第一篇：干訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

干訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

龍港區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蘭教紅

參加中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)，令我耳目一新，深受啟發(fā)，收獲很大，充分理解了校長(zhǎng)應(yīng)具備的理論素養(yǎng)和能力素質(zhì)。應(yīng)該說(shuō)，干訓(xùn)學(xué)習(xí)開(kāi)闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命?，F(xiàn)就培訓(xùn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、校長(zhǎng)的定位與職責(zé)

校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和高級(jí)管理者，又是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。校長(zhǎng)的工作是對(duì)學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用，要依據(jù)國(guó)家的教育政策、法規(guī)，結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的具體辦學(xué)條件，統(tǒng)籌全校工作，正確的確定一定時(shí)期內(nèi)學(xué)校的重心、中心及發(fā)展規(guī)劃，并組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施這些工作任務(wù)，務(wù)必得到預(yù)期的效果。作為一校之長(zhǎng)，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，就要明白校長(zhǎng)的三部曲：時(shí)代的眼光，社會(huì)的良知；正確的理念，獨(dú)到的見(jiàn)解；堅(jiān)韌的品格，廣闊的胸懷。作為校長(zhǎng)，在工作實(shí)踐中你可能意識(shí)到用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格去處理問(wèn)題和決策時(shí)，會(huì)收到不同的效果，同樣是你自己，有時(shí)處理問(wèn)題會(huì)得心應(yīng)手，有時(shí)感到束手無(wú)策。一些問(wèn)題用這種方式無(wú)法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。所以領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格對(duì)師生有不同的影響力，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。這樣就要校長(zhǎng)有時(shí)代的眼光，正確的理念，在校園中起著模范表率的作用，校長(zhǎng)手里不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面。

二、重視師資隊(duì)伍的建設(shè)

在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中我對(duì)以下兩句話感受最深“知識(shí)就是力量；教育就是財(cái)富；學(xué)習(xí)就是生命?！焙汀爸挥袑⑷说呐囵B(yǎng)、將完整人格的自我塑造而不僅僅是知識(shí)的傳授看作教育的最終目標(biāo)，生命的無(wú)限可能性才能在教育的過(guò)程中展開(kāi)，教師才能成為富于時(shí)代精神、創(chuàng)新精神的人，教師職業(yè)也才能具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性?！彼鞔_道出了“先有名師，才有名?！保@個(gè)實(shí)在的師資培訓(xùn)工程的重要性。教師在學(xué)生中起著直接表率的作用，教師只要有先進(jìn)教育理念和扎實(shí)的教育、教學(xué)基本功，才能帶領(lǐng)著學(xué)生穿越知識(shí)的海洋，跨過(guò)廣闊的宇宙。潛移默化，互相影響，不但在教育或教學(xué)工作上收到明顯的效果，同時(shí)也營(yíng)造了一個(gè)和諧、進(jìn)取的校園。

三、學(xué)校評(píng)價(jià)在管理中的作用

隨著基礎(chǔ)教育的深化改革與發(fā)展，以及義務(wù)教育新課程的推行，學(xué)校評(píng)價(jià)在學(xué)校管理中的作用顯得非常重要。學(xué)校評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，采用一定的評(píng)價(jià)方法，學(xué)校不應(yīng)把考試成績(jī)、升學(xué)率作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)以學(xué)生全方位的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展過(guò)程來(lái)體現(xiàn)學(xué)校工作的效果，什么樣的學(xué)校是好學(xué)校、什么樣的教師是好教師、什么樣的班級(jí)是好班級(jí)、什么樣的學(xué)生是好學(xué)生？要有正確的評(píng)價(jià)依據(jù)。學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的要求：績(jī)效要求、職責(zé)要求、素質(zhì)要求外，更應(yīng)從培養(yǎng)怎樣的學(xué)生去評(píng)價(jià)一所學(xué)校，因此學(xué)校的養(yǎng)成教育是重點(diǎn)，通過(guò)在校學(xué)生的言、行、舉、止，直接看出學(xué)校的教育水平。

總而言之，通過(guò)校長(zhǎng)培訓(xùn)，提高了認(rèn)識(shí)，明確了職責(zé)。一個(gè)好的校長(zhǎng)是成就一所好的學(xué)校的關(guān)鍵。以人為本，轉(zhuǎn)換觀念，打破傳統(tǒng)的教育思想對(duì)人們的束縛，解放思想、銳意創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取是新形式下對(duì)校長(zhǎng)及全體教師的新要求。學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)校長(zhǎng)、教師的支持。在今后的工作實(shí)踐中加倍努力，辛勤工作，營(yíng)造和諧、進(jìn)取的校園氛圍。

第二篇：干訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

干訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)五家子小學(xué)曹玉

2017年5月3日，本人參加了雙陽(yáng)區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)全員培訓(xùn)，雖然是短短一個(gè)上午，但我感覺(jué)收獲頗豐。說(shuō)實(shí)話真的要感謝一下區(qū)進(jìn)修學(xué)校干訓(xùn)部的領(lǐng)導(dǎo)及老師們，是他們?yōu)槲覀兲峁┝艘淮螛O好的學(xué)習(xí)與提升的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)，有幸聆聽(tīng)了黃寶國(guó)教授《新時(shí)期中小學(xué)校長(zhǎng)核心素養(yǎng)提升策略研究》的專題報(bào)告，使我們更清醒地認(rèn)識(shí)到一校之長(zhǎng)提升核心素養(yǎng)的重要性以及如何提升校長(zhǎng)的核心素養(yǎng)，對(duì)于我們能夠更好地引領(lǐng)學(xué)校更好、更快地發(fā)展無(wú)疑是有很大的幫助的。

一、提升校長(zhǎng)核心素養(yǎng)的重要性

1.核心素養(yǎng)提升是校長(zhǎng)職業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的需要。作為學(xué)校工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，作為學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)者，要在工作實(shí)踐中，不斷豐富自己，不斷完善自己，使自己能夠不斷進(jìn)步，不斷提高，不斷發(fā)展，不斷提升核心素養(yǎng)，更好地適應(yīng)教育新形勢(shì)發(fā)展的需要，才能不辱使命，才能對(duì)我們深深熱愛(ài)著的事業(yè)有所貢獻(xiàn)。

2.核心素養(yǎng)提升是學(xué)校發(fā)展的需要。

“一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)?！?。足見(jiàn)校長(zhǎng)在學(xué)校生存與發(fā)展中的重要作用。一個(gè)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)的好校長(zhǎng)，一定可以帶出一個(gè)志同道合、具有崇高 職業(yè)精神的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；一定可以帶出一批愛(ài)崗敬業(yè)、教技高超的好教師；一定可以影響到學(xué)校發(fā)展的質(zhì)量跟進(jìn)程。

3.核心素養(yǎng)提升是事業(yè)發(fā)展的需要。

“十三五”規(guī)劃建議把提高教育質(zhì)量作為教育發(fā)展的主題，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出要發(fā)展更高質(zhì)量更加公平的教育。2014年，教育部頒布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，正式提出“核心素養(yǎng)”概念。有專家說(shuō)：“核心素養(yǎng)的提出是素質(zhì)教育的具體化，是素質(zhì)教育再出發(fā)的起點(diǎn)”。因此可以說(shuō)，教育部的《意見(jiàn)》早已經(jīng)為發(fā)展更高質(zhì)量的教育做好了頂層設(shè)計(jì)，那就是以“核心素養(yǎng)”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)新的質(zhì)量時(shí)代的轉(zhuǎn)型。毫無(wú)疑問(wèn)，在推進(jìn)素質(zhì)教育這個(gè)新的節(jié)點(diǎn)上，校長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。

那么，校長(zhǎng)應(yīng)該如何有效適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì)，完成從辦學(xué)思想到辦學(xué)實(shí)踐的華麗轉(zhuǎn)身呢？

二、校長(zhǎng)核心素養(yǎng)的提升 1.政治素養(yǎng)的提升。

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)不同于微觀層次的教育理念，它是國(guó)家進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的重大舉措，要解決的是中國(guó)教育“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的重大問(wèn)題，體現(xiàn)的是國(guó)家意志，關(guān)系的是民族未來(lái)。所以“核心素養(yǎng)”既是教育概念，又具有政治屬性。《教育法》第二十九條第二款規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)履行“貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量”的義務(wù)。教育發(fā)展新形勢(shì)要求校長(zhǎng)必須“堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹黨和國(guó)家的教育方針政策?！弊鳛樾ｉL(zhǎng)，任何時(shí)候都必須保持政治上的清醒，具有政治上的擔(dān)當(dāng)，確保辦學(xué)不致偏離正確的路線。因此，能否圍繞教育部《意見(jiàn)》要求，迅速統(tǒng)一思想，及時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路，體現(xiàn)的是一個(gè)校長(zhǎng)的政治敏銳性和政治決斷力。一個(gè)校長(zhǎng)如果只懂埋頭拉車(chē)，不知抬頭看路，是政治上不成熟的表現(xiàn)，要么就會(huì)掉隊(duì)，要么就會(huì)誤入歧途，與國(guó)家教育方針政策漸行漸遠(yuǎn)。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，不能僅僅基于校長(zhǎng)對(duì)教育思想認(rèn)識(shí)的高低，還應(yīng)當(dāng)從政治上考量，用政治紀(jì)律作保障。

2.理論素養(yǎng)的提升。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL(zhǎng)第一位的職責(zé)就是把黨的教育思想融入到自己的辦學(xué)思想和辦學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。校長(zhǎng)怎么透徹地理解和領(lǐng)悟黨的教育思想，怎么形成自己的辦學(xué)思想，都得要靠深厚的理論素養(yǎng)做支撐。《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)要“將教育教學(xué)的行為統(tǒng)一到育人目標(biāo)上來(lái)”，核心素養(yǎng)注重的不是知識(shí)和技能，而是獲取知識(shí)的能力。從知識(shí)導(dǎo)向到能力導(dǎo)向，再到素養(yǎng)導(dǎo)向，核心素養(yǎng)教育模式取代知識(shí)傳授體系，這是學(xué)校教育對(duì)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的回歸。說(shuō)到底，核心素養(yǎng)模式就是一種育人模式，而不是教書(shū)模式。那么，到 底什么是核心素養(yǎng)？提出核心素養(yǎng)概念到底有什么特殊意義？核心素養(yǎng)概念提出后，各學(xué)科的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有什么變化？如果校長(zhǎng)不懂教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)，不懂教育管理和學(xué)校管理，對(duì)教育的本質(zhì)規(guī)律缺乏深度的研究和認(rèn)識(shí)，對(duì)新時(shí)期教育的不同要求和特點(diǎn)缺乏深刻的思考和把握，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)國(guó)家發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)戰(zhàn)略出現(xiàn)認(rèn)知偏差，同樣會(huì)犯方向性錯(cuò)誤。

3.決策素養(yǎng)的提升。

如果校長(zhǎng)具備足夠的政治素養(yǎng)和理論素養(yǎng)，能夠把黨的教育思想和自己的辦學(xué)思想融會(huì)貫通，剩下的就是如何把核心素養(yǎng)理念落實(shí)到學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐當(dāng)中了。這里的關(guān)鍵無(wú)疑就是校長(zhǎng)的決策力。陶行知先生說(shuō)：“做一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)談何容易！說(shuō)得小些，他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途，說(shuō)得大些，他關(guān)系到國(guó)家與學(xué)術(shù)的興衰。”做校長(zhǎng)的不易主要就是體現(xiàn)在決策上，不僅要保證決策大方向上的正確，而且在布局謀篇、具體實(shí)施上必須科學(xué)有效。“核心素養(yǎng)”實(shí)際上還是一個(gè)頂層概念，必須通過(guò)校長(zhǎng)的頂層設(shè)計(jì)，明確行走的路徑，才能在學(xué)校落地生根。比如如何將“核心素養(yǎng)”思想轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)，成為全校師生共同的價(jià)值追求；如何將“核心素養(yǎng)”思想物化為學(xué)校的管理制度，通過(guò)制度來(lái)規(guī)范和激發(fā)教師合乎期望的教育行為；如何將“核心素養(yǎng)”思想傳遞給教師，通過(guò)外出參觀學(xué)習(xí)、校內(nèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)等途徑，讓教師 轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，逐步把教師引入預(yù)設(shè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)等等，這一切都需要通過(guò)頂層設(shè)計(jì)來(lái)完成。校長(zhǎng)如果被動(dòng)應(yīng)付，坐等上級(jí)指示，上面怎么動(dòng)作，學(xué)校就怎么運(yùn)作，往往會(huì)脫離實(shí)際，接不上“地氣”。這就等于沒(méi)有決策，其結(jié)果只能是無(wú)所作為。校長(zhǎng)如果缺乏全局觀念，缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)的習(xí)慣，即使具有發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的意識(shí)，并且也做出了工作部署和要求，但在操作層面上仍然會(huì)陷入茫然和無(wú)序狀態(tài)。這就等于草率決策，其結(jié)果只能是作為不當(dāng)。校長(zhǎng)決策素養(yǎng)的水平，在很大程度上決定了學(xué)校發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的水平。

第三篇：干訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

干訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2014年4月9日至11日，我有幸參加了為期半個(gè)月的中小學(xué)中層干部培訓(xùn)。此次培訓(xùn)管理嚴(yán)格，培訓(xùn)內(nèi)容精心編排，涉及面廣，針對(duì)性強(qiáng)；參觀學(xué)習(xí)部署周密，領(lǐng)導(dǎo)們的言傳身教，用自己的親身經(jīng)歷讓我們感到要當(dāng)好一名中層管理干部的不易?？傊?，各種活動(dòng)的安排無(wú)一不體現(xiàn)出局黨委對(duì)學(xué)校干部隊(duì)伍建設(shè)的的高度重視。學(xué)海無(wú)涯，通過(guò)參加此次中層干部培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和遺憾。感到快樂(lè)，是因?yàn)轳雎?tīng)了知名專家的講座，豐富了我們的知識(shí)，開(kāi)闊了視野，拓展了思路。使自己的理論基礎(chǔ)，自身修養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，學(xué)校的發(fā)展形勢(shì)等方面的知識(shí)水平有了一定程度的提高；感到遺憾，學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，要學(xué)的東西太多。通過(guò)此次培訓(xùn)，感到對(duì)以后的工作具有非常重要的指導(dǎo)作用，并且體會(huì)很深。

一、進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)重要性和迫切性的認(rèn)識(shí)。

培訓(xùn)，是一種學(xué)習(xí)的方式，是提高個(gè)人素質(zhì)的最有效手段。此次培訓(xùn)的開(kāi)班典禮上，教育局劉興義局長(zhǎng)的動(dòng)員講話，給我們上了第一課。使我們?nèi)w中層干部對(duì)培訓(xùn)的重要意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我們明確了此次培訓(xùn)落實(shí)上級(jí)精神的客觀要求；是建設(shè)一支專家型教育管理隊(duì)伍的需要。他分析了學(xué)校當(dāng)前形勢(shì)以及對(duì)我們的培訓(xùn)提出了要求，使我感到啟發(fā)很大，受益匪淺。通過(guò)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性和迫切性。認(rèn)識(shí)到干部要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要接受新思維、新舉措，不斷創(chuàng)新思維，以創(chuàng)新的思維應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)。認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是我們進(jìn)一步提高工作能力的需要。只有通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能了解和掌握先進(jìn)的理念和方法，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，只有這樣，才能不負(fù)組織重望，完成組織交給的工作任務(wù)。結(jié)合本職工作，我談一談在加強(qiáng)學(xué)習(xí)方面 的心得體會(huì)：

1、從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，克服學(xué)習(xí)上的懶惰性

由于工作事務(wù)繁雜，自己老是借口忙而放松學(xué)習(xí)，即使學(xué)習(xí)了，也只是面上的學(xué)習(xí)，這實(shí)際上是學(xué)習(xí)上懶惰的表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不夠的問(wèn)題。通過(guò)此次培訓(xùn)，使我感受到了在新形勢(shì)和任務(wù)面前加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性、必要性和緊迫性。我們必須廣學(xué)博覽，盡可能地獲得各方面的知識(shí)和信息，以適應(yīng)工作的需要，特別是要積極主動(dòng)地接受新理念、學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能，這樣才能不斷提高自身的綜合能力和素質(zhì)，更好地完成各項(xiàng)工作。

2、從零碎學(xué)習(xí)向系統(tǒng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，克服學(xué)習(xí)上的隨意性

通過(guò)本次培訓(xùn)，聽(tīng)了各位知名專家的精彩講解，我知道了自己需要學(xué)習(xí)的方面和內(nèi)容還很多，涉及面很廣，如果在學(xué)習(xí)上心血來(lái)潮，雜亂無(wú)章的話，就很可能導(dǎo)致什么都想學(xué)，什么都學(xué)不好的結(jié)果。因此，必須在學(xué)習(xí)上結(jié)合本職工作，堅(jiān)持不懈地有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有步驟、有目的搞好系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這樣才能起到事半功倍的效果，達(dá)到學(xué)習(xí)和工作相互促進(jìn)、相互提高的目的。

3、拓展眼界學(xué)識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

這次培訓(xùn)聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)和專家的精彩講課，使我拓展了眼界學(xué)識(shí)。馮光偉教授的講座，使我對(duì)教育管理的含義有了進(jìn)一步了解；陳寒教授的《學(xué)校管理專題》講座，使我對(duì)怎樣創(chuàng)新學(xué)校管理有了新的認(rèn)識(shí)；張靂教授關(guān)于《學(xué)校德育的理解與思考》讓我對(duì)學(xué)校德育工作方向有了新的思考，沈小強(qiáng)專家對(duì)《學(xué)校教育科研基本方法和管理》使我對(duì)教育研究有了較全面的了解等等。總之，各位專家的講解，讓我獲得了不少新的理論知識(shí)，并對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行了重新的整合，相信在以后的工作中會(huì)發(fā)揮更大的作用。

二、進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)中層干部在學(xué)校角色的認(rèn)識(shí)。

聽(tīng)了楊祖恩教授關(guān)于《中層干部的角色定位》的講解以及到聽(tīng)了順南街小學(xué)校長(zhǎng)漆洵、高升街小學(xué)校長(zhǎng)王治國(guó)的先進(jìn)的管理理念和親身經(jīng)歷后，我進(jìn)一步對(duì)“中層”一詞的含義有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，中層是承上啟下、承前啟后、承點(diǎn)啟面的中堅(jiān)和重要力量。中層干部的“中”字，說(shuō)明他在中間，既是領(lǐng)導(dǎo)，又是教師，兼有領(lǐng)導(dǎo)者和下屬的雙重身份。中層干部除了具有管理職責(zé)、崗位職責(zé)以外，還起到上傳下達(dá)的作用，如果不能發(fā)揮其應(yīng)有作用，則會(huì)對(duì)學(xué)校的管理和決策的貫徹帶來(lái)很大的阻礙。中層干部是學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)中的重要層次，是領(lǐng)導(dǎo)教師、學(xué)生按照學(xué)校的規(guī)劃和部署，創(chuàng)造性地開(kāi)展日常工作的組織者和實(shí)施者，也是學(xué)校教育教學(xué)管理、實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的推動(dòng)者和實(shí)踐者。結(jié)合所講，主要從以下幾方面談一下自己學(xué)習(xí)后的體會(huì)。

（一）認(rèn)清身份，找準(zhǔn)位置，當(dāng)好“配角” 學(xué)校中層干部，是校長(zhǎng)為搞好學(xué)校全局工作所配備的“幫手”，其主要職責(zé)是幫助校長(zhǎng)把握全局，搞好工作，完成任務(wù)。學(xué)校中層干部只有建議權(quán)和執(zhí)行權(quán)而不具有決定權(quán)，要緊緊圍繞校長(zhǎng)的意圖和決策，帶領(lǐng)老師干好工作，盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任。在工作中，學(xué)校中層干部千萬(wàn)不要固執(zhí)己見(jiàn)，自行其事，把自己和校長(zhǎng)的關(guān)系搞疆，給學(xué)校工作帶來(lái)不必要的損失，長(zhǎng)此以往對(duì)自己的工作、前途都不會(huì)有什么好處。

（二）要真心實(shí)意地尊重校長(zhǎng)

在校長(zhǎng)與學(xué)校中層干部之間的關(guān)系上，校長(zhǎng)為了搞好工作，做出成績(jī)，肯定會(huì)非常地尊重學(xué)校中層干部，對(duì)學(xué)校中層干部大膽使用，放心重用，而學(xué)校中層干部也應(yīng)該珍惜這份信任尊重校長(zhǎng)，努力工作，以回報(bào)校長(zhǎng)對(duì)自己的“知遇之恩”?！皞z好合一好”，做到班子團(tuán)結(jié)、隊(duì)伍穩(wěn)定、政績(jī)突出。

（三）要“補(bǔ)臺(tái)”

不要“拆臺(tái)”

“智者千慮，必有一失”。校長(zhǎng)也有考慮不周全，甚至是錯(cuò)誤的時(shí)候。如果出現(xiàn)了這種情況，學(xué)校中層干部應(yīng)積極地幫助校長(zhǎng)想辦法進(jìn)行補(bǔ)救，把工作上的損失降到最低限度。

(四)學(xué)校中層干部“搭臺(tái)”

校長(zhǎng)“唱戲”

一個(gè)學(xué)校的整體工作要想得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，學(xué)校中層干部一定要首先為校長(zhǎng)“搭好臺(tái)”，校長(zhǎng)才能“唱好戲”，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同前進(jìn)。

三、修身立德，廉潔自律

做事先做人，對(duì)己心胸坦蕩，以德立人，不為名、不圖利，對(duì)人豁達(dá)大度，以德服眾，不失信、不推過(guò)，對(duì)事秉公而斷，經(jīng)得起考驗(yàn)，做到寧公而貧，不私而富。作為青年干部，要不斷提高自己的政治覺(jué)悟，提升自己的素質(zhì)。在提升自身素質(zhì)方面，我覺(jué)得首先要加強(qiáng)黨性鍛煉和個(gè)人修養(yǎng)，不斷錘煉自己的意志；其次，盡量減少一些不必要的活動(dòng)和干擾，騰出時(shí)間，多學(xué)東西，多思考問(wèn)題，再次，要不斷排除私心雜念和外來(lái)的各種不利影響及誘惑，排除個(gè)人私欲所帶來(lái)的煩惱和憂愁。這幾點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，真正做起來(lái)也不是那么容易，需要我們?cè)趯?shí)際工作、學(xué)習(xí)中好好把握。

四、正人先正己，做事須先做人，提高執(zhí)行力

在工作中，要做到以誠(chéng)待人、以德正人、以情感人、以才服人。

1、以誠(chéng)待人。要襟懷坦白、心胸坦蕩、豁達(dá)大度、換位思考、為人處事兼顧各方面利益，才能取信于人。

2、以德正人。工作中對(duì)人和事，一定要公正、清廉才能以德正人。

3、以情感人。工作上講原則，政治上講黨性，生活中需講人性。在工作中做到關(guān)心人、體貼人、理解人，營(yíng)造快樂(lè)工作的環(huán)境。

4、以才服人。要注重提高自身的組織能力、駕馭能力、協(xié)調(diào)能力和表達(dá)能力，既要自己做好，還要能調(diào)動(dòng)大家的積極性。遇事要做對(duì)己要明了、對(duì)人要明察、對(duì)事要明晰、處理問(wèn)題要明白。處理問(wèn)題中要做到大事莫激動(dòng)，小事莫計(jì)較。自己把自己說(shuō)服了，是一種理智的勝利，自己把自己感動(dòng)了是靈魂的升華，自己把自己征服了，是一種人生的成熟。

四、樹(shù)立管理就是服務(wù)的理念管理是智慧和思想的展現(xiàn)。管理形式上是“管”，其本質(zhì)是關(guān)懷、關(guān)愛(ài)、服務(wù)、以人為本。提高管理水平就要從經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理、規(guī)范管理轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變的過(guò)程就是人文管理。以全心全意為師生服務(wù)為中心，以全面理解學(xué)校辦學(xué)思想、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)意圖和管理理念為起點(diǎn)，以教職工滿意為標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)把學(xué)校的決策、對(duì)教職工的關(guān)懷落實(shí)到工作中去，為教職工愛(ài)崗、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)，創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境。

總之，通過(guò)這次短短十幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也使我認(rèn)識(shí)到經(jīng)常的培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)于一名中層干部是十分重要的，這次雖然培訓(xùn)時(shí)間不長(zhǎng)，但效率卻非常高，必將成為今后工作的“加油站”，為更好的工作奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且所學(xué)的內(nèi)容很值得我在日常工作中不斷的去體會(huì)，去實(shí)踐。在實(shí)際工作中我們每一個(gè)人的潛力是無(wú)限的，我們自己只要能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和克服自身的缺點(diǎn)，轉(zhuǎn)變思維方式，換位思考，開(kāi)拓創(chuàng)新，用所掌握的理論來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，我相信會(huì)成為一名合格的中層干部，能更好的為學(xué)校做工作。

第四篇：干訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

干訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

中育小學(xué)王仁武

從本次干訓(xùn)學(xué)習(xí)中我個(gè)人對(duì)學(xué)校管理體會(huì)如下：施行“以人為本”的教育思想是學(xué)校發(fā)展的惟一動(dòng)力。人本觀念告訴我們：管理的核心是能動(dòng)的人，管理的動(dòng)力是人的主動(dòng)性，積極性。教師的思想工作是整個(gè)教師隊(duì)伍思想工作的中心環(huán)節(jié)。學(xué)校管理者必須以做好人的工作為本，要一切著眼于師生員工，一切依靠師生員工。學(xué)校管理者要尊重人、信任人，理解人，關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人，采用民主、平等、和諧的管理模式，創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)校小氣候，讓每一位教師都奮發(fā)向上，努力進(jìn)取，從而獲得學(xué)校工作整體創(chuàng)新發(fā)展的合力。

容人之短，發(fā)揮教師長(zhǎng)處

每位學(xué)校管理者都想用人所長(zhǎng)，但人又必有短處，有些人甚至因有其短才更顯其長(zhǎng)。在很多情況下，“揚(yáng)長(zhǎng)”很容易做到，“避短”就很難做到。既然難以“避短”，那就必須學(xué)會(huì)“客人之短”。學(xué)校管理者必須要有容人之短的雅量。機(jī)會(huì)的開(kāi)發(fā)，問(wèn)題的消失，有效的學(xué)校管理者應(yīng)該把每一個(gè)人都看作是一個(gè)可以開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)，唯有發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的長(zhǎng)處才能產(chǎn)生效果。身為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任不是重新塑造教師，而是在于運(yùn)用每一位教師的才干。學(xué)校中每個(gè)人的才能各有不同。作為學(xué)校管理者要通過(guò)激勵(lì)的方法，激發(fā)每個(gè)人的才能與潛力，以此激發(fā)組織的動(dòng)能。這樣，學(xué)校在面對(duì)不間斷的挑戰(zhàn)時(shí)，才能保持最佳的團(tuán)隊(duì)力量。學(xué)校管理者要懂得整合團(tuán)隊(duì)成員的能力，知人善任，用人之長(zhǎng)來(lái)提升學(xué)校這個(gè)團(tuán)隊(duì)的綜合績(jī)效。

撬動(dòng)學(xué)校發(fā)展的杠桿不是經(jīng)濟(jì)利益，而是豐富教師的生命質(zhì)量。每一位教師都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要學(xué)會(huì)用放大鏡來(lái)看他們的優(yōu)點(diǎn)。用縮小鏡來(lái)看他們的缺點(diǎn)。在教育教學(xué)工作中，學(xué)校管理者要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘每一位教職工的創(chuàng)造能力，善于發(fā)現(xiàn)乃至挖掘教師工作的“閃光點(diǎn)”，放手讓其實(shí)踐，并及時(shí)肯定有價(jià)值的勞動(dòng)，促使其不斷自覺(jué)完善。要充分地信任教師。學(xué)校管理者用人成功的關(guān)鍵在于發(fā)揮了教師的長(zhǎng)處，而不在于彌補(bǔ)了教師的短處。要懂得把每個(gè)教師放在最合適的崗位上，每個(gè)教師都是人才。

要注意滿足和發(fā)展教師要求尊重的需要。每個(gè)教師是靠自己的雙手和大腦在學(xué)校工作的，他們的勞動(dòng)理應(yīng)得到尊重，這是教師最基本的精神需要，有的教師不安心工作，并非是出于對(duì)物質(zhì)貧乏的不滿，而恰恰是由于不能受到領(lǐng)導(dǎo)的重視，自己的價(jià)值和才能無(wú)法得到充分的認(rèn)可、實(shí)現(xiàn)和展示，當(dāng)教師有了缺點(diǎn)或者錯(cuò)誤，做領(lǐng)導(dǎo)的必須給予指出，批評(píng)、教育甚至處理。這個(gè)時(shí)候要特別注意方法。在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，采用平等的，和風(fēng)細(xì)雨式的談話方式了解情況，讓對(duì)方把話說(shuō)完，甚至用商量的口吻指出問(wèn)題，讓其心服口服，不背包袱，以利他今后“輕裝上陣”。人無(wú)完人，從某種意義上講，只要無(wú)關(guān)大局，不妨“容人之短”，決不要給教師“穿小鞋”。唯有這樣，學(xué)校才可能涌現(xiàn)一大批具有鮮明個(gè)性特長(zhǎng)的老師。待人有情，溫暖教師心靈

學(xué)校管理者要有一顆尊重平等的心，有一預(yù)寬涼的心。要用寬厚、關(guān)心、尊重、信任、理解、激動(dòng)。去撥動(dòng)教師的心弦。在領(lǐng)導(dǎo)工作中，需要堅(jiān)持校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和教代會(huì)民主監(jiān)督制，不搞“一言堂”。學(xué)校管理者要走到教師中間，傾聽(tīng)他們對(duì)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的意見(jiàn)和建議，了解他們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活上的問(wèn)題，及時(shí)為他們解決住房、子女入學(xué)、學(xué)習(xí)進(jìn)修等問(wèn)題。有新教師進(jìn)校，則要及時(shí)對(duì)他

們提出職業(yè)道德的要求，并請(qǐng)學(xué)校師德高尚的教師現(xiàn)身說(shuō)法，做好傳、幫、帶工作。

學(xué)校管理者在與學(xué)校教職員工的互動(dòng)中，要有尊重、平等的意識(shí)。學(xué)校中，每個(gè)人的資質(zhì)不同，所以要尊重他們的才能；每個(gè)思考及看法的角度不同。所以要尊重他們的諫言。教師對(duì)工作的積極性和對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)感，是這個(gè)學(xué)校的寶貴資產(chǎn)，學(xué)校管理者要在學(xué)校管理中增強(qiáng)自己的親和力，必須要反思自己在下列方面做得如何：教師有困難，你關(guān)心了嗎？教師在想什么，你了解嗎？每一位教師，你都是公平對(duì)待的嗎？你讓教師感到自己重要了嗎？你對(duì)教師的許諾兌現(xiàn)了嗎？教師提出的好建議，你采納了嗎？

此外，滿足和發(fā)展教師渴求平等以及歸屬的需要也尾很重要的，渴求平等是人類(lèi)最基本的需要，教師更是如此。這就要求學(xué)校管理者放下領(lǐng)導(dǎo)的架子，以平等的態(tài)度對(duì)待教師，不僅時(shí)時(shí)處處如此，而且要有意識(shí)地與教師接觸、交流、溝通，方式方法很多，并且隨時(shí)隨地部有機(jī)會(huì)，只要時(shí)時(shí)做個(gè)有心人。每個(gè)生活在群體中的人，都有歸屬的需要，教師都希望自己從屬于學(xué)校這個(gè)群體，特別是與領(lǐng)導(dǎo)能和睦相處，能得到領(lǐng)導(dǎo)的信任，以公正的態(tài)度對(duì)待每一位教師，使教師在學(xué)校里有一種安全感。就能夠逐步形成“學(xué)校是我家”，“你我是一家”的良好局面。另外，教師正當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)上的愿望和需要都是學(xué)校管理目標(biāo)的一個(gè)方面。學(xué)校管理者要將辦好學(xué)校與實(shí)現(xiàn)教師的切身利益緊密聯(lián)系起來(lái)，如教師需要有先進(jìn)的教學(xué)，辦公設(shè)備；需要有一定的物質(zhì)待遇，并逐年有所提高等等都是正常的，作為學(xué)校管理者都應(yīng)該千方百計(jì)去努力爭(zhēng)取，盡量滿足。“親其師，信其道?！睂W(xué)校管理者唯有做到與別人實(shí)行“心理位置互換”，站在對(duì)方的立場(chǎng)上設(shè)身處地地思考，用自己積極的情感去感召每位教職員工，情到深處，必然能使教師在工作崗位上釋放出無(wú)限的能量。只有教職工之間相互關(guān)心，相互支持，學(xué)校才有一個(gè)家的溫馨感覺(jué)，這樣才能在學(xué)校內(nèi)部形成凝聚力。

激人奮進(jìn)，給予教師機(jī)會(huì)

學(xué)校管理者要在學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)上抓主要工作，要實(shí)行科學(xué)的管理。在人才培養(yǎng)上，要將每個(gè)教師作為人力資源庫(kù)去開(kāi)發(fā)。從教師切身利益出發(fā)，鼓動(dòng)教師參加各種活動(dòng)，不放棄進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且盡量為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)校管理者可以從這三個(gè)方面培養(yǎng)教師。

規(guī)范教師考核

為了改變傳統(tǒng)教師考核為考核而考核的狀況，學(xué)校管理者要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教師職業(yè)功能的開(kāi)發(fā)，通過(guò)考核激發(fā)教師潛在的能力。做到既肯定成績(jī)，又指出需要努力的方面，最終的目的是促進(jìn)教師自主發(fā)展。除了廣泛的宣傳，還需鼓勵(lì)教師用專業(yè)的眼光看待自己的每一項(xiàng)工作，鼓動(dòng)他們進(jìn)行行動(dòng)研究，并為他們的專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，幫助教師組織材料，包括組織他們寫(xiě)論文，參加校外的公開(kāi)活動(dòng)，促進(jìn)他們的發(fā)展與成熟。

作為學(xué)校管理者。要善于發(fā)現(xiàn)教師的問(wèn)題與困惑，并把它視為教師認(rèn)識(shí)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。為了適時(shí)激發(fā)教師學(xué)習(xí)的愿望與熱情，可以適當(dāng)提供給教師一些教育學(xué)，心理學(xué)以及教學(xué)方面的專業(yè)書(shū)籍。如《差生心理學(xué)》，《情感教育學(xué)》和（課堂教學(xué)技巧》。通過(guò)研讀，做讀書(shū)筆記，討論，結(jié)合學(xué)校的工作，融合教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入思考，教師們可以從中感悟提升使工作更上一層樓。

根植實(shí)踐。勤于思考；點(diǎn)面結(jié)合，逐步推進(jìn)，是學(xué)校管理者對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的總體思路。最終是要促使他們走上一條自主。理性。科學(xué)的專業(yè)發(fā)展道路，只有每個(gè)教師得到充分的發(fā)展。才能促進(jìn)學(xué)校的良好發(fā)展，也只有教師整體水平的提高，才能促進(jìn)每個(gè)教師的發(fā)展。

評(píng)選校級(jí)教學(xué)明星

作為一所學(xué)校的學(xué)校管理者要善于把自己的辦學(xué)理念和奮斗目標(biāo)變成教師的自覺(jué)行動(dòng)。學(xué)校管理者除了要為教師創(chuàng)造一種有利于教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的寬松和諧的工作環(huán)境，還要營(yíng)造一種相互競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的工作氛圍。

一切對(duì)教師轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力有利的事，學(xué)校管理者都應(yīng)該堅(jiān)決擁護(hù)。教育是一種服務(wù)。學(xué)校管理者的工作也是一種服務(wù)，學(xué)校管理者要為教師服務(wù)。一支高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊(duì)伍比學(xué)校管理者更重要，教師才是學(xué)校的靈魂，應(yīng)該提倡以師立校，因?yàn)闆](méi)有教師的實(shí)踐，宏偉藍(lán)圖只能是紙上談兵。為了促進(jìn)學(xué)校教師的自我塑造。提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校管理音可以嘗試每年在校內(nèi)評(píng)選校級(jí)教學(xué)明星，讓他們每周上掛牌課，以“今日為你推薦??”的形式，動(dòng)員其他教師向其學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步促動(dòng)教學(xué)明星。這一機(jī)制可以使學(xué)校教學(xué)研究的風(fēng)氣更濃，使教師們的個(gè)性、才能得到鍛煉、發(fā)揮和完善，教學(xué)風(fēng)格日益成熟，漸漸培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)甚至是一批又一批的“名家”。

作為領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校管理者既要帶人也要帶心，堅(jiān)決貫徹“以人為本”的學(xué)校管理理念，對(duì)周遭教師要有敏感度，讓他在學(xué)校內(nèi)可以獲得自我的實(shí)現(xiàn)。讓每個(gè)人有清楚的人生方向、使命。用整個(gè)的心去做整個(gè)的學(xué)校管理者，就能真正體現(xiàn)“沒(méi)有比腳長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人高的山”這句話的真諦。

第五篇：干訓(xùn)學(xué)習(xí)考察報(bào)告

干訓(xùn)學(xué)習(xí)考察報(bào)告

--------考察東盧中學(xué)的反思

梨樹(shù)縣喇嘛甸鎮(zhèn)中心校王中有

今年九月份，我有幸作為市級(jí)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班的一員，隨隊(duì)去江蘇考察學(xué)習(xí)。雖然時(shí)間很短，但感觸頗深，收獲很大。通過(guò)實(shí)際的聽(tīng)課，聽(tīng)專家的輔導(dǎo)講座、經(jīng)驗(yàn)介紹及查閱材料，看校容校貌，讓我感覺(jué)到，江蘇的教育改革經(jīng)驗(yàn)很有特色，辦學(xué)理論新，有獨(dú)創(chuàng)之道，為我們指明了素質(zhì)教育的辦學(xué)方向。就江蘇東盧中學(xué)的“講學(xué)稿”的引導(dǎo)運(yùn)用，我認(rèn)為教學(xué)中很有特色，能促師生互動(dòng)，避免一言堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以學(xué)生為主體，研究課堂，鉆研教材，更加地體現(xiàn)了素質(zhì)教育是個(gè)性發(fā)展的教育。素質(zhì)教育就是差異教育的特色。

江蘇東盧中學(xué)是一所全日制公辦學(xué)校，每個(gè)年組都有二十幾個(gè)教學(xué)班，是一所開(kāi)放式學(xué)校。無(wú)論你什么時(shí)間聽(tīng)哪個(gè)班級(jí)的課，學(xué)校全面開(kāi)放，教學(xué)改革全面推進(jìn)。最具特色的是東盧中學(xué)的“講學(xué)稿”全國(guó)推廣，很有特色，值得借鑒。

一、實(shí)行“講學(xué)稿”：

1、單科實(shí)施，反復(fù)實(shí)踐（可根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)選擇）。

2、認(rèn)真總結(jié)，交流經(jīng)驗(yàn)（以教研組為單位，進(jìn)行備、講、聽(tīng)、評(píng)和總結(jié)）。

3、反思評(píng)價(jià)，形成經(jīng)驗(yàn)（對(duì)過(guò)程問(wèn)題、學(xué)情問(wèn)題請(qǐng)教師、校長(zhǎng)等方面人員進(jìn)行研討，做到校情、學(xué)情、教情相結(jié)合）。

4、規(guī)范形式，形成特色（學(xué)科講學(xué)稿的形勢(shì)、板塊內(nèi)容、問(wèn)題設(shè)計(jì)等）。

5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)（主要是講學(xué)稿對(duì)學(xué)生在各個(gè)學(xué)科預(yù)習(xí)上課、課后等方面的要求）。

二、“講學(xué)稿”的使用：

1、對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)的要求不得布置預(yù)習(xí)“講學(xué)稿”以外的作業(yè)。

2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)考試的要求。按年級(jí)總比例的選擇考“講學(xué)稿”的內(nèi)容。

3、對(duì)學(xué)生資料的要求，由學(xué)校教研備課組長(zhǎng)為科任教師統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)資 1

料，只能用于教師備課，不得復(fù)印給學(xué)生。

4、對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考核，采取教師集體考核（德育、控流、體音美）。具體做法有：備課組、班主任、科任教師是捆綁式考核，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與所任教的年級(jí)是連帶責(zé)任考核，體音美、國(guó)防、衛(wèi)生等方面學(xué)科教師是終端考核（否則“講學(xué)稿”在學(xué)科年級(jí)間就無(wú)法順利實(shí)施）。

5、對(duì)教師集體備課的要求。初期是在統(tǒng)一提高備課形成“講學(xué)稿”，并按要求提高備課和課后寫(xiě)出反思錄。

6、對(duì)集體研討形式的講學(xué)稿，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)審查簽字。

7、從六年級(jí)起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)等、評(píng)分、分班，讓學(xué)生逐步適應(yīng)不同環(huán)境的影響。

8、對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。要求：運(yùn)用教材，結(jié)合生活，學(xué)生參與，教師了解，解決學(xué)生的問(wèn)題就是好課。不以時(shí)間和內(nèi)容單純?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)。

三、講學(xué)稿的質(zhì)量要求：教師對(duì)課堂教學(xué)的引導(dǎo)要有容忍性，對(duì)“講學(xué)稿”的預(yù)習(xí)檢查，差生要定量，杜絕教師要求學(xué)生百分之百做對(duì)，一些學(xué)生的陋習(xí)是教師逼出來(lái)的，課堂中一定要因人而宜，教師要向講學(xué)稿要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量。學(xué)校不提供加班加點(diǎn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的要求，有進(jìn)步就是好學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、天天向上，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的教師，要及時(shí)調(diào)整。

四、鼓勵(lì)教師學(xué)生，自學(xué)運(yùn)用“講學(xué)稿”。

在使用“講學(xué)稿”的過(guò)程中，讓學(xué)生了解社會(huì)，改變自我，適應(yīng)環(huán)境，特別是學(xué)生自我主體的改變。家中的小皇帝，意志的獨(dú)立性，行為的指揮者，都是影響課堂“講學(xué)稿”運(yùn)用的不良傾向。要引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)“講學(xué)稿”，使之動(dòng)腦、思考、勤奮、好學(xué)，在新的素質(zhì)教育的大潮中，發(fā)現(xiàn)自我、鍛煉自我，成為有特色的素質(zhì)教育的一代新人。

總之，東盧中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是教育戰(zhàn)線上的新的典型，是課堂教學(xué)改革的新的模式。我們應(yīng)該勇于實(shí)踐，努力探索，讓“講學(xué)稿”在我校結(jié)出豐碩的果實(shí)。

這次的江蘇之行，收獲豐厚。所到學(xué)校的教育理念和辦學(xué)思想展現(xiàn)出的是一種態(tài)度，更是一種高度。參觀之后，引發(fā)了我們?nèi)缦滤伎迹?/p>

作為學(xué)校領(lǐng)路人的校長(zhǎng)首先應(yīng)成為有責(zé)任的人，讓為學(xué)校一切負(fù)責(zé)成為

自己不懈的追求。

校長(zhǎng)要有與時(shí)俱進(jìn)的戰(zhàn)略眼光，要有站立教育潮頭的勇氣和能力，確保學(xué)校教育的先進(jìn)性。

校長(zhǎng)要有統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的能力，全力挖掘和合理配置校內(nèi)外教育資源，促進(jìn)學(xué)校教育的最優(yōu)化。

校長(zhǎng)還要是一位有豐富文化內(nèi)涵的有修養(yǎng)的人，打造學(xué)校的優(yōu)雅人文品牌。

總之，這次學(xué)習(xí)，感悟很多，感受很深，也充分認(rèn)識(shí)到自己水平的不足，對(duì)教育認(rèn)識(shí)的膚淺，今后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自己，盡量成為一個(gè)合格的校長(zhǎng)。