第一篇：高中地理新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

高中地理新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2018年11月21日

本次培訓(xùn)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式，請了課標(biāo)編寫專家、教材編寫專家、省教研員、特級教師等來講課或上示范課，培訓(xùn)的層次高、內(nèi)容豐富，收獲頗豐，特別是對新課標(biāo)修訂的國際背景、重要意義、過程方法等等有了比較多的了解。這些對正確理解《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）有非常大的幫助。

一、地理學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力，它們不是割裂的，而是相互聯(lián)系的有機整體。

1.人地協(xié)調(diào)觀：指人們對人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價值觀。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心主題。面對不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，人們越來越深刻地認(rèn)識到，人類社會要更好地發(fā)展，必須尊重自然規(guī)律，協(xié)調(diào)好人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系?！叭说貐f(xié)調(diào)觀”素養(yǎng)有助于人們更好地分析、認(rèn)識和解決人地關(guān)系問題，成為和諧世界的建設(shè)者。

2.綜合思維：指人們運用綜合的觀點認(rèn)識地理環(huán)境的思維方式和能力。人類生存的地理環(huán)境是一個綜合體，在不同時空組合條件下，地理要素相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。“綜合思維”素養(yǎng)有助于人們從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動態(tài)地分析和認(rèn)識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關(guān)系。

3.區(qū)域認(rèn)知：指人們運用空間一區(qū)域的觀點認(rèn)識地理環(huán)境的思維方式和能力。人類生存的地理環(huán)境多種多樣，將其劃分成不同尺度、不同類型的區(qū)域加以認(rèn)識，是人們認(rèn)識地理環(huán)境復(fù)雜性的基本方法?！皡^(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)有助于人們從區(qū)域的角度，分析和認(rèn)識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關(guān)系。

4.地理實踐力：指人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力?？疾?、實驗、調(diào)査等是地理學(xué)重要的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式?！暗乩韺嵺`力”素養(yǎng)有助于提升人們的行動意識和行動能力，更好地在真實情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系，增強社會責(zé)任感。

二、地理學(xué)科核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn) 1.人地協(xié)調(diào)觀

(1)能夠理解自然環(huán)境是人類生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，并能夠辯證看待自然環(huán)境對人類的各種影響。

(2)能夠理解人類活動影響地理環(huán)境有不同的方式、強度和后果，懂得尊重自然規(guī)律的重要性和必要性。(3)能夠分析評價現(xiàn)實人地關(guān)系問題，理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的描施與政策。2.綜合思維

(1)能夠從地理要素綜合的角度認(rèn)識地理事物的整體性，地理要素相互作用、相互影響的關(guān)系。

(2)能夠從空間和時間綜合的角度分析地理事象的發(fā)生、發(fā)展和演化。(3)能夠從地方或區(qū)域綜合的角度分析地方或區(qū)域自然和人文要素對區(qū)域特征形成的影響，以及區(qū)域人地關(guān)系問題。

2.區(qū)域認(rèn)知

(1)具有從區(qū)域的視角認(rèn)識地理事象的意識與習(xí)慣。(2)能夠采用正確的方法與工具認(rèn)識區(qū)域。

(3)能夠正確解釋、評析區(qū)域開發(fā)利用決策的得失。3.地理實踐力

(1)能夠用觀察、調(diào)查等方法收集和處理地理信息，有發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣。

(2)能夠與他人合作設(shè)計地理實踐活動的方案，獨立思考并選擇適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ摺?/p>

(3)能夠?qū)嵤┗顒臃桨?，主動從體驗和反思中學(xué)習(xí)，實事求是，有克服困難的勇氣和方法。

三、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平評價

地理學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分為四級。每一級水平主要表現(xiàn)為學(xué)生整合不同的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，在不同復(fù)雜程度的情境中運用各種重要概念、思維、方法和觀念解決問題的關(guān)鍵特征。水平1至水平4具有由低到高逐漸遞進的關(guān)系。

第二篇：新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

根據(jù)社會發(fā)展的需要，中國教育在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目標(biāo)和方法等進行系統(tǒng)的改革。教學(xué)改革是課程改革的一個有機組成部分，對于教師也提出了更高的要求，新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。經(jīng)過參加新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對新課標(biāo)課程改革有了新的認(rèn)識：

從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。這表明教師從過去僅作為知識傳授者角色中解放出來，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展，是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。其內(nèi)涵主要包括：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和教師是學(xué)生人生的引路人兩方面。所以，教師要調(diào)整自己在教學(xué)中的角色地位。新課標(biāo)要求教師扮演的角色是學(xué)習(xí)的促進者、組織者、指導(dǎo)者、合作者。要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化，首先是我的教育觀的轉(zhuǎn)變。我們習(xí)慣了傳授者、管理者的角色，新課標(biāo)要求教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，一時還很不適應(yīng)。但新課程的實施勢在必行，因此，教師必須樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀念。

新課標(biāo)課程改革的重點之一是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量。我們今天倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，精心指導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境；注重學(xué)生的親身體驗；要引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，在“用中學(xué)”，通過各種“活動”把知識轉(zhuǎn)化為能力。

新課程強調(diào)師生互動、互教互學(xué)?！苯處焸兌济靼走@樣一個道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項參與性的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實踐--不斷實踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)，都是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)，都是學(xué)生親身的體驗和實踐。

教師要進一步提高自身的專業(yè)素質(zhì)，改變自己的教學(xué)策略。新課標(biāo)要求教師的教學(xué)策略要由重知識傳授向重潛能開發(fā)和促進發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向?qū)W生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。這就要求我們教師要改善原有的知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，以適應(yīng)課程綜合化的要求，要增強課程整合和課程開發(fā)的能力，要善于把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，還要學(xué)會尋求和利用各種教學(xué)信息，加強同事之間的協(xié)調(diào)合作，善于分享別人的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享。

第三篇：新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

王麗娟

2013年9月21日，在縣教科局教研室精心組織下，我們有幸聆聽國山西教科院中考命題組組長蘇耀忠老師對2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的詳細(xì)解讀。這次的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，更進一步認(rèn)識到2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、全面，給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了方向，同時也對數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。下面，就這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c體會：

一、了解課程性質(zhì)及課程理念

作為一名數(shù)學(xué)教師，對這一學(xué)科的認(rèn)識一定要到位，要知道數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是信息時代的語言與工具，數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生的未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)，所以我們的教學(xué)時不能馬虎，要以這一重要性作為動機，面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需求，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

蘇老師從“數(shù)學(xué)教學(xué)觀”、“課堂教學(xué)中最需要做得事”、“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)是怎樣的”、“教師教學(xué)時怎樣的”、“樹立正確的評價觀”“如何看待信息技術(shù)的運用”給我們提出了要求，并用案例分析了目前教學(xué)的弊端及課程改革的必要性。

二、了解了課程設(shè)計思路

蘇老師從數(shù)學(xué)課程目標(biāo)總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)加以分析，課程內(nèi)容也詳細(xì)說明，特別是運算能力和模型思想，并對數(shù)學(xué)課程中的“十大核心概念”一一做了闡述，還要求我們當(dāng)場識記，因為這“十大核心概念”將支撐著我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、課程目標(biāo)及課程內(nèi)容的變革

1、通過學(xué)習(xí)了解到了課程目標(biāo)的總目標(biāo)從原來的“雙基”變?yōu)楝F(xiàn)在的“四基”；

2、明確提出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的四種能力。即發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力；

3、了解了知識的增、減內(nèi)容，明確“體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系” ；

4、明確情感態(tài)度的培養(yǎng)，了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

5、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度。

這些變革是當(dāng)今社會發(fā)展的需求，也是國情所決定的，需要我們每一位數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中要不斷學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，加深對新課標(biāo)的理解，真正地把數(shù)學(xué)教育與時代結(jié)合起來，讓每一個學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。

四、實施建議

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)活動要注重課程目標(biāo)的整體實現(xiàn)；（2）重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位；

（3）注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握；（4）感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；（5）關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展；（6）合理把握“綜合與實踐”的實施；（7）教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個關(guān)系。

最后，蘇老師以一節(jié)獲獎?wù)n的案例結(jié)尾，讓我們觀看、參評、互動等方式解決了我們在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的疑惑問題，同時強調(diào)了學(xué)習(xí)新課標(biāo)的重要性，要求我們教學(xué)時要以課標(biāo)為準(zhǔn)。

在這次新課標(biāo)學(xué)習(xí)中，讓我深刻領(lǐng)悟到在教育前沿的我們，肩負(fù)著與時俱進的重大責(zé)任，無論遇到多大的困難，新理念、新思路、新方法一定要緊跟，才不會迷失自己的方向，也才能更好的為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

2013年9月24日

第四篇：高中地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

高中地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

高一地理 宋華冰

通過這次對課標(biāo)的學(xué)習(xí)和研究，我深深感受到要創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，不是選擇適合教育的學(xué)生，而是我們教師要不斷轉(zhuǎn)變對教育理念的理解和自身教學(xué)行為角色的轉(zhuǎn)換，以及要認(rèn)識到新課程改革的必要性和今后思想觀念的轉(zhuǎn)變。

一、教育理念的變化

今后的教育目標(biāo)是以學(xué)生的能力和個性為核心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題的能力，創(chuàng)造力，生存能力，及良好的個性品質(zhì)。滿足學(xué)生不同層次的地理學(xué)習(xí)需要，高中地理課程應(yīng)該具有多樣性、選擇性，以滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習(xí)需要。從我國目前的實際來看，增強高中課程的選擇性是顧及學(xué)生特點的一條快捷、有效、合理的途徑。盡可能讓學(xué)生自己來選擇他們喜愛的課程。倡導(dǎo)自主、合作與探究學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有意識地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在學(xué)生自我發(fā)展意識基礎(chǔ)上的能學(xué)，在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的想學(xué)，在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會學(xué)。關(guān)注每一位學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

二、教師在今后課程中的角色轉(zhuǎn)換

新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。

教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

三、新課程模塊的自身理解

高中地理選修課程由“宇宙與地球”等七個模塊組成。選修模塊涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)各個層面，關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點與應(yīng)用價值，以利于開闊學(xué)生的視野，進一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。模塊設(shè)計的基本思想是每一模塊都具有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元。教學(xué)內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式由直白地表達(dá)概念、觀點、結(jié)論等各種信息轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅乇磉_(dá)形成概念、觀點、結(jié)論和事實的過程，把經(jīng)典知識的傳授和形成經(jīng)典知識的過程分開講述轉(zhuǎn)化為在活動設(shè)計中，把傳授和形成經(jīng)典知識的兩個過程綜合在一起呈現(xiàn)。表達(dá)方式多樣化(圖像、案例、閱讀),鼓勵主動探究和合作學(xué)習(xí)。案例真實、典型、說明性強，圖說的加強，對一些重要概念、原理進行直觀化處理，突出案例分析，用案例來詮釋、實證、應(yīng)用理論，用案例作為分析問題的素材，從中歸納出理論。拓展案例分析，實現(xiàn)了知識和能力的遷移。探究或研究性學(xué)習(xí)的顯性和隱性表達(dá)：“活動”和“問題研究”的設(shè)計，提高教師的“提問”質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生的“提問”能力，開展各種類型的討論活動，重視動手實驗認(rèn)真分析每一個案例的作用，用活用好。

第五篇：《高中地理新課標(biāo)》讀后心得

《高中地理新課標(biāo)》讀后心得

讀了《高中地理新課標(biāo)》后，我對新課標(biāo)的內(nèi)容和要求有了進一步的認(rèn)識。高中地理教材主要由三本必修教材和兩本選修教材組成，其中三本必修教材是高中地理教學(xué)中的重點。

《地理Ⅰ》以自然地理內(nèi)容為主，緊扣了人地關(guān)系這一主線，在突出自然地理內(nèi)容時，又注重自然和人文的聯(lián)系與融合。這部分以闡述自然地理為主，分析地理環(huán)境的要素、組成和特征，注重綜合分析和演化機制；不是單獨地研討自然地理環(huán)境，更注重人地關(guān)系的演變機制和發(fā)展變化。

《地理Ⅱ》以人文地理內(nèi)容為主，闡述人口與城市的基本知識，研討聚落與環(huán)境的關(guān)系；討論人類產(chǎn)業(yè)活動對地理環(huán)境的影響，尤其是人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展；探討區(qū)域產(chǎn)業(yè)聯(lián)系和區(qū)域經(jīng)濟一體化問題。以人文地理為主，在許多地方采取典型分析的表述方式，對重點案例進行深入剖析，強調(diào)必須尊重自然規(guī)律，按照經(jīng)濟規(guī)律辦事，樹立科學(xué)的地理發(fā)展觀。

《地理Ⅲ》在必修Ⅰ、Ⅱ的基礎(chǔ)上，結(jié)合“區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展”，將地理原理與基礎(chǔ)知識應(yīng)用于實踐的過程，是一個著意引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”的過程。充分體現(xiàn)出對學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的要求。在科學(xué)認(rèn)識區(qū)域的基礎(chǔ)上，分析人類活動對區(qū)域的影響；區(qū)域的發(fā)展演化規(guī)律；如何促進區(qū)域可持續(xù)發(fā)展；介紹遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)、數(shù)字地球等，側(cè)重于地理信息技術(shù)的應(yīng)用。前兩章以區(qū)域地理為主，強調(diào)合理認(rèn)識區(qū)域，了解區(qū)域的地理結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)；后一章以地理信息技術(shù)為主，列舉許多實例，闡述地理信息

技術(shù)的種類和功能，注重地理信息技術(shù)的實際應(yīng)用。

《地理選修Ⅴ》借助于典型案例分析，讓學(xué)生認(rèn)識自然災(zāi)害；了解自然災(zāi)害的發(fā)生發(fā)展機制，自然災(zāi)害與人類活動的關(guān)系；人類需要控制不合理的產(chǎn)業(yè)活動來減輕自然災(zāi)害。

《地理選修Ⅵ》列舉環(huán)境問題案例，尤其是結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ畹膶嶋H，使學(xué)生充分認(rèn)識到保護環(huán)境生態(tài)的重要性。環(huán)境保護的闡述，要與學(xué)生已有的地理知識結(jié)合起來。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中地理的教學(xué)需要從學(xué)生的心理特點出發(fā)，從他們學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，使地理教學(xué)富有趣味、生動活潑，讓學(xué)生能夠看得懂、學(xué)得會、做得來，高中地理新課標(biāo)要實現(xiàn)由“教材本位”向“標(biāo)準(zhǔn)本位”的轉(zhuǎn)型。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)重視知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)達(dá)成。講求問題的探究，倡導(dǎo)“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力以及團結(jié)協(xié)作能力，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)?？傊?，在新課標(biāo)理念下的高中地理教學(xué)，要充分利用生活中的地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對終身有用的地理。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，感受地理學(xué)科的魅力。教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強自身的理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

高中地理新課標(biāo)相比舊教材靈活很多，這對教師的要求也就大大提高了，因此要做一名合格的高中地理教師，必須通過不斷地學(xué)習(xí)、探索教學(xué)方法，在實踐中與理論相結(jié)合，達(dá)到良好的教學(xué)效果。