第一篇：幼兒園大班案例分析及具體措施

良好的人際交往

——幼兒園大班案例分析

孩子從家庭走向幼兒園，跨出了人生的第一步，在與同伴間良好的交往是他們獲得集體生活快樂的源泉。然而人際關(guān)系的交往并不是每個幼兒都能處理得當(dāng)，都懂得如何正確與同伴交往。因為每個幼兒來自不同的家庭，不同的家庭生活環(huán)境和教育，造就了每個幼兒不同的性格和不同程度的交往能力。因此，教師在教育的過程中，該如何看待不善交往的孩子呢？這是一個值得思考的問題。同時在新《綱要》中也這樣指出：“要培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴共同生活的樂趣??”通過大班一年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)孩子交往能力的過程中,存在著以下幾中類型的幼兒:

1、缺乏交往技巧的幼兒。

案例一：某天早上來園，小朋友們都三三兩兩結(jié)伴游戲，惟有軒軒左顧右盼地坐著沒人玩。過了一會兒，他拿起一本書，向玩跳棋的小朋友走去。他揚起手里的書大聲說：“誰讓我玩跳棋，我就把書給他看?！贝蠹彝娴恼_心，沒人理會她。他失望地走開了，繼而又轉(zhuǎn)到其他小朋友的身邊，面帶笑容地說：“如果你們讓我也玩，我就把書送給你！”“我們不信，這書是幼兒園的，不是你的！”“ 你騙人！”軒軒只好悶悶不樂地走了。

分析原因：從軒軒和小朋友單一的話語中，可以看出他的交往能力有限，不會利用多種技巧與同伴相處，所以吃了幾回“閉門羹”。

解決策略：在日常生活中，教師和家長可以通過各種榜樣和示范的作用，向軒軒傳授積極的社交方法，引導(dǎo)他用要求、分享、合作、提示、等待等特定的技巧去得到所需要的東西。同時還可著重培養(yǎng)孩子解決問題的能力。如游戲時，軒軒想?yún)⒓幽硞€游戲，就請他看看，正在游戲的小朋友需要什么？啟發(fā)他為別人提供東西，從而得到共同游戲的機會。如果第一次嘗到了甜頭，他就會有了交往的信心。如果 1 他一直慣用老方法，教師和家長就要提醒他使用新的交往技巧。

2、“暴力”的幼兒

案例二：我們班的馬仲華是插班生，最喜歡模仿武打動作，與老師叫上勁時，也會擺個架勢來示威。因此與同伴交往時，常作出一些攻擊性行為，同伴們都不喜歡和他一起玩。平時區(qū)域活動時，他總會東游西逛，找不到朋友。

分析原因：馬仲華的暴力傾向是同伴們對他敬而遠(yuǎn)之的關(guān)鍵，他的攻擊性行為讓別的小朋友躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，交往發(fā)生了困難。

解決策略：對于像馬仲華這樣有暴力的孩子，不因該采取單一的說教方法，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，巧妙地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲中，通過自身的嘗試獲得情感體驗，知道大家應(yīng)友好地在一起玩，身邊有朋友是一件非常快樂的事情。比如問問馬仲華：“今天你想玩什么？你知道小朋友為什么不喜歡你嗎？”讓他自己來分析，未能參加游戲的原因，并創(chuàng)設(shè)情景，提供幫助，引導(dǎo)他進(jìn)入游戲。例如在玩建構(gòu)區(qū)域的游戲時，教師可告訴馬仲華：“今天你要和XX一起合作，搭一艘漂亮的宇宙飛船，4個小組比賽，獲得第一名的有獎勵？”因為孩子們都想得到老師的獎勵，所以同伴就會接納他，同時，他也會因為和同伴有了共同的奮斗目標(biāo)，而友好地通力合作。在合作中體會到了友好游戲的快樂。

3、膽小內(nèi)向的孩子

案例三：悠悠是我們班中比較乖巧的小女孩，比較的聽話，但膽子卻特別的小，回答問題不敢舉手，即使舉手了，聲音很輕很輕。有一次，由于老師疏忽漏掉了她的早餐，她也不敢跟老師說，自己偷偷的哭，后來其他小朋友告訴老師，老師才知道。

分析原因：對于膽小內(nèi)向的孩子來說，和別人主動交流更是成了一個大問題。因為面對老師，會使孩子產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕。能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成 2 長過程中的一個飛躍。

解決策略：關(guān)注這些孩子最初介入集體活動的過程，這時是他們最需要幫助的時刻。教師在幼兒游戲的時候，應(yīng)多留心關(guān)注他們，多于他們進(jìn)行交流。例在玩“找朋友”的游戲時，教師應(yīng)多去找她幾次，用信任的目光看著她，用親切的聲音與她交流，用溫暖的手握住她，她就會多一份膽量；當(dāng)她有得意的繪畫作品時，讓她給大家講一講。只有讓孩子變得勇敢、自信，才能提高他們的交往能力。爸爸媽媽也可借鑒這些策略。

4、缺少家長關(guān)心的孩子

案例四：我們班的琳琳，父母平時忙于做生意，工作比較繁忙，無暇顧及孩子，從來都不接送她上學(xué)，生活起居都是由奶奶照顧，而且，她又比較敏感，孩子總是一個人玩。有時一張紙和一支筆，能讓她消磨半天的時間。因此，比起集體游戲，他更喜歡選擇獨自游戲，比如看書寫字和畫畫。

分析原因：由于父母關(guān)心的少，孩子一個人沒事做，就經(jīng)常的寫字畫畫，養(yǎng)成了她內(nèi)向不愛交往的個性。

解決策略：首先家長應(yīng)該妥善安排自己的工作，哪怕是擠出10分鐘20分鐘也好，陪陪孩子，多與孩子溝通，了解孩子的需要。同時利用雙休日和節(jié)假日帶孩子出去走走，到大自然中去開闊心胸，增進(jìn)家長與幼兒間的感情。其次，教師要多加關(guān)心和呵護(hù)，這類孩子比較的敏感，做事比較謹(jǐn)慎，教師應(yīng)以表揚和鼓勵的口吻教育他們，多與他們游戲，給他們父母般的關(guān)愛，從而讓孩子體驗到教師的親切和同伴的友好。使孩子的性格逐漸開朗，從而提高交往的主動性。

那么，如何培養(yǎng)幼兒的人際交往呢？

我主要是通過家庭教育與幼兒園教育的有效結(jié)合，來培養(yǎng)幼兒的人際交往能力呢？我認(rèn)為：

一、幼兒園要明確幼兒人際交往能力培養(yǎng)的目標(biāo)和措施

幼兒的人際交往雖然簡單，但處于成長初期的人際交往能力，更需要成人給予細(xì)心地指導(dǎo)，而具體、明確的目標(biāo)為教師的指導(dǎo)明確了原則和方向。2001年7月，國家教育部頒發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中規(guī)定社會領(lǐng)域目標(biāo)和語言領(lǐng)域目標(biāo)中都涉及幼兒人際交往能力的培養(yǎng)。幼兒園首先應(yīng)結(jié)合《綱要》相關(guān)要求，分析幼兒發(fā)展需要，確定培養(yǎng)內(nèi)容，制定出具體、可操作的活動方案，將目標(biāo)融于活動之中，融于生活的方方面面。由于社會及家庭環(huán)境的不同，每個人都有其不同的性格，有的比較大方、活潑，有的比較內(nèi)向、膽小。對那些膽小、羞怯，不太愿意參加集體活動的幼兒，幼兒園還應(yīng)該制定針對不同幼兒，進(jìn)行人際交往能力培養(yǎng)的目標(biāo)，再利用各種方式逐漸進(jìn)行完善。幼兒園管理者還要根據(jù)幼兒發(fā)展?fàn)顩r以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，全面考慮幼兒需要的各方面發(fā)展，制定一個綜合的幼兒人際交往能力培養(yǎng)的詳細(xì)措施。

二、更新觀念，注重對幼兒人際交往能力的培養(yǎng)

加強教師對幼兒人際交往方面的關(guān)注。進(jìn)入幼兒后，幼兒可能有多方面的不適應(yīng)狀況，教師、家長能及時關(guān)注成績幼兒，而常常會忽略不愛說話、孤僻、任性、不合群或者總是與其他小朋友鬧矛盾的孩子，即使發(fā)現(xiàn)，也認(rèn)為只是暫時不適應(yīng)，與小朋友和老師熟悉了就好了。要改善這種狀況，要求幼教師要具有較強的觀察能力，不管什么時候，都要時刻注意觀察幼兒的行為、狀況，了解幼兒發(fā)展規(guī)律，對比其是否有不正?，F(xiàn)象，及時發(fā)現(xiàn)問題，并認(rèn)真采取有效措施給子及時指導(dǎo)，提高教師的事業(yè)心和對幼兒的愛心。

幼兒的日常生活是幼兒交際最多的場所，幼兒學(xué)習(xí)、游戲、勞動時是培養(yǎng)其人際交往能力的最佳時機。老師應(yīng)發(fā)揮環(huán)境教育潛移默化的作用，刺激、誘發(fā)幼兒的交往需求、制約其不良發(fā)展傾向。比如，由于幼兒言語交流能力尚不完善，對于可能會出現(xiàn)的錯誤，教師不要訓(xùn)斥甚至譏諷，要給與適當(dāng)?shù)墓膭?、支持與有效引導(dǎo)，才能不斷提高 4 幼兒交際能力。教師積極的態(tài)度和對幼兒交往策略的指導(dǎo)，不僅能為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的同伴交往環(huán)境，支持和鼓勵幼兒主動交往，體驗交往的樂趣，還能使幼兒主動地去吸收和內(nèi)化良好的交往策略，為以后的同伴交往活動儲備知識、經(jīng)驗和技巧。

三、加強幼兒園、家長之間的溝通

要加強家園溝通，幼兒園和家長共同關(guān)注幼兒的人際交往能力的變化及不同表現(xiàn)，從而更加有針對性地加強家長與教師進(jìn)行溝通合作，發(fā)現(xiàn)幼兒在銜接過程中遇到的問題，共同探討幼兒在人際交往方面遇到問題的成因，幫助其從各方面進(jìn)行改善，通過兩方的有效溝通，讓幼小銜接教育有的放矢，有章可循。學(xué)期初召開家長座談會，讓家長了解、掌握幼兒人際交往能力培養(yǎng)的意義與方法。教師與家長互動、反饋和交流是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要手段。會上向家長宣傳幼小銜接階段培養(yǎng)幼兒交際能力的意義，所采取的教育措施，幫助家長端正對幼兒入學(xué)后人際交往狀況的認(rèn)識，以取得家長的理解和支持；向家長介紹教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，讓家長了解幼兒心理發(fā)展特點，了解教育的內(nèi)容和要求，使家、園教育保持一致。邀請家長參加幼兒園的活動、開展家庭教育協(xié)作小組等形式，把現(xiàn)代教育的觀念不斷傳授給家長，使家長更新教育觀念，關(guān)注幼兒人際交往能力的發(fā)展。教師要進(jìn)行家訪或家長問卷調(diào)查，使幼兒人際交往能力的培養(yǎng)工作更具針對性。對于專制型的家長首先應(yīng)該疏導(dǎo)其觀念，改變教育方式，給幼兒相對寬松的發(fā)展空間，幼兒在與人交往時才能更積極樂觀。

四、創(chuàng)新方式，增強幼兒人際交往能力的合力

首先，學(xué)期初召開家長座談會。召開家長座談會，讓家長了解、掌握兒童人際交往能力培養(yǎng)的意義與方法。教師與家長互動、反饋和交流是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要手段。會上向家長宣傳幼小銜接階段培養(yǎng)兒童交際能力的意義，所采取的教育措施，幫助家長端正對兒童入學(xué)后人際交往狀況的認(rèn)識，以取得家長的理解和支持;向家長介 5 紹教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，讓家長了解兒童心理發(fā)展特點，了解教育的內(nèi)容和要求，使家、園、校教育保持一致。邀請家長參加幼兒園的活動、開展家庭教育協(xié)作小組等形式，把現(xiàn)代教育的觀念不斷傳授給家長，使家長更新教育觀念，關(guān)注兒童人際交往能力的發(fā)展。其次，家訪與問卷調(diào)查。教師首先要進(jìn)行家訪或家長問卷調(diào)查，使兒童人際交往能力的培養(yǎng)工作更具針對性。了解兒童家庭狀況，熟悉兒童成長環(huán)境，父母文化水平、個性特征、工作性質(zhì)以及家教方式等等，針對不同家庭特征的孩子，給子不同的指導(dǎo)，保持家庭教育與學(xué)校教育的一致性，才能取得成效。尤其是當(dāng)兒童的人際交往出現(xiàn)問題時，家訪是必要的。對于專制型的家長首先應(yīng)該疏導(dǎo)其觀念，改變教育方式，給兒童相對寬松的發(fā)展空間，兒童在與人交往時才能更積極樂觀。三是開展開展班級主題活動。在這一過程中，雖然與家長溝通有一定的障礙，但借助于家校短信平臺及建立了班的QQ，把主題活動的要求、內(nèi)容、家長需要哪些配合以及每天孩子的收獲、成果等內(nèi)容都及時地告知家長，這樣讓家長們隨時了解孩子的成長，讓家長互相分亨孩子在主題活動中交往能力有哪些提高，哪些收獲，給家長和家長之間創(chuàng)設(shè)平臺，讓他們互相溝通、學(xué)習(xí)、借鑒，并針對大多數(shù)家長提出的問題給出指導(dǎo)性建議。這一活動拉近了家長與幼兒園的距離，大大提高了教育效果。

培養(yǎng)幼兒良好的交往能力是一個長期而漫長的過程，需要幼兒園和家庭密切的配合，只有家園一致，才能培養(yǎng)幼兒良好的社交能力,才能促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。良好的社會性品質(zhì)是孩子終生的寶貴財富。

城南經(jīng)濟新區(qū)幼兒園

管芳

第二篇：幼兒園大班案例分析

幼兒園案例分析

幼兒姓名： 觀察時間： 觀察地點： 觀察教師：

觀察實錄：A是個很可愛的小女孩，就是身體不好，有的小朋友總是笑話她，回到家里告訴媽媽，但是沒有得到媽媽的安慰和同情。因此一到參加體育活動的時候，她就自己玩，很少和小朋友在一起，任憑老師怎么勸都不過來。上課也很少舉手回答問題。慢慢的她越來越孤僻了。

分析措施：長相不好看、弱視、近視、肥胖、身體協(xié)調(diào)性和運動能力差，這些弱點都會使孩子在群體中受到無情的嘲笑。小孩子還不懂得嘲弄別人的短處是一種無禮和少教養(yǎng)的表現(xiàn)，因此，孩子們的小社會里，有缺陷的孩子受到的打擊和壓力往往比我們成年人想象的更嚴(yán)重。

如果孩子在遇到交往挫折回來哭訴時，父母要么跟著嘲笑他“你真沒用，只會哭”，要么去替他出頭解決糾紛，都會對孩子進(jìn)一步與群體中的其他人交往造成困擾。

我經(jīng)?？渌鍪碌暮芎?，很認(rèn)真，給與她很多肯定，增加她的自信。也讓其他小朋友發(fā)現(xiàn)她更多的優(yōu)點。

第三篇：幼兒園大班案例分析

“調(diào)皮”孩子的進(jìn)步

幼兒園大班個案分析：一個“調(diào)皮”孩子的進(jìn)步

一、案例現(xiàn)象

皮皮是我班一個調(diào)皮但是可愛的孩子，他有一雙小的眼睛和一個有個性的蘑菇頭，老師和小朋友們都說他長得像演員黃海波，都特別喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：

觀察一：早上進(jìn)班級時，他會以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見到門關(guān)著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“老師早上好！”；自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈??

觀察二：繪畫活動開始了，皮皮趁老師不注意，拿著畫筆在畫紙上、桌子上還有小朋友的衣服上亂涂亂畫。當(dāng)老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

觀察三：皮皮的口語表達(dá)能力很好，你問他發(fā)生的事情，他會有各種理由等著你。

二、案例分析：

1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

2、父母對孩子嬌慣，并且缺少溝通。由于皮皮的父母都是個體經(jīng)營者，由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。

這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。

三、措施與效果：

針對皮皮畫畫時的表現(xiàn)，我讓能力較強的還有他喜歡的幼兒坐在他的身邊，時常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日?；顒又校野l(fā)現(xiàn)皮皮對小汽車、手槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點，在區(qū)角活動時我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。

針對他對錯誤找各種理由的問題,我在平時注意與他多交談，讓他認(rèn)識到自己的錯誤，并時常找機會在集體面前表揚他。另外，請家長平時多與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他說出那些事是對的那些事是錯的，漸漸地孩子的行為習(xí)慣有了較大的進(jìn)步。

兩年來，皮皮已有了可喜的進(jìn)步。早上來園時很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時不但能根據(jù)老師的范畫進(jìn)行勾線，還能通過想象進(jìn)行添畫；有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事??

第四篇：幼兒園大班案例分析

幼兒園大班案例分析：一個“調(diào)皮”孩子的進(jìn)步

一、案例現(xiàn)象

駱旭是我班一個調(diào)皮但是可愛的孩子，他有一雙小的眼睛，人也小巧，顯的小而靈活，都特別喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：

觀察一：早上進(jìn)班級時，他會以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見到門關(guān)著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“老師早上好！”；自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈??

觀察二：繪畫活動開始了，駱旭趁老師不注意，拿著畫筆在畫紙上、桌子上還有小朋友的衣服上亂涂亂畫。當(dāng)老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

觀察三：駱旭的口語表達(dá)能力很好，你問他發(fā)生的事情，他會有各種理由等著你。

二、案例分析：

1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

2、父母對孩子嬌慣，并且缺少溝通。由于駱旭的父母都是外來務(wù)工人員，由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。

這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。

三、措施與效果：

針對駱旭畫畫時的表現(xiàn)，我讓能力較強的還有他喜歡的幼兒坐在他的身邊，時常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂

涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日?；顒又?，我發(fā)現(xiàn)駱旭對小汽車、手槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點，在區(qū)角活動時我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。

針對他對錯誤找各種理由的問題,我在平時注意與他多交談，讓他認(rèn)識到自己的錯誤，并時常找機會在集體面前表揚他。另外，請家長平時多與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他說出那些事是對的那些事是錯的，漸漸地孩子的行為習(xí)慣有了較大的進(jìn)步。

這一個學(xué)期來，駱旭已有了可喜的進(jìn)步。早上來園時很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時不但能根據(jù)老師的范畫進(jìn)行勾線，還能通過想象進(jìn)行添畫；有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事??

第五篇：幼兒園大班案例分析

幼兒園大班案例分析：《報紙的煩惱》

編導(dǎo)語：根據(jù)目前的環(huán)境保護(hù)趨勢，從廢舊報紙導(dǎo)入課題，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗展開教學(xué)，作為一名幼教工作者，我認(rèn)為在幼兒園開展此項活動，勢在必行。

一、活動的來源

《國家環(huán)境保護(hù)“十一五”規(guī)劃》指出：當(dāng)前，我國經(jīng)濟社會發(fā)展與資源環(huán)境約束的矛盾日益突出，環(huán)境保護(hù)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。凈水污染，空氣污染，生活垃圾污染……全國人民正在以身作則，積極投入到環(huán)境保護(hù)中去!對于即將進(jìn)入小學(xué)的大班孩子來說，培養(yǎng)他們關(guān)注周圍環(huán)境質(zhì)量，萌發(fā)初步的環(huán)境保護(hù)意識，有著非常重要的意義。綜合活動《報紙的煩惱》來源于大班教材，根據(jù)目前的環(huán)境保護(hù)趨勢，從廢舊報紙導(dǎo)入課題，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗展開教學(xué)，作為一名幼教工作者，我認(rèn)為在幼兒園開展此項活動，勢在必行。

二、活動目標(biāo)

1、了解報紙與人們之間的關(guān)系，嘗試用多種方法將廢舊報紙再利用。

2、增強愛惜報紙、保護(hù)環(huán)境的意識。

我班是美工特色班，除了繪畫外，我們還開展折紙、粘貼等技巧，他們書包里常常裝滿各種報紙裁好的方形，一有空就拿出來撕，折，經(jīng)常仍的滿地都是，這讓我們老師很困惑，我想通過“報紙的煩惱”這一活動作為契入口，引導(dǎo)他們利用廢舊報紙發(fā)揮更大作用，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。

三、活動準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：視頻報亭 圖片(有表情的報紙)

材料準(zhǔn)備：廢舊報紙，雙面膠，剪刀，水彩筆，毛筆、水粉、彩紙等。

課前準(zhǔn)備：要求家長和幼兒一起買報、看報、聽報、讀報、剪報等

在教學(xué)活動中，教師活動前準(zhǔn)備工作是很重要的，它不僅要與目標(biāo)達(dá)成共識、也不能忽視孩子的興趣及動手能力，所以必須用適合孩子的方法來調(diào)動、吸引孩子的注意力。

四：活動過程：

1、通過看視頻、交流已有的經(jīng)驗，初步感受報紙的用途。

老師播放一段視頻，提問：

(1)這是什么地方?(報亭)是干什么用的?(賣報紙的)

(2)你在哪里見過?

(3)你見過哪些報紙?你家里的誰最喜歡看這種報紙?為什么?

(4)為什么會有這么多人都喜歡看報紙?

教師小結(jié)：報紙的用途可真大，報紙上有新聞，它讓我們了解國內(nèi)外的大事;報紙上有知識，它可以幫助我們學(xué)到更多的本領(lǐng);報紙有廣告，它讓我們了解最新的信息。

活動開始，我通過視頻讓孩子觀察導(dǎo)入，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?？紤]到幼兒對報紙的認(rèn)識有限，所以我通過校信通讓家長利用星期天帶孩子無意式的去報亭或其他地方買報、取報。活動中提出比較貼近幼兒生活的問題：進(jìn)一步幫助幼兒了解報紙與人們的關(guān)系。

2、傾聽故事《報紙的煩惱》，感知報紙的不同情緒。

(1)老師這里有一張報紙(出示一張畫有表情的報紙)你們看這張報紙怎么啦?它遇到什么煩惱的事情了?

為了使幼兒更好地理解故事內(nèi)容，充分體會報紙的不同情緒，出示表情報紙，給幼兒一種直觀的印象，通過提問讓幼兒大膽猜測，發(fā)揮想象充分表達(dá)自己的想法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

(2)我們來仔細(xì)聽聽，它是怎么說的。

讓幼兒帶著任務(wù)去欣賞故事，讓幼兒了解故事的主要問題。

聽完故事后提問：

(1)報紙遇到了什么煩惱?

(2)報紙希望誰來取它?為什么?

(3)園園應(yīng)該怎樣做報紙才會變得開心呢?

(4)我們該怎樣幫助園園呢?如果你有一張報紙，你會怎樣對待它?

3、教師小結(jié)：小朋友們說的真好，看過的報紙不能亂扔，因為它還有很多的用處?？梢宰黾魣?、剪貼畫、擦玻璃，還可以送到廢品收購站重新加工成一張張白紙，這樣既可以節(jié)約資源，又可以保護(hù)環(huán)境。

通過這個環(huán)節(jié)不僅讓幼兒了解報紙的煩惱，同時教育孩子不能亂扔垃圾，要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

4、幼兒討論交流，想出各種利用舊報紙的方法

(1)除了故事中講到的方法，廢報紙還可以做什么?

(幼兒講述自己的方法，老師做簡單的記錄。)

(2)請小朋友相互交流，說說自己的想法。

(如：用來繪畫、做金箍棒、紙球、望遠(yuǎn)鏡、折紙、做水墨畫墊子、時裝等等)

老師小結(jié)：小朋友們真聰明，想出了這么多讓報紙變成寶貝的辦法?？?這次報紙的心情怎樣啦?

老師出示報紙開心的表情圖，這一環(huán)節(jié)通過師生的共同討論，讓幼兒懂得該怎樣對待廢舊報紙，為操作活動進(jìn)行鋪墊。

5、嘗試操作，能想方設(shè)法讓舊報紙變廢為寶。

(1)你們想不想自己動手讓舊報紙變成一件有用的東西啊?(交代操作要求)

(2)幼兒自由選擇操作區(qū)域進(jìn)行創(chuàng)造活動。一組繪畫、水粉畫。一組剪貼、折紙。一組自制并用彩紙裝飾服裝。一組自制玩具。也可合作進(jìn)行。

這一環(huán)節(jié)是本次活動的難點，先通過讓幼兒自己討論，在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試。只要是幼兒自己嘗試操作的、創(chuàng)造的，老師就會給予肯定。其中老師要注重幼兒的合作，培養(yǎng)他們的合作能力，讓他們自主合作，探究創(chuàng)造。

五、活動評價：

(1)請小朋友介紹作品，共同欣賞評價。

(2)共同討論今天自己應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境。

(3)組織幼兒用自制的舊報紙成品玩區(qū)域游戲。

這一環(huán)節(jié)是延伸活動，不僅教育幼兒環(huán)境保護(hù)從自己做起，還給幼兒提供了繼續(xù)探究的機會，將自制的物品投放到區(qū)角，進(jìn)行游戲活動。如：服裝展示、玩具商店、