第一篇：讀《第56號教室的故事》心得體會

讀《第56號教室的故事》心得體會

拿到《56號教室的故事》這本書時，我充滿了好奇。雷夫是個怎樣的人？為什么叫56號教室？在這個教室里發(fā)生了怎樣的故事？他在我國教育界有多大的影響？帶著這些疑問，帶著對知識的渴求，我讀完了這本書。認識了這位享譽世界的著名教師——雷夫，近30年來，他一直堅守在第56號教室，做著自己喜歡的事。

讀完這本書，給我印象最深刻的是他把與學生之間的信任關系擺在首要位置上。他在開學的第一天就讓學生玩“信任”游戲（一個學生往后仰，其他的學生在后面接著），還告訴孩子們：哪怕我接住了你100次，但在第101次時把手收了回去，即使我再怎么向你保證，你都始終會遲疑——因為在那一刻，我們之間的信任被破壞了。雷夫的言行一致極大地影響了學生。在這個教室里沒有大喊大叫，雷夫老師用信任取代了恐懼，做孩子可以信賴的依靠。面對難以教育的學生，拿出十二分的耐心和百倍的包容，去面對所謂的差生，給他們陽光，給他們春風雨露。

由此讓我想到“潤物細無聲”的道理。在教學上、生活上以身作則，學生也會以教師為榜樣。要求學生學生和氣待人，認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人，最認真勤勉的一個。作為老師，你可以很嚴格，但一定要做到公平對待每個學生，每件事。一旦孩子覺得你對他們不公平，你可能就會失去孩子們心中的信任。雷老師說，孩子們并不怕嚴格的老師，但他們特別憎恨不公平的老師。

其次我還有一個發(fā)現(xiàn)，當老師向雷夫提問題時，雷夫在回答問題之前，總是先夸獎提問的人，比如：“我非常喜歡這

個問題?！薄斑@也是個非常棒的問題！”“非常感謝您的問題?！蔽蚁氩恢惶釂柕睦蠋煟瓦B讀者都感覺很舒服，我看到了雷夫老師的不厭其煩。由此，不難想象雷夫平時和孩子的溝通以及課堂提問時，夸獎和贊美已經(jīng)成了他的習慣，這也是雷夫成功的秘訣。所以我開始嘗試：當發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點時,就稱贊:“你太棒了!”看見他為朋友做了什么事,就及時的表揚他:“樂于幫助別人,真懂事?！碑敽⒆泳趩蕰r,我會安慰她:“你的心情,我了解?！蔽彝瑯訄孕?，也一定可以培養(yǎng)出正面的皮格馬列翁效應期待下的小孩。

第三，56號教室的班訓是“勤奮學習，友善待人”。在56號教室里，雷老師經(jīng)常帶著孩子做拼貼畫，還一塊彈吉他、學搖滾、讀小說、排演莎士比亞劇，有時還跟孩子琢磨著給莎士比亞劇換一首新的配樂，他把藝術帶進課堂。為了孩子們的未來，他在和孩子們一塊努力。雷夫說，有的孩子可能在數(shù)學上不擅長，但在藝術方面，上帝是公平的，每一個學生在藝術的某些方面都有自己的閃光點。在學習的過程中孩子們學會了傾聽，學會了專注。360行，行行出狀元。他不喜歡讓學生死讀科本，不愿意只看到孩子考試的結果。這一點我很認同，因為我們教育學生不只是在傳授知識，更多的應該是學會一生受用技能和做人的道理。

第56號教室里每天都在上演著不同的故事。我們也有自己的課堂，如果我們從關愛每一個孩子出發(fā)，從互相信任起步，拿著放大鏡去觀察每一個學生的優(yōu)點。那么我們也會有自己不一樣的教室，讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。

第二篇：56號教室的故事心得體會

《第56號教室的故事》心得體會

畢春迎

暑假期間，讀了《第56號教室的故事》，感觸頗多，一點體會，請大家指正。

作為一名班主任，當我讀到雷夫老師介紹56號教室的學生的道德發(fā)展六階段的時候，聯(lián)系到自己的班主任經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的學生道德發(fā)展六階段，可以遷移到班級成長的不同層次，成為凝聚班級的粘合劑。

第一階段，“我不想惹麻煩”； 第二階段，“我想要獎賞”。初一新生，進入陌生的校園，遇到陌生的同學和老師，他們會隱藏起自己的缺點和不足，讓自己以最好的面目呈現(xiàn)給老師和同學。他們對陌生的環(huán)境保持著警惕，和同學之間存在著隔閡。他們將自己偽裝。與此同時，他們有渴望自己能在新的班級中嶄露頭角，贏得老師和同學的關注，希望得到老師的表揚和同學的贊賞。

初一的新生不是一張簡單的白紙，其實他們已經(jīng)有了自己的痕跡，有了各種各樣的習慣，無分好壞，只是他們以前的印記。所以，我覺得，在一張白紙上揮毫潑墨，作一幅錦繡藍圖也許是個名家，但能夠在一幅前人的半成品上因勢利導，續(xù)寫輝煌，方可視作大家。所以，這個時候我們應該去了解他們，了解他們的方方面面。在廣泛的排查摸底之后，建立同學信任、老師放心、執(zhí)行力強的班委，形成嚴格而又不失人性化的班規(guī)班紀，具有代表性的課代表群體。總之，這個時候一定要讓學生明白在什么時間做什么事情，當然，不要吝惜我們的贊美和表揚，孩子們很看重。

第三階段，“我想取悅某人”； 第四階段，“我要遵守規(guī)則”。在班級規(guī)章制度的約束下，同學們順利的進入并度過磨合期，同學之間的磨合，學生與老師之間的磨合，生活與學習的磨合等等，不一而足。他們卸下了自己的偽裝，將自己全面的展現(xiàn)在了大家的面前。面對他們的種種問題，我們要因勢利導。

新生的第一次大型考試，我認為是一個良好的契機。成績的起伏，給我們提供了灌輸思想的時機，讓學生更容易理解我們，理解家長，讓他們明白學習的重要性，并讓他們思考為什么而學習。他們開始主動學習，想通過自己優(yōu)秀的成績，獲得老師、家長和同學的肯定。在成績的面前，他們收起自己的幻想，開始自覺的遵守學校的規(guī)章制度。此時，一個班級才具備了雛形。

第五階段，“我能體貼別人”。

新生的第一個學期，是他們最難以度過的階段。在不停的碰撞磨合中，他們互相砥礪自我；在不斷的沖突中，他們認識了新的學習伙伴；在相互的幫助中，他們結交了自己的友誼。在與同學的相處中，他們開始了在集體生活中學會關心別人，學會了理解他人，當然，更懂得了體貼別人。他們用自己的溫暖去感染周圍的同學，用的自己的勤奮與努力去感謝自己的父母師長，用自己的默默奉獻去班級的成長增磚添瓦。也許他們的成績還是沒有起色，但是，他們用自我的堅持，去證明著自己的成長。

第六階段，“我有自己的行為準則并奉行不?！?。在度過了最初的艱難之后，孩子們熟悉了各種守則，他們已經(jīng)能夠在這些規(guī)范之下，按部就班的進行著自己的學業(yè)。這時的他們已經(jīng)開始思考，思考自己如何能讓自己在班級中更加舒適的學習生活，他們會養(yǎng)成各種的習慣。這些習慣，有些是他們自我主動養(yǎng)成的，有些是在老師的指導下被動接受的。而作為一個班主任，我所能做的就是讓他們有所選擇，有所甄別，幫助他們將自己的習慣發(fā)揮最大的效用。他們已經(jīng)有了自己的行為準則，他們奉行不悖，但是他們討厭別人的任意干涉。幫助他們建立自己的守則，適時地從中去施加我們的影響，不要總認為他們是小孩子，其實，他們一直在成長。

《第56號教室的故事》是值得我們?nèi)ド钭x、去思考、去反思的。在閱讀中，能提升我們的思想，會促進我們的成長，去砥礪我們的事業(yè)。

第三篇： 讀《第56號教室的故事》有感

讀《第56號教室的故事》有感

經(jīng)過讀了雷夫、講雷夫包括聽優(yōu)秀老師的讀書感悟，我對雷夫的教育思想有了更深刻的認識。第一次聽說雷夫是我第一年參加工作師德培訓的時候，那時候對“第56號教室”這個名詞有著特殊的好奇，一直想搞不清楚為什么會是“第56號教室”。雷夫的一句話“讓孩子親近品德高尚的人，遠離帶來危險的人”成了我們師德培訓的核心，可惜《第56號教室的奇跡》我最終沒把這本書讀完，算是一個小小的遺憾，現(xiàn)在經(jīng)過了這一段時間的學習我看到了雷夫老師的教育大智慧，我從他身上感受到了一種信仰和激情的力量。

他用自己的實踐告訴我們一個道理：教育的目的是培養(yǎng)真正的人。在這間特殊的“第56號教室”里，雷夫老師手中始終握著一個像金子般的原則——讓孩子們學會做人、學會生活。在雷夫看來，學會做人、學會生活遠比學習成績要重要得多。每年假期，他都會帶領孩子們旅行，每次旅行他都要設計旅行目標和豐富多彩的活動，他總是把旅行作為一門課程來對待，讓孩子們在旅行中領會人生的道理，學會生活的技能。他把課堂從第56號教室搬到了外面的大千世界中。他抓住每一個細節(jié)，一直追問下去，一直做下去。孩子們學會了理性消費，不再亂花錢；孩子們知道了洗手間的準確位置；孩子們學會了如何鎖門、如何開門；孩子們知道了遵守交通規(guī)則；學會了無論走到哪里，待人接物都彬彬有禮；學會了在公眾場合低聲交談等。

雷夫老師告訴我們信任是教育的法寶。首要做的就是要和他們建立起相互的信任關系，讓學生感到老師就像自己的一朋友一樣那么容易接近。同時，雷夫老師也會承諾這種信任。在遇到問題時，他總是給孩子們講道理，用他那顆愛心來感動孩子們，老師與孩子們之間的信任因此而建立，當孩子面臨失敗時，老師如何應對這種失敗。讓孩子們從失敗中學習，放手讓孩子們失敗，在失敗中成長，最終走向成功。雷夫是這樣說的，也是這樣做的。有了這種信任，才能走進孩子的內(nèi)心，教育才能發(fā)揮作用。

雷夫老師告誡我們：要想做一個優(yōu)秀的教師，你首先必須自律.，老師的一舉一動，在孩子眼中都會產(chǎn)生潛移默化的影響，所以，做一個好老師可以說是世界上最難的工作。而一位身體力行的老師無疑是學生的榜樣和楷模。雷夫就是這樣的老師。要求孩子們做到的事情，他自己首先一定要做到，要不如何說服孩子們呢？孩子們?nèi)绾蜗嘈潘?？比如上課遲到這件事情，如果一個老師經(jīng)常上課遲到，對孩子而言，按時上課就不再那么重要，無形中會把上課這件事本身的嚴肅性降低。雷夫老師上課從未遲到，他在給孩子強化一種意識：做事要遵守時間。老師個人的一些不良習慣會直接影響孩子，再比如，在某些場合，老師脫口而出幾句臟話，孩子們以前從未接觸過這些語言，他們從那一刻開始就會學會這些語言，并且在生活中使用這些語言，這是多么可怕的一件事情！當一個人要求別人做到什么事情時，首先要問一下自己是否做到了。要想讓孩子成為什么樣的人，老師首先必須做什么樣的人。老師必須以身作則，而不是說教。如果老師希望他的孩子們對人友好，學習勤奮，這意味著老師必須是孩子們所見過的最友好、最勤奮的人。比如，我們要求孩子會跳騎馬舞、兔子舞，我們必須要先練習好，我們要求孩子們嗨起來，自己必須先帶頭 雷夫老師告訴我們，要注意關注中間的學生。關于班級優(yōu)差生分化的問題一直困擾著我。好的學生樣樣都好，上課積極，作業(yè)也認真完成，而不好的同學，即所謂的“后進生”，他們有點兒自暴自棄的感覺，一直無法進步。在這本書里面雷夫給予了巧妙的解答，看完了之后，我受益匪淺，特別是關于班級優(yōu)差生的問題。我們大部分老師都把時間花在好孩子和差孩子身上，因為好孩子聰明、學得快，不需要我們花很多時間就能教會。壞孩子我們?nèi)绻换〞r間，他就會毀了你的生活，給你帶來很多的麻煩。而雷夫老師卻把時間花在普通的孩子身上，他們普通、平凡，數(shù)學不是最好，語文不是最好，什么都一般般，但是他們不搗亂，大多數(shù)老師不會在他們身上花太多精力。但雷夫老師卻把大部分精力放在他們身上，讓他們做得更好。讓這些孩子來影響班級，就會形成良好的班風--安靜、和諧。

總之讀雷夫，讓我重新對好老師的標準有了新的認識：好老師傾聽。好老師為人師表。好老師回答所有的問題，即使有些問題要反復回答。好老師在學生們在和不在的時候都一樣。好老師耐心。好老師知道考試不等于學習。好老師懂得寓教于樂。好老師不放棄。

第四篇：讀《第56號教室的故事》心得

讀《第56號教室的故事》心得

當我讀到《第56號教室的故事》第6頁時，關于“道德發(fā)展的六個階段”這一章節(jié)的敘述讓我印象深刻，感受頗多。雷夫老師說他并不強迫孩子們做某些事，只是提供更多的機會，給他們建議，讓他們?nèi)ミx擇，作出決定。在開學第一天，他給孩子們講“道德發(fā)展的六個階段”。在道德發(fā)展的第一階段，孩子們之所以完成作業(yè)或安靜的上課，因為他們擔心如果不這樣會惹麻煩。在道德發(fā)展的第二階段，做某些事是因為希望得到回報。在道德發(fā)展的第三階段，做事是為了取悅別人。在第四階段，遵循規(guī)則做事。在道德發(fā)展的第五階段，做事會考慮他人。第六階段段，要求學生形成一套自己的行為規(guī)范，而且始終遵循，即使父母、老師不在身邊，也總是與人為善。在日常的各個活動中，他會用具體事例告訴孩子們，第六個階段的行為是怎樣的。這樣孩子們會逐步向著最高階段努力。

在雷夫老師關于“道德發(fā)展的六個階段”的問題的處理上，我感到有三個方面值得我學習。首先，雷夫老師給了孩子們一個正確的方向，方向比努力更重要，沒有方向的努力會變得沒有意義，也可能不會長久，甚至會走向可怕方向。很多老師，包括我自己，在很多時候只關注當前的學習情況，而沒有給孩子一個方向。第二，這個方向是一個長遠的道德目標，而不是一個學習目標；他關注的是學生要發(fā)展成一個什么樣的人，而不只是考慮怎樣讓他們現(xiàn)在的考試成績有多優(yōu)秀；然而，有了這樣的道德目標，雷夫老師的學生的優(yōu)異成績也相伴而生了。第三，雷夫老師并不是直接要求孩子們要達到什么階段，而是給出孩子們選擇的機會，要求是被動的，而選擇是主動地，這也有利于培養(yǎng)孩子們的責任心，自己對自己負責任的態(tài)度。我深切的感到，我作為一個小學教師，要更多地關注孩子長遠的道德發(fā)展目標，而怎樣關注，仍需不斷學習、實踐和思考。

第五篇：讀56號教室的奇跡的心得體會

第56號教室的奇跡讀書心得

隱 珠 中 學 王 拓平

空閑之余，翻起《第56號教室的奇跡》，看了幾篇，頓覺眼前一亮，于是乎，集中精神讀了一遍。過后再翻幾次，就被她振撼了。

第56號教室，它其實只是美國洛杉磯市霍巴特初中五年級的一間普通教室?；舭吞爻踔校敲绹诙蟪踔?，高達九成的學生家庭貧困，且多出自非英語系的移民家庭。而第56號這間教室又小又破，據(jù)說有時還會漏雨。但就是在這間教室里，教師雷夫?艾斯奎斯和他的學生們卻創(chuàng)造了轟動全美的教育奇跡：雷夫?艾斯奎斯本人被評為“全美最佳教師”，多年來獲得了眾多國內(nèi)外大獎（如：美國“總統(tǒng)國家藝術獎”、1992年“全美最佳教師獎”、1997年美國著名親子雜志《父母》雜志“成長獎”、美國媒體天后歐普拉的“善待生命獎”、獲英國女王頒發(fā)的不列顛帝國勛章（M.B.E）等），《紐約時報》尊稱他為 “天才與圣徒”。而學生們不僅能在全國標準化測試中取得高居全美標準化測試前5%的好成績，且在他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。

《第56號教室的奇跡：讓孩子變成愛學習的天使》，是雷夫?艾斯奎斯2008年的作品，它詳細記敘了雷夫二十多年來當老師的一些經(jīng)驗和感悟。

關于這本書，我早有耳聞，選擇讀它最大的原因也是想知道：一個初中老師是如何把一批資質普通甚至頑劣的孩子培養(yǎng)成才的？

全書18萬字，共236頁?？赐耆珪?，我覺得自己找到了答案：

1、天才都是10%的天賦加上90%的努力。

不要相信捷徑，不要相信速成，不要相信不勞而獲，這個世界，沒有人能隨隨便便成功！

正如書中雷夫?艾斯奎斯的原話所說：“天才都是10%的天賦加上90%的努力”，不管是雷夫本人，還是他培養(yǎng)的學生們，其成就和成功其實都來之不易。

以雷夫為例：他在過去的26年里，幾乎把大部分時間都花在了第56號教室里，其中許多是工作之外的私人時間。他說：“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時，我和五年級的學生都會涌進我們那可憐狹小的教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里”。他和學生們每天6：30就會提早一小時到校，進行課外的一些學習、研究、活動。每天下午放學之后，他也會安排許多節(jié)目（如看電影，排演戲劇，玩樂器），讓學生們自由選擇參加。

對于許多的活動，雷夫和他的學生們都要花許多的時間進行事前準備和具 體實施。

比如：每年，第56號教室的學生們最重要的一項活動就是排演莎士比亞的一部戲劇。為此，雷夫會在實際演出的一兩年前就選定劇本，在每年7月新學年開課之時起，他和學生們就開始研讀第二年4月要演出的劇本。孩子們每周聚會四次、每次一小時，全是利用的課外時間。

再比如：他們?yōu)闊o家可歸的游民服務、表演、提供衣物的“喂飽世界計劃”一年只執(zhí)行一次，但是“學生們和我卻每天都在努力使計劃得以落實”，他們從四月份開始整年都在排演50首圣誕歌曲，以便圣誕節(jié)時表演給游民們看。

雷夫說：“我希望讀這本書的人能夠認識到，要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”

2、得利的教學方法很重要。

書中第二部分“方法”用九個章節(jié)詳細介紹了雷夫在教育孩子們閱讀、寫作、數(shù)學、品德、歷史、體育、自然、藝術、經(jīng)濟學等九大方面的種種方法。有了這些方法，孩子們才能在學業(yè)的各方面得到長足進步與發(fā)展。非常有參考價值。我認為值得所有為人父母和為人師長者學習。

3、正確的指導思想和價值觀更重要。

書中第一部分“家最溫暖”，雖然只有兩章，但卻是全書的精華所在。雷夫在這一章告訴我們：家最溫暖，要給孩子愛，給孩子們支持，要以得到孩子的信任為第一要任，要以身作則。更重要的是，這里提到了雷夫用26年的教育實踐總結出來的一個信念：“著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本”。非常湊巧，這與我看過的韓國媽媽全惠星寫作的《有奉獻精神的父母培養(yǎng)大人物》中的觀點如出一轍。他由此創(chuàng)立了一種叫“道德發(fā)展六階段”的理論，在每一年上課的頭一天就把它教給學生們，并鼓勵他們終其一生去為之努力和修煉。這六個階段是：

第一階段：我不想惹麻煩 第二階段：我想要獎賞 第三階段：我想取悅某人 第四階段：我要遵守規(guī)則 第五階段：我能體貼別人

第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖(具體內(nèi)容請見原書)。

4、如果沒有愛和熱情，哪會有什么奇跡？

所有的故事之所以精彩，所有的奇跡之所以發(fā)生，都是因為有愛和熱情。

如果，你仔細看這本書，你會驚訝并感嘆雷夫是個多么用心的老師。比如，每年，他都要在十月帶全班學生從洛杉磯趕到首都華盛頓進行參觀，他細致到會看著地圖推測參觀某景點當時太陽的位置并據(jù)此安排活動，只為了拍出光線最好的相片。

正如《好媽媽勝過好老師》作者尹建莉所說的那樣：“他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡?！?/p>

雷夫在書中說了一句可能許多讀者都不會注意的話：“因為我并不特別有創(chuàng)造力，所以只能盡我所能給他們最寶貴的東西——時間”。（見原書P138）

只為這句話，我都要說：這絕對是個好老師。

因為，有時，評價一個人是否愛你，不是看他為你花了多少錢，而要看他肯花多少時間在你身上。因為，時間最寶貴，時間直接代表著用心與否和在乎與否。如果沒有愛和熱情，他不會26年如一日花那么多的時間和精力在這些孩子們身上。

如果沒有對學生們的愛，如果沒有對教師工作的熱情，雷夫不會在早年自掏腰包支付學生們旅行的所有費用，為此，他甚至愿意做任何可以找到的兼職工作，哪怕只為為班上學生多籌到一塊錢也好。

如果沒有愛和熱情，他不會在功成名就之后仍堅守在那間破教室里。

看完這本書，我真希望自己的孩子將來也能有這樣一位好老師呀。同時，我也在想，自己，也應該見賢思齊，努力當個好爸爸吧。

2014年5月19日 《第56號教室的奇跡》讀后感

隱珠中心中學 宋正貴

讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！說它好，恐怕至少有這么三方面的原因：

一、作為同行，這本書給我以心靈的滋養(yǎng)與作者雷夫一樣。讀著這本書，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”。

1、這是一個多么勇敢的老師。雷夫老師敢于講真話，敢于把自己真實的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦?！蔽易x到這句話的時候，就感覺雷夫老師很有個性，盡管他已經(jīng)是個非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來，真實地表達自我，不怕露短，不怕出丑。

他還敢于講美國教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學校以及其他學校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見解，提出了批評意見。同時，他也直截了當?shù)貙λ诘闹葸M行的“標準化測驗”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹直刺天空”的感覺。我個人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發(fā)展。我們可以這樣認為，勇氣，是他邁向成功的第一步。

2、這是一個多么有愛心的老師。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯蹖W習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上，用國家督學，原省教科所成尚榮所長的話說就是“教育，從兒童立場出發(fā)”。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。因為時間的關系，在這兒不再贅述。應該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵。

3、這是一個多么有智慧的老師。一名好教師要成長，必須得善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想：在認識到當今“速食”社會是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時候，他果斷地提出了“成功無捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。最可貴的是，他在遇到問題時，絕對不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進行積極思考，及時去糾正自己的觀點和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調色盤里，即便是偶然會有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。

因此，我們可以肯定，智慧是他打開成功大門的金鑰匙。

二、作為參與學校管理的人，這本書給我以深刻的啟發(fā)

在看這本書的時候，我還常常自然而然地用學校管理者的視角去看待雷夫老師的教育行為。因此，讀著這本書，尤其是某些章節(jié)的時候，我的內(nèi)心經(jīng)常會不由自主地激動起來。

讀這本書的時候，我發(fā)覺雷夫老師的很多想法，甚至是做法與我們學校的一些做法與想法竟有很多相似之處。在這本書中，雷夫認為通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因為寫作能力會令孩子終身受用，所以作才用四種方法提高學生的寫作能力。他的這些認識，也正是我們學校在實踐中所思考的一些東西。值得一提的是，他在教室里組織學生開展的“少年創(chuàng)作計劃”與我們學校幾年來一直推行的“活頁作文”就有不少一致的地方：同樣是學生自己的作文，同樣需要學生將作文匯編成冊，同樣需要給書加上封面，編寫目錄，配上插圖。用雷夫老師自己的話來說就是：“這很費功夫，但我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡從頭到尾完成一本書的感覺?！彼?，在讀到這些內(nèi)容的時候，還真有些“英雄所見略同”的感覺。

同時，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學習借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。

當然，這本書給學校管理者的啟發(fā)絕非我今天所談的這些，還有許多耐人尋味之處，因為時間的關系且作下回分解。

三、作為一名班主任，這本書給我以方法的依靠

教育孩子和教育學生并不是一回事，我也常常感嘆自己的“育兒經(jīng)”儲備 不足。這本書恰好是一本很不錯的家庭教育書籍，不管怎樣，讀了它，我也從中汲取了不少營養(yǎng)。這正如本書的推薦人之一的尹建莉在文中所說的“這本書非常適合家長讀，讓第56號教室的根基延伸進你的家中。”

雷夫老師在書中提出的“道德發(fā)展六階段”是不得不說的內(nèi)容，我個人覺得它是本書相當出彩的一部分內(nèi)容。他提出的“六個階段”分別是——第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：我想要獎賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規(guī)則；第五階段：我能體貼別人；第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。

我看完這本書后，就把這幾句話寫下來，壓在我女兒平時用的書桌的玻璃下?，F(xiàn)在，我已經(jīng)開始“使用”它了。我發(fā)現(xiàn)，用上它后，教育孩子似乎都變得簡單多了。

看過這本書的讀者都知道，這本書還傳遞出不少先進的家庭教育觀，教給家長不少方法，例如開家庭讀書會等等。我想，雖然我們身處不同的國度，文化背景也有所不同，但對孩子的教育還是有其相通之處的。最后，我還是想用尹建莉在書中說的一句話來結束我今天的交流——讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程！它真的是一本很好的書。