第一篇：評(píng)課選優(yōu)心得體會(huì)(美術(shù))

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評(píng)課選優(yōu)心得體會(huì)（美術(shù)）

來(lái)

評(píng)課選優(yōu)心得體會(huì)（美術(shù)）

兩年一度的相城區(qū)教師評(píng)課選優(yōu)活動(dòng)已經(jīng)落下帷幕，我今年有幸參加了此次比賽，作為年齡近35歲的老師，自愿報(bào)評(píng)課選優(yōu)有一定的心理壓力，但是沒(méi)有壓力怎會(huì)有動(dòng)力，沒(méi)有動(dòng)力怎么會(huì)進(jìn)步。報(bào)著這樣一種試試看，拼一拼的心態(tài)我參加了這次比賽。

美術(shù)是第一個(gè)評(píng)課選優(yōu)的科目，時(shí)間最緊。自接到通知開(kāi)始，我就積極的準(zhǔn)備，從選題，撰寫(xiě)教案，準(zhǔn)備課件，借班試上，一切都在有條不紊中進(jìn)行。

在此其中，我得到了許多的幫助，最然忙碌著但也快樂(lè)著充實(shí)著。從一接到通知之日起，作為我指導(dǎo)老師的李XX就全身心的投入我的智囊團(tuán)，為我出謀劃策，從選題到修改教案，制作教具，學(xué)具她都起到了舉足輕重的作用，她將所有瑣碎的事情包攬下來(lái)，讓我全身心的1

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投入到備課，試課，改課，摩課中。時(shí)間緊迫的情形下，李老師還利用春游的時(shí)間主動(dòng)調(diào)到我班，在車(chē)上，午休間隙，跟我揣摩教案，抓住一切時(shí)間幫助我，她是我堅(jiān)強(qiáng)的后盾，我發(fā)自?xún)?nèi)心的感激她。

除了李老師之外，朱教導(dǎo)也利用休息時(shí)間幫我修改過(guò)渡語(yǔ)，教我用深情并茂的情緒去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，支校長(zhǎng)也是頻頻來(lái)聽(tīng)課，指導(dǎo)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，還傳授一些自己的比賽經(jīng)驗(yàn)，陸XX老師也為我加班制作課件，還有就是辦公室的一群好姐妹，我試上的每節(jié)課她們只要一有空就都會(huì)來(lái)聽(tīng)課，不厭其煩，而且都提出一些有效的建議，幫我出謀劃策，讓我精益求精。使我深深地體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，讓我感到不是一個(gè)人孤軍畚斗。這種幸福感是無(wú)與倫比的。

在準(zhǔn)備課的過(guò)程中，我從瑕疵百出，心慌意亂到精雕細(xì)琢，得心應(yīng)手。這從小角度來(lái)說(shuō)是一節(jié)課從不成熟走向成熟，以大范圍來(lái)看，我自身的素質(zhì)得到了蛻變升華，自己對(duì)課的要求和眼界都得到了大大的提高。

到正式上課的前一天，李老師叮囑我早睡早起，養(yǎng)精蓄銳，以飽滿(mǎn)的精神參加比賽，辦公室姐妹們還為我參謀當(dāng)天的行囊和服飾，告知我以最大方端莊來(lái)給評(píng)委一個(gè)好的視覺(jué)印象。因此臨到正式上課那時(shí)我已從容淡定。我以飽滿(mǎn)的情緒面帶微笑的走向講臺(tái)，和同學(xué)們親切問(wèn)好后，一切都是那么自然和自如。每個(gè)環(huán)節(jié)似乎都在我的預(yù)見(jiàn)之2

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內(nèi)，同學(xué)們的氣氛也很熱烈，師生互動(dòng)和諧活躍，作業(yè)也有序規(guī)范，隨著下課鈴的響起，我跟學(xué)生相互道別結(jié)束了這節(jié)課。隨行的李菁華老師和楊建平老師都給了我一個(gè)大大的微笑，說(shuō)我發(fā)揮的很好。另外還得到了評(píng)委老師的良好點(diǎn)評(píng)。我對(duì)自己的表現(xiàn)也比較滿(mǎn)意，最終比較圓滿(mǎn)的完成了這次教學(xué)任務(wù)。

雖然比賽成績(jī)現(xiàn)在還沒(méi)有公布，但是不管結(jié)果如何我已經(jīng)盡力了，也付出了，為自己為學(xué)校為幫助我的人拼搏了，結(jié)果不代表全部，過(guò)程才是最重要的，它讓我收獲了友情，收獲了經(jīng)驗(yàn)，也收獲了成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)生活中在我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)刻苦鉆研，團(tuán)結(jié)互助的精神，讓自己更上一個(gè)新臺(tái)階。

來(lái)

第二篇：2018優(yōu)課展示評(píng)課稿

教學(xué)不易，且行且思

槐坎小學(xué)

唐雪麗 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，復(fù)習(xí)是非常重要的一個(gè)版塊，能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的語(yǔ)言聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化。而我平時(shí)在上復(fù)習(xí)課時(shí)，常常不知該如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此次湖州市小學(xué)英語(yǔ)年會(huì)暨優(yōu)秀課堂展示活動(dòng)上所呈現(xiàn)的精彩課堂以及鄭文老師的講座都為我解惑，指點(diǎn)迷津，讓我對(duì)復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)和把握。現(xiàn)在，我就徐芬老師的課來(lái)談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

徐老師的授課內(nèi)容是PEP Book7 Recycle 2 第66頁(yè)的內(nèi)容，她以此為依托，將Unit 4 與Unit5 兩單元的重點(diǎn)詞匯與句型進(jìn)行了綜合復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，總結(jié)，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”能力的提升。

一、復(fù)習(xí)鞏固緊湊有效，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

學(xué)知識(shí)就像“滾雪球”，需要不斷地復(fù)習(xí)滾動(dòng)舊知，這個(gè)“雪球”才會(huì)越滾越大。但由于課堂時(shí)間有限，有側(cè)重的，緊湊有效的復(fù)習(xí)鞏固就顯得尤為重要。

徐老師在課堂伊始，與學(xué)生一起欣賞了一首Peerless，這首歌在開(kāi)始部分唱到了“doctor”，“l(fā)awyer”等關(guān)于job的單詞，使學(xué)生能快速進(jìn)入課堂，激活學(xué)習(xí)思維。在簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)了有關(guān)job這一話題的詞匯之后，徐老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“know me”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生詢(xún)問(wèn)自己?jiǎn)栴}，發(fā)掘信息，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“Do you want to know my hobbies?” 讓學(xué)生猜測(cè)自己的愛(ài)好并觀看一則自制視頻，復(fù)習(xí)了hobbies 這一話題的詞匯。接著以班里同學(xué)為線索，介紹她的工作，愛(ài)好，年齡等信息，讓同學(xué)們?nèi)ふ疫@位“隱藏者”。然后順利過(guò)渡到“Introduce your friend”這一環(huán)節(jié),讓同學(xué)們根據(jù)思維導(dǎo)圖，介紹自己朋友的相關(guān)信息。

這幾個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層突破，從學(xué)生身邊的老師，同學(xué)入手，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，簡(jiǎn)便易操作，學(xué)生的參與度高。令我印象深刻的是，在一位學(xué)生介紹完自己的朋友之后，徐老師提問(wèn)：“Who is she?”她則反問(wèn)到：“Can you guess?”徐老師積極互動(dòng)，猜錯(cuò)之后，馬上尋求他人幫助，順利地找到了這位朋友，師生間的這種互動(dòng)有愛(ài)又有效，說(shuō)明徐老師的語(yǔ)言有流動(dòng)性，這是值得我好好學(xué)習(xí)的地方。

二、文本處理扎實(shí)有效，關(guān)注學(xué)生能力提升

一句“Ken is my friend.”進(jìn)入了書(shū)本第66頁(yè)的教學(xué)，這一頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)聽(tīng)力材料完成兩個(gè)練習(xí)即Listen and fill 以及Listen and write。徐老師在處理時(shí)，先讓學(xué)生完整聽(tīng)一遍并在聽(tīng)的過(guò)程中勾選出Ken 的家庭成員，讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力文本有一個(gè)大致的了解，然后讓學(xué)生聽(tīng)第二遍，完成對(duì)Ken家人工作的記錄，最后聽(tīng)第三遍，讓學(xué)生寫(xiě)下Ken及其家人的愛(ài)好。通過(guò)這三個(gè)任務(wù)，將聽(tīng)力文本化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生能掌握文本內(nèi)容。

六年級(jí)是小學(xué)高段，相較于低段而言，聽(tīng)力練習(xí)的板塊設(shè)計(jì)更多的是要求學(xué)生聽(tīng)取關(guān)鍵信息，填詞或書(shū)寫(xiě)句子。徐老師非常注重對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的策略的指導(dǎo)，在處理Listen and fill 任務(wù)時(shí)，她在PPT上 特意寫(xiě)了Tips，以farmer 和police officer 為例，教導(dǎo)學(xué)生在做聽(tīng)力填詞時(shí)，可先寫(xiě)下字母，過(guò)后再完成整個(gè)單詞的書(shū)寫(xiě)。在巡視學(xué)生書(shū)寫(xiě)愛(ài)好時(shí)，也一直強(qiáng)調(diào)“Don’t forget –ing.She likes reading.”使學(xué)生能自我辨析錯(cuò)誤，正確書(shū)寫(xiě)。

另一個(gè)令我印象深刻的地方是，徐老師在不停地激勵(lì)著六年級(jí)的大孩子們不斷地開(kāi)口“說(shuō)”。校對(duì)完listen and fill 部分的答案后，徐老師讓學(xué)生運(yùn)用Unit 5的重點(diǎn)句型:“What does he/she do? He/She is …”進(jìn)行同桌間的互問(wèn)互答。而在校對(duì)完listen and write 部分的答案后，徐老師就運(yùn)用思維導(dǎo)圖，歸納總結(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用句型：“This is … He/She is… He/She likes…”介紹Ken這一家子。學(xué)生能說(shuō)，會(huì)說(shuō)，相信對(duì)文本的理解會(huì)更透徹！

另外，徐老師對(duì)文本進(jìn)行了延伸處理，設(shè)計(jì)了“Let’s think”環(huán)節(jié)，以Ken’s father和Ken’s aunt為例，讓同學(xué)們思考Ken的家人平常會(huì)做什么，接著以四人小組為單位，讓學(xué)生選擇Ken的家人自由說(shuō)一說(shuō)他們平常會(huì)做的事。最后，以Ken’s family 為范本，在語(yǔ)言框架的幫助下，讓學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖并完成My family的書(shū)寫(xiě),這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生腦洞大開(kāi)，拓展思維，生成個(gè)性化的語(yǔ)言，而且最終落實(shí)到了“寫(xiě)”。從課堂的反饋來(lái)看，學(xué)生的輸出到位，書(shū)寫(xiě)工整準(zhǔn)確，學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力得到了提升。

都說(shuō)課堂是一門(mén)不完美的藝術(shù)，有一個(gè)問(wèn)題我想和大家一起探討一下。那就是可不可以把Listen and write the hobbies 這個(gè)任務(wù)處理成 Read and write the hobbies.即學(xué)生閱讀聽(tīng)力文本，尋找關(guān)鍵信息，完 成填寫(xiě)。因?yàn)槲以谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)文本寫(xiě)句子還是有一定難度的，尤其是對(duì)于后20%的學(xué)生而言。如果換個(gè)方式，降低難度，或許可以讓學(xué)生更好地參與課堂，提高課堂實(shí)效。

作為一名老師，課堂是首要的，上好一堂課，需要不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步。教學(xué)不易，我且行且思，且悟且進(jìn)！

第三篇：美術(shù)評(píng)課稿

美術(shù)《喜怒哀樂(lè)》評(píng)課稿

這堂由蔡老師執(zhí)教的《喜怒哀樂(lè)》一課是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)新的教學(xué)理念。教學(xué)思路清晰、目標(biāo)明確。課堂上學(xué)生學(xué)得既帶勁富有趣味性又收獲多多，不失為一堂好課。

蔡老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來(lái)完成：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，看一看：讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片《大頭兒子和小頭爸爸》感受大頭兒子的喜怒哀樂(lè)，讓學(xué)生能在很愉悅，饒有興趣的氛圍中，去感受、去體驗(yàn)各種心情和隨之產(chǎn)生各種表情——“小鏡子”這個(gè)工具起到關(guān)鍵作用，學(xué)生通過(guò)它，觀察到自己各種表情的變化特點(diǎn)喜怒哀樂(lè)，是本課的一大亮點(diǎn)。

（2）觀看圖片，賞一賞：教師通過(guò)多媒體展示一些畫(huà)家的作品，討論這些表情通過(guò)什么變化表現(xiàn)出來(lái)。了解五官的重要性

（3）欣賞范例，學(xué)一學(xué)：通過(guò)對(duì)同齡朋友的作品欣賞，和教師的親自示范。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到人的心情連著表情，表情體現(xiàn)了人的心情。

（4）探究方法，試一試：提出要求，對(duì)著鏡子給自己畫(huà)一個(gè)表情，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

（5）展示欣賞，評(píng)一評(píng)：展示欣賞最后的作品，評(píng)一評(píng)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并拓展課堂內(nèi)容。

本節(jié)課的亮點(diǎn)具體有以下幾個(gè)方面：

一、采用開(kāi)放的教學(xué)方式

隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，蔡老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式，采用開(kāi)放的教學(xué)方式。

第四篇：美術(shù)評(píng)課稿

《元宵節(jié)里掛花燈》評(píng)課稿

邢老師執(zhí)教的《元宵節(jié)里掛花燈》一課從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應(yīng)該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。

本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，邢老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的，層層誘導(dǎo)深入，激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的實(shí)物給與學(xué)生視覺(jué)上的，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；再次，向老師指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示。

在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè)于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

如果說(shuō)教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了邢老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒(méi)有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習(xí)先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等，這些說(shuō)明執(zhí)教者課前、課外下了不少的功夫。

教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

當(dāng)然，在賞評(píng)《元宵節(jié)里掛花燈》的同時(shí)，我也有以下思考：

1、學(xué)生自由想象時(shí)間是否可以再增加？

由于每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，那么對(duì)美術(shù)課的評(píng)價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我個(gè)人對(duì)《元宵節(jié)里掛花燈》一課的膚淺看法，在賞評(píng)中若有不當(dāng)和錯(cuò)誤之處，懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。

謝謝

第五篇：美術(shù)評(píng)課稿

紅廟中心學(xué)校黃生平執(zhí)教人美版七年級(jí)上冊(cè) 第11課《吉祥物的設(shè)計(jì)》課堂實(shí)錄評(píng)課稿

黃老師執(zhí)教的《吉祥物的設(shè)計(jì)》是一節(jié)“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”的美術(shù)課，從整體上來(lái)看，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力和動(dòng)手能力等，課堂開(kāi)放，富有活力，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思路，組織形式上都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課。本節(jié)課的優(yōu)秀之處表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)之中：

一、教學(xué)方式具有開(kāi)放性。

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。本節(jié)課突出美術(shù)課的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，呈現(xiàn)活潑多樣的形式和教學(xué)方式，改變美術(shù)課過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成對(duì)美術(shù)課良好的態(tài)度，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于書(shū)本上固有的知識(shí)，如黃老師根據(jù)教學(xué)需要，展示了很多的優(yōu)秀吉祥物設(shè)計(jì)圖片供學(xué)生欣賞和借鑒，從而提高視覺(jué)感覺(jué)能力，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。教師通過(guò)圖文相結(jié)合的多媒體呈現(xiàn)一個(gè)吉祥物的設(shè)計(jì)過(guò)程和需考慮的因素，并清晰的板書(shū)出主要內(nèi)容，學(xué)生一目了然也容易接受和理解。

二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式

課堂的實(shí)踐部分采用的是 “互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。主要表現(xiàn)在：

第一將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組成員合作設(shè)計(jì)一個(gè)吉祥物并進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

第二、教師利用相機(jī)拍下學(xué)生的作品，利用多媒體及時(shí)展示，并結(jié)合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，采取自評(píng)，互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的作品，大大提高學(xué)生敏銳的審美鑒賞能力。而肯定的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生形成積極向上的態(tài)度，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。

總之，在本節(jié)課中教師素質(zhì)良好，語(yǔ)言表達(dá)清晰，操作示范熟練，基本功扎實(shí)，學(xué)生積極參與，體現(xiàn)面向全體學(xué)生。而學(xué)生在這樣輕松，和諧，開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，樂(lè)于嘗試，學(xué)習(xí)到美術(shù)的知識(shí)與技能，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到舒展，情感得到釋放。