第一篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)周總結(jié)報(bào)告

湖南工業(yè)大學(xué)包裝與材料工程學(xué)院化學(xué)化工系

應(yīng)用化學(xué)xx班化學(xué)實(shí)驗(yàn)周2總結(jié)報(bào)告

指導(dǎo)老師：xx

前言：

為提高大學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ匕才疟緦?shí)驗(yàn)周。本實(shí)驗(yàn)周始于2014年12月29日止于2015年1月9日，為期兩周，分為動(dòng)員（18周周一）、無機(jī)合成（18周周二至18周周四）、胃舒平中鋁鎂含量的測定（18周周五至19周周一）、有機(jī)提取（19周周二至19周周三）、廢舊電池的綜合應(yīng)用研究（19周周四）等五部分。本實(shí)驗(yàn)周通過有機(jī)實(shí)驗(yàn)、無機(jī)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)三個(gè)方向訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，最后安排了廢舊電池的綜合應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)同學(xué)利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)自主探討研究，強(qiáng)化了同學(xué)們對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)周回顧：

1.胃舒平中鋁鎂含量的測定：自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分析胃舒平藥片中鎂鋁的含量，包括選擇實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)條件、儀器和實(shí)際等。

2.三草酸合鐵酸鉀的制備及組成測定：根據(jù)已給的方案，制備出三草酸合鐵酸鉀并提成、分析其組成。

3.牛奶中酪蛋白和乳糖的分離及純度測定：按照已給方案，分離提純牛奶中的酪蛋白和乳糖，對(duì)提取出的酪蛋白和乳糖測定純度。

4.廢舊電池的綜合應(yīng)用：查找文獻(xiàn)，收集廢舊電池綜合應(yīng)用的資料，撰寫一篇論文。

心得體會(huì)：

通過為期兩周的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，每一位參與者都有著自己的收獲與體會(huì)。于我而言，兩周的時(shí)間是短暫的，但是這兩周的收獲是巨大的。

首先，在這一過程中，我接觸到了書本上所沒有的實(shí)驗(yàn)技巧，在知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用中，我化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)又有了新的理解。實(shí)驗(yàn)過程中，有許多平時(shí)沒有注意的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)往往決定了實(shí)驗(yàn)的成功與否。比如取用藥品的鑰匙是否干凈，稱量用的分析天平是否已經(jīng)調(diào)為水平，又或者量筒是否充分干燥。這些細(xì)小之處很可能被忽略，但是它們對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響卻是巨大的。另外就是溶液的配制了，書上經(jīng)常是一帶而過但是在實(shí)際操作過程中不得不去重視。有時(shí)，設(shè)計(jì)方案中的濃度太高，無法溶解，有的時(shí)候，設(shè)計(jì)方案沒有考慮到化學(xué)藥品的純度，經(jīng)常是顧此失彼。當(dāng)然，類似的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)還有很多，在這里就不一一枚舉了?？傊@兩周的實(shí)驗(yàn)讓我學(xué)到了很多實(shí)驗(yàn)的小技巧，也讓我不斷地去注重細(xì)節(jié)。

其次，實(shí)驗(yàn)周期間忙碌得生活也讓我們體會(huì)到了作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作者的不易?？此葡∷善匠５臏y試工作可能是體力與腦力的風(fēng)暴式考驗(yàn)，普普通通的過濾和溶劑更是對(duì)實(shí)驗(yàn)者耐心的巨大挑戰(zhàn)。作為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我們以后的工作和生活想必是離不開化學(xué)的了。但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻以另一種姿態(tài)出現(xiàn)在了我們的面前——苦不堪言。是的，看似輕松，實(shí)則不然，想象一下一次過濾可能是數(shù)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，溶解也是室溫、酸度、濃度的三方妥協(xié)，沉淀結(jié)晶更是一場不知盡頭的馬拉松。當(dāng)然也有成功的喜悅，從原料到成品，再到定性測試，每一次的驗(yàn)證就是對(duì)自己理想的肯定。不過，失敗還是時(shí)常發(fā)生的，特別在這些多步進(jìn)行的綜合實(shí)驗(yàn)中，沒有經(jīng)驗(yàn)的我們基本都是失敗的。具體來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還是喜悅和痛苦并存的，想想以后的專業(yè)生活還真是有點(diǎn)頭疼......最后就是總結(jié)一下這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)了。在三草酸合鐵酸鉀的合成中，要注意在過濾分離三草酸合鐵酸鉀時(shí)，不應(yīng)過多使用乙醇溶液，這會(huì)導(dǎo)致部分未反應(yīng)的草酸鉀離子析出影響到樣品的純度，另外在合成氫氧化鐵時(shí)也要注意過氧化氫的用量，滴加速度和反應(yīng)終點(diǎn)，過氧化氫在改階段是一種反應(yīng)物，又會(huì)受熱分解，所以很難定量滴加，只能觀察反應(yīng)終點(diǎn)。最后就是在鐵離子的定性測試中，一定要控制酸度，使得鋅完全置換出鐵離子。在胃舒平中鋁鎂含量的測定中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)應(yīng)減少樣品的使用量，因?yàn)闃悠凡灰兹芙猓^濾，濃度較 1 湖南工業(yè)大學(xué)包裝與材料工程學(xué)院化學(xué)化工系

大的樣液難以配制。而在鋁離子的測定環(huán)節(jié)，鋅離子標(biāo)準(zhǔn)溶液的濃度也應(yīng)特別注意，此時(shí)由于是返滴定操作，樣液濃度收到較多因素的影響，偏差會(huì)比較大。在鎂離子測定中，要注意掩蔽劑的使用對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。在牛奶中酪蛋白和乳糖的分離及純度測定中，干燥酪蛋白時(shí)溫度應(yīng)控制在50℃左右，時(shí)間為1h，干燥乳糖時(shí)溫度應(yīng)為80℃。

第二篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)

魚塘中學(xué)危險(xiǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品安全管理自查報(bào)告

為了貫徹上級(jí)《進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理的通知》的文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校危險(xiǎn)化學(xué)品的使用、管理，保障學(xué)校和師生的生命財(cái)產(chǎn)安全，我校近期對(duì)化學(xué)藥品安全使用、管理進(jìn)行了一次徹底檢查，現(xiàn)就檢查情況匯報(bào)如下：

一、組織機(jī)構(gòu)健全

為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)校危險(xiǎn)化學(xué)品使用、管理的監(jiān)督檢查工作，我校成立了監(jiān)督檢查工作領(lǐng)導(dǎo)小組。要求檢查組成員采用定期檢查與不定期抽查相結(jié)合的方法，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)品安全管理的檢查力度，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。

二、建立完善的制度

化學(xué)儀器室、實(shí)驗(yàn)室各種制度齊全，均上墻公示。具體有《危險(xiǎn)化學(xué)品管理制度》、《危險(xiǎn)化學(xué)品使用制度》、《實(shí)驗(yàn)室管理人員職責(zé)》、《儀器室管理人員職責(zé)》、《化學(xué)品使用登記制度》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)急處理辦法》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢液處理辦法》等。

三、明確任務(wù)，責(zé)任到人

學(xué)校為了加強(qiáng)對(duì)化學(xué)藥品的管理，實(shí)行問責(zé)制，誰主管誰負(fù)責(zé)，出現(xiàn)問題，一查到底。化學(xué)儀器室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室由李某老師和蔡某老師具體負(fù)責(zé)，科研處主管，檢查組督促。

四、檢查情況

1、化學(xué)藥品按要求管理。

2、易燃品、易爆品有專門的柜子存放并加鎖。

3、危險(xiǎn)化學(xué)品有專柜，柜上有兩把鎖，管理員和主管領(lǐng)導(dǎo)各持一鑰匙，需兩人同時(shí)到場才能打開取用藥品，危險(xiǎn)化學(xué)品有清單。

4、有藥品使用登記記錄，取出時(shí)間及歸還時(shí)間、取出數(shù)量、使用數(shù)量、剩余數(shù)量、剩余藥品處理方式等均有詳細(xì)記錄。

5、化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢液處理有記錄。

6、儀器室有急救箱，急救箱里有常用急救藥品，包括止血類藥品、注射器等，考慮到離醫(yī)院較近，因此急救箱中沒有更多的藥品準(zhǔn)備.四、存在問題

1、過期藥品還在保存，不敢私自處理，有些標(biāo)簽己模糊不清。

2、實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)儀器室沒有兩把鎖。

3、有些化學(xué)藥品需計(jì)劃采購。

五、改進(jìn)

1、學(xué)校將針對(duì)存在的問題，及時(shí)解決。對(duì)過期藥品，我們將與相關(guān)部門聯(lián)系，予以處理。

2、需計(jì)劃采購的化學(xué)藥品由總務(wù)處和化學(xué)教師共同采購。

為了配合我市的這次化學(xué)危險(xiǎn)藥品大檢查工作，我校將仔細(xì)排查，精心安排，努力改進(jìn)，為廣大師生營造一個(gè)安全、祥和的生活學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2014年9月29日

第三篇：實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告 專業(yè)：______

姓名：______

學(xué)號(hào)：______

日期：______

桌號(hào)：______________

課程名稱：

模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

指導(dǎo)老師：

成績：________________ 實(shí)驗(yàn)名稱：

實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告

一、體會(huì)與收獲

在這個(gè)學(xué)期中，我們一共完成了從常用電子儀器的使用到EDA 半導(dǎo)體器件特性仿真等五個(gè)實(shí)驗(yàn)課題。具體的實(shí)驗(yàn)情況在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中已經(jīng)很清楚的反映了。在此我想談?wù)勎业捏w會(huì)與收獲。

首先，我們?cè)谠囼?yàn)中面臨著很多問題。實(shí)驗(yàn)儀器就是其中之一。實(shí)驗(yàn)室中的很多儀器：示波器、交流毫伏表，確實(shí)是由于年代久遠(yuǎn)而不能正常工作。但我發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒出來的情況下就借口說是實(shí)驗(yàn)儀器的問題。其實(shí)不然。很多情況下，儀器沒有調(diào)試好，導(dǎo)致現(xiàn)象不明顯或者與理論相差甚遠(yuǎn)。

在做基本運(yùn)算電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過老師上課精彩的講解使我感受到了一種“新的世界觀”，認(rèn)識(shí)到了理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的區(qū)別，在以后做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要對(duì)所有器械保持懷疑的心態(tài)，堅(jiān)持“自己測的才是準(zhǔn)的”原則。

通過解決每一次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題，我在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候變得更加有耐心。在連接電路前，都會(huì)認(rèn)真分析一下實(shí)驗(yàn)原理。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)書和老師的ppt上的步驟一步一步的來做。果然，出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率小了很多。其次，做實(shí)驗(yàn)要養(yǎng)成好的習(xí)慣。很多同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候態(tài)度很隨便。沒有注意諸如：連線之前檢查導(dǎo)線是否導(dǎo)通、用萬用表測電阻時(shí)不質(zhì)疑短接調(diào)零、鏈接電路是帶電操作等等。也許，在很多人看來這些都是小問題。但真正每一次都做到一絲不茍，養(yǎng)成良好的習(xí)慣的同學(xué)并不多。

接下來，我想說的是實(shí)驗(yàn)的目的。剛開始，我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)任務(wù)，只要完成了就行。無非就是照著課本連連線、得出個(gè)已經(jīng)計(jì)算好的結(jié)果就行了。但自從自己做功放后我改變了這種看法。在做功放的時(shí)候，雖然原理圖都是被人提前設(shè)計(jì)好的。但是在做得時(shí)候總是會(huì)需要自己去調(diào)試、布線。有時(shí)候看似連接的很完美的電路，可能會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)地方的虛焊而不能工作。這種情況非常鍛煉你能力。在找錯(cuò)誤的地方的時(shí)候你自然而然的明白了電路的原理。而且，當(dāng)做好一個(gè)自己獨(dú)立完成的功放后，會(huì)有一種成就感。

最后，我想說實(shí)驗(yàn)跟課本的理論相結(jié)合，在課本中學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，用課本知識(shí)去分析。興趣就在這一個(gè)個(gè)的實(shí)驗(yàn)中激發(fā)了。當(dāng)然，我明白大學(xué)的最終目的不是讓我們?nèi)プ鲆恍┲T如功放之類的東西，而是鍛煉我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)的能力。可能我們做的某項(xiàng)東西很簡單或者沒有做成功，但那并不是失敗，因?yàn)槟阋呀?jīng)學(xué)習(xí)到了許多。耐心并且細(xì)心的去做每一步，堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度做到最后。每一個(gè)人都是成功者。

二、意見與建議

對(duì)模電實(shí)驗(yàn)的建議：

①老師在講課過程中的實(shí)物演示部分，可以用幻燈片播放拍攝的操作短片，或是在大屏幕上放出實(shí)物照片進(jìn)行講解，因?yàn)橛玫谝慌诺膬x器或元件直接講解的話看的不是很清楚。

②實(shí)驗(yàn)室里除了后面的幾臺(tái)，前面也時(shí)不時(shí)有示波器故障，如果沒有發(fā)現(xiàn)示波器已故障的話會(huì)給實(shí)驗(yàn)帶來麻煩。因此希望老師可以教幾個(gè)識(shí)別示波器是否故障的方法。

③選題方面，從元件的認(rèn)識(shí)逐漸過渡到焊電路板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容涵蓋面合理，沒有更多的建議了。

感謝老師半學(xué)期來的教誨和指導(dǎo)！

三、課程評(píng)價(jià)

在大學(xué)二年級(jí)的第一學(xué)期，我們按課程計(jì)劃，完成了模電實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，我感到收獲很大。

老師在講解實(shí)驗(yàn)課程時(shí)：教學(xué)內(nèi)容豐富，授課生動(dòng)、詳細(xì)，思路清晰，富有邏輯性、啟發(fā)性，而且善于激勵(lì)學(xué)生興趣，經(jīng)常產(chǎn)生師生互動(dòng)；他理論知識(shí)功底深厚，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，并且能夠理論聯(lián)系實(shí)際，舉例生動(dòng)形象，對(duì)模電的理論學(xué)習(xí)有很大幫助；教學(xué)方式得當(dāng)，能夠因材施教，給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自我發(fā)展的空間。

他講課時(shí)語言幽默，平易近人，關(guān)心學(xué)生，深受同學(xué)好評(píng)；講課過程中認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求，把教書育人很好地結(jié)合起來。

通過模電實(shí)驗(yàn)課程，增強(qiáng)了我的動(dòng)手能力，幫助我在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠順利解決一些難題。希望學(xué)校今后能夠?yàn)閷W(xué)生多開類似的課程，讓在校的學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

第四篇：實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告

課程總結(jié)報(bào)告

姓名 ： 學(xué)院：

在本課程中，我一直按時(shí)上課，從不曠課，認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論，主動(dòng)思考并回答老師的提問。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐這個(gè)課程學(xué)習(xí)中，首先，我在老師的指導(dǎo)下對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行了歸納與分析。仔細(xì)分析并搞清自己的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢資源，并認(rèn)真思考了如何將資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢和根據(jù)自己的資源優(yōu)勢與實(shí)力，思考如何走出創(chuàng)業(yè)第一步。利用老師提供的行業(yè)分類為自己設(shè)想了一個(gè)具體的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子。

接下來，我學(xué)習(xí)了從熱點(diǎn)中捕捉創(chuàng)業(yè)商機(jī)，掌握通過分析熱點(diǎn)捕捉創(chuàng)業(yè)商機(jī)的基本方法。比如注意到了新生代子女和老年人作為消費(fèi)群體的需求新變化和特點(diǎn)已成為時(shí)下熱點(diǎn)話題，因此分析當(dāng)前兒童和老年人市場的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。針對(duì)人們收入水平提高所帶來的需求新變化這一熱點(diǎn)話題，因此分析了人們可支配收入提高所帶來的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。并且結(jié)合自身作為大學(xué)生的身份，以學(xué)校學(xué)生宿舍區(qū)復(fù)印服務(wù)社為研究對(duì)象，或以自己最熟悉的產(chǎn)品/服務(wù)為研究對(duì)象。

除此之外，我還學(xué)會(huì)了利用EXCEL處理簡單函數(shù)，進(jìn)行了收益分析。學(xué)習(xí)了利用五力分析模型和SWOT分析對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)商機(jī)做可行性分析。了解和掌握創(chuàng)業(yè)企業(yè)市場分析的基本方法，通過這種分析結(jié)果進(jìn)行企業(yè)決策。還學(xué)習(xí)了本量利計(jì)算，它是了解和掌握創(chuàng)業(yè)企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)的本量利計(jì)算基本方法。握利用本量利計(jì)算的結(jié)果我可以對(duì)創(chuàng)業(yè)決策進(jìn)行調(diào)整的基本方法。

最后，我還針對(duì)自己的具體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行了崗位分析和人員安排信息的思考。寫出了我的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中創(chuàng)建公司的崗位、任務(wù)、人員數(shù)量、待遇等信息。通過京東商城的案例進(jìn)行了商業(yè)模式的分析訓(xùn)練，并且針對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目確定適當(dāng)商業(yè)模式的能力。結(jié)合課程中的內(nèi)容對(duì)給出案例進(jìn)行商業(yè)模式分析。

經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，我對(duì)創(chuàng)業(yè)所需懂得的基本理論有了一定的掌握，并通過老師課堂講授和完成老師的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，理清了自己的創(chuàng)業(yè)思路，細(xì)化了創(chuàng)業(yè)的各個(gè)方面的內(nèi)容。使得我的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃不再顯得那么魯莽，沒有邏輯。

課堂學(xué)習(xí)中，我主要掌握的原理就是五力分析、SWOT分析、量本利分析和商業(yè)模式的認(rèn)識(shí)。

五力分析模型是邁克爾·波特于80年代初提出，對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略制定產(chǎn)生全球性的深遠(yuǎn)影響。用于競爭戰(zhàn)略的分析，可以有效的分析客戶的競爭環(huán)境。五力分別是： 供應(yīng)商的討價(jià)還價(jià)能力、購買者的討價(jià)還價(jià)能力、潛在競爭者進(jìn)入的能力、替代品的替代能力、行業(yè)內(nèi)競爭者現(xiàn)在的競爭能力；

SWOT分析方法是一種企業(yè)戰(zhàn)略分析方法，即根據(jù)企業(yè)自身的既定內(nèi)在條件進(jìn)行分析，找出企業(yè)的優(yōu)勢、劣勢及機(jī)會(huì)，威脅，其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。按照企業(yè)競爭戰(zhàn)略的完整概念，戰(zhàn)略應(yīng)是一個(gè)企業(yè)“能夠做的”（即組織的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)）和“可能做的”（即環(huán)境的機(jī)會(huì)和威脅）之間的有機(jī)組合。

量本利分析法，也叫盈虧平衡分析，是通過分析生產(chǎn)成本、銷售利潤和產(chǎn)品數(shù)量這三者的關(guān)系，掌握盈虧變化的規(guī)律，指導(dǎo)出企業(yè)選擇能夠以最小的成本生產(chǎn)最多產(chǎn)品并可使企業(yè)獲得最大利潤的經(jīng)營方案。

商業(yè)模式是指一個(gè)完整的產(chǎn)品、服務(wù)和信息流體系，包括每一個(gè)參與者和其在其中起到的作用，以及每一個(gè)參與者的潛在利益和相應(yīng)的收益來源和方式。在分析商業(yè)模式過程中，主要關(guān)注一類企業(yè)在市場中與用戶、供應(yīng)商、其他合作辦的關(guān)系，尤其是彼此間的物流、信息流和資金流。在做實(shí)驗(yàn)作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)自己有不足的情況的時(shí)候，我會(huì)及時(shí)和一起上課的同學(xué)進(jìn)行討論，通過與他人的溝通和交流中，獲取有效的信息，對(duì)自己的觀點(diǎn)不斷去推敲和修正。也和舍友、其它專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行交流，將課堂上要求展示的自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，做成PPT展示給周圍的同學(xué)，看周圍的同學(xué)的反應(yīng)，詢問他們最真實(shí)的感受，比如，我的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子是否足夠有創(chuàng)意，你認(rèn)為它可行性強(qiáng)么，有什么我表達(dá)不清楚的地方或者細(xì)節(jié)的疏忽，有什么建設(shè)性的意見等

總體的收獲就是在課堂的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)業(yè)并不是一種被迫性的，很多人創(chuàng)業(yè)不是在職場失意的時(shí)候。很多人創(chuàng)業(yè)是充滿了激情，是為了在更高一層次實(shí)現(xiàn)自我。是為了追求自己的一番事業(yè)。就像在最后一節(jié)課里老師給我們請(qǐng)來的總經(jīng)理的親身經(jīng)歷一樣。還感受頗多的一點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)并不是頭腦一熱，光有激情、有想法就可以做到的，它也需要我們具有專業(yè)的知識(shí)，掌握基本的理論。在這方面，通過我們的課堂學(xué)習(xí)，我覺得我比以前有了很大的提升。

第五篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)反思

高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題分析及復(fù)習(xí)反思

一． 復(fù)習(xí)過程要分析高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題考查類型

分析近年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題可以看出，高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題在命題中更加重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和開放性，實(shí)驗(yàn)考查的要求也逐步有了新的提高。

1.1命題注重綜合高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題命題中的“綜合”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①在實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)操作三條“線”的基礎(chǔ)上，向“原理+儀器”、“儀器+技能”、“原理+技能”三個(gè)交叉、綜合的層面甚至向“原理+儀器+技能”三維立體結(jié)構(gòu)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能的綜合考查；②化學(xué)實(shí)驗(yàn)與元素化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)概念和原理等各個(gè)板塊中相關(guān)知識(shí)綜合在一起進(jìn)行考查；③將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)相關(guān)知識(shí)、其他學(xué)科（如物理、生物等）的相關(guān)知識(shí)與方法融合在一起來進(jìn)行綜合考查。

1.2命題強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新

高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題命題中的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①試題背景材料選取的創(chuàng)新。命題時(shí)，選取生產(chǎn)和生活、自然與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)等方面素材作為題干內(nèi)容。這種命題模式在上海高考試題中得到更好的體現(xiàn)。②試題解答思路的創(chuàng)新。這種命題思路高度重視思維的開放性、強(qiáng)調(diào)答題的多樣性，提倡考生通過分析判斷、演繹推理、聯(lián)想轉(zhuǎn)化、嘗試探索、猜想驗(yàn)證等多種思維方式，從多個(gè)角度、多個(gè)層次回答問題。③試題考查形式的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新主要表現(xiàn)在將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的考查轉(zhuǎn)化為探索性實(shí)驗(yàn)的考查。④試題考查內(nèi)容的創(chuàng)新。這種命題思路依據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有很強(qiáng)的包容性和兼容性的特點(diǎn)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查與化學(xué)其他板塊的知識(shí)甚至是其他學(xué)科的知識(shí)、方法等有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間知識(shí)的綜合考查。

1.3命題嘗試開放

開放性試題是高考命題新的探索方向。這種試題強(qiáng)調(diào)思維的發(fā)散性、結(jié)論的多樣性等為

特征。由于試題具有思維發(fā)散性的特征，從而為學(xué)生提供多種角度、多種形式、多種方式來思考，試題也往往沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。答題時(shí)，不同的學(xué)生因其學(xué)習(xí)方式的差異、思維角度的不同，完全可能采用不同的方式來解決問題。這樣的試題有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，進(jìn)行創(chuàng)造性的回答，很好地考查學(xué)生的能力和素質(zhì)，而且對(duì)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育起到良好的導(dǎo)向作用。

從近年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題來看，最為典型的命題思路是通過提供開放性實(shí)驗(yàn)情境，包括：給出多余的實(shí)驗(yàn)條件、不限定實(shí)驗(yàn)條件、不限定實(shí)驗(yàn)方法等。由于不同條件的組合或選擇，不同學(xué)生視角和思維方式的差異，得到不同的實(shí)驗(yàn)過程或結(jié)論。

近年的全國高考和理科綜合能力測試卷中，每年都至少有一道化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題具有開放性的特征。由于題目沒有對(duì)操作作出任何限制，因此不同學(xué)生可以根據(jù)自身知識(shí)掌握情況和思維方式，從多個(gè)角度進(jìn)行回答，大大激活了學(xué)生的思維。

二．復(fù)習(xí)過程要明確高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題能力要求

2.1用正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作來完成規(guī)定的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的能力 高考化學(xué)試題中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作考查中，既有常見儀器的主要規(guī)格及其使用，又有實(shí)驗(yàn)操作；既有對(duì)正確操作的理解，又有對(duì)錯(cuò)誤操作的辯認(rèn)。在高考中有時(shí)直接考查某一“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”，也有時(shí)是按照某些“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的基本要求，或由其發(fā)展、派生出來的內(nèi)容來命題，借以考查本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

2.2觀測、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出正確的結(jié)論。

在高考化學(xué)試題考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ念}目中，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的考查，既可以是直接由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確的結(jié)論；也可以是將實(shí)驗(yàn)的方法與正確的結(jié)論聯(lián)系起來進(jìn)行設(shè) 問。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，一般地是要求考生分析實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵、細(xì)節(jié)以及產(chǎn)生的誤差等等。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理，既可能直接報(bào)告數(shù)據(jù)，也可能從有關(guān)數(shù)據(jù)中歸納出定量的計(jì)算公式，繪制出一定的變化曲線。

2.3初步處理實(shí)驗(yàn)中有關(guān)安全問題的能力。

高考實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ幸罂忌懈叨鹊陌踩庾R(shí)，具有安全操作知識(shí)和處理安全問題的能力?？忌陌踩庾R(shí)有以下三方面的含義：

①對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)應(yīng)該十分明確，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可能有那些不安全的因素，以及如何防范。②實(shí)驗(yàn)的操作方法和實(shí)驗(yàn)裝置要正確、規(guī)范，以防止事故的發(fā)生。③一旦有事故發(fā)生時(shí)，要鎮(zhèn)定、敏捷、果斷地處理。

一般在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)以下幾種不安全的因素：

（1）有毒氣體排放：作為考生應(yīng)該十分清楚在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中哪些實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生有毒氣體的排放，如何消除有毒氣體造成的不安全因素。消除有毒氣體一般采用相對(duì)應(yīng)的尾氣處理裝置

（2）溶液發(fā)生倒吸：溶液的倒吸主要是反應(yīng)容器中壓強(qiáng)下降引起的，引起容器中壓強(qiáng)下降的原因是氣體急速溶解和容器內(nèi)溫度的下降。作為考生應(yīng)該知道①那些實(shí)驗(yàn)有可能會(huì)有溶液倒吸現(xiàn)象的發(fā)生，②如何進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作以避免溶液倒吸，③怎樣安裝防倒吸裝置及安全瓶的使用原理。

（3）試管發(fā)生破裂：在氨氣、氧氣、甲烷等實(shí)驗(yàn)室制取中，都是采用固體與固體加熱的發(fā)生裝置來制取的，為避免試管的破裂必須采用正確的操作，①如試管口向下傾斜，避免反應(yīng)中形成的水倒流；②加熱不要過于劇烈；③選擇適合的反應(yīng)物質(zhì)

（4）反應(yīng)溶液暴沸：一 般純液體加熱或液體和液體混合加熱都會(huì)有可能產(chǎn)生溶液暴沸現(xiàn)象，所以如果在容器中進(jìn)行該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)除了反應(yīng)物用量要控制外，還要求在反應(yīng)混合物中加碎瓷片以防止溶液在反應(yīng)中暴沸。

（5）腐蝕液滴飛濺：濃硫酸、溴水、濃硝酸、苯酚等在實(shí)驗(yàn)操作中使用不當(dāng)都有可能液滴飛濺，造成人的皮膚灼傷，做為考生應(yīng)該知道如何采用相應(yīng)的補(bǔ)救措施。還有反應(yīng)過于劇烈、試管清洗不潔、物質(zhì)用量不當(dāng)、氣體發(fā)生爆炸等等。

2.4識(shí)別和繪制典型的實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖的能力。

在高考化學(xué)對(duì)該實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橹?，主要通過下列方法：①對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)儀器判斷有無錯(cuò)誤，有時(shí)還要求對(duì)錯(cuò)誤的地方加以糾正。②對(duì)于試題所給出的單件儀器或小的裝置先行識(shí)別，然后再裝配成整體裝置。③繪出單件儀器或整體的裝置圖。

2.5根據(jù)實(shí)驗(yàn)試題的要求設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)方案的能力

近年來，高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題中對(duì)考生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橘x予了很多的關(guān)注。其中包括①某個(gè)實(shí)驗(yàn)操作順序的設(shè)計(jì)；②確認(rèn)某混合物組分實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)；③驗(yàn)證化學(xué)原理的設(shè)計(jì)；④測定物質(zhì)化學(xué)純度的設(shè)計(jì)，有定性的也有定量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這類試題綜合性強(qiáng)，有一定難度，是一種較高水平的能力考查。

三．復(fù)習(xí)過程要總結(jié)高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題解題原則 解題的總體原則是：①看-（細(xì)）；②想-（密）；③寫-（全）

看得細(xì)就是要求考生看題仔細(xì)，不要錯(cuò)看、漏看，對(duì)看不懂的題應(yīng)該反復(fù)看幾遍，整體地來審視題目，并且找出題中給予的關(guān)鍵信息。

想得密就是要求考生思維嚴(yán)密，例：集氣瓶加一根插入底部的直角導(dǎo)管組成的實(shí)驗(yàn)裝置，一般考生都認(rèn)為該裝置用于氣體的收集，至于什么樣的氣體可以用該裝置收集，回答都是不全面的，多數(shù)考生說只要所收集的氣體密度比空氣大就可以了。其實(shí)應(yīng)該有以下三個(gè)條件：

①不與空氣反應(yīng)的氣體可以收集；②密度比空氣大的氣體可以收集；③不會(huì) 造成環(huán)境污染的氣體可以收集。

寫得全就是要求考生書寫答案要完整、全面。如濃HCl、飽和NaHCO3溶液、500mL容量瓶、55℃水浴加熱等，這些加點(diǎn)的字在實(shí)驗(yàn)填空題中考生很容易遺漏，或不重視這些關(guān)鍵字的書寫，結(jié)果造成答案的不完整。

解題的具體原則是：

3.1完整性原則（該原則主要用于考生書寫實(shí)驗(yàn)答案）

解答化學(xué)實(shí)驗(yàn)題時(shí)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)操作過程的描述必須完整。

例1：將一小塊鐵放入裝有少量稀硫酸的試管中，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。一般考生就只會(huì)答有大量氣泡生成，其實(shí)在描述物質(zhì)變化過程中的現(xiàn)象應(yīng)該全面考慮反應(yīng)前與后物質(zhì)的狀態(tài)和顏色的變化。上述反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)該描述為：①鐵塊沉入試管底部；②鐵塊表面產(chǎn)生無色氣體；③無色溶液逐漸變?yōu)闇\綠色；④鐵塊逐漸溶解。（可歸納為固體、液體、氣體的變化）。例 2：如何證明CO2中混有少量的SO2？一般考生在回答上述問題常用簡單的兩個(gè)字“品紅”或“品紅溶液”，實(shí)際上該題從完整性角度解的一般原則是要有三個(gè)環(huán)節(jié)：選一種試劑；講一種操作；得一個(gè)結(jié)論。在回答過程中還必須注意“少量”這關(guān)鍵字。如何證明CO2中混有少量的SO2？回答是：將待檢驗(yàn)的氣體過量地導(dǎo)入少量的品紅溶液，如紅色的品紅溶液變?yōu)闊o色，則說明CO2中混有少量的SO2。

3.2順序性原則（該原則主要用于考生分析實(shí)驗(yàn)操作）

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，所謂的順序性原則就是裝置連接的順序性和操作步驟的順序性。只有正確的連接順序和操作順序，才能夠科學(xué)地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

①氣體的制?。阂话阊b置的連接有以下順序：發(fā)生裝置—凈化裝置—收集（反應(yīng)）裝置—尾氣處理裝置；②氣體流經(jīng)凈化裝置的兩個(gè)導(dǎo)管應(yīng)長進(jìn)短出；③水流經(jīng)冷凝管中時(shí)應(yīng)下進(jìn)上出 ④流經(jīng)干燥管中的氣體應(yīng)大頭進(jìn)小頭出 ⑤量氣時(shí)用到量氣裝置，氣體經(jīng)過裝置中洗氣瓶的兩個(gè)導(dǎo)管，應(yīng)該是短進(jìn)長出 ⑥ 硫酸根離子的檢驗(yàn)先加稀鹽酸后加可溶性鋇鹽 ⑦ 實(shí)驗(yàn)結(jié)束將導(dǎo)管先撤出液面再熄滅酒精燈放倒吸 ⑧ 氫還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的操作順序 ⑨食鹽精制實(shí)驗(yàn)的操作順序 ⑩檢驗(yàn)水煤氣中混有CO和H2實(shí)驗(yàn)的操作順序等等。以上所例舉的情況都應(yīng)該考慮順序性原則。

3.3對(duì)應(yīng)性原則（該原則主要用于考生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

對(duì)應(yīng)性原則是指在考生在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程中盡可能將各個(gè)環(huán)節(jié)分散對(duì)應(yīng)，以求達(dá)到掌握化學(xué)基本操作之目的。對(duì)應(yīng)性原則也可理解為收斂性原則。

例：如何證明碳和濃硫酸反應(yīng)生成的氣體中含有SO2和CO2？

一般考生會(huì)設(shè)計(jì)以下兩個(gè)環(huán)節(jié)，將氣體分別導(dǎo)入裝有品紅溶液和澄清石灰水的洗氣體瓶中。品紅溶液紅色變淡（說明有SO2），澄清石灰水變混濁（說明有CO2）。上述回答從發(fā)散思維來看有其一定道理，就是品紅溶液既是檢驗(yàn)試劑，又是除雜試劑，但仔細(xì)分析覺得有點(diǎn)問題，因?yàn)槠芳t溶液一般是做SO2的檢驗(yàn)試劑，但做SO2的除雜試劑不是很合適，品紅溶液紅色變淡并不能保證SO2已被除凈。對(duì)應(yīng)性原則就強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的對(duì)應(yīng)性：

氣體經(jīng)過—品紅（檢驗(yàn)SO2存在）—高錳酸鉀溶液（除去對(duì)CO2檢出有干擾的SO2）—品紅（檢驗(yàn)SO2是否已除凈）—澄清石灰水（檢驗(yàn)CO2存在）。同樣在精制食鹽水溶液時(shí)，應(yīng)盡量使用對(duì)應(yīng)的除雜試劑將雜質(zhì)按一定的順序除去。

再如：除去H2中混有少量的H2S和HCl時(shí)，學(xué)生一般會(huì)將氣體通過裝有氫氧化鈉的洗氣瓶，進(jìn)行洗氣。如按對(duì)應(yīng)性原則，應(yīng)該將氣體通過裝有硫酸銅溶液的洗氣瓶（除去H2S）和氫氧化鈉溶液（除去HCl）的洗氣瓶，分別進(jìn)行洗氣。這樣做有利于氣體的充分吸收。因此對(duì)于除雜試劑上的選擇盡可能一對(duì)應(yīng)。在其他一些環(huán)節(jié)中還有象實(shí)驗(yàn)裝置的對(duì)應(yīng)、操作對(duì)應(yīng)等等。