第一篇：淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

鈕紅霞（無錫立信職教中心 江蘇 無錫 214121）

內(nèi)容摘要：中職學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)目的是以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)、技能的實用型人才，所以學(xué)校開設(shè)的專業(yè)技能課程、文化課程對學(xué)生的發(fā)展都非常重要，其中文化課對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的作用是毋庸置疑的。本文作者認(rèn)為在教學(xué)、生活和實踐中，教師要用愛心和智慧，采取多種措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，挖掘?qū)W生的潛能。

關(guān)鍵詞：教學(xué)有效性，學(xué)科重要性，教學(xué)策略，評價方式

一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀

任何一門學(xué)科的教學(xué)，如果以一種單調(diào)的教學(xué)模式顯然不能貫徹現(xiàn)代教育理念的要求。中職學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)目的是以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)、技能的實用型人才，所以學(xué)校開設(shè)的專業(yè)技能課程、文化課程對學(xué)生的發(fā)展都非常重要，其中文化課對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的作用是毋庸置疑的。但是由于種種原因，中職學(xué)校的文化課，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)的有效性是比較差的。比如，中職學(xué)校的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不少學(xué)生上課不專心聽課，不積極主動思考，作業(yè)馬虎、抄襲。

二、中職數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性

數(shù)學(xué)來源于生活、生產(chǎn)實際，并服務(wù)于生活和生產(chǎn)。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課的學(xué)習(xí)更離不開數(shù)學(xué)知識作為鋪墊。例如：計算機專業(yè)在應(yīng)用數(shù)學(xué)平臺的教學(xué)內(nèi)容包括：集合、數(shù)理邏輯、數(shù)列、矩陣等；機電專業(yè)、電工電子專業(yè)在應(yīng)用數(shù)學(xué)平臺的教學(xué)內(nèi)容包括：向量、三角函數(shù)、復(fù)數(shù)等，這樣的教學(xué)內(nèi)容對他們尤為需要。職業(yè)學(xué)校針對不同的專業(yè)安排不同的授課時間，比如有些學(xué)校計算機專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)開設(shè)三年，會計專業(yè)開設(shè)兩年半，日語專業(yè)僅開設(shè)兩年。在平時的教學(xué)中，應(yīng)借助于學(xué)生對專業(yè)的熱愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有這樣有機地結(jié)合，才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)的目的，才能真正讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是如此有用的工具，并不是原來他們所認(rèn)為的那樣，數(shù)學(xué)只是單純的解題，讓學(xué)生從生活實踐中、專業(yè)活動中體現(xiàn)數(shù)學(xué)解決問題的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

三、提高有效性教學(xué)的策略

1、提問策略

由實際問題引出教學(xué)內(nèi)容，往往效果明顯，可以達(dá)到意想不到的效果。例如：在講解調(diào)查方式、方法時可以這樣導(dǎo)入：媽媽叫小明去買火柴，囑咐小明說：“你要挑一挑，千萬別買受潮的。”小明答應(yīng)：“知道了。”火柴買回來后，小明高興地對媽媽說：“媽媽！我買的火柴根根都能點著?！眿寢寙枺骸澳愀覔?dān)保沒有一根劃不著嗎？”小明挺有把握地回答：“不會的。因為我每一根都試過了。”通過這個笑話的引入，不僅可以活躍課題氣氛，同時把學(xué)生的注意力都集中在課堂中，還有助于學(xué)生對抽樣調(diào)查的必要性有深刻的認(rèn)識。問題：在這則笑話中，兒子采用的是什么調(diào)查方式？這種調(diào)查方式好不好？你覺得應(yīng)該采用什么方法調(diào)查？這則笑話說明抽樣調(diào)查方式選擇的重要性。在具體操作中融入隨機抽樣法中的抽簽法，對產(chǎn)品檢驗等一些實際問題的解決，從而提煉解決問題的方法。讓學(xué)生帶著生活問題進(jìn)入課堂，培養(yǎng)學(xué)生利用自己已有知識分析、解決問題的能力，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不純粹是學(xué)數(shù)學(xué)，而且可以利用數(shù)學(xué)知識解決生活、生產(chǎn)中碰到的實際問題。

2、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)能夠使課堂的教學(xué)面向全體學(xué)生,是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式,有利于數(shù)學(xué)知識在合作組內(nèi)的共享。學(xué)生個體間的差異是客觀存在的,他們在知識結(jié)構(gòu)、能力水平、個性及心理特征等方面存在著明顯的差異。教師以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生,本身就違背了因材施教的原則,也就是說,如果教師以同樣的教學(xué)進(jìn)度面向接受能力各異的幾十名學(xué)生授課,必定使一部分學(xué)生在課堂上“消化不良”或“吃不飽”。而合作學(xué)習(xí)正好能彌補這一不足,能使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,即一方面成績好的學(xué)生可以幫助這一方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生。同時,合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生間的團(tuán)結(jié)與互助,形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),讓大家共同提高,進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

3、興趣培養(yǎng) 興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生發(fā)揮主體作用和教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的結(jié)合點，也是發(fā)展學(xué)生能力的前提。教學(xué)實踐證明，能否激起學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，往往是教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先，以生動、幽默的語言引發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)很重要，巧妙地運用幽默的語言，不僅能活躍課堂氣氛，還能幫助學(xué)生理解知識、強化意識。風(fēng)趣幽默的語言具有神奇的吸引力，可以使抽象的概念、判斷、定理具體化，深刻的道理通俗化，易于激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)中盡量用學(xué)生較為熟悉、容易理解，而且具有吸引力的語言，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極思維有良好的作用。其次，創(chuàng)造成功體驗

成功感是學(xué)習(xí)中重要的情感因素。教師在教學(xué)過程中，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的點滴進(jìn)步，利用表揚、鼓勵等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時也要善于利用個體差異，因材施教，采取分層次教學(xué)面向全體。對于成績較好的學(xué)生，提出較高的要求和問題，使他們不滿足于現(xiàn)狀而努力學(xué)習(xí)；對于成績一般或較差的學(xué)生提出相應(yīng)的容易問題，給這一部分學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，并及時鼓勵和表揚，使他們得到教師的關(guān)心和幫助，克服自卑感，體會到成功的喜悅，變被動為主動學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

四、改變學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式

教師之間需要經(jīng)常通過聽課來交流學(xué)習(xí)，提高教學(xué)方法和質(zhì)量，這是一種教學(xué)評價方式，而學(xué)生之間也可以通過不同的評價方式來改變學(xué)習(xí)態(tài)度和成績。學(xué)習(xí)評價是數(shù)學(xué)教學(xué)的有機組成部分，是衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。以往那種以成人、教師為主的“一錘定音”的傳統(tǒng)評價方式顯然已經(jīng)不能滿足需要。如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評價，提高教學(xué)有效性呢? 第一，注重在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自我評價。讓學(xué)生自己參與評價的過程，能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)程中的每一步都有所反思。及時反思自己學(xué)習(xí)中的所得所失，有助于學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注自我學(xué)習(xí)經(jīng)歷的良好習(xí)慣，建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二，注重在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間的相互評價。學(xué)生對他人的評價反映了對他人學(xué)習(xí)過程的理解。能夠?qū)λ说膶W(xué)習(xí)過程和成果做出正確的評價也是自身學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)和提高。而且這種學(xué)生間的互評有助于讓學(xué)生在每一步學(xué)習(xí)中不斷接受檢驗，不斷修正，使得知識建構(gòu)日趨完整。

總之，教師的教和學(xué)生的學(xué)有機結(jié)合起來才能真正成為高效的活動，以促進(jìn)人的終身發(fā)展。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，離不開教師和學(xué)生的共同努力。而作為教師更要主動更新理念、完善教法、改進(jìn)學(xué)法，使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得到更大的發(fā)揮，使我們的學(xué)生能夠得到持續(xù)全面的發(fā)展。在教學(xué)、生活和實踐中，教師要用愛心和智慧，采取多種措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，讓“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

第二篇：淺談中職德育課的有效性教學(xué)

淺談中職德育課的有效性教學(xué)

摘要：中職德育課不僅承載著對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的任務(wù)，更重要的是，它還承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行思想行為糾偏的重任。但現(xiàn)實情況是：對好多中職學(xué)校而言，德育課是用來填空的；對教師而言，德育課就是照本宣科，完成教學(xué)任務(wù)就行了；對學(xué)生而言，德育課枯燥乏味，就是睡眠補充課或業(yè)余網(wǎng)絡(luò)課。筆者結(jié)合多年的中職德育課教學(xué)工作實踐，深深地感覺到必須加強中職德育課的有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職德育課課堂教學(xué)實踐有效性

多年的教學(xué)實踐中，筆者充分了解到：中職學(xué)生在以前的德育課學(xué)習(xí)活動中，更多的是為考試被動的死記硬背書本知識，至于它的趣味性，對成長和未來生活的有用性，幾乎不曾涉及。這些中考失利的學(xué)生，帶著這樣的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)入中職學(xué)校后，不再面對考試的巨大壓力，對德育課就基本是徹底放棄了，加上學(xué)校及教師的因素，中職學(xué)校德育課教學(xué)效果就自然很不理想。學(xué)生對德育課普遍不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、參與性，對待德育課的學(xué)習(xí)敷衍了事。教師沒有因教而獲得有效的發(fā)展與提升，學(xué)生沒有因?qū)W而獲得有效的成長和發(fā)展。那么如何才能提高德育課的教學(xué)實效性呢？筆者認(rèn)為，要切實加強中職學(xué)校德育課的有效性教學(xué)，可從以下幾方面著手。

一、理性面對教材

筆者所在的中職學(xué)校，基本選用的都是高等教育出版社的統(tǒng)編教材：一年級是《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《職業(yè)道德與法律》；二年級是《經(jīng)濟(jì)政治與社會》和《生活與哲學(xué)》。這些教材的科學(xué)實用性是毋庸置疑的。但它們都是通式教材，適用于所有的專業(yè)，而各專業(yè)將來所面對的職業(yè)對學(xué)生的要求有一些特殊性，自然使得教材的針對性受到?jīng)_擊。作為德育課教師，不必機械的按照教材順序一課不拉的進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該在全面深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，面對學(xué)生的發(fā)展需要，對教材進(jìn)行適度的增、刪、變、調(diào)，以保證學(xué)生學(xué)有趣味，學(xué)有快樂，學(xué)有實用。

二、全力提升教師

德育課教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師自身的教學(xué)理念、知識儲備、教學(xué)能力與方法、人格魅力等都影響著課堂教學(xué)的效果。因此，要加強德育課的有效性教學(xué)，就要提高教師的自身素質(zhì)，這是進(jìn)行有效性教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面提升教師。

1.吸收和貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)的指導(dǎo)思想，也可以說是教學(xué)的靈魂，它決定了教學(xué)的總體規(guī)劃布局，決定了教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)方法的運用及教學(xué)內(nèi)容的取舍，決定了對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，因此，教學(xué)理念是引領(lǐng)和指導(dǎo)教學(xué)改革的方向標(biāo)。而提高教師自身素質(zhì)首要的就是要學(xué)習(xí)和貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念，實質(zhì)就是要轉(zhuǎn)變教師的角色，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的促進(jìn)者和引領(lǐng)者。如教師要形成以人為本、一切為了學(xué)生的發(fā)展的理念；讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、體驗成功的理念；智力因素與非智力因素同時發(fā)展的理念；教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念；教、學(xué)、做

統(tǒng)一的理念；教育生活化的理念；注重學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的理念等。

2.提高教學(xué)設(shè)計的能力。

教學(xué)設(shè)計是對一節(jié)課從總體上做出的安排、布局，涉及到理清教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)任務(wù)和重難點，涉及到教師對教學(xué)內(nèi)容的理解運用，涉及到教學(xué)方法、手段的采用，涉及到教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟的設(shè)置，涉及到先進(jìn)教學(xué)理念的貫徹，是教師教學(xué)準(zhǔn)備充分與否的保證，是組織實施教學(xué)的重要依據(jù)，其重要性不容置疑。因此，要切實提高教學(xué)的實效性，提高教師自身的教學(xué)設(shè)計能力就成為了很重要的一環(huán)。

3.提高收集、分析、處理教輔資料的能力。

開展教學(xué)單純依靠教材的內(nèi)容是不足夠的，還需要補充必要的課外資料或經(jīng)典案例，以提高教學(xué)內(nèi)容的時代性、趣味性和典型性，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富。這就需要教師在平時就要有意識地收集和整理相關(guān)信息、資料，多關(guān)注社會時政內(nèi)容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜索功能，多閱讀報紙雜志和課外資料。教師除了要加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)外，也要主動地豐富課外知識，教師要是一條川流不息的知識河流。一個各方面知識都比較豐富的教師，在教學(xué)過程中更能讓學(xué)生信服，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師很有必要提高收集、分析、處理教輔資料的能力。

4.提高多媒體課件制作、運用的能力。

多媒體課件是現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的結(jié)果，是教學(xué)的輔助手段。它對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、教輔資料的呈現(xiàn)提供了極大的方便，豐富了教學(xué)的手段。教師如能合理地運用多媒體課件開展教學(xué)，必將會大大提升教學(xué)的有效性。多媒體最大的優(yōu)點是可以運用現(xiàn)代化的多媒體手段，多角度地刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)手段單

一、課堂氣氛沉悶的不足，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。因此，教師應(yīng)主動掌握這一先進(jìn)的教學(xué)手段，自覺提高多媒體課件制作、運用的能力。

三、客觀分析學(xué)生

學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)有效性的歸宿也在于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。而學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的看法及理念直接影響其學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)生是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也極大地影響其學(xué)習(xí)的效果。因此，要加強德育課的有效性教學(xué)，必須改變學(xué)生對德育課及德育課學(xué)習(xí)的認(rèn)識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.改變學(xué)生對德育課及課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

中職生對德育課的認(rèn)識往往還停留在以前的政治課或思想品德課上，認(rèn)為只是理論知識的學(xué)習(xí)或空洞的說教，沒有認(rèn)識到德育課其實是一門促使自己形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的課程，是生動活潑地主動參與探究從而獲得人生經(jīng)驗或指導(dǎo)思想的課程，是一門真實關(guān)注個人全面發(fā)展的學(xué)科。有部分中職生還停留在“老師講，學(xué)生被動聽和記”、缺乏主動思考與探究的低層次學(xué)習(xí)階段，這也使得厭惡學(xué)習(xí)德育課的情緒加重。所以，要加強德育課教學(xué)有效性的關(guān)鍵就在于扭轉(zhuǎn)學(xué)生對德育課的認(rèn)識和觀念，培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)的主人翁意識。

2.進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)。

中職生大多都是中考的失利者，以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷留給他們更多地是挫折和恥辱，自卑感特別強。作為中職的德育課教師，首先要然學(xué)生有良好的自我認(rèn)知意識，適度降低學(xué)習(xí)難度，讓他們感受以前很少有過的成功快樂，筆者認(rèn)為成功才真正是成功之母。另一方面，教師可向?qū)W生介紹優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)事跡，幫助學(xué)生分析發(fā)展的前景，讓他們看到成功的希望，有學(xué)習(xí)的榜樣；教師還可以積極與學(xué)生開展談心對話，進(jìn)行心理的疏導(dǎo)交流，使學(xué)生重拾信心。這樣既有利于建立融洽的師生關(guān)系，又可以讓學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動機，積極主動投身到學(xué)習(xí)中來。筆者就有這樣實踐的成功感受：只要是筆者帶過課的學(xué)生，不管自己記不記得，時隔多年，學(xué)生見面都會特別真誠的感激老師讓他們在當(dāng)年的學(xué)習(xí)中獲得自信和快樂。

3.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

中職生一般在學(xué)習(xí)上都表現(xiàn)不如意，欠缺正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，成績不理想，這增加了中職生的學(xué)習(xí)挫敗感，使學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，因此教師有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。筆者在教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)更多地體現(xiàn)在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，如預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動探究的習(xí)慣、上課主動積極參與并作筆記的習(xí)慣、獨立自覺及時完成作業(yè)的習(xí)慣等。教師在教學(xué)設(shè)計時就要有意識地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面的設(shè)計，所以備課不僅要備“教”，還要備“學(xué)”。

4.規(guī)范學(xué)生的課堂行為。

中職生在小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)生活中，大多因為是學(xué)困生，或者是所謂的“雙差生”，被打入另冊或被邊緣化。他們因為無奈而選擇自暴自棄，破罐子破摔，逐漸形成自律自控能力差，敵視教師和課堂，上課習(xí)慣旁若無人的說話、睡覺、吃東西、玩手機、發(fā)呆，有的甚至幾人一起玩撲克牌，這些問題不協(xié)調(diào)解決，課堂根本無法保證。更不要說什么教學(xué)效果。所以教師必須采取科學(xué)有效果斷的手段及時規(guī)范學(xué)生的課堂行為（切忌體罰、謾罵、侮辱），讓學(xué)生專心上課，這是提升德育課教學(xué)有效性的保障。

四、靈活掌控課堂

中職德育課教學(xué)，不像初中或高中的政治課教學(xué)，有嚴(yán)格的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)要求，有嚴(yán)密的知識邏輯思維要求，必須圍著考試大綱轉(zhuǎn)，不得稍有差池。中職德育課，主要是讓學(xué)生了解基本的書本知識，更多的是進(jìn)行思想行為的引導(dǎo)，更多是為企業(yè)或事業(yè)單位培養(yǎng)有良好職業(yè)素養(yǎng)的合格勞動者做準(zhǔn)備。教學(xué)要求的不同，自然的，課堂情景也各異。中職學(xué)生的德育課堂，應(yīng)該注重的是學(xué)生的心理體驗，關(guān)注的是學(xué)生的情緒變化。面對一個問題，可能學(xué)生會激烈討論，各抒己見，不是容易收放自如的。那么就放開讓學(xué)生主體參與，教師及時引導(dǎo)就好。筆者在一次德育課上，就遇到過這種情形：課堂講解的是《職業(yè)道德與法律》中禮儀部分的內(nèi)容，為更好地讓學(xué)生明白文明語言在人際交往中的重要性，筆者談到一起發(fā)生在杭州的刑事案件：一位女大學(xué)生因說話過于尖刻難聽被出租車司機掐死并拋尸。案件講完后，學(xué)生熱烈討論，教室鬧成一團(tuán)，大家爭得面紅耳赤。這時候如果武斷叫停，大家一定會意猶未盡，后面的教學(xué)根本不能正常進(jìn)行。索性放開了，讓他們?nèi)ズ埃?，只是適時地給予引導(dǎo)。雖然表面上教學(xué)的所謂任務(wù)沒有完成，但學(xué)生卻真正獲得了很多。因此，中職德育課堂教學(xué)，教師必須運用智慧，及時觀察學(xué)生的課堂動態(tài)，靈活掌控課堂，才能真正收獲實效。

五、積極鏈接社會

中職教育不是培養(yǎng)研究人員，而是為社會發(fā)展培養(yǎng)實用的技能型人才。他們一畢業(yè)立即就要走上工作崗位，這就要求他們和社會隨時保持零距離接觸。中職德育課教學(xué)，當(dāng)然要時刻把握社會脈搏，了解社會的發(fā)展變化，了解社會對職業(yè)者的素質(zhì)要求。實踐性教學(xué)就成為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這才能真正實現(xiàn)有效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，主動運用學(xué)生的見習(xí)活動，假期社會實踐活動以及學(xué)校組織的勤工儉學(xué)活動等實踐機會，讓學(xué)生談感想，說體會，教師結(jié)合課本知識客觀的給予分析和指導(dǎo)，使教學(xué)收到實效。例如《職業(yè)道德與法律》課主要是對學(xué)生進(jìn)行以憲法、民法和刑法為基礎(chǔ)，與學(xué)生生活密切相關(guān)的法律知識教育，我們可以邀

請一些法官和律師給學(xué)生做報告，幫助學(xué)生理解一些熱點和疑難的法律問題；可以組織學(xué)生觀看法律專題錄像片，或舉辦模擬法庭，提高學(xué)生運用法律的能力；可以結(jié)合學(xué)生的短期工作實踐，了解法律尤其是《合同法》、《勞動法》對保護(hù)他們權(quán)益的重要性；還可以組織學(xué)生到監(jiān)獄、勞改農(nóng)場等地參觀調(diào)查，提高知法、守法的自覺性等等。

中職文化課的身份確實尷尬，但又不可或缺。德育課的教學(xué)更是任重而道遠(yuǎn)，因為方方面面因素的制約，往往是說易做難。因此，中職德育教師必然要不斷進(jìn)行研究探索，不斷提升德育課的教學(xué)有效性，讓教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，讓德育課成為最有價值的課程之一。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 余文森．有效備課上課聽課評課福建教育出版社，2008.8

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[5]錢可銘.論中職德育課教學(xué)方法的優(yōu)化[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2008，（7）.[6]教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見（教職成[2008]6號）.

第三篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)淺談

中職數(shù)學(xué)教學(xué)淺談

摘 要：在中職教育中，文化基礎(chǔ)課遭到冷落，數(shù)學(xué)這門課也遭受了同樣的待遇。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐對中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了反思，并闡述提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的幾種方法，以期能為中職數(shù)學(xué)教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；技術(shù)技能；數(shù)學(xué)價值

與基礎(chǔ)教育相比，職業(yè)教育更直接、更快速地服務(wù)于日常生活，數(shù)學(xué)便是中職學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)技能所必備的基礎(chǔ)文化課之一。但由于目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，生源質(zhì)量較低，絕大部分學(xué)生都是未考上高中，而步入中職院校的。一方面，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，另一方面，學(xué)生相對來說重專業(yè)課，而輕基礎(chǔ)課。針對以上幾種情況，我結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勗谶@方面的體會。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)情，沿用基礎(chǔ)教育模式

1.所有專業(yè)都選訂了相同的數(shù)學(xué)教材，采用相同的教學(xué)大綱，開設(shè)相同的內(nèi)容，執(zhí)行相同的教學(xué)計劃，并且實行同一個考試評價體系。

2.在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)仍是以數(shù)學(xué)理論知識傳授為主，與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，大部分中職學(xué)校都有這種的現(xiàn)狀，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)在很大程度上忽視了學(xué)生文化基礎(chǔ)差、底子薄的實情。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)未能達(dá)到真正服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)的目的1.重“專業(yè)課”，輕“基礎(chǔ)課”。部分學(xué)生認(rèn)為進(jìn)了中職院校，只想“學(xué)一項技能，找一份工作”，所以認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課就行了，而基礎(chǔ)課學(xué)不學(xué)無所謂。要解決這一問題，一方面，我們要使學(xué)生明白基礎(chǔ)課的重要性，要讓學(xué)生知道扎實的“基礎(chǔ)課”知識是學(xué)好“專業(yè)課”的前提。另一方面，數(shù)學(xué)教師必須付出比“專業(yè)課”更多的努力，把課上得生動有趣，并有機地將數(shù)學(xué)教學(xué)與“專業(yè)課”結(jié)合起來，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師缺乏專業(yè)技能培訓(xùn)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。職業(yè)教育的獨特性要求中職學(xué)校的教師必須做到一專多能，但中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師大都是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)、長期或?qū)ｉT從事數(shù)學(xué)課教學(xué)，缺乏技術(shù)技能的培訓(xùn)。導(dǎo)致其根本不清楚哪些數(shù)學(xué)知識真正對該專業(yè)有非常有用的價值，甚至于不清楚所講的數(shù)學(xué)知識可以應(yīng)用到哪一專業(yè)的哪一方面，以致于中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)，未能很好地為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)。

二、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略

（一）提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在日常教學(xué)中，給學(xué)生上的第一堂課時至關(guān)重要的。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)功底差，所以激勵學(xué)生才是第一節(jié)課的主旋律。在教學(xué)中，我一方面介紹數(shù)學(xué)的重要性，一方面以微笑的方式傳達(dá)一種數(shù)學(xué)不是很難學(xué)的感覺給學(xué)生，讓他們相信在老師的引領(lǐng)下一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。此外，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維看待問題、分析問題，并應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效方式。

2.加強與學(xué)生情感交流，提升師生關(guān)系

大多數(shù)中職生因為自身數(shù)學(xué)成績差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也可能存在恐懼心理，或許存有自卑感。教師不僅在課堂內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行交流，在課堂外也應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行交流，設(shè)身處地為學(xué)生著想，既要解決學(xué)習(xí)方面的問題，也要關(guān)心學(xué)生生活方面的問題，真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛心去感化學(xué)生，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生好感，進(jìn)而由討厭上數(shù)學(xué)課逐漸變?yōu)樵敢馍蠑?shù)學(xué)課，教師在教學(xué)中要注意懇定學(xué)生取得的進(jìn)步，緩解學(xué)生對數(shù)學(xué)畏難的心理，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣。

（二）結(jié)合專業(yè)要求，闡明數(shù)學(xué)的作用

中職生可能會有這樣的看法，中職學(xué)校畢業(yè)后在社會上作一名技術(shù)工人，學(xué)不學(xué)數(shù)學(xué)沒有關(guān)系，的確，社會上相當(dāng)多的崗位，無需多深的數(shù)學(xué)知識，但是科技高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，數(shù)學(xué)既成為工作中一種工具，又成為訓(xùn)練思維的有效方法。對中職生所學(xué)專業(yè)而言，數(shù)學(xué)知識的用途又非?，F(xiàn)實。如機械類專業(yè)，學(xué)生至少應(yīng)掌握工件下料的劃線、加工作業(yè)點的定位計算等，這些計算問題必須用到三角函數(shù)、解析幾何等知識；電工電子類專業(yè)許多計算問題需用到向量、復(fù)數(shù)等工具；計算機專業(yè)的深入學(xué)習(xí)更需較好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練和扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等等。結(jié)合專業(yè)與數(shù)學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生明了數(shù)學(xué)的作用和地位，能讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

1.選擇合適的課程內(nèi)容

職業(yè)教育的獨特性迫切要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)集知識、技能、能力和應(yīng)用為一體，把知識傳遞的過程設(shè)計為學(xué)生接受知識、應(yīng)用知識、形成技能、發(fā)展能力的過程。

（1）課程內(nèi)容要與學(xué)情實際相結(jié)合。有選擇性地開設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，適當(dāng)降低難度，將抽象的數(shù)學(xué)理論通俗化，突出其應(yīng)用性和趣味性。

（2）數(shù)學(xué)課程建設(shè)要體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)的功能。根據(jù)各專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)編制不同的數(shù)學(xué)教材，使學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容為專業(yè)課服務(wù)。

2.完善課堂教學(xué)的目標(biāo)定位

中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須在專業(yè)需求的基礎(chǔ)上，建立旨在服務(wù)和提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的理念和目標(biāo)，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生成長為一名合格的、技術(shù)技能過硬的技工人才的教育環(huán)境，并提供給學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間。

3.科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程

（1）創(chuàng)設(shè)問題情景，注重專業(yè)應(yīng)用。教師要竭力從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，加強數(shù)學(xué)與專業(yè)應(yīng)用的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）加強實踐，學(xué)以致用。在教學(xué)中，嘗試在專業(yè)實踐中加強數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，讓學(xué)生親歷一個對數(shù)學(xué)再認(rèn)識的過程，訓(xùn)練其運用數(shù)學(xué)知識的能力。針對一部分有專業(yè)應(yīng)用背景的數(shù)學(xué)知識，可以給學(xué)生布置一些調(diào)查與實習(xí)作業(yè)，如列舉具體應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題過程的實例等。

4.建立完善的評價體系

評價是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有至關(guān)重要的影響。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的評價要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上以激勵為主，整個評價體系要有多元化的評價指標(biāo)、豐富的評價方法、多樣的評價主體。

三、結(jié)語

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地滲透數(shù)學(xué)價值有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，能夠使學(xué)生從整體上系統(tǒng)地對知識進(jìn)行把握和理解，形成一個良好的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的解決問題的能力。當(dāng)前對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，數(shù)學(xué)價值的滲透仍然做得不夠，這就要求數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中不斷地探索滲透數(shù)學(xué)價值的有效途徑，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策

提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為,教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生對問題或知識體系循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)來提高學(xué)生正在學(xué)習(xí)中的理解、轉(zhuǎn)換和遷移能力.新課程標(biāo)準(zhǔn)還特別指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,是一個由多種要素構(gòu)成的復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng),是推進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展,實施素質(zhì)教育的重要渠道.基于現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的理念,以及既不能加班加時,又要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,我們必須提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.那么什么樣的教學(xué)才是有效的呢?通俗地說,有效則是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的,遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,盡量用少時間,少精力,讓學(xué)生在單位時間內(nèi)取得具體進(jìn)步或發(fā)展,從而獲取好的教學(xué)效果.因此,數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)是廣大數(shù)學(xué)教師探討的核心問題.作為數(shù)學(xué)教師,如何去組織教學(xué)才能順利高效地進(jìn)行?筆者認(rèn)為要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念,建構(gòu)合理的課堂教學(xué)策略,精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容.一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

課堂是教學(xué)活動的主陣地,也是學(xué)生獲取知識和提高能力的主渠道.作為數(shù)學(xué)教師,必須改變以往的教學(xué)觀念.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變包括教師角色轉(zhuǎn)變和學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以教師為中心,由教師進(jìn)行邏輯分析講解、說明式的教學(xué),學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn),從而抑制了學(xué)生的思維,導(dǎo)致課堂氣氛的沉悶?zāi)酥林舷?使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)活動的空間,扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主性及創(chuàng)造性.新課標(biāo)倡導(dǎo),課堂是師生之間,生生之間交往、互動的場所,注重師生互動的程度、水平、方式及成效,進(jìn)而要求教師的角色由原來的以自我為中心的表現(xiàn)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者,學(xué)生的地位由原來的“配角”或“觀眾”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)的“主人”,教學(xué)的過程成了師生之間溝通、交往、互動和共同發(fā)展的過程.二、構(gòu)造合理的課堂教學(xué)策略

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要以現(xiàn)代化的教學(xué)觀點,不斷更新教法與手段,根據(jù)教學(xué)需要從不同角度,不同層次,建構(gòu)系統(tǒng)的合理的教學(xué)策略,促進(jìn)教學(xué)效率的提高.(一)創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境,引起學(xué)生注意

新教材一個很大變化是注重情境創(chuàng)設(shè),良好的教學(xué)效果是從良好的課堂教學(xué)情境開始的.美的情境能引起學(xué)生注意,能喚醒學(xué)生的參與意識、合作意識、問題意識,使學(xué)生在美的情境中產(chǎn)生好奇、探究、交流等學(xué)習(xí)欲望,從而不斷提出問題、創(chuàng)造問題、分析問題和解決問題.新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須聯(lián)系實際,從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā).因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)一個充滿數(shù)學(xué)美的教學(xué)情境,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,讓學(xué)生在和諧愉快中掌握所學(xué)知識,從而達(dá)到有效教學(xué)的目的.例如,探究拋物線的圖象和性質(zhì)時,可通過視頻播放姚明、科比等球星進(jìn)行籃球比賽的片段,讓學(xué)生觀察球星投籃時,籃球運動所經(jīng)過的軌跡,從而引入拋物線的圖象和性質(zhì)的相關(guān)知識.這樣既可以引起學(xué)生注意,使學(xué)生在美的情境中掌握知識,又可讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活.(二)注意趣味性與知識性的融合當(dāng)今學(xué)生大多數(shù)是獨生子女,再加上受社會各方面因素的影響,總覺得數(shù)學(xué)枯燥、深奧、多變、難學(xué),所以學(xué)生很難保持長時間有意學(xué)習(xí).眾所周知,興趣是成功的前提,是產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力的關(guān)鍵,如果學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,甚至被數(shù)學(xué)迷住了,學(xué)生就會自覺地努力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),再苦再難,學(xué)生也會心甘情愿,認(rèn)為這樣才能學(xué)到真正的數(shù)學(xué).可見數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng),是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵.但靠什么讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢?要靠教師從生活中去挖掘、提煉與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的教學(xué)素材,使數(shù)學(xué)知識貼近生活,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“生活化”.例如,對等比數(shù)列前n項和的教學(xué),可以先提出這樣的問題:在古印度,國王為了獎勵國際象棋發(fā)明人西薩,便對他說,我可以滿足你的任何要求.西薩說,請給我的64個方格上,第一格放1粒小麥,第二格放2粒小麥,第三格放4粒小麥,第四格放8粒小麥,如此下去,直至64格.國王爽快答應(yīng),但當(dāng)他令宮廷的數(shù)學(xué)家計算后,國王大吃一驚.同學(xué)們,你們知道為什么嗎?這樣的題目融合趣味性與知識性,很快就激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.作為教師,對每堂課的教學(xué)內(nèi)容,都應(yīng)該以理解概念、定理,解決問題為中心,以興奮作為出發(fā)點.當(dāng)趣味性與知識性自然融合時,可以讓學(xué)生擁有愉快的求知欲,有利于學(xué)生的個性發(fā)展和潛能開發(fā),推動學(xué)生積極思維,加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解,這也是進(jìn)行有效課堂教學(xué)的途

徑.(三)著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

新課標(biāo)的教學(xué)策略是:著力引導(dǎo)、主動參與.因此,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課程改革的目標(biāo),也是突出學(xué)生主體地位、實現(xiàn)學(xué)生自身價值的需要.柏拉圖曾說過:教育的根本目的就是使心靈達(dá)到完善的境地.這就是說真正的教育應(yīng)當(dāng)是用知識的陶冶與智慧的激發(fā)來照亮人的心靈.由此可見,教師的作用主要在于與學(xué)生的交往過程中對學(xué)生的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自己思考、自己提問、自己質(zhì)疑、自己歸納,以自己的方式主動建構(gòu)知識.同時把社會性的互動作用看作促進(jìn)學(xué)習(xí)的源泉.因此,教師的著力引導(dǎo),是為了使學(xué)生積極主動地參與,便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力,這是實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的根源.(四)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)必須改變舊的教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必須進(jìn)行相應(yīng)的改變.新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程,是生生之間的交流與自主合作、探究的學(xué)習(xí)過程.1.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)能夠使課堂的教學(xué)面向全體學(xué)生,是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式,有利于數(shù)學(xué)知識在合作組內(nèi)的共享.我們知道,學(xué)生個體間的差異是客觀存在的,他們在知識結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個性及心理特征等方向存在著明顯的差異.教師以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生,本身就違背了因材施教的原則,也就是說,如果教師以同樣的教學(xué)進(jìn)度面向接受能力各異的幾十名學(xué)生授課,必定使一部分學(xué)生在課堂上“消化不良”或“吃不飽”.而合作學(xué)習(xí)正好能彌補這一不足,能使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,即一方面成績好的學(xué)生可以幫助這一方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生.因此,在合作學(xué)習(xí)的課堂上,真正實現(xiàn)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);同時,合作學(xué)習(xí),既可很好完成學(xué)習(xí)任務(wù),又有助于學(xué)生間的團(tuán)結(jié)與互助,形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),讓大家共同提高,進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果.2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,不能單純地依賴模仿和記憶,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一特點,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的自主空間,注意引導(dǎo)學(xué)生自主地觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理等數(shù)學(xué)活動,從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)方法.明確知識來源于實踐,反過來指導(dǎo)實踐.更重要的是,使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)原來就在我們身邊,是認(rèn)識和解決我們生活和工作中實際問題的有力武器.因此,教學(xué)過程中,注意給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供自主思考、概括、提煉、消化知識的機會,體驗學(xué)習(xí)的過程,體驗成功的喜悅,從而培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力,使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)得到落實.3.引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式.以探究為主的學(xué)習(xí)活動,是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識并培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新基本技能的有效途徑,符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點及規(guī)律.在此過程中,讓學(xué)生通過各式各樣的探究活動,如觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流等活動,這是學(xué)生親自感受和經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)的過程,也是數(shù)學(xué)再“創(chuàng)造”的過程,建構(gòu)起對數(shù)學(xué)的新的認(rèn)識,從而自己得出數(shù)學(xué)結(jié)論.探究教學(xué),可以使學(xué)生從多角度深入地理解數(shù)學(xué)知識,建立數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系,理清知識發(fā)生、發(fā)展的過程,從而在面對實際問題時,更容易激活數(shù)學(xué)知識,靈活地運用數(shù)學(xué)知識解決問題.也只有這樣,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才是積極主動的,才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機,實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué).三、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心資源,是實施教學(xué)計劃的依據(jù),是提高數(shù)學(xué)能力、發(fā)展學(xué)生思維的基本材料.新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的.作為數(shù)學(xué)教師,應(yīng)根據(jù)教育理論和已有的教學(xué)經(jīng)驗,認(rèn)真剖析教材,并結(jié)合學(xué)生已掌握的知識體系,對每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要有目的地進(jìn)行提煉、重組,使之便于學(xué)生消化吸收,從而更好地開展有效的課堂教學(xué).下面主要從三個方面談?wù)動行дn堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計.(一)問題的設(shè)計

教師的教、學(xué)生的學(xué),往往都是從問題開始,問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的中心,是思維的動力,因此,教師的問題意識直接影響教學(xué)質(zhì)量,而且問題可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方向性及原動力,可以開

拓學(xué)生的思維.巧妙的問題設(shè)計,容易引導(dǎo)學(xué)生思考、探究,比如,對于基礎(chǔ)性問題,可以進(jìn)行橫向、縱向的拓廣拓深,保證學(xué)生的思維始終處于最佳狀態(tài).在實際教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況,從不同角度、分不同層次滿足不同需求設(shè)計問題、提出問題,使得不同水平的學(xué)生各有所得,促使學(xué)生在解決問題中發(fā)現(xiàn)新的問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,進(jìn)而使學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容.（二）練習(xí)的設(shè)計

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，練習(xí)的目的是鞏固基礎(chǔ)知識，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，深化數(shù)學(xué)認(rèn)識，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力、促進(jìn)思維的重要途徑；練習(xí)還含有強化創(chuàng)造性應(yīng)用知識、領(lǐng)略數(shù)學(xué)思想方法的功能．因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每位教師都要組織學(xué)生練習(xí)，但呆板的練習(xí)容易使學(xué)生厭煩，整天圍繞“題型”和“題?！狈磸?fù)進(jìn)行的“大運動量”訓(xùn)練，也使學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，不僅對學(xué)生的身心健康成長十分不利，而且使學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、情感態(tài)度等方面的發(fā)展相對滯后．這都與新課程標(biāo)準(zhǔn)：希望多給學(xué)生一些思考和活動空間、多從事一些探究性活動的要求之間存在矛盾．因此，教師一定要精心設(shè)計練習(xí)．從形式上看，有針對性練習(xí)題、判斷題、自主練習(xí)題、合作練習(xí)題、探究性練習(xí)題等；從學(xué)生的差異程度看,可將練習(xí)題型分層設(shè)計，設(shè)計為基本練習(xí)、變式練習(xí)、綜合拓展練習(xí)，讓人人都有機會成功，促使不同水平層次、不同能力的學(xué)生，都體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣．總之，練習(xí)要明確目的，要有針對性，才能使學(xué)生深刻地理解、掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成技巧、技能，從而促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效實施．

（三）例題的設(shè)計

課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)例題突出教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性、針對性、實效性，例題的設(shè)計是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一．?dāng)?shù)學(xué)例題的教學(xué)是學(xué)生理解和掌握運用數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則等數(shù)學(xué)問題的有力措施；是把數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析、綜合、運用的重要手段；是提高學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造問題能力的重要途徑；是促使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)技能的重要環(huán)節(jié)．因此，教師必須重視數(shù)學(xué)課堂例題的設(shè)計，不能照本宣科，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際水平，精心思考，設(shè)計豐富多彩的例題，使學(xué)生愿學(xué)、易學(xué)，便于學(xué)生把握知識本質(zhì)，提高教學(xué)效率．

總之，如何進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是廣大數(shù)學(xué)教師共同的心愿．有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是一種成功教學(xué)的行為，是個人能力的價值體現(xiàn)，也是新課改的歸宿．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能激活學(xué)生的思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量．

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：中職課堂教學(xué)有效性如何提高

5中職課堂教學(xué)有效性如何提高？

答：個人認(rèn)為首先是加強教師的專業(yè)水平修養(yǎng)，真正做到專業(yè)問題學(xué)生有問，教師必能回答。只有這種能力，才是我們教育學(xué)生的底氣。教師才能在教育活動中，收放自如，從而散發(fā)出的強烈的自信。讓學(xué)生感覺到老師是個“高手”是個“能人”。是他們信服老師聽從老師的第一大前提！才會在心理有所信服，不管是好學(xué)生還是“壞學(xué)生”都有這種評價！他們覺的不管我學(xué)不學(xué)，老師水平高，就是對學(xué)生的重視，才值得學(xué)生信服。然后才是課程體系、課堂管理、教育方法等因素。課程體系就是，我們所開設(shè)的課程是不是學(xué)生喜歡的，是不是能給學(xué)生學(xué)習(xí)本課程提供一個強大的說法。是不是能的到學(xué)生的認(rèn)同，比如開設(shè)《計算機基礎(chǔ)》課學(xué)生就知道這是一個基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)好了能更好的操作計算機，以后的工作中會用到其中的知識。而開設(shè)《計算機語言》課程學(xué)生可能就覺得這門課程不好學(xué)，學(xué)了也沒用，以后也用不到。這種課程，在其設(shè)計開設(shè)的時候，就要更多的考慮學(xué)生的接受情況，怎么讓學(xué)生接受這門課程。想象一下學(xué)生心理覺的沒用，怎么可能好好學(xué)習(xí)這門課程。課堂管理。一門課程在一節(jié)課45分鐘的教學(xué)中，學(xué)生有多長時間的熱情是用來學(xué)習(xí)的，這種學(xué)習(xí)熱情又能維持多長時間。我認(rèn)為應(yīng)該合理安排課堂時間，如果傳統(tǒng)的45分鐘學(xué)生普遍覺的墨跡，覺得漫長，覺得厭煩。那么學(xué)生肯定不能喜歡學(xué)習(xí)。需要科學(xué)的安排45分鐘也是保證教學(xué)有效性的關(guān)鍵。比如。課前10分鐘一些行業(yè)內(nèi)的趣事，展望，新聞可以講解，比如計算機類的講一下機器的主流配置，什么硬件漲價等。中間25分鐘是學(xué)習(xí)知識的時間。最后10分鐘大家討論一個問題啊，評論一下時事啊。最后就是教育方法，不能傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，如何調(diào)動學(xué)生的積極性。如何讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不那么難才能更有信心去學(xué)。比如上課的時候可以，情景式教學(xué)，細(xì)化教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握的知識量控制的很小，積少成多。比如《計算機基礎(chǔ)》課讓學(xué)生一節(jié)課就掌握文件夾的復(fù)制、刪除、新建3個操作。不加別的內(nèi)容，讓學(xué)生跟得上有成就感，才能繼續(xù)學(xué)習(xí)?？傊葟膶W(xué)生的心理下手，讓學(xué)生心理接受了。而不是逆反，放棄。就是提高課堂有效性的關(guān)鍵.