列館向廣大師生開放，學(xué)校特設(shè)“少年講解團(tuán)”，負(fù)責(zé)館內(nèi)日常管理并向來賓介紹范仲淹史跡。由此，范仲淹史跡成列館成為蘇州市青少年德育基地。

感悟二：團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)展梯隊(duì)

景范中學(xué)把教師看作是學(xué)校發(fā)展的根本?！耙越處煱l(fā)展引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”是景范中學(xué)辦學(xué)策略之一?！敖處煱l(fā)展學(xué)校”：幫助每位教 師確立了發(fā)展目標(biāo)，并以教師的教育水平、專業(yè)發(fā)展需求為基準(zhǔn)，將其編入“基石工程班”、“新秀工程班”、“名師工程班”等團(tuán)隊(duì)共同研修，不僅打造了一支合作團(tuán)隊(duì)，而且形成了一支發(fā)展的梯隊(duì)，為景范的經(jīng)久不衰奠定了基礎(chǔ)。

1、建立科學(xué)的制度：學(xué)科教學(xué)常規(guī)、教學(xué)策略與基本模式、教學(xué)反思制度、教學(xué)過程監(jiān)控、聽評課制度、課堂觀察制度、課程制度與評價(jià)體系、教學(xué)技術(shù)和課程資源、校本研究制度等

2、學(xué)校管理人本化：根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)提出并推行“基于制度的人本管理”理念，做到以制度理校、制度管人，以人文關(guān)懷關(guān)注每一位師生，充分尊重師生生命個(gè)體，建設(shè)和諧校園，推動(dòng)師生共同發(fā)展。

一是執(zhí)行教學(xué)“七認(rèn)真”，優(yōu)化教學(xué)管理。

備課：教學(xué)準(zhǔn)備策略（教什么—學(xué)什么?）教材、學(xué)生、目標(biāo)、過程、活動(dòng)、板書、作業(yè)、教案、媒體；

上課：教學(xué)實(shí)施策略（怎么教—怎么學(xué)?）導(dǎo)入、提問、情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)法指導(dǎo)、評價(jià)、結(jié)課、講解、體態(tài)語言、課堂調(diào)控、媒體運(yùn)用（關(guān)注鮮活的生成、興趣的激發(fā)和維持）；

評價(jià)：教學(xué)評價(jià)策略（教得怎樣—學(xué)得怎樣?）學(xué)業(yè)評價(jià)、聽課、評課、教學(xué)反思；

作業(yè)：精心布置、認(rèn)真批改，教與練一定要相匹配； 輔導(dǎo)：有針對性地輔導(dǎo)、跟蹤輔導(dǎo)（合作學(xué)習(xí)）；

二是嚴(yán)格監(jiān)控教學(xué)流程，做實(shí)三級質(zhì)量分析；三是加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，聚焦課堂效能；四是進(jìn)行課堂觀察活動(dòng)，形成教學(xué)課例；五是培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力，改善課堂教學(xué)；六是教學(xué)模式的建構(gòu)（語文：“初讀—誦讀—品讀—回讀—拓讀”閱讀教學(xué)模式；數(shù)學(xué)：“一分二設(shè)三反思” 小組合作的教學(xué)模式；英語： “閱讀—策略的提煉—運(yùn)用”閱讀課指導(dǎo)模式；七是嘗試“集體備課——互動(dòng)課堂——學(xué)法指導(dǎo)”三位一體的教學(xué)改革；

八是實(shí)施動(dòng)態(tài)分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。分層教學(xué)實(shí)施包括五個(gè) 方面的內(nèi)容：學(xué)生分層；目標(biāo)分層；分層施教；分層評價(jià)；矯正、分層提高。

具體實(shí)施步驟：組織動(dòng)員——心理教育——層次選擇——班級編制——教學(xué)方案制定——常規(guī)教學(xué)管理——教學(xué)評價(jià)。

感悟三：創(chuàng)設(shè)發(fā)展平臺，促進(jìn)學(xué)養(yǎng)提升

景范建立教師發(fā)展學(xué)校，注重教師主動(dòng)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)，推進(jìn)教師專業(yè)的提升。

宗旨：以教師“敦厚的德行品質(zhì)啟迪學(xué)生成人；精湛的業(yè)務(wù)技能引領(lǐng)學(xué)生成才；獨(dú)特的人格魅力激發(fā)學(xué)生潛能”

組織形式：“基石工程”、“新苗工程”、“新秀工程”、“星光工程”、“名師工程”、“青藍(lán)工程”

學(xué)習(xí)方式：自主研修、合作探究、專家引領(lǐng)、基地學(xué)訓(xùn)、實(shí)踐磨礪等 注重：突出思想引動(dòng)、加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)化目標(biāo)牽動(dòng)、堅(jiān)持人文感動(dòng)。教師專業(yè)發(fā)展要教、研、訓(xùn)一體，教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)機(jī)制：推、引、悟。

加強(qiáng)名師、名學(xué)科的培養(yǎng)。

景范“教師發(fā)展學(xué)?！贝_立了“自主研修”、“團(tuán)隊(duì)合作”、“專家引領(lǐng)”、“基地學(xué)訓(xùn)”等發(fā)展平臺，為教師的學(xué)習(xí)、研究拓寬了渠道。

“自主研修”：要求學(xué)員個(gè)人自主學(xué)習(xí)，學(xué)校為教師訂閱專業(yè)雜志、報(bào)刊，以促進(jìn)教師理論素養(yǎng)的提高。

“團(tuán)隊(duì)合作”：要求學(xué)員結(jié)合集體備課、年級組研討等方式合作完成課題研究，解決實(shí)際問題。

“專家引領(lǐng)”：邀請?zhí)丶壗處?、名教師、國?nèi)外著名教育專家到校指導(dǎo)，或作報(bào)告，或深入教師教研活動(dòng)，有針對性地進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，促進(jìn)教師師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提升。

師資隊(duì)伍專業(yè)化：學(xué)校具有一支師德高、業(yè)務(wù)強(qiáng)的教師隊(duì)伍。學(xué)?，F(xiàn) 有專任教師105人，其中特級教師2名，市學(xué)科帶頭人16名，市級以上骨干教師比例為蘇州市區(qū)校前列。

感悟四：文化涵養(yǎng)，實(shí)踐錘煉

景范中學(xué)做到了面面墻壁會(huì)說話、棵棵草木成課本、處處景觀能育人，該校根據(jù)自身特點(diǎn)，確立了：“精細(xì)、人本、有效、至善”的德育理念，形成了“文化涵養(yǎng)，實(shí)踐錘煉”的德育特色，鑄就了一個(gè)愛生如子、愛崗敬業(yè)的團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校文化對學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，學(xué)校文化是學(xué)生成長的空氣、水和陽光，無聲無息影響著學(xué)生思想境界、精神風(fēng)貌和價(jià)值取向。它為學(xué)生的未來著上底色，并將隨著學(xué)生步入社會(huì)而對整個(gè)國家和民族產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

學(xué)校對學(xué)生影響最久遠(yuǎn)、最深刻的不是知識，不是考試分?jǐn)?shù)，而是文化，是一種在校園生活中逐漸形成的人生態(tài)度、價(jià)值取向、思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。

中國科學(xué)院院士楊叔子：“一個(gè)民族，沒有科學(xué)技術(shù)，一打就垮；沒有精神文化，不打自垮?！泵灼鏍枴ゑR利察：“文化是價(jià)值形成的關(guān)鍵?！?/p>

因此，學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，學(xué)校要想在競爭中勝出并持續(xù)發(fā)展，提升學(xué)校文化的地位和水平是最根本的制勝之道。沒有文化建設(shè)的學(xué)校，等于一個(gè)少筋骨沒有靈魂的空殼，永遠(yuǎn)不能以鮮活、偉岸、豐滿的形象站立起來。

學(xué)校核心競爭力可理解為“學(xué)校在長期的發(fā)展過程中培育和形成的蘊(yùn)涵于學(xué)校組織內(nèi)質(zhì)之中且難于被其他學(xué)校所模仿的,獨(dú)特的,能夠支撐學(xué)校過去、現(xiàn)在和未來的一種基礎(chǔ)性能力或競爭優(yōu)勢。”其內(nèi)容主要包括學(xué)校(教育)生產(chǎn)力、學(xué)校(教育)經(jīng)營力和學(xué)校文化力三個(gè)方面。其中,學(xué)校生產(chǎn)力,是學(xué)校核心競爭力的基礎(chǔ);學(xué)校經(jīng)營力,是學(xué)校核心競爭力的表現(xiàn)途徑和競

1、環(huán)境氛圍人文化 爭手段;學(xué)校文化力,是學(xué)校生產(chǎn)力的原動(dòng)力,也是學(xué)校核心競爭力之核心。校園內(nèi)至今保留著義莊建筑——文正殿（元代），其穩(wěn)重古樸的建筑風(fēng)貌及所承載的歷史積淀成為學(xué)校源遠(yuǎn)流長的標(biāo)志。學(xué)校巧借地域優(yōu)勢及歷史機(jī)緣，讓學(xué)校蘊(yùn)藏的人文底蘊(yùn)成為學(xué)校教育的一本厚重的教科書、一道不竭的源泉，讓它輻射到整個(gè)校園，讓它在校內(nèi)流淌。文正殿內(nèi)展覽范仲淹生平事跡，并把范仲淹主要事跡刻成石碑，讓學(xué)生時(shí)時(shí)可以瀏覽、可以獲得教育。“讓每一垛墻面說話、讓每一株草木成為天然教科書、讓每一個(gè)景點(diǎn)起育人功能”成為校園環(huán)境建設(shè)的宗旨。

2、構(gòu)建德育系列化：

德育工作三個(gè)層次——文化浸潤，環(huán)境育人；文化涵養(yǎng)，實(shí)踐磨礪；文化自覺 專業(yè)發(fā)展。

（1）文化浸潤，環(huán)境育人：物質(zhì)文化——校園草木磚瓦的教育；制度文化——全員督導(dǎo)；精神文化——義莊文化、范公思想。

（2）文化涵養(yǎng)，實(shí)踐磨礪：德育常規(guī)實(shí)踐活動(dòng)；德育管理模式——學(xué)生自主管理模式的構(gòu)建；景范志愿者團(tuán)隊(duì)。德育管理模式：常規(guī)管理，己律律人；校園生活，自主自覺；社會(huì)公益，愛心奉獻(xiàn)。

（3）文化自覺，專業(yè)發(fā)展：

一是課題研究，引領(lǐng)發(fā)展；《倡導(dǎo)“先憂后樂”校園精神，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代人文素養(yǎng)研究》（“十·五”省級課題）；《凸顯校園文化的德育環(huán)境研究》（“十一·五”省重點(diǎn)規(guī)劃課題）；《以景范文化引領(lǐng)班主任專業(yè)發(fā)展》（教育部重點(diǎn)課題《班主任專業(yè)化》子課題）。

二是校本教研，智慧結(jié)晶；班主任研討，班主任種子項(xiàng)目培訓(xùn)，班主任沙龍，班主任基本功與風(fēng)采展示。

三是德育課程，體系健全?！斗吨傺驮娢淖x本》、《范仲淹物語》、《范仲淹事跡讀本》。

通過自覺要求自我發(fā)展是一種幸福的境界。

價(jià)值指向：以“先憂后樂”為核心的“景范文化”；德育工作特征：優(yōu)質(zhì)、高效；德育工作方略：文化育人、潤德無聲；德育工作理念：精細(xì)、人本、有效、至善；德育常規(guī)工作：“文化涵養(yǎng)，實(shí)踐磨礪”。德育工作創(chuàng)新模式：以學(xué)生自主管理促班主任專業(yè)化發(fā)展；德育工作獨(dú)特場館：金閶新城校區(qū)“青蘋果之家”；德育工作成效：井然有序 生機(jī)盎然。德育工作實(shí)施階段。通過愛國主義活動(dòng)教育、校園文化浸潤教育、分級實(shí)施養(yǎng)成教育——初一年級：邁好中學(xué)第一步，側(cè)重行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)愛國愛校愛班的思想。初二年級：邁好青春第一步，側(cè)重情感、心理健康、人際交往的教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美、健全的人格。初三年級：邁好理想第一步，側(cè)重理想、信念、人生價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的家庭、社會(huì)責(zé)任感。

德育無小事，德育探索無止境……

感悟五：提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生謀求終身幸福

景范中學(xué)倡導(dǎo)“專心學(xué)習(xí)、盡情娛樂”的校園生活準(zhǔn)則，學(xué)校開設(shè)了評唱、國畫、圍棋、古箏、十字繡、陶藝等36個(gè)興趣小組，做到人人有愛好。學(xué)校通過各小組活動(dòng)，提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)，真正做到了不求人人升學(xué)，但求人人成才，為學(xué)生的終身幸福奠定了基礎(chǔ)。正如景范人所說，我們學(xué)校成績好的學(xué)生將來當(dāng)“打工仔”，成績差的學(xué)生將來成“老板”。景范的辦學(xué)理念做到了人盡其才、物盡其用，使校園真正成為了學(xué)生成長的樂園。

教育教學(xué)素質(zhì)化：學(xué)校力求讓每一位學(xué)生享受公平教育的待遇。將全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的現(xiàn)代人作為景范辦學(xué)的追求，并以此不斷創(chuàng)新學(xué)校工作，鑄亮學(xué)校特色。

多年來，學(xué)校堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行以“愛國主義為紅線、校園文化為底蘊(yùn)、養(yǎng)成教育為抓手、實(shí)踐活動(dòng)為亮點(diǎn)”的德育教育，尤其是學(xué)校開展的“少年系列”特色活動(dòng)：少年軍校、少年警校、少年電視臺、少年講解團(tuán)、少年禮儀班、少年郵局等為學(xué)生提供了寬廣的實(shí)踐天地、開闊了學(xué)生的眼界。

學(xué)校教學(xué)以質(zhì)量為核心、“教學(xué)六認(rèn)真”為基礎(chǔ)、信息技術(shù)為抓手、追 求輕負(fù)高效的教學(xué)特色。

學(xué)校站在培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人的高度，展開教學(xué)工作，貫徹素質(zhì)教育思想，落實(shí)“三項(xiàng)規(guī)定”，拓展第二課堂，促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展。提高辦學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的學(xué)校，是景范教師的一貫追求。

景范的感悟遠(yuǎn)不止于此，它使我明白一個(gè)道理，各校按一個(gè)模式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)辦不出屬于自己的特色學(xué)校，只有因校制宜，就一定能找出一條屬于各自發(fā)展的方式和特色，真正做到校校有特色、校校有品牌，為學(xué)生終身幸福營造一個(gè)良好的環(huán)境。

因此，教育一定要靠先進(jìn)的理念引領(lǐng)，學(xué)校一定要營造一種濃厚文化氛圍，教育質(zhì)量的提升一定要走改革之路，教學(xué)質(zhì)量的提高一定要靠課堂教學(xué)的有效，素質(zhì)教育的實(shí)施一定要依靠課程領(lǐng)導(dǎo)力和課程執(zhí)行力，教師發(fā)展一定要形成教育自覺，辦學(xué)目標(biāo)一定要圍繞學(xué)生的發(fā)展，任何改革一定要有抓手，要有行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施保障。

目前聚焦“教師教學(xué)行為改進(jìn)”，我們每個(gè)人都要加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。應(yīng)該說，校長的觀念肯定是沒有問題的，這是個(gè)共識，根本問題是怎樣把這個(gè)觀念在校長的作為上面落地，把觀念轉(zhuǎn)化為行為。教師的教學(xué)工作是一項(xiàng)長期的工作，時(shí)間久了，教師自然會(huì)形成呆板的模式?！斑m時(shí)引導(dǎo)、督促教師改進(jìn)教學(xué)行為，修養(yǎng)品行，讓不斷遭遇問題的教師把問題解決得更好。”

第五篇：富雨琪+管理學(xué)閱讀感悟

管理決策與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系

有人做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：組織3組人，讓他們分別向20千米外的一個(gè)村莊步行。第一組人對村莊的名稱和路途長短一無所知，只被告知跟著向?qū)ё?。第二組人知道村莊的名字和路程，但路邊沒有里程碑，他們只能憑經(jīng)驗(yàn)估計(jì)行程時(shí)間和距離。第三組人不僅知道村子的名字、路程，而且公路上每一公里有一塊里程碑。

第一組人一邊走一邊抱怨為什么走這么遠(yuǎn)，何時(shí)才能走到。堅(jiān)持到終點(diǎn)的只有一半左右的人。第二組人在走到一半時(shí)由較有經(jīng)驗(yàn)的人帶領(lǐng)，簇?fù)碇蚯白?。走到四分之三時(shí)，情緒低落，但當(dāng)有人說：“快到了?！睍r(shí)又加快了腳步。第三組人邊走邊看里程碑，看著距離一點(diǎn)點(diǎn)縮短，感到十分高興，很快就到達(dá)了目的地。

當(dāng)人們的行動(dòng)有了明確的目標(biāo)，并把行動(dòng)與目標(biāo)進(jìn)行對照，明確知道自己與目標(biāo)相差的距離，人們就會(huì)自覺的克服一切困難，努力達(dá)到目標(biāo)。而這就是決策的結(jié)果。所謂的決策是指組織或個(gè)人為了實(shí)現(xiàn)某目標(biāo)而對未來一定時(shí)期有關(guān)活動(dòng)的方向、內(nèi)容及方式的選擇或調(diào)整過程。

當(dāng)人們遇到常規(guī)事物的決策和現(xiàn)場隨機(jī)決策時(shí)，一般是個(gè)人決策，因?yàn)樗俣瓤臁⑿矢?，但存在主觀隨意性。而當(dāng)人們遇到長遠(yuǎn)性、全局性的重大問題決策時(shí)，一般是集體決策。因?yàn)樗艹浞职l(fā)揮集體智慧，集思廣益，克服個(gè)人的局限性，更好的保證決策的正確性。然而決策也不是一下子就能做好的，它也需要通過識別決策問題與決策機(jī)會(huì)，確定決策標(biāo)準(zhǔn)，為決策標(biāo)準(zhǔn)分配權(quán)重，開發(fā)備擇方案，選擇

方案，實(shí)施方案，信息反饋及決策修訂這七個(gè)步驟。

對于現(xiàn)代化的企業(yè)和家族企業(yè)來說，一個(gè)正確的決策對公司未來的發(fā)展是至關(guān)重要的。公司管理階層在決策時(shí)要選擇正確并合適的決策方法，可通過頭腦風(fēng)暴、德爾菲法、方案提前分析法和電子會(huì)議等定型決策法或確定型決策、風(fēng)險(xiǎn)型決策和不確定型決策三種定量決策法。但在決策時(shí)要記住把握問題的要害，明確決策目標(biāo)，備擇方案要兩個(gè)以上，綜合評定決策方案，同時(shí)也要有敢冒風(fēng)險(xiǎn)的勇氣，還要記住決策過程是學(xué)習(xí)過程。