第一篇：以人為本 關(guān)注后進(jìn)生 構(gòu)建和諧班級

以人為本 關(guān)注后進(jìn)生 構(gòu)建和諧班級

——深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的心得體會

徐橋高中 詹金華 2009年4月12日

在徐橋高中第一次“深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀”的會議上，李進(jìn)華校長就強(qiáng)調(diào)：如果說全心全意為人民服務(wù)是黨的根本宗旨，那么一心一意為學(xué)生服務(wù)就是我們教育工作者的天職。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。我們要服務(wù)所有的學(xué)生，而不僅僅是“優(yōu)等生”，尤其是不能歧視所謂的“差生”“后進(jìn)生”。在排位、提問、批改、輔導(dǎo)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)以及平時的思想教育中，對“差生”“后進(jìn)生”要一視同仁，甚至要更加關(guān)愛。因?yàn)槿巳松降龋腋咧猩泻軓?qiáng)的自尊。一旦傷及自尊，也就等于毀了一個學(xué)生；而毀了一個學(xué)生，也就等于毀了一個家庭，甚至幾個家庭。再說，“差生”“后進(jìn)生”問題解決了，班級所有問題都會迎刃而解，而且還會為教育工作者本人、班級、學(xué)校贏得良好的社會聲譽(yù)。

會后認(rèn)真一想，猛然警醒：自己教書育人也快二十年了，但對這個問題卻一直沒有思想理論上的高度自覺。而且在平時 的教育教學(xué)過程中，還時不時地、有意無意地傷害“差生”“后進(jìn)生”的自尊，并為“差生”“后進(jìn)生”問題傷透了腦筋。似乎班上一節(jié)違紀(jì)、一切問題都是“差生”“后進(jìn)生”惹的禍。有時一氣之下，恨不得將他們統(tǒng)統(tǒng)“開除”了事。

在第二次集中學(xué)習(xí)會議上，李進(jìn)華校長又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：要能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的，并及時予以肯定和表揚(yáng)?，F(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐和理論早已證明，正面引導(dǎo)和鼓勵、激發(fā)在教育教學(xué)過程中效果良好，作用巨大，而打擊和傷害只會適得其反；尤其是對所謂的“差生”和“后進(jìn)生”，更是如此。一次小小的肯定和鼓勵往往會喚起他們的自尊和自信，誘使他們的發(fā)憤圖強(qiáng)，自強(qiáng)不息，從而使他們獲得極大的好轉(zhuǎn)和進(jìn)步；相反，一味的責(zé)罵和打擊，只會使他們自甘墮落，一蹶不振，乃至步步淪入“萬劫不復(fù)”之境地，成為真正意義上的“差生”“后進(jìn)生”！再說，所謂的“差生”“后進(jìn)生”也并非一無是處，毫無優(yōu)點(diǎn)和長處可言！實(shí)事上，“差生”“后進(jìn)生”只是某些方面“表現(xiàn)”差一點(diǎn)、成績差一點(diǎn)而已，而他們的品質(zhì)并不一定差！甚至可以說，他們的內(nèi)在品質(zhì)在某種意義上優(yōu)于“優(yōu)等生”。比如說，他們往往更尊重老師，更崇拜老師，更感激老師。一次小小的表揚(yáng)或偶 爾一次的提問，往往使他們感激不已，甚至銘記終身。而“優(yōu)等生”因常受“青睞”，反而不以為然，甚至自以為是，貶抑老師。他們往往自認(rèn)為成績好，考上好大學(xué)，只是自己的好本事，是自家的祖墳山、老屋基風(fēng)水好！而且，“差生”“后進(jìn)生”有時往往更體貼他人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛班級，熱愛勞動，有很強(qiáng)的班級榮譽(yù)感、歸屬感，并有有著廣泛的興趣和愛好，尤其是在文學(xué)、藝術(shù)、體育和動手能力等方面，往往超過“優(yōu)等生”。并且往往有更好的社會適應(yīng)能力和協(xié)調(diào)、組織能力，而且重情重義。他們在學(xué)業(yè)成績上也許差一點(diǎn)，但進(jìn)入大學(xué)、走進(jìn)社會后，他們的發(fā)展并不一定遜于“優(yōu)等生”?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”，那么我們的教育工作者就應(yīng)關(guān)愛每一個學(xué)生，呵護(hù)每一顆幼小的心靈，精心培育每一株幼苗，爭取讓每一個學(xué)生都健康成長。這既能構(gòu)建一個和諧的班級、和諧的校園，也能構(gòu)建一個更加和諧的社會。如果忽視了這一點(diǎn)，那么今天他們在學(xué)校破壞、搗亂，明天就會危及社會，成為家庭和社會的負(fù)擔(dān)、累贅乃至破壞分子。這是一個嚴(yán)肅而又重大的問題，關(guān)乎每一個家庭的未來，更關(guān)乎國家和民族的未來！

李進(jìn)華校長又說：關(guān)注“差生”“后進(jìn)生”，并不是說忽視、淡化“優(yōu)等生”！如果是這樣，那又走向了另一個極端。在教 育態(tài)度上，我們要一視同仁；在教學(xué)方法上，我們要因材施教。總之，有教無類，平等對待各類學(xué)生，順應(yīng)其天性，讓各種各樣的學(xué)生都能健康成才，成為社會方方面面所需要的有用之才。這樣，當(dāng)所有的學(xué)生，不管是“優(yōu)等生”，還是“差生”“后進(jìn)生”，都有了奔頭時，我們才能真正營造一個和諧有序、健康向上、充滿活力的班級。

對于李校長上面的一席話，作為一個老教師，我感觸尤深。會后，立即付諸教育教學(xué)實(shí)踐，并取得了良好的效果。

總之，在“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀的正確指引下，我明確了教育目標(biāo)，改變了育人態(tài)度，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，我班全體學(xué)生奮發(fā)向上，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、安全、衛(wèi)生等各個方面均取得長足進(jìn)步。班主任管得輕松，老師教得舒心，學(xué)生學(xué)得愉快，我班也真正成了家長放心、社會滿意、各個方面都信得過的優(yōu)秀班級。

第二篇：淺談以人為本的和諧班級的構(gòu)建

淺談以人為本的和諧班級的構(gòu)建

摘要：班級作為學(xué)生學(xué)校生活的基本單位，班級工作的好壞，直接影響到學(xué)生的個體成長，影響到學(xué)校教育的成效，因此，做好 班級管理工作，是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：以人為本和諧班級

和諧班級是我們師生向往的一種理想的班級，把班級建設(shè) 成一個和諧的班級是每個班主任不斷追求的奮斗目標(biāo)。下面結(jié) 合自己的班主任工作實(shí)踐粗淺的談一談怎樣建設(shè)一個和諧的班 級。

一、健全和諧的班級管理制度

要建立和諧的班級，就必須建立一套完善的管理班級的規(guī)章

制度，保證班級工作的規(guī)范進(jìn)行。在班級管理中，我倡導(dǎo)“人人 愛集體，個個做主人”。學(xué)生是班級的真正主人，要建立一個和 諧的班級必須充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動 性。在班會上，我跟同學(xué)們說，沒有規(guī)矩不成方圓，社會是由人 組成的，社會如果沒有行為規(guī)范，那將天下大亂，社會生活離不 開共同的準(zhǔn)則。而一個學(xué)校，一個班級，是社會的一部分，作為 一個班集體，也必須有一個全班共同遵守的準(zhǔn)則。但這個班規(guī)不 是哪一個人說了算的，它必須是依據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度、小學(xué)生行 為規(guī)范，在咱們?nèi)嗤瑢W(xué)的民主決策下產(chǎn)生的，是對班上全體成 員都具有約束力的準(zhǔn)則。我鼓勵同學(xué)們暢所欲言為制定班規(guī)獻(xiàn)計(jì) 獻(xiàn)策，看誰的點(diǎn)子多、點(diǎn)子好，讓大家分成小組充分討論，對于

好的點(diǎn)子在班上立即表決通過。同學(xué)們看到自己的意見被采納，非常高興，這時候我趁熱打鐵對全班同學(xué)說，既然班規(guī)是咱們自 己提出的，而且又獲得全班通過，那么就要求全班同學(xué)嚴(yán)格遵 守。這樣，由于班規(guī)是同學(xué)們自己制定的，沒有班主任老師主觀 強(qiáng)加的成分在里面，因此學(xué)生在心平氣和的和諧氛圍里規(guī)范自己 的言行，積極按照班規(guī)辦事，對于有時違反班規(guī)的同學(xué)，也能接 受老師的批評，自覺檢討。

二、培養(yǎng)和諧的班級管理干部

在班主任工作實(shí)踐中，為了增強(qiáng)同學(xué)們的主人翁意識和責(zé)任

感，我有意識的讓同學(xué)參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會，充分調(diào)動 全班每個同學(xué)的積極性。我班的班干部實(shí)行的是輪換制。班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、宣傳委員、體育委員等職務(wù)，我 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力作到明確分工，這樣讓每個學(xué)生都嘗一嘗 當(dāng)“官”的快樂，打破有的同學(xué)從來沒有當(dāng)過“官”的神秘感，同時讓他們增強(qiáng)當(dāng)班干部的責(zé)任感。在工作中，我充分信任每個 班干部，放手讓他們展開工作并進(jìn)行悉心的指導(dǎo)。如在工作前讓 他們把自己的想法和老師說說，給提出一些建議或意見，在工作 中我經(jīng)常詢問工作進(jìn)展的情況，讓班干部感覺到班主任老師是 他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，增強(qiáng)了他們的自信 U。每當(dāng)班干部任期滿，我 都要求班干部對自己的工作進(jìn)行總結(jié)，然后我對他們的工作進(jìn) 行全面總結(jié)，提出表揚(yáng)和鼓勵，以及需要改進(jìn)不足的地方。每當(dāng) 組織一些大型的活動，如主題班會、學(xué)校組織的各項(xiàng)活動一定要

把班干部召集起來，讓他們發(fā)表自己的意見，想怎么搞，有了方 案后在討論是否可行，哪些細(xì)節(jié)需要改進(jìn)，拍板后注意周密布 置，仔細(xì)分工，讓班干部明確自己的職責(zé)，各司其職，活動后，我及時進(jìn)行總結(jié)，談一談得失，為以后搞活動積累經(jīng)驗(yàn)?？傊?，讓學(xué)生人人參與班級管理，不僅充分調(diào)動了同學(xué)們的積極性、增 強(qiáng)了自信心和主人翁責(zé)任感，而且培養(yǎng)鍛煉了他們管理班級的 能力，讓他們在學(xué)習(xí)和管理的雙重過程中健康、全面和諧的成 長。

三、尊重個性，充分發(fā)揮個性特長，建立和諧的人際關(guān)系 “天時不如地利，地利不如人和”。一個班級要想體現(xiàn)集體整 體力量的優(yōu)勢，就必須建立和諧的人際關(guān)系，而尊重個性，是人 際和諧的前提。教育的過程是學(xué)生生命感受和經(jīng)驗(yàn)體會的過程。“以人為本”作為一種民主開放的教育理念，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主 觀能動性。尊重個性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身潛能、興趣、愛好 特長 等因素培養(yǎng)具有鮮活個性的多樣化人才，使班上的每一位學(xué)生的 潛能得以充分發(fā)揮，特長得以充分展現(xiàn)。在班主任工作實(shí)踐中，我鼓勵每個同學(xué)在班上道出自己的特長，都盡量挖掘自己的長 處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的特長，給他們安排適當(dāng) 的工作任務(wù)，比如歌唱的好的同學(xué)擔(dān)任班上的文娛委員，畫畫好 和字寫得好的同學(xué)擔(dān)任宣傳委員，負(fù)責(zé)出黑板報，體育好的同學(xué) 擔(dān)任體育委員等等。這些同學(xué)有些是約束力欠缺的，但他是班上 的班干部，且能展現(xiàn)他的“威風(fēng)”，發(fā)揮其長處，他得到了心理的滿足，自然也就會遵守班規(guī)，積極為班集體爭得榮譽(yù)。在實(shí)現(xiàn) 班級奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮每個集體成員的積極性，使 每個集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，在和諧的 人際氛圍中形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

四、建設(shè)和諧的班級環(huán)境氛圍

和諧的班級環(huán)境，有助于學(xué)生保持心理健康形成良好的心理

品質(zhì)。學(xué)生每天主要都在教室里學(xué)習(xí)生活，一個干凈、整潔、優(yōu) 美的教室環(huán)境對于學(xué)生的健康成長起著不容忽視的重要作用，因 此我特別重視搞好教室環(huán)境。首先要求桌椅要擺放整齊、地面無 紙屑、無灰塵，教室墻面要保持干凈潔白，玻璃窗戶明亮干凈。定時通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣新鮮。每天的值El生要負(fù)責(zé)全天的教室 環(huán)境的管理，掃地、拖地、黑板過水擦同時清理黑板槽內(nèi)的粉筆 沫，在窗臺講臺上擺放幾盆花草，顯得富有生機(jī)和活力，在優(yōu)美 教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和維護(hù)的過程中，不僅培養(yǎng)了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié) 作、互幫互助，而且也培養(yǎng)了同學(xué)珍惜他人勞動成果，愛整潔、講秩序、做事有條理等良好的習(xí)慣，使同學(xué)在和諧的環(huán)境氛圍中 健康、快樂的成長。

和諧，如春花燦爛，沁人心脾，和諧給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)空 間，給學(xué)生親密的交流空間，和諧的班級就是一個和睦的大家 庭，使每個同學(xué)都可以在和諧的教育氛圍中愉快的學(xué)習(xí)、生活、健康成長。

第三篇：以人為本構(gòu)建和諧

以人為本構(gòu)建和諧

(中華村2009年7月11日活動記實(shí))

按照鎮(zhèn)黨委、政府的安排部署我村于2008年7月11日組織開展了“以人為本，構(gòu)建和諧計(jì)生”為主題的宣傳活動。

此次活動以標(biāo)語、?？V播、座談會、咨詢等形式進(jìn)行。活動中，我村共書寫宣傳標(biāo)語3幅，出版專欄1期，廣播20多次，發(fā)放資料300多份，接受群眾咨詢120人次?；顒雍笪掖暹€進(jìn)行了群眾座談會，各參會人員對我村人口發(fā)展形勢和計(jì)生工作形勢進(jìn)行了分析、總結(jié):

一、近些年來，在全村廣大干部、群眾的努力下，我村人口與計(jì)劃生育工作取得了良好的成績，人口有序發(fā)展，計(jì)生工作有序開展，群眾政策意識提高，履約意識增強(qiáng)，人口與計(jì)劃生育工作呈現(xiàn)法制化、規(guī)范化、科學(xué)化的趨勢，為我村創(chuàng)建誠信、和諧計(jì)生創(chuàng)造了有利條件。

二、我村人口與計(jì)生工作形勢仍然嚴(yán)峻，問題較為突出。部分群眾婚育、生育觀念仍未改變，計(jì)劃外生育現(xiàn)象時有發(fā)生，特別是流動人口計(jì)劃生育難以管理，這些因素都不同程度地影響著我村人口與計(jì)生工作的正常發(fā)展。

通過“7.11”世界人口日宣傳活動的開展，促進(jìn)了我村干部、群眾對人口與計(jì)生工作形勢的新認(rèn)識，促進(jìn)廣大人民群眾對我村人口與計(jì)生工作的理解和支持，為我村今后人口與計(jì)生工作的順利開

展奠定了一定的基礎(chǔ)。

中華村計(jì)生協(xié)會 二00九年七月十四日

第四篇：關(guān)注學(xué)困生構(gòu)建和諧班級

轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，促進(jìn)班級管理

“你怎么又講小話”，“你給我站起來”，“你又違紀(jì)了明天叫家長來學(xué)?！?，“你怎么就怎么笨呀”。。。這些話對于大部分的老師而言再熟悉不過了，對于“學(xué)困生”來說更是家常便飯。“學(xué)困生”，是學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙,但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級平均水平,不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。顧名思義就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

“學(xué)困生”的產(chǎn)生有很多的原因。冰凍三尺非一日之寒，首先，他們是老師，家長以及周圍其他人長期錯誤態(tài)度日積月累形成的。孩子在第一次的考試中考了九十分，自己覺得還很滿意。滿以為會得到老師的夸獎，可是聽到的卻是“班上其他同學(xué)都考了一百分你怎么就只打了九十分呢？”其他同學(xué)看著他，什么都不說，可眼神里卻充滿了鄙視。于是孩子希望快點(diǎn)回家，希望能得到家人的理解和贊揚(yáng)?；丶伊?，父母看到成績很高興的表揚(yáng)了孩子，但是當(dāng)他們聽到班上還有那么多的一百分，父母的臉馬上沉下來。這種鄙視和不滿從小學(xué)一直累積到初中，學(xué)習(xí)興趣再濃厚的學(xué)生也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和恐懼，因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)上找不到安全感，找不到學(xué)習(xí)的動力和意義。于是他們開始選擇放棄學(xué)習(xí)，選擇違紀(jì)來獲得關(guān)注。

其次，他們是家庭，學(xué)校和社會環(huán)境長期共同作用的結(jié)果。現(xiàn)在農(nóng)村大部分的孩子都是留守兒童。在家里，他們和祖輩們住

在一起，接受的是隔代的家庭教育。深深的代溝讓他們的性格變得孤僻，不愿和別人交流，也不愿意別人走入他們的內(nèi)心。在學(xué)校，他們覺得自己和別人不一樣，他們希望得到老師和其他同學(xué)的關(guān)注，但是卻找不到好的方式，于是變得叛逆。社會上，充滿著各種各樣的誘惑，他們一不小心就陷入了不能自拔的境地。

面對這樣的學(xué)生，我們該怎么辦呢？批評已經(jīng)毫無意義，因?yàn)樗麄兊哪X海里和心靈上已經(jīng)塞滿了批評。在北京市一項(xiàng)對“學(xué)困生”原因的調(diào)查中，只有百分之十的教師認(rèn)為責(zé)任在自己，然而，也只有百分之十的學(xué)生認(rèn)為責(zé)任不在老師。面對這樣的學(xué)生教師應(yīng)該要有“三心二意”。“三心”就是耐心，寬容心和賞心，“二意”即創(chuàng)意和誠意。

“學(xué)困生”在每個班上都有，我班也不例外。班上有個學(xué)生叫章檀，對英語學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，但是數(shù)學(xué)成績差到了谷底，上課喜歡講小話，喜歡和老師頂嘴。第一次英語測試進(jìn)了前三名，但是數(shù)學(xué)卻沒有及格。第一次找他談話，我批評了他一頓，說偏科是一個很嚴(yán)重的問題。滿以為他會從批評中得到教訓(xùn)，不再講小話，努力聽數(shù)學(xué)課?？墒堑诙慰紨?shù)學(xué)考得更差了。在向其他老師請教該如何解決這一問題后我又把他找到辦公室，我極力的夸獎了他的英語學(xué)得很好。然后心平氣和的幫他分析了偏科可能會造成的不良后果。當(dāng)時他似乎是聽進(jìn)去了。我也滿以為他會努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是我又一次失望了。一星期后，他做出了一件很令我失望的事情，我發(fā)現(xiàn)他和一群初三的學(xué)生在一起抽煙。我努

力的想該如何來很好的處理這件事情。我想狠狠的批評他一頓，我想就把他家長叫到學(xué)校來，我想再也不管他了。在極度失望的情況下，我把他叫到辦公室，還沒開口講一句話我的眼淚一直往下掉。不是生氣，只是很失望，很失望。他很著急的一直道歉說他錯了，事后交上來厚厚的保證書和道歉信。那次后，他上課沒再講話，也不再和初三的學(xué)生混了?？墒菙?shù)學(xué)成績依然沒有很大的提高。但是一切都在慢慢改變，我希望它能夠越變越好。這件事情使我學(xué)會了作為一名教師必須要有耐心和寬容心。

除了耐心寬容心外，我們還需要有賞心，就是賞識你的學(xué)生。著名教育家周宏教授多次提到，沒有傻孩子，只有不稱職的老師。他大力倡導(dǎo)賞識教育。每個孩子都需要得到關(guān)注，尤其是“學(xué)困生”。有時候老師一個贊賞的眼神，一句鼓勵的話會極大的增強(qiáng)學(xué)生的信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班上有個學(xué)生叫李成的。成績不是很好，喜歡調(diào)皮搗蛋，上課總是磨蹭一些無光緊要的事情。但是，我發(fā)現(xiàn)每次我上課時，他開始還很認(rèn)真的聽，如果我沒叫他回答問題或沒關(guān)注他，他就開始搞小動作了。那以后，我時時的注意著他，當(dāng)我提出問題時，我用眼神鼓勵他大膽的講出答案。漸漸的他上英語課比以前好多了，成績也有所提高了。賞識能夠讓他們得到滿足，從而找到方向，找到學(xué)習(xí)的動力。

對于創(chuàng)意和誠意，北京市中小學(xué)學(xué)習(xí)困難研究會會長梁威在“如何認(rèn)識和解決中小學(xué)學(xué)習(xí)困難問題”的講座中提到，要建立新型的校本研究模式，對學(xué)習(xí)分化嚴(yán)重的問題要提前介入，要建

立分層測試卡，避免教學(xué)評價一刀切。分層測試卡包括三部分，基礎(chǔ)練習(xí)，綜合練習(xí)和拓展練習(xí)?；A(chǔ)練習(xí)主要檢測當(dāng)堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識，綜合練習(xí)包括與以往所學(xué)相關(guān)的知識，拓展練習(xí)則能夠起到促進(jìn)思維發(fā)展的作用。這樣每一個學(xué)生都能夠找到適合自己的題目，每一個學(xué)生都能夠得到收獲的喜悅。這樣，“學(xué)困生”就吃得了，大部分學(xué)生吃得好，學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽了。從而起到減少學(xué)生學(xué)習(xí)的不良積累，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果。此外，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的評價模式，建立新型的評價，不要認(rèn)為只有考試得到滿分的學(xué)生才是成功的。同時，利用基于學(xué)生發(fā)展的校本研究來解決不想學(xué)的問題；用基于學(xué)科教學(xué)的校本研究來解決學(xué)生學(xué)不會的問題。

此外，還應(yīng)當(dāng)建立一個有效的救助“學(xué)困生”的教育教學(xué)模式，形成一個學(xué)校，社會，家庭共同參與的聯(lián)盟。

“學(xué)困生”不是一天形成的，拯救“學(xué)困生”的行動也容不得三天打魚兩天曬網(wǎng)，教師們應(yīng)當(dāng)具有持之以恒的精神，促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，為和諧班級的建立打下基礎(chǔ)。

第五篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流 堅(jiān)持以人為本 構(gòu)建和諧班級

堅(jiān)持以人為本 構(gòu)建和諧班級

和諧的音樂使人妙不可言；和諧的山水使人心曠神怡；和諧的班級，不僅能夠給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)空間、親密的交流空間、和諧的師生關(guān)系與學(xué)生關(guān)系，而且和諧的班級氛圍還能夠促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，健全學(xué)生人格。在和諧的基礎(chǔ)上，合作與競爭對于一個班級來說也十分重要，它可以使班級擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績的可靠保證

下面，我就構(gòu)建和諧班級建設(shè)談?wù)勛约旱目捶?，請大家批評指正。

一、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系是和諧班級的情感基礎(chǔ)

師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師。因?yàn)?，在對學(xué)生的教育過程中，教師處于強(qiáng)勢地位，如果教師沒有民主管理的意識和為學(xué)生服務(wù)的思想，就很難與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流；作為班主任，我要努力做到以下幾個方面。

1、業(yè)務(wù)精——班主任應(yīng)該是一個響當(dāng)當(dāng)?shù)娜握n教師，信其道更尊其師；

要想讓學(xué)生敬佩你，你的專業(yè)必須過硬。

前幾天在餐廳吃飯時幾個初三學(xué)生坐在一起，一個學(xué)生在和其他學(xué)生說自己的班主任田萍老師，另外一個學(xué)生問“田萍是誰？”那個學(xué)生說“就是普通話說得最棒的那個老師。”說的時候眼神充滿了驕傲與自豪。

所以，我覺得一個老師要讓學(xué)生佩服你，自己的業(yè)務(wù)必須的精，說話才有分量。

2、講師德——講師德既是為學(xué)生，更是為自己；

你在讀大學(xué)時，某天有個女孩對你回眸一笑，你覺得像在云端，那一

天幸福無比。而你走出校園，一個乞丐端著盆子對你笑，你說神經(jīng)病，笑什么笑？同樣是有人對你笑，為什么你的感覺天差地別？因?yàn)樾Φ娜嗽谀阈闹械匚徊灰粯?。要想教育好學(xué)生，首先提高自己在學(xué)生心目中的地位，成為學(xué)生敬重的人，成為學(xué)生心目中的偶像。

一個班主任老師，應(yīng)該具備較高的是師德，這樣在學(xué)生面前才有威信。

要教會孩子做人的前提就是加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)。作為班主任老師要言傳身教，做好學(xué)生的表率作用。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先都要做到。如：要求孩子要愛惜糧食，珍惜他人的勞動成果。那老師在與學(xué)生一起午餐時，就應(yīng)做到不浪費(fèi)每一粒糧食。老師要求孩子要按時到校，那班主任老師在平時的教育教學(xué)工作中更應(yīng)該做到守時這一點(diǎn)。要知道，榜樣的力量是無窮的!

二、換位思考、尊重、民主、平等，和諧班級的基礎(chǔ) 教育行為開始之前一定要換位思考，尊重、理解每個學(xué)生。有一位作家母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。

“蹲下來看看孩子的世界”，與學(xué)生換位，要考慮學(xué)生的可接受性。教育要考慮到學(xué)生的可接受性。以關(guān)愛學(xué)生的態(tài)度教育學(xué)生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會有效，學(xué)生才會有自信，才會有

追求，才會有奮斗的行動。老師給予學(xué)生一分關(guān)愛，燃起學(xué)生一分自信。

治理民主化在班級治理中，必須確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們自我教育，自我治理，走班級治理民主化的道路。相信每個學(xué)生，堅(jiān)持講民主、講平等、講公道的準(zhǔn)則，充分尊重學(xué)生的意愿與需求，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流。班級的事情，無論大小都必須征求學(xué)生的意見，大事由全體學(xué)生表決。如班干部改選、學(xué)習(xí)小組如何劃分、班級工作計(jì)劃及目標(biāo)的制定、班級座位的調(diào)整等。小事則由班委會討論或由班主任找學(xué)生談心來解決。

三、構(gòu)建班級自我教育管理體制

1、建立一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍 班干部必須由學(xué)生中的優(yōu)秀者擔(dān)任，他們由全體學(xué)生選舉產(chǎn)生，在學(xué)生中有一定的威信，老師的助手，班干部每周一例會，向老師匯報班級事務(wù)。這是我們班的班干部集體，他們都是由學(xué)生推薦選舉產(chǎn)生的。

2、衛(wèi)生、紀(jì)律評星機(jī)制 這是我們班班長向我建議的，有紀(jì)律委員和衛(wèi)生委員具體負(fù)責(zé)，每天一評星，每周一匯總，明天根據(jù)自己責(zé)任區(qū)及自身衛(wèi)生情況，表現(xiàn)好的的一顆星，不好的不得星，給班級抹黑的得一顆黑星。

3、學(xué)生矛盾處理機(jī)制

構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系是和諧班級建設(shè)的一項(xiàng)主要任務(wù)。影響班級和諧的一個主要因素是學(xué)生之間的關(guān)系。由幾十個學(xué)生組成的一個班集體，同學(xué)之間很難和睦相處，學(xué)生間經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)和磨擦。所以，在班級管理中，我積極倡導(dǎo)平等友善、團(tuán)結(jié)互助的人際關(guān)系，教育學(xué)生學(xué)會“寬容、理解與忍讓”。

在同學(xué)間發(fā)生矛盾后，采取三級處理方式，班干部處理、班主任處理、班主任家長共同處理。

同學(xué)之間發(fā)生矛盾，學(xué)生可選擇首先匯報給班干部，向班長實(shí)事求是的分析對方和自己的錯誤。再考慮對方的錯誤能否原諒。班干部根據(jù)雙方的敘述，對責(zé)任進(jìn)行分析和劃分，責(zé)令錯誤方進(jìn)行道歉和檢

討，如果雙方可以接受班干部的處理，此事記錄班級日志，班主任不再處理，如果雙方爭執(zhí)不下或者班干部認(rèn)為需要時可交由班主任處理，如果雙方人不想讓，再通知家長，五方共同處理。

這樣，班級的許多事情，學(xué)生之間的許多矛盾，他們更愿意自己處理或讓班干部處理。很多矛盾在萌芽狀態(tài)就自行解決了，學(xué)生自我教育的能力也不斷提高，同學(xué)之間的關(guān)系也日益融洽了。

四、營造競爭、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍

和諧是班級發(fā)展的基礎(chǔ)，競爭是班級成長的手段，“和諧+競爭”的最終目的是促進(jìn)每位學(xué)生健康成長。競爭不僅能提高學(xué)生的競爭與合作交流意識，而且還能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓班級每位學(xué)生都能夠在和諧的教育的氛圍中，愉快地學(xué)習(xí)、公平地競爭、快樂的成長。

第一，班內(nèi)成立學(xué)習(xí)合作競爭小組。

根據(jù)上學(xué)期兩次考試成績，將全班學(xué)生平均為12個學(xué)習(xí)小組，每四個人為一個小組。小組內(nèi)設(shè)一個組長、一個副組長，兩個組員。小組內(nèi)有組長負(fù)責(zé)，根據(jù)每天組員作業(yè)、課堂表現(xiàn)等進(jìn)行考核，每天一評星，每周一總結(jié)。評星的結(jié)果作為期末評先評優(yōu)以及入團(tuán)的依據(jù)。小組與小組之間開展學(xué)習(xí)對抗賽，有班主任及班長每周對每個組進(jìn)行點(diǎn)評，表揚(yáng)批評對組不對人，目的是加強(qiáng)小組成員的榮譽(yù)感以及團(tuán)隊(duì)意識。增強(qiáng)競爭小組的凝聚力。第二、開展“比、學(xué)、趕、超“活動 做一個有目標(biāo)的人

學(xué)期初，就在班內(nèi)開展“比、學(xué)、趕、超”活動，人人有目標(biāo)，有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長遠(yuǎn)目標(biāo)，人人有榜樣，人人有壓力。每周有計(jì)劃，明天利用下午第四節(jié)反思，總結(jié)，期中考試，有10個同學(xué)進(jìn)步在100名以上，其中劉麗同學(xué)進(jìn)步達(dá)388名。

總之，和諧班級是師生都向往的精神的樂園。和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧,如清風(fēng)拂面,靜聽欣賞中。和諧，給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生以親密的交流空間。和諧的班級就是一個和睦的大家庭，使每個人都可以在和諧的教育氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的樂園中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長。