第一篇：幼兒園大班科學教案：聲音是如何產生和傳播的

幼兒園大班科學教案：聲音是如何產生和傳播的活動產生意圖： 小朋友每天起床都會聽到起床的鈴聲，但是不是每個小朋友都會注意這個現(xiàn)象，有一次小朋友告訴我所有小朋友都能聽到起床鈴的，但是他們不知道為什么。于是我想把聲音的產生和傳播一些原理告訴小朋友?；顒幽繕耍?/p>

1、讓小朋友對身邊的現(xiàn)象產生興趣，關注周圍的事物。

2、聲音產生和轉播的原理，并有保護耳朵的意識。準備材料：小股和鼓槌，小提琴，三角鐵，水槽，水，白紙，少許沙粒 活動過程： 在實驗之前對小朋友提出要求，請小朋友認真的聽，細心的看：

1、你看到什么？

2、你聽到什么？ 實驗

一、聲音的產生

1、先請小朋友看清楚在老師沒有拉響小提琴的時候琴弦是怎樣，然后老師拉響小提琴的時候請小朋友注意聽到什么，看到什么？（如果小朋友回答不出來，可以提示觀察琴弦）。

2、把一些小物體，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，請小朋友聽聲音，觀察鼓面的小豆顆粒有什么現(xiàn)象發(fā)生？（小豆都在跳動，原因是鼓面的振動引起小豆的跳動）

3、老師敲響三角鐵，然后請一兩個小朋友觸摸三角鐵，然后告訴小朋友們有什么感覺（有震動）在請小朋友用手摸之前說清楚要求：“請你摸摸三角鐵，有什么樣的感覺。”然后老師再敲響三角鐵，請小朋友用力按住三角鐵，阻止它的振動，請小朋友聽還有沒有聲音？（沒有）告訴小朋友，聲音是因為震動而產生的，如果阻止物體振動聲音就馬上消失了。實驗

二、聲音的傳播

1、請小朋友所有把耳朵都趴在桌子上，然后用手撓桌底或者敲桌面，請問小朋友有什么發(fā)現(xiàn)？（聲音可以在桌子這樣的固體傳播）

2、老師在水中敲響三角鐵然后請一兩個小朋友把耳朵貼住水槽，然后問他能不能聽到聲音，請他把結果告訴所有小朋友；老師再在水中敲響三角鐵，請所有小朋友傾聽，能不能聽到聲音？（告訴小朋友聲音可以在水這樣的液體傳播）

3、老師播放一段音樂，請小朋友聽，能不能聽到聲音？（聲音可以在空氣中傳播）可以提示小朋友，我們周圍有什么是看不見的？（空氣）

4、引導小朋友思考聲音在空氣中是向什么方向傳播的――老師講話是不是只有前面或者后面的小朋友才能聽見啊？我們平時起床的鈴聲是不是在所有角落都能夠聽到啊？那么聲音是響什么方向傳播的呢？（四面八方）實驗

三、聲音怎樣在物體中的傳播 把一個小鼓立在桌面上，然后在鼓的右面（或者左面）立一個紙屏，在紙屏上吊一個小球，老師敲鼓的左面，請小朋友觀察紙屏和小球有什么現(xiàn)象發(fā)生？（告訴小朋友，當物體振動發(fā)聲時，會引起周圍空氣的振動形成聲音的波浪，聲波從鼓的左面?zhèn)鞯接颐嬉鸸挠颐娴恼駝?，又傳到紙屏從而引起小求的振動，所以就看到這樣的現(xiàn)象了）。最后，請小朋友注意保護我們的耳朵，因為聲音傳到我們的耳，我們才能聽到。

第二篇：幼兒園大班科學教案：聲音是怎樣產生的

幼兒園大班科學教案：聲音是怎樣產生的 活動目標：

1、通過活動，讓幼兒了解聲音是怎樣產生的，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。

2、學會分辨什么樣的聲音是好聽的，什么樣的聲音是噪音，培養(yǎng)良好的說話的習慣。

3、通過各種嘗試活動和操作活動，激發(fā)幼兒對周圍世界的探索興趣?；顒訙蕚洌?/p>

1、小鼓、小鈴、盤子、碗、小勺子、各種瓶子、空的盒子、米、豆子等若干。

2、錄有聲音的磁帶一盒，錄音機一臺?；顒舆^程：

一、尋找聲音

1、通過游戲，激發(fā)幼兒對聲音的興趣。教師請四名幼兒事先藏起來，分別對大家說一句話，請大家猜猜是誰在說話。教師提問：你是怎樣知道的？（引導幼兒感知，每個人說話的聲音都有自己的特點。）教師提問：你是用什么發(fā)出聲音的？（引導通過各種方法：摸、發(fā)聲看讓幼兒認識身體的發(fā)聲器官――喉嚨。并且知道人是通過喉的震動發(fā)出聲音的。）

2、讓幼兒自由探索，通過碰、打、敲等方法讓各種物體發(fā)出聲音，知道物品發(fā)出聲音是由多樣物品碰撞發(fā)出來的。

3、讓幼兒通過實驗，知道聲音的產生必須是幾種物品碰撞后產生震動發(fā)出聲音。情境表演：大米（由老師扮演）：“小朋友們我是大米，我可是個舞蹈家。你們想不想看我跳舞??？” 將紅米放在鼓面上，用鼓棍敲擊鼓面可以看到鼓面上的紅米在跳動。提問：小朋友們，大米是個舞蹈家，她是怎樣在舞臺上跳舞的？（引導幼兒感知大米的跳動是因為鼓棍敲擊鼓面使得鼓面震動才讓大米跳起來的。）小實驗：讓鑼、撥、鋼琴、鼓等樂器發(fā)出聲音后馬上阻止震動，發(fā)現(xiàn)震動消失聲音也消失了。使幼兒知道聲音是通過震動產生的。

二、制造聲音

1、讓幼兒嘗試讓所有的物品發(fā)出聲音。

2、引導幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)。

3、讓幼兒通過進一步自由探索，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。

三、分辨聲音

1、教師播放兩段錄音，請幼兒聽一聽有什么不同的感覺?

2、學會分辨什么樣的聲音是好聽的，什么樣的聲音是噪音，教育幼兒在活動中輕輕地說話，避免產生噪音，養(yǎng)成良好的說話的習慣。

四、使用聲音 教師和幼兒一起用自制的會發(fā)出聲音的物品配上音樂表演。

第三篇：幼兒園大班科學教案聲音

幼兒園大班科學教案《聲音》

一、活動目標：

1、通過活動，讓幼兒了解聲音是怎樣產生的，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。

2、通過各種嘗試活動和操作活動，激發(fā)幼兒對周圍世界的探索興趣。

二、活動準備：

1、大鼓一面，大米、豆子,串鈴、響板、碰鈴等樂器。

2、錄音機、磁帶

三、活動過程：

（一）聲音的產生

①請幼兒閉眼，老師自我介紹。你們聽見老師的聲音了嗎？（聽見了），用什么聽見的？（耳朵）敲鼓，什么聲音（鼓聲），耳朵真能干。

②聲音是從哪里發(fā)出的？ 喉部經聲帶，嘴巴變形后發(fā)出的

③出示鼓？（敲）聽見了聲音,（摸）鼓面振動，產生聲音。

幼兒手摸喉部,不發(fā)出聲音(沒有什么感覺)手模喉部,問客人老師好：喉部聲帶振動發(fā)出聲音，豐富詞匯：振動

（二）小實驗

1、讓6組孩子分別用不同的物品進行實驗，并讓物品

發(fā)出聲音。讓幼兒動腦用什么方法使物品發(fā)出好聽聲音的？（敲、碰、敲擊、打等）讓幼兒自己總結并發(fā)表自己的實驗結果.2、情境表演

大米（由老師扮演）：“小朋友們，我是大米，我可是個舞蹈家，你們想不想看我跳舞呀？”

把大米放在鼓上，放音樂<<拔根蘆柴花>>，敲擊鼓面，大米在鼓面上跳舞。

（引導幼兒感知大米的跳動是因為鼓棒敲擊鼓面，使鼓面振動才讓大米跳起來的。

（三）分辨聲音

1、教師分別播放好聽的音樂及雜亂的音樂，請幼兒聽聽有什么感覺。樂音:好聽舒服愉快??噪音:難聽刺耳??

2、學會分辨什么樣的聲音是樂音？什么樣的聲音是噪音，噪音對人身體有害？教育幼兒不要大聲說話，要保護聲帶,養(yǎng)成良好的說話習慣。

（四）使用聲音

教師和幼兒一起用會發(fā)出聲音的物品配上音樂表演。

第四篇：聲音的產生和傳播練習題

聲音的產生和傳播練習題

1、（09杭州）下列說法中正確的是

A.只要物體振動，就一定能聽到聲音 B.固體、液體、氣體都能傳播聲音

C.宇航員們在月球上也可以直接用口語交談 D.聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得慢些、（09江蘇）如圖所示，用懸掛著的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，乒乓球會多次被彈開．這個實驗是用來探究

A．聲音能否在真空中傳播B．聲音產生的原因

C．音調是否與頻率有關D．聲音傳播是否需要時間

3、（09太原）關于聲現(xiàn)象，下列說法正確的是

A．聲音是由物體的振動產生的C．聲音傳播的速度與溫度無關B．聲音可以在真空中傳播 D．響度大比響度小的聲音傳播速度大

4、（09平原會考）如圖丙所示，用硬紙片把一個喇叭糊起來，做成一個“舞臺”．臺上小人在音樂聲中翩翩起舞，這個現(xiàn)象說明（）

5、(09福州）北京奧運會開幕式上聲勢浩大的“擊缶而歌”精彩絕倫，缶聲是由于缶面振動產生的，然后通過空氣傳播到現(xiàn)場觀眾耳朵的。這壯觀的場面由同步通訊衛(wèi)星通過電磁波傳遞到全國各地。

6、（09煙臺）有些耳聾病人配有骨導式助聽器就能聽到聲音的原理是_固體能夠傳播聲音，且傳音效果比空氣好(只說出固體能夠傳播聲音也可)______。

7、（09江西）自然界和日常生活中有很多有趣的聲現(xiàn)象.例如:笑樹能發(fā)出笑聲是因為果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼里的籽撞擊殼壁,使其（）發(fā)聲;廣場音樂噴泉的優(yōu)美旋律是通過傳入我們耳中的.8、（09安順）一天，小香同學所在的實驗小組，將一手機的來電顯示設為鈴聲和屏幕顯示，然后將手機用線懸掛在真空罩中，將罩中的空氣抽出后，用電話打該手機，結果只看到手機的屏幕顯示而聽不到鈴聲。該實驗可以證明聲音需要____ __傳播，而電磁波可以____ __傳播。

9、(09湛江）“南三聽濤”是湛江八景之一，瀕臨浩瀚的南海，天水相連，濤聲喧嘩，巨浪排峰．聲音是由物體的__產生的，濤聲是通過傳到人耳的．

10、(09常德)2008年5月12日，我國四川汶川發(fā)生8.0級的大地震給生命和財產造成嚴重傷害，牽動著每一個中華兒女的心。地震后有些被埋在廢墟下的人為了保存體力不是大聲呼救而是用硬物敲擊墻壁或管道，向營救人員求救，最后獲得了生的機會。用物理學知識解釋他們是利用了聲音可以在中傳播的原理，在他們的求救行為中發(fā)出的聲音是由于用硬物敲擊后墻壁或管道發(fā)生而產生的。

11、（09威海）有一種電動牙刷，它能發(fā)出超聲波，直達牙刷棕毛刷不到的地方，這樣刷牙干凈又舒服，則下列說法正確的是：

A、電動牙刷發(fā)出的超聲波不能在空氣中傳播B、超聲波不是由物體振動產生的C、超聲波的音調很低所以人聽不到D、超聲波能傳遞能量

12、關于聲源的認識正確的是[]

A．凡是能發(fā)聲的物體都是聲源B．正在發(fā)聲的物體叫做聲源

C．傳遞聲音的物質也是聲源D．聲波就是聲源

13、下列說法錯誤的是 []

A．一切正在發(fā)聲的物體一定都在振動 B．正在振動的物體并不一定發(fā)聲

C．木魚的聲音不是由振動產生的 D．聲音在固體中比在液體和空氣中傳播得快

14、關于聲音的傳播，下面說法中正確的是[]

A．聲音由聲源處只能向一個方向傳播B．聲音在固體中傳播的速度一定大于在液體中傳播的速度

C．聲音的傳播需要介質D．聲音在任何情況下都可以向四面八方傳播

15、如圖3-2，把振動的音叉移近一個用細繩吊著的很輕的塑料球，音叉并沒有

碰到球，球發(fā)生了運動，發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是：音叉的_____通過____傳給

___。在這個實驗過程中，可以聽到由音叉發(fā)出來的聲音。當把音叉放在真空的瓶子中，音叉仍然振動，但音叉所發(fā)出的聲音卻聽不到了，原因是_______________。

11．將鼓響的鼓面用手一按，響聲立即就消失了，下列原因中正確的是()

A．聲波傳到鼓內去了B．鼓面停止了振動

C．鼓的振動變快了D．以上說法都不對

12．能說明“液體可以傳播聲音”的事例是()

A．我們聽到雨滴打在雨傘上的“嗒嗒”聲

B．我們聽到樹枝上小鳥的“唧唧”聲

C．將要上鉤的魚被岸邊的說話聲嚇跑D．人在小溪邊聽到“嘩嘩”

18、把發(fā)聲物體放在玻璃罩里，用抽氣泵把罩里面的空氣抽空。

?

?

?

? 在抽空過程中，你聽到的聲音將_____，最后______。如果用秒表計時，能否計算出抽空罩內空氣的時間：____，這種確定把 罩內空氣抽盡的時間的測定方法是_____。聲音需要兩個條件：振動和傳播物質。這個實驗是把哪個條件去掉了，答：___________。

19、我們通常聽到的聲音是靠_______進行傳播的.聲音傳播速度除了跟介質有關外還與______有關.目前，已有飛機的速度超過聲音的傳播速度，稱為超音速飛機，則超音速客機每秒飛行的距離至少在_______m以上.（聲音在空氣中傳播的速度是340m/s）

20、登上月球的宇航員們即使相距很近也不能直接聽到對方的講話，必須靠無線電話交談，這是因為

___________________________________.21、甲同學在一根很長的自來水管的一端敲一下水管，乙同學在另一端聽到三下敲擊聲，第一次聽到的聲音是_______傳播來的，第二次聽到的聲音是從_______傳播來的，第三次聽到的聲音是從_______傳播來的，22、聲音是靠物體的________產生的，聲音能在______、_______、_______物質中傳播，但不能在________中傳播.23、龍舟賽時，陣陣鼓聲是鼓面的__________而產生的，并經_________傳入人耳.24、釣魚時不能大聲喧嘩，因為魚聽到人聲就會被嚇走，這說明______________.25、.如圖，當敲響音叉后用懸吊著泡沫塑料接觸發(fā)聲的叉股時，泡沫球會被______，這個實驗說明一

切正在發(fā)聲的物體都在___________.26、同學們敲鑼打鼓列隊歡送新兵入伍，這鑼聲、鼓聲是由于鑼面和鼓面的_________產生的，再通過

_________向四周傳播開來.27、.夜晚，進行偵察的偵察員為了及早發(fā)現(xiàn)情況，常將耳朵貼在大地上傾聽敵人的馬蹄聲，是因為聲

音在固體中比在氣體中傳播的______.28、在敲響大古鐘時，有同學發(fā)現(xiàn)，停止對大鐘的撞擊后，大鐘“余音未止”，其主要原因是（）

A.鐘聲的回聲B.大鐘還在振動

C.鐘停止振動，空氣還在振動D.人的聽覺發(fā)生“延長”

29、關于聲音的傳播，下面說法中正確的是（）.A.聲音借助介質以波的形式傳播B.聲音在真空中以很小的速度傳播

C.聲音在介質中傳播的速度隨溫度降低而增大D.聲音在介質中的傳播速度隨著介質的不同而不同.30.下列關于聲現(xiàn)象的說法中，正確的是()

A.聲音可以在真空中傳播B.聲音可以在空氣中傳播

C.聲音速度比光速快D.聲音在各種介質中的速度一樣快

32．通過學習“聲”，你認為下列說法正確的是()

A．聲音在真空中傳播的速度最大，在水中傳播的速度最小B．只要物體在振動，我們就一定能夠聽到聲音

C．只要聽到物體在發(fā)聲，那么物體一定在振動D．聲音在空氣中傳播的速度隨空氣溫度的升高而變小

33．古代的偵察兵為了及早發(fā)現(xiàn)敵人騎兵的活動，常常把耳朵貼在地面上聽，以下解釋錯誤的是()

A.馬蹄踏在地面時，使土地振動而發(fā)聲B.馬蹄聲可以沿土地傳播

C.馬蹄聲不能由空氣傳到人耳D.土地傳播聲音的速度比空氣快

34．用大小不同的力敲音叉，發(fā)聲的不同。敲擊后，音叉的聲音會逐漸變弱，則是因為音叉的越來越小。

35.如圖1甲所示，用豎直懸掛的泡沫塑料球接觸發(fā)聲的音叉時，泡沫塑料球被彈起，這個現(xiàn)象說明

_____________；如圖1乙所示，敲擊右邊的音叉，左邊完全相

同的音叉把泡沫塑料球彈起，這個現(xiàn)象說明

_________________________。

36．如圖3所示，將一只通電的小電鈴放在連通于抽氣機的玻璃

罩內，請回答下列問題：

(1)用抽氣機把玻璃罩內的空氣逐漸抽出，將會發(fā)現(xiàn)。

(2)如果把空氣又逐漸地通人玻璃罩內，將會發(fā)現(xiàn)。

(3)此實驗說明了。

37．在圖4中，小明與小剛用細棉線連接了兩個紙杯，制成了一個“土電話”。

(1)他們用“土電話”能實現(xiàn)l0m間的通話，這表明。

(2)相距同樣遠，講話者以同樣的響度講話，如果改用細金屬絲連接土電話，圖圖

3則聽到的聲音就大些。這一實驗現(xiàn)象表明。

(3)如果在用土電話時，另一個同學用手捏住線上的某一部分，則聽的一方就聽不到聲音了，這是由于。

(4)如果在用土電話時，線沒有拉直而處于松馳狀態(tài)，則聽的一方通過棉線（選填“能”或“不能”）聽到對方的講話聲。

38、一輛向峭壁方向行使的汽車，在距離前面峭壁440m處鳴笛，經2.5s聽到回聲，求汽車行駛的速

度。（聲音在空氣中傳播的速度是340m/s）

第五篇：聲音的產生和傳播教案

聲音的產生與傳播”教學設計

仙陽中學 張建文

【教學目標】

1．知識目標。

（1）體驗聲音的產生是由于振動引起的。

（2）領會聲音傳播需要介質。

（3）知道聲音在不同介質中傳播的速度不同。

2．能力目標。

（1）初步培養(yǎng)實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。

（2）能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律。

（3）在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法。

3．情感目標。

（1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。

（2）培養(yǎng)團結合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。

（3）初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)熱愛科學、勇于探索的意識。

【教學重難點】

1．教學重點：聲音產生的原理；聲音的傳播需要介質。

2．教學難點：探究物體傳聲實驗。

【教學準備】

教師準備：音叉兩只，直尺一把，紙屑若干，鐵架臺一只，水槽一個，音樂喇叭一個，乒乓球一只。

學生合作組器材：紙片，直尺，音叉（包括音叉和音箱）。

【設計思路】

教材提供了教學的框架和資源，而課堂活動的組織、安排，內容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過程。本節(jié)課是本書的第三章第一節(jié)，是初二學生學習物理學習不久的階段。以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點，以鍛煉思維和提高能力為根本，并適時地激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，為本教學設計的主旨。

一開始，就進行情景創(chuàng)設。通過讓學生傾聽各種聲音，把學生引入聲的世界，從產生興趣到提出問題，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生的問題意識，使學生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。

接著圍繞著聲音的產生和傳播，設計了幾個學生活動。

聲音的產生：1．開展探究和討論，讓學生在產生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納出結論；2．討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動物的交流方式。

聲音的傳播：1．通過學生討論生活事例、設計在固體和液體中的傳聲的小實驗，讓學生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質；2．教師讓學生觀看聲音在真空中不能傳播，讓學生進一步理解。

聲速的估測：學生第一次在物理中涉及估測的設計問題，有一定的難度，由“擊敲長鐵管聽聲”事例引人啟發(fā)，讓學生拓展聯(lián)想。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，提出問題

（1）教師事先錄制好自然以及生活中常見的某些聲音。

例如：雞叫聲、電話鈴聲、叢林中的鳥語、掌聲、嬰兒哭聲等

教師提問：同學們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？

（同學回答）

教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。同學們自己想知道有關聲音的哪些方面的知識？

學生：

（1）聲音是怎樣產生的？

（2）我們人耳是怎樣聽到聲音的？

（3）聲音是怎樣傳到我們人耳的？

（4）為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？

教師在贊賞肯定的同時有選擇地摘錄學生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是學生剛才提出的問題中的某幾個，并說明其他的問題會在以后的學習中逐漸探索，也可以課后去查找資料，自己先行研究。

二、探究性活動一

這個活動過程分為三個步驟進行：探索性活動──小結──事例交流。

1．探索性活動。

組織學生活動：怎樣利用教室里可以用的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹教室里的器材，特別是音叉。

活動過程中要求學生：

體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。

思考：①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？

活動：用教室里可以用的器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。然后教師請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵。并對上述問題提出自己的見解。

共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感覺。

問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？

演示：

擊打音叉。音叉在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。

敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？

從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體運動”的方法？

2．小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。

3．交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動物間有趣的交流??

三、探究性活動二

這個活動過程分為三個步驟進行：探索性活動──小結──事例交流。

1．探索性活動。

發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音?

組織學生觀察、思考、討論：視頻播放演示課本P36圖3一7，探究聲音的傳播。

現(xiàn)象：瓶內有空氣時，我們可以聽到鬧鐘的發(fā)出的聲音，當用抽氣機抽氣時，鬧鐘聲或音樂聲逐漸變小、最后消失。

活動過程中要求學生：

思考：①該實驗直接說明了聲音通過什么傳播？②聲音的傳播是否借助其他物質？

問題：在生活中是否只有空氣可以傳播聲音？

活動：通過學生間的互相討論、思考生活中還有哪些物質也可以傳播聲音，教師參與討論。然后教師請學生代表說出討論的事例結果，并對上述問題提出自己的見解。

學生體驗：把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個同學輕敲（其他同學幾乎聽不到）一張桌．面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音。聽的同學體會感覺，說出感覺。

演示：把正在播放音樂的音樂盒放入裝滿水的水槽內。同學們能聽到聲音嗎？

現(xiàn)象：同學們可以聽到聲音，說明水可以傳播聲音。

2．小結：在以上感性認識的基礎上總結是怎么樣聲音傳播，即空氣、桌面、水都可以傳聲，真空不能傳聲，可見傳播聲音需要介質，傳聲介質可以是固體、液體、氣體。

3．交流：聲音的傳播需要介質的現(xiàn)象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的聲音的傳播嗎？比如古代人為了能夠更早的發(fā)現(xiàn)敵軍會趴在地上聽馬蹄聲的交流??

四、請大家閱讀課本P37、P38表格，通過閱讀，你知道了什么?

1、聲音在不同物質中的傳播速度是不同的。

2、一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度是v固>v液>v氣。

3、聲音在空氣中傳播速度與壓強和溫度有關，只有在1個標準大氣壓下，15C的空氣中聲音的傳播速度v＝340m／s。

五、課堂歸納小結

1．聲音是由物體的振動產生的。

2．聲音是以波的形式在固體、液體、氣體中傳播，真空不能傳聲；聲音在固體 液體、氣體中傳播速度大小關系是：v四>v液>v氣；聲音在空氣中傳播速度大小與

壓強和溫度有關，在一個標準大氣壓下，15 ?C的空氣中，聲音傳播速度v＝340m/s。

板書設計

第一節(jié)

科學探究：聲音的產生與傳播

1．聲音是由物體的振動產生的。

2、聲音的傳播。

(1)聲音是以波的形式在固體、液體、氣體中傳播。真空不能傳聲。真空不能傳聲。

(2)v固>v液>v氣。

在1個標準大氣壓下，15℃空氣中v聲=340m／s。教學反思

本課的教學核心概念是聲音是由物體振動產生的。學生在此前往往關注的是動作本身，而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學的難點所在，要想突破難點，就應該順應學生的思維，才能更好地激活學生的思維。在學生認識到“聲音由物體振動產生”后，再次提供音叉，讓學生觀察演示實驗，用視覺看到物體的振動。這樣處理，使探究“振動”的內涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。思維的順應和激活，實現(xiàn)了教學的“層遞性”。