第一篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會（范文模版）

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門學(xué)科，它是人類文化的重要組成部分之一。數(shù)學(xué)不僅是研究其它學(xué)科，以及人們參加社會生產(chǎn)和生活的必不可少的工具，還具有極高的美學(xué)價值，所以教育中把數(shù)學(xué)放在很重要的地位。隨著社會的發(fā)展，我國的職業(yè)教育不斷發(fā)展，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“讓數(shù)學(xué)走向生活”的口號，因此，在我們現(xiàn)在所選用由高等教育出版社編著的《數(shù)學(xué)》（基礎(chǔ)模塊）課程中的例題都是生活中的例子，教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)知識運用在生活和以后工作中去。所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)與生活知識相整合，與其他學(xué)科進行整合是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然要求。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。

目前職校學(xué)生的素質(zhì)怎么樣？ 以我們學(xué)校為例，招收的學(xué)生大部分都是中考成績低于30分以下的，還有一部分是離校幾年的社會青年，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很大困難。在教學(xué)中，學(xué)生面對具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生不同的心理障礙，他們不明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，缺乏學(xué)習(xí)興趣，在課程和內(nèi)容面前害怕困難，產(chǎn)生畏怯心理。當學(xué)習(xí)上遇到問題不能解決，或者考試屢戰(zhàn)屢敗時，懷疑自己的智商和能力。學(xué)習(xí)過程中常常把概念混淆、思路混亂、聯(lián)想散漫，找不到解決問題的方法，從而失去自信心等等……這就是擺在我們每一位職校的數(shù)學(xué)老師面前的問題。面對這批基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們?nèi)绾伍_展數(shù)學(xué)教學(xué)呢？下面我談?wù)剮c體會：

一是要在教學(xué)中開個好頭。我們常說，好的開始是成功的一半。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是搞好教學(xué)的前提。心理學(xué)研究表明：積極的情感能誘發(fā)學(xué)生思維靈感，優(yōu)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認識過程和效率，是學(xué)好數(shù)學(xué)的強大動力。許多學(xué)生就是因為在學(xué)習(xí)中遇到困惑和無奈而失去信心。面對這些學(xué)生，教師應(yīng)重視與學(xué)生的交流，使他們明白學(xué)好職業(yè)技術(shù)大有作為，如果將來要有更大的發(fā)展，必須從文化課基礎(chǔ)知識開始，讓他們逐漸從老師的言行中感受希望，從而激發(fā)他們積極向上的生活態(tài)度。因為職校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時往往感到很吃力，這時他們就會抱怨數(shù)學(xué)枯燥無味。教師應(yīng)注意這一點，在提高趣味性上下功夫。趣味性應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)語言，教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近日常生活知識。教師要用幽默風趣生動的語言，活躍課堂教學(xué)氣氛。這樣學(xué)生參與程度就能提高，課堂就會產(chǎn)生良好的效果。作為教師，除了研究教學(xué)方法以外，還要認真究教學(xué)中語言表達。好的課堂教學(xué)秩序是教學(xué)達到預(yù)期效果的保障，嚴肅紀律是規(guī)范教學(xué)秩序的先決條件。如果教師只是不痛不癢地說理，那么對學(xué)生來說無異于放縱。教師應(yīng)嚴格要求學(xué)生遵守課堂紀律，同時

還要用自己的言行來活躍課堂氣氛，張弛有度，才能保證教學(xué)效果。

二是創(chuàng)造性運用教材，備好每一節(jié)課，留住學(xué)生。教材是教師進行課堂教學(xué)的主要依據(jù)，是落實教學(xué)大綱、實現(xiàn)教學(xué)目標的重要手段。但教材內(nèi)容僅僅是教學(xué)內(nèi)容的一個組成部分，我們要客觀地認識教材，發(fā)揮教師處理教材的主動性和創(chuàng)造性。為了能更好地留住學(xué)生的心，我們要根據(jù)教學(xué)實際，緊貼日常生活知識，對教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進行教學(xué)法加工，合理地組織教學(xué)過程。同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教材內(nèi)容的不同處理，會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。我在分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的過程中，都對下列問題做出思索：教什么？為什么教？怎樣教？怎樣做才能讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會知識?在回答了上述問題之后，才采用有效的策略，諸如改變課時教學(xué)順序，設(shè)計練習(xí)、例題，重新組織教材等等，使教材內(nèi)容成為更易于課堂教學(xué)表達、易被學(xué)生接受的知識結(jié)構(gòu)系。

例如，在講授《全集與補集》這一課時，我用玩游戲的形式組織學(xué)生進行教學(xué)，先將若干名學(xué)生用紅線圍起來組成一個整體S，再從中抽取一部分學(xué)生組成一個小集體A，剩下的部分學(xué)生組成另外一個小集體B，每個同學(xué)都標上相應(yīng)的數(shù)字1，2，3，4……，由此說明S就是全集，A是B的補集，B也是A的補集。通過這種直觀的教學(xué)方式進行教學(xué)，既體現(xiàn)了“在做中學(xué)，在做中教”的原則，又讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。

三是教師要合理安排教學(xué)過程。數(shù)學(xué)教學(xué)是展示和發(fā)展學(xué)生思維的過程，這一過程受學(xué)生的心理規(guī)律、認知規(guī)律和思維規(guī)律的影響和制約。因而，教學(xué)不但要從現(xiàn)實出發(fā)，考慮課程安排的合理性，教師教學(xué)的有效性，更要考慮學(xué)生的承受能力。只有遵循客觀規(guī)律，調(diào)適手段，優(yōu)化過程，才能把教學(xué)搞好。對于職校學(xué)生，要做到進度適宜，強度適當，不可以貪大求全、隨意拔高。雖然中職數(shù)學(xué)教材與高中數(shù)學(xué)教材在知識點上相差不多，但在難度上卻要簡單的多。我們要摸清學(xué)生學(xué)習(xí)能力，制定與學(xué)生思維發(fā)展相適應(yīng)的“度”，掌握好問題深淺、難易程度。要讓學(xué)生感覺到，完全有能力學(xué)好數(shù)學(xué)。因此教師要對教學(xué)過程進行合理調(diào)整和安排。

例如，在講授《等差數(shù)列》這一課時，探討等差數(shù)列的通項公式課本用以下方法：

a2-a1=d

（1）a3-a2=d

（2）a4-a3=d

（3）a5-a4=d

（4）…… an-an-1=d 把上述（n-1）個等式左、右兩端相加，得出等差數(shù)列的通項公式：an=a1+（n-1）d。我意識到這種方法學(xué)生一時難以理解，因而我通過降低教學(xué)難度的方法，一方面我首先讓學(xué)生明白：從第2項起，后一項比前一項多一個d，那么第2項比第1項多1個d；第3項比第1項多2個d；第4項比第3項多3個d；……第n項比第1項多n-1個d，因此得出第n項為： an= a1+（n-1）d。

另一方面，我讓學(xué)生把上面的（1）（2）（3）（4）四個等式左、右兩端相加，得出a5=a1+4d，并以此類推得出an=a1+（n-1）d。通過以上改變教學(xué)的過程，降低認識問題的“度”，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的問題。

四是教師要言傳身教。教學(xué)過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)獨特的人格魅力。教學(xué)中教師的形象和精神面貌體現(xiàn)出來的積極向上的精神對學(xué)生的影響是相當大的。教師應(yīng)該有意識地以積極的態(tài)度、良好的師德、高尚的情操，給學(xué)生以積極的影響。課堂上教師的儀表、板書設(shè)計、語言表達、思維方式、處理問題的魄力能力、方式，都給學(xué)生以美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)對我來說是一個嶄新的課題，就象是摸著石頭過河，每一天的教學(xué)都是新的，面臨的問題也都是新的。我必須不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力充實自己，提高教育教學(xué)水平來服務(wù)教育、服務(wù)學(xué)生。以上幾點是我從事職業(yè)教育一年多來的一些體會，唯愿起到拋磚引玉的作用，與同行們共勉。

孫林

2017年6月15日

第二篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會

丁恩安

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門學(xué)科，它是人類文化的重要組成部分之

一。數(shù)學(xué)不僅是研究其它學(xué)科，以及人們參加社會生產(chǎn)和生活的必不可少的工具，還具有極高的美學(xué)價值，所以教育中把數(shù)學(xué)放在很重要的地位。隨著社會的發(fā)展，我國的職業(yè)教育不斷發(fā)展，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“讓數(shù)學(xué)走向生活”的口號，因此，在我們現(xiàn)在所選用由人民教育出版社課程教材研究所和職業(yè)教育課程教材研究開發(fā)中心編著的《數(shù)學(xué)》（基礎(chǔ)模塊）課程中的例題都是生活中的例子，教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)知識運用在生活和以后工作中去。所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)與生活知識相整合，與其他學(xué)科進行整合是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然要求。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。

目前職校學(xué)生的素質(zhì)怎么樣？ 以我們高郵市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，三年來，招收的學(xué)生大部分都是中考成績低于30分以下的，還有一部分是離校一到兩年的社會青年，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很大困難。在教學(xué)中，學(xué)生面對具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生不同的心理障礙，他們不明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，缺乏學(xué)習(xí)興趣，在課程和內(nèi)容面前害怕困難，產(chǎn)生畏怯心理。當學(xué)習(xí)上遇到問題不能解決，或者考試屢戰(zhàn)屢敗時，懷疑自己的智商和能力。學(xué)習(xí)過程中常常把概念混淆、思路混亂、聯(lián)想散漫，找不到解決問題的方法，從而失去自信心等等……這就是擺在我們每一位職校的數(shù)學(xué)老師面前的問題。面對這批基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們?nèi)绾伍_展數(shù)學(xué)教學(xué)呢？下面我談?wù)剮c體會：

一是要在教學(xué)中開個好頭。我們常說，好的開始是成功的一半。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是搞好教學(xué)的前提。心理學(xué)研究表明：積極的情感能誘發(fā)學(xué)生思維靈感，優(yōu)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認識過程和效率，是學(xué)好數(shù)學(xué)的強大動力。許多學(xué)生就是因為在學(xué)習(xí)中遇到困惑和無奈而失去信心。面對這些學(xué)生，教師應(yīng)重視與學(xué)生的交流，使他們明白學(xué)好職業(yè)技術(shù)大有作為，如果將來要有更大的發(fā)展，必須從文化課基礎(chǔ)知識開始，讓他們逐漸從老師的言行中感受希望，從而激發(fā)他們積極向上的生活態(tài)度。因為職校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時往往感到很吃力，這時他們就會抱怨數(shù)學(xué)枯燥無味。教師應(yīng)注意這一點，在提高趣味性上下功夫。趣味性應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)語言，教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近日常生活知識。教師要用幽默風趣生動的語言，活躍課堂教學(xué)氣氛。這樣學(xué)生參與程度就能提高，課堂就會產(chǎn)生良好的效果。作為教師，除了研究教學(xué)方法以外，還要認真究教學(xué)中語言表達。好的課堂教學(xué)秩序是教學(xué)達到預(yù)期效果的保障，嚴肅紀律是規(guī)范教學(xué)秩序的先決條件。如果教師只是不痛不癢地說理，那么對學(xué)生來說無異于放縱。教師應(yīng)嚴格要求學(xué)生遵守課堂紀律，同時還要用自己的言行來活躍課堂氣氛，張弛有度，才能保證教學(xué)效果。二是創(chuàng)造性運用教材，備好每一節(jié)課，留住學(xué)生。教材是教師進行課堂教學(xué)的主要依據(jù)，是落實教學(xué)大綱、實現(xiàn)教學(xué)目標的重要手段。但教材內(nèi)容僅僅是教學(xué)內(nèi)容的一個組成部分，我們要客觀地認識教材，發(fā)揮教師處理教材的主動性和創(chuàng)造性。為了能更好地留住學(xué)生的心，我們要根據(jù)教學(xué)實際，緊貼日常生活知識，對教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進行教學(xué)法加工，合理地組織教學(xué)過程。同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教材內(nèi)容的不同處理，會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。我在分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的過程中，都對下列問題做出思索：教什么？為什么教？怎樣教？怎樣做才能讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會知識?在回答了上述問題之后，才采用有效的策略，諸如改變課時教學(xué)順序，設(shè)計練習(xí)、例題，重新組織

教材等等，使教材內(nèi)容成為更易于課堂教學(xué)表達、易被學(xué)生接受的知識結(jié)構(gòu)系。

例如，在講授《全集與補集》這一課時，我用玩游戲的形式組織學(xué)生進行教學(xué)，先將若干名學(xué)生用紅線圍起來組成一個整體S，再從中抽取一部分學(xué)生組成一個小集體A，剩下的部分學(xué)生組成另外一個小集體B，每個同學(xué)都標上相應(yīng)的數(shù)字1，2，3，4……，由此說明S就是全集，A是B的補集，B也是A的補集。通過這種直觀的教學(xué)方式進行教學(xué)，既體現(xiàn)了“在做中學(xué)，在做中教”的原則，又讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。

三是教師要合理安排教學(xué)過程。數(shù)學(xué)教學(xué)是展示和發(fā)展學(xué)生思維的過程，這一過程受學(xué)生的心理規(guī)律、認知規(guī)律和思維規(guī)律的影響和制約。因而，教學(xué)不但要從現(xiàn)實出發(fā)，考慮課程安排的合理性，教師教學(xué)的有效性，更要考慮學(xué)生的承受能力。只有遵循客觀規(guī)律，調(diào)適手段，優(yōu)化過程，才能把教學(xué)搞好。對于職校學(xué)生，要做到進度適宜，強度適當，不可以貪大求全、隨意拔高。雖然職校數(shù)學(xué)教材與高中數(shù)學(xué)教材在知識點上相差不多，但在難度上卻要簡單的多。我們要摸清學(xué)生學(xué)習(xí)能力，制定與學(xué)生思維發(fā)展相適應(yīng)的“度”，掌握好問題深淺、難易程度。要讓學(xué)生感覺到，完全有能力學(xué)好數(shù)學(xué)。因此教師要對教學(xué)過程進行合理調(diào)整和安排。

例如，在講授《等差數(shù)列》這一課時，探討等差數(shù)列的通項公式課本用以下方法： a2-a1=d（1）

a3-a2=d（2）

a4-a3=d（3）

a5-a4=d（4）

……

an-an-1=d

把上述（n-1）個等式左、右兩端相加，得出等差數(shù)列的通項公式：an=a1+（n-1）d。我意識到這種方法學(xué)生一時難以理解，因而我通過降低教學(xué)難度的方法，一方面我首先讓學(xué)生明白：從第2項起，后一項比前一項多一個d，那么第2項比第1項多1個d；第3項比第1項多2個d；第4項比第3項多3個d；……第n項比第1項多n-1個d，因此得出第n項為： an= a1+（n-1）d。

另一方面，我讓學(xué)生把上面的（1）（2）（3）（4）四個等式左、右兩端相加，得出a5=a1+4d，并以此類推得出an=a1+（n-1）d。通過以上改變教學(xué)的過程，降低認識問題的“度”，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的問題。

四是教師要言傳身教。教學(xué)過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)獨特的人格魅力。教學(xué)中教師的形象和精神面貌體現(xiàn)出來的積極向上的精神對學(xué)生的影響是相當大的。教師應(yīng)該有意識地以積極的態(tài)度、良好的師德、高尚的情操，給學(xué)生以積極的影響。課堂上教師的儀表、板書設(shè)計、語言表達、思維方式、處理問題的魄力能力、方式，都給學(xué)生以美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。

五是教師要合理評價學(xué)生。職業(yè)學(xué)校應(yīng)改革憑考分來評價的制度，確立新的評價制度，以發(fā)揮教師和學(xué)生的主動性，實行教師與學(xué)生互評機制。老師對學(xué)生的評價要引入日常課堂表現(xiàn)的內(nèi)容，把教書與育人結(jié)合起來，使修養(yǎng)考核與知識考核互相制衡，構(gòu)成最后的得分。我的做法是：①.認真聽課、作筆記每月得2分；②.上課每次上黑板做練習(xí)做對得1分、做錯得0.5分；③.上課回答老師問題答對得1分、答錯得0.5分；④.每學(xué)期作業(yè)量達到

18次得5分、15次得3分、10次得1分、5至10次不得分、5次以下扣5分；⑤.一學(xué)期檢查四次練習(xí)冊的完成情況，完成的每次得1分、不完成的每次扣1分；⑥.通過民主評議學(xué)習(xí)上幫助同學(xué)的每人每學(xué)期獎勵5分、學(xué)習(xí)進步的獎勵3分；⑦.學(xué)期中段考成績占總成績的25%、期末考成績占總成績的50%、平時成績占總成績的25%；這樣既能鼓勵成績差的學(xué)生以爭取好的課堂表現(xiàn)來彌補不足，也能預(yù)防不擔心考分的學(xué)生漠視紀律擾亂課堂秩序。課堂秩序保證了，教學(xué)效果的實現(xiàn)才有可能。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)對我來說是一個嶄新的課題，就象是摸著石頭過河，每一天的教學(xué)都是新的，面臨的問題也都是新的。我必須不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力充實自己，提高教育教學(xué)水平來服務(wù)教育、服務(wù)學(xué)生。以上幾點是我從事職業(yè)教育一年多來的一些體會，唯愿起到拋磚引玉的作用，與同行們共勉。

第三篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點體會

在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點想法

白云

幾年來我校在提高教學(xué)質(zhì)量上狠下了一番的功夫，投入了很大的人力和物力，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，但由于教學(xué)目標和學(xué)生情況不斷變化，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)不老的話題，是每時每刻都要解決的新問題。本人是數(shù)學(xué)科的教師，分析我?，F(xiàn)在的情況認為，“不愿學(xué)和學(xué)不會”是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生普遍存在的一個問題。在教學(xué)過程中和與學(xué)生的交往中了解到造成這種現(xiàn)狀的原因主要在學(xué)校的教學(xué)體制及教師的教、學(xué)生的學(xué)三個方面，其次是社會大環(huán)境的影響。

第一學(xué)校為了提高學(xué)生的動手能力，削減了基礎(chǔ)學(xué)科的課時，這無疑造成了忽視基礎(chǔ)學(xué)科的思想，不重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至認為數(shù)學(xué)課開不開都行。殊不知數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，更是開啟學(xué)生智力的鑰匙，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作儲備后續(xù)能量。只強調(diào)怎么做不問為什么的教學(xué)思想已經(jīng)遭到質(zhì)疑。第二在教學(xué)上，體現(xiàn)在老師的備、教、輔、改、考各個環(huán)節(jié)上。

一是“備”體現(xiàn)出教師在整個教學(xué)過程中，始終要以自身豐富的知識、修養(yǎng)、素養(yǎng)打動學(xué)生，為人師表，“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。老師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的知識水平和師德修養(yǎng)。還要備學(xué)生，了解學(xué)生，想學(xué)生之所想，研究學(xué)生實際，對癥下藥

二是“教”講課方式、教學(xué)方法上。現(xiàn)在學(xué)生基本上都是獨生子女個性強，這就要求老師講課時，采取多種多樣的教學(xué)方式，過去那種老師主動地講，學(xué)生被動地聽，老師在上課、解題時好像講得頭頭是道，可是沒想到我們的學(xué)生卻聽得頭暈?zāi)X漲，象聽“天書”，老師只是“表演”，“唱獨角戲”。老師把所有的步驟、思路都講出來了，其實學(xué)生根本不知道為什么要這樣想、為什么會想到這方面去，學(xué)生所謂的“聽懂”只是老師具體的解法，而不是抽象的解法，學(xué)生沒有主動地參與到教與學(xué)活動中，當然談不上運用知識解題了。有的學(xué)生能聽懂課，但是不會應(yīng)用于解題中，換句話說學(xué)了皮毛，不會根本；有的是根本聽不懂，就更不會做題了。

三是“輔與改”教師的輔導(dǎo)和批改作業(yè)及知識的檢查落實、訓(xùn)練題的針對性

等都需加強，否則不能起到鞏固知識的作用。

四是“考”現(xiàn)在學(xué)校實行了教考分開，嚴肅考試紀律，端正考風，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)，但要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還需加大力度。

第三學(xué)生方面的原因主要反映在預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)各個環(huán)節(jié)。一是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、計劃性不強，所學(xué)知識一知半解?，F(xiàn)在的學(xué)生很少有預(yù)習(xí)的，二是缺少學(xué)習(xí)方法，沒有勤學(xué)好問、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。三是對學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。具體來說有下列情況：

1.課前不預(yù)習(xí)，被動聽課

預(yù)習(xí)是聽好課的前提，雖然不預(yù)習(xí)也能聽懂課，但預(yù)習(xí)后才能做到有的放矢，不打無準備之仗。事實上我們的學(xué)生課前沒有預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，結(jié)果直接影響了聽課，沒有聽懂課，知識沒有掌握也就成為必然。

2.聽課時精力不集中，缺乏思考。聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教材和課堂是學(xué)生獲得知識和能力的主要來源。既不預(yù)習(xí)，又不認真聽課就失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。有很多學(xué)生上課時大腦一片空白，有的貌似聽課實則呆坐，有的聽課時身在教室心在外面，老師講學(xué)生睡，加之現(xiàn)在手機的世界里有游戲、小說還能上網(wǎng)聊天比起我們講課內(nèi)容要精彩得多，上課玩弄手機。這些現(xiàn)象現(xiàn)在可以說很普遍。這也正說明了學(xué)生不愿學(xué)和學(xué)不會。

3.沒有認識到作業(yè)是鞏固所學(xué)知識的重要手段

老師講課學(xué)生只是表面上的接受，而沒有仔細思考，認真領(lǐng)會；課堂練習(xí)的時間又少，做作業(yè)急于完成任務(wù)，沒有認識到作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的必要，做好作業(yè)對鞏固所學(xué)知識非常重要。還有相當一部分學(xué)生把作業(yè)當成負擔，拿同學(xué)的來抄敷衍老師。

4.懂不懂，無所謂，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力。學(xué)生是“聽得懂，則聽，聽不懂就不聽。有的學(xué)生的“懂”，也只是懂得了在老師講解下的懂，自己做題時沒有老師的提示，就不會了，說明學(xué)生的“懂”也不是真“懂”，課后又不能及時復(fù)習(xí)鞏固，幾乎是學(xué)過即忘。上課不記筆記，消極聽課，課本、習(xí)題冊上的習(xí)題從不主動解答，等待老師講解，對自己不負責任，學(xué)習(xí)上的消極情緒嚴重。

學(xué)生出現(xiàn)“不愿學(xué)和學(xué)不會”的原因來自學(xué)校、教師、學(xué)生。當然也有社會

大環(huán)境的影響，我們的學(xué)生是升不上高中，在初中就不愿學(xué)習(xí)，才選擇了中職學(xué)校的。

針對以上情況，在教學(xué)過程中，存在老師教的問題、學(xué)生學(xué)的問題，也有其他方面因素的影響。為解決好這些問題，我們不能抱怨學(xué)生素質(zhì)低，也不能全盤否定自己，應(yīng)積極應(yīng)對從各方面想辦法。

1.改變教育理念、改進教學(xué)方法和教學(xué)模式，因材施教。

第一，從思想上認識到數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識的基礎(chǔ)。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的個人潛能，幫助他們成為學(xué)習(xí)的主人，從教學(xué)模式、教學(xué)方法上加以改進，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)難的困境。第二，改變觀念，耐心幫助那些數(shù)學(xué)天分稍差的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，因材施教。在教學(xué)方法上可采取談話式、探究式、講練結(jié)合、個案教學(xué)及多媒體輔助教學(xué)等方式，讓學(xué)生有更多的機會參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能提出問題，及時給予答疑解惑，并加以肯定和鼓勵。鼓勵學(xué)生自己動手，積極主動地參與、思考、探索。激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.努力提高教師自身的素質(zhì)和水平，加強責任心。用自己的愛心關(guān)心體貼學(xué)生；用自己的細心觀察研究學(xué)生；用自己的知識啟迪學(xué)生；用自己的素養(yǎng)影響打動學(xué)生；用自己的耐心引導(dǎo)督促學(xué)生。加強責任心，增強教師職業(yè)的自豪感，真正讓自己從事的工作成為太陽底下最光輝的事業(yè)。

3.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，以教材為中介研究教與學(xué)的雙邊活動規(guī)律，注重學(xué)生主體的作用和學(xué)生的自主性，只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績才可能有所提高，才能讓學(xué)生終身受益。要培養(yǎng)學(xué)生的“悟性”，學(xué)生自己不會思考就不會去“悟”。

3.牢牢抓住聽課這一重要環(huán)節(jié)，真正聽懂課。教師在講課分析和解題的指導(dǎo)上要講究方法，因材施教，課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流的重要環(huán)節(jié)。上課是實現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的主要途徑。要真正站在學(xué)生的角度，不能只拿自己的觀點去解釋和理解問題?，F(xiàn)在我們的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很低，我們往往過高估計了他們的接受能力。在學(xué)習(xí)和課堂管理程中，老師要給學(xué)生施加一定的壓力，及時督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，否則教學(xué)就不能得到很好的落實，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只能是紙上談兵。這是自己的一點兒粗淺的認識，希望和同事們一起探討。

第四篇：怎么教好中職數(shù)學(xué)-集合教學(xué)的幾點體會

怎么教好中職數(shù)學(xué)

---集合教學(xué)的幾點體會

《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》曾對數(shù)學(xué)作過如下的解釋：“數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)，觀測資料，進行計算，推理和證明，可提供自然現(xiàn)象和社會系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型?！边@就決定了數(shù)學(xué)不僅是從事生產(chǎn)，生活，學(xué)習(xí)，研究的基礎(chǔ)，而且是一門解決實際問題的工具。

中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，要求學(xué)生會分析和解決帶有實際意義或相關(guān)職業(yè)性的數(shù)學(xué)問題，使用數(shù)學(xué)語言表達問題，進行交流，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。

但事實上，我們學(xué)校的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面比較差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,表現(xiàn)出基礎(chǔ)薄弱,能力低,毅力不足,興趣淡然,缺乏一定的空間想象能力以及邏輯推理能力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我嘗試從興趣入手,樹立學(xué)生的自信心;調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,突出職高數(shù)學(xué)的功能;實施分層教學(xué),用愛心、恒心、熱心去關(guān)心學(xué)生。只有這樣,才能真正實現(xiàn)因材施教,促進人人成功,全面提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。下面,根據(jù)自己在集合這一章的教學(xué)實踐談幾點認識。

集合是近代數(shù)學(xué)中的一個重要概念，它不僅與中職數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，而且已經(jīng)滲透到自然科學(xué)的眾多領(lǐng)域，應(yīng)用十分廣泛。掌握好集合的知識既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身的需要，也是全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個必不可少的內(nèi)容。進入職中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一課，就是集合。由于集合單元的概念抽象，符號術(shù)語多，研究方法跟學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時有著明顯的差異，致使部分同學(xué)初學(xué)集合時，感到難以適應(yīng)，常常因為這樣那樣的原因造成解題失誤，形成思維障礙，甚至影響整個中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。為了幫助解決這一問題，我談?wù)劶辖虒W(xué)中的幾點體會，供大家參考。

一、準確地把握集合的概念，熟練地運用集合與集合的關(guān)系解決具體問題。

概念抽象、符號術(shù)語多是集合單元的一個顯著特點，例如交集、并集、補集的概念及其表示方法，集合與元素的關(guān)系及其表示方法，集合與集合的關(guān)系及其表示方法，子集、真子集和集合相等的定義等等。這些概念、關(guān)系和表示方法，都可以作為求解集合問題的依據(jù)、出發(fā)點甚至是突破口。因此，要想學(xué)好集合的內(nèi)容，就必須在準確地把握集合的概念，熟練地運用集合與集合的關(guān)系解決具體問題上下功夫。

二、注意弄清集合元素的性質(zhì)，學(xué)會運用元素分析法審視集合的有關(guān)問題

眾所周知，集合可以看成是一些對象的全體，其中的每一個對象叫做這個集合的元素。集合中的元素具有“三性”：

(1)確定性：集合中的元素應(yīng)該是確定的，不能模棱兩可。(2)互異性：集合中的元素應(yīng)該是互不相同的，相同的元素在集合中只能算作一個。

(3)無序性：集合中的元素是無次序關(guān)系的。集合的關(guān)系、集合的運算等等都是從元素的角度予以定義的。因此，求解集合問題時，抓住元素的特征進行分析，就相當于牽牛抓住了牛鼻子。

三、體會集合問題中蘊含的數(shù)學(xué)思想方法，掌握解決集合問題的基本規(guī)律

布魯納說過，掌握數(shù)學(xué)思想可使得數(shù)學(xué)更容易理解和記憶，領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想是通向遷移大道的“光明之路”。集合單元中，含有豐富的數(shù)學(xué)思想內(nèi)容，例如數(shù)形結(jié)合的思想、分類討論的思想、等價轉(zhuǎn)化的思想、正難則反的思想等等，顯得十分活躍。在學(xué)習(xí)過程中，注意對這些數(shù)學(xué)思想進行挖掘、提煉和滲透，不僅可以有效地掌握集合的知識，駕馭集合問題的求解，而且對于開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、優(yōu)化思維品質(zhì)，都具有十分重要的意義。

四、重視空集的特殊性，防止由于忽視空集這一特殊情況導(dǎo)致的解題失誤

空集是一個十分重要的特殊集合，它具備“空集雖空，但空有所為”的功能。在解題的過程中，要時刻注意有無可能存在空集的情況，否則極易導(dǎo)致解題失誤。這一點，必須引起我們的高度重視。

第五篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)淺談

中職數(shù)學(xué)教學(xué)淺談

摘 要：在中職教育中，文化基礎(chǔ)課遭到冷落，數(shù)學(xué)這門課也遭受了同樣的待遇。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐對中職數(shù)學(xué)教學(xué)進行了反思，并闡述提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的幾種方法，以期能為中職數(shù)學(xué)教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；技術(shù)技能；數(shù)學(xué)價值

與基礎(chǔ)教育相比，職業(yè)教育更直接、更快速地服務(wù)于日常生活，數(shù)學(xué)便是中職學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)技能所必備的基礎(chǔ)文化課之一。但由于目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，生源質(zhì)量較低，絕大部分學(xué)生都是未考上高中，而步入中職院校的。一方面，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，另一方面，學(xué)生相對來說重專業(yè)課，而輕基礎(chǔ)課。針對以上幾種情況，我結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勗谶@方面的體會。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)情，沿用基礎(chǔ)教育模式

1.所有專業(yè)都選訂了相同的數(shù)學(xué)教材，采用相同的教學(xué)大綱，開設(shè)相同的內(nèi)容，執(zhí)行相同的教學(xué)計劃，并且實行同一個考試評價體系。

2.在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)仍是以數(shù)學(xué)理論知識傳授為主，與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，大部分中職學(xué)校都有這種的現(xiàn)狀，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)在很大程度上忽視了學(xué)生文化基礎(chǔ)差、底子薄的實情。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)未能達到真正服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)的目的1.重“專業(yè)課”，輕“基礎(chǔ)課”。部分學(xué)生認為進了中職院校，只想“學(xué)一項技能，找一份工作”，所以認為學(xué)好專業(yè)課就行了，而基礎(chǔ)課學(xué)不學(xué)無所謂。要解決這一問題，一方面，我們要使學(xué)生明白基礎(chǔ)課的重要性，要讓學(xué)生知道扎實的“基礎(chǔ)課”知識是學(xué)好“專業(yè)課”的前提。另一方面，數(shù)學(xué)教師必須付出比“專業(yè)課”更多的努力，把課上得生動有趣，并有機地將數(shù)學(xué)教學(xué)與“專業(yè)課”結(jié)合起來，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師缺乏專業(yè)技能培訓(xùn)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)嚴重脫節(jié)。職業(yè)教育的獨特性要求中職學(xué)校的教師必須做到一專多能，但中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師大都是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)、長期或?qū)ｉT從事數(shù)學(xué)課教學(xué)，缺乏技術(shù)技能的培訓(xùn)。導(dǎo)致其根本不清楚哪些數(shù)學(xué)知識真正對該專業(yè)有非常有用的價值，甚至于不清楚所講的數(shù)學(xué)知識可以應(yīng)用到哪一專業(yè)的哪一方面，以致于中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)，未能很好地為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)。

二、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略

（一）提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在日常教學(xué)中，給學(xué)生上的第一堂課時至關(guān)重要的。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)功底差，所以激勵學(xué)生才是第一節(jié)課的主旋律。在教學(xué)中，我一方面介紹數(shù)學(xué)的重要性，一方面以微笑的方式傳達一種數(shù)學(xué)不是很難學(xué)的感覺給學(xué)生，讓他們相信在老師的引領(lǐng)下一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。此外，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維看待問題、分析問題，并應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效方式。

2.加強與學(xué)生情感交流，提升師生關(guān)系

大多數(shù)中職生因為自身數(shù)學(xué)成績差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也可能存在恐懼心理，或許存有自卑感。教師不僅在課堂內(nèi)與學(xué)生進行交流，在課堂外也應(yīng)與學(xué)生多進行交流，設(shè)身處地為學(xué)生著想，既要解決學(xué)習(xí)方面的問題，也要關(guān)心學(xué)生生活方面的問題，真正的走進學(xué)生的心靈，用愛心去感化學(xué)生，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生好感，進而由討厭上數(shù)學(xué)課逐漸變?yōu)樵敢馍蠑?shù)學(xué)課，教師在教學(xué)中要注意懇定學(xué)生取得的進步，緩解學(xué)生對數(shù)學(xué)畏難的心理，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣。

（二）結(jié)合專業(yè)要求，闡明數(shù)學(xué)的作用

中職生可能會有這樣的看法，中職學(xué)校畢業(yè)后在社會上作一名技術(shù)工人，學(xué)不學(xué)數(shù)學(xué)沒有關(guān)系，的確，社會上相當多的崗位，無需多深的數(shù)學(xué)知識，但是科技高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，數(shù)學(xué)既成為工作中一種工具，又成為訓(xùn)練思維的有效方法。對中職生所學(xué)專業(yè)而言，數(shù)學(xué)知識的用途又非?，F(xiàn)實。如機械類專業(yè)，學(xué)生至少應(yīng)掌握工件下料的劃線、加工作業(yè)點的定位計算等，這些計算問題必須用到三角函數(shù)、解析幾何等知識；電工電子類專業(yè)許多計算問題需用到向量、復(fù)數(shù)等工具；計算機專業(yè)的深入學(xué)習(xí)更需較好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練和扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等等。結(jié)合專業(yè)與數(shù)學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生明了數(shù)學(xué)的作用和地位，能讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

1.選擇合適的課程內(nèi)容

職業(yè)教育的獨特性迫切要求教學(xué)應(yīng)當集知識、技能、能力和應(yīng)用為一體，把知識傳遞的過程設(shè)計為學(xué)生接受知識、應(yīng)用知識、形成技能、發(fā)展能力的過程。

（1）課程內(nèi)容要與學(xué)情實際相結(jié)合。有選擇性地開設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，適當降低難度，將抽象的數(shù)學(xué)理論通俗化，突出其應(yīng)用性和趣味性。

（2）數(shù)學(xué)課程建設(shè)要體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)的功能。根據(jù)各專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)編制不同的數(shù)學(xué)教材，使學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容為專業(yè)課服務(wù)。

2.完善課堂教學(xué)的目標定位

中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須在專業(yè)需求的基礎(chǔ)上，建立旨在服務(wù)和提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的理念和目標，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生成長為一名合格的、技術(shù)技能過硬的技工人才的教育環(huán)境，并提供給學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間。

3.科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程

（1）創(chuàng)設(shè)問題情景，注重專業(yè)應(yīng)用。教師要竭力從學(xué)生的認知水平出發(fā)，加強數(shù)學(xué)與專業(yè)應(yīng)用的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）加強實踐，學(xué)以致用。在教學(xué)中，嘗試在專業(yè)實踐中加強數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，讓學(xué)生親歷一個對數(shù)學(xué)再認識的過程，訓(xùn)練其運用數(shù)學(xué)知識的能力。針對一部分有專業(yè)應(yīng)用背景的數(shù)學(xué)知識，可以給學(xué)生布置一些調(diào)查與實習(xí)作業(yè)，如列舉具體應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題過程的實例等。

4.建立完善的評價體系

評價是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有至關(guān)重要的影響。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的評價要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上以激勵為主，整個評價體系要有多元化的評價指標、豐富的評價方法、多樣的評價主體。

三、結(jié)語

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地滲透數(shù)學(xué)價值有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，能夠使學(xué)生從整體上系統(tǒng)地對知識進行把握和理解，形成一個良好的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的解決問題的能力。當前對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，數(shù)學(xué)價值的滲透仍然做得不夠，這就要求數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中不斷地探索滲透數(shù)學(xué)價值的有效途徑，進而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]薛志成.淺談數(shù)學(xué)價值在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的有效途徑[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2012（8）.