第一篇：幼兒園大班數(shù)學(xué)案例分析：測(cè)量(一)

“測(cè)量”是大班孩子非常喜歡也是他們能力范圍以內(nèi)的事。所以，在大班適當(dāng)?shù)匕才乓恍y(cè)量活動(dòng)既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又能不斷地提高幼兒的操作能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。今天，我就和孩子一起進(jìn)行了一個(gè)“學(xué)習(xí)用非科學(xué)測(cè)量工具測(cè)量”的活動(dòng)。首先，我作了充足的準(zhǔn)備，給每個(gè)孩子設(shè)計(jì)了一份記錄表，還準(zhǔn)備了各種測(cè)量工具，讓幼兒選擇，今天活動(dòng)我們采用了分組教學(xué)的方式。所以，我實(shí)際上上了兩次，但這兩次卻是完全不一樣的方法和效果。其中我作了一些調(diào)整。

第一批孩子能力整體比較弱。所以，在開(kāi)始的第一環(huán)節(jié)“用筷子去量桌子的高度”時(shí)就出現(xiàn)了很多問(wèn)題：

有的孩子量的起點(diǎn)不對(duì)；有的孩子量了一段后接的不恰當(dāng)，導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果發(fā)生了偏差。經(jīng)過(guò)交流、演示，孩子們都掌握了一種正確的測(cè)量方法，他們都知道量好一段用手指按住作為記號(hào)，接著再量一段，可是接下去的一個(gè)環(huán)節(jié)又出現(xiàn)了很多問(wèn)題。我出示的記錄紙上有四種東西：桌子、椅子、窗戶、門，每種東西上分別用紅線畫(huà)出了被測(cè)量處，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們基本上都能理解，而且實(shí)際操作時(shí)也能按照正確的方法去量，問(wèn)題出在記錄上，孩子們?nèi)狈τ涗浀囊庾R(shí)和方法，他們不知道如何去記，不會(huì)用數(shù)字或其他方法去表示自己的操作結(jié)果。雖然我再三地提醒，但孩子們還是沒(méi)有一種明確的方法。有的孩子手眼不協(xié)調(diào)，總是記不住量了幾段；有的孩子記是記了，但是看不清楚，根本沒(méi)有按照標(biāo)記去記，張冠李戴；有的孩子記到了第二次記錄的格子里去了。

所以，在第一次測(cè)量后的展示交流中，我沒(méi)有和孩子重點(diǎn)交流測(cè)量的正確方法（基本上已掌握），而是和他們探討一種更明了、更好的記錄方法，然后再讓他們?nèi)ブ匦逻M(jìn)行第二次測(cè)量。就這樣，時(shí)間過(guò)得很快，本來(lái)還想接下去讓孩子用其他量具去量，發(fā)現(xiàn)不同量具與結(jié)果之間的關(guān)系的秘密，現(xiàn)在只能放到下一次了。

第二批孩子比第一批孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)能力較強(qiáng)，他們不用老師多指導(dǎo)、多演示就掌握了測(cè)量的方法，有的甚至還有創(chuàng)新。如田丹小朋友用鉛筆在接口出作記號(hào)繼續(xù)量；趙志豪小朋友用一只有顏色的小袋子按住接口作記號(hào)??為了讓他們學(xué)習(xí)記錄的方法，我給他們提出了更明確的要求，就放手讓他們?nèi)チ苛?。這一組孩子思路比較清楚，基本上都能用數(shù)字或圓點(diǎn)記下所量的段數(shù)，而且對(duì)多了一段的“記法”也頗具匠心：徐創(chuàng)小朋友在椅子標(biāo)記下的空格處寫(xiě)了一個(gè)數(shù)字2，并在2的上面畫(huà)了一小段筷子的樣子，他說(shuō)是表示椅子量出來(lái)有兩只筷子再多一小段；沈嘉琦小朋友同樣寫(xiě)上了數(shù)字，只是把多出來(lái)的一段畫(huà)在了數(shù)字的旁邊，這樣也一目了然；胥冰清小朋友沒(méi)有用數(shù)字表示，而是用圓點(diǎn)來(lái)表示量的段數(shù)，這也是一種方法，同樣值得肯定和鼓勵(lì)。

雖然他們記得比較清楚，但是也出現(xiàn)了問(wèn)題，有的孩子也和前一組的孩子一樣，沒(méi)有看清標(biāo)記，自己隨意記錄；有的孩子對(duì)一下子一邊測(cè)量一邊記錄四種東西有點(diǎn)無(wú)所適從，總是手忙腳亂。隨后，我們進(jìn)行了運(yùn)用多種測(cè)量工具來(lái)測(cè)量的活動(dòng)，孩子們非常感興趣。田丹小朋友很細(xì)心也很有耐心，她選用了最短的牙簽作為測(cè)量工具，一段一段仔仔細(xì)細(xì)，邊量邊在嘴巴里數(shù)；趙雨萌小朋友剛開(kāi)始用毛線量，量好椅子后馬上又換了吸管，而且每次記的時(shí)候都來(lái)求助老師，缺乏信心??后來(lái)，我沒(méi)有再讓孩子來(lái)展示、交流，因?yàn)樗麄冞€沉浸在這個(gè)操作的過(guò)程中，測(cè)量活動(dòng)就這樣自然地結(jié)束，但留給我的思考卻很多。

本來(lái)，我想得很周到，設(shè)計(jì)得也很完美，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)，層層深入，希望孩子在活動(dòng)中能獲得很多的經(jīng)驗(yàn)。但是沒(méi)想到孩子們卻出現(xiàn)了這么多的問(wèn)題，而且能力弱和能力強(qiáng)的孩子又有不同的問(wèn)題出現(xiàn)，使我組織的活動(dòng)不能順利地開(kāi)展下去。后來(lái)，我仔細(xì)地思考著，也尋找著其他的一些策略。我想，第一次測(cè)量活動(dòng)，我給他們所要測(cè)量的東西可能太多了，浪費(fèi)了太多的時(shí)間；另外，根據(jù)孩子能力強(qiáng)弱來(lái)設(shè)計(jì)組織環(huán)節(jié)，可能能力弱的一組操作的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，被測(cè)量物少一點(diǎn)；能力強(qiáng)的一組探索、發(fā)現(xiàn)、記錄的深度可適當(dāng)加強(qiáng)，但最后的環(huán)節(jié)不一定要在課內(nèi)完成，可以通過(guò)延伸活動(dòng)或小組交流的形式來(lái)完成；同時(shí)，記錄的表格應(yīng)盡量簡(jiǎn)化或讓孩子積累一定的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些好的記錄方法，并理解表格橫向、縱向所表示的意思，以避免記錄時(shí)出現(xiàn)一些不必要的困難。

我想，明天我還要讓孩子繼續(xù)去完成表格上的任務(wù)，相信他們?cè)诙嗑?、多想、多記得過(guò)程中會(huì)自己習(xí)得一些好的經(jīng)驗(yàn)和方法。我想，我不需著急！

（分析：追隨孩子的課程不是為個(gè)別有能力的孩子服務(wù)，而是為全體幼兒服務(wù)。每個(gè)孩子都是不一樣的，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立、獨(dú)特的個(gè)體。在自主探索的過(guò)程中，教師要考慮到孩子的個(gè)體差異，傾聽(tīng)孩子、觀察孩子，了解孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，體察孩子的需求，為每個(gè)孩子制定一套自己的發(fā)展目標(biāo)，讓目標(biāo)為孩子服務(wù)，而不是強(qiáng)拉硬扯地讓孩子為目標(biāo)服務(wù)。

第二篇：大班數(shù)學(xué)案例分析：測(cè)量(一)

大班數(shù)學(xué)案例分析：測(cè)量

（一）幼兒園大班數(shù)學(xué)案例分析：測(cè)量

（一）今天，我利用下午區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間讓孩子繼續(xù)練習(xí)測(cè)量，并把昨天沒(méi)有進(jìn)行下去的環(huán)節(jié)或表格上沒(méi)有完成的任務(wù)繼續(xù)完成。雖然已經(jīng)有過(guò)一次測(cè)量，單這一次孩子們還是表現(xiàn)得非常活躍，興致也比較高，說(shuō)明孩子們非常喜歡這一類活動(dòng)。這次測(cè)量中，孩子們的技法明顯熟練了起來(lái)，手、眼協(xié)調(diào)性也明顯提高，有的孩子運(yùn)用了多種方法去測(cè)量。特別值得稱贊的是，孩子們運(yùn)用到了手中的鉛筆，本來(lái)鉛筆是給他們做記錄用的，但是有的孩子卻想到了利用鉛筆來(lái)畫(huà)記號(hào)，達(dá)到了一物多用的功效。他們量好一段就在接口處畫(huà)一個(gè)鉛筆印，再?gòu)你U筆印處開(kāi)始量第二段……我們班的門上、桌上、椅子上、窗戶上都留下了孩子們測(cè)量的痕跡。

上次活動(dòng)時(shí)最嚴(yán)重的問(wèn)題就是記錄問(wèn)題。今天測(cè)量前，我把典型的幾個(gè)孩子的記錄板展示了出來(lái)，讓孩子們來(lái)交流，看看誰(shuí)的記錄方法很清楚，一眼就能看出他是用什么材料量的，量的結(jié)果是怎么樣的。通過(guò)比較、討論，孩子們覺(jué)得胡陳超、趙錚等孩子的記錄方法很好，從他們的記錄紙上一下就能看出他們用筷子量的桌子是2根筷子多一點(diǎn)，用牙簽量的桌子是7根牙簽多一段……。在量和記的過(guò)程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的思路越來(lái)越清晰，方法也掌握得越來(lái)越好。特別是那些用牙簽、小積木量的孩子更值得鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄冞x的量具特別小、特別短，需要量很長(zhǎng)時(shí)間，這就要考驗(yàn)孩子們的耐性和更好的手、眼協(xié)調(diào)能力。孩子們都很具好勝心，好多孩子都選擇了那些特短、特小的量具去量，一有圖有真相、cc圖庫(kù)圖片素材youtuyouzhenxiang.net邊量一邊記，而且記錄紙上記得也非常清楚。

經(jīng)過(guò)這幾次不斷地測(cè)量、記錄，孩子們從中不僅學(xué)到了很多測(cè)量和記錄的好的方法，更培養(yǎng)了他們的耐性和堅(jiān)持性。我想，測(cè)量活動(dòng)還不應(yīng)到此結(jié)束，孩子們還可用這些方法去測(cè)量教室里的其他東西，并讓測(cè)量走進(jìn)大自然，相信孩子們會(huì)從中悟出更多。

（分析：孩子經(jīng)過(guò)不斷地嘗試、調(diào)整，不斷地掌握著新的方法。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)給孩子嘗試的時(shí)間和空間，并鼓勵(lì)孩子努力克服困難，學(xué)會(huì)觀察、比較、分析并分享他人的好的學(xué)習(xí)方法。）

第三篇：幼兒園大班案例分析

幼兒園案例分析

幼兒姓名： 觀察時(shí)間： 觀察地點(diǎn)： 觀察教師：

觀察實(shí)錄：A是個(gè)很可愛(ài)的小女孩，就是身體不好，有的小朋友總是笑話她，回到家里告訴媽媽，但是沒(méi)有得到媽媽的安慰和同情。因此一到參加體育活動(dòng)的時(shí)候，她就自己玩，很少和小朋友在一起，任憑老師怎么勸都不過(guò)來(lái)。上課也很少舉手回答問(wèn)題。慢慢的她越來(lái)越孤僻了。

分析措施：長(zhǎng)相不好看、弱視、近視、肥胖、身體協(xié)調(diào)性和運(yùn)動(dòng)能力差，這些弱點(diǎn)都會(huì)使孩子在群體中受到無(wú)情的嘲笑。小孩子還不懂得嘲弄?jiǎng)e人的短處是一種無(wú)禮和少教養(yǎng)的表現(xiàn)，因此，孩子們的小社會(huì)里，有缺陷的孩子受到的打擊和壓力往往比我們成年人想象的更嚴(yán)重。

如果孩子在遇到交往挫折回來(lái)哭訴時(shí)，父母要么跟著嘲笑他“你真沒(méi)用，只會(huì)哭”，要么去替他出頭解決糾紛，都會(huì)對(duì)孩子進(jìn)一步與群體中的其他人交往造成困擾。

我經(jīng)?？渌鍪碌暮芎?，很認(rèn)真，給與她很多肯定，增加她的自信。也讓其他小朋友發(fā)現(xiàn)她更多的優(yōu)點(diǎn)。

第四篇：幼兒園大班案例分析

“調(diào)皮”孩子的進(jìn)步

幼兒園大班個(gè)案分析：一個(gè)“調(diào)皮”孩子的進(jìn)步

一、案例現(xiàn)象

皮皮是我班一個(gè)調(diào)皮但是可愛(ài)的孩子，他有一雙小的眼睛和一個(gè)有個(gè)性的蘑菇頭，老師和小朋友們都說(shuō)他長(zhǎng)得像演員黃海波，都特別喜歡他。但接下來(lái)他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：

觀察一：早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見(jiàn)到門關(guān)著，他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門邊喊“老師早上好！”；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽(tīng)講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈??

觀察二：繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了，皮皮趁老師不注意，拿著畫(huà)筆在畫(huà)紙上、桌子上還有小朋友的衣服上亂涂亂畫(huà)。當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

觀察三：皮皮的口語(yǔ)表達(dá)能力很好，你問(wèn)他發(fā)生的事情，他會(huì)有各種理由等著你。

二、案例分析：

1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

2、父母對(duì)孩子?jì)蓱T，并且缺少溝通。由于皮皮的父母都是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。

這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。

三、措施與效果：

針對(duì)皮皮畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的還有他喜歡的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，孩子繪畫(huà)能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養(yǎng)他的興趣。在日?；顒?dòng)中，我發(fā)現(xiàn)皮皮對(duì)小汽車、手槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫(huà)，讓他也學(xué)著畫(huà)，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表?yè)P(yáng)他畫(huà)得越來(lái)越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。

針對(duì)他對(duì)錯(cuò)誤找各種理由的問(wèn)題,我在平時(shí)注意與他多交談，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并時(shí)常找機(jī)會(huì)在集體面前表?yè)P(yáng)他。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)多與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他說(shuō)出那些事是對(duì)的那些事是錯(cuò)的，漸漸地孩子的行為習(xí)慣有了較大的進(jìn)步。

兩年來(lái)，皮皮已有了可喜的進(jìn)步。早上來(lái)園時(shí)很有禮貌地向老師問(wèn)好；和小朋友能友好的相處；繪畫(huà)時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫(huà)進(jìn)行勾線，還能通過(guò)想象進(jìn)行添畫(huà)；有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事??

第五篇：幼兒園大班案例分析

幼兒園大班案例分析：一個(gè)“調(diào)皮”孩子的進(jìn)步

一、案例現(xiàn)象

駱旭是我班一個(gè)調(diào)皮但是可愛(ài)的孩子，他有一雙小的眼睛，人也小巧，顯的小而靈活，都特別喜歡他。但接下來(lái)他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：

觀察一：早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見(jiàn)到門關(guān)著，他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門邊喊“老師早上好！”；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽(tīng)講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈??

觀察二：繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了，駱旭趁老師不注意，拿著畫(huà)筆在畫(huà)紙上、桌子上還有小朋友的衣服上亂涂亂畫(huà)。當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

觀察三：駱旭的口語(yǔ)表達(dá)能力很好，你問(wèn)他發(fā)生的事情，他會(huì)有各種理由等著你。

二、案例分析：

1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

2、父母對(duì)孩子?jì)蓱T，并且缺少溝通。由于駱旭的父母都是外來(lái)務(wù)工人員，由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。

這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。

三、措施與效果：

針對(duì)駱旭畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的還有他喜歡的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，孩子繪畫(huà)能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂

涂畫(huà)畫(huà)，培養(yǎng)他的興趣。在日常活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)駱旭對(duì)小汽車、手槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫(huà)，讓他也學(xué)著畫(huà)，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表?yè)P(yáng)他畫(huà)得越來(lái)越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。

針對(duì)他對(duì)錯(cuò)誤找各種理由的問(wèn)題,我在平時(shí)注意與他多交談，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并時(shí)常找機(jī)會(huì)在集體面前表?yè)P(yáng)他。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)多與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他說(shuō)出那些事是對(duì)的那些事是錯(cuò)的，漸漸地孩子的行為習(xí)慣有了較大的進(jìn)步。

這一個(gè)學(xué)期來(lái)，駱旭已有了可喜的進(jìn)步。早上來(lái)園時(shí)很有禮貌地向老師問(wèn)好；和小朋友能友好的相處；繪畫(huà)時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫(huà)進(jìn)行勾線，還能通過(guò)想象進(jìn)行添畫(huà)；有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事??