第一篇：農(nóng)村貧困學(xué)生心理教育工作總結(jié)

一、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)

xx鄉(xiāng)位于嘉陵江東岸，距xx縣城13公里，省道儀北路穿鄉(xiāng)而過(guò)，幅員面積24平方公里，耕地面積9515畝，轄9個(gè)村，總?cè)丝?986人，農(nóng)民人均純收入約1693元。如果家中一切平安，一家人還能勉強(qiáng)過(guò)日子，一旦生病、或出個(gè)意外，家就難以周轉(zhuǎn)。正是這原因，xx小學(xué)貧困生始終是校園環(huán)境弱勢(shì)群體的一部分，這些孩子眼神充滿了無(wú)助與期盼，稚嫩的肩膀承受著巨大的重荷，有的甚至連學(xué)費(fèi)都交不起，新年的時(shí)候買件新衣服，生日的時(shí)候吃塊蛋糕，也都成了奢望。貧困生不僅是經(jīng)濟(jì)上的貧困，還有家人思想的貧困，貧困生來(lái)源于三種情況：一是父母文化素質(zhì)低，觀念落后，缺乏必要的經(jīng)濟(jì)頭腦。這類家庭占我校貧困生的51%。由于缺少文化，不知道及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)種植技術(shù)，更無(wú)能力在經(jīng)濟(jì)大市場(chǎng)的大潮中去拼博一番，只知道一年復(fù)一年地種著幾畝薄田，難以維持家庭正常開(kāi)支。如觀音橋村的李四林，兩口子天天辛苦勞作，家中連正常的開(kāi)支也支不出，孩子冬天還打著光腳丫；二是家庭遭意外，或因病致貧窮。這類家庭占我校貧困生的11%左右。如大屋基村的鄧琴，由于父親在外因口角而傷了他人，最后被判賠償經(jīng)濟(jì)損失三十多萬(wàn)元，家庭經(jīng)濟(jì)狀況立即惡化，幾十年也難以抬起頭；三是孤兒。如三年級(jí)一班的陳建江，父母得病，先后離逝，跟隨公公婆婆生活，兩位老人年事已高，已漸漸喪失勞動(dòng)力，這種情況的孩子我校就有四個(gè)。貧窮的家庭，也有各自貧窮的原因。這里不再一一贅述。

由于家庭貧困，貧困生在校吃穿跟不上，心理上出現(xiàn)一些疾病，這些現(xiàn)象在小學(xué)高年級(jí)表現(xiàn)尤為突出：

（1）自卑而敏感型。這類學(xué)生約占28%。在學(xué)校里一般寡言少語(yǔ)，作業(yè)雖然能按時(shí)完成但是質(zhì)量不高，不懂不敢多問(wèn)，生怕老師和同學(xué)嘲笑，與外界交往不多。自尊心較強(qiáng)，情緒不夠穩(wěn)定，容易受外來(lái)因素的影響，老師的一個(gè)眼神，同學(xué)的一句玩笑，有可能使他（她）長(zhǎng)時(shí)間心里難以平靜，總覺(jué)得別人瞧不起自己，這類學(xué)生多自卑，多疑，傷感，敏感。

（2）麻木而慵懶型。這類學(xué)生約占18%。智力一般不高，帶有一定的遺傳特性。對(duì)功課不感興趣，對(duì)新生事物近乎漠然，沒(méi)有什么大的理想和追求。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般都很差。（3）偏狹而暴躁型。這類學(xué)生約占調(diào)查總數(shù)的17%。這些學(xué)生中，有的是受到不良的家庭教育，上行下效，耳濡目染，不輕易相信人，有一點(diǎn)不滿就容易發(fā)脾氣，甚至大打出手，是班級(jí)中一個(gè)不穩(wěn)定因素。

（4）自卑、焦慮、甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這類學(xué)生占8%。為了減輕父母經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，有的小學(xué)就輟學(xué)成為父母的生活上的好幫手，他們天真的認(rèn)為只要父母少了一份開(kāi)支，就可以擺脫貧困。貧窮的父母，也膚淺的認(rèn)為兒女懂事，就這么聽(tīng)之忍之。

（5）恣睢而刁蠻型。此類學(xué)生約占調(diào)查總數(shù)的4%。窮困能使人奮發(fā)圖強(qiáng)，但也可以使人誤入歧途。這類學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)淡薄，不遵守課堂紀(jì)律，不僅自己不學(xué)習(xí)，而且還影響其他人學(xué)習(xí)。這些學(xué)生對(duì)四鄰也不夠友善，往往以損害他人利益為快樂(lè)，心理呈現(xiàn)一種嚴(yán)重的變形、畸形發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)社會(huì)安定構(gòu)成極大的威脅。

貧困成了捆綁學(xué)生進(jìn)步的桎梏，駕馭著學(xué)生的思想。有相當(dāng)數(shù)量的貧困學(xué)生的心理狀態(tài)令人堪憂，亟需人們加以足夠的重視、深入的研究和妥善的解決。否則，將會(huì)使大量的貧困學(xué)生被排斥在主流社會(huì)之外，既使國(guó)家失去許多可樹(shù)之材，又會(huì)給社會(huì)帶來(lái)諸多不安定因素。

二、督導(dǎo)與評(píng)價(jià)

針對(duì)上述情況，我校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)深刻意識(shí)到在關(guān)注貧窮學(xué)生心理健康等方面還存在嚴(yán)重不足。需要社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)方面共同努力，為貧困學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。

1、向社會(huì)、民政尋求捐助。

xx年春季，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師多方聯(lián)系，向社會(huì)各界尋求對(duì)貧窮孩子的捐助，接受資助的貧困生共有xx人，受助資金約xx萬(wàn)元。同時(shí)，向民政局反映貧窮孩子的家庭情況，給予貧窮家庭一定資助。這幾年，我校繼續(xù)加大對(duì)社會(huì)各界尋求對(duì)貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)援助的力度，給每一貧困學(xué)生接受教育的機(jī)會(huì)，盡量解除他們的后顧之憂，順利完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。

2、在教師、學(xué)生中發(fā)動(dòng)愛(ài)心捐助。

我校每期在教師和學(xué)生中舉行一次向貧困學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心的捐助，教師累計(jì)捐款已達(dá)到萬(wàn)元，學(xué)生累計(jì)款已達(dá)八千多元。貧困學(xué)生親自感受到了教師、學(xué)生對(duì)他們的捐贈(zèng)，無(wú)形中，通過(guò)校園內(nèi)的師生的愛(ài)心、關(guān)心、談心來(lái)打開(kāi)貧困生幼小的心理，讓感恩烙在了他們的心底，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感恩，讓他們焦慮消失，只要教師能對(duì)癥下藥地耐心細(xì)致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo)，就能讓貧困生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，養(yǎng)成良好的個(gè)性。

3、召集貧困孩子的家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)。貧窮是眼下的，改變是需要時(shí)間的，不是說(shuō)改變就改變的，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，并且不斷的朝目的努力，只要一家人齊心協(xié)力的，朝一個(gè)目標(biāo)努力，貧窮的帽子會(huì)摘掉的。在從物質(zhì)上扶貧的同時(shí)更要從思想觀念上、科學(xué)技術(shù)上進(jìn)行扶貧不斷增強(qiáng)貧困學(xué)生家長(zhǎng)脫貧致富的能力和信心。充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的方法教育當(dāng)今的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子有心理上的問(wèn)題及時(shí)予以疏導(dǎo)并與學(xué)校和老師取得聯(lián)系。

4、對(duì)貧窮學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的思想教育。

教書(shū)先育人，當(dāng)學(xué)生在思想上沒(méi)有其他負(fù)擔(dān)時(shí)，才可能把精力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。在貧困學(xué)生的教育中，首先要讓學(xué)生在生活、經(jīng)濟(jì)上避免出現(xiàn)攀比心理，沒(méi)有了攀比，貧困就會(huì)變成渺小，樸素、節(jié)約自古以來(lái)就是一種傳統(tǒng)美德，從小灌輸學(xué)生在生活上樸素、節(jié)約的思想，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)穿著樸素、干凈的衣服，而華麗自然將遠(yuǎn)離他們，留下只有一種實(shí)在美與自然美，而不需什么裝飾。從節(jié)約每分錢開(kāi)始，避免不必要的浪費(fèi)，如學(xué)習(xí)上用的筆，用完再買，少吃一包麻辣，少買一件玩具，從無(wú)意中為父母減輕壓力，節(jié)約從小事做起，從小培養(yǎng)，讓節(jié)約成為學(xué)生的生活習(xí)慣。

三、督導(dǎo)效果

通過(guò)以上評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，我校通過(guò)一段時(shí)間的努力，加強(qiáng)了對(duì)貧困學(xué)生的思想教育，取得了非常好的效果。教育貧困學(xué)生要圓大學(xué)夢(mèng)，要有成為棟梁之材的理想，用自己的聰明才智創(chuàng)造美好的生活，為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，力爭(zhēng)不要成為窮二代。同時(shí)也要教育他們，人窮志不窮，窮困的家庭反而造就了能吃苦、特別能忍耐、特別能鉆研的品性。體諒父母的艱辛，想方設(shè)法為家庭分憂解愁，并堅(jiān)信困難只是暫時(shí)的，只要自己努力和奮斗，就一定能創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)。雖然日子很苦，但要活得很頑強(qiáng)，很自信。真正做到：窮人的孩子早當(dāng)家。同時(shí)，我校專門設(shè)立了貧困生的心理健康咨詢室，并有一個(gè)副校長(zhǎng)專門負(fù)責(zé)。成立了《愛(ài)心基金會(huì)》，定期對(duì)貧困生進(jìn)行資助和捐贈(zèng)。制定了《貧困學(xué)生管理制度》，學(xué)校統(tǒng)一建立了貧困學(xué)生檔案，全面了解貧困學(xué)生信息。對(duì)貧窮孩子的教育，我校任重道遠(yuǎn)！

第二篇：農(nóng)村貧困學(xué)生心理教育工作總結(jié)

農(nóng)村貧困學(xué)生心理教育工作總結(jié)

一、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)

xx鄉(xiāng)位于嘉陵江東岸，距xx縣城13公里，省道儀北路穿鄉(xiāng)而過(guò)，幅員面積24平方公里，耕地面積9515畝，轄9個(gè)村，總?cè)丝?986人，農(nóng)民人均純收入約1693元。如果家中一切平安，一家人還能勉強(qiáng)過(guò)日子，一旦生病、或出個(gè)意外，家就難以周轉(zhuǎn)。正是這原因，xx小學(xué)貧困生始終是校園環(huán)境弱勢(shì)群體的一部分，這些孩子眼神充滿了無(wú)助與期盼，稚嫩的肩膀承受著巨大的重荷，有的甚至連學(xué)費(fèi)都交不起，新年的時(shí)候買件新衣服，生日的時(shí)候吃塊蛋糕，也都成了奢望。貧困生不僅是經(jīng)濟(jì)上的貧困，還有家人思想的貧困，貧困生來(lái)源于三種情況：一是父母文化素質(zhì)低，觀念落后，缺乏必要的經(jīng)濟(jì)頭腦。這類家庭占我校貧困生的51%。由于缺少文化，不知道及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)種植技術(shù)，更無(wú)能力在經(jīng)濟(jì)大市場(chǎng)的大潮中去拼博一番，只知道一年復(fù)一年地種著幾畝薄田，難以維持家庭正常開(kāi)支。如觀音橋村的李四林，兩口子天天辛苦勞作，家中連正常的開(kāi)支也支不出，孩子冬天還打著光腳丫；二是家庭遭意外，或因病致貧窮。這類家庭占我校貧困生的11%左右。如大屋基村的鄧琴，由于父親在外因口角而傷了他人，最后被判賠償經(jīng)濟(jì)損失三十多萬(wàn)元，家庭經(jīng)濟(jì)狀況立即惡化，幾十年也難以抬起頭；三是孤兒。如三年級(jí)一班的陳建江，父母得病，先后離逝，跟隨公公婆婆生活，兩位老人年事已高，已漸漸喪失勞動(dòng)力，這種情況的孩子我校就有四個(gè)。貧窮的家庭，也有各自貧窮的原因。這里不再一一贅述。

由于家庭貧困，貧困生在校吃穿跟不上，心理上出現(xiàn)一些疾病，這些現(xiàn)象在小學(xué)高年級(jí)表現(xiàn)尤為突出：

（1）自卑而敏感型。這類學(xué)生約占28%。在學(xué)校里一般寡言少語(yǔ)，作業(yè)雖然能按時(shí)完成但是質(zhì)量不高，不懂不敢多問(wèn)，生怕老師和同學(xué)嘲笑，與外界交往不多。自尊心較強(qiáng)，情緒不夠穩(wěn)定，容易受外來(lái)因素的影響，老師的一個(gè)眼神，同學(xué)的一句玩笑，有可能使他（她）長(zhǎng)時(shí)間心里難以平靜，總覺(jué)得別人瞧不起自己，這類學(xué)生多自卑，多疑，傷感，敏感。

（2）麻木而慵懶型。這類學(xué)生約占18%。智力一般不高，帶有一定的遺傳特性。對(duì)功課不感興趣，對(duì)新生事物近乎漠然，沒(méi)有什么大的理想和追求。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般都很差。（3）偏狹而暴躁型。這類學(xué)生約占調(diào)查總數(shù)的17%。這些學(xué)生中，有的是受到不良的家庭教育，上行下效，耳濡目染，不輕易相信人，有一點(diǎn)不滿就容易發(fā)脾氣，甚至大打出手，是班級(jí)中一個(gè)不穩(wěn)定因素。

（4）自卑、焦慮、甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這類學(xué)生占8%。為了減輕父母經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，有的小學(xué)就輟學(xué)成為父母的生活上的“好幫手”，他們天真的認(rèn)為只要父母少了一份開(kāi)支，就可以擺脫貧困。貧窮的父母，也膚淺的認(rèn)為兒女懂事，就這么聽(tīng)之忍之。

（5）恣睢而刁蠻型。此類學(xué)生約占調(diào)查總數(shù)的4%。窮困能使人奮發(fā)圖強(qiáng)，但也可以使人誤入歧途。這類學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)淡薄，不遵守課堂紀(jì)律，不僅自己不學(xué)習(xí)，而且還影響其他人學(xué)習(xí)。這些學(xué)生對(duì)四鄰也不夠友善，往往以損害他人利益為快樂(lè)，心理呈現(xiàn)一種嚴(yán)重的變形、畸形發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)社會(huì)安定構(gòu)成極大的威脅。

貧困成了捆綁學(xué)生進(jìn)步的桎梏，駕馭著學(xué)生的思想。有相當(dāng)數(shù)量的貧困學(xué)生的心理狀態(tài)令人堪憂，亟需人們加以足夠的重視、深入的研究和妥善的解決。否則，將會(huì)使大量的貧困學(xué)生被排斥在主流社會(huì)之外，既使國(guó)家失去許多可樹(shù)之材，又會(huì)給社會(huì)帶來(lái)諸多不安定因素。

二、督導(dǎo)與評(píng)價(jià)

針對(duì)上述情況，我校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)深刻意識(shí)到在關(guān)注貧窮學(xué)生心理健康等方面還存在嚴(yán)重不足。需要社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)方面共同努力，為貧困學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。

1、向社會(huì)、民政尋求捐助。

xx年春季，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師多方聯(lián)系，向社會(huì)各界尋求對(duì)貧窮孩子的捐助，接受資助的貧困生共有xx人，受助資金約xx萬(wàn)元。同時(shí)，向民政局反映貧窮孩子的家庭情況，給予貧窮家庭一定資助。這幾年，我校繼續(xù)加大對(duì)社會(huì)各界尋求對(duì)貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)援助的力度，給每一貧困學(xué)生接受教育的機(jī)會(huì)，盡量解除他們的后顧之憂，順利完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。

2、在教師、學(xué)生中發(fā)動(dòng)愛(ài)心捐助。

我校每期在教師和學(xué)生中舉行一次向貧困學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心的捐助，教師累計(jì)捐款已達(dá)到萬(wàn)元，學(xué)生累計(jì)款已達(dá)八千多元。貧困學(xué)生親自感受到了教師、學(xué)生對(duì)他們的捐贈(zèng)，無(wú)形中，通過(guò)校園內(nèi)的師生的愛(ài)心、關(guān)心、談心來(lái)打開(kāi)貧困生幼小的心理，讓感恩烙在了他們的心底，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感恩，讓他們焦慮消失，只要教師能對(duì)癥下藥地耐心細(xì)致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo)，就能讓貧困生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，養(yǎng)成良好的個(gè)性。

3、召集貧困孩子的家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)。貧窮是眼下的，改變是需要時(shí)間的，不是說(shuō)改變就改變的，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，并且不斷的朝目的努力，只要一家人齊心協(xié)力的，朝一個(gè)目標(biāo)努力，貧窮的帽子會(huì)摘掉的。在從物質(zhì)上扶貧的同時(shí)更要從思想觀念上、科學(xué)技術(shù)上進(jìn)行扶貧不斷增強(qiáng)貧困學(xué)生家長(zhǎng)脫貧致富的能力和信心。充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的方法教育當(dāng)今的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子有心理上的問(wèn)題及時(shí)予以疏導(dǎo)并與學(xué)校和老師取得聯(lián)系。

4、對(duì)貧窮學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的思想教育。

教書(shū)先育人，當(dāng)學(xué)生在思想上沒(méi)有其他負(fù)擔(dān)時(shí)，才可能把精力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。在貧困學(xué)生的教育中，首先要讓學(xué)生在生活、經(jīng)濟(jì)上避免出現(xiàn)攀比心理，沒(méi)有了攀比，貧困就會(huì)變成渺小，樸素、節(jié)約自古以來(lái)就是一種傳統(tǒng)美德，從小灌輸學(xué)生在生活上樸素、節(jié)約的思想，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)穿著樸素、干凈的衣服，而華麗自然將遠(yuǎn)離他們，留下只有一種實(shí)在美與自然美，而不需什么裝飾。從節(jié)約每分錢開(kāi)始，避免不必要的浪費(fèi)，如學(xué)習(xí)上用的筆，用完再買，少吃一包麻辣，少買一件玩具，從無(wú)意中為父母減輕壓力，節(jié)約從小事做起，從小培養(yǎng)，讓節(jié)約成為學(xué)生的生活習(xí)慣。

三、督導(dǎo)效果

通過(guò)以上評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，我校通過(guò)一段時(shí)間的努力，加強(qiáng)了對(duì)貧困學(xué)生的思想教育，取得了非常好的效果。教育貧困學(xué)生要圓大學(xué)夢(mèng)，要有成為棟梁之材的理想，用自己的聰明才智創(chuàng)造美好的生活，為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，力爭(zhēng)不要成為窮二代。同時(shí)也要教育他們，人窮志不窮，窮困的家庭反而造就了能吃苦、特別能忍耐、特別能鉆研的品性。體諒父母的艱辛，想方設(shè)法為家庭分憂解愁，并堅(jiān)信困難只是暫時(shí)的，只要自己努力和奮斗，就一定能創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)。雖然日子很苦，但要活得很頑強(qiáng)，很自信。真正做到：窮人的孩子早當(dāng)家。

同時(shí)，我校專門設(shè)立了貧困生的心理健康咨詢室，并有一個(gè)副校長(zhǎng)專門負(fù)責(zé)。成立了《愛(ài)心基金會(huì)》，定期對(duì)貧困生進(jìn)行資助和捐贈(zèng)。制定了《貧困學(xué)生管理制度》，學(xué)校統(tǒng)一建立了“貧困學(xué)生”檔案，全面了解貧困學(xué)生信息。

對(duì)貧窮孩子的教育，我校任重道遠(yuǎn)！

第三篇：農(nóng)村幼兒心理教育

農(nóng)村幼兒心理教育

隨著綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，人民生活水平逐步提高，國(guó)家對(duì)幼兒教育的投入持續(xù)增加，農(nóng)村幼兒入園率逐步攀升，但是農(nóng)村幼兒教育具有與城鎮(zhèn)幼教工作不同的特點(diǎn)，尤其是農(nóng)村幼兒心理教育要引起幼教工作者的高度重視。下面我以黃梅縣大河鎮(zhèn)第一中心幼兒園的工作實(shí)踐為例，對(duì)農(nóng)村幼兒心理教育工作進(jìn)行一些初淺探討。

一、基本情況

黃梅縣大河鎮(zhèn)第一中心幼兒園創(chuàng)辦于2010年9月，現(xiàn)設(shè)有6個(gè)班級(jí)，其中小班1個(gè)、中班2個(gè)、大班3個(gè)，現(xiàn)有幼兒286名，其中男生190人、女生96人。學(xué)生主要來(lái)源于大河鎮(zhèn)的16個(gè)村，其中山區(qū)村幼兒179人、平原村幼兒107人，由家長(zhǎng)接送的幼兒202人、家長(zhǎng)包車接送的幼兒84人，留守幼兒189人、非留守幼兒97人。幼兒及其家庭普遍具有以下特點(diǎn)：

（一）幼兒家庭經(jīng)濟(jì)收入普遍偏低

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年底，我園山區(qū)村幼兒家庭年人均純收入為3847元，平原村幼兒家庭年人均純收入為4659元。農(nóng)村幼兒家庭年人均純收入只有黃梅縣城鎮(zhèn)幼兒家庭年人均純收入的一半左右，山區(qū)村幼兒家庭普遍比較貧困。據(jù)了解，絕大部分幼兒除了一日三餐的基本飲食能夠得到保證外，很少喝牛奶，吃到餅干等零食，與城鎮(zhèn)幼兒挑食者多、厭食者眾的特點(diǎn)形成鮮明對(duì)比。農(nóng)村幼兒往往對(duì)一顆糖果、一塊餅干、一瓶酸奶、一個(gè)水果非常珍惜，不愿意把自己的東西與同伴分享，更容易為這些東西發(fā)生爭(zhēng)搶。

（二）幼兒監(jiān)護(hù)人受教育程度低

據(jù)統(tǒng)計(jì)，286名幼兒日常固定監(jiān)護(hù)人中文盲人數(shù)為159人，小學(xué)文化83人，初中文化44人。文盲率達(dá)到55.7%，占全園幼兒家庭的一半以上，監(jiān)護(hù)人除了按農(nóng)村傳統(tǒng)的幼兒教育方法教導(dǎo)幼兒外，還要從事繁重的體力勞動(dòng)，很難形成家園互動(dòng)，共同引導(dǎo)、教育幼兒的氛圍。同時(shí)由于自身知識(shí)的局限性，監(jiān)護(hù)人對(duì)幼師提出了更多教孩子讀書(shū)識(shí)字的要求，對(duì)幼兒心理教育的重要性基本沒(méi)有認(rèn)識(shí)，農(nóng)村幼師承擔(dān)的幼兒心理教育工作任務(wù)更重。

（三）幼兒入園路程普遍較遠(yuǎn)

幼兒分布在大河鎮(zhèn)的16個(gè)村，居住分散，離幼兒園普遍較遠(yuǎn)。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，由家長(zhǎng)接送的幼兒入園單程時(shí)間平均為半個(gè)小時(shí)左右，家長(zhǎng)包車接送的幼兒從出發(fā)至入園平均時(shí)間為一個(gè)小時(shí)左右。比黃梅縣城鎮(zhèn)幼兒的入園行程增加了一至四倍，在相同的情況下，農(nóng)村幼兒需要提前將近一個(gè)小時(shí)起床才保證準(zhǔn)時(shí)入園學(xué)習(xí)，比城鎮(zhèn)幼兒的求學(xué)路更加漫長(zhǎng)和辛苦。

根據(jù)園內(nèi)山區(qū)村幼兒多、父母常年在外打工的留守幼兒多、入園路程遠(yuǎn)的特點(diǎn)，考慮特殊的家庭環(huán)境、父母常年不在身邊、親情缺失對(duì)幼兒心理的影響，我們對(duì)農(nóng)村幼兒給予特殊的呵護(hù)，有針對(duì)性地開(kāi)展幼兒心理教育，進(jìn)行了一些有益的嘗試，收到了較好的效果。

二、幼兒心理教育方法探討

（一）培養(yǎng)幼兒的分享行為

我們對(duì)大班160名幼兒的分享行為進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果讓人震撼：班上4/5的孩子看見(jiàn)自己喜歡的玩具或其他物品都不愿意讓給別人；1/3的孩子還有爭(zhēng)奪玩具的行為；一部分幼兒有著強(qiáng)烈的占有欲，看到自己喜歡的東西，而人家不愿意時(shí)，竟傷害別人以達(dá)到自己的目的；部分幼兒有實(shí)物或玩具，不和同伴及親人分享。針對(duì)以上情況，我們著重加強(qiáng)了以下幾個(gè)方面的教育。

1、樹(shù)立榜樣，言傳身教。利用玩玩具、分發(fā)物品的時(shí)候，有意識(shí)的將它們以分享的形式進(jìn)行。對(duì)幼兒說(shuō)：“可以和你換個(gè)玩具玩嗎？”、“可以和你一起玩嗎？”等等。讓幼兒體驗(yàn)到分享的樂(lè)趣。在游戲活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)幼兒有分享行為時(shí)，及時(shí)做出反應(yīng)，向他豎起大拇指或摸摸他的頭等等，讓他得到老師的肯定，體驗(yàn)分享帶來(lái)的樂(lè)趣。

2、舉行活動(dòng)，分享快樂(lè)。每天抽出幾分鐘時(shí)間專門為幼兒開(kāi)展分享活動(dòng)，請(qǐng)幼兒把自己會(huì)唱的歌、會(huì)跳的舞、會(huì)念的詩(shī)歌、會(huì)說(shuō)的故事等等分享給其他幼兒。舉辦慶祝六一兒童節(jié)活動(dòng)的時(shí)候，請(qǐng)父母來(lái)園和幼兒一起參與，分享“親子同樂(lè)”的快樂(lè)。

3、循循善誘，平等分享。小朋友之間經(jīng)常有這樣的對(duì)話：“你不給我玩具玩，我以后再也不和你玩了?！薄澳呛冒桑o你玩一下，馬上就還給我。”我們就抓住這一機(jī)會(huì)，進(jìn)一步引導(dǎo)并強(qiáng)化幼兒的分享行為，教導(dǎo)他們：“因?yàn)槟惴纸o了同伴玩具，所以你們?cè)谝黄鹜娴煤荛_(kāi)心”。對(duì)于不愿意與其他幼兒分享的小朋友，及時(shí)教導(dǎo)他們：“同伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，如果你和他一起玩這個(gè)玩具，一定會(huì)玩得更開(kāi)心，而且他會(huì)很感謝你的?！弊層變河X(jué)得自己很了不起，以便在以后的活動(dòng)中，自覺(jué)產(chǎn)生分享的行為。

（二）培養(yǎng)幼兒的自信心

生活中每個(gè)人的成長(zhǎng)都不是一帆風(fēng)順的，面對(duì)困難、迎接挑戰(zhàn)時(shí)，自信往往是獲得成功的一把鑰匙。培養(yǎng)幼兒自信心，使其具有良好的心理素質(zhì)，就顯得尤為重要了。

1、微笑鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信。

我園絕大部分都是留守兒童，平時(shí)與爺爺奶奶相依為命，缺少父母的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)，畏短情緒比較嚴(yán)重，比普通幼兒更需要關(guān)心鼓勵(lì)。

工作中，我們微笑面對(duì)幼兒，贊美和鼓勵(lì)幼兒。例如：在孩子畫(huà)畫(huà)過(guò)程中，說(shuō)“你畫(huà)得真好”、“我相信你能畫(huà)得更好”或以微笑來(lái)肯定、鼓勵(lì)幼兒。在繪畫(huà)結(jié)束時(shí)，及時(shí)肯定幼兒，并以建議的方式指出不足。既為幼兒指明努力方向，又培養(yǎng)幼兒自信心。

2、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功。

農(nóng)村幼兒生活環(huán)境閉塞，自卑感強(qiáng)，成就愿望低，在條件優(yōu)越的幼兒面前缺乏自信，但是他們通常手腳靈活，自理能力強(qiáng)。我們就盡可能地讓他們做力所能及的事情，體驗(yàn)成功的喜悅。例如：午睡起床后，我們鼓勵(lì)幼兒自己穿衣服、穿鞋子、自己疊被子等。讓幼兒初步體驗(yàn)到“我能行”、“我很棒”、“我會(huì)做許多事情”。幫助幼兒體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心。

3、相信幼兒，賞識(shí)幼兒。

我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)一個(gè)幼兒：“你知道自己有什么長(zhǎng)處，有什么優(yōu)點(diǎn)？”他說(shuō)：“我沒(méi)有長(zhǎng)處，也沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。”我感到非常驚奇時(shí)，幼兒沮喪地加了一句：“奶奶經(jīng)常罵我笨?！边@說(shuō)明家長(zhǎng)只有批評(píng)，沒(méi)有肯定，使幼兒感到自己一無(wú)是處。我們?cè)谟變鹤鲥e(cuò)了事或面臨困難時(shí)，應(yīng)想方設(shè)法給幼兒更多的自信心和鼓勵(lì)，使幼兒懂得失敗了并不意味著再也不能做和不能成功了。我們要相信幼兒，賞識(shí)幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，尋找他們優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，能夠堅(jiān)定孩子戰(zhàn)勝困難的信心。

4、寓教于樂(lè)，樹(shù)立信心。

設(shè)計(jì)一些能發(fā)展孩子自信心的小游戲。如教師和孩子展開(kāi)比賽，在一分鐘之內(nèi)看誰(shuí)說(shuō)出“我能行”的事例多，引導(dǎo)孩子意識(shí)到人人都有長(zhǎng)處和短處，而自己在一些方面是聰明的，是引以為豪的。給孩子講偉人克服困難、戰(zhàn)勝挫折最終取得成功的事例，通過(guò)具體活動(dòng)培養(yǎng)和建立幼兒的自信心。

（三）培養(yǎng)幼兒的溝通能力

農(nóng)村幼兒居住分散，部分山區(qū)幼兒散居山間，常年與奶奶相伴，一年當(dāng)中難得見(jiàn)到幾個(gè)新面孔，怕見(jiàn)生人，入園后性格內(nèi)向，難以與人溝通。我們對(duì)這些幼兒給予了特別的關(guān)注，著力培養(yǎng)他們的溝通能力。

1、積極參與，發(fā)現(xiàn)自我。性格內(nèi)向的幼兒往往不合群，不愿意主動(dòng)參加老師組織的活動(dòng)，我們平時(shí)就特別注意這些幼兒，在活動(dòng)中為他們創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們表現(xiàn)自己。今年慶祝六一兒童節(jié)文藝匯演時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)的節(jié)目做到了讓每一個(gè)幼兒都參與其中，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)成功與快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值。幫助內(nèi)向幼兒克服膽怯心理，發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，培養(yǎng)與人交流溝通的勇氣。

2、構(gòu)建平臺(tái)，表露天性。我們針對(duì)農(nóng)村幼兒溝通能力差的特點(diǎn)，在課程設(shè)置上，盡量以全體幼兒參與，集體活動(dòng)為主，為幼兒交流、溝通構(gòu)建平臺(tái)，使他們有機(jī)會(huì)共同活動(dòng)，集體玩耍，避免幼兒?jiǎn)为?dú)行動(dòng)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教導(dǎo)幼兒：“小朋友之間要搞好團(tuán)結(jié)，在一起好好玩”。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止欺負(fù)其他幼兒的行為，教育孩子們?cè)谟螒蛑谢突ブ押媒涣鳌?/p>

3、持之以恒，細(xì)致溝通。對(duì)性格內(nèi)向型的幼兒說(shuō)話要特別小心，不能亂批評(píng)，更不能加于諷刺，因?yàn)閮?nèi)向型的孩子特別能“記仇”，雖然他平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，但別人說(shuō)的話他記得特別清楚，會(huì)在他的心理留下陰影。只有耐心地開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)，細(xì)致地與他們溝通，持之以恒地細(xì)心與他們交流，才能得到這些孩子的信任，順利與他們溝通。

農(nóng)村幼兒心理教育研究是一個(gè)重大課題，以上結(jié)合我的工作體會(huì)，提出一些粗淺探討，不到之處愿與各位同行商榷。

第四篇：農(nóng)村貧困學(xué)生申請(qǐng)書(shū)

在法律不斷完善的社會(huì)中，申請(qǐng)書(shū)在生活中的使用越來(lái)越廣泛，我們?cè)趯?xiě)申請(qǐng)書(shū)的時(shí)候需要注意問(wèn)題。那么一般申請(qǐng)書(shū)是怎么寫(xiě)的呢?以下是小編精心收集整理的農(nóng)村貧困學(xué)生申請(qǐng)書(shū)，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

農(nóng)村貧困學(xué)生申請(qǐng)書(shū)1

敬愛(ài)的校領(lǐng)導(dǎo)、老師：

我叫___，是高一四班的一名新生。本人品行優(yōu)良，學(xué)習(xí)努力，成績(jī)優(yōu)秀，積極向上，生活儉樸，誠(chéng)實(shí)守信，遵紀(jì)守法。

我的爸爸是一名普通工作人員，工資微薄，媽媽是一名下崗職工，現(xiàn)在是頂替別人崗位上班，收入也不多。我的爺爺奶奶都是農(nóng)民，年事已高，體弱多病，喪失勞動(dòng)能力，沒(méi)有任何收入，不幸的是爺爺于20__年元月因患癌去世，花費(fèi)大額醫(yī)藥費(fèi)，又欠下一筆債務(wù)。我的姐姐在河師大上大二，每年需一萬(wàn)多元的費(fèi)用，我剛剛升入高中，家庭經(jīng)濟(jì)不堪重負(fù)?？粗职?、媽媽勞碌的身影、漸增的白發(fā)，我的心里酸酸的，有一種說(shuō)不出的憂傷。

我渴望能得到資助，圓我青春夢(mèng)想，減輕些家里的負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)大后能成為一個(gè)有知識(shí)、有愛(ài)心對(duì)社會(huì)有用的人。我也知道，家家都有本難念的經(jīng)，可能有比我更困難，更需要幫助的同學(xué)，我在這里提出申請(qǐng)，無(wú)論能否獲批，我都衷心感謝校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我的幫助。

此致

敬禮

申請(qǐng)人：

年月日

農(nóng)村貧困學(xué)生申請(qǐng)書(shū)2

尊敬的評(píng)委老師們:

你們好!我來(lái)自湖北陽(yáng)新縣的.一個(gè)農(nóng)村家庭，現(xiàn)為我校高職學(xué)院20__級(jí)學(xué)生。我家一個(gè)7個(gè)人，我的弟弟在華中農(nóng)業(yè)大學(xué)讀書(shū)(每年學(xué)費(fèi)5850元)，家里還有兩個(gè)妹妹在鎮(zhèn)上的中學(xué)里讀初二，初三。我的父母都是農(nóng)民，收入不高，因無(wú)法支付高昂的學(xué)費(fèi)，大妹妹被迫輟學(xué)，外出打工。

我的父親在家鄉(xiāng)的采石廠干活，母親在溫州那邊的鞋廠打工，妹妹在溫州學(xué)做服裝，要負(fù)擔(dān)兩個(gè)讀大學(xué)和兩個(gè)讀初中的，確實(shí)很困難，家庭的經(jīng)濟(jì)一向處在十分緊迫狀態(tài)中。

雖然我的父母很勤勞，我們的弟妹在學(xué)校也懂得省吃儉用，但在家庭收入低，讀書(shū)支出高的嚴(yán)峻環(huán)境下，為能順利完成學(xué)業(yè)，我們渴望得到學(xué)校的一些援助和支持!

申請(qǐng)人:

申請(qǐng)時(shí)間

農(nóng)村貧困學(xué)生申請(qǐng)書(shū)3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

您好!我叫___，就讀于三亞學(xué)院社會(huì)發(fā)展分院城市規(guī)劃專業(yè)。我來(lái)自河北省石家莊市無(wú)極縣的一個(gè)貧困農(nóng)村家庭，家里有3口人，我父母都是農(nóng)民，因?yàn)闆](méi)有文化，沒(méi)有本錢，全家以務(wù)農(nóng)種田為主，沒(méi)有其他收入，且由于父親體弱多病，家里開(kāi)支基本都由母親一個(gè)人承擔(dān)，家中一直過(guò)著清苦貧困的生活。但母親為了完成我的大學(xué)夢(mèng)，不再當(dāng)文盲，有出息，十幾年來(lái)他們省吃儉用，給我創(chuàng)造上學(xué)的機(jī)會(huì)。為了減輕父母的重?fù)?dān)所以向?qū)W校提出申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金。

自從上大學(xué)以來(lái)從幼小的心靈開(kāi)始，我更加刻苦學(xué)習(xí)，努力奮斗，上學(xué)期間無(wú)違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，無(wú)掛科記錄。嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度。嚴(yán)格要求自己，勤儉節(jié)約。

相比初中、高中、大學(xué)的學(xué)費(fèi)成了天文數(shù)字，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們?nèi)业目偸杖?，這讓我們?nèi)以诟吲d之余也隨之多了一份憂慮。大學(xué)期間學(xué)費(fèi)基本都是父母向親戚朋友借的，為了我的大學(xué)夢(mèng)全家債務(wù)累累，爸媽已經(jīng)老了，加上體弱多病身體不行了，也負(fù)擔(dān)不起我讀書(shū)帶來(lái)的重?fù)?dān)了，大學(xué)期間以來(lái)我為了減輕父母的重?fù)?dān)業(yè)余時(shí)間就去打工掙生活費(fèi)。但是仍然難以承擔(dān)日常的生活費(fèi)用。我馬上就要畢業(yè)了，又怎能就這樣放棄呢，通過(guò)不斷地磨練我自身也變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)，為了順利完成學(xué)業(yè)，我需要和希望得到學(xué)校經(jīng)濟(jì)上的幫助——茲申請(qǐng)貧困助學(xué)金。

大學(xué)，我人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，今后的大學(xué)生活中，我會(huì)刻苦學(xué)習(xí)，努力拼搏，爭(zhēng)取做一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生，待我學(xué)業(yè)有成，將來(lái)一定回報(bào)社會(huì)，學(xué)校和父母。感謝你們!

此致

敬禮

申請(qǐng)人：

農(nóng)村貧困學(xué)生申請(qǐng)書(shū)4

敬愛(ài)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

本人是高一(2)班的學(xué)生__，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，特申請(qǐng)貧困生補(bǔ)助。我家鄉(xiāng)在安徽省鳳陽(yáng)縣的一個(gè)農(nóng)村，現(xiàn)在屯溪居住。父母都是小學(xué)未畢業(yè)，因?yàn)楦改改晟贂r(shí)家庭經(jīng)濟(jì)十分困難，所以就未讀完小學(xué)，現(xiàn)在一家的經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要靠父親收廢品來(lái)維持家里的基本生活。父親一天到晚都要到各個(gè)工地、工廠收廢品，又臟又累，而母親沒(méi)有工作，在家燒飯洗衣服做家務(wù)。我還有一個(gè)弟弟也在上學(xué)?？吹礁赣H如此勞累，家庭生活又不富裕，我很擔(dān)心，因?yàn)殚L(zhǎng)年的辛苦工作，他患上了腰椎間盤突出。每次看到父親一邊吃藥，一邊去干活，我心里很不是滋味，所以我想申請(qǐng)學(xué)校補(bǔ)助金。

在校期間，我始終以奉獻(xiàn)學(xué)校，服務(wù)同學(xué)為主旨，努力為同學(xué)做到最好的服務(wù)，為學(xué)校盡心盡力，虛心向別人學(xué)習(xí)，做到有錯(cuò)就改，有好的意見(jiàn)就接受，同時(shí)又堅(jiān)持自己的原則，堅(jiān)持以學(xué)校和大多數(shù)同學(xué)利益為重。在班級(jí)我會(huì)參加各種活動(dòng)?，F(xiàn)在是班里的團(tuán)支部書(shū)記，幫助同學(xué)們?cè)诰裎拿魃系慕ㄔO(shè)，提升道德素質(zhì)。

雖然我是比較窮一些，但人窮志不窮，我不自卑，我不懦弱。貧困能夠更加鍛煉我們的意志，而這些困難險(xiǎn)阻將會(huì)成為我們成長(zhǎng)路上的一筆筆財(cái)富。我現(xiàn)在雖然在貧困的環(huán)境中，但不代表我的將來(lái)。我要更加努力，要改變我的未來(lái)。雖然會(huì)在這條道路上又許多荊棘。我會(huì)劈波斬浪，長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。貧困不是我的絆腳石，相反它會(huì)成為我前進(jìn)的動(dòng)力。

因此我希望得到學(xué)校的補(bǔ)助，緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力，但若是有更加需要補(bǔ)助的同學(xué)，請(qǐng)把補(bǔ)助金留給他們。因?yàn)槲乙裁靼准彝ソ?jīng)濟(jì)壓力給自身帶來(lái)的煩惱，這一點(diǎn)我深有體會(huì)。謝謝。

此致

敬禮!

申請(qǐng)人：

20__年_月_日

農(nóng)村貧困學(xué)生申請(qǐng)書(shū)5

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

我叫李___，家住東鎮(zhèn)鎮(zhèn)中羊泉西村，在中東小學(xué)一年級(jí)上學(xué)。我家中有六口人，爺爺，奶奶、爸爸、媽媽，弟弟和我。爺爺，奶奶都沒(méi)有文化，爸爸媽媽因?yàn)楫?dāng)時(shí)家里條件差，沒(méi)上幾天學(xué)就回家務(wù)農(nóng)了，弟弟還小，需要一個(gè)人專門照顧?，F(xiàn)在我是家里最有文化的一個(gè)。

爺爺體弱多病，前年又得了腦血管病，現(xiàn)在雖然生活能夠自理，但不能干活，奶奶是多年的類風(fēng)濕，手指和腳趾關(guān)節(jié)已嚴(yán)重變形，別說(shuō)干活，就連照顧弟弟都成問(wèn)題。我們家地又少，地里每年沒(méi)什么收入，全家的經(jīng)濟(jì)來(lái)源就靠爸爸一個(gè)人起早貪黑地做點(diǎn)小買賣。母親要照顧爺爺奶奶和弟弟，還要管著地里的莊稼。

俗話說(shuō)，窮人的孩子早當(dāng)家，看著家人這么沒(méi)日沒(méi)夜地忙，我好幾次和爸爸說(shuō)不上學(xué)了，在家里干活。爸爸總是說(shuō)，小孩子家能干什么!他還說(shuō)，現(xiàn)在這年頭，沒(méi)文化，連豬都不如!他讓我一定要上學(xué)，還說(shuō)就是家里十年不吃肉也要供我把學(xué)上到底!雖然現(xiàn)在小學(xué)里的交費(fèi)并不多，但在別人眼里看起來(lái)微不足道的幾十塊錢，對(duì)于我們這樣的家庭來(lái)說(shuō)已經(jīng)是不小的數(shù)目了。

家里人已經(jīng)寄了很大的希望在我身上，而我現(xiàn)在能做的只有好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)家人的希望，年紀(jì)小小的我，真的想為家人做些什么，但我除了少給家里要一分錢，其他的無(wú)能為力。那怕是買零食的錢，買好看書(shū)包、文具盒的錢，我從不和別的同學(xué)比，因?yàn)槲抑?，我們家里窮，家里人恨不得把一分錢掰成幾瓣來(lái)花。

今天老師說(shuō)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)貧困學(xué)生有救助，所以我想求助上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，那怕是少讓我給家里要一塊錢，少給家里添一塊錢的負(fù)擔(dān)，我心里也好受些。爸爸說(shuō)求助是人的本能，但我們是在萬(wàn)不得一的情況也才求助的!在此，我肯求上級(jí)的救助，照亮一個(gè)孩子的前程。

此致

敬禮!

申請(qǐng)人：

申請(qǐng)日期：

農(nóng)村貧困學(xué)生申請(qǐng)書(shū)范文

第五篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)生的心理教育

淺談農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康教育

江西省撫州市金溪縣合市中學(xué) 語(yǔ)文 謝芳

聯(lián)系電話:*** 摘要：當(dāng)今時(shí)代，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶來(lái)了社會(huì)各方面好的方向發(fā)展，同時(shí)這個(gè)社會(huì)的方方面面的弊端也隨之而來(lái)。在教育界也不例外，第二、三產(chǎn)業(yè)的興起讓更多農(nóng)村人選擇外出打工以獲得更高的收入來(lái)養(yǎng)家糊口。而農(nóng)村的孩子的教育問(wèn)題卻成了這個(gè)社會(huì)令人堪憂的問(wèn)題，也希望能得到全社會(huì)的關(guān)注。

正文：作為一名鄉(xiāng)村教師，經(jīng)常跟農(nóng)村的孩子打交道，我喜歡用我的心去感受孩子的內(nèi)心世界。有時(shí)我看到的是滿是灰暗顏色的紙張，有時(shí)我看到的是安靜的小花園，有時(shí)看到的是躁動(dòng)不安的小兔。當(dāng)我看到這些的時(shí)候，心里也會(huì)掠過(guò)一絲哀傷，但是我所能做的就是給他們多一些我所能給的關(guān)懷以撫慰他們幼小的心靈。

首先我要講講的是孩子的心靈傷害主要來(lái)源于哪些因素。

1、留守兒童問(wèn)題

現(xiàn)在的農(nóng)村熱鬧的時(shí)刻短暫了許多，也許只有春節(jié)佳節(jié)才有久違的熱鬧，在平日里都是老人和孩子留守在家。年輕人們都紛紛外出打工，掙取一家人的生活來(lái)源。孩子的教育自然而然成了問(wèn)題，隔代教育給農(nóng)村教育留下了很大的隱患，這些留守兒童缺少父母的陪伴和教育，在心理上和知識(shí)技能發(fā)展上也受到了限制。加之有些老人溺愛(ài)孩子，讓孩子養(yǎng)成驕橫任性的性格，最終管教不了。在我日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，那些由父母陪伴成長(zhǎng)的孩子和留守兒童比起來(lái)，由父母陪伴成長(zhǎng)的孩子在知識(shí)面、語(yǔ)言表達(dá)能力、和邏輯推理能力方面都略勝一籌。當(dāng)然也不排除少數(shù)留守兒童表現(xiàn)優(yōu)秀的，但是在人格上卻沒(méi)有那么健全。可是如果光有文化知識(shí)，沒(méi)有健全的人格對(duì)今后的生活工作我想也會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，孩子的發(fā)展必須是德智體美的全面發(fā)展。孩子得到的最早的教育應(yīng)該是來(lái)自父母，父母應(yīng)該是孩子最早的啟蒙老師。但是，現(xiàn)實(shí)生活中，很多年輕的父母為了一家人的生活來(lái)源，要么就是害怕?lián)?zé)任，覺(jué)得養(yǎng)育孩子是一件辛苦的事，直接將幾個(gè)月大的孩子就扔給老人撫養(yǎng)。孩子一切的習(xí)慣由老人的培養(yǎng)，等孩子開(kāi)始上學(xué)讀書(shū)了才將孩子接回自己身邊，可是發(fā)現(xiàn)孩子有很多不好的習(xí)慣缺點(diǎn)，以及思維并不如自己想象中的那么活躍。于是只急于想著去改變孩子，糾正孩子。殊不知要想將一棵長(zhǎng)歪的小樹(shù)苗糾直立是需要時(shí)間的，心急強(qiáng)行地去糾正只會(huì)換來(lái)孩子的痛苦以及心靈上的傷害。小小的他會(huì)厭倦父母的教育，同時(shí)他也會(huì)用挑剔和效仿的目光去看待父母的一些缺點(diǎn)，因?yàn)樗?jīng)常被父母否定，自尊受到損傷，在這個(gè)家庭中想方設(shè)法贏得他的肯定地位。這樣同時(shí)更引起父母的惱怒，所以這個(gè)家不再是溫馨溫暖的避風(fēng)港，而是充滿挑剔責(zé)備的爭(zhēng)吵，最終構(gòu)成不和諧的家庭關(guān)系。就算老師苦口婆心跟孩子說(shuō)，這也是父母愛(ài)你的表現(xiàn)，可孩子也仍然難以理解這樣特別的愛(ài)，這也給教師的說(shuō)理教育工作帶來(lái)困難。留守兒童問(wèn)題最終就是導(dǎo)致家長(zhǎng)跟孩子之間互相不了解，不理解。當(dāng)對(duì)孩子不了解的父母對(duì)孩子的糾正教育失去耐心時(shí)，于是拋責(zé)任的狀態(tài)由開(kāi)始了，開(kāi)始撒手不管了，任其發(fā)展，最終又給孩子的發(fā)展留下隱患。所以在這里，我想說(shuō)，責(zé)任是維持一個(gè)家庭健全和完美的支柱。作為父母有責(zé)任養(yǎng)育自己的孩子，有責(zé)任教育好孩子，教育孩子更需要注重方法。

2、農(nóng)村父母文化水平有限，容易棍棒實(shí)行教育

在農(nóng)村，總有家長(zhǎng)見(jiàn)到我就說(shuō)：“老師，我家孩子調(diào)皮，要管嚴(yán)一點(diǎn)，不聽(tīng)話就打?！蔽颐看慰偸切χf(shuō)：“孩子有自尊心的?！蔽蚁牒芏噢r(nóng)村的父母卻不懂自尊心這個(gè)詞的意思，有的甚至到學(xué)校公共場(chǎng)合來(lái)打罵孩子，這無(wú)疑給孩子的心里增添一道自卑的灰暗色彩。喜歡棍棒教育的父母必然是急躁的父母，望子成龍，望女成鳳，這不但起不到教育的作用，只會(huì)給孩子帶來(lái)心靈的傷害。這類家庭的孩子多是叛逆的性格，就像彈簧，壓制越緊，反彈力越大，這樣給教師的教育工作更是增加了一道牢鎖。所以我很希望我們能多做一點(diǎn)孩子教育知識(shí)的宣傳，讓更多父母多一點(diǎn)耐心去正確引導(dǎo)孩子，讓孩子深切體會(huì)到父母的關(guān)愛(ài)，以及教師的關(guān)懷。

3、當(dāng)前的婚煙現(xiàn)狀令人堪憂。

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，也讓人們那顆浮躁的心跟著旋轉(zhuǎn)起來(lái)。在城市打工的男男女女不再因?yàn)榧彝サ赜虿町愐恍┈F(xiàn)實(shí)因素而將愛(ài)情扼殺，浮躁的心得來(lái)浮躁的婚煙，婚煙在他們眼里成了兒戲，想結(jié)就結(jié)，想離就離，缺乏責(zé)任心。最終受傷害更多的是孩子，在農(nóng)村，單親家庭的孩子很多，這類孩子多半沉默寡言，看起來(lái)總是一副憂傷心事重重的樣子。的確，一個(gè)家有爸爸媽媽，少了誰(shuí)都不完整，少了爸爸或者少了媽媽，孩子怎么會(huì)開(kāi)心快樂(lè)茁壯成長(zhǎng)呢？當(dāng)一個(gè)孩子背著這樣的心理包袱成長(zhǎng)時(shí)，小小的心靈怎不會(huì)扭曲？所以我們多一點(diǎn)責(zé)任心，讓這個(gè)家庭多一些和諧的色彩。再次我要談?wù)勅绾巫龊棉r(nóng)村中小學(xué)生的心理教育工作。

1、家長(zhǎng)父母和教師學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心聲。

《傳習(xí)錄》里有句話“種樹(shù)者必培其根，種德者必養(yǎng)其心，任何事情需要抓住根本去解決。初中階段屬于孩子正處于心理斷奶期，他開(kāi)始有自己內(nèi)心的想法，看待事物有他自己的角度。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該多一點(diǎn)耐心學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，如果沒(méi)有人愿意聆聽(tīng)他們，孩子就不愿意表達(dá)出來(lái)，這樣就不利于師生溝通，不利于父母和孩子之間的溝通，最終也將導(dǎo)致孩子的心和父母之間的心之間樹(shù)立重重屏障。所以教師和父母都應(yīng)該多一點(diǎn)耐心傾聽(tīng)，不要對(duì)孩子的訴說(shuō)感到不耐煩和幼稚，多顧一點(diǎn)孩子的感受，孩子將更加信任你。

2、給予留守兒童正確的引導(dǎo)

對(duì)于留守兒童和單親家庭的孩子，我們應(yīng)該給予更多地呵護(hù)，幫助他們樹(shù)立積極樂(lè)觀的心態(tài)去學(xué)習(xí)去生活。針對(duì)農(nóng)村留守兒童和單親家庭的孩子，我們也應(yīng)該采取不同對(duì)策的心理教育，首先身為人師的我們也應(yīng)該有一個(gè)積極陽(yáng)光的心態(tài)去感染學(xué)生,讓我們手心的溫暖能夠傳遞到孩子的手中。留守兒童因?yàn)槿鄙俑改傅呐惆槌砷L(zhǎng)，在他的世界觀里不明白哪些行為是對(duì)的，哪些是不好的，不明白應(yīng)該如何更好地待人處事。所以對(duì)這些留守兒童我們?cè)谡n堂教學(xué)中給他們多一點(diǎn)道德道理的啟發(fā)，特別是語(yǔ)文教學(xué)中，讓孩子在語(yǔ)文課文中收獲更多的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的體會(huì)，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。作為班主任也應(yīng)該跟孩子父母多進(jìn)行溝通交流，讓父母對(duì)孩子多一點(diǎn)了解，也讓孩子能感受父母多一點(diǎn)的愛(ài)，從而讓他們擁有積極向上陽(yáng)光的心態(tài)去學(xué)習(xí)、生活。

3、多注重單親家庭孩子的感受。

從小生活在單親家庭的孩子多敏感，缺乏安全感，自尊心太強(qiáng)，想要大家都在乎自己，也容易產(chǎn)生自卑感。所以他們常常容易誤會(huì)別人的行為和話語(yǔ)，哪怕一個(gè)小小的行為舉止，哪怕一句別人很隨意無(wú)意的話，都容易跟別人發(fā)生爭(zhēng)吵，甚至大打出手。因?yàn)槿鄙倨渲幸环礁改傅呐惆殛P(guān)愛(ài)，這類中學(xué)生也容易早戀，想要以他人的在乎來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)心愛(ài)的缺失。，并且很依賴情感給他們帶來(lái)的短暫快樂(lè)。所以教師在遇到學(xué)生早戀的情況時(shí)，不是單方面做學(xué)生的思想工作，更多的是從家長(zhǎng)方面做好思想溝通工作。孩子早戀可能是缺失父母雙方的關(guān)愛(ài)，我們成人應(yīng)該多為孩子想一想，多站在孩子的角度去想，給予孩子多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)和溫暖。而非只顧自己婚煙的失敗感受或者憎恨婚煙中的對(duì)方，所以希望單親家庭孩子的父母?jìng)兌寄軌蚶硇缘乜创⒆拥慕逃徒】党砷L(zhǎng)問(wèn)題。

4、構(gòu)建和諧的校園心理文化。

在我接觸的這些學(xué)生當(dāng)中，我所觀察到的學(xué)生心理問(wèn)題也主要是這些。影響學(xué)生身心發(fā)展的因素有很多，家庭、學(xué)校教育、社會(huì)和個(gè)人主觀能動(dòng)性等因素，其中起主導(dǎo)作用的學(xué)校教育，起決定作用的還是個(gè)人主觀能動(dòng)性，只有擁有了這些良好的外在因素才能更好的促進(jìn)主觀能動(dòng)性的發(fā)展。學(xué)校做好學(xué)生心理工作可以有很多有效措施，如舉辦勵(lì)志教育活動(dòng)，組織相關(guān)書(shū)籍報(bào)刊文章的閱讀，觸動(dòng)學(xué)生心靈，給予學(xué)生精神上的動(dòng)力。也可以設(shè)立心理輔導(dǎo)站，通過(guò)寫(xiě)信的方式讓學(xué)生訴說(shuō)出自己的心聲，也為學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)生活上的煩惱，減少他們的無(wú)助感，構(gòu)建和諧的校園文化。

5、教師處理孩子心理問(wèn)題學(xué)會(huì)藝術(shù)地處理。

班主任接觸學(xué)生的時(shí)間會(huì)更多，以及處理學(xué)生的問(wèn)題也更多。多用心去觀察去分析學(xué)生這樣的行為，為什么學(xué)生會(huì)打架？從打架的因素里抓住學(xué)生的根本心理，從而引導(dǎo)其向正確的方向思考和發(fā)展。而非一有學(xué)生打架為防止其下次再打架就狠狠批評(píng)一頓，懲罰一通，這樣就沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題，當(dāng)下次再遇到同樣的問(wèn)題他仍然是以打架的方式去處理。一般愛(ài)打架的學(xué)生往往都是屬于心胸狹隘，斤斤計(jì)較，自我，沖動(dòng)型的性格。應(yīng)引導(dǎo)其如何正確對(duì)待他的這些缺點(diǎn)和讓他學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)寬容待人。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生性格各種各樣，有自卑的，有自信的，有外向的學(xué)生，有安靜內(nèi)向的學(xué)生，有理智的，有沖動(dòng)的。自卑的學(xué)生，可能多半是家庭的原因或者自身殘疾的因素，當(dāng)父母經(jīng)常性辱罵孩子對(duì)孩子表現(xiàn)出不耐煩，容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，所以父母在生活中請(qǐng)多給孩子一點(diǎn)肯定和鼓勵(lì)，教師在學(xué)校應(yīng)該多看到孩子身上的閃光點(diǎn)多給予鼓勵(lì)，有時(shí)候一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)就能讓孩子的內(nèi)心充滿芬芳，所以不要吝嗇我們的鼓勵(lì)話語(yǔ)。自信的學(xué)生卻容易驕傲自滿自我好強(qiáng)，所以針對(duì)這一類學(xué)生盡量恰到好處地去表?yè)P(yáng)，適度的關(guān)心。安靜內(nèi)向的學(xué)生通常比較乖巧，懂事，但是教師千萬(wàn)不要因?yàn)樗麄児郧啥露雎赃@一類學(xué)生，這樣會(huì)使他們小小的心靈蒙上失落感。沖動(dòng)型的孩子需要讓他記住自己因沖動(dòng)一次次犯下的錯(cuò)誤而導(dǎo)致的后果。不管哪一種，他們生活在校園這片藍(lán)天下都有可愛(ài)的一面，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的心理只是學(xué)習(xí)，更加機(jī)智藝術(shù)地去對(duì)待這些可愛(ài)的花朵?！胺N樹(shù)者必培其根，種德著必養(yǎng)其心。”作為一名園丁，我們有責(zé)任去呵護(hù)和引導(dǎo)好每一顆幼小的心靈，在祖國(guó)這片大花園里，希望我們祖國(guó)的花朵能夠迎著陽(yáng)光，迎著雨露，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。