第一篇：論文綜合實(shí)踐課學(xué)習(xí)心得體會

【體驗(yàn)變化】我對綜合實(shí)踐課的初步認(rèn)識

作者：蔡秀芬

單位：河北省石家莊市正定縣南崗中學(xué) 郵編：050800 究性學(xué)習(xí)的分類等

關(guān)鍵詞：綜合 實(shí)踐 課程 直接經(jīng)驗(yàn) 動(dòng)手能力 實(shí)踐性、開放性、自主性、生成性 定義、性質(zhì)、目標(biāo)、要求

2012年11月22日——12月10，我有幸參加了《國家計(jì)劃-----河北省中小學(xué)教師綜合實(shí)踐課的骨干培訓(xùn)》，為期二十天，這二十天有省內(nèi)外專家的講解，有實(shí)地研訓(xùn)，通過二十天的培訓(xùn)，我才由對綜合實(shí)踐課一無所知到有一點(diǎn)認(rèn)識，到有所感悟。我也有了很多的收獲。有理念方面的、知識方面的、技能方面的、還有情感方面的。真的收獲頗豐。知識方面的收獲對我特別重要。抑制不住喜悅的心情要把我的收獲寫在下邊。

首先讓我明白了，一、綜合實(shí)踐課是一門課程。知道了綜合實(shí)踐課中“綜合”指的是多學(xué)科整合；多體驗(yàn)結(jié)合；多種方法的運(yùn)用；多種能力的聯(lián)合；多種價(jià)值觀的融合。也就是說綜合實(shí)踐課不是孤軍奮戰(zhàn)，是至少要跨兩個(gè)學(xué)科。它是基于“學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，開展多樣化的時(shí)間學(xué)習(xí)。體現(xiàn)知識技能綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。是以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程?！?/p>

二、我知道了綜合實(shí)踐課的性質(zhì)，它是國家國家規(guī)定的、地方指導(dǎo)的，校本開發(fā)的必修課程。它是與學(xué)科并列而不是從屬或依附于學(xué)科的綜合課程。具有實(shí)踐性、開放性、自主性、生成性的課程。

三、終于弄明白了綜合實(shí)踐課程包括哪些內(nèi)容，它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐、信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)這些內(nèi)容。最主要是內(nèi)容的選擇要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和真是需要為核心，尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和特長，體現(xiàn)每一所學(xué)校的文化特點(diǎn)，反映學(xué)校所在社區(qū)的特點(diǎn)。還要注意

1、各門學(xué)科課程的相關(guān)內(nèi)容可以在綜合實(shí)踐課程中延伸、綜合、重組、與提升，綜合實(shí)踐課中所發(fā)現(xiàn)的問題，所獲得的知識技能可以在各門學(xué)科課程的教學(xué)中拓展和加深。

2、綜合實(shí)踐課內(nèi)容的組織要圍繞學(xué)生與自然、學(xué)生與他人和社會、學(xué)生與自我的關(guān)系這三條線索整體設(shè)計(jì)，以學(xué)生活動(dòng)為主題或探究主題的形態(tài)呈現(xiàn)。例如：研究主題《清除白色污染行動(dòng)》我們

摘要：綜合實(shí)踐課的定義、性質(zhì)、目標(biāo)、對我們的要求、綜合實(shí)踐課的主體部分研在過程實(shí)施的時(shí)候就可以從這三個(gè)方面來分析找到問題。從人與社會來分析就可以提出“白色污染泛濫的原因與調(diào)查”；從人與自然來分析就可以提出“白色垃圾降解實(shí)驗(yàn)研究”；從人與自我來分析就可以提出“清楚白色垃圾的行動(dòng)”?？梢酝ㄟ^這些方面來研究這個(gè)課題，其他主題也可以從這三個(gè)方面來探究。為我指明了方向。

四、知道了總目標(biāo)：這點(diǎn)挺吸引我的。就因?yàn)檫@個(gè)原因我以后也會積極推行綜合 實(shí)踐課的。那就是，綜合實(shí)踐課是為了讓學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極愿望，理解知識與社會生活的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會用科學(xué)的態(tài)度、方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。增強(qiáng)服務(wù)社會的能力，形成初步的技術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感。其中還有具體目標(biāo)那就是：

1、經(jīng)歷“完整”的解決問題的過程，學(xué)習(xí)規(guī)范的研究方法，發(fā)展獨(dú)立研究能力和綜合運(yùn)用知識分析與解決實(shí)際問題的能力。

2、參與社會實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展社會實(shí)踐能力，體驗(yàn)社會不同行業(yè)的艱辛與貢獻(xiàn)，養(yǎng)成富有同情、善于合作和尊重他人的品質(zhì)。(3)關(guān)心社區(qū)發(fā)展，研究社區(qū)的服務(wù)需求，參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，樂于幫助他人，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感。

五、知道了課程的意義，1、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會實(shí)際和社會需要和問題為核心，以主題或?qū)ｎ}的形式對課程資源進(jìn)行整合的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)重要方式就是社會體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性的綜合課程。它是學(xué)生社會體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，社會實(shí)際和社會需求和。它是學(xué)校課程的重要部分，學(xué)校根據(jù)有關(guān)規(guī)定自主開發(fā)和實(shí)施。它是獨(dú)立的課程狀態(tài)，最能體現(xiàn)學(xué)校特色，滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。它是課程層面的不是教學(xué)層面的。必須要有教學(xué)計(jì)劃，還要有實(shí)施方案，還必須要有課程教案。

六、知道了這樣重要的綜合實(shí)踐課程綱要提出的要求，1、強(qiáng)調(diào)在保證每周至少安排1學(xué)時(shí)基礎(chǔ)上，可根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)程，落實(shí)總學(xué)時(shí)的要求。要處理好課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系，堅(jiān)持課堂組織與開放活動(dòng)相結(jié)合、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，盡量拓展學(xué)生的活動(dòng)空間。

2、強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐課與其它學(xué)科融合。要根據(jù)學(xué)生的需要、以及學(xué)校和地方的課程資源，以活動(dòng)或探究主題的形式將研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等指定領(lǐng)域融合在一起實(shí)施，使各個(gè)內(nèi)容要素彼此滲透，體現(xiàn)活動(dòng)的整體性。避免將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程劃分為幾門具體課程獨(dú)立開設(shè)。

3、強(qiáng)調(diào)要開展內(nèi)容豐富、形式多樣的主題探究活動(dòng)。把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指定領(lǐng)域與班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、學(xué)生的心理健康活動(dòng)、生命教育、環(huán)境教育等非指定領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合起來。

4、強(qiáng)調(diào)教師的有效指導(dǎo)與學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活情境中選擇適合自己的活動(dòng)或探究主題；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)反思和交流展示，使學(xué)生的思想和體驗(yàn)不斷發(fā)展。

5、強(qiáng)調(diào)在指導(dǎo)方式上可采取1+X模式，也就是以一位綜合實(shí)踐課老師為主導(dǎo)X名老師協(xié)同合作。各學(xué)校要積極探索教師團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)，不要把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師、或班主任、或?qū)Ｂ毦C合實(shí)踐活動(dòng)課程教師，而應(yīng)通過有效方式將所有教師的智慧集中起來，對學(xué)生進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。

七、還了解了綜合實(shí)踐課中最重要的組成部分“研究性學(xué)習(xí)”的一些知識。

1、什么是研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)它是基于學(xué)生“自身的興趣”，在老師指導(dǎo)下，從自然、社會和自身生活中“自主地”選擇和確定研究專題，用類似于科學(xué)研究的方式，“主動(dòng)地”獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題的“實(shí)踐”活動(dòng)。培養(yǎng)的是學(xué)生的“動(dòng)手能力”和“實(shí)踐精神”。強(qiáng)調(diào)“學(xué)什么”由你自己選擇，“怎么學(xué)”由自己或小組設(shè)計(jì)、安排，學(xué)到什么程度由自己或小組預(yù)測和規(guī)定，評價(jià)：選題、方案設(shè)計(jì)、獲取處理應(yīng)用信息、實(shí)施課題研究、交流、表達(dá)、合作能力等。它具有“開放性”“探究性”“實(shí)踐性”“生成性”。

2、研究性學(xué)習(xí)的類型包括課題研究類和項(xiàng)目設(shè)計(jì)類。課題研究又包括主題研究和專題研究。其中課題研究類，以解決對客觀世界和人自身的某一個(gè)人認(rèn)識問題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等類型。課題研究分為主題研究類和專題研究類兩種。（1）主題研究類涉獵的范圍廣、內(nèi)容多，綜合程度比較高，所需的研究時(shí)間比較長。如文體藝術(shù)類主題：尋覓家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、中華民族大觀園、世界文化遺產(chǎn)、奧運(yùn)知識知多少、流行歌曲大盤點(diǎn)等。社會生活類主題：飲食與健康、電燈與生活、汽車與生活、茶與文化、吸毒與犯罪、農(nóng)村留守兒童問題、下崗人群的生活現(xiàn)狀、環(huán)境污染及其保護(hù)、尋覓烈士的足跡等。科學(xué)類主題：酸雨現(xiàn)象、溫室效應(yīng)、我市水源污染調(diào)查、臺風(fēng)的危害、飛天圓夢等。在同一個(gè)主題下，可以派生出多個(gè)相關(guān)的小專題。我們可以只研究其中的一個(gè)小主題。（2）專題研究類所涉獵的范圍比較小，內(nèi)容相對單一，有的類似于主題研究中的一個(gè)小主題。如《蚯蚓對環(huán)境的影響——蚯蚓對土質(zhì)疏松的作用》、《我市某造紙廠排污口水質(zhì)分析》等就是一個(gè)個(gè)小的專題，操作起來較方便。項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)，以解決一個(gè)較復(fù)雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類型。前者：設(shè)計(jì)一次獻(xiàn)愛心活動(dòng)，一次科普周宣傳活動(dòng)方案，為學(xué)校設(shè)計(jì)一次校運(yùn)動(dòng)會具體實(shí)施方案等；后者：校園美化環(huán)境設(shè)計(jì)，自行車防盜裝置研究，泥工技藝等等。

3、研究性學(xué)習(xí)主題課型（1）主題探究類的研究性學(xué)習(xí)。（2）實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)。（3）以社會考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。（4）社會參與的服務(wù)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、各類主題實(shí)施的基本流程就是確立主題、制定方案、實(shí)踐探究、表達(dá)交流。確立主題的方法是，教師提供背景，學(xué)生獲取信息，學(xué)生提出問題，教師指導(dǎo)篩選主題。制定方案的方法是，學(xué)生制定計(jì)劃，教師拓展思維，教師組織評審，學(xué)生開題答辯最后制定方案。實(shí)踐探索是研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。它的方法是教師提示方法，學(xué)生收集信息、分析數(shù)據(jù)，教師協(xié)調(diào)管理。表達(dá)交流階段的方法是學(xué)生總結(jié)成果、交流反思，教師指導(dǎo)答辯、評價(jià)激勵(lì)。

5、研究性學(xué)習(xí)的基本課型按教學(xué)過程分類可以包括：準(zhǔn)備階段的通識培訓(xùn)課告訴學(xué)生這節(jié)課是什么課；選題指導(dǎo)課是選題的把關(guān)課；開題匯報(bào)課是對學(xué)生計(jì)劃的陳述，其他人參與進(jìn)行修改。實(shí)施階段比較長，其中包括研究方法指導(dǎo)課就是要指導(dǎo)學(xué)生如何去做這些。中期匯報(bào)課就是總結(jié)一下做過的，看哪些是做得好的，哪些是做得不好的不到位的，接下來應(yīng)該如何修正?？偨Y(jié)階段的結(jié)題展示課通過答辯使課題組對研究結(jié)論進(jìn)一步深化和豐富。同時(shí)學(xué)生展示交流研究的全過程是很重要的一種能力訓(xùn)練。應(yīng)用成果走向?qū)嵺`。

這就是我近二十天對綜合實(shí)踐的認(rèn)識，我相信有了這些理論的支持，再加上我們實(shí)地研訓(xùn)得來的直觀的課例。我回到學(xué)校后應(yīng)該就能開始我們的綜合實(shí)踐課，把學(xué)生從課堂中解放出來?？次业谋憩F(xiàn)吧，加油！

參考文獻(xiàn)：做課教師的講義

作者簡介：蔡秀芬，女，1974年11月生。1993年8月畢業(yè)于正定師范學(xué)校，后進(jìn)修大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，河北省石家莊市正定縣南崗中學(xué)老師信息技術(shù)課老師。

聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：licxflxm@163.com

第二篇：綜合實(shí)踐課論文

師生攜手綜合實(shí)踐，走出課堂學(xué)以致用

——記崇遠(yuǎn)希望小學(xué)的特色綜合實(shí)踐活動(dòng)

崇遠(yuǎn)小學(xué)是一所西部農(nóng)村希望小學(xué)，在這里的學(xué)生中75%以上的為留守兒童，因?yàn)殚L期缺少父母的關(guān)愛，在學(xué)習(xí)和生活中普遍顯得生活能力差、學(xué)習(xí)積極性不高、沒有自信，為了改變這種現(xiàn)狀，崇遠(yuǎn)小學(xué)利用小學(xué)綜合實(shí)踐課程，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，充分利用現(xiàn)有的資源，走出了一條崇遠(yuǎn)小學(xué)特有的綜合實(shí)踐課型。

崇遠(yuǎn)小學(xué)綜合實(shí)踐課，主要從三個(gè)方面入手，一個(gè)是課內(nèi)的知識性學(xué)習(xí)和研討，一個(gè)是課后的實(shí)際參與實(shí)施，再一個(gè)就是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，匯報(bào)拓展。這樣既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，又在實(shí)際的參與中，把理論聯(lián)系了實(shí)際，并不斷總結(jié)，改變了學(xué)生在學(xué)科課程中被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

一、課內(nèi)的知識性學(xué)習(xí)和研討。

綜合實(shí)踐課講究的是“經(jīng)驗(yàn)與操作相結(jié)合”，并且綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，因些每位教師在實(shí)踐課的選題上根據(jù)班上學(xué)生的具體情況，有自己的側(cè)重點(diǎn)。不過總的來說他們都為了課程更生動(dòng)，課前和課堂上都做足了功夫。

課前的課題的選擇和課堂上方案的制定是綜合實(shí)踐課準(zhǔn)備階段。首先是讓學(xué)生對自己身邊的社會、自然現(xiàn)象進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)問題，初步確立綜合實(shí)踐的課題題目，在學(xué)生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初

步觀察的基礎(chǔ)上，我們的教師在教室里讓學(xué)生進(jìn)行討論，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生提出問題，再次確定主題，并根據(jù)收集到的信息和資料做出活動(dòng)方案。

比如在六年級“家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少”這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們的老師就是這樣對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的。先是由老師和同學(xué)們根據(jù)家鄉(xiāng)的實(shí)際情況，提出活動(dòng)內(nèi)容，明確地提出學(xué)習(xí)的任務(wù)：討論、研究“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”問題。然后由全班共同討論生成研究的子內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的喜好，選擇了家鄉(xiāng)的辣椒——學(xué)校所在地是石柱縣的萬畝辣椒示范基地。接下來就是在上課的時(shí)候共同討論，策劃活動(dòng)初步方案、明確分工。老師在開展的過程中，對學(xué)生們指出了活動(dòng)需要注意的事項(xiàng)并聘請相應(yīng)的輔導(dǎo)老師。過一段時(shí)間，老師在了解到搜集資料基本完成了，就組織同學(xué)們討論，并放手讓學(xué)生自己確立活動(dòng)方案、主題和計(jì)劃。只是在確立方案的過程中，指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)。教師通過幫助研究小組完成研究方案的設(shè)計(jì)，并給予指導(dǎo)從而控制研究的進(jìn)程、方法、質(zhì)量等因素，最終活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、方法、分工、活動(dòng)步驟等的形成，就是可實(shí)施的活動(dòng)方案了，這樣活動(dòng)的準(zhǔn)備階段就算完成了。

二、課后的實(shí)際參與實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以解決實(shí)際問題為目的，前期的準(zhǔn)備工作就是為了更好的實(shí)施。崇遠(yuǎn)小學(xué)為了更好的結(jié)合綜合實(shí)踐課程的開展，利用學(xué)校的地理優(yōu)勢，開辟了兩處“社會綜合實(shí)踐基地”，并在實(shí)踐基地里給每個(gè)班劃撥了兩塊，讓學(xué)生和老師根據(jù)制定的方案，實(shí)地進(jìn)

行實(shí)驗(yàn)。

比如六年級的“家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少”方案在確定以后，老師就指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐基地里，讓同學(xué)們結(jié)合前期搜集的知識，了解辣椒生長所需的各種條件，在實(shí)踐基地里選了兩塊易接受陽光照射、地壤肥沃的土地作實(shí)驗(yàn)地，再由推選出來的三位得力管理員對地進(jìn)行丈量，然后讓學(xué)生們親自動(dòng)手平整土地、播種、施肥等，從這時(shí)開始，進(jìn)入了分工合作的階段，按前期制定的方案，哪些負(fù)責(zé)施肥，哪些負(fù)責(zé)澆水，各施其職。在這期間，學(xué)生們積極性很高，每天到實(shí)踐基地處去觀察，把觀察到的情況、自己的感受記錄下來，寫成觀察日記。當(dāng)辣椒的幼苗生長出來以后，學(xué)生們更是無微不至地照看著這些小苗，負(fù)責(zé)記錄的同學(xué)，甚至拿尺子每周量一量作物的高度，用圖畫本畫出了辣椒生長的整個(gè)過程。辣椒豐收了，同學(xué)們利用記錄的數(shù)據(jù)在計(jì)算著辣椒的生長周期、辣椒的產(chǎn)量、辣椒的單果重量等等。

在整個(gè)過程中，沒有一個(gè)同學(xué)是閑著的，他們感受到了參與的樂趣，他們從中也感受到了成功的喜悅，獲得了自信。在實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中，教師也不是旁觀者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者和評價(jià)者。并適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)和評價(jià)。

三、總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)實(shí)生活中的問題絕大多數(shù)為開放性的問題，開放性問題的解決所涉及的知識一般不會是單一的知識，在實(shí)踐活動(dòng)完了以后，要及時(shí)的讓學(xué)生總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，包括在整個(gè)實(shí)施過程中的得失，并與之前

制定方案時(shí)搜集的資料進(jìn)行適時(shí)對比。

六年級在“家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少”這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，在辣椒豐收后，同學(xué)們將成果用板報(bào)的形式向全班作了匯報(bào)?；顒?dòng)中所遇到的問題、解決的辦法或活動(dòng)后的感受和收獲，形成了文字記錄，并張貼在宣傳欄上，擴(kuò)展了本次活動(dòng)的影響面，和全校師生一起共享資源，分享實(shí)踐的快樂！

總的來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門強(qiáng)調(diào)“經(jīng)驗(yàn)與過程”的課程，需要我們老師和學(xué)生們共同去完成。只有這樣才是一次成功的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

第三篇：綜合實(shí)踐課論文

淺談初中綜合實(shí)踐課學(xué)生問題意識的誘導(dǎo)

大田五中 郭秀梅

摘 要：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許只是一個(gè)實(shí)踐上的技巧而已，而提出一個(gè)問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本目標(biāo)，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)

問題意識

培養(yǎng)

創(chuàng)新能力

問是開路先鋒，問是深耕之犁，問是主題之源。問題意識是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神 的基石。學(xué)生具備了問題意識，就能夠主動(dòng)質(zhì)疑，這是思維活躍的表現(xiàn)。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許只是一個(gè)實(shí)踐上的技巧而已，而提出一個(gè)問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。為了更好地把握和體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的自主性、開放性等特征，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對這一問題的研究興趣，在此基礎(chǔ)上才能確定要研究的主題。

綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要重視學(xué)生全體參與、學(xué)會共處、學(xué)會分享、學(xué)會合作，讓學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，并在活動(dòng)中“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和初步解決問題”，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中回歸生活、回歸社會。

一、問題意識具體含義。

所謂問題意識，是指人們在認(rèn)識活動(dòng)中，經(jīng)常意識到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識。

教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題。而我國著名教育家陶行知也說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。” 問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生提出問題，是研究性學(xué)習(xí)教師在準(zhǔn)備階段面臨的重要問題。問題意識不僅體現(xiàn)了個(gè)體思維品質(zhì)的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。就像每天有無數(shù)的人燒開水都可見到水開時(shí)壺蓋會跳，但沒有人能像瓦特那樣提問：壺蓋為什么會跳？正是瓦特的這個(gè)問題以及由此發(fā)明的蒸汽機(jī)，直接推動(dòng)了人類社會由農(nóng)業(yè)文明進(jìn)入工業(yè)文明。這些理論與實(shí) 踐，非常有力地證明了：一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問題又源于強(qiáng)烈的問題意識。所以沒有問題意識，創(chuàng)新精神及創(chuàng)新活動(dòng)將成為無本之木。

二、培養(yǎng)學(xué)生敢問、想問、會問、善問的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢問；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其生活空間，讓學(xué)生想問；教給學(xué)生提問的方法，讓學(xué)生會問；不斷借助多種手段，讓學(xué)生善問四個(gè)方面來進(jìn)行具體論述。

1、熱情鼓勵(lì)，使學(xué)生有“疑”敢“問”。敢問是學(xué)生主動(dòng)提問的開端，是學(xué)生心理創(chuàng)新活動(dòng)的開始。在教學(xué)過程中，學(xué)生不敢提問題是目前課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。教師創(chuàng)設(shè)愉快、民主、和諧的教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生敢于提問。教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，以可親的教態(tài)，飽滿的精神，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流。學(xué)生之間存在差異，有些學(xué)生的興致始終高漲，而有些學(xué)生主動(dòng)性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)，保持實(shí)踐的熱情。即使有的學(xué)生提出一些很簡單的問題，一些幼稚可笑的問題，教師都要對學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神給予鼓勵(lì)，尤其對學(xué)困生，只要他們能提問題，就要給予表揚(yáng)。對于在活動(dòng)上總愛提問的學(xué)生，老師應(yīng)時(shí)刻把褒揚(yáng)的話語掛在嘴邊：“你問得真好！”；“你的問題真有意思！”；“你真愛動(dòng)腦筋！”，這些溫暖的話語送給學(xué)生定會使他們心花怒放，無令而往。對于有惰性或生性膽小羞怯的孩子更應(yīng)及時(shí)地多加鼓勵(lì)：“勇敢些，老師相信你能行！”；“啊，你真了不起！”，一個(gè)肯定的微笑，一個(gè)贊許的目光，或者一個(gè)翹起的大拇指都會使他們信心倍增，“問”趣盎然的。

2、激發(fā)興趣，使學(xué)生有“疑”樂“問”。教師要教育學(xué)生不僅要“學(xué)答”，更應(yīng)要“學(xué)問”。有些學(xué)生在課堂上不愿開動(dòng)腦筋主動(dòng)提問，只想當(dāng)“觀眾”或“聽眾”。學(xué)生提出的問題及時(shí)評價(jià)，為學(xué)生提出問題提供保障。多表揚(yáng)、多引導(dǎo)勇于提出問題的學(xué)生，使學(xué)生感覺到有成就感，要正確對待學(xué)生提出問題的態(tài)度，學(xué)生提出的問題有些可能是無價(jià)值的，或是與活動(dòng)無關(guān)的甚至是“不合理”的，教師都要予以肯定，保護(hù)學(xué)生提問題的積極性，本著先“培養(yǎng)學(xué)生敢提，敢從不同的角度提出問題，再培養(yǎng)學(xué)生會提問題” 的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識和能力，使學(xué)生“面對問題情景，就想提出問題”成為一種自覺的意識。比如我在上《健康飲食》這一課時(shí)，當(dāng)講到幾種不能混吃的食物時(shí)，有的學(xué)生就會一直問我“老師，為什么”？這時(shí)我首先表揚(yáng)提問的同學(xué)，其次耐心地給他們講解不能混吃的科學(xué)依據(jù)和產(chǎn)生的不良反應(yīng)等。

3、營造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生想問。教師在活動(dòng)指導(dǎo)中，必須努力為學(xué)生營造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。特別是七、八年級的學(xué)生，還正是一個(gè)貪玩的年齡，老師更要注意這一階段孩子的心理特征，應(yīng)該放棄師道尊嚴(yán)，盡量做到與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生把老師當(dāng)成他們的好朋友，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就會感到輕松，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和探討，遇到不理解的問題能及時(shí)地提出來。比如結(jié)合學(xué)生感興趣的話題，就是現(xiàn)在中學(xué)生使用手機(jī)的“利”與“弊”，讓學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中引發(fā)思考，進(jìn)而對手機(jī)的“利”與“弊”展開討論，大部分學(xué)生都熱情高漲，紛紛發(fā)言，提出各類問題和想法，最后得出關(guān)于“利”的方面有：方便和同學(xué)父母聯(lián)系、查學(xué)習(xí)資料、了解外面的世界等方面；得出“弊”的方面有：上課玩手機(jī)影響老師講課和同學(xué)聽課、影響自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)、利用手機(jī)作弊、手機(jī)話費(fèi)增加家庭負(fù)擔(dān)、助長了同學(xué)間的攀比心理、手機(jī)輻射有害健康等方面，最后得出：使用手機(jī)有利有弊，但弊大于利。通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生更進(jìn)一步針對如何正確使用手機(jī)提出自己的想法和建議，比如“要學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)使用手機(jī)”、“禁止帶手機(jī)進(jìn)課堂”、“不能沉迷手機(jī)游戲”“上網(wǎng)時(shí)間要控制”等一系列問題，這樣課堂就非?；钴S，本節(jié)課的三維目標(biāo)能圓滿完成。

4、指導(dǎo)提問技巧，使學(xué)生會問。在指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生提問，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。我們可利用多媒體手段播放一則新聞、一段廣告、一個(gè)案例、一個(gè)焦點(diǎn)訪談，一個(gè)生活片斷，或者在課件上出示一個(gè)畫面、一幅漫畫、一張數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生在聆聽與觀看中，帶著問題思考：這是什么現(xiàn)象？為什么會發(fā)生？是什么原因造成的？??等等，實(shí)踐證明，充分利用一切可利用的學(xué)習(xí)資源，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，我們最終能構(gòu)建起開放創(chuàng)新的、充滿生機(jī)活力的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。真正落實(shí)以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

三、養(yǎng)成習(xí)慣。

俗話說：習(xí)慣成自然。教師要努力讓學(xué)生提問題成為一種習(xí)慣，學(xué)生只是有了問題的意識還不行，我們要努力使每個(gè)學(xué)生將這種意識付諸于行動(dòng)中，直至達(dá)到內(nèi)在的自然化。這一切在很大程度上要靠教師通過各種手段、方法來培養(yǎng)，把學(xué)生的意識鏈與興趣感連接在一起，強(qiáng)化有意識的誘導(dǎo)，久而久之，學(xué)生就會在各種生活實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成問題意識的習(xí)慣，能聯(lián)系課堂和生活實(shí)際提出有價(jià)值性的問題出來，并要求學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地記錄自己所提問題的習(xí)慣，讓學(xué)生把提問題當(dāng)成一種習(xí)慣和樂趣。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)主題源于學(xué)生，教師要做的就是時(shí)時(shí)留心學(xué)生關(guān)心什么，對什么感興趣，引導(dǎo)學(xué)生從自然、學(xué)校、社會中發(fā)現(xiàn)、提出、研究問題。它能和美術(shù)、社會、品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、音樂等學(xué)科結(jié)合在一起形成有特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。我們深知，只要努力挖掘，每一門課程，都是一門博大精深的學(xué)問。教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓“問題意識”深入學(xué)生腦中，并在課堂上燦爛綻放！

第四篇：綜合實(shí)踐課心得體會

社會實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，如今中學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)開展得如火如茶，在體現(xiàn)出諸多意義的同時(shí)，也普遍存在著一些問題，幾年的實(shí)踐摸索讓我有了一些心得。以下是小編為大家搜集整理提供到的綜合實(shí)踐課心得體會范文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！

綜合實(shí)踐課心得體會

1我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)于2004年，當(dāng)時(shí)由秦計(jì)生老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，我們協(xié)助開展活動(dòng)。秦計(jì)生老師做了大量工作，贏得了上級領(lǐng)導(dǎo)和師生們的普遍認(rèn)可。我們在這幾年的課程實(shí)踐中，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在摸索中前進(jìn)對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有了一些認(rèn)識。并且通過參加各種培訓(xùn)會，研討會，我們深入的了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的真正涵義和重要意義。回顧這些年來的實(shí)踐，我們是既有付出，也有收獲?，F(xiàn)將我校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的情況作一個(gè)匯報(bào)，請多加指導(dǎo)，多提建議。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是時(shí)代的呼喚，是新形勢下教育發(fā)展的結(jié)晶

在新時(shí)期教育形勢下，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展越來越受到關(guān)注。綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。正是基于這些，在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有自己獨(dú)特的功能和價(jià)值。這一課程的設(shè)置，是新形勢下人才培養(yǎng)模式重大轉(zhuǎn)變的突破口，是真正落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施，是適應(yīng)信息社會發(fā)展的必然要求。

二、回顧我們的工作，從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)，從學(xué)習(xí)中提升

這幾年，我校非常重視學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)生活動(dòng)，尤其是學(xué)生活動(dòng)方面，我們是卓有成效的。從2003年開始，我校團(tuán)委每學(xué)期舉行一次演講比賽，推出了王紅偉、趙麗萍、彭麗、張旭、施雪敏等一大批學(xué)生“演講高手”;從2001年郝娟美老師指導(dǎo)學(xué)生作出第一期手抄報(bào)，以后逐年發(fā)展、不斷向全校推廣，到現(xiàn)在的手抄報(bào)制作遍地開花，極大的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，豐富了校園文化環(huán)境;從每學(xué)期的開學(xué)典禮、表彰會議到每周一的升國旗儀式、國旗下講話，從學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐到廣播體操比賽，從推廣普通話到法制、安全、德育教育講座，從清明節(jié)祭掃范子俠烈士墓到元旦聯(lián)歡會，從學(xué)校團(tuán)委倡議學(xué)生節(jié)儉、節(jié)約到組織學(xué)生向汶川災(zāi)區(qū)同胞捐款，我校的學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，在學(xué)生素質(zhì)教育、德育教育等方面發(fā)揮著重要作用。豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)也為我校爭取了很多榮譽(yù)。從沙河市團(tuán)委授予我校團(tuán)委組織獎(jiǎng)、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，到連年獲得沙河市運(yùn)動(dòng)會體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)，從我校團(tuán)委連年獲得邢臺市、沙河市五四紅旗團(tuán)委(標(biāo)兵)，到我校法制辦公室獲得沙河市青年文明號榮譽(yù)稱號，也肯定了我校的學(xué)生活動(dòng)開展的效果。

但我們更深刻地認(rèn)識到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程同一般意義上的活動(dòng)的區(qū)別。課程是有一以貫之的精神內(nèi)核的，它有理性明確的教育目標(biāo)，有和諧自然的活動(dòng)設(shè)計(jì)，有標(biāo)準(zhǔn)明晰的發(fā)展性評價(jià)。那種孤立的活動(dòng)、模糊的目標(biāo)、隨機(jī)的組織、即興的評價(jià)不能算是課程范疇內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，其教育的效度也不會太高。更重要的是，真正的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)，必定是面向全體學(xué)生，必定是全員參與和投入，不存在專門的“表演者”和專門的“觀眾”。

基于這樣的認(rèn)識，我們愈發(fā)感受到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已達(dá)成初步意向，將撥專項(xiàng)資金組織綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的考察與學(xué)習(xí)，以及在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間邀請有關(guān)專家來我校指導(dǎo)工作。在不斷學(xué)習(xí)中，全面提升理論水平，進(jìn)而更好的指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展。

三 實(shí)踐活動(dòng)課帶來的變化教師轉(zhuǎn)變了觀念，嘗試新的教學(xué)模式

轉(zhuǎn)變觀念是切實(shí)保證新課程改革實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵。在長期的教育實(shí)踐中教師樹立起“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和綜合思維能力。注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐。即由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程，由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，教師角色不單是知識傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、評價(jià)者。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)(科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性)，以及充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件，社會資源，制定切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容。嘗試以學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)為主的新教學(xué)模式。

2、融洽了師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

在實(shí)踐活動(dòng)課中，師生的角色不同于傳統(tǒng)課堂上單一性，在共同探討問題、共同操作實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生與教師的相互合作精神，師生交流機(jī)會增多了，彼此間相互了解、相互溝通，從而保證了實(shí)踐活動(dòng)繼續(xù)開展及相關(guān)自然科學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

3、提高了學(xué)生的素質(zhì)，也提高了教學(xué)質(zhì)量

每參與一次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就要通過上網(wǎng)、閱讀科普書籍、報(bào)刊，或向?qū)I(yè)人員咨詢等多種途徑，以獲取相關(guān)知識，并且親身實(shí)踐。使學(xué)生形成了主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及良好的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)過程中既培養(yǎng)了動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ才囵B(yǎng)了學(xué)生積極思維，駕馭知識的綜合能力。實(shí)踐活動(dòng)的全過程，包含著對舊知識應(yīng)用鞏固、延伸和對新知識渴求探索，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，所以，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、展望未來，更好的開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的幾點(diǎn)想法讓每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)都能充分認(rèn)識到綜合實(shí)踐課的重要性

在去年研討會上，牛愛平教授講到，在許多地方綜合實(shí)踐活動(dòng)課是，講起來重要，做起來次要，不檢查不要。受多種因素制約，綜合實(shí)踐活動(dòng)課在很多學(xué)校只體現(xiàn)在課程表上，并沒有得到很好的實(shí)施，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只把它列入課余活動(dòng)范疇，所以，在中考指揮棒的驅(qū)使下，一味追求升學(xué)率，而忽視了學(xué)生素質(zhì)的提高，領(lǐng)導(dǎo)重視是開展好綜合實(shí)踐課的前提。讓每一個(gè)教師和學(xué)生都參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)。

群體參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)是我們學(xué)校的一道獨(dú)特風(fēng)景。我們在改革、創(chuàng)新、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，充分利用非常有限的時(shí)空，讓師生們又一起來開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。在這個(gè)過程中，即使是普通老師、普通的學(xué)生，也成了學(xué)校課程的決策人。我們不斷鼓勵(lì)師生參與課程的決策，在這種自主的、個(gè)性化的研發(fā)過程中，能一改傳統(tǒng)被動(dòng)的角色特點(diǎn)，我們的教師也許沒有學(xué)習(xí)過泰勒的經(jīng)典課程理論，但他們清除地知道孩子在想什么?孩子需要什么?哪些事情能讓孩子們興奮、驚奇或安靜、沉浸?教師和學(xué)生在課程開發(fā)的過程中共同成長，從而達(dá)到充分挖掘師生創(chuàng)新智慧的目的，形成師生課程權(quán)力與課程能力協(xié)同發(fā)展的良好態(tài)勢。師生們在充分享有課程的權(quán)力中，提高了課程建設(shè)能力。讓每一個(gè)主題都適合學(xué)生的發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。進(jìn)入信息社會后，整個(gè)人類社會正在發(fā)生越來越不確定的變化，學(xué)生的生活亦然。因此，反應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)本質(zhì)的活動(dòng)主題不可能是固定的和可預(yù)期的，它需要應(yīng)時(shí)代的變化、學(xué)生生活的變化、反映社會的變化、體現(xiàn)知識的變化。我們選擇主題，可以來源于學(xué)生的生活，可以來源于自然，也可以來源于社會。如依據(jù)我校新生活教育行動(dòng)研究項(xiàng)目，有閱讀文化節(jié)、科技文化節(jié)、藝術(shù)文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)文化節(jié)、英語文化節(jié)等，用綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念去組織這些活動(dòng)，能提高學(xué)生活動(dòng)的自主性、自覺性、自動(dòng)性;有從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)的節(jié)日文化研究，如“春節(jié)文化研究”、“中秋節(jié)文化研究”、“圣誕節(jié)文化研究”等;有從學(xué)生的行為習(xí)慣中發(fā)現(xiàn)問題，確立活動(dòng)主題的，如“我愛我班”、“親情母親節(jié)”等;有從其他學(xué)科出發(fā)，重組、拓展學(xué)科知識，確定主題的，如“沖出地球，做客宇宙”“氣象日，我們在行動(dòng)!”“橋的世界”等。

在實(shí)施過程中，我們把學(xué)生的人格、情感、審美、行為等素質(zhì)的發(fā)展納入各個(gè)主題來設(shè)計(jì)和實(shí)施，每位教師積極創(chuàng)造各種條件，為每一個(gè)孩子精心設(shè)計(jì)適合他個(gè)性發(fā)展的主題性課程，讓每一個(gè)孩子在他天賦所及的一切領(lǐng)域里展示并發(fā)展自己的個(gè)性。讓每一類課程資源都得到充分的開發(fā)

開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源是綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能自主探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件，也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有力保證。近幾年在教育界流行的一句話：“我看見了，但可能忘記了;我聽到了，就可能記住了;我做過了，便真正理解了?！庇伞瓣P(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引出活動(dòng)”，已成了一股阻擋不住的巨大潮流。

網(wǎng)絡(luò)世界，給了老師和學(xué)生源源不斷的、交互的、優(yōu)秀的教育資源，學(xué)生獲得信息已不再僅僅依靠老師的講解，教室已成了“無墻”的世界。面對網(wǎng)絡(luò)源源不盡的信息，教師的功能已體現(xiàn)在把“信息”轉(zhuǎn)化為“知識”，把“智能”轉(zhuǎn)化為“智慧”上。

老師自己也是一種課程資源，甚至學(xué)生、家長也是一種課程資源。我們把各行各業(yè)的家長請到課堂里，給孩子們講“發(fā)生在自己身邊的事”，讓已畢業(yè)的學(xué)生再回母校講自己小學(xué)生活中的難忘的回憶等等。讓學(xué)生也能成為課程的建設(shè)者、探究者，老師則成為真正的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂

沒有好的評價(jià)就沒有好的課程，課程評價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)的一個(gè)極其重要的方面。如何進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程評價(jià)?不同的人站在不同的角度會有不同的標(biāo)準(zhǔn)。

由于先天等因素，學(xué)生之間本身具有一定的差異性，這種差異性表現(xiàn)在對同樣的認(rèn)知產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。由此可見，綜合實(shí)踐活動(dòng)要照顧到全面，滿足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，大一統(tǒng)的考試顯然無力擔(dān)負(fù)這一重任。取而代之的必將是一種適合不同層次學(xué)生的新型評價(jià)方式。我們設(shè)計(jì)了伴隨活動(dòng)過程的即時(shí)性評價(jià)，如在“課程指導(dǎo)用書”上，請學(xué)生寫下自己的活動(dòng)感受，同伴、老師、家長的評述話語;有活動(dòng)結(jié)束后的展示性評價(jià)，如學(xué)生展示自己的“課程指導(dǎo)用書”，展示自己的作品：“我的書”“我的小報(bào)”“我的模型”等。不難發(fā)現(xiàn)這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)方式的三大優(yōu)越性：一是體現(xiàn)了轉(zhuǎn)變目標(biāo)的層次性，使不同層次的學(xué)生在不減競爭欲望的前提下都有成功的機(jī)會。二是體現(xiàn)了轉(zhuǎn)變目標(biāo)的具體性，由易到難的梯度，使學(xué)生一開始就獲得較多的成功。三是體現(xiàn)了轉(zhuǎn)變目標(biāo)的經(jīng)常性。經(jīng)常檢查目標(biāo)的完成情況，及時(shí)作出調(diào)整，使每一個(gè)學(xué)生至始至終處于成功的興奮之中。這樣的評價(jià)方式使每一個(gè)層次的學(xué)生都能在不斷獲得成功樂趣的同時(shí)，喚起對學(xué)習(xí)的興趣和人生的自信，最終立足社會。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是課程學(xué)習(xí)中的重要領(lǐng)域，綜合實(shí)踐活動(dòng)的模式是多種多樣的，綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多彩的，教師的任務(wù)是不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，給兒童創(chuàng)造廣闊的，令生命自由生長的空間。只要以開放教育的思想，創(chuàng)新教育的理念，來進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革，我堅(jiān)信，它定會展現(xiàn)其獨(dú)特的魅力，取得更為豐碩的成果。

騰出一個(gè)空間，讓學(xué)生自己往前走;搭建一個(gè)平臺，讓學(xué)生自己去鍛煉;創(chuàng)造一個(gè)機(jī)遇，讓學(xué)生自己去把握;設(shè)立一個(gè)沖突，讓學(xué)生自己去討論;提出一個(gè)問題，讓學(xué)生自己去尋找答案;選擇一個(gè)主題，讓學(xué)生自己去探究。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，必將成為引領(lǐng)學(xué)生踏上精彩人生的重要驛站。

以上是我們在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)中的一些具體做法和點(diǎn)滴體會，很多地方還不夠成熟，為了推動(dòng)課程改革，需要我們共同努力。

綜合實(shí)踐課心得體會

2社會實(shí)踐活動(dòng)是當(dāng)代中學(xué)學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)的重要主成部分，服務(wù)社會的重要渠道和載體。在中學(xué)每年的寒假或者暑假都是學(xué)生參與到社會活動(dòng)的一個(gè)主要的時(shí)間，在這段時(shí)間里讓學(xué)生去接觸這個(gè)社會，感受社會的氣息，讓他們體驗(yàn)除了學(xué)校生活外的全新生活。我們學(xué)生只有走出校園，深入社會，才能夠更多對當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境有充分的認(rèn)識，接受實(shí)踐鍛煉，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以后好力所能及地為社會做出一份貢獻(xiàn)，同時(shí)又使自身在奉獻(xiàn)的過程中受到教育和鍛煉，增長自身的見識。

正值準(zhǔn)高三時(shí)期，暑期社會實(shí)踐時(shí)間并不是很多，學(xué)生更多的有去親自而且自覺的參與到社會實(shí)踐中去。當(dāng)然在這個(gè)過程中，仍然存在對社會實(shí)踐的認(rèn)識不夠充分的方面。在本次實(shí)踐中，我班推出5名學(xué)生參與校積極分子評比，并報(bào)送了相關(guān)材料。

通過對本次學(xué)生的社會時(shí)間稿的批閱，以下從亮點(diǎn)和不足方面進(jìn)行簡單的總結(jié)。

本次社會時(shí)間的亮點(diǎn)：絕大部分學(xué)生擺脫了單純的完成社會實(shí)踐表格填寫的文字工作上，而是真正的去感受這個(gè)暑假的實(shí)踐活動(dòng)。如：有學(xué)生寫到，到村委會搞衛(wèi)生，同時(shí)和在各自村里工作的村務(wù)工作者進(jìn)行交流取經(jīng)，在這個(gè)過程了有寫同學(xué)請教了這些派遣到村里的公務(wù)員關(guān)于自己的高中學(xué)習(xí)情況及自己距離大學(xué)多遙遠(yuǎn)的問題;有家庭經(jīng)濟(jì)比較困難的同學(xué)到企業(yè)里去打工，能吃苦耐勞，得到了企業(yè)的老板的肯定，同時(shí)也賺取了少許的生活費(fèi)，為自己的高三生活作準(zhǔn)備，減少家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);有些同學(xué)家里主要是農(nóng)活，回家后便幫父母親夏忙，在其總結(jié)報(bào)告中認(rèn)為，利用暑假的農(nóng)務(wù)勞動(dòng)，鍛煉了他的身體，讓他體驗(yàn)到農(nóng)活的堅(jiān)辛，感受到父母親每分錢的收獲的辛苦;有同學(xué)到養(yǎng)老院去幫助打掃，這個(gè)充分展示出當(dāng)代中學(xué)的樂于助人的一面，到養(yǎng)老院實(shí)踐的同學(xué)，在談?wù)摰阶约旱母惺軙r(shí)候，利用了想象的手法回憶自己如果以后應(yīng)該會怎么樣的快樂過好每一天，以及現(xiàn)在如何讓這些老人微笑;甚至有人作出了大膽的嘗試，自己合作開起了燒烤店，以一個(gè)學(xué)生的誠實(shí)守信經(jīng)營，獲得了不錯(cuò)的成績，賺了少許的錢，在這個(gè)過程中他們感受到誠信的可貴，同時(shí)屏棄了所謂的無商不奸的想法，這個(gè)過程他們體驗(yàn)到生意的挑戰(zhàn)性及社會競爭的強(qiáng)度，也充分認(rèn)識到學(xué)校生活的可貴和知識的寶貴，因此在他們回到學(xué)校后，在學(xué)習(xí)上各自樹立了自己的目標(biāo)，爭取在新的高三學(xué)年中有所成績，考上理想的學(xué)校。除了上面所提到的案例，仍然有很多感人的社會實(shí)踐事例值得肯定和評價(jià)。

本次社會實(shí)踐的不足：首先，由于高三的課程 要求，學(xué)生的社會實(shí)踐時(shí)間較短，所收到的效果，比計(jì)劃中的不好，學(xué)生普遍也感覺時(shí)間短難以在短時(shí)間讓實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入狀態(tài)并達(dá)到最佳鍛煉價(jià)值;其次，由于學(xué)校的安排社會時(shí)間并沒有進(jìn)行統(tǒng)一的要求或者安排，因此社會實(shí)踐的貫徹度仍然需要加強(qiáng)，同時(shí)也減少了對學(xué)生團(tuán)體協(xié)作能力的培養(yǎng)和提高;第三，許多學(xué)生對社會實(shí)踐沒有一定的認(rèn)識，或?qū)ι鐣?shí)踐進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，等回到學(xué)校才要進(jìn)行總結(jié)遺忘了感覺，因此寫出來的社會實(shí)踐報(bào)告質(zhì)量不是很高，簡單應(yīng)付的學(xué)生仍然有一部分。第四，社會實(shí)踐很重要的的提高學(xué)生的素質(zhì)，但是在這方面我們的學(xué)生所參加的活動(dòng)仍待改變，學(xué)生普遍沒有把自己的學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐聯(lián)系在一起，以至縮小了社會時(shí)間的主要含義，沒有把理論和實(shí)際進(jìn)行應(yīng)有的結(jié)合等等。

總之，我認(rèn)為社會實(shí)踐中引導(dǎo)我們學(xué)生弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)克服困難，勇于拼搏、樂于奉獻(xiàn)的精神，增強(qiáng)合作意識和集體主義精神等。

綜合實(shí)踐課心得體會

3社會實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，如今中學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)開展得如火如茶，在體現(xiàn)出諸多意義的同時(shí)，也普遍存在著一些問題，幾年的實(shí)踐摸索讓我有了一些心得。社會綜合實(shí)踐課程開設(shè)后，為鍛煉學(xué)生的心理品質(zhì)提供了機(jī)遇，為深化課堂所學(xué)的內(nèi)容提供了條件，有利于最大限度地發(fā)揮對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育方面所起的特殊作用。

一、社會實(shí)踐活動(dòng)案例

1、利用周六、周日為期兩天的社會實(shí)踐活動(dòng),內(nèi)容豐富多彩。學(xué)生在具體的動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)到了在課堂上無法體驗(yàn)的學(xué)習(xí)樂趣,學(xué)到了課堂上無法學(xué)到的知識,在實(shí)踐中品味成功,體驗(yàn)創(chuàng)新。

2、走向社會生活。學(xué)生利用假期通過“體驗(yàn)農(nóng)活”、“巡游農(nóng)園”、“走進(jìn)敬老院”、車站、社區(qū)、企業(yè)等，既體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂趣,更品味到了農(nóng)民的艱辛。結(jié)合體驗(yàn)在就餐時(shí)的“節(jié)約教育”,讓學(xué)生真正明白了“一粥一飯當(dāng)思來之不易”。這遠(yuǎn)不是墻上寫幾句節(jié)約標(biāo)語,讀讀“鋤禾”之類的古詩,而能達(dá)到的教育效果?！白哌M(jìn)農(nóng)家”讓學(xué)生親身體驗(yàn)了與城市截然不同的農(nóng)家生活。從調(diào)查、觀察、訪談中了解了農(nóng)村生活的日新月異;在“包餃子、煮餃子、做面餅、蒸面餅”中體會了生活的樂趣;從搓稻草繩、剪窗花、以農(nóng)家產(chǎn)品(青菜、蘿卜、稻草繩等)為材料制作勞技作品等實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)略了創(chuàng)造成功的喜悅。在陌生且非常態(tài)環(huán)境中鍛煉了學(xué)生的意志力和對社會、自然狀態(tài)觀察并思考的能力?！跋姥菥殹眲t在模擬的非常態(tài)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的自救意識,進(jìn)而提高學(xué)生的自我防護(hù)能力。

二、給學(xué)生帶來了什么

社會實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)取向包含:體驗(yàn)性目標(biāo)、行為目標(biāo)、過程性目標(biāo)、生成性目標(biāo)等。這次“奏響青春的序曲”實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)自主,展現(xiàn)自我,體驗(yàn)性目標(biāo)、行為目標(biāo)、過程性目標(biāo)、生成性目標(biāo)等各方面均得到一定程度的體現(xiàn)。

1、體驗(yàn)性目標(biāo)。體驗(yàn)性目標(biāo)注重學(xué)生在活動(dòng)時(shí)的領(lǐng)悟、感悟等體驗(yàn)的獲得和經(jīng)驗(yàn)的生成。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得了親身參與的積極體驗(yàn)。學(xué)生們干著大多從沒經(jīng)歷的“活”:分菜集體就餐,從除草到燒火做飯,從搓稻草繩到剪窗花等等。學(xué)生們感到自己的事情自己做,學(xué)到的東西真不少。在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生的自主精神得到了充分體現(xiàn),在體驗(yàn)中獲得了經(jīng)驗(yàn)。

2、行為目標(biāo)。行為目標(biāo)注重學(xué)生的自身行為的變化。社會實(shí)踐活動(dòng)能為學(xué)生的自身行為帶來多方面的積極影響,學(xué)會分享和合作。實(shí)踐活動(dòng)的組織形式多樣,但都以小組合作為前提,“體驗(yàn)農(nóng)活”“走進(jìn)農(nóng)家”“讀寫家信”“消防演練”“集體生活”“走向青春”等無一不是合作完成。在合作中學(xué)習(xí),在合作中體驗(yàn)、在合作中分享成果。讓學(xué)生領(lǐng)會合作的必要,增強(qiáng)社會責(zé)任心和使命感。讀“家長來信”活動(dòng),學(xué)生感受到了父母的殷切期望;寫“給家長的信”表達(dá)了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和為人準(zhǔn)則,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的使命感。通過調(diào)查、體驗(yàn)、實(shí)踐,學(xué)生懂得了社會在不斷的進(jìn)步,社會的進(jìn)步需要每個(gè)人的努力,增強(qiáng)了社會責(zé)任心。這份社會責(zé)任心和使命感為以后內(nèi)化的自覺學(xué)習(xí)行為夯實(shí)了基礎(chǔ)。

3、過程性目標(biāo)。過程性目標(biāo)不僅僅注重或追求活動(dòng)的結(jié)果,更注重和追求活動(dòng)的過程?！绑w驗(yàn)農(nóng)活”注重體驗(yàn)勞動(dòng)過程;“走進(jìn)農(nóng)家”注重豐富農(nóng)家生活的體驗(yàn)過程;“調(diào)查問卷”注重調(diào)查的交往過程等等。整個(gè)社會實(shí)踐活動(dòng)的過程,都十分注重和追求活動(dòng)過程本身,而不是活動(dòng)的結(jié)果?；顒?dòng)的成效因人而異,沒有也不規(guī)定必須達(dá)到什么統(tǒng)一結(jié)果。

4、生成性目標(biāo)。生成性目標(biāo)是動(dòng)態(tài)性的,注重學(xué)生在教育活動(dòng)中展開過程中的變化過程。社會實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生的多種能力的生成起著無法估量的作用,如社會適應(yīng)能力、生活自理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、探索考察能力、自我展現(xiàn)能力等,更重要的是錘煉了學(xué)生的意志力,養(yǎng)育了學(xué)生的創(chuàng)新精神,陶冶了學(xué)生的情操。

(1)錘煉了學(xué)生的意志力。學(xué)生在軍號聲中起床、熄燈;幾百人就餐時(shí)有序進(jìn)出,分組就餐,沒有講話聲,沒有剩余飯菜;烈日照耀下進(jìn)行的“軍訓(xùn)”,個(gè)個(gè)精神飽滿;以及“感受黑夜”的拉練活動(dòng)等,學(xué)生們都以軍人的標(biāo)準(zhǔn)鞭策自己,鍛煉了意志,展現(xiàn)了青少年的風(fēng)采。

(2)養(yǎng)育了學(xué)生的創(chuàng)新精神。走向自然、享受自然,在大自然中激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作欲望。無論是青菜蘿卜制成的“孔雀開屏”,還是稻草編就的“秋之韻”;無論是創(chuàng)作的“窗花”,還是自創(chuàng)自演的文藝節(jié)目,無不養(yǎng)育了學(xué)生們的創(chuàng)新精神。

(3)陶冶了學(xué)生的情操。走出校園,走向社會,自然陶冶了學(xué)生的情操,引導(dǎo)著學(xué)生向往美好的人生,追求“生活中的人”的真諦。

三、給教師帶來的思考

在實(shí)施新課程改革的今天,教師不應(yīng)該再把學(xué)習(xí)看成是一個(gè)通過強(qiáng)化措施被動(dòng)地記憶各種知識的過程。在教學(xué)過程(包括社會實(shí)踐活動(dòng))中,教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、學(xué)習(xí)者、協(xié)作者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、研究者。

1、“生活無時(shí)不含教育的意義”。“教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變,即生活無時(shí)不含教育的意義”(陶行知語)。生活是重要的豐富的教育資源,社會實(shí)踐活動(dòng)著眼于學(xué)生生活,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中獲取知識,應(yīng)用知識,用實(shí)踐去檢驗(yàn)知識。生活是一種開放的教育,是一種無時(shí)不在發(fā)展的教育。社會實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生走出校園,回歸自然、回歸生活,充分利用自然的、社會的一切因素,為學(xué)生能力的發(fā)展提供豐富的資源和廣闊的空間。學(xué)生通過“走進(jìn)農(nóng)家”、“體驗(yàn)農(nóng)活”“走進(jìn)敬老院”等親身實(shí)踐活動(dòng),積累了經(jīng)驗(yàn),增長了知識,獲得了發(fā)展。教師是社會實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者,但教師的指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生的自主活動(dòng)為前提。教師的指導(dǎo),更多的是目標(biāo)導(dǎo)向、興趣激發(fā)、情境創(chuàng)設(shè)、方法指導(dǎo)、解答疑難、行為矯正。教師的指導(dǎo),應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,采取多樣化活動(dòng)形式,力求在集體活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)相結(jié)合中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)創(chuàng)性,促進(jìn)個(gè)體主動(dòng)和諧健康發(fā)展。

2、“我做了,我理解了”。在華盛頓兒童博物館的墻上有一則醒目的格言:“我聽了,我忘記了;我看了,我記住了;我做了,我理解了”。社會實(shí)踐活動(dòng)的核心是實(shí)踐,即做。參與是學(xué)生的權(quán)利。在課堂教學(xué)中,學(xué)生的參與機(jī)會或許太少了。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律,讓他們更多地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中,動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)踐、創(chuàng)造。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與實(shí)踐,并從實(shí)踐過程中獲得體驗(yàn),學(xué)生體驗(yàn)的過程也是個(gè)受教育的過程?；顒?dòng)過程中的學(xué)生是真實(shí)的,是豐富多彩的,關(guān)注過程,就是關(guān)注了每個(gè)學(xué)生。成功是一個(gè)好的結(jié)果,但失敗更是實(shí)踐過程獲得的寶貴資源。

3、“教育的意義在于人的發(fā)展”。教育不僅是讓人獲取知識,教育的根本意義在于促進(jìn)人的發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在實(shí)踐中錘煉意志品質(zhì),在實(shí)踐中學(xué)會合作、體驗(yàn)創(chuàng)新,在實(shí)踐中增強(qiáng)社會責(zé)任心和使命感,在實(shí)踐中促進(jìn)人的發(fā)展。認(rèn)識自我,追求學(xué)生發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)在和諧愉悅的活動(dòng)氛圍中,激發(fā)學(xué)生積極表現(xiàn)自我、批判自我、展示自我,使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到自由充分發(fā)展。在認(rèn)識自我中,不斷豐富自己“人”的內(nèi)涵,完善自己的人格個(gè)性。實(shí)踐反思,促進(jìn)教師發(fā)展。教育從實(shí)踐中走來,教育要走向?qū)嵺`。社會實(shí)踐活動(dòng)課程的開展,同樣需要我們教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷反思。如何有效利用社會的、自然的教育資源;如何設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的過程;如何精心組織學(xué)生參與社會實(shí)踐;如何在實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以積極養(yǎng)育;如何使綜合實(shí)踐活動(dòng)制度化、規(guī)范化等等,都應(yīng)是我們教師認(rèn)真思考、積極探索和努力追求的。

實(shí)踐證明，教師只有不失時(shí)機(jī)地將學(xué)生實(shí)踐的領(lǐng)域和方式從校內(nèi)擴(kuò)展到社會，從模擬性實(shí)踐擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)性實(shí)踐，從模仿性實(shí)踐擴(kuò)展到創(chuàng)造性實(shí)踐，從單一性實(shí)踐擴(kuò)展到綜合性實(shí)踐，學(xué)生的視野才能更加開闊，學(xué)習(xí)的興趣和責(zé)任感才能更強(qiáng)，創(chuàng)造性解決問題的欲望才能更旺盛，分析和解決問題的能力才能更快速地增長。特別是在當(dāng)前實(shí)施新的課程教材改革方案中，社會實(shí)踐活動(dòng)緩解學(xué)校在選修課、活動(dòng)課方面師資暫時(shí)短缺的狀況.確能起到不小的作用就我校的社會實(shí)踐活動(dòng)來說.目前尚處于起步階段，需要進(jìn)一步探索和解決的問題還很多.有待再作努力!

第五篇：綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)心得體會

綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)心得體會

綜合實(shí)踐是近幾年里日漸引起人注意的一個(gè)學(xué)科，但是在教學(xué)中卻顯得比較單薄，缺少教材，讓老師無從下手。我常常為此感到力不從心，有幸參加了陜西師范大學(xué)的培訓(xùn)，讓我收獲了很多關(guān)于這方面的知識，在綜合實(shí)踐這一方面的認(rèn)識又得到了提高。通過學(xué)習(xí)我感到綜合實(shí)踐活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是把學(xué)生的主體性放在第一位，重在讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐調(diào)查合作能力讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，從而提高學(xué)生應(yīng)用知識和解決問題的能力。綜合實(shí)踐的教學(xué)要求最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣一味的灌鴨式填輸，在綜合實(shí)踐中讓學(xué)生親自去動(dòng)手去獲取知識。綜合實(shí)踐的課型是多樣的，在這次聽課學(xué)習(xí)中可以看到很多課型，主要有果展示課、動(dòng)手實(shí)踐課等，在這次聽課學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐課老師選擇的比較多，生是主體，教師處在一個(gè)引導(dǎo)的位置，這對培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力很有幫助。動(dòng)手實(shí)踐課主要是在課上完成并且展示的，而成果展示課則需要在課下下很多功夫，資料來源于課外，那么就需要學(xué)生利用課的時(shí)間去搜集去匯總，在課堂上進(jìn)行小組交流展示，個(gè)人認(rèn)為成果展示課比動(dòng)手實(shí)踐課要花費(fèi)教師和學(xué)生更多的心血和時(shí)間，但這也正是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，綜合實(shí)踐課的最終目的也正在此。那么綜合實(shí)踐到底要怎么進(jìn)行下去，我認(rèn)為在教學(xué)過程中還是要主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)立調(diào)查和小組的合作能力，教師只是一個(gè)領(lǐng)路人，要時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生處在一個(gè)主導(dǎo)地位，這才是綜合實(shí)踐索倡導(dǎo)的。

總而言之，此次學(xué)習(xí)接觸了許多優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，讓我有很多的收獲，綜合實(shí)踐是一個(gè)非常薄弱的學(xué)科，希望能有更多的人關(guān)注他，希望將來可以有一本正式的教材，供我們來時(shí)參考鉆研，在所有老師的共同努力下相信綜合實(shí)踐會有一個(gè)質(zhì)的飛躍，也希望能夠多舉辦關(guān)于綜合實(shí)踐的活動(dòng)讓更多的人可以深入了解綜合實(shí)踐，讓綜合實(shí)踐真正走近每個(gè)學(xué)生的身邊