第一篇：觀摩全國首屆《百師講壇》心得體會(周瓊瑤)

全國首屆“百師講壇”名師經(jīng)典課堂觀摩體會

龍崗一小

周瓊瑤

10月15日、16日，我很榮幸參加了在重慶舉辦的全國首屆“百師講壇”小學語文名師課堂教學觀摩，這次研討會的關鍵詞是：課堂有效教學、高效教學模式、創(chuàng)新。

兩天時間，分別觀摩了五位小語名師的課和講座。直面小語教學的專家，感受到了專家們行云流水般駕馭課堂的神韻和風采。名師們的課堂清新、樸素、和諧，他們預設了閱讀教學的讀點、思維點、高潮點、生成點，用恰到好處的問題設計，讓人心甘情愿地沉進去，再煥然一新地走出來，他們憑著扎實的基本功、精湛的教學藝術引領學生徜徉在語文學習的無窮樂趣之中。

名師們的課堂給我們留下了深刻的印象，給我們以啟迪。其中，有三位老師的課堂讓我感悟最深。

一、武鳳霞——古詩教學

古詩教學由于內(nèi)容的時空跨度太大，學生的閱歷淺，話語風格離學生的現(xiàn)有語感相去甚遠，歷來是閱讀教學的一大難點。

這次武鳳霞老師的《漁歌子》給了我們啟發(fā)：

整堂課貫穿一條線“畫——人——心情”。課前她從 “顏色”入手，讓學生討論，總結出優(yōu)美詞語誦讀、理解。有了課前的鋪墊，課堂中學生對詩的重點很快把握。而對人的感受主要體會人的心情，武老師巧妙引進《秋思》這首古詩，讓學生領悟景物描寫也能體現(xiàn)出人物的心情。最后引導學生通過了解作者生平，挖掘作品深層次的內(nèi)涵。

通過這堂課學習，我體會到，古詩詞教學應做到：

1、教師要有深厚的古詩文功底，能夠旁征博引，為課堂營造一個充滿詩意的氛圍。

2、要給學生“扶手”，讓學生解決自己能夠解決的問題；給學生創(chuàng)設情境，讓學生想象詩詞背后呈現(xiàn)的情景；給學生豐厚古詩積淀，教會他們學習古詩的方法。

二、盛新鳳——繪本教學

浙江名師盛新鳳老師給我們上了一堂繪本閱讀教學示范課。展示了引領學生課外閱讀的方法和技巧。她還在講座中，提出了“運用內(nèi)隱學習理論，培養(yǎng)學生的語感能力和潛移默化地進行人文熏陶”的具體策略。她認為：

1、語文教學效率不高的原因之一是忽視了學生的內(nèi)隱學習過程

2、運用內(nèi)隱學習理論就是解決當前語文教學效率低下的重要途徑。方法是：

a“啟感”朗讀，在模糊意會中培養(yǎng)語感。b．引導想象中培養(yǎng)語感c．在反復涵泳中培養(yǎng)語感。

d、利用語文學習小環(huán)境，讀圖書、報刊這樣的有形之書和媒體、自然、社會這樣的無形之書。

三、虞大明——略讀課文教學

他的課堂亮點紛呈，讓人感到驚喜?！蹲娓傅膱@子》

亮點1：出示自己寫得很美的一段話，讓學生和原文一個段落對比。他說自己寫的比蕭紅要好，有學生說沒有蕭紅的好。在老師的引導下學生很快就發(fā)現(xiàn)了確實他寫的文字很美，但是卻不能體現(xiàn)蕭紅想要表達的“自由”之感。虞老師寫出的是園子的“美”，而蕭紅那樣寫突出的是自由。

經(jīng)過辯駁，老師總結 “同樣的題目，不同的寫法，就能體現(xiàn)景物的不同特點。我們寫作如果離開了寫作目的，就沒有好壞之分。”這個教學內(nèi)容，如果只是僅僅停留在讓學生去區(qū)分好壞，沒有后面的總結提升，那么就失去了價值，而虞老師卻把功夫做到了實處，讓我們不得不感嘆。

亮點2：“是啊，一整堂課都在講“自由”，為什么課文的題目不是“自由”的園子呢？”經(jīng)過老師層層深入地引導，指出：正是因為祖父的那種愛給蕭紅帶來了自由，正因為祖父給蕭紅自由，給了她無窮無盡的快樂。所以題目取作——祖父的園子 這個層層深入，一直牽動著我的思考，正是這個提升，學生深刻地感受到蕭紅對祖父的愛和懷念！

亮點3：推薦閱讀。很多老師在上完一篇課文之后，都會推薦一本與之相關的書。但他介紹得與眾不同：

1、學到這，我們感覺到蕭紅的童年是快樂的，自由的，所以寫成了一部童年回憶錄——《呼蘭河傳》

2、你們猜猜看，在《呼蘭河傳》中還能讀到什么？

3、（出示茅盾對《呼蘭河傳》的評價）哪個詞兒深深地震撼著你？（凄婉）課文讓我們感覺到的是自由幸福，可這里為什么又說是凄婉的呢？（這個胃口真是吊得十足，吊得妙?。。┮虢忾_這個謎團，就去讀《呼蘭河傳》吧。

亮點4：截止到推薦閱讀，這堂課已經(jīng)很完美了。但虞老師錦上添花——出示自己寫的《童年趣事》。學生哈哈大笑后，老師順勢導問：“聰明的你，將會用怎樣的方式來讓你的童年永恒呢？”虞老師在激發(fā)了學生的閱讀興趣后，激發(fā)學生的寫作欲望又成功了！

虞老師在這堂課上傳達給我們的這樣的信息：只要學生喜歡上了語文，還愁學不好語文嗎？

虞老師的第二堂課《金錢的魔力》，更讓人感受到了他的智慧。

（一）教學設計精巧

這節(jié)課的設計主要圍繞一個“鬼”字，通過“抓鬼——找鬼相——悟鬼品”進行研讀。

在揭題中，問學生讀課題時會想起哪句俗語？（有錢能使鬼推磨）。教師板書這句俗語，提問：這鬼指的是哪種人？然后老師引領學生初讀課文，把文章中的“鬼”抓出來——托德、老板。研讀文本時，把認為托德是“鬼”的理由找出來，即找托德的“鬼相”，在旁邊加注，寫出他的“鬼品”。

而在研讀托德“鬼相”時，教師重點抓住“托德的笑”來挖掘人物的特點。解讀了“鬼相”，托德的 “鬼品”——以貌取人、見錢眼開等，輕而易舉地感悟到了。他進而出示了《紅樓夢》中各種人物 的一組笑，出示自己母親的笑，回到文本揭示課文是抓什么來寫笑的，進行了寫法指導，提升了文本解讀。

（二）挖掘文本細節(jié)，體會人物特點

虞老師引導學生抓住了一個看似毫無實在意義的“哼”字作文章，讓學生體會托德的刻薄，勢利，誰能說鼻子不能說話呢？誰又能說這個“哼”字沒有意義呢？

（三）精彩朗讀，為學生感悟墊基

在研讀老板這第二個“鬼”時，虞老師惟妙惟肖范讀老板的“鬼話”，又跟同學們一起交流老板為了達到目的用了哪些方法。有了這些做鋪墊，學生對老板的“鬼品”——虛情假意、唯利是圖的性格特點的總結便水到渠成了。

《金錢的魔力》一課，虞老師割舍了字詞的教學，放棄了對課文大意的表述，忽略了朗讀的訓練，而將重點放在了解托德和老板人物品質以及作者刻畫人物的方法上。他說：有“減”必有“加”，有“舍”必有“得”，因為有了這樣的割舍和放棄，教師就有了時間，可以傾其所能將重點做透、做深。他說，一篇好的略讀課文，能輻射覆蓋到一個單元整組課文的學習，甚至是一系列名家名篇的欣賞。細細揣摩虞老師的課堂，我們不能不佩服虞老師的獨到。

名師們的課仿佛給我們打開了一扇窗，讓我們豁然開朗。他們指點我們：作為語文教師，只有有足夠的積淀，你才能在教學中取之有物、用之不竭、揮灑自如。只有傾注了滿腔熱情，你才能讓課堂有無數(shù)精彩。

第二篇：百師講壇心得體會

觀“百師講壇” 構高效課堂

————全國第二屆“百師講壇”小學數(shù)學高效課堂教學觀摩研討會心得體會

烈面小學：舒召梅

3月3日---3月4日，我有幸在美麗的果城——南充參加了全國第二屆“百師講壇”小學數(shù)學高效課堂教學觀摩研討會。觀摩了名師精彩的講學，聆聽了吳汝萍、黃愛華、趙震三位專家精辟的講座，受益匪淺。

本次活動的第一堂課是由我縣沿口鎮(zhèn)小學的陳衛(wèi)華老師上《參觀武勝寶箴塞》，這是一堂典型的參觀中的數(shù)學問題課，陳老師引導學生將參觀中遇到租車、購票、用餐等問題提出來進行小組合作解決，啟發(fā)學生把想到的問題和數(shù)學學習相聯(lián)系，嘗試用學過的數(shù)學知識去解決剛才的問題，這樣，就把數(shù)學知識系統(tǒng)的連在了一起，不僅拉近了數(shù)學與生活的距離，而且讓學生感受到了學習數(shù)學的樂趣，更重要的是，引發(fā)的情境，帶動了學生學習數(shù)學的興趣，學生們用自己的數(shù)學知識去解決自己的實際問題，興趣油然而生，興致高漲。這堂課既把學生平日所學的數(shù)學知識運用到實際生活中，又在合作解決問題的過程中，發(fā)揮了團隊精神，這堂真正體現(xiàn)了新課程改革的核心理念。

還聆聽了江蘇金湖的吳汝萍執(zhí)教的《因數(shù)和倍數(shù)》、南充十中的伍秀蓮執(zhí)教的《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》、深圳的黃愛華執(zhí)教的《數(shù)的大小比較》、南充蓬安的鄭文執(zhí)教的《抽屜原理》、北京昌平的趙震執(zhí)教的《分數(shù)的再認識》這幾堂課。這些課中，給我印象最深的就是深圳的黃愛華執(zhí)教的《數(shù)的大小比較》，黃老師上課之前讓學生在書本上寫老師的名字，再把學生自己的名字寫在旁邊，加上言語的

引導，與學生建立關系，接著又讓孩子們和他一起玩“相反游戲”讓師生關系更進一層，在此基礎上再進入新課，整堂課的設計以游戲貫穿始終，課一開始，黃老師就出示了游戲的道具——數(shù)學順序表、數(shù)字卡，把學生分成2隊：長江隊和黃河隊，講解游戲規(guī)則，游戲中，學生占據(jù)了課堂的主陣地，無論是臺上抽卡片的學生，還是作為隊員的學生，無一不是興趣盎然，在擺放數(shù)字的過程中，黃老師那幽默風趣的引導，又恰到好處，孩子們就這樣在游戲中，把數(shù)的大小比較的4種不同情況輕松的理解了，并且學會了，孩子們真的在玩中學會了數(shù)學。

課開始，我不明白黃老師為什么要給分的兩組學生取黃河隊和長江隊，到了后面的拓展延伸，我才恍然大悟，原來，黃老師出的拓展題就是比較長江和黃河的長度，雖然長江隊的孩子輸了，但是通過這道題讓他們也享受到快樂。黃老師非常善于肯定和賞識學生，課結束后，一個小學生走到他身邊說，黃老師今天我好開心哦！盡管這個學生這節(jié)課沒有回答過一個問題，但他同樣能感受到在游戲中學數(shù)學的快樂。整個游戲過程中，黃老師儼然一個魔術師，學生每次抽到的數(shù)如他所指，課一結束，整個會場都為他鼓起了熱烈的掌聲。

黃老師在講座中的一句話，也讓我十分感動。他說：“大家別看我上這節(jié)課很輕松，實際上我光備這節(jié)課就寫了6000多字，我把可能出現(xiàn)的多種情況都進行了預設”由此我想到了我們自己，我們又該怎樣來構建高效課堂呢？多向名師學習，收集一些好的方案為我所用，在教學的過程中與學生建立關系，課前進行精心的設計，就如黃

老師一樣。聯(lián)想自己的數(shù)學課堂教學我感覺到了它的重要性，黃老師之所以課堂上運用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學內(nèi)容的要旨，而我平時備課還達不到這種嚴謹?shù)膽B(tài)度，今后我會盡力做到。

縱觀這幾堂課，教師均精彩演繹了簡約、高效、充滿數(shù)學味、人文味和生活味的綠色課堂，學生都能主動參與學習思辨中。幾位教師的課堂教學風格迥異，語言風趣幽默，情景創(chuàng)設自然生動，創(chuàng)造一個又一個認知沖突，教師的教學節(jié)奏緊湊、語言準確精煉，重難點很突出，學生學習效果也非常好。我將把這些先進的教學理念和獨到的教學風格應用于自身課堂教學中，真正體現(xiàn)高效課堂，全面提高課堂教學質量、深入推進素質教育。

第三篇：參加“全國第二屆‘百師講壇’小學語文高效課堂教學觀摩研討會”心得

參加“全國第二屆‘百師講壇’小學語文高效課堂教學觀摩研討會”心得

2012年3月10日至11日，本人有幸參加了由縣教育局、教研室組織參加在南充十中舉行的“全國第二屆‘百師講壇’小學語文高效課堂教學觀摩研討會”的學習，與會的專家和講師帶來了他們在校本研究方面精湛的學術報告和一些課改方面的新方法，聽完報告和課堂觀摩后，使我受益匪淺，給予我深深的啟迪，下面我談一談自己在這次培訓學習中的體會。

本次學習觀摩了六位名師的示范課，聽了三場報告,分別是崔巒教授的《學習新課程標準，深化語文教學改革》講座；王文麗老師的《用好教材發(fā)展學生完善自我》講座；黨照虎老師的《對高效課堂的幾點認識》。從幾位專家的報告中都真實地反映了追求教育的最高境界就是抓實每一個課堂，而要實現(xiàn)高效的課堂，必須注重學生的自主學習，一切方法和手段都是為學生的自主學習服務的，學生才是學習的真正主人。

在這次學習中，給我留下印象最深的兩堂課就是王文麗老師和黨照虎老師帶來的觀摩課，讓我受益匪淺。王老師帶來的是人教版四年級的課文《迎接綠色》，在教學中，她抓住了語文課的教學特點，主要從詞語和朗讀入手，讓學生抓住重點詞語體會文章內(nèi)容及思想感情，特別注重在朗讀上，讀出文章的味來，讓整堂課至始至終沒有脫離語文這門學科的教學，而孩子們也在一種邊讀邊想的輕松氛圍中完成了知識的學習。而王老師也在她的講座中提到，她的教學都是一種很平常很普通的教學方式，但看似平常的教學，她卻抓住了語文教學各個階段的側重點，也讓我在今后的教學中找到了方向。另一堂是黨老師帶來的五年級的一篇小小說《橋》。黨老師所采用的教學方法是先讓同學們聽寫幾個重點詞語，然后指出在寫字時應該注意些什么，然后引出所要講的課文。黨老師主要是抓住課文中的幾個人物，以及表現(xiàn)主要人物動作，神態(tài)，語言的句子反復讓同學們朗讀體會，并理解其實的含義，以及為什么要這樣寫而不那樣寫，讓學生在邊讀邊悟中完成自主的學習，并在最后讓學生主動說出橋所隱含的意思。而黨老師也以他輕松幽默的話語，完成整個教學，在短短的時間內(nèi)就與學生產(chǎn)生了良好的師生關系，這也是值得我學習的地方。

作為一名一線的小學語文教師，我所能知道的教學研究方面文字的知識還是很少的。在這次學習中，聽了幾場報告，也讓我增長了不少的知識。從崔巒教授的報告中，我知道了小學語文新課程標準是怎樣的。在整個語文的教學中，應該以提高學生的語文素養(yǎng)為目的，堅持培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并主要強調語言文字的運用，加強課外閱讀等。從王文麗老師的報告中，我明白了在語文教學中，應該用好教材，從教材中，教給學生識字，欣賞段落，背誦的方法等，同時訓練學生的口語交際，培養(yǎng)他們聽，說，讀，寫，思的能力。在課前應該認真鉆研教材，知道在教學中應該注意些什么。從黨照虎老師的報告中，讓我對高

效課堂有了進一步的認識。以前也只是到處聽到高效課堂，但對于究竟什么是高效課堂卻是一知半解。從黨老師的講話中，我明白了衡量一節(jié)課是否高效，不只是說課堂的效率高，還要以生為本，要看在這一堂課中學生的語文素養(yǎng)是否有所提高。同時黨老師也講到對于閱讀教學中，很多老師都是從頭到尾挨著分析講解，力求把每一個問題都講到，想想自己其實在課堂教學中也采用的這種方法，生怕有漏講的地方，從頭到尾也都是一問一答的形式來教學。聽了這堂報告，讓我明白了在閱讀教學中，最主要的是要解讀好教材，不要什么都一起抓。在教學中，應該先學后教，以學定教，能學不教，多學少教。這也為我以后的教學提高有很大的幫助。

從這次的學習中，我深深地體會到，在語文教學中，不在乎你在課堂上講多少，而在乎學生在課堂上掌握多少。雖然現(xiàn)在教學改革從形式上看，教師已經(jīng)退居次要位置；其實，教師的作用又無時不在，只不過這個作用是更好地發(fā)揮了全班學生的能動性而已。同時，我也知道要做一個高效教學教師。（1）要以高尚的師德提升有效教學素養(yǎng)。教育要面向全體學生，不放棄任何學生，只要真心實意地去關心、愛護學生，任何學生都會發(fā)生變化。（2）要有豐富的專業(yè)知識，提高文化素養(yǎng)。作為學生的引路人，教師要向一桶水、一缸水、一潭水、一條奔流不息的江河遞進，每學期除了讀一本學科專著外，還要閱讀其他領域的報刊雜志，不斷充實自己。（3）提高自己的教育科研能力。在工作中，把教育教學過程中存在的問題、困惑做為課題，邊學習、邊實踐、邊研究，堅持運用課題帶動策略。（4）進一步完善自己的課堂教學水平。時代的發(fā)展，教學對象的變化，教學工作不可能墨守成規(guī)。所以對新課程提倡的三維目標的把握，對教材理解和創(chuàng)造性的使用，對教學方法靈活智慧的運用等等各方面都要不斷提高完善。（5）掌握現(xiàn)代教育信息技術。如今信息技術、網(wǎng)絡的發(fā)展，專業(yè)學習可以隨時隨地進行。我們要學會在網(wǎng)絡上與同行探討教學問題，學習專家先進的教育理念。高效地了解信息，有效地吸收信息，創(chuàng)造性地使用信息，提高自我更新的能力。

當然，先進的教育理念不是我可以隨便評頭品足的，但這次培訓學習所聽的講座讓我有豁然開朗的感覺，也對校本教研有了更深的理解，我相信對我以后的工作有很大的幫助，讓我以這次學習為契機，盡快轉變思想、更新觀念，力爭在教改上取得可喜的成績。

第四篇：2016全國教學觀摩研討會心得體會（定稿）

2016全國教學觀摩研討會心得體會

加現(xiàn)代與經(jīng)典全國教學觀摩研討會心得體會

四月的清晨，涼風習習，我們一行人滿懷激情與期待在黎明中踏上了親近現(xiàn)代，品味經(jīng)典的學習旅程。

四月的南京，猶如一個少女，溫和氣息中又洋溢著活力。

四月的東南大學，彷如一位機智的老人，睿智又彰顯古樸的氣息。

在這樣的四月，我?guī)е绨菖c期待走進了現(xiàn)代與經(jīng)典的課堂，在那里，我與名師零距離的接觸；在那里，我又當回了學生；在那里，我感受了一輪精彩紛呈的課堂；在那里，我見識了張祖慶老師的幽默與風趣：在那里，讓我領略了孫雙金老師那循循善誘的語言魅力；在那里，讓我認識了鶴發(fā)童顏、童心未泯的于老；在那里，王崧舟老師帶我在詩意語文的海洋中徜徉了一遭.......在那里，張祖慶老師用幽默風趣的語言給我們講述了一個小村莊的故事，在講述的過程中，張老師沒有做故事的主講人，他總是恰到好處地引領學生想象，在想象中讓故事更加的豐滿。他幽默風趣的語言總能把課堂氣氛升華，“尋找最美好聲音”激發(fā)了學生的朗讀激情?！耙槐頁P就激動”巧妙地消除了學生因緊張而造成的尷尬情緒......張老師總是用心在上課，他總是用心在設計教學環(huán)節(jié)，“砍樹的游戲”既有趣又形象，讓學生對故事有了更深入的理解，“地球記錄片”觸動了學生的心靈深處的共鳴。一個小村莊的故事聽完了，然而故事給我們留下了無盡的沉思。好的故事是令人回味的，好的課堂是令人咀嚼的。張老師說他堅持上原生態(tài)的課，他說太完美的課堂反而不完美。他想讓大家知道再有名的老師，課堂也是有硬傷的，再完美的課堂也是在不斷地打磨之中變得逐漸完美的，他希望他的課能帶給我們自信。他——張祖慶老師，多么謙虛而不失大家風范的老師啊！

“媽媽，我要吃桃子?！保叭斐跃艂€夠不夠？”于老師那聲情并茂、惟妙惟肖的表演，至今仍回蕩在我的腦海中。他給我的第一印象是個老小孩，于老師的課堂高潮總是迭出不窮，他一會兒是個慈祥又可愛的老頭，一會兒是天真又傻氣的小猴，一會兒又是慈愛又聰明的猴媽媽。他詼諧生動的表演，活靈活現(xiàn)地刻畫出小猴和猴媽媽的不同角色特點，一下子就把孩子們帶進故事的情節(jié)中去了，這樣，孩子們還會覺得作文無話可寫嗎？答案是“NO”。一個作文課堂，更是一堂充滿愛與笑聲的課堂，于老為了讓孩子寫出生動形象的作文，他化身為猴媽媽，甚至小猴，他73歲高齡都能為孩子做出這樣的付出，我們?yōu)槭裁床环诺臀覀兊纳矶文?？為了學生，我們其實能做的很多、很多。他——于永正老師，多么慈祥可愛的老小孩??！

“故事的開頭是這樣寫的......”王崧舟用他那詩意又低沉的語言說起了故事，那棵去年的樹，那只給樹唱歌的鳥兒，一棵樹，一只鳥，一個唱，一個聽，就這樣，鳥兒天天給樹唱歌，當?shù)谝豢|陽光穿透樹葉時，鳥兒給樹唱起了清晨交響樂，當夕陽西下時，鳥兒給樹唱起了傍晚小情歌，明月當空時，鳥兒又給樹唱起了晚安小夜曲，就這樣，鳥兒唱著，樹兒聽著，天天在一起。

王老師抓住了故事的開頭，用補白的方式呈現(xiàn)著“天天”，以及“天天”背后那濃濃的友誼。然而，春去冬又來，小鳥要飛到遙遠的南方過冬了，臨走時，樹依依不舍、充滿期待地對鳥說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽”“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧!”就這樣兩句話，王老師用他那聲情并茂的引領性的語言讓孩子們反復地咀嚼?！瓣P于春天的約定，好朋友的約定，讓他們等待著！”“鳥兒千山萬水地飛回來，樹啊樹，我是要唱歌給你聽的，你難道忘了我們的約定了嗎？”“那一天，鳥兒的耳畔似乎一遍一遍地回響著他們的約定。”帶入了情感的教與學，絲毫不見斧鑿之痕，銜接得那樣自然、潤物無聲。在極具感染力的背景音樂中，王老師把我們的情感由喜至悲，由焦急惶恐至絕望，一步一步由淺至深。在反反復復的朗讀中，我們的體會一次次加深，感悟到語言文字的魅力，體會約定、承諾，感悟到?？菔癄€也不移的友情，在平凡中見證不平凡的情感。王崧舟老師通過朗讀的引領，讓學生沉浸在文本之中，徜徉在語言的海洋里，他們時而思考，時而想象，時而創(chuàng)新。老師的激情點燃了學生的情感，在他煽情導讀下，學生的心靈被打開了。

整堂課，王老師就是在這樣的基調下，從故事的開頭開始，用補白、朗讀、想象的方式將故事完整地呈現(xiàn)，最后又用補白、朗讀、想象的方式將故事推會原點。但不同的是孩子情感變化，從“依依不舍”到“欣慰、堅強”，從“擔心、害怕”到“緬懷”，從“深厚的友誼”到“永不變的承諾”，孩子們的心靈跟著鳥兒和樹的故事，經(jīng)歷了一場驚心動魄但又哀怨纏綿的旅行。

當故事結束，當畫面中那盞燈越來越渺小的時候，孩子們心中那只鳥的形象卻在逐漸壯大，這個故事在我們心里蕩起的漣漪也越來越大。故事結束了，然而王崧舟老師那低沉而又富有磁性的聲音依然鐫刻于心。他——王崧舟老師，一個多么詩意的老師??！經(jīng)典的課堂遠遠不止這些，還有很多很多，再華麗的辭藻也不能訴盡我對那些大家的敬仰之情，他們所執(zhí)教的課帶給孩子的是充實的語文課，帶給我的卻是語文教學路途上的指路明燈。張祖慶老師告訴了我沒有絕對的完美，只有不斷完善的完美；孫雙金老師忠告了我“有意思的語文課比有意義的語文課更重要”；于永正老師讓我知道：為了教學我們可以放下自己的身段為孩子服務；管建軍老師啟發(fā)我們教導學生“用自己的話，寫自己的事?！?.....）

第五篇：全國青年教師課堂教學觀摩心得體會

非常高興能夠跟羅xx老師們一行去xx參加全國青年教師課堂教學觀摩活動。此次外出學習，收貨頗多。

一、開拓了思維，教無定法。

在青年教師課堂教學觀摩活動中，語文教學內(nèi)容豐富異彩紛呈，有朗讀教學課、有作文指導課、有口語交際課等。就拿作文指導課來說，有人物肖像描寫、有幻象作文指導、有現(xiàn)場作文指導。這些課中對學生的聽、說、讀、寫、評價、修改、頓悟，訓練面廣，重點突出可謂是點面結合，訓練強度適中、學習密度合理、片段練習有效、評價修改及時確實能把作文教學落到實處。不同的教學內(nèi)容，教學策略的使用讓枯燥的作文練習變得有滋有味，新的突破點打破以往的教學常規(guī)，給我們聽課的老師眼前一亮，既開拓了教學思路又為自身的教學水平的提升奠定了基礎。

二、語用的訓練，夯實語文教學的基礎。

三、教師基本功非常扎實，語言文字引領學生。

本次大賽上教師的語言從容不迫，語速緩和有味，交代問題清楚易懂和學生交流親切和藹，正是這種師生對話為教學動態(tài)生成提供了有益的平臺。教師的書寫給學生提供了一個示范的指導，平時在課堂當中穿插總比臨時強調來的好“潤物無聲”就是這個道理。

學習就是把別人好的東西拿來用，比起讀理論書籍強得多，所以此次學習多多，收獲滿滿。同時為今后的教育教學之路指明方向，努力前行。