第一篇：2008年暑假新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

二ＯＯ八年中小學(xué)暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)

心 得 體 會

三穗縣民主小學(xué)

楊求忠

二ＯＯ八年七月二十二日

2008年中小學(xué)教師暑假新課程教法培訓(xùn)心得體會

三穗縣民主小學(xué)教師——楊求忠

小學(xué)新課程在我縣已經(jīng)實(shí)施到小學(xué)四年級了，2008年7月18至19日縣教育局組織暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)本人分在小學(xué)班進(jìn)行培訓(xùn),其培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：《對有效教學(xué)的思考》主講是寧波市李惠利小學(xué)的伊陽校長；《與新課程的親密接觸》主講是江東區(qū)教育局教研室教研員劉飛耀；《融合與超越》主講是寧波市荷花莊小學(xué)的林敏校長；《讓課堂綻放精彩》主講：邵愛珠老師；《追求有效校本教研 構(gòu)建智慧型教師團(tuán)隊(duì)》主講：胡震珍校長；《新課改背景下的教研工作的認(rèn)識與實(shí)踐》主講是宋洵教研主任。專家學(xué)者們這次的講課內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，使我受益匪淺，同時(shí)加深了對新課程改革的理解與體會，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)我有如下的體會：

在新課程背景下的教師觀是教師角色的重新定位、教師行為的轉(zhuǎn)變、新課程對教師的挑戰(zhàn)、教師應(yīng)成為一個(gè)學(xué)習(xí)者。

新課標(biāo)就是要求全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)表現(xiàn)為外聰明內(nèi)溪蹺、外獨(dú)立內(nèi)依賴、外張揚(yáng)內(nèi)自卑、外堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)迷惘。

對于小學(xué)教師的教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取以下幾點(diǎn)作法：

（一）、教師在講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，便于有效地實(shí)施教學(xué)。

（二）、認(rèn)真領(lǐng)會《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的學(xué)習(xí)能力。

（三）、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體提高。

在實(shí)踐工作中改變新的教學(xué)方法，可使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，積極探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極推廣。

總之，時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，努力把新課程教學(xué)工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑教學(xué)課堂。

第二篇：新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

根據(jù)社會發(fā)展的需要，中國教育在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目標(biāo)和方法等進(jìn)行系統(tǒng)的改革。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分，對于教師也提出了更高的要求，新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。經(jīng)過參加新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對新課標(biāo)課程改革有了新的認(rèn)識：

從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這表明教師從過去僅作為知識傳授者角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展，是教師最明顯、最直接、最富時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。其內(nèi)涵主要包括：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和教師是學(xué)生人生的引路人兩方面。所以，教師要調(diào)整自己在教學(xué)中的角色地位。新課標(biāo)要求教師扮演的角色是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者、合作者。要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化，首先是我的教育觀的轉(zhuǎn)變。我們習(xí)慣了傳授者、管理者的角色，新課標(biāo)要求教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，一時(shí)還很不適應(yīng)。但新課程的實(shí)施勢在必行，因此，教師必須樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀念。

新課標(biāo)課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量。我們今天倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，精心指導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境；注重學(xué)生的親身體驗(yàn)；要引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，在“用中學(xué)”，通過各種“活動”把知識轉(zhuǎn)化為能力。

新課程強(qiáng)調(diào)師生互動、互教互學(xué)。”教師們都明白這樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐--不斷實(shí)踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)，都是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)，都是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。

教師要進(jìn)一步提高自身的專業(yè)素質(zhì)，改變自己的教學(xué)策略。新課標(biāo)要求教師的教學(xué)策略要由重知識傳授向重潛能開發(fā)和促進(jìn)發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向?qū)W生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。這就要求我們教師要改善原有的知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，以適應(yīng)課程綜合化的要求，要增強(qiáng)課程整合和課程開發(fā)的能力，要善于把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，還要學(xué)會尋求和利用各種教學(xué)信息，加強(qiáng)同事之間的協(xié)調(diào)合作，善于分享別人的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

第三篇：新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

王麗娟

2013年9月21日，在縣教科局教研室精心組織下，我們有幸聆聽國山西教科院中考命題組組長蘇耀忠老師對2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的詳細(xì)解讀。這次的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，更進(jìn)一步認(rèn)識到2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、全面，給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也對數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。下面，就這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會：

一、了解課程性質(zhì)及課程理念

作為一名數(shù)學(xué)教師，對這一學(xué)科的認(rèn)識一定要到位，要知道數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是信息時(shí)代的語言與工具，數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生的未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)，所以我們的教學(xué)時(shí)不能馬虎，要以這一重要性作為動機(jī)，面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

蘇老師從“數(shù)學(xué)教學(xué)觀”、“課堂教學(xué)中最需要做得事”、“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)是怎樣的”、“教師教學(xué)時(shí)怎樣的”、“樹立正確的評價(jià)觀”“如何看待信息技術(shù)的運(yùn)用”給我們提出了要求，并用案例分析了目前教學(xué)的弊端及課程改革的必要性。

二、了解了課程設(shè)計(jì)思路

蘇老師從數(shù)學(xué)課程目標(biāo)總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)加以分析，課程內(nèi)容也詳細(xì)說明，特別是運(yùn)算能力和模型思想，并對數(shù)學(xué)課程中的“十大核心概念”一一做了闡述，還要求我們當(dāng)場識記，因?yàn)檫@“十大核心概念”將支撐著我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、課程目標(biāo)及課程內(nèi)容的變革

1、通過學(xué)習(xí)了解到了課程目標(biāo)的總目標(biāo)從原來的“雙基”變?yōu)楝F(xiàn)在的“四基”；

2、明確提出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的四種能力。即發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力；

3、了解了知識的增、減內(nèi)容，明確“體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系” ；

4、明確情感態(tài)度的培養(yǎng)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

5、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度。

這些變革是當(dāng)今社會發(fā)展的需求，也是國情所決定的，需要我們每一位數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中要不斷學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，加深對新課標(biāo)的理解，真正地把數(shù)學(xué)教育與時(shí)代結(jié)合起來，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。

四、實(shí)施建議

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)活動要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)；（2）重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位；

（3）注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握；（4）感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)；（5）關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展；（6）合理把握“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施；（7）教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系。

最后，蘇老師以一節(jié)獲獎(jiǎng)?wù)n的案例結(jié)尾，讓我們觀看、參評、互動等方式解決了我們在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的疑惑問題，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)新課標(biāo)的重要性，要求我們教學(xué)時(shí)要以課標(biāo)為準(zhǔn)。

在這次新課標(biāo)學(xué)習(xí)中，讓我深刻領(lǐng)悟到在教育前沿的我們，肩負(fù)著與時(shí)俱進(jìn)的重大責(zé)任，無論遇到多大的困難，新理念、新思路、新方法一定要緊跟，才不會迷失自己的方向，也才能更好的為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

2013年9月24日

第四篇：暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

通過這兩次的二級培訓(xùn)活動，我感覺到我們學(xué)校派出去參加魏書生和丁如許兩位教育專家的培訓(xùn)的幾位老師都很認(rèn)真，在他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)下，把兩位專家主要的工作經(jīng)歷都再一次給我們精心的培訓(xùn)，雖然是二級培訓(xùn)，但是我感受到了魏書生老師和丁如許老師都是很具有崇高而無私的愛心的人，在現(xiàn)代的教育家之中，他們倆的事跡更讓我深受感嘆，魏書生老師有先進(jìn)的教育理念和科學(xué)民主的班級管理模式，而丁如許老師是一個(gè)智慧的班主任，他的班級活動搞得魅力四射，精彩紛呈。他們的一點(diǎn)一滴都是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。

首先，我聽到了關(guān)于魏書生老師的精神理念，讓民主與科學(xué)走進(jìn)班級，介紹了要讓學(xué)生在合作競爭中,自我管理,提高學(xué)習(xí)成績,最終超越自己的精神；在班級管理中老師要讓學(xué)生做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有人干。他的班級管理的具體措施做到很規(guī)范化。在一些教學(xué)中，要求學(xué)生在注意力體操的方面做到四點(diǎn)：松——精神放松，靜——心情平靜，勻——呼吸勻暢，樂——情緒快樂。還講到班級管理的科學(xué)與民主性，一靠科學(xué)二靠民主，要建立計(jì)劃系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)等，要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，要建立師生互助的關(guān)系，要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長等。向我們老師提出了課堂教學(xué)中的六個(gè)步驟：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)；魏書生老師實(shí)行的“七個(gè)一分鐘”給我留下了很深的印象，一分鐘家務(wù)、一分鐘記憶力比賽、一分鐘日記、一分鐘唱軍歌、一分鐘隊(duì)列、一分鐘讀名著、一分鐘演講。這也是班級管理的方法，通過七個(gè)一分鐘使學(xué)生的德智得到全面的提升，要讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；魏書生先生對班級管理的每一細(xì)節(jié)都是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。

其次，學(xué)習(xí)丁如許老師的培訓(xùn)，講到班主任不僅要善于讀書，要多讀書，這是班主任工作的需要，個(gè)人專業(yè)化發(fā)展的需要，成就事業(yè)的需要。讀書要泛讀，要博覽群書；要精讀，精讀專業(yè)書籍；而且要勤于思考、樂于積累、精于研究。做為班主任要留心學(xué)生的作文、作業(yè)、日記，要建立特殊學(xué)生檔案，對特優(yōu)生、差生或者有明顯特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行長期跟蹤觀察、記載，班主任本人還要不斷進(jìn)行教育實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的有關(guān)記錄

材料等。

總之，我聽了關(guān)于魏書生老師和丁如許老師的這些報(bào)告，我得到了很多啟發(fā)，覺得對我的工作幫助非常大。我想，不論是班主任還是任課教師，我們都應(yīng)該盡職盡責(zé)，認(rèn)真完成“教書育人”這個(gè)職責(zé)，絕不能有所懈怠。盡管在“教書育人”的過程中，我們難免會有各種各樣的煩惱，但是一想到那些天真可愛的孩子們還是會給我們的教育工作帶來了無窮的樂趣。

第五篇：初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

初中語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

通過對語文新課程的學(xué)習(xí)我深有體會到我們語文教師要深刻領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性、計(jì)劃性的指導(dǎo)性文件，教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué)，又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)人的業(yè)務(wù)修養(yǎng)等諸多因素去實(shí)施語文教學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是為我們教師制訂的也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的。語文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)達(dá)到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過課堂上語文學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)應(yīng)用于課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)語文，也要教會學(xué)生在課堂外學(xué)好語文。

作為新時(shí)代的中學(xué)教師要緊跟形勢不斷更新教育教學(xué)觀念。通過培訓(xùn)我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語文教學(xué)的工具性更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時(shí)不能說是否定原來的教學(xué)觀念而應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)思想揚(yáng)棄。

四、作為一名初中語文教師更要轉(zhuǎn)變角色新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動中教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角是課堂教學(xué)活動的主體。在進(jìn)行語文新課程的教學(xué)中充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)常把課文變成劇本來讓學(xué)生去表演。多媒體教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)中學(xué)生搞表演活動能夠體現(xiàn)新課改的教育教學(xué)精神。教法和教具的選用主要看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，是我們現(xiàn)代中學(xué)語文教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的展現(xiàn)

總之，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步認(rèn)識到新課標(biāo)準(zhǔn)對我們教師的教育教學(xué)有很好的指導(dǎo)性，只有不斷學(xué)習(xí)、更新觀念，才能不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，為新時(shí)代培養(yǎng)有用人才。

初中語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，但是課改是一項(xiàng)綜合性改革。因此，在語文學(xué)科實(shí)施新課標(biāo)，進(jìn)行課改中，不論是思想觀念上還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

一、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識。

新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，變一言堂為群言堂，不少時(shí)候會把教師請下講臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時(shí)，還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。

二、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。

堅(jiān)持實(shí)踐性教學(xué)原則，著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣：1.默讀和“速讀”習(xí)慣;2.點(diǎn)批注和做讀書筆記的習(xí)慣;3.置疑和發(fā)問習(xí)慣;4.使用工具書和看書下注釋的習(xí)慣;5.按照先指明X頁X段X行再回答問題的習(xí)慣;6.分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣;7.寫完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣;8.集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。

三、走出單一的課堂授課模式，堅(jiān)持多元化教學(xué)形式。

“新課標(biāo)“強(qiáng)調(diào)：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，外出參觀、考察、實(shí)地測量、現(xiàn)場制作模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和”上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。

四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會，給學(xué)生以示范。

新課標(biāo)要求尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，欣賞文學(xué)作品能有自己的情感……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)……能說出自己的體驗(yàn)這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器一味地灌輸知識，一味地把學(xué)生的認(rèn)識和體驗(yàn)歸攏到教學(xué)參考書的答案上，甚至強(qiáng)迫學(xué)生背答案;而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過程為示范，使學(xué)生通過一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。

五、突出教與學(xué)的互動，教學(xué)由實(shí)施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與教學(xué)單元”為單位相結(jié)合。新教材中每個(gè)單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)求“同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。

倡導(dǎo)“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，第一決不能削弱基礎(chǔ)知識教學(xué)、否定接受學(xué)習(xí)。第二不論是對教師和是學(xué)生的要求都更高了。作為教師必須清醒地認(rèn)識到：自己在學(xué)生時(shí)代是班里學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，面對“就近入學(xué)”的群體，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，是教師從未體驗(yàn)和感受到的，“沒有相同的經(jīng)歷，不可能有相近的感受，更很難有相互的理解”。因此教師在實(shí)施新課標(biāo)過程中一定要更加深地研究學(xué)生，必須站到學(xué)生的立場設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)工作。否則，欲速則不達(dá)。