第一篇：讀第56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì)

讀《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì)

王云德

假期中我抽空閱讀了美國(guó)的一位傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。書(shū)的中心思想是《讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使》，關(guān)于教育的一書(shū)，雖然是國(guó)外的教育，但許多內(nèi)容是與國(guó)內(nèi)的教育相通的，是有很多方面的聯(lián)系。《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)很淺顯易懂，適合我們教育工作者和老師看。與作者雷夫一樣，我也是一名普通的教師。讀著這本書(shū)，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”： 雷夫老師是一個(gè)敢講真話、有智慧、充滿愛(ài)心的老師。在一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求和目標(biāo)?！白尯⒆幼兂蓯?ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。是呀，愛(ài)是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。愛(ài)生要?jiǎng)龠^(guò)愛(ài)子，作為一名教師，要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對(duì)于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛(ài)之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。做老師，應(yīng)該向雷夫老師一樣，時(shí)刻不能忘記愛(ài)學(xué)生是我們的根本出發(fā)點(diǎn)和工作歸宿。

這位雷夫老師在洛杉磯市中心一間又小又破還會(huì)漏水的小學(xué)教室，一干就是25年。雖然學(xué)校里高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭?？墒?，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，而且孩子們謙虛有禮、誠(chéng)實(shí)善良。長(zhǎng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈佛、普林斯頓等名校就讀，取得不凡的成就。他是一個(gè)備受56號(hào)教室孩子喜歡的老師，他熱愛(ài)自己的學(xué)生，并致力于將56號(hào)教室打造成孩子們躲避風(fēng)雨的溫馨港灣和孩子們鍛煉、展示自我才華的舞臺(tái)，那里沒(méi)有恐懼，沒(méi)有害怕，有的只是彼此間的信任和相互間的扶持，那里沒(méi)有解決不了的困難，有的只是努力、堅(jiān)持和期待。這樣的一個(gè)教室，這樣的一個(gè)家園，怎能不讓人向往？以往，我們談及這樣的地方，更多的只是我們一廂情愿，在現(xiàn)實(shí)中根本不會(huì)有這樣的地方，而雷夫老師卻做到了，他用他自己的行動(dòng)，也用孩子們臉上的微笑向我們證明了這一點(diǎn)。

我在反思：作為一名工作近三十年的教師，奮斗了很長(zhǎng)時(shí)間，也沒(méi)有做出同樣的成績(jī)，自己在想，什么時(shí)候，自己也能達(dá)到這樣的一個(gè)水平還需要去努力，也可能是一種忘我的境界吧？如果換做是我，當(dāng)我為了幫助孩子，我會(huì)有什么反應(yīng)？讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，捫心自問(wèn)，有多少人會(huì)想到，如果我能如此投入教學(xué)，甚至去努力奮斗，那么我前進(jìn)的方向就是正確的？通過(guò)學(xué)習(xí)，給我敲響了屬于我自己的警鐘，對(duì)教育要有百分百的熱心，當(dāng)我全心全意投入到和陶醉于教育教學(xué)中，或許我也能成為一名比較合格的老師。

第二篇：讀56號(hào)教室的奇跡的心得體會(huì)

第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得

隱 珠 中 學(xué) 王 拓平

空閑之余，翻起《第56號(hào)教室的奇跡》，看了幾篇，頓覺(jué)眼前一亮，于是乎，集中精神讀了一遍。過(guò)后再翻幾次，就被她振撼了。

第56號(hào)教室，它其實(shí)只是美國(guó)洛杉磯市霍巴特初中五年級(jí)的一間普通教室。霍巴特初中，是美國(guó)第二大初中，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，且多出自非英語(yǔ)系的移民家庭。而第56號(hào)這間教室又小又破，據(jù)說(shuō)有時(shí)還會(huì)漏雨。但就是在這間教室里，教師雷夫?艾斯奎斯和他的學(xué)生們卻創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡：雷夫?艾斯奎斯本人被評(píng)為“全美最佳教師”，多年來(lái)獲得了眾多國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)（如：美國(guó)“總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)”、1992年“全美最佳教師獎(jiǎng)”、1997年美國(guó)著名親子雜志《父母》雜志“成長(zhǎng)獎(jiǎng)”、美國(guó)媒體天后歐普拉的“善待生命獎(jiǎng)”、獲英國(guó)女王頒發(fā)的不列顛帝國(guó)勛章（M.B.E）等），《紐約時(shí)報(bào)》尊稱他為 “天才與圣徒”。而學(xué)生們不僅能在全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中取得高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%的好成績(jī)，且在他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。

《第56號(hào)教室的奇跡：讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使》，是雷夫?艾斯奎斯2008年的作品，它詳細(xì)記敘了雷夫二十多年來(lái)當(dāng)老師的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟。

關(guān)于這本書(shū)，我早有耳聞，選擇讀它最大的原因也是想知道：一個(gè)初中老師是如何把一批資質(zhì)普通甚至頑劣的孩子培養(yǎng)成才的？

全書(shū)18萬(wàn)字，共236頁(yè)?？赐耆珪?shū)，我覺(jué)得自己找到了答案：

1、天才都是10%的天賦加上90%的努力。

不要相信捷徑，不要相信速成，不要相信不勞而獲，這個(gè)世界，沒(méi)有人能隨隨便便成功！

正如書(shū)中雷夫?艾斯奎斯的原話所說(shuō)：“天才都是10%的天賦加上90%的努力”，不管是雷夫本人，還是他培養(yǎng)的學(xué)生們，其成就和成功其實(shí)都來(lái)之不易。

以雷夫?yàn)槔核谶^(guò)去的26年里，幾乎把大部分時(shí)間都花在了第56號(hào)教室里，其中許多是工作之外的私人時(shí)間。他說(shuō)：“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時(shí)，我和五年級(jí)的學(xué)生都會(huì)涌進(jìn)我們那可憐狹小的教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里”。他和學(xué)生們每天6：30就會(huì)提早一小時(shí)到校，進(jìn)行課外的一些學(xué)習(xí)、研究、活動(dòng)。每天下午放學(xué)之后，他也會(huì)安排許多節(jié)目（如看電影，排演戲劇，玩樂(lè)器），讓學(xué)生們自由選擇參加。

對(duì)于許多的活動(dòng)，雷夫和他的學(xué)生們都要花許多的時(shí)間進(jìn)行事前準(zhǔn)備和具 體實(shí)施。

比如：每年，第56號(hào)教室的學(xué)生們最重要的一項(xiàng)活動(dòng)就是排演莎士比亞的一部戲劇。為此，雷夫會(huì)在實(shí)際演出的一兩年前就選定劇本，在每年7月新學(xué)年開(kāi)課之時(shí)起，他和學(xué)生們就開(kāi)始研讀第二年4月要演出的劇本。孩子們每周聚會(huì)四次、每次一小時(shí)，全是利用的課外時(shí)間。

再比如：他們?yōu)闊o(wú)家可歸的游民服務(wù)、表演、提供衣物的“喂飽世界計(jì)劃”一年只執(zhí)行一次，但是“學(xué)生們和我卻每天都在努力使計(jì)劃得以落實(shí)”，他們從四月份開(kāi)始整年都在排演50首圣誕歌曲，以便圣誕節(jié)時(shí)表演給游民們看。

雷夫說(shuō)：“我希望讀這本書(shū)的人能夠認(rèn)識(shí)到，要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑?！?/p>

2、得利的教學(xué)方法很重要。

書(shū)中第二部分“方法”用九個(gè)章節(jié)詳細(xì)介紹了雷夫在教育孩子們閱讀、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)、品德、歷史、體育、自然、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等九大方面的種種方法。有了這些方法，孩子們才能在學(xué)業(yè)的各方面得到長(zhǎng)足進(jìn)步與發(fā)展。非常有參考價(jià)值。我認(rèn)為值得所有為人父母和為人師長(zhǎng)者學(xué)習(xí)。

3、正確的指導(dǎo)思想和價(jià)值觀更重要。

書(shū)中第一部分“家最溫暖”，雖然只有兩章，但卻是全書(shū)的精華所在。雷夫在這一章告訴我們：家最溫暖，要給孩子愛(ài)，給孩子們支持，要以得到孩子的信任為第一要任，要以身作則。更重要的是，這里提到了雷夫用26年的教育實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的一個(gè)信念：“著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是成就孩子一生的根本”。非常湊巧，這與我看過(guò)的韓國(guó)媽媽全惠星寫(xiě)作的《有奉獻(xiàn)精神的父母培養(yǎng)大人物》中的觀點(diǎn)如出一轍。他由此創(chuàng)立了一種叫“道德發(fā)展六階段”的理論，在每一年上課的頭一天就把它教給學(xué)生們，并鼓勵(lì)他們終其一生去為之努力和修煉。這六個(gè)階段是：

第一階段：我不想惹麻煩 第二階段：我想要獎(jiǎng)賞 第三階段：我想取悅某人 第四階段：我要遵守規(guī)則 第五階段：我能體貼別人

第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖(具體內(nèi)容請(qǐng)見(jiàn)原書(shū))。

4、如果沒(méi)有愛(ài)和熱情，哪會(huì)有什么奇跡？

所有的故事之所以精彩，所有的奇跡之所以發(fā)生，都是因?yàn)橛袗?ài)和熱情。

如果，你仔細(xì)看這本書(shū)，你會(huì)驚訝并感嘆雷夫是個(gè)多么用心的老師。比如，每年，他都要在十月帶全班學(xué)生從洛杉磯趕到首都華盛頓進(jìn)行參觀，他細(xì)致到會(huì)看著地圖推測(cè)參觀某景點(diǎn)當(dāng)時(shí)太陽(yáng)的位置并據(jù)此安排活動(dòng)，只為了拍出光線最好的相片。

正如《好媽媽勝過(guò)好老師》作者尹建莉所說(shuō)的那樣：“他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。”

雷夫在書(shū)中說(shuō)了一句可能許多讀者都不會(huì)注意的話：“因?yàn)槲也⒉惶貏e有創(chuàng)造力，所以只能盡我所能給他們最寶貴的東西——時(shí)間”。（見(jiàn)原書(shū)P138）

只為這句話，我都要說(shuō)：這絕對(duì)是個(gè)好老師。

因?yàn)椋袝r(shí)，評(píng)價(jià)一個(gè)人是否愛(ài)你，不是看他為你花了多少錢，而要看他肯花多少時(shí)間在你身上。因?yàn)椋瑫r(shí)間最寶貴，時(shí)間直接代表著用心與否和在乎與否。如果沒(méi)有愛(ài)和熱情，他不會(huì)26年如一日花那么多的時(shí)間和精力在這些孩子們身上。

如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生們的愛(ài)，如果沒(méi)有對(duì)教師工作的熱情，雷夫不會(huì)在早年自掏腰包支付學(xué)生們旅行的所有費(fèi)用，為此，他甚至愿意做任何可以找到的兼職工作，哪怕只為為班上學(xué)生多籌到一塊錢也好。

如果沒(méi)有愛(ài)和熱情，他不會(huì)在功成名就之后仍堅(jiān)守在那間破教室里。

看完這本書(shū)，我真希望自己的孩子將來(lái)也能有這樣一位好老師呀。同時(shí)，我也在想，自己，也應(yīng)該見(jiàn)賢思齊，努力當(dāng)個(gè)好爸爸吧。

2014年5月19日 《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

隱珠中心中學(xué) 宋正貴

讀完這本書(shū)，我最大的感受，也是自己最想說(shuō)的一句話就是：這真的是一本好書(shū)！說(shuō)它好，恐怕至少有這么三方面的原因：

一、作為同行，這本書(shū)給我以心靈的滋養(yǎng)與作者雷夫一樣。讀著這本書(shū)，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”。

1、這是一個(gè)多么勇敢的老師。雷夫老師敢于講真話，敢于把自己真實(shí)的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在自序中他就寫(xiě)著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦。”我讀到這句話的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來(lái)，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。

他還敢于講美國(guó)教育的真話。在書(shū)中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見(jiàn)解，提出了批評(píng)意見(jiàn)。同時(shí)，他也直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他所在的州進(jìn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹(shù)直刺天空”的感覺(jué)。我個(gè)人覺(jué)得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對(duì)自己的不安、痛苦，敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。我們可以這樣認(rèn)為，勇氣，是他邁向成功的第一步。

2、這是一個(gè)多么有愛(ài)心的老師。在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯?ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上，用國(guó)家督學(xué)，原省教科所成尚榮所長(zhǎng)的話說(shuō)就是“教育，從兒童立場(chǎng)出發(fā)”。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，在這兒不再贅述。應(yīng)該這樣說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。

3、這是一個(gè)多么有智慧的老師。一名好教師要成長(zhǎng)，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想：在認(rèn)識(shí)到當(dāng)今“速食”社會(huì)是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時(shí)候，他果斷地提出了“成功無(wú)捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。最可貴的是，他在遇到問(wèn)題時(shí)，絕對(duì)不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法，用自己的大腦去解決問(wèn)題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調(diào)色盤里，即便是偶然會(huì)有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。

因此，我們可以肯定，智慧是他打開(kāi)成功大門的金鑰匙。

二、作為參與學(xué)校管理的人，這本書(shū)給我以深刻的啟發(fā)

在看這本書(shū)的時(shí)候，我還常常自然而然地用學(xué)校管理者的視角去看待雷夫老師的教育行為。因此，讀著這本書(shū)，尤其是某些章節(jié)的時(shí)候，我的內(nèi)心經(jīng)常會(huì)不由自主地激動(dòng)起來(lái)。

讀這本書(shū)的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)雷夫老師的很多想法，甚至是做法與我們學(xué)校的一些做法與想法竟有很多相似之處。在這本書(shū)中，雷夫認(rèn)為通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷?xiě)作能力會(huì)令孩子終身受用，所以作才用四種方法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。他的這些認(rèn)識(shí)，也正是我們學(xué)校在實(shí)踐中所思考的一些東西。值得一提的是，他在教室里組織學(xué)生開(kāi)展的“少年創(chuàng)作計(jì)劃”與我們學(xué)校幾年來(lái)一直推行的“活頁(yè)作文”就有不少一致的地方：同樣是學(xué)生自己的作文，同樣需要學(xué)生將作文匯編成冊(cè)，同樣需要給書(shū)加上封面，編寫(xiě)目錄，配上插圖。用雷夫老師自己的話來(lái)說(shuō)就是：“這很費(fèi)功夫，但我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡從頭到尾完成一本書(shū)的感覺(jué)?！彼?，在讀到這些內(nèi)容的時(shí)候，還真有些“英雄所見(jiàn)略同”的感覺(jué)。

同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開(kāi)辦讀書(shū)會(huì)，幫助孩子挑選圖書(shū)，撰寫(xiě)每月讀書(shū)心得等無(wú)一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。

當(dāng)然，這本書(shū)給學(xué)校管理者的啟發(fā)絕非我今天所談的這些，還有許多耐人尋味之處，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系且作下回分解。

三、作為一名班主任，這本書(shū)給我以方法的依靠

教育孩子和教育學(xué)生并不是一回事，我也常常感嘆自己的“育兒經(jīng)”儲(chǔ)備 不足。這本書(shū)恰好是一本很不錯(cuò)的家庭教育書(shū)籍，不管怎樣，讀了它，我也從中汲取了不少營(yíng)養(yǎng)。這正如本書(shū)的推薦人之一的尹建莉在文中所說(shuō)的“這本書(shū)非常適合家長(zhǎng)讀，讓第56號(hào)教室的根基延伸進(jìn)你的家中?！?/p>

雷夫老師在書(shū)中提出的“道德發(fā)展六階段”是不得不說(shuō)的內(nèi)容，我個(gè)人覺(jué)得它是本書(shū)相當(dāng)出彩的一部分內(nèi)容。他提出的“六個(gè)階段”分別是——第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：我想要獎(jiǎng)賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規(guī)則；第五階段：我能體貼別人；第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

我看完這本書(shū)后，就把這幾句話寫(xiě)下來(lái)，壓在我女兒平時(shí)用的書(shū)桌的玻璃下?，F(xiàn)在，我已經(jīng)開(kāi)始“使用”它了。我發(fā)現(xiàn)，用上它后，教育孩子似乎都變得簡(jiǎn)單多了。

看過(guò)這本書(shū)的讀者都知道，這本書(shū)還傳遞出不少先進(jìn)的家庭教育觀，教給家長(zhǎng)不少方法，例如開(kāi)家庭讀書(shū)會(huì)等等。我想，雖然我們身處不同的國(guó)度，文化背景也有所不同，但對(duì)孩子的教育還是有其相通之處的。最后，我還是想用尹建莉在書(shū)中說(shuō)的一句話來(lái)結(jié)束我今天的交流——讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程！它真的是一本很好的書(shū)。

第三篇：讀《56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì)

讀《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì)

張家港市崇真中學(xué)楊志豐

《第56號(hào)教室的奇跡》，主要描述了一個(gè)普通的小學(xué)教師雷夫，精心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長(zhǎng)為一批批出色的人才。他著眼于日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以平和、自信寫(xiě)了許多發(fā)生他和他的學(xué)生們的零碎事兒。這些小事在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。每一個(gè)曾在56號(hào)教室生活、學(xué)習(xí)的學(xué)生都很幸運(yùn)，他們慶幸自己走進(jìn)了這間看似平常、卻又與眾不同的教室，他們的人生因此改變了走向，改變了高度，每個(gè)人都得到了健康成長(zhǎng)、自由發(fā)展，教學(xué)要面向全體學(xué)生，在這里體現(xiàn)的淋漓盡致！

通過(guò)閱讀雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》，我收獲了以前從未有過(guò)的放松。也找到了一些解決教學(xué)工作中問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)。

一、“以信任取代恐懼，要是你破壞了我對(duì)你的信任，也應(yīng)該有贏回信任的機(jī)會(huì)，但這要花很長(zhǎng)的時(shí)間?！?/p>

我們平時(shí)都是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間要互相信任，協(xié)同合作等等，很少?gòu)?qiáng)調(diào)同學(xué)和老師之間的互相信任，好像學(xué)生信任老師是必然的，是應(yīng)該的。而老師對(duì)于學(xué)生卻一直不太信任。比如一個(gè)總是不愛(ài)交作業(yè)的同學(xué)，老師自然而然的就認(rèn)為他沒(méi)寫(xiě)，他說(shuō)寫(xiě)了也是在說(shuō)慌。之所以會(huì)這樣，就是因?yàn)闆](méi)有建立起有效的信任機(jī)制。老師不相信表現(xiàn)不好的同學(xué)說(shuō)的話，同學(xué)也明白說(shuō)什么都沒(méi)用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象那位老師一樣，在班上建立嚴(yán)格的一整套信任機(jī)制，讓同學(xué)們都體會(huì)到說(shuō)實(shí)話光榮，說(shuō)慌可恥，并且也給平時(shí)表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的機(jī)會(huì)，找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們通過(guò)自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么，他們的表現(xiàn)一定會(huì)慢慢有所提高。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。

二、失敗是好事

在我們的教學(xué)中，生活中，是很害怕失敗的。我們的孩子和大人，只能接受成功，無(wú)法承受失敗。所以我們就會(huì)看到一點(diǎn)點(diǎn)大的孩子謹(jǐn)小慎微，唯唯諾諾，不敢邁出步伐。其實(shí)在失敗的地方，我們才能長(zhǎng)出堅(jiān)硬的翅膀。

書(shū)中寫(xiě)道：切記，“失敗”是由身為教師的我們自行認(rèn)定的。在第56號(hào)教室，飛不起來(lái)的火箭不是失敗，只有當(dāng)學(xué)生停止解決問(wèn)題的嘗試時(shí)才算失敗。問(wèn)題可能5分鐘就解決了，也可能要花上兩個(gè)月，我班上的學(xué)生就曾在建造一座大型云霄飛車時(shí)，遭遇回路向心力不足、無(wú)法讓車子在軌道上安全行駛的問(wèn)題。然而，不斷經(jīng)歷失敗試驗(yàn)的那兩個(gè)月，卻是全年自然課中最令學(xué)生們驚喜、興奮的時(shí)光。最后，當(dāng)云霄飛車大功告成之時(shí)，孩子們可以說(shuō)那是他們自己做出來(lái)的，他們了解那座云霄飛車的物理原理。我也在那兩個(gè)月期間展現(xiàn)了最佳教學(xué)，因?yàn)槲覜Q定閉上嘴巴，讓孩子們自己摸索。

三、紀(jì)律必須合乎邏輯

人人都愿意遵守的紀(jì)律規(guī)則是：老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起，由此產(chǎn)生的連帶效應(yīng)是，將會(huì)有很多人漸漸不再遵守這些應(yīng)該遵守的紀(jì)律。這就是涉及到我們平時(shí)所說(shuō)的教師處罰學(xué)生的方式的合理性和公平性原則。

我們不妨先看看雷夫是怎么做的：“如果有個(gè)還孩子在做實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)不當(dāng)行為，我會(huì)告訴他：杰森，因?yàn)槟闶褂迷囼?yàn)器材的方式不恰當(dāng)，請(qǐng)你站到旁邊去。你可以看大家做實(shí)驗(yàn)，但不準(zhǔn)參加。你明天還要做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如果某個(gè)孩子打棒球的時(shí)候很沒(méi)運(yùn)動(dòng)精神，我會(huì)罰他坐冷板凳，這樣的懲罰是合乎邏輯的，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)用正確的方式打球時(shí)，我一定會(huì)讓他重返球場(chǎng)。”

師生相處、共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們總會(huì)遇到一些極其調(diào)皮、蠻不講理的學(xué)生，教育過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)一些不愉快的場(chǎng)面，因此必要的懲罰是免不了的，但是教育懲罰不是目的，而是手段，最終還是要促使其自我反省、幡然醒悟，因此要注意換位思考，用學(xué)生的眼光去看待一切，及時(shí)從在這個(gè)學(xué)生的角度和立場(chǎng)去思考他為什么會(huì)這樣做，此時(shí)此刻什么樣的話語(yǔ)和懲罰最能使他接受，做到心服口服。其次，發(fā)生類似的問(wèn)題，無(wú)論當(dāng)事人是一個(gè)調(diào)皮頑劣的學(xué)生，還是一個(gè)各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生，教師在處理問(wèn)題時(shí)，要做到一視同仁、公平公正，絕不可因?yàn)檫@次遇到的是一個(gè)好學(xué)生，而對(duì)其過(guò)于寬容大度，有失公允。

四、我最感動(dòng)的還是那位老師老師提出的“把閱讀和世界連接起來(lái)”。

雷夫倡導(dǎo)一定要善用圖書(shū)館。這對(duì)于我們現(xiàn)行方便的網(wǎng)上購(gòu)書(shū)、網(wǎng)上閱讀顯得有些過(guò)時(shí)。但是只要我們回想起那些在書(shū)店中地席而坐貪婪的閱讀的孩子，我們就想到當(dāng)不愛(ài)讀書(shū)的孩子置身于這種環(huán)境中，心靈的震顫，就會(huì)對(duì)上讀書(shū)館的意義有了另一種理解。

這再一次讓我對(duì)閱讀的意義有了深入的思考。雷夫老師指導(dǎo)孩子讀書(shū)士比亞的作品，并和孩子們一起改編成戲劇，并且每年進(jìn)行專場(chǎng)演出。他說(shuō)：在認(rèn)真思考亨利王子為了在一個(gè)無(wú)恥的世界中找到榮譽(yù)而奮斗所做出的掙扎和努力地同時(shí)，孩子們學(xué)到了日后在學(xué)校餐廳和操場(chǎng)面臨困境時(shí)的自處之道。”我想這種連接肯定不會(huì)是那位老師講出來(lái)，當(dāng)一部文學(xué)作品被這樣生硬地與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)時(shí)，她就沒(méi)有了吸引力。但是這樣著名的文學(xué)作品被這樣讀過(guò)、演過(guò)之后，其內(nèi)涵自然就融入了每個(gè)孩子的人生。

這樣的閱讀，對(duì)眼下的快餐式閱讀是一種并不矛盾的對(duì)接。因?yàn)楝F(xiàn)下快餐式的作品太多，與之對(duì)應(yīng)的就應(yīng)該是快餐式閱讀；而對(duì)于真正經(jīng)典的作品自然應(yīng)該像那位老師和他的學(xué)生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀。畢竟真正的閱讀是沒(méi)有捷徑的。

五、作為教師，應(yīng)該終生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)終生。

他的終生堅(jiān)持為我感動(dòng)萬(wàn)分！三十年如一日，用全部的責(zé)任、愛(ài)心、激情，澆灌著他熱愛(ài)的教育事業(yè)。走進(jìn)56號(hào)教室的學(xué)生一定會(huì)想：有了雷夫老師，不論我的出身如何卑微，我的家庭如何缺乏溫暖，我的世界仍可以播下美好的種子，抒寫(xiě)經(jīng)典的華章，實(shí)現(xiàn)迷人的夢(mèng)想，成為一流的公民！雷夫用他的堅(jiān)持和毅力改變了學(xué)生們的想法，讓他們充滿了自信和勇敢。還有的就是對(duì)生活、對(duì)

生命的渴望。之所以要這樣評(píng)價(jià)，是因?yàn)槲铱吹嚼追虿灰粯拥男拍睿麤](méi)有讓學(xué)生怕他，沒(méi)有讓學(xué)生恐懼，他讓學(xué)生信任他，喜歡他，認(rèn)可他，尊敬他??對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有什么比擁有這樣一位好老師更重要的呢？所以56號(hào)教室的學(xué)生才能這么勤奮、這么懂事、這么有禮貌吧。

教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個(gè)門外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過(guò)是一個(gè)附庸者，所以也是無(wú)力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號(hào)、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問(wèn)題的老師，即可得到驗(yàn)證。這樣的人，教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米。

讀完這本書(shū)，一個(gè)最深的感受就是教室與教室原來(lái)可以如此不同！這位幾十年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室了不起的“雷夫·艾斯奎斯”老師，他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來(lái)我們也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡!

最后，我想用一句話來(lái)總結(jié)?！皩W(xué)習(xí)雷夫好榜樣！”

第四篇：讀56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì)（范文模版）

讀《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì)

周三的全校讀書(shū)交流會(huì)上，我和大家分享的是很久以前學(xué)校發(fā)的一本名字為《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)，再次拿在手里，別有一番滋味。（本文來(lái)自自我介紹范文網(wǎng)004km.cn 轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此標(biāo)記）

雷夫，一個(gè)平凡的教師講述著一個(gè)不平凡故事。他在洛杉磯市中心一間漏雨的小教室年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，這間教室被稱之為56號(hào)教室。第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。

讀了這本書(shū)，我從以下幾個(gè)方面概括了自己的感受。

一、為奉獻(xiàn)而感動(dòng)

作為一名教師，我敬佩雷夫老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，早上6：30到下午6：00，每周兩個(gè)通宵工作的日子，每個(gè)周末從上午11點(diǎn)到下午2點(diǎn)一直工作，假日中的每一天都在無(wú)償?shù)亟虒W(xué)生，從早上6點(diǎn)開(kāi)始一直到下午5點(diǎn)，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對(duì)教育的熱情和不求回報(bào)的付出讓人感動(dòng)。

二、為疑惑找答

細(xì)細(xì)品讀這本書(shū)，有很多值得學(xué)習(xí)的東西，而且可以學(xué)到許多可以直接操作的東西。例如本書(shū)的第二章《尋找第六階段》，為我苦苦尋覓的疑惑找到了答案。

書(shū)中第4頁(yè)有這么一段話——真相很簡(jiǎn)單：這年頭，大多數(shù)教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jī)不好，怕面對(duì)父母的盛怒。讀到這里，我很受觸動(dòng)，雷夫?qū)⑽覀兘淌业默F(xiàn)狀概括為“害怕”兩個(gè)字，一針見(jiàn)血。讀到這里，我也很害怕，事實(shí)上，我們真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所說(shuō)的，我也必須痛苦地承認(rèn)這個(gè)事實(shí)，班上很多孩子之所以守規(guī)矩，是因?yàn)樗麄兒ε?。?dāng)然也有不少孩子喜歡他們的班級(jí)，而且學(xué)到了各種美好事物。

《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，讓我重新審視自己的教學(xué)和學(xué)生，我將努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”為目標(biāo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的一生幸福奠基！

讀《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì)

很榮幸在假期接觸了《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)，拿到書(shū)我首先被書(shū)的前言所吸引，我急切地想知道這間教室到底奇在哪兒。所以我迫不及待地快速讀完了它。讀完此書(shū)我的心靈確確實(shí)實(shí)受到了震撼，一個(gè)老師能在同一所學(xué)校，同一個(gè)教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)二十多年，這是一種什么樣的精神。

曾幾何時(shí)，我們?yōu)樽约嚎偸窃谌諒?fù)一日地重復(fù)同一種工作而報(bào)怨，曾幾何時(shí)我們?cè)跒樽约旱母冻龅貌坏较鄳?yīng)的回報(bào)而牢騷滿腹，曾幾何時(shí)我們也在羨慕那些工作時(shí)無(wú)所事事的人，那此時(shí)不妨請(qǐng)用心來(lái)讀一讀此書(shū)，他會(huì)讓你為自己的種種不安分的想法而感到羞愧。正如雷夫先生所說(shuō)：“當(dāng)一位好老師是世上最難的工作。”的確相同面積的教室，有的顯得很大、有的顯得很小。而決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。是呀，你看由雷夫任教的這56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

看到這一切我不禁想起自己的一些教學(xué)行為，新學(xué)期的第一節(jié)課我留了英語(yǔ)作業(yè)，批作業(yè)時(shí)我發(fā)現(xiàn)有個(gè)班好多同學(xué)都是用的舊本，我是越批越生氣，抱著一摞作業(yè)本氣呼呼地來(lái)到了班級(jí)，把本往那一摔，便生氣喊到：“你們想怎么的，不想學(xué)了，剛開(kāi)學(xué)就這樣對(duì)待學(xué)習(xí)。”學(xué)生們漠然地忘著我。這時(shí)這個(gè)班的班主任過(guò)來(lái)不好意思地說(shuō)：“王老師，是這樣的，我在布置學(xué)生買本的時(shí)候忘記把英語(yǔ)本寫(xiě)上去了，有的同學(xué)留作業(yè)后才發(fā)現(xiàn)，但是又來(lái)不急去買便用了舊本，真不好意思?！甭?tīng)完班主任的話，我頓時(shí)覺(jué)得滿臉通紅，怎么說(shuō)也當(dāng)了十幾年的教師了，怎么這點(diǎn)事都不弄清楚便亂發(fā)火。況且學(xué)生既然能寫(xiě)就說(shuō)明他心中還是喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的?；氐睫k公室，我不禁又拿出這本書(shū)，再一次細(xì)細(xì)地品味做老師的真諦，去揣摩雷夫先生是怎么對(duì)待他的學(xué)生的。雷夫告訴我們“對(duì)小事發(fā)火，重要議題就得不到處理”的道理。當(dāng)孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，并不可怕，而恰恰是教育的最佳時(shí)機(jī)。孩子這時(shí)需要的不是我們的訓(xùn)斥，而是我們正確的引導(dǎo)、好的建議以及應(yīng)該怎樣去做。的確發(fā)火是解決不了問(wèn)題的，要借這個(gè)時(shí)機(jī)去教育他們，我想如果當(dāng)時(shí)我不發(fā)火，而是去了解清楚情況后再對(duì)他們說(shuō)：“我要表?yè)P(yáng)那些盡管沒(méi)買本卻能完成作業(yè)的同學(xué)，但我更要表?yè)P(yáng)那些老師沒(méi)要求卻能主動(dòng)做好準(zhǔn)備的同學(xué)，我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，不要什么都靠老師來(lái)布置，自己應(yīng)該知道自己都有哪些科目，都需要準(zhǔn)備什么本?！边@樣效果不是會(huì)更好。

反復(fù)閱讀此書(shū)讓我深深地覺(jué)得雷夫老師真的是位好老師，是一位深受學(xué)生喜歡，受家長(zhǎng)愛(ài)待的好老師，他用自己的言行證明了自己的價(jià)值，哪怕是獲得了諸多的榮譽(yù)也不離開(kāi)自己的那間教室，他深愛(ài)著自己的孩子們，用心去對(duì)待孩子出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題，時(shí)刻以學(xué)生的利益為前提。雷夫先生說(shuō)的好：教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的，因?yàn)槟阖S富了孩子的一生。教師的任務(wù)為何？學(xué)生踏進(jìn)你的教室，可以學(xué)到什么？可以帶走什么？你自己要堅(jiān)強(qiáng)，才有資格期待學(xué)生不被挫折或失敗擊倒！只有你自己勤奮不懈，才能要求學(xué)生努力用功！如：一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的老師是不會(huì)教出愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生的；一個(gè)不喜歡運(yùn)動(dòng)的老師又怎么能培養(yǎng)出運(yùn)動(dòng)健將呢？作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，我總是想一個(gè)小學(xué)生英語(yǔ)能說(shuō)點(diǎn)會(huì)寫(xiě)點(diǎn)就行了，從未想過(guò)他們的潛能，當(dāng)我看到雷夫先生在這個(gè)神奇的教室里，僅用一年的時(shí)間，把那些母語(yǔ)并非英語(yǔ)的五年級(jí)孩子，以專業(yè)的水準(zhǔn)演出莎士比亞戲劇，并在全國(guó)各地甚至國(guó)外的劇院公開(kāi)上演。以至于他們公開(kāi)演出時(shí)的戲票，總在幾個(gè)月前就被訂購(gòu)一空。我才明白孩子的潛能要靠老師來(lái)挖掘，你挖得深孩子就開(kāi)發(fā)得好，我不再小看小學(xué)英語(yǔ)教師這一職業(yè)，我將會(huì)盡我最大的努力去開(kāi)發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)潛能。

對(duì)于現(xiàn)在的應(yīng)試教育，尤其是小學(xué)階段一直讓我們感到不是十分滿意，僅用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的一切未免有些太客觀了。通過(guò)讀此書(shū)我了解到在美國(guó)也信奉標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，雷夫老師對(duì)于這個(gè)也像我們中國(guó)老師一樣很不認(rèn)可，但是他沒(méi)有一味對(duì)抗，也沒(méi)有一味順從。他在教學(xué)上另辟蹊徑，別人為了應(yīng)試而教學(xué)，他是為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題，為了學(xué)生終生學(xué)習(xí)受用的能力而教學(xué)。所以盡管他沒(méi)有題海戰(zhàn)術(shù)，沒(méi)有拿考試成績(jī)讓學(xué)生恐懼，但他的學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中表現(xiàn)都特別優(yōu)秀。想想我們的考試制度，既然一個(gè)人不能改變制度，何不改變我們的思路？不為分?jǐn)?shù)的教育反而能考出好分?jǐn)?shù)，因?yàn)閷W(xué)生的能力養(yǎng)成了，考試分?jǐn)?shù)何愁呢？ 教育是一門藝術(shù)，需要精心設(shè)計(jì)，孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不開(kāi)成人的精心指導(dǎo)。

雷夫老師每一樣教學(xué)活動(dòng)都是目的明確，設(shè)計(jì)合理，精心準(zhǔn)備。拿旅游來(lái)說(shuō)，他要與學(xué)生準(zhǔn)備一年，搜集旅游目的地的各種信息，學(xué)生要了解各種旅游所需知識(shí)，所以每到一處，學(xué)生不是亂哄哄，而是目的性很強(qiáng)的活動(dòng)，受益自然豐厚。他帶學(xué)生看電影，看棒球賽，都有很好的設(shè)計(jì)，指向的終極目的是學(xué)生的能力養(yǎng)成。他的學(xué)生去旅游，在房間內(nèi)外的表現(xiàn)是那么舉止得體，沒(méi)有出發(fā)前的精心準(zhǔn)備，是一群10歲孩子做不到的。

我還想說(shuō)雷夫老師是一個(gè)神通廣大的老師，面對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化考試，雷夫老師找到了辦法；面對(duì)特別難明白的棒球計(jì)分辦法，雷夫老師做到了；面對(duì)實(shí)驗(yàn)器材經(jīng)費(fèi)不足，雷夫老師做到了；因?yàn)樗J(rèn)準(zhǔn)了自己所做的是正確的，是為了學(xué)生的成長(zhǎng)，為了學(xué)生的一生。他做到了，因?yàn)樗麜?huì)循序漸進(jìn)，因?yàn)樗麜?huì)讓家長(zhǎng)自覺(jué)愿意支持他的教學(xué)行為。

近25年的教育實(shí)踐，雷夫先生深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他幾十年如一日在教學(xué)之路上的耕耘，給予了孩子一生都享用不盡的財(cái)富！這一切的一切都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。讓我們以雷夫老師為榜樣，共同為我們的教育事業(yè)而努力吧！

讀《56號(hào)教室的奇跡》體會(huì)2

今天讀到第一章的（做孩子們可靠的肩膀）這一段?！按笕顺?duì)孩子們說(shuō)："表現(xiàn)好的話，有賞。”但更大的問(wèn)題是：大人言而無(wú)信。這讓我想到，這樣的情況也經(jīng)常在我身上發(fā)生，家長(zhǎng)和老師經(jīng)常會(huì)在某些時(shí)刻為了鼓勵(lì)孩子，或激發(fā)孩子們的信心時(shí)，輕易地許下諾言，可是在教育效果達(dá)到時(shí)，卻往往把自己的承諾拋在腦后，不顧孩子們渴望的心情。我就曾有過(guò)這樣的一次深刻的經(jīng)歷：上學(xué)期，在音樂(lè)競(jìng)賽課外輔導(dǎo)時(shí)，我告訴孩子們，等他們把歌曲唱熟悉了，我就帶他們?nèi)ジ鑿d練唱一次，一來(lái)讓他們感受一下舞臺(tái)音響，二來(lái)放松他們的緊張情緒，孩子們聽(tīng)了，都很開(kāi)心，他們懷著激動(dòng)的心情，一直在等待我諾言的兌現(xiàn)。而我，也像書(shū)中的老師一樣，經(jīng)常以取消去歌廳唱歌的資格來(lái)威脅唱的不好的學(xué)生?？梢钥闯雒總€(gè)學(xué)生為了這次機(jī)會(huì)每天都在用心的練，用心的學(xué)。剛開(kāi)始學(xué)生們還經(jīng)常問(wèn)我：老師，什么時(shí)候去??？我一直以“這幾天很忙，過(guò)幾天吧”梗塞過(guò)去。漸漸的，孩子們問(wèn)得少了，我偶爾會(huì)想到，但是心里在想，當(dāng)初只是哄著他們，現(xiàn)在他們不問(wèn)了，我也落得清閑。所以一直到比賽完了，一個(gè)學(xué)生無(wú)意中說(shuō)起，老師還沒(méi)帶我們?nèi)ジ鑿d呢。另外幾個(gè)學(xué)生馬上就接上去：老師只是說(shuō)說(shuō)的，老師都這樣，別當(dāng)真了。聽(tīng)到這句話，看著孩子們失落的表情，我突然心情很復(fù)雜。是呀，我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論的說(shuō)我們有多負(fù)責(zé)，我們是為你好，而是要真正的讓孩子們?nèi)ハ嘈拍?，把他們的心和信任能安心的放在我們肩上。我們?jīng)常說(shuō)，我們要多用心和孩子們溝通?？烧娴脑诮逃P(guān)系中呢，我們可能不經(jīng)意間給孩子們的是：許多的諾言，更多的不實(shí)現(xiàn)！孩子們很純真，他們要的不是大道理，大知識(shí)，他們會(huì)在乎老師和爸媽們對(duì)他們說(shuō)的每一個(gè)承諾。需要我們用心的對(duì)他們負(fù)責(zé)，用心得記住對(duì)他們說(shuō)的每一句話，和他們對(duì)你說(shuō)的每一句話，每一個(gè)想法，然后努力去幫助他們實(shí)現(xiàn)，對(duì)他們負(fù)責(zé)。經(jīng)歷這次事件后，我每次都謹(jǐn)慎的對(duì)待給孩子們的每個(gè)承諾，每個(gè)承諾都積極的有質(zhì)量的去完成它。認(rèn)真的記住“說(shuō)出去的話，潑出去的水?！?/p>

第五篇：讀第56號(hào)教室的奇跡的心得體會(huì)

《第56號(hào)教室的奇跡》講述了一位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。下面給大家分享讀第56號(hào)教室的奇跡的心得，歡迎借鑒！讀第56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì)1

小學(xué)時(shí)，我很幸運(yùn)地遇到了一個(gè)好的數(shù)學(xué)啟蒙老師，所以從小到大，我熱愛(ài)數(shù)學(xué)；初中時(shí)，我沒(méi)有足夠的幸運(yùn)遇到一個(gè)好的英語(yǔ)啟蒙老師，所以，從初中到大學(xué)畢業(yè)，我都不太喜歡英語(yǔ)。在我的經(jīng)歷中，啟蒙老師真的非常重要，而一個(gè)小孩能不能碰到一個(gè)好老師，靠的居然是“足夠幸運(yùn)”，這樣的教育現(xiàn)狀，讓人膽戰(zhàn)心驚。

在我看來(lái)，小學(xué)的教育其實(shí)是最為重要的，所以，那些小學(xué)教師應(yīng)該是最頂級(jí)的，然而，事實(shí)是很可怕的。那些原本應(yīng)該是“靈魂工程師”的人，卻常常出現(xiàn)在某些不倫的社會(huì)新聞的頭版。因?yàn)榇蟛糠值娜硕颊J(rèn)為，做小學(xué)教師是一件非常容易的事情，不就是認(rèn)認(rèn)字，算算加減乘除嗎？這是多么可悲的想法。

我真的由衷地希望那些正在作著小學(xué)老師的工作或者正要往這條路上走的老師們，以及所有希望孩子更快樂(lè)地成長(zhǎng)的家長(zhǎng)們，都看看這本《第56號(hào)教室的奇跡》，因?yàn)橹魅斯追?，他是一個(gè)好老師，不僅能教育孩子成為一個(gè)有責(zé)任感的人，還能讓家長(zhǎng)們知道怎樣才是一個(gè)合格的父母。

“我這個(gè)老師沒(méi)有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間?！?/p>

一個(gè)老師愿意為他的學(xué)生花時(shí)間，這是最基本也最可貴的品質(zhì)?！缎⊥踝印防镎f(shuō)，你的玫瑰花之所以特別，是因?yàn)槟阍谒砩匣藭r(shí)間。同樣的，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋熢敢庠谒砩匣〞r(shí)間而變得與眾不同。所以，我們看到了雷夫的學(xué)生們，與眾不同。

在雷夫的教學(xué)過(guò)程中，他至少教會(huì)了學(xué)生三樣?xùn)|西：信任、言出必行和終身閱讀。

建立信任是一個(gè)艱難而漫長(zhǎng)的過(guò)程，而毀掉它只需要一瞬間。雷夫會(huì)以身作則，讓孩子們明白，信任是建立良好關(guān)系的前提，是讓事情順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，同時(shí)，讓他們知道，破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的。他用信任取代恐懼，讓孩子們學(xué)會(huì)守紀(jì)律，學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)。他說(shuō)“第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗鄙倭诉@樣?xùn)|西——害怕?！边@樣的話很諷刺，我們應(yīng)該好好看看現(xiàn)在坐在教室里的小學(xué)生們，看看他們是否害怕。

我覺(jué)得言出必行是一種責(zé)任感的體現(xiàn)。讓孩子在小學(xué)的時(shí)候，就明白，必須為自己說(shuō)出的話負(fù)責(zé)任，這就需要大人們提供好榜樣。雷夫說(shuō)“你要他們做到的事情，自己要先做到”。的確如此，老師和父母的失信，會(huì)對(duì)孩子造成極大的影響?；蛟S你會(huì)覺(jué)得這么細(xì)微的感情，孩子長(zhǎng)大了就會(huì)忘記了，其實(shí)不是的，孩童時(shí)期那些模糊的不知所措——大人們?cè)趺纯偸钦f(shuō)話不算數(shù)，會(huì)隨著孩子的成長(zhǎng)漸漸顯現(xiàn)它可怕的影響力，比如叛逆，比如容易成癮。

對(duì)于終身閱讀，那實(shí)在是一個(gè)難得的好習(xí)慣。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的孩子不會(huì)閱讀，而家長(zhǎng)也不以為然的時(shí)候，我腦中就會(huì)跳出兩個(gè)字“完了”。在這樣的多媒體時(shí)代，電視、電腦占據(jù)了人們的視線和精力，誘惑人們不去思考，讓人們著魔般地虛擲時(shí)間。“一寸光陰一寸金”和“書(shū)中自有黃金屋”似乎已經(jīng)變成了上個(gè)世紀(jì)寓言，不再影響21世紀(jì)的人了。有多少老師會(huì)像雷夫一樣，花大量的時(shí)間讓孩子們學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，在閱讀中成長(zhǎng)。

雷夫還教會(huì)學(xué)生們很多其它的東西，而我覺(jué)得光是這三樣，就會(huì)讓孩子們受益終生。雷夫這樣的老師，真的值得尊敬。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是珍貴而獨(dú)特的，都是值得你花時(shí)間的；每個(gè)孩子都是有自己的天賦的，需要你去發(fā)掘。

我是個(gè)不自覺(jué)讀書(shū)的人，也沒(méi)讀書(shū)的好習(xí)慣。但想做點(diǎn)什么不去讀書(shū)還真的不行，拜讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，從中還是有所感受的，雷夫。艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任老師。這所學(xué)校位于美國(guó)的洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，可是，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)名列前茅，而且孩子們謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良。長(zhǎng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。

這本書(shū)給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛，出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。現(xiàn)在孩子的教育平心而論，教師還是缺乏愛(ài)心和耐心，不能真正的如雷夫老師那樣在工作中表現(xiàn)出來(lái)的那種專注和用心，特別是對(duì)孩子的教育上缺乏耐心，教育教學(xué)的改革，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，但我們往往做的都是課堂，而在愛(ài)心和耐心方面沒(méi)有面向?qū)W生，曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)魏書(shū)生老師講過(guò)課說(shuō)過(guò)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，細(xì)細(xì)品來(lái)，其實(shí)還真是那么回事，只要我們耐下心來(lái)，公平的去對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一個(gè)孩子不掉隊(duì)，真正潛心如雷夫老師那樣在教育上讓孩子們做點(diǎn)什么時(shí)，不僅要有良苦用心的創(chuàng)意，更要有不折不撓的勇氣和激情四射的踐行、要讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。還有學(xué)不好的學(xué)生嗎？

其二、雷夫老師運(yùn)用的“每周作文”、“每月讀書(shū)心得”等作文訓(xùn)練方法和組織學(xué)生看電影，以及利用文學(xué)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史等教學(xué)方法，值得我們學(xué)習(xí)，特別是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)心得，有什么想法，遇到的問(wèn)題體現(xiàn)在心得上，進(jìn)一步的了解學(xué)生內(nèi)心，把握學(xué)生動(dòng)向，特別是教各學(xué)課的教師，完全可以嘗試一下，讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)，寫(xiě)下聽(tīng)課的心得，哪些問(wèn)題有疑惑，聽(tīng)不懂或者碰到的疑難問(wèn)題，自己不能解決的，以及自己的感受，用這種形式體現(xiàn)出來(lái)，不面對(duì)老師，學(xué)生會(huì)說(shuō)真話敢于去說(shuō)，就看我們?nèi)绾稳ヌ幚韱?wèn)題，在我們批閱作業(yè)的同時(shí)盡快了解學(xué)生的情況，可以采取回復(fù)或者面談解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，像雷夫老師那樣去做，我想一定會(huì)事半功倍，起到意想不到的作用。

讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)究竟帶給了我什么，我想是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的重新理解，面對(duì)孩子，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念。多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一些責(zé)備；多一點(diǎn)平易近人，少一些居高臨下；多一點(diǎn)鼓勵(lì)幫助；少一些大聲呵斥。如果我們所有的老師都能像雷夫老師那樣，對(duì)待事業(yè)執(zhí)著專注，對(duì)待學(xué)生充滿愛(ài)心，對(duì)待工作激情四射，那么我們一定能夠消除自身的職業(yè)倦怠，一定能夠用力、用心、用情去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、對(duì)待每一節(jié)課，學(xué)生定會(huì)有燦爛的明天。

書(shū)中的雷夫老師是一個(gè)讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，他的教學(xué)偉績(jī)受到了英國(guó)女王和歐普拉的感動(dòng)推薦。能教育出好學(xué)生，這和他的教學(xué)方式是不可分離的。

雷夫老師的成功之一就是和學(xué)生們打成一片，他和藹可親，讓孩子們對(duì)他沒(méi)有懼怕感。和學(xué)生們打成一片后還可以和學(xué)生聊一聊天，從而徹底了解學(xué)生，知己知彼才能更好的教導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)。

第二點(diǎn)是雷夫老師以身作則，他的各個(gè)方面都做的很好，這樣就可以在日常教學(xué)中感染學(xué)生。為學(xué)生們做的了一個(gè)好榜樣。

第三點(diǎn)是雷夫老師很專注，他在<教室里的火>中寫(xiě)到了自己在化學(xué)課中為一位女孩點(diǎn)酒精燈，雖然酒精燈最終被點(diǎn)燃了，但由于雷夫老師太專注，點(diǎn)酒精燈時(shí)竟然連火點(diǎn)到頭發(fā)上了都毫無(wú)察覺(jué)。

第四點(diǎn)是雷夫老師重視各種副科，雷夫老師在給學(xué)生上美術(shù)課用的畫(huà)畫(huà)用具，全部都是優(yōu)質(zhì)量的工具。如果是別的老師，也許會(huì)買些山寨貨的畫(huà)畫(huà)工具。但雷夫老師不會(huì)去心疼那些錢，他寧可自己打工掙外快來(lái)買好的顏料和毛筆，因?yàn)檫@樣才能畫(huà)出最正宗的顏色，只有這樣才能真正提高學(xué)生們的美術(shù)，盡管是自己掏錢。

第五是他重視學(xué)生的閱讀，他相信閱讀是提高語(yǔ)文的關(guān)鍵，所以讓學(xué)生們經(jīng)常閱讀一些好的文章，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)。

第六是他以信任取代恐懼。他在書(shū)中說(shuō)：“破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救?！边@是雷夫老師從對(duì)同學(xué)們舉的一個(gè)例子中總結(jié)出來(lái)的，那個(gè)例子講的是幾個(gè)同學(xué)玩接人游戲，這種游戲即使玩上百遍，只要接人的那個(gè)同學(xué)開(kāi)玩笑說(shuō)故意不接，事后無(wú)論怎樣保證一定會(huì)接住，那個(gè)向后倒的同學(xué)都不會(huì)再相信開(kāi)玩笑的那個(gè)同學(xué)了，因?yàn)樗麄冎g的信任已經(jīng)破裂，再也無(wú)法修補(bǔ)了。

雷夫老師的成功秘訣還有很多，我仔細(xì)核對(duì)了一下，我們的吳老師的教學(xué)方式和雷夫老師差不多，我們的身邊就有一個(gè)“雷夫老師”，啊，真好，以后我一定加倍努力地學(xué)習(xí)，不辜負(fù)吳老師對(duì)我們的期望！

暑假的時(shí)候，學(xué)校贈(zèng)送老師每人一本書(shū)——《第56號(hào)教室的奇跡》。該書(shū)是由“全美最好老師”雷夫。艾斯奎斯所著。書(shū)中主人公雷夫在一間會(huì)漏水的小教室里，決心用“像頭發(fā)著了火似的”態(tài)度來(lái)教學(xué)，用了將近20多年的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿愛(ài)與奇跡的第五十六號(hào)教室，用他那一顆熾熱的愛(ài)心，創(chuàng)造了一個(gè)迥然不同的世界。

雷夫，就是這樣一個(gè)普普通通的小學(xué)老師，20多年如一日，在第56號(hào)教室里辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。

在這本書(shū)里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：

一、讓教室像家一樣溫暖

第五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒(méi)有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！彼詿o(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。

雷夫和他的學(xué)生發(fā)生在第56號(hào)教室的“真相”告訴我只有把心用在教育事業(yè)上用在學(xué)生身上，追求“更好的教學(xué)”，才能獲得事半功倍的效果。“不管是教育學(xué)生還是孩子，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情。教師的義務(wù)就是對(duì)他們進(jìn)行完善和雕琢。而且在這個(gè)過(guò)程中，不是讓孩子去怕你，因?yàn)榕掳つ愕牧R而做作業(yè)，認(rèn)真地看書(shū)?；蛘哂懩愕臍g喜，在你提問(wèn)時(shí)，只敢按著老師的暗示和指引，說(shuō)出不符合自己內(nèi)心的話。這都不是我們教育本身的目的。

二、雙心點(diǎn)燃學(xué)生的激情（專注于教育事業(yè)的心，寬容的心）

書(shū)中有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教師對(duì)于教育事業(yè)的專注于熱愛(ài)。書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)課上，一個(gè)女孩因?yàn)檎也坏綗粜?，眼里噙著淚。為了讓這個(gè)女孩有一次成功的實(shí)驗(yàn)，雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫老師將頭靠的離酒精燈很近，由于太專注，連頭發(fā)著了火都沒(méi)有發(fā)覺(jué)……我非常感動(dòng)于事后雷夫老師對(duì)于自己所說(shuō)的話，“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著了火都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的。”如果我們能像雷夫老師那樣對(duì)教育全身心的投入，用教師的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，那么我們也會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡。

在第八章中，雷夫老師說(shuō)：“失敗是好事一文中?！彼试S孩子失敗，允許孩子犯錯(cuò)。他認(rèn)為：“失敗是由身為教師的我們自行認(rèn)定的。在我們的教育活動(dòng)中，不管是課堂上回答問(wèn)題還是學(xué)生做作業(yè)，都會(huì)遇到回答錯(cuò)誤，或者寫(xiě)錯(cuò)的情況，在老師眼里，沒(méi)有按照預(yù)設(shè)的生成，或者與答案不一致，往往就是失敗。讀了這本書(shū)后，我從中領(lǐng)悟到了“成功無(wú)捷徑”，只有堅(jiān)持并不斷付出才能磨煉出卓越的成果。所以對(duì)于學(xué)生，我們一樣應(yīng)該抱著不怕有錯(cuò)誤，不怕有失敗的決心，找出問(wèn)題根源，引導(dǎo)讓學(xué)生在失敗中逐步成長(zhǎng)才是一個(gè)成功的老師具備的素質(zhì)和能力。

讓我們要有一顆寬容的心，要允許孩子犯一些錯(cuò)誤?？梢哉f(shuō)，我們的老師也跟他一樣，誠(chéng)懇的對(duì)待每一個(gè)孩子。作為老師，我們不能僅僅是幫助他們學(xué)習(xí)課本，因?yàn)橹R(shí)的學(xué)習(xí)只是教育的一部分，我們應(yīng)該幫助學(xué)生去充分發(fā)展他們的自我，健全他們的人格和心理，讓他們做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

三、雷夫在培養(yǎng)孩子品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)是“六個(gè)階段”

即我不想惹麻煩，靠懲罰在起作用；我想要獎(jiǎng)賞，靠賄賂起作用；我想取悅某人，靠魅力起作用；我要遵守規(guī)則，靠自律起作用；我能體貼別人，靠仁慈起作用；我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖，靠境界起作用。

從幼兒園起，老師就用小紅花激勵(lì)我們，到了小學(xué)變成紅領(lǐng)巾，到了大學(xué)變成獎(jiǎng)學(xué)金，到了職場(chǎng)，變成了紅包或獎(jiǎng)金。激勵(lì)就是屢試不爽的魔法。我們沒(méi)有懷疑過(guò)，這樣的激勵(lì)健康嗎？在雷夫看來(lái)，這在道德行為方面，只是初級(jí)階段。如果道德行為有六個(gè)檔位的話，小紅花只是在第二檔上。在第56號(hào)教室里，雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯?？茽柌竦牡赖鲁砷L(zhǎng)圖孩子們的水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了小紅花階段，達(dá)到了第六檔。書(shū)中不僅描寫(xiě)了每一階段的目標(biāo)，做法和結(jié)果，讓孩子有自己的行為準(zhǔn)則，發(fā)自內(nèi)心的去做一件事情，同時(shí)也不斷地提出“我們還可以做得更好”，試著把孩子引向那種不因客觀因素而改變自己的行為的——美好境界。

讀了這本《第56號(hào)教室的奇跡》之后，我被雷夫。艾斯奎斯的教育情懷打動(dòng)了，他截然不同的教育理念、特立獨(dú)行而又別出心裁的創(chuàng)意使我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都是有差異性的，我們不能用等同的目光看待每一個(gè)孩子，作為教育者我們更要有足夠的耐心，沉住氣，去等待孩子的成長(zhǎng)。做任何事情都有它的時(shí)間表，做事情需要克服急躁，耐心等待也是一種智慧，耐心等待將會(huì)創(chuàng)造更大的成功?？傊@本書(shū)需要我們細(xì)心研讀，慢慢消化；需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷探索、反思；需要我們拿出更多的精力去研究、總結(jié)。這樣我們也可以做得這樣好，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)教室！一個(gè)注定不一樣的教室！一個(gè)孩子們將來(lái)心中向往的地方！

《第56號(hào)教室的奇跡》是美國(guó)小學(xué)教師雷夫·艾斯奎斯寫(xiě)的書(shū)，書(shū)中有作者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，有對(duì)教學(xué)方法的總結(jié)。更多的則是讓人倍感親切的故事。這一個(gè)個(gè)故事串起來(lái)，告訴我們雷夫老師是如何二十幾年如一日創(chuàng)造教育奇跡的。

第56號(hào)教室，是一個(gè)普通的教室，卻又那么的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力，成功是無(wú)捷徑可走的。

雷夫老師在書(shū)中明確提出了教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格。雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。

言傳身教，是最好的教育方式。這也是雷夫老師的重要教育理念。雷夫主張“身教重于言教”，這也是他從教育實(shí)踐中得出的真理。雷夫相信“你就是榜樣。絕對(duì)不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你需要他們做到的事情，自己先要做到?！币磺胁贿^(guò)因?yàn)椤吧斫讨赜谘越獭?，教育不是拔苗助長(zhǎng)式的教育，而是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。

雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，他之所以成為優(yōu)秀的教師是因?yàn)樗粩嗟貫榻虒W(xué)尋方法，教出了優(yōu)秀的學(xué)生。書(shū)中提到的“數(shù)字的研究是門極端的學(xué)科，孩子不是愛(ài)它，就是恨它”。好多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門很枯燥的學(xué)科，沒(méi)有語(yǔ)文那種詩(shī)意、氣魄、傷感、歡樂(lè)，也沒(méi)有音體美的愉悅、寧?kù)o、傷感。那么，如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢？雷夫的觀點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習(xí)，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學(xué)，學(xué)著喜歡數(shù)學(xué)。讓學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)畏難心理，讓孩子喜歡數(shù)學(xué)。

雷夫是神奇的人，第56號(hào)教室是奇跡誕生的地方。讀了這本書(shū)，讓我更清醒的認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這個(gè)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。當(dāng)然，其所收獲的成績(jī)感也是其他任何職業(yè)所無(wú)法達(dá)到的。只要我們也努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”為目標(biāo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的一生幸福奠基！相信我們也能創(chuàng)造奇跡！