第一篇：讀《第五十六號(hào)教室的奇跡》的心得體會(huì)

讀《第五十六號(hào)教室的奇跡》的心得體會(huì)

要當(dāng)一名好教師，不僅要具有聰明的才智，而且要需要足夠的教學(xué)機(jī)智，能夠處理好各種問(wèn)題。要學(xué)會(huì)用成熟而且聰明的方法來(lái)決問(wèn)題。要能夠從全面的高角度站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題。雷夫老師的教育信念和觀點(diǎn)，讓我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)不拋棄不放棄并且樂(lè)觀的教育觀念和睿智的教學(xué)方法。他的教學(xué)方式和管理形式，他舉得每一個(gè)例子，都值得我學(xué)習(xí)和借鑒。然而如果想要把從中學(xué)習(xí)到的東西運(yùn)用到自己的教學(xué)中，那么不斷提高自己的自身素質(zhì)就是關(guān)鍵所在。

本書(shū)的作者雷夫.艾斯奎，是一位小學(xué)老師，第五十六號(hào)教室則是位于洛杉磯某個(gè)布滿貧窮、暴力地區(qū)的小學(xué)教室，這里的孩子大多來(lái)自貧窮的移民家庭。在如此惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)，他們好像注定一輩子平庸。但是，事實(shí)上，這些孩子長(zhǎng)大后大多就讀于全美頂尖學(xué)校，在各個(gè)領(lǐng)域取得了特殊的成就，而改變這一切的就是：雷夫老師。雷夫老師教育上的智慧令我折服。

這所有的智慧不是來(lái)自于什么高端的教材，名人的指導(dǎo)，而是來(lái)自艾斯奎斯的敬業(yè)精神、對(duì)職業(yè)的激情和高度責(zé)任感。艾斯奎斯在有機(jī)會(huì)離開(kāi)教學(xué)一線，享受更好教育條件和待遇面前，仍然選擇服務(wù)于叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(zhǎng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的。

讀這本書(shū)的時(shí)候我想起和中國(guó)的一位這么優(yōu)秀的教育工作者，《英才是怎樣造就的》一書(shū)作者王金戰(zhàn)，這是一位超好的、有著聰明才智和文化底蘊(yùn)的老師，他們的共同特點(diǎn)就是熱愛(ài)教育，有文化底蘊(yùn)和教育好學(xué)生的宗教般的意志，同時(shí)又是一個(gè)社會(huì)工作者和心理學(xué)家。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿期待的老師，才能教育好一個(gè)班級(jí)。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。

我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，在沒(méi)有方法的時(shí)候過(guò)分關(guān)心學(xué)生，就是一種懦弱的表現(xiàn)。光靠一顆愛(ài)孩子的心是做不好教育的，必須要不斷豐富自己，建章建制來(lái)是學(xué)生們有個(gè)行為表現(xiàn)的約束，成功是沒(méi)有捷徑的，必須要努力才行。

教書(shū)是要用心去教的，我會(huì)用一顆坦然真誠(chéng)的心去面對(duì)，培養(yǎng)成功的學(xué)生并從教師這個(gè)職業(yè)中獲得幸福感。（湯徐芬）讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

一個(gè)平凡的教師，在他充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，來(lái)自移民家庭的孩子，長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。作者的著眼點(diǎn)不在“成功”，而在過(guò)程上。這些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……由此我想到了我們平吉小學(xué)的學(xué)生，來(lái)自祖國(guó)各地，不同的文化背景，不同的地域風(fēng)情，“知識(shí)改變命運(yùn)?！痹鯓硬拍芨淖冞@批九星市場(chǎng)經(jīng)商戶家庭孩子的命運(yùn)？也引起我的深思，讓我心潮澎湃……

一、為奉獻(xiàn)精神而感動(dòng)。

1、感動(dòng)于他的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。作為一名教師，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，假日中的每一天都在無(wú)償?shù)亟虒W(xué)生，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對(duì)教育的熱情和不求回報(bào)的付出讓人感動(dòng)。

2、感動(dòng)于他刻苦專(zhuān)研精神。這位令人敬佩的美國(guó)教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國(guó)情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅?shū)中發(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一種非常特殊的職業(yè)。

3、感動(dòng)于他教育教學(xué)的別具一格。雷夫老師用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得，也許，在未來(lái)也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。這是一本來(lái)自美國(guó)的教育類(lèi)書(shū)籍，美國(guó)和我們的國(guó)情不同，他們實(shí)行的是“素質(zhì)教育”，而我們還停留在“應(yīng)試教育”的階段。然而通過(guò)雷夫的介紹，我突然發(fā)現(xiàn)，彼此學(xué)校里的一切有著驚人的相似：A、類(lèi)似的學(xué)生——如果一個(gè)班級(jí)鬧哄哄的，就什么事都做不成，也沒(méi)有所謂的成績(jī)可言，孩子們的讀、寫(xiě)、算數(shù)都不會(huì)進(jìn)步。B、老師們急功近利的心理狀態(tài)——在開(kāi)學(xué)第一天給孩子們來(lái)點(diǎn)下馬威，讓他們清楚我才是老大。有些同事也采取相同的做法，我們?cè)蚕硎购⒆觽兪匾?guī)矩的“成功”果實(shí)?？吹狡渌嗉?jí)吵鬧失控，我們愚蠢地恭賀彼此的教室有多安靜、孩子們多守秩序、每日課程進(jìn)行得多么順利。C、家長(zhǎng)們望子成龍的迫切期盼——父母和老師可以通過(guò)討論考試結(jié)果來(lái)幫助孩子，讓孩子明白“行動(dòng)”和“成果”之間的相互關(guān)系。然而，當(dāng)全國(guó)的注意力都聚焦到測(cè)驗(yàn)上時(shí)，我們往往會(huì)在孩子身上施加過(guò)大的壓力。這不但讓孩子們過(guò)著悲慘的生活，也降低了他們做出最佳表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。D、不計(jì)其數(shù)的教學(xué)測(cè)驗(yàn)——標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)已經(jīng)成為本校的夢(mèng)魘。在沉重的測(cè)驗(yàn)包袱下，老師們?cè)僖矝](méi)有充分地時(shí)間好好教授學(xué)生應(yīng)該精通的科目。孩子們因?yàn)閰⒓訙y(cè)驗(yàn)而疲憊不堪，最后累得連自己的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)都不在乎了。等等實(shí)例，一切都與我們?nèi)绱死淄＠追蚶蠋煂?duì)于這個(gè)也像我們中國(guó)老師一樣很不認(rèn)可，但是他沒(méi)有一味對(duì)抗，也沒(méi)有一味順從。他在教學(xué)上另辟蹊徑，別人為了應(yīng)試而教學(xué)，他是為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題，為了學(xué)生終生學(xué)習(xí)受用的能力而教學(xué)。

二、為疑惑找答案

細(xì)細(xì)品讀這本書(shū)，有很多值得學(xué)習(xí)的東西，而且可以學(xué)到許多可以直接操作的東西，我苦苦尋覓。

例如本書(shū)的第二章《尋找第六階段》。書(shū)中有這么一段話——真相很簡(jiǎn)單：這年頭，大多數(shù)教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jī)不好，怕面對(duì)父母的盛怒。讀到這里，我很受觸動(dòng)，雷夫?qū)⑽覀兘淌业默F(xiàn)狀概括為“害怕”兩個(gè)字，一針見(jiàn)血。讀到這里，我也很害怕，事實(shí)上，我們真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所說(shuō)的，我也必須痛苦地承認(rèn)這個(gè)事實(shí)，班上很多孩子之所以守規(guī)矩，是因?yàn)樗麄兒ε?。?dāng)然也有不少孩子喜歡他們的班級(jí)，而且學(xué)到了各種美好事物。雷夫?qū)Α傲A段”的闡述，使我找到了班級(jí)管理孩子的問(wèn)題所在。

《第一階段：我不想惹麻煩?！匪^的不想惹麻煩，雷夫老師是這么說(shuō)的：從踏進(jìn)校門(mén)的那一刻起，大多數(shù)孩子就開(kāi)始接受第一階段的思考訓(xùn)練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則?！鞍察o，老師來(lái)了！”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊(duì)是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽(tīng)講是為了贏得老師的寵愛(ài)。而為人父母、為人師長(zhǎng)的我們，總是威脅說(shuō)“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來(lái)，你就倒大霉了?！边@種思維不斷地被強(qiáng)化著。的確，在平時(shí)，說(shuō)“安靜，老師來(lái)了！”的孩子總是存在；我們總是告誡他們，如果排不好隊(duì)我們就晚點(diǎn)吃飯，要是不做作業(yè)，就要補(bǔ)做或者留下來(lái)……家長(zhǎng)總是叮囑：上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不要開(kāi)小差，作業(yè)要加快速度，把字寫(xiě)好……諸如此類(lèi)的言語(yǔ)威脅，讓孩子們總是為了不多做作業(yè)，為了早點(diǎn)吃飯，為了能舒服地坐著上課，為了不被父母罵，不挨父母打，而乖乖地照著大人的話去做，他們純粹是不想惹麻煩。

《第二階段：我想要獎(jiǎng)賞》。雷夫言：“賄賂行為”常見(jiàn)于全國(guó)各地的教室。不知何時(shí)開(kāi)始，也不知受了何人影響，我們開(kāi)始以糖果、學(xué)習(xí)用品等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們把作業(yè)或別的什么事做好，孩子們通常都會(huì)很努力去得到這些獎(jiǎng)賞，因?yàn)槟窍笳髦鴺s譽(yù)。大多數(shù)家長(zhǎng)也用禮物和金錢(qián)來(lái)激勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)上“大下苦功”，為了成績(jī)，孩子們和家長(zhǎng)討價(jià)還價(jià)的事情屢見(jiàn)不鮮。后來(lái)自己清醒的認(rèn)識(shí)到，為什么要去取悅學(xué)生，認(rèn)真寫(xiě)字、專(zhuān)心聽(tīng)講、主動(dòng)打掃衛(wèi)生、安靜地排隊(duì)、樂(lè)于助人等等，這些本該是他們應(yīng)該做好的事情。這是作為一個(gè)人應(yīng)該有的道德標(biāo)準(zhǔn)，不需要給予獎(jiǎng)賞。

《第三階段：我想取悅某人》。雷夫的案例：一個(gè)老師請(qǐng)假了，一個(gè)叫羅伯特的孩子幫助代課老師管理好了秩序，告訴代課老師各項(xiàng)物品放在哪里，就像個(gè)小老師一樣。而他這么做并不是為了獎(jiǎng)賞，而是為了老師而做的，并以此為榮。家長(zhǎng)們常對(duì)我說(shuō)：“老師，你說(shuō)說(shuō)我家的XXX，我們說(shuō)話他都不聽(tīng)，你說(shuō)的話最有用了?！鳖?lèi)似于這樣話。我一直為這樣的話而苦惱著。我也常和孩子們談心，但效果不大。如今，看了雷夫老師的話，讓我明白了，孩子們這么做都不是為了自己，他們都是為了取悅老師和家長(zhǎng)。他們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，做任何事情都不是為了誰(shuí)，而只是因?yàn)檫@么做是對(duì)的，是好的，必須為了自己而努力。不過(guò)這種觀念很難灌輸給學(xué)生，只有在日積月累中形成，要潛移默化才行。我想等他們慢慢長(zhǎng)大了，才可以做的更好。

《第四階段：我要遵守規(guī)則》?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”。和其他老師一樣，我每年也會(huì)給班里學(xué)生定幾條基本班規(guī)，這些規(guī)則定了之后，很多同學(xué)都是為了不被懲罰或想要得到獎(jiǎng)賞而努力去做到的。其實(shí)我們老師又何嘗不是和學(xué)生一樣，不得不去遵守很多規(guī)定，即使明知這個(gè)規(guī)定是不可行的。人的一生中有時(shí)并無(wú)規(guī)則可循，更重要的是，有時(shí)規(guī)則根本是錯(cuò)的。雖然這樣的說(shuō)法我也是認(rèn)同的，但是能自覺(jué)遵守規(guī)則的孩子畢竟在少數(shù)，如果我們這樣去教育那些連班規(guī)都不能遵守的人，那平時(shí)我們又該怎樣管理班級(jí)呢？畢竟中國(guó)的教育體制和國(guó)外的教育體制還是有本質(zhì)區(qū)別的。

《第五階段：我能體貼別人》?！叭蚀仁怯懈腥玖Φ??！逼鋵?shí)當(dāng)我們仔細(xì)觀察的時(shí)候，我們是可以發(fā)現(xiàn)班里的部分孩子在特定的環(huán)境下能夠做出體貼別人的行為，不是為了獲得表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)?！叭酥?，性本善”，我相信孩子們都有一顆柔軟的心，只是有時(shí)候他們并不能意識(shí)到自己的行為有多么讓人煩躁?；蛘哂美追虻脑拋?lái)說(shuō)就是他們的道德品質(zhì)還沒(méi)有發(fā)展到這個(gè)階段，只能相信他們能做的更好。我一直認(rèn)為，真正能做到這一點(diǎn)的孩子，他已經(jīng)將體貼內(nèi)化為一種生活的習(xí)慣，做了而不自知，這才是最高境界。

《第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則》。這一階段就更難找到能做到的學(xué)生了。要想到達(dá)這一階段，都要靠學(xué)生自己，并不是我們能夠輕易引導(dǎo)的，因?yàn)檫@實(shí)在是一個(gè)極高的境界。當(dāng)然我也相信，在我們的學(xué)生中也是會(huì)出現(xiàn)布蘭達(dá)這樣的孩子的。

三、探教學(xué)尋方法

雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，他之所以成為優(yōu)秀的教師是因?yàn)榻坛隽藘?yōu)秀的學(xué)生。作為一名數(shù)學(xué)老師，他給我留下印象最深刻的部分。雷夫的觀點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習(xí)，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學(xué)，學(xué)著喜歡數(shù)學(xué)。所以給我的感受就是：

第一，讓學(xué)生克服對(duì)英語(yǔ)畏難心理。作為英語(yǔ)教師，要注意自己的語(yǔ)言，不能讓自己的一些無(wú)心之語(yǔ)傷害孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。讀了這本書(shū)以后我發(fā)現(xiàn)，孩子不喜歡英語(yǔ)的原因是多方面的。其中，最重要的原因之一是，好多老師喜歡運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)，來(lái)?yè)Q取所謂的教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，就是維護(hù)學(xué)生的自尊心。平時(shí)班里有些比較內(nèi)向的孩子怕發(fā)言、怕說(shuō)錯(cuò)的情況，我們要摸清孩子的心理，對(duì)孩子透徹的了解才是對(duì)孩子最好的愛(ài)護(hù)。

第三，讓孩子喜歡英語(yǔ)?！芭d趣是最好的老師”，要讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，就一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如何讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)呢？有時(shí)我會(huì)責(zé)怪孩子上課注意力不集中，發(fā)言不積極，其實(shí)想想這都是因?yàn)檎n上的內(nèi)容枯燥不能吸引孩子造成的。雷夫老師有時(shí)整晚不睡覺(jué)就是在研究如何讓課堂有趣，但又是包含很多知識(shí)的。他講到了幾種游戲：雷夫設(shè)計(jì)了“Buzz”游戲，就是要讓孩子練習(xí)掌握的知識(shí)用游戲的方式展現(xiàn)。不同年級(jí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的“Buzz”游戲。他認(rèn)為這個(gè)游戲帶來(lái)的歡笑和興奮感受，以及讓學(xué)生們學(xué)到的許多事情，都是做練習(xí)題無(wú)法達(dá)到的。其實(shí)現(xiàn)在想來(lái)，我校推行的“課堂教學(xué)有效性研究”以及教研組探討的《直面問(wèn)題，剖析問(wèn)題，解決問(wèn)題》討論會(huì)，也是為了激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)提高了英語(yǔ)表達(dá)能力。

《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，不僅使我看到了教育的希望，思考之中更有一種預(yù)感：此書(shū)將會(huì)感動(dòng)幾代人；回到現(xiàn)實(shí)，讓我重新審視自己的教學(xué)和兒童觀，我將努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”為目標(biāo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的一生幸福奠定基礎(chǔ)。

第二篇：讀《第五十六號(hào)教室的奇跡》

讀《第五十六號(hào)教室的奇跡》

瀏陽(yáng)河小學(xué)：林央央

想去讀它，是因?yàn)樽髡弑救藢?shí)在是太神奇了，起碼是受到了足夠高的榮譽(yù)，足夠讓人艷羨，取得的成績(jī)足夠讓人欽佩。

拿到手后，看作者的相片，覺(jué)得他很平實(shí)，所以覺(jué)得他跟我的舅舅有點(diǎn)兒掛相，雖然舅舅是一個(gè)中學(xué)老師，但我不得不承認(rèn)，他比我舅舅水平不曉得高哪兒去了（請(qǐng)?jiān)徫业闹卑祝?，?dāng)然肯定也比我高羅。向他學(xué)習(xí)吧！

讀到一定程度，我也不得不覺(jué)得他確實(shí)是比較的“瘋狂”，太投入了，而且鑒于國(guó)情之不同，時(shí)間之倉(cāng)促，有的地方還來(lái)不及細(xì)細(xì)的品位，但是，我至少能說(shuō)說(shuō)感受較深的某些方面。

“教書(shū)是一件吃力不討好的工作。這份工作不但不討好，也沒(méi)有“倒吃甘蔗”的感覺(jué)。當(dāng)你靜下心來(lái)回想過(guò)去的種種，會(huì)發(fā)現(xiàn)不如意的事總是比較多。無(wú)論你的信念是什么，在你對(duì)一個(gè)孩子伸出援手的同時(shí)，總是有好幾十個(gè)孩子讓你想就此放棄。走進(jìn)我們教室的孩子通常來(lái)自于非常貧窮或平凡的家庭，這些孩子大多數(shù)都不知道教育會(huì)對(duì)他們的人生產(chǎn)生什么影響。”盡管如此，雷夫卻用他的愛(ài)心與智慧，孜孜不倦地專(zhuān)注于教學(xué)、專(zhuān)注于他的學(xué)生，使得這些來(lái)自移民家庭，母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生，高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試成績(jī)前5%；孩子們長(zhǎng)大之后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這位心靈導(dǎo)師教導(dǎo)了學(xué)生受用一生的技巧、人格和信念：

關(guān)于品格：道德發(fā)展教育六階段伴隨著每個(gè)孩子成長(zhǎng)，需要終其一生的努力；

關(guān)于閱讀：閱讀是生活的基石，是和世界接軌的方式；

關(guān)于數(shù)學(xué)：不可抵擋的數(shù)字的威力，與生活密切相關(guān)，而且他還教授孩子經(jīng)濟(jì)學(xué)，讓孩子們從小學(xué)會(huì)明智地理財(cái)；

關(guān)于藝術(shù)：孩子們學(xué)到的不僅僅是藝術(shù)本身，而是在享受追尋完美的過(guò)程。

關(guān)于考試：測(cè)試就象溫度計(jì)，如何有效的學(xué)習(xí)更重要。

還有，關(guān)于旅行等等。

我感觸最深的大概有四點(diǎn)：

Teach like your hair’s on fire!What’s it? 雷夫也曾疲倦并感覺(jué)挫敗過(guò)，他曾經(jīng)質(zhì)問(wèn)自己教學(xué)還值不值。他有一個(gè)十分喜歡的孩子，她總是很安靜，這天上化學(xué)課，女孩點(diǎn)不著酒精燈。雷夫幫了她的忙，但是他看到的不是她的歡呼而是害怕的尖叫——因?yàn)槔蠋煹念^上已經(jīng)

著火了！他對(duì)自己說(shuō)，如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意，那么我前進(jìn)的方向就是正確的。

文中多次引用桃樂(lè)絲的話：世界上沒(méi)有任何地方比得上溫暖的家了！而雷夫和學(xué)生們的關(guān)系就象是家長(zhǎng)和孩子們，平等的朋友，快樂(lè)前行，五十六號(hào)教室就是他們共同的溫暖的家，在這個(gè)大家庭里，他們建立了無(wú)比的信任，沒(méi)有責(zé)罵、沒(méi)有譏諷，沒(méi)有任何負(fù)面、消極、無(wú)用的話語(yǔ)、行為，雖然他年輕時(shí)也曾經(jīng)以一種強(qiáng)硬的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，但是，現(xiàn)如今，他卻因此而愧疚。在某個(gè)孩子面臨某個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄不懂時(shí)，他很耐心，我再講一便就是了，如果需要的話，他可以一遍一遍，直到學(xué)生弄懂。在他的班級(jí)，沒(méi)有家庭作業(yè)，但是全班學(xué)生卻自愿在六點(diǎn)半甚至更早就到達(dá)教室開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)，直到薄暮時(shí)分才離去，這種教學(xué)生活“近似于詩(shī)意”——雷夫這么說(shuō)。

道德發(fā)展六階段：第一階段：我不想惹麻煩；第二階段，我想要獎(jiǎng)賞；三，我想取悅某人；四，我要遵守規(guī)則；五，我能體貼別人；六，我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。照我的理解，能到達(dá)第六階段的人，大概也就是已經(jīng)成仁成圣，修煉成佛了。我們希望培養(yǎng)出這樣的人，我們努力想要人性達(dá)至至善，不是某人，而是人人，可以嗎？假如人人都能達(dá)到道德發(fā)展的第六階段，整個(gè)世界將是多么美妙——人間勝天堂！多年前，雷夫曾讓他的繼女卡琳——一個(gè)從事腫瘤研究工作的醫(yī)學(xué)博士，訪問(wèn)他的教室。他志得意滿的迫不及待的向他的科學(xué)家女兒展現(xiàn)了他的教學(xué)能力，在自然課上。沒(méi)想到卡琳的評(píng)價(jià)是：這是我見(jiàn)過(guò)的最糟糕的自然課了！雷夫拾起散落一地的自信，結(jié)結(jié)巴巴的辯解：他每天給孩子上自然課，而其他老師則不；他們班會(huì)在一年內(nèi)上完整本書(shū)，而其他班則把時(shí)間用來(lái)準(zhǔn)備閱讀和數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)；最重要的是，有學(xué)生公開(kāi)向他表示想成為醫(yī)生和科學(xué)家?？照f(shuō)：“不可能有這種事！這里的孩子以后都不會(huì)當(dāng)醫(yī)生。”孩子們上自然課應(yīng)該放下書(shū)本，拿起實(shí)驗(yàn)器材。他們必須觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析。最重要的是，他們必須失敗，并從失敗中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，雷夫的學(xué)生已經(jīng)有人在當(dāng)醫(yī)生，還有人從事環(huán)境科學(xué)工作。他們來(lái)信他們的職業(yè)生涯始于第五十六號(hào)教室。

雷夫很善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、教輔設(shè)備，不管是自然、數(shù)學(xué)還是藝術(shù)。一個(gè)了不起的好老師，為了孩子們光明的未來(lái)無(wú)私奉獻(xiàn)，向他致敬，希望我也能夠做得越來(lái)越好！

第三篇：第五十六號(hào)教室的奇跡

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

一本好書(shū)能夠改變?nèi)说挠^點(diǎn)，一個(gè)觀點(diǎn)的改變可以重塑人的行為，教師行為的改變卻可以影響學(xué)生的一生?！兜?6號(hào)教室的奇跡》正是可以影響無(wú)數(shù)學(xué)生一生的一本好書(shū)，書(shū)中用一幕幕樸實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景如同一幅拼圖，平淡無(wú)奇的模塊經(jīng)過(guò)神奇的拼接，組成了一幅充滿奇跡的畫(huà)卷。作者雷夫如同武俠小說(shuō)中武功高強(qiáng)的前輩，將自己20余年來(lái)參悟的招式，通過(guò)一幅幅圖畫(huà)的描繪，全部蘊(yùn)含在了這本書(shū)中，讓人讀來(lái)有一種醍醐灌頂?shù)臐M足感。我是一名剛剛走上三尺講臺(tái)的新教師，我自己的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到雷夫·艾斯奎斯老師那種舉重若輕、提煉萃取的階段，每一次的回想書(shū)中內(nèi)容的時(shí)候，都會(huì)有不一樣的收獲。

在中國(guó)漫長(zhǎng)的教育史中，有一句形容老師跟學(xué)生的話概括了我們的教學(xué)理念：“嚴(yán)師出高徒。”只有對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格的老師才能夠教出好的學(xué)生。但是根據(jù)現(xiàn)在的教育理念來(lái)說(shuō)，審訊室般的教室并不是一個(gè)進(jìn)行教育的好場(chǎng)所。那么，健康的教學(xué)環(huán)境中教師、學(xué)生、知識(shí)應(yīng)該是一個(gè)什么樣的關(guān)系呢？讀完這本書(shū)我認(rèn)為，教師應(yīng)該在學(xué)生與知識(shí)之間，扮演一個(gè)“媒婆”的角色。一個(gè)好的媒婆，應(yīng)該在學(xué)生的心里樹(shù)立知識(shí)的良好形象，讓學(xué)生心甘情愿的接受知識(shí)，享受學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程；而一個(gè)不合格的媒婆，只能依靠“父母之命”來(lái)樹(shù)立“媒妁之言”的權(quán)威，強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難有我們期待的主觀能動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中，想要慢慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師需要付出更多的努力，但是學(xué)生會(huì)真正的踏入知識(shí)的大門(mén)，受益一生。

真的走上了講臺(tái)，面對(duì)著下面幾十雙注視著自己的眼睛后，才會(huì)覺(jué)得教師是一個(gè)需要自己全身心投入的職業(yè)。我們沒(méi)法像工人一樣，面對(duì)著生產(chǎn)線上一模一樣的產(chǎn)品，條件反射般的重復(fù)相同的操作，我們面對(duì)的是不同性格不同成長(zhǎng)軌跡的學(xué)生，沒(méi)有現(xiàn)成的操作規(guī)程來(lái)遵循，我們只有用心的換位思考，悉心的關(guān)懷引導(dǎo)，才能讓不同的學(xué)生按照自己的人生軌跡健康的前行。我們也沒(méi)法向科研工作者一樣，實(shí)驗(yàn)失敗了，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)方法重新實(shí)驗(yàn)，我們面對(duì)的是一個(gè)一個(gè)無(wú)法重新歸零的人生，我們不能容許任何的一次失敗，我們失敗所損失的不是一點(diǎn)原材料，我們一旦教育失敗損失的將會(huì)是學(xué)生的整個(gè)人生。我們只能投入自己百分之百的努力，為了學(xué)生們的成長(zhǎng)，哪怕像雷夫老師那樣燒掉了自己的頭發(fā)，也不想要放棄一個(gè)改變學(xué)生人生的機(jī)會(huì)。

教室在雷夫老師的眼中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是一個(gè)上課的場(chǎng)地。教室像是一個(gè)舞臺(tái)，而學(xué)生則應(yīng)該是這個(gè)舞臺(tái)的主演，教師應(yīng)該是規(guī)劃這個(gè)舞臺(tái)的策劃。學(xué)生們應(yīng)該在這個(gè)舞臺(tái)上扮演自己最感興趣、最擅長(zhǎng)的角色，而教師作為一個(gè)策劃，應(yīng)該在學(xué)生迷茫的找不到角色的時(shí)候，幫助他們做出正確的定位。而一個(gè)完整的舞臺(tái)是不應(yīng)該只有合唱一種節(jié)目的，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清自己的興趣與能力，找到適合自己的角色，這樣舞臺(tái)才能更加的繽紛多彩，學(xué)生們也能夠更加主動(dòng)的參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。

這個(gè)世界是不公平的，我們各自的出身不同、家庭條件不同、個(gè)人天賦條件不同，但是雷夫老師告訴我們：在教室這個(gè)有限的空間中，我們一定要做到公平。我們很多人都很難做到完全的公平，我們總是會(huì)把個(gè)人的喜好帶到日常生活中，我們有自己偏愛(ài)的演員、歌手、球員，我們有自己偏愛(ài)的朋友，甚至在多子女家庭中，還有自己偏愛(ài)的孩子。但是我們作為一個(gè)教師，肩負(fù)著這么多學(xué)生信任的教師，我們要在教室里面做到完全的公平，我們要用相同的態(tài)度面對(duì)不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生、不同家庭條件的學(xué)生、不同智力條件的學(xué)生。一個(gè)教室就像是一個(gè)小小的社會(huì)，我們所做的應(yīng)該是盡量縮小同學(xué)之間的差距，不斷的將落后的學(xué)生往前推，使得學(xué)生們的水平在你追我趕中不斷的提高。成績(jī)好、家庭條件好、智力條件好的學(xué)生，我們不能夠放松在其他方面對(duì)他們的要求，防止他們驕傲之心不斷的膨脹之后遇到挫折后的自暴自棄。成績(jī)暫時(shí)落后、家庭條件普通、智力條件一般的學(xué)生，我們也不能夠輕視他們?cè)谄渌矫娴奶熨x與潛力，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的努力尋找適合自己的發(fā)展目標(biāo)與方向。我們自己是學(xué)生的時(shí)候，一直以來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是：將相同的題目反復(fù)的練習(xí)，在題海中不斷的浸漬，將一種題型在自己的腦海中形成條件反射，看到題目馬上就能拿出答案，但是卻并沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考。如果相同的題目類(lèi)型做10道就能夠完全掌握了，那為什么還要做500道呢？或許我們會(huì)認(rèn)為這樣能夠打下一個(gè)更加牢固的基礎(chǔ)，但是其實(shí)這反而會(huì)給學(xué)生形成一個(gè)思維定勢(shì)，一旦題目做出了一個(gè)比較小的改動(dòng)，已經(jīng)形成了思維定勢(shì)的學(xué)生將會(huì)很難止住自己的慣性從而掉入陷阱中。而且我們教育的目的并不是讓學(xué)生們會(huì)做某一類(lèi)題，而是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)思考的方法，幫助學(xué)生們建立自己思考問(wèn)題的習(xí)慣，只有這樣才能夠讓學(xué)生們具有自主學(xué)習(xí)等能力。

雷夫老師對(duì)于一個(gè)沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生的教育方式讓人眼前一亮。我也曾經(jīng)模擬過(guò)這種情形，能夠想到的無(wú)外乎以下幾種方式：要么大發(fā)雷霆，毫不客氣的揭發(fā)學(xué)生撒謊的事實(shí)；要么心灰意冷，從此放棄對(duì)這個(gè)學(xué)生的管教；要么苦口婆心，一遍一遍強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性。但是總是覺(jué)得這幾種辦法的效果可能最多只能算是差強(qiáng)人意。但是雷夫老師的辦法真的讓人佩服，雷夫老師選擇相信了一個(gè)如此明顯的謊言，卻獲得了一個(gè)非常好的改變學(xué)生的機(jī)會(huì)。對(duì)比這些方法，我深深的感到，想要完成一個(gè)教育的過(guò)程，不能完全站在一個(gè)教師的角度上來(lái)思考問(wèn)題，我們要在了解學(xué)生、熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的角度上看問(wèn)題，理解學(xué)生的所思所想，才能采取最佳的措施達(dá)到我們的目的。有時(shí)候，學(xué)生并不是屢教不改，并不是逆反叛逆，他們?nèi)狈Φ目赡芫褪悄敲匆稽c(diǎn)點(diǎn)信任，那么一點(diǎn)點(diǎn)重視。當(dāng)自己的謊言被老師信任，那么當(dāng)下一次有作業(yè)的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生無(wú)論如何也不會(huì)讓老師的信任落空。

同時(shí)讓我感到震驚的是，在雷夫一個(gè)又一個(gè)平平常常的故事中，看似天馬行空、繽紛多彩的活動(dòng)背后，蘊(yùn)含著超越我們想象的巨大的工作量。他在過(guò)去的26年里，幾乎把大部分時(shí)間都花在了第56號(hào)教室里，其中許多是工作之外的私人時(shí)間。他說(shuō)：“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時(shí)，我和五年級(jí)的學(xué)生都會(huì)涌進(jìn)我們那可憐狹小的教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里”。他和學(xué)生們每天6：30就會(huì)提早一小時(shí)到校，進(jìn)行課外的一些學(xué)習(xí)、研究、活動(dòng)。每天下午放學(xué)之后，他也會(huì)安排許多節(jié)目（如看電影，排演戲劇，玩樂(lè)器），讓學(xué)生們自由選擇參加。對(duì)于許多的活動(dòng)，雷夫和他的學(xué)生們都要花許多的時(shí)間進(jìn)行事前準(zhǔn)備和具體實(shí)施。比如：每年，第56號(hào)教室的學(xué)生們最重要的一項(xiàng)活動(dòng)就是排演莎士比亞的一部戲劇。為此，雷夫會(huì)在實(shí)際演出的一兩年前就選定劇本，在每年7月新學(xué)年開(kāi)課之時(shí)起，他和學(xué)生們就開(kāi)始研讀第二年4月要演出的劇本。孩子們每周聚會(huì)四次、每次一小時(shí)，全是利用的課外時(shí)間。再比如：他們?yōu)闊o(wú)家可歸的游民服務(wù)、表演、提供衣物的“喂飽世界計(jì)劃”一年只執(zhí)行一次，但是“學(xué)生們和我卻每天都在努力使計(jì)劃得以落實(shí)”，他們從四月份開(kāi)始整年都在排演50首圣誕歌曲，以便圣誕節(jié)時(shí)表演給游民們看。雷夫說(shuō)：“我希望讀這本書(shū)的人能夠認(rèn)識(shí)到，要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑?！?/p>

真心希望“教育無(wú)捷徑”這句話能成為我們每個(gè)教師的座右銘，成為每個(gè)教師心中一個(gè)堅(jiān)定的信念。身為老師，身為煙臺(tái)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師，我們也是幸運(yùn)的，集團(tuán)、學(xué)校為我們提供了很多的條件和機(jī)會(huì)，我們要向雷夫?qū)W習(xí)，做一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師，通過(guò)努力使學(xué)生的人生、自己的人生改變走向，改變高度！也許，在不久的將來(lái)我們也能夠創(chuàng)造出奇跡！

第四篇：第五十六號(hào)教室的奇跡

給予孩子“免于恐懼的自由”

雷夫說(shuō)，第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗鄙倭诉@樣?xùn)|西——害怕。

看了這本書(shū)，這個(gè)觀點(diǎn)給我極大的震撼：不要把害怕作為教育的途徑，要以信任取代恐懼，要給孩子可靠的肩膀！

雷夫，真的是一位優(yōu)秀的老師，他發(fā)現(xiàn)了教育的真諦。他的卓見(jiàn)是，我們應(yīng)該采取積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。隨時(shí)為孩子挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多付責(zé)任，而是要讓他們信任放在我們的肩上。

是啊，信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。我覺(jué)得，讓孩子免于恐懼，是56號(hào)教室奇跡的根源！

孩子本來(lái)就應(yīng)該有“免于恐懼的自由”，只是我們總以教育的名義剝奪。我想，我們的教育中總有一個(gè)觀點(diǎn)：孩子必須怕一個(gè)人，不然沒(méi)法治了；孩子不聽(tīng)話就必須采取訓(xùn)斥、打罵，讓孩子變得守規(guī)矩。的確，現(xiàn)在有不少孩子有規(guī)矩是因?yàn)樗麄兒ε隆８鼮橛幸馑嫉氖?，我還發(fā)現(xiàn)居然有一本書(shū)，書(shū)名是《怎樣打孩子》，在網(wǎng)上還找到一份非常專(zhuān)業(yè)的文章《如何打孩子屁股》，試想，在如此的教育理念下，孩子除了恐懼還有什么？我們總認(rèn)為自己有責(zé)任把孩子“教育成人”，就像孩子還不是“人”似的。

細(xì)一想，現(xiàn)在的孩子真的是生活在噩夢(mèng)里。他們害怕考試，害怕家長(zhǎng)會(huì)，害怕老師批、媽媽罵、爸爸打，害怕長(zhǎng)大，害怕上

不了好學(xué)校，害怕老師不喜歡自己。他們害怕的東西太多了。為什么撒謊，是因?yàn)楹ε拢瑸槭裁刺貏e聽(tīng)話，也是因?yàn)楹ε隆?/p>

蒙特梭利從人格培養(yǎng)的角度分析了強(qiáng)迫教育的危害。她認(rèn)為，強(qiáng)迫被動(dòng)的教育對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，“第一步是養(yǎng)成一種永久的自卑與自餒的心理，而第二步，也是最后一步，是教他們??一種五體投地的精神?！庇纱丝梢钥闯?，聽(tīng)話的孩子未必是好孩子，如果孩子聽(tīng)話是因?yàn)槲覀兊慕逃葡碌慕Y(jié)果，其危害之大可以想見(jiàn)。

真的難以相信，在恐懼中成長(zhǎng)的孩子長(zhǎng)大了是否會(huì)有快樂(lè)，會(huì)有自信，更不用說(shuō)有一番偉大成就？我不相信一個(gè)懦弱、膽小的孩子長(zhǎng)大了會(huì)是一個(gè)勇敢的人，我認(rèn)為，沒(méi)有恐懼的人才可以成為一個(gè)坦坦蕩蕩的人，只有從小就有膽氣的孩子長(zhǎng)大了才有闖出一番大天地的能量。

教育需要耐心，需要循循善誘，需要考慮孩子的心理和生理承受能力，需要尊重學(xué)生的權(quán)利與自由。只有和孩子建立信任的關(guān)系，孩子才會(huì)沒(méi)有恐懼。不是生活在恐懼陰影中的孩子，一定會(huì)有陽(yáng)光般的心態(tài)，這樣才能自然生長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

擁有魔力創(chuàng)造奇跡

書(shū)中所列的雷夫老師的教育教學(xué)方法和教育理念，的確讓人感受到“奇跡”般的魅力。

第56號(hào)教室，充滿了各種令人驚奇的學(xué)生作品，它擁有專(zhuān)業(yè)音響和燈光設(shè)置的舞臺(tái)，它是經(jīng)典DVD電影的放映廳，是搖滾樂(lè)的練習(xí)場(chǎng)地。第56號(hào)教室是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展覽館，是綜合娛樂(lè)場(chǎng)所，更為重要的是它是開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生命之匙。在第56號(hào)教室之外，人們用好奇的眼光希望得窺教室內(nèi)的一切，人們用贊許的眼光肯定從教室中走出來(lái)的學(xué)生，人們用敬佩的眼光審視這件教室的主人——雷夫老師，仿佛他身上有著某種神奇的魔力。的確，雷夫老師擁有眾多的“魔力”。

雷夫老師擁有的第一種魔力是“愛(ài)”。

雷夫老師愛(ài)他的工作。在他工作的26年中，他遭遇過(guò)來(lái)自體制的束縛，遭遇過(guò)家長(zhǎng)的當(dāng)面訓(xùn)斥，遭遇過(guò)來(lái)自學(xué)生的挫敗，但他沒(méi)有退縮，他對(duì)工作的愛(ài)使他堅(jiān)持了下來(lái)，這份堅(jiān)持最終成就了第56號(hào)教室的奇跡。

雷夫老師愛(ài)他的學(xué)生。他多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴他教師與學(xué)生之間不是控制與被控制的關(guān)系，師生關(guān)系不應(yīng)該建立在教師的恫嚇和學(xué)生的恐懼之上的，師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)互相信任。他提醒人們不要把讓學(xué)生害怕當(dāng)作教育的捷徑，要“以信任取代恐懼”，因?yàn)檫@樣才能真正地做到讓學(xué)生“親其師，信其道”。

雷夫老師愛(ài)他的學(xué)生。他衷心贊美每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，這種

進(jìn)步是以“用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步”為標(biāo)準(zhǔn)的，在他教室中每一個(gè)學(xué)生都會(huì)得到自身成長(zhǎng)的時(shí)間和空間。的確，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，這些個(gè)體都不完美，但每個(gè)個(gè)體都有追尋自己生命的權(quán)利，而教育的目的之一正是讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷“人呀，認(rèn)識(shí)你自己”的過(guò)程。

當(dāng)然，創(chuàng)造一種奇跡，僅有“愛(ài)”是不夠的。所以雷夫老師擁有的第二種魔力是“行動(dòng)力”。

雷夫老師是一個(gè)善于解決問(wèn)題的人。在56號(hào)教室課程表里列著語(yǔ)法課、數(shù)學(xué)課、自然課、文學(xué)課、歷史課、地理課、經(jīng)濟(jì)課、美術(shù)課、體育課，諸多的課程意味著教學(xué)的過(guò)程中會(huì)存在著諸多的問(wèn)題。但雷夫老師使用了他的魔力，一一解決了語(yǔ)法問(wèn)題、數(shù)學(xué)問(wèn)題、閱讀問(wèn)題、寫(xiě)作問(wèn)題??仿佛任何問(wèn)題在他的面前就都不會(huì)成為問(wèn)題、所有問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。他也希望學(xué)生也能擁有這種解決問(wèn)題的能力，所以當(dāng)他的學(xué)生主動(dòng)修復(fù)并改進(jìn)了被毀的教室的時(shí)候，當(dāng)他的數(shù)十名學(xué)生布置好供500人參與的會(huì)場(chǎng)時(shí)，他很自豪地寫(xiě)下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)“他們做起事來(lái)有條不紊，能獨(dú)立作業(yè)，態(tài)度積極主動(dòng)，并且合作無(wú)間?！?/p>

雷夫老師擁有的第三種魔力是“學(xué)習(xí)力”。

雷夫老師就仿佛是一塊永不滿足的海綿，他不停地吸收能夠促進(jìn)他教學(xué)的知識(shí)與建議。從自己的繼女那里獲得允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的忠告，從同行的優(yōu)秀教師那里學(xué)來(lái)教學(xué)方法的神髓，從馬西?庫(kù)克那里學(xué)來(lái)“數(shù)字磚”，他廣泛聽(tīng)取來(lái)自學(xué)生、妻子和朋友的

建議。他的學(xué)習(xí)力造就了他的創(chuàng)造力！他的創(chuàng)造力，體現(xiàn)在他解決各種學(xué)習(xí)難題的方法上：他讓學(xué)生出數(shù)學(xué)試卷以認(rèn)識(shí)考試的精髓；他組織學(xué)生實(shí)施少年創(chuàng)作計(jì)劃；他使用猜謎的形式教數(shù)學(xué)運(yùn)算；他讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)CD來(lái)學(xué)習(xí)歷史文本中所蘊(yùn)含的厚重；用電影來(lái)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的多樣；他掏錢(qián)讓學(xué)生去學(xué)基本的打鼓方法，讓這些學(xué)生成為“種子教練”；當(dāng)他知道班上幾個(gè)學(xué)生學(xué)過(guò)鋼琴時(shí)，他就設(shè)立一套制度，讓他們?nèi)ソ唐渌⒆??

雷夫老師擁有的第四種魔力，也是最大的魔力，是他的“教育力”。在他的心目中，教育的本質(zhì)是“人格品質(zhì)”的培養(yǎng)。他用勞倫斯?科爾伯格的“道德六階段”既武裝自己又教育學(xué)生。他令學(xué)生認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信、道德、胸襟”是處世良方，他培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù)的表達(dá)和質(zhì)疑探索的批評(píng)精神，他讓學(xué)生明白“凡事豫則立”的道理，他教會(huì)了學(xué)生如何理財(cái)，如何旅行，如何正確對(duì)待他人，如何在紛繁的生活中獨(dú)立生活??他給予學(xué)生的不是單純的可測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，他所給予學(xué)生的是全方位的立體的生命教育。

雷夫老師成功了。他的教育體現(xiàn)了教育行為的本質(zhì)——使人成為人。在他的成功中，我們雖然可以看到杜威、陶行知、布魯納等許多教育家的身影，但雷夫老師的教育依然是獨(dú)一無(wú)二的——因?yàn)樗麚碛兄T多的“魔力”！雷夫老師讓家長(zhǎng)為孩子們準(zhǔn)備的智力書(shū)包里全是一些對(duì)孩子成長(zhǎng)有益的“棉花糖”，需要家長(zhǎng)精心地讓這些“棉花糖”融化在孩子心里。

第五篇：第五十六號(hào)教室的奇跡

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)的作者雷夫?艾斯奎斯，是一位美國(guó)的傳奇教師，他三省其身，教學(xué)更育人；他結(jié)合理論，創(chuàng)造了簡(jiǎn)單而有效地教育方法。他獨(dú)特的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫馨的家。他因此獲得美國(guó)“總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)”，“全美最佳教師獎(jiǎng)”等等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。他感動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)學(xué)生，也感動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)老師。我利用暑假，認(rèn)真拜讀了這本充滿愛(ài)心和智慧的教育心得。

我們常常羨慕美國(guó)豐富的物質(zhì)生活和開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣，同時(shí)抱怨自己的教學(xué)環(huán)境有多么惡劣：教學(xué)器材落后而不全；學(xué)生調(diào)皮搗蛋，不懂規(guī)矩；思維遲鈍，跟不上進(jìn)度等等。

而事實(shí)上雷夫老師面對(duì)的條件比我們更惡劣：他的學(xué)生屬于美國(guó)社會(huì)的底層，孩子作風(fēng)自由散漫，生活沒(méi)有條理。學(xué)生組成復(fù)雜，有時(shí)甚至?xí)鎸?duì)宗教觀點(diǎn)的沖突。學(xué)校周邊治安也不好，甚至有一次教室遭到當(dāng)?shù)睾趲偷钠茐摹＠追蚶蠋熌茉谌绱藧毫拥沫h(huán)境取得如此高的成績(jī)幾乎可以用奇跡來(lái)形容，然而培養(yǎng)一屆優(yōu)秀的學(xué)生可以視為一個(gè)偶然，但是在雷夫老師任教的25年中，幾乎他的每一位學(xué)生都達(dá)到了在同齡人中上游的成績(jī)和品格。這不能不讓我們?nèi)ニ伎妓晒Φ拿卦E。

雷夫老師在本書(shū)的一開(kāi)始就道出了他成功的秘訣：信任。用“信任”代替“恐懼”來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)。雷夫老師借用勞倫斯?科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”提出了“信任是地基”的觀點(diǎn)。這個(gè)理論一針見(jiàn)血的指出了現(xiàn)在教育的嚴(yán)重弊端：大多數(shù)的學(xué)生都還處在第一階段，學(xué)生是因?yàn)榕卤慌u(píng)，怕受處分而去完成作業(yè)，怕受責(zé)罵而去認(rèn)真學(xué)習(xí)。

雷夫老師所說(shuō)的：“我們是孩童的依靠，請(qǐng)給他們可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式?！敝挥行湃尾拍軖叱淌依锏目謶?，只有這樣的環(huán)境孩子才能健康成長(zhǎng)，展現(xiàn)出孩子們的活力，我們?cè)谄綍r(shí)的教育中也會(huì)得到我們想要的效果，努力建立信任，哪怕個(gè)別學(xué)生確實(shí)存在謊言，請(qǐng)你像雷夫老師那樣，給學(xué)生贏回信任的機(jī)會(huì)，也許只有這樣的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境才會(huì)讓我們快樂(lè)并幸福著！可是在平時(shí)的教育中，我們究竟有多少老師能真正做到信任自己的每一位學(xué)生。完成回家作業(yè)要讓家長(zhǎng)簽名，讀好書(shū)要讓家長(zhǎng)簽名，學(xué)生說(shuō)回家作業(yè)忘帶了還要打個(gè)電話到家長(zhǎng)那邊求證，整個(gè)就是對(duì)孩子的完全不信任。

人說(shuō)家是一個(gè)同心圓，其實(shí)班級(jí)、學(xué)校又何嘗不是。老師之間、學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間既有相同的生命印記，又能保有每個(gè)人獨(dú)特的本質(zhì)，這才能造就精彩有趣的校園。雷夫老師著實(shí)給我上了一節(jié)親切、生動(dòng)卻又極其樸實(shí)的課，聽(tīng)他娓娓道來(lái)，是對(duì)我心靈的觸動(dòng)，也是一種激勵(lì)。

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

拜讀了《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)，為雷夫老師在教育、教學(xué)中表現(xiàn)出的睿智，深深折服。雷夫老師用他的智慧，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)精彩的“鬼點(diǎn)子”，吸引著孩子用心學(xué)習(xí)，讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。他也成為轟動(dòng)全美教育奇跡的創(chuàng)造者。

雷夫老師在教育、教學(xué)上的可貴經(jīng)驗(yàn)與方法有很多，其中他提到的注重“從孩子的角度看事情”這一觀點(diǎn)令我感受頗深。

一、“從孩子的角度出發(fā)”去教育

書(shū)中雷夫老師引用了這樣一個(gè)故事：父親得到了一顆無(wú)價(jià)的簽名球。當(dāng)年幼的兒子找他一起玩球時(shí)，他警告兒子絕對(duì)不能拿簽名球來(lái)玩。卻沒(méi)有告訴兒子其中的原委，只說(shuō)是因?yàn)椤扒蛏蠈?xiě)滿了字?！?/p>

過(guò)了幾天，兒子又找他一起玩球，并表示已經(jīng)把問(wèn)題解決：他把所有的字都涂掉了。父親氣得想痛打兒子，但心念一轉(zhuǎn)，便明白兒子根本沒(méi)做錯(cuò)事。

貴在這“心念一轉(zhuǎn)”之際，正是父親站在了兒子的角度來(lái)思考他的所作所為，無(wú)可厚非，孩子的邏輯與行為都是正確的。因此，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，作為教育者的我們，若能轉(zhuǎn)換方向，換位思考，從孩子的角度出發(fā)看事情，定能得到意外的收獲。

這使我想起了發(fā)生在寧寧小朋友身上的一件事。一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，有位家長(zhǎng)向我反映，她的孩子最近總受寧寧的語(yǔ)言攻擊。寧寧是個(gè)聰明、活潑的小男孩，但與同學(xué)相處時(shí)常常會(huì)有矛盾。家長(zhǎng)會(huì)后，我找到了在操場(chǎng)玩耍的寧寧，招招手，示意他過(guò)來(lái)，“寧寧，最近小翔遇到了一些煩惱，他覺(jué)得你對(duì)他沒(méi)向以前那樣好了，這是怎么回事，能告訴老師嗎？”寧寧說(shuō)：“因?yàn)樾∠杷罱φn總是不好好完成，成績(jī)也沒(méi)以前好了，所以說(shuō)了他的壞話，也不和他一起玩了?！痹瓉?lái)如此，“如果他努力了，成績(jī)也慢慢提高了，你還能和他一起做朋友嗎？”“能”“如果他有困難，你能去幫助他嗎？”寧寧爽快地點(diǎn)點(diǎn)頭。漸漸的，兩個(gè)小朋友又能在一起愉快相處了。

“從孩子的角度出發(fā)”去教育，就是對(duì)孩子的尊重與理解，相對(duì)的教育者也能得到孩子對(duì)你的更多信任，這才是獲得教育成功的捷徑。

二、“從孩子的角度出發(fā)”去教學(xué)

因?yàn)樽约菏菙?shù)學(xué)老師，所以對(duì)于雷夫老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的“高招”就特別關(guān)注。

從孩子的角度出發(fā)去教學(xué)——寓教于樂(lè)。喜歡游戲、喜歡競(jìng)爭(zhēng)是孩子的天性，聰明的雷夫老師能善于抓住孩子的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造了很多好玩的數(shù)學(xué)練習(xí)，如：Buzz，孩子在游戲中既要想著數(shù)字順序，又要想著某些運(yùn)算，還要思考是否需用特殊詞匯來(lái)代替（如Buzz）。整個(gè)游戲讓每一個(gè)人都能全神貫注的思考與聆聽(tīng)。

從孩子的角度出發(fā)去教學(xué)——賦予情境。孩子容易理解情境，更容易解決有實(shí)際背景的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在雷夫老師的數(shù)學(xué)課上經(jīng)常有“心算暖身”的練習(xí)。此練習(xí)的獨(dú)特之處就是將簡(jiǎn)單的算式賦予直觀、形象的語(yǔ)言描述，而這些描述的語(yǔ)句中包含了諸如“加倍、平方根”、“一打”、“棒球賽的局?jǐn)?shù)”亦或“美國(guó)參議員總?cè)藬?shù)”等涉及數(shù)學(xué)、體育、社會(huì)等各方面知識(shí)，這樣的練習(xí)孩子們自然樂(lè)在其中。

從孩子的角度出發(fā)去教學(xué)——發(fā)揮主觀能動(dòng)。在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試技巧的時(shí)候，雷夫老師能反其道而行，只給出題目，而讓學(xué)生去精心設(shè)計(jì)四個(gè)答案，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在設(shè)計(jì)答案的過(guò)程中，就會(huì)自覺(jué)地去思考、辨別，如何給出正確的答案，如何預(yù)測(cè)錯(cuò)誤的答案。孩子們?cè)凇罢页觥焙汀盎乇堋睗撛谙葳宓倪^(guò)程中沾沾自喜，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總之，多從孩子的角度出發(fā)看事情、思考問(wèn)題、設(shè)計(jì)教學(xué)，相信我們會(huì)向成功的教育邁進(jìn)一大步的！