第一篇：綜合實踐課

一、活動主題

“百善孝為先”，這是中國兩千多年流傳下來的良好的傳統(tǒng)。別讓中國現在的孩子成為不懂感謝、不愿感謝、不會感動、只知索取的冷漠一代。因此，設計了該主題活動，讓那些被家長們“眾星捧月”搬的孩子們體會父母養(yǎng)育的艱辛，學會愛家長，愛同學，乃至我們美麗的國家。讓每一個孩子常懷一顆感恩之心，一份感激之情，真誠地回報別人的付出，由此產生成長的動力，健康地成長。將這種思想深深埋入正處于“成長發(fā)育期”的孩子們心中。讓他們通過綜合實踐課將平時耳濡目染的道理和事情體會升華成意識，規(guī)范自己的行為。將中國的五千年的傳統(tǒng)文化更好的傳承。

二、活動目標

1、讓學生了解親情的無私和偉大，做到熱愛自己的父母，明白“可憐天下父母心”。繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

2、了解自己父母，從情感上感悟父母的愛心和付出，激發(fā)學生的愛心，樹立關愛他人心中有他人的情感。

3、通過對父母的感恩，輻射到曾對自己有過幫助的人，對身邊每個人心存感激，激發(fā)感恩的意識。

4、通過實踐活動，使學生變得自信、大膽、培養(yǎng)他們組織和參與活動的能力，增強合作精神，鍛煉孩子的社會實踐能力，培養(yǎng)責任和奉獻意識。

三、活動實施過程、方式

（一）活動前期

（1）創(chuàng)設情境——《感恩父母》的錄像片斷。

出示2008年5月12日下午兩點，我國四川省汶川縣發(fā)生了八級的特大地震視頻資料。頃刻之間,山搖地裂,房倒屋塌,交通中斷,無數的同胞被埋在了瓦礫之下……后來，救援人員在廢墟中發(fā)現了一位母親，她的姿勢有些怪異：雙膝跪地，整個身體向前匍匐著，雙手扶地，支撐著身體。當救援人員搬開她時，發(fā)現她的身體下面有一個嬰兒，正在襁褓里酣睡著。當醫(yī)務人員解開孩子的小被子時，卻發(fā)現了一部手機，上面還有一條寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你還活著，請你一定記住，我永遠愛你！”讓我們想到時間最真摯無私的愛，就是偉大的母愛，可以舍棄生命的愛。

出示小學語文人教版課文《 》視頻，讓孩子們明白作為父母，愛自己的孩子，為了給孩子過生日，寧可忽略自己的生日。同時讓孩子們了解，孩子也要時時刻刻回報父母的愛，片段中的孩子把生日禮物送給媽媽的同時就是對自己父母一種愛的回報。你們難道沒被這個故事深深地感動嗎？。（2）聯系生活 激發(fā)情感

老師相信在你們心中肯定有許多爸爸媽媽愛你們的故事，讓你們終身難忘，能夠說給大家聽一聽嗎？學生舉出實例，講給同學聽。

父母為了我們真是盡心盡職，甚至愿意拿自己的生命來交換。多么感人??！

其實父母每天都在為我們的成長而無私的付出著，他們工作是為誰呢？當然是我們。父母的愛就像陽光、像春風、像雨露，在愛的天地里，我們一天天長大。

（二）活動中期

1、采訪自己的父母，了解家長的不易 A、名字的由來、成長的足跡 C、父母艱辛知多少 D、傾聽父母的感受

我們都有美好的家庭，是沐浴著父母愛的陽光長大的。有很多人都已經習慣接受父母的關愛，接受父母的幫助，并且認為這是理所應當的，漸漸忘記了感動，忘記了說聲謝謝，也漸漸淡忘了幸福的感覺……今天我們一起來回報父母一次愛，需要我們做的是：父母下班歸來、從田野勞作歸來，為父母端上一杯水，臨睡前為父母洗一次腳。搜集有關歌頌父母的故事、詩歌、名言，并制作小禮物來感謝和回報父母的愛。

2、你想以什么樣的方式來回報父母？

（1）幫助父母干家務（2）幫父母洗一次手和腳（3）在圣誕節(jié)給父母送上賀卡，祝福他們（4）用好成績回報父母（5）小組排節(jié)目，錄制下來給父母（6）自擬題目

（三）活動后期

學生在匯報交流中，紛紛呈現自己的勞動成果。內容有：（1）在圣誕節(jié)送給父母自己親手制作的卡片。

（2）放假回家后給自己的父母洗手、洗腳，并且做自己力所能及的家務，體會到了父母的辛苦。

（3）給父母一個意想不到的驚喜。（4）用自己的歌聲來祝福父母。

四、活動結果與評價

此次活動，是學生通過視頻以及自身體驗了解了父母對自己的關愛和付出，引導學生對自己父母感恩的一次綜合實踐活動。目的是讓學生在體驗及感恩的過程中，積極參與，不斷加深對父母的了解，體會父母的辛苦，以培養(yǎng)學生感恩父母、孝敬父母的意識。其主要特點：

1、充分體現了“實踐為本”的體驗觀?！皩嵺`出真知”在活動過程中，親身的實踐一直是學生獲得各種信息主要手段，實踐一直是學生展示自己成果的主要途徑。

2、充分體現了“自主創(chuàng)新”的活動觀。在整個活動過程中，教師一直參與學生的活動，進行指導，師生關系平等、融洽，他們自主參與和體驗，充分發(fā)揮了學生的主體作用。從而激發(fā)創(chuàng)新意識，勇于創(chuàng)新，并樂于創(chuàng)新。

3、充分體現了“重在體驗積累”的結果觀。當然，在活動過程中，也存在一些問題。如有的學生制作的賀卡不是十分精美，在手工制作上有些薄弱。但是這些問題使學生獲得了一定的經驗。“吃一塹，長一智?！边@些體驗的積累，促使他們改正缺點，積極創(chuàng)新，改進方法，從而逐步提高他們的綜合素質和實踐能力。

五、學生的收獲

此次感恩父母的綜合實踐活動使學生明白，愛是一種無盡的付出，不需要任何的回報。通過這次活動，使學生經歷了一次心靈的洗禮。讓他們在今后的學習中、生活中更多去了解愛，去學會愛，讓愛的主旋律永遠在自己身邊唱響。同時孩子們了解愛是一種無盡的付出，也是一種收獲的快樂。父母長輩之愛，是人生一筆無盡的財富，也將是他們每個人一生中最美的回憶！他們愿意用最樸實的行動來回報父母的愛，這次綜合實踐活動他們只是做了一點點的事情，但他們卻收獲了無限的愛，他們學會熱愛自己的父母，明白“可憐天下父母心”的道理，也了解了“百善孝為先”的中華民族傳統(tǒng)美德。同時，使他們懂得學會感恩父母、他人、社會的責任和奉獻意識。培養(yǎng)了他們組織和參與活動能力，增強了合作精神，鍛煉孩子的社會實踐能力，培養(yǎng)責任和奉獻意識。

六、指導教師的認識和體會

綜合實踐活動課是一門在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。因此我本著呼喚孩子心中的愛的根本目的，以生活中的情為線索，引導學生學習，讓他們把受到的感染和熏陶都帶到生活中去。

-校園里的浪費現象 一.教學目標.1.使學生懂得浪費是可恥行為.2.認識我國是一個水資源緊缺的國家.3.了解水資源浪費的數據,從小養(yǎng)成節(jié)水習慣.二.本課內容 1.浪費現象大搜查 2.認識水資源 3.水資源的浪費 三.教學重點: 認識我國是水資源緊缺的國家 四.教學難點: 教育學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約習慣.第一課時

一、導入新課.勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，節(jié)約是對自然資源的珍惜，是對勞動的 尊重，是任何時候都應該大力發(fā)揚的優(yōu)秀品質。讓我們牢固樹立勤儉節(jié)約的美 德，對浪費說“不”！

二、板書課題:浪費現象大搜查。

三、學生觀察校園浪費現象。

四、學生匯報觀察到的情況。

五、課外延伸;觀察校外的浪費現象。第二課時 一.引入新課。

我國是一個水資源緊缺的國家。據統(tǒng)計，我國人均水資源占有量公相當于 世界人均水資源占有量的1/4，全國城市缺水總量達60億立方米。專家預測，中國將成為嚴重缺水的國家。二.板題:認識水資源.三.填寫表格 水資源總量(億立方千 米/年)人口 人均占有量 世界 中國 廣東 深圳

四、課外延伸：調查咸潮對我市有什么影響。第三課時

一、導入新課。

“貪污和浪費是最大的犯罪”，現在讓我們了解一下水資源的浪費情況。

二、將用水情況調查記錄下來.用水人 用水設施 浪費程度

三、結合校園各種漏水現象。給學校評評星。

四、指導學生認識節(jié)約用水的好處。

五、生訂出節(jié)水方案。

六、總結。

七、教學反思。

——————————————————————— 綜合實踐活動教案十八--------小導游

一、教學目標。

1、認識身邊的旅游景點，開闊學生視野。

2、為景點做廣告，培養(yǎng)學生的思維。

3、開展實踐活動，學做小導游，二、教學內容。

1、認識身邊的旅游景點。

2、為景點做廣告。

3、學做小導游。

三、教學重點和難點。

懂得導游的職責、學問，學會做小導游。第一課時

一、導入新課。

同學們，你們喜歡外出旅游嗎？你接觸過導游嗎？

我國地大物博，山河如畫，各種名勝古跡、山水美景數不勝數。隨著我國 人民生活水平的提高，越來越多的人加入到旅游行列，越來越多的導游出現在 你我面前。讓我們一起關注旅游，體驗導游的工作和生活吧。

二、板書課題：小導游。

三、提問：你們知道我們所在的地位有哪些旅游景點呢？

四、學生填表。名稱 地點

我去過的旅游景點 我聽說的旅游景點 我最想去的旅游景點

五、交流欣賞旅游時拍攝的照片。

六、學生說說本地哪些景點最吸引人。

七、課外延伸：

調查附近旅游景點的運作情況 第二課時

一、引入新課

1、學生匯報課外小調查結果。

2、教師提示，今天，我們學習為景點做廣告。

二、查閱本地區(qū)旅游景點的資料，并記錄下來，1、旅游景點的傳說。

2、旅游景點的引人之處。

3、我還找到了……

三、收集有關風景照，向同學作實景介紹。

四、為旅游景點設計廣告詞。

五、為旅游景點設計導游詞。

六、評選最佳作者，頒獎。第三課時

一、導入新課

同學們，平時的外出旅游都是由爸爸媽媽安排的，這次讓我們自己來安排 一次外出行程怎么樣？

首先讓我們來做小導游，設計一個“一日游”的方案吧。設計“一日游”方案。

1、出團日期。

2、天氣預報。

3、注意問題。

4、旅游圖及乘車路線。

5、景點特色。

6、行程安排。

三、組內對“一日游”方案進行評議，修改。

四、模擬表演，我是小導游。

五、說說做小導游的感受和快樂，與同學分享。

六、將自己發(fā)現到的旅游學問記錄下來。

七、寫下自己的心愿。

八、評選最佳導游。

九、總結，頒獎。

十、教學反思。

五、為旅游景點設計導游詞。

六、評選最佳作者，頒獎。第三課時

一、導入新課

同學們，平時的外出旅游都是由爸爸媽媽安排的，這次讓我們自己來安排 一次外出行程怎么樣？

首先讓我們來做小導游，設計一個“一日游”的方案吧。設計“一日游”方案。

1、出團日期。

2、天氣預報。

3、注意問題。

4、旅游圖及乘車路線。

5、景點特色。

6、行程安排。

三、組內對“一日游”方案進行評議，修改。

四、模擬表演，我是小導游。

五、說說做小導游的感受和快樂，與同學分享。

六、將自己發(fā)現到的旅游學問記錄下來。

七、寫下自己的心愿。

八、評選最佳導游。

九、總結，頒獎。

十、教學反思。

保護環(huán)境從我做起 教案設計

標簽： 環(huán)保 保護環(huán)境

從我做起 教案設計 污染

2009-04-03 14:03閱讀(2203)評論(0)

綜合實踐教案設計

活動主題:保護環(huán)境,從我做起

主題的確立：如今隨著我國經濟的快速發(fā)展和人中的持續(xù)增長，我們賴以生存的自然環(huán)境越來越受到危害，這是擺在我們面前不容忽視的問題，然而現在的孩子自理能力差，沒有良好的行為習慣，不知道珍惜別人的勞動成果，更沒有環(huán)保意識，根據這一實際情況，將確立“保護環(huán)境，從我做起”主題活動?；顒幽繕耍?/p>

1、通過活動，初步了解我們自然環(huán)境遭到污染和破壞的現狀，認識到保護環(huán)境的重要性和緊迫感。

2、通過這次活動，讓學生真正認識到環(huán)境對我們的生活非常重要，教育學生行動起來保護發(fā)身邊的環(huán)境。

活動準備：

1、《課件》 2、學生設計環(huán)保美化圖片 活動時間：1課時 活動過程：

一、（1）出示第一組圖片，引出問題。

黃果樹瀑布，大興安嶺 黃山風景 桂林山水 吉林霧凇 東北虎

師：同學們，看到這些風景秀麗，富有詩情畫意的圖片。你想說點什么？ 生：我想用詩來贊美瀑布

生：我想用一段文字來贊美桂林的山水甲天下。

生：我想用歌聲來贊美大興安嶺（左邊是樹，右邊也是樹）…… ……

山清水秀，是旅游的景點，然而近些年來人們的環(huán)保保護意識越來越淡薄，有人亂扔垃圾，隨地吐痰，給我們的家園增加了污點，如果不從現在開始治理和保護，不久的將來勢必受到環(huán)境對人類的懲罰，請看自然環(huán)境被污染和破壞的現狀。（2）、出示第二組圖片，展開探究

大批砍伐 水土流失 沙塵暴 空氣污染 廢舊物污染 水污染 師：看了這組圖片，你又有什么想法，想說點什么？

把你在現實生活中看到的現象收集到的內容講給同學聽，并說出理由。生：我看到小商小販收攤走后，他們的周圍到處都是垃圾。生：我想說說垃圾的處理辦法。生：我們收集了全球10大環(huán)境問題。生：我們收集了亂砍亂伐造成的嚴重后果 生：請聽地球呼救。生：請聽森林的自述

師小結：既然我國的環(huán)境受到這樣嚴重的污染和破壞，并且已向我們人類提出嚴重警告，那么，我們應該怎么辦呢？

生：“保護環(huán)境”對，就讓我們快快行動起來，共同努力，做一個保護環(huán)境的小使者吧！

二、動手創(chuàng)作 環(huán)保美化設計

第一組：給班級設計一個垃圾箱。

第二組：參加植樹，綠化活動給小鳥搭窩。

第三組：設計買菜購物的布袋或小籃子。

第四組：生活中的垃圾有哪些好的處理辦法。

三、展示學生的作品，環(huán)保美化圖片

四、師總結：有耕耘就有收獲，為了我們的家園明天更美好，讓我們攜起手來，從我做起，從身邊的小事做起，來保護我們這個賴以生存的家園。貢獻我們的一份力量吧！

五、拓展活動，征集文稿（1）、做綠色環(huán)保的小使者。（2）、保護環(huán)境的名言警句。

第二篇：綜合實踐課

關于綜合實踐活動優(yōu)質課評選結果的通報

各初中、中心學校：

綜合實踐活動是由國家設置，地方和學校根據實際開發(fā)的必修課程。近年來，各學校做了大量積極的探索與實驗，取得了一定成效。但從我縣整體實施情況看，問題和困難仍然較多。不少學校對開設綜合實踐活動課程認識不高，重視不夠。為此，我們在全縣開展了綜合實踐活動優(yōu)質課評選活動，力求通過本次評選活動拋磚引玉、以點帶面，推動綜合實踐活動課程的全面落實和順利實施。

本次活動對參評案例進行了嚴格評選，共評出一等獎 2 名，二等獎 5名，三等獎10名，優(yōu)秀獎4名，具體評選結果如下：

姓名課 題 名 稱獲獎等級單位 張振蘇我們和動物朋友一馬河小學 李志波快樂的折紙一蘇村小學

趙君霞消費二西黃村小學 左麗華走 進 邢 臺二皇臺底中學 王金戈學習嫁 接二晏家屯中學 李麗環(huán)境污染情況的調查二雙樓小學 吳建梅感 受 春 天二北小莊小學

張彩霞防災 減災 大行動三南石門小學 張香麗電池的旅行三石頭莊小學 賈興華防災 減災 大行動三宋家莊小學 劉亞民在蔬菜的王國里三會寧小學 安先菊今 日 傳 媒三豫辦實驗小學 孟憲靜我 與 網 絡三豫辦實驗小學 李振強關于近視眼的調查三馬河中學 李香辰好讀書 讀好書三馬河中學 馮葉芹防災 減災 大行動三西大樹小學 吳立杰測量宿舍樓的高度三皇臺底中學

郎小丑我們心目中的偶像優(yōu)秀將軍墓中學 甄子軍防災 減災 大行動優(yōu)秀冀家村小學 宋晨瑜近代化的探索優(yōu)秀晏家屯中學 馬彩霞身邊的垃圾優(yōu)秀冀家村小學

邢臺縣教育局教研室2008年10月

附件一：綜合實踐活動課范疇摘要.附件二：研究性學習課程實施摘要.附件一

綜合實踐活動課范疇摘要

綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、地方指導、學校開發(fā)和實施、3—9年級學生必修的國家課程，是在教師指導下，學生自主進行的、基于學生的經驗、密切聯系學生自身生活和社會實際、體驗對知識的綜合應用的實踐性課程。這一課程的基本思想就是引導和鼓勵學生熱愛生活、參與社會、走進科學，實踐創(chuàng)新。

綜合實踐活動課程是我國新課程改革的一個生長點。它的設置是我國基礎教育課程結構的新突破，是我國基礎教育課程形態(tài)的新構建，體現了國際上基礎教育課程改革的新趨勢，反映了當代以創(chuàng)新精神和實踐能力為培養(yǎng)目標的素質教育的新要求。

綜合實踐活動課的主要內容包括信息技術、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育等。使學生通過親身實踐，發(fā)展收集與處理信息的能力，綜合運用知識解決問題的能力以及交流與合作的能力，增強社會責任感，并逐步形成創(chuàng)新精神與實踐能力。

附件二

研究性學習課程的實施摘要

研究性學習是綜合實踐活動課程的一個重要組成部分。它是在總結了近些年我國中小學活動課程實踐經驗的基礎上發(fā)展起來的，是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以個人或小組合作方式進行的學習。通過親身實踐獲取直接經驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

研究性課程的實施可以分為四個階段，即選題階段、方案設計階段、實踐體驗階段、成果表達和交流階段。

一、選題階段

選題階段的任務是要求學生發(fā)現問題、提出問題。在選題階段，研究性學習課程肩負的任務不在于使學生提出具有多大理論意義和現實意義的課題，而首先是要培養(yǎng)學生的“問題意識”。由學生在學習過程中逐步學會如何去發(fā)現問題，提出問題、設計問題。

學生一開始不知從何下手發(fā)現何尋找課題，教師可以啟發(fā)學生從多個角度分析、觀察問題，從中發(fā)現有價值的課題。課題可以由學生從其社會生活、學習生活或由教師列出的建議選題中自由選擇。課題不宜過大，也不應該過分追求理論研究的前沿性。而應著力探究當地社會和學習生活中的實際問題和當今社會的熱點問題，側重于基礎學科知識的激發(fā)和綜合應用，力爭滿足學生個性多樣化發(fā)展的需要。（例如，分析一些習以為常的現象，啟發(fā)學生從平常中發(fā)現不平常：可來自自已學的書本知識、來自平日觀察和思索、來自生活體驗、來自信息資料、社會熱點問題、科學前沿問題等。）學生的題目類型沒有一定之規(guī)，可以是研究一個問題、改進一種工藝、策劃一次活動，也可以是設計一份產品、制作一件作品、完成一項調查。可以是理性思辨的，也可以是動手制作的。其來源極其廣泛，教師應在實施中給予學生足夠的指導。

在選題階段要求學生自己發(fā)現和提出問題，但教師不能放任自流，要做好在選題階段的指導工作。教師統(tǒng)一布置，組織學生參與選擇課題，介紹各種信息，讓學生通過發(fā)散性思維，互相啟發(fā)，逐步集中感興趣的內容；幫助學生將感興趣的內容概括成問題；組織學生從多種渠道收集相關的信息資料，在此基礎上對課題進行反復論證，明確自己要研究的問題和研究的方向；組織學生討論明確自己所要解決的課題，哪些資料、數據、信息是必需的、最重要的，可以通過哪些渠道獲得；指導學生設計研究方案；主持學生課題的開題、立項認定、評審。

二、活動方案設計階段

主題確定之后，指導教師召集課題組成員進行關于“活動方案設計”的專題討論。討論內容包括：確定研究方法（綜合調查法、實驗法、訪談法、觀察法等），確定調查對象，確定訪談對象，確定實驗內容等。這一階段由課題組成員自主討論，教師給予適當的指導。例如，在選擇研究方法時，教師應指出：調查法所研究的對象是已經存在的事實和現象，因此，實事求是是開展調查的首要要求，而且調查對象范圍應具有代表性。

討論之后就要確定具體的活動方案了。

活動方案內容包括：活動主持人，指導教師，活動目的，活動地點，人員分工，時間安排，活動過程等。

三、實踐體驗研究階段

活動方案確定以后，學生就進入具體解決問題的過程，在這一階段，學生要實踐、體驗的內容主要包括：

1、收集、分析、整理信息資料。學生可以通過訪談、上網、查閱書刊資料、問卷調查、追蹤觀察、試驗模擬、探索等方式進行資料的搜集。

2、調查研究。學生應根據個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調查，獲得調查結果。在這一過程中，學生應如實記載調查中所獲得的基本信息，形成記錄實踐過程的文字、音像、制作等多種形式的“作品”,同時要學會從各種資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點。

3、初步交流。學生通過收集資料、調查研究得到的初步研究成功在小組內或個人之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人意見和建議，正確地認識自我，并逐步豐富個人的研究成果，培養(yǎng)科學精神與科學態(tài)度。

在具體實施階段，教師應對小組的研究進行具體指導，指導學生掌握資料收集與整理的方法，指導的不是知識而是獲得知識的方法、具體研究的方法。但一定要防止教師代替學生實施研究。指導要做到“到位不越位，參謀不代謀，指導不指令”。

在實踐過程中教師不但要指導還要做到過程監(jiān)控。目前監(jiān)控的方法主要是要求學習研究小組每次活動前多必須向教師提交一份活動申請，教師對方案進行認真研究，如果認為沒有大的失誤或明顯步合理的地方，方可批準實施。在活動結束后，研究小組還必須提交活動記錄報告。

四、表達和交流階段

成果表達和交流階段，是研究性學習課程的重要組成部分，在這一階段，學生要將取得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料。在實際操作中，應堅持：形式與內容統(tǒng)一的原則；表達方式多樣化的原則；表達形式規(guī)范化的原則。學生通過交流、研討與同學們分享成果。在交流、研討中，學生要學會欣賞和發(fā)現他人的優(yōu)點，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辨證地思考，敢于并善于申辯。

在這一階段，教師也要進行指導。指導學生對課題成果最佳表現方式的選擇，表達方案的選擇；在對各研究小組的成果進行評價的基礎上，教師應該就課題研究的結果與方法給以點評并提出建設性的意見；在課程實施結束后，幫助推廣學生取得的優(yōu)秀成果。

課程實施結束后，還要對課程結果進行處理。一方面對在課程實施過程涌現出來的一批優(yōu)秀學生進行繼續(xù)培養(yǎng)。另一方面對學習成果進行推廣與反思。研究性學習課程是一個師生共同發(fā)展的過程，是一個動態(tài)的、不斷完善和豐富的過程，因此應不斷總結在具體實施過程中獲得的經驗，充實到新的課程實施中去。

宗上所述，研究性學習課程所強調的以問題為載體，以自主解決問題為重點的學習過程，使學生在主體性的探究過程中知、情、意、行得到和諧發(fā)展。

第三篇：綜合實踐課論文

淺談初中綜合實踐課學生問題意識的誘導

大田五中 郭秀梅

摘 要：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許只是一個實踐上的技巧而已，而提出一個問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力。綜合實踐活動是一門以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為基本目標，基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。

關鍵詞：綜合實踐活動

問題意識

培養(yǎng)

創(chuàng)新能力

問是開路先鋒，問是深耕之犁，問是主題之源。問題意識是思維的動力，是創(chuàng)新精神 的基石。學生具備了問題意識，就能夠主動質疑，這是思維活躍的表現。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。因為解決一個問題也許只是一個實踐上的技巧而已，而提出一個問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力。為了更好地把握和體現綜合實踐活動課程的自主性、開放性等特征，教師在帶領學生開展活動時需要創(chuàng)設一定的問題情境，激發(fā)和調動學生對這一問題的研究興趣，在此基礎上才能確定要研究的主題。

綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。在綜合實踐活動中，要重視學生全體參與、學會共處、學會分享、學會合作，讓學生積極參與到各項活動中去，并在活動中“發(fā)現問題、提出問題、分析問題和初步解決問題”，同時讓學生在活動中回歸生活、回歸社會。

一、問題意識具體含義。

所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質，稱為問題意識。

教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題。而我國著名教育家陶行知也說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！?問題意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的切入點。怎樣引導學生提出問題，是研究性學習教師在準備階段面臨的重要問題。問題意識不僅體現了個體思維品質的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨立性和創(chuàng)造性。就像每天有無數的人燒開水都可見到水開時壺蓋會跳，但沒有人能像瓦特那樣提問：壺蓋為什么會跳？正是瓦特的這個問題以及由此發(fā)明的蒸汽機，直接推動了人類社會由農業(yè)文明進入工業(yè)文明。這些理論與實 踐，非常有力地證明了：一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現，而發(fā)現問題又源于強烈的問題意識。所以沒有問題意識，創(chuàng)新精神及創(chuàng)新活動將成為無本之木。

二、培養(yǎng)學生敢問、想問、會問、善問的課堂學習氛圍。

營造良好的學習氛圍，讓學生敢問；引導學生關注其生活空間，讓學生想問；教給學生提問的方法，讓學生會問；不斷借助多種手段，讓學生善問四個方面來進行具體論述。

1、熱情鼓勵，使學生有“疑”敢“問”。敢問是學生主動提問的開端，是學生心理創(chuàng)新活動的開始。在教學過程中，學生不敢提問題是目前課堂教學中普遍存在的現象。教師創(chuàng)設愉快、民主、和諧的教學氣氛，才能使學生敢于提問。教師應把微笑帶進課堂，以可親的教態(tài)，飽滿的精神，不斷加強師生間的情感交流。學生之間存在差異，有些學生的興致始終高漲，而有些學生主動性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵學生及時調整心態(tài)，保持實踐的熱情。即使有的學生提出一些很簡單的問題，一些幼稚可笑的問題，教師都要對學生敢于質疑的精神給予鼓勵，尤其對學困生，只要他們能提問題，就要給予表揚。對于在活動上總愛提問的學生，老師應時刻把褒揚的話語掛在嘴邊：“你問得真好！”；“你的問題真有意思！”；“你真愛動腦筋！”，這些溫暖的話語送給學生定會使他們心花怒放，無令而往。對于有惰性或生性膽小羞怯的孩子更應及時地多加鼓勵：“勇敢些，老師相信你能行！”；“啊，你真了不起！”，一個肯定的微笑，一個贊許的目光，或者一個翹起的大拇指都會使他們信心倍增，“問”趣盎然的。

2、激發(fā)興趣，使學生有“疑”樂“問”。教師要教育學生不僅要“學答”，更應要“學問”。有些學生在課堂上不愿開動腦筋主動提問，只想當“觀眾”或“聽眾”。學生提出的問題及時評價，為學生提出問題提供保障。多表揚、多引導勇于提出問題的學生，使學生感覺到有成就感，要正確對待學生提出問題的態(tài)度，學生提出的問題有些可能是無價值的，或是與活動無關的甚至是“不合理”的，教師都要予以肯定，保護學生提問題的積極性，本著先“培養(yǎng)學生敢提，敢從不同的角度提出問題，再培養(yǎng)學生會提問題” 的原則，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的意識和能力，使學生“面對問題情景，就想提出問題”成為一種自覺的意識。比如我在上《健康飲食》這一課時，當講到幾種不能混吃的食物時，有的學生就會一直問我“老師，為什么”？這時我首先表揚提問的同學，其次耐心地給他們講解不能混吃的科學依據和產生的不良反應等。

3、營造寬松民主的學習氛圍，使學生想問。教師在活動指導中，必須努力為學生營造一個和諧民主的學習氛圍。特別是七、八年級的學生，還正是一個貪玩的年齡，老師更要注意這一階段孩子的心理特征，應該放棄師道尊嚴，盡量做到與學生打成一片，讓學生把老師當成他們的好朋友，這樣學生學習就會感到輕松，愿意主動學習和探討，遇到不理解的問題能及時地提出來。比如結合學生感興趣的話題，就是現在中學生使用手機的“利”與“弊”，讓學生從日常生活、學習中引發(fā)思考，進而對手機的“利”與“弊”展開討論，大部分學生都熱情高漲，紛紛發(fā)言，提出各類問題和想法，最后得出關于“利”的方面有：方便和同學父母聯系、查學習資料、了解外面的世界等方面；得出“弊”的方面有：上課玩手機影響老師講課和同學聽課、影響自己和同學的學習、利用手機作弊、手機話費增加家庭負擔、助長了同學間的攀比心理、手機輻射有害健康等方面，最后得出：使用手機有利有弊，但弊大于利。通過這個環(huán)節(jié)讓學生更進一步針對如何正確使用手機提出自己的想法和建議，比如“要學會在適當的時間和地點使用手機”、“禁止帶手機進課堂”、“不能沉迷手機游戲”“上網時間要控制”等一系列問題，這樣課堂就非常活躍，本節(jié)課的三維目標能圓滿完成。

4、指導提問技巧，使學生會問。在指導過程中，教師應注意學生的年齡特征與認知規(guī)律，適時地指導學生提問，以達到預期的目標。我們可利用多媒體手段播放一則新聞、一段廣告、一個案例、一個焦點訪談，一個生活片斷，或者在課件上出示一個畫面、一幅漫畫、一張數據統(tǒng)計圖，讓學生在聆聽與觀看中，帶著問題思考：這是什么現象？為什么會發(fā)生？是什么原因造成的？??等等，實踐證明，充分利用一切可利用的學習資源，堅持不懈地培養(yǎng)學生的問題意識，我們最終能構建起開放創(chuàng)新的、充滿生機活力的綜合實踐活動課程體系。真正落實以人為本，促進學生全面發(fā)展的教育目標。

三、養(yǎng)成習慣。

俗話說：習慣成自然。教師要努力讓學生提問題成為一種習慣，學生只是有了問題的意識還不行，我們要努力使每個學生將這種意識付諸于行動中，直至達到內在的自然化。這一切在很大程度上要靠教師通過各種手段、方法來培養(yǎng)，把學生的意識鏈與興趣感連接在一起，強化有意識的誘導，久而久之，學生就會在各種生活實踐活動中養(yǎng)成問題意識的習慣，能聯系課堂和生活實際提出有價值性的問題出來，并要求學生養(yǎng)成隨時隨地記錄自己所提問題的習慣，讓學生把提問題當成一種習慣和樂趣。

總之，綜合實踐活動主題源于學生，教師要做的就是時時留心學生關心什么，對什么感興趣，引導學生從自然、學校、社會中發(fā)現、提出、研究問題。它能和美術、社會、品德與生活、語文、數學、音樂等學科結合在一起形成有特色的綜合實踐活動課。我們深知，只要努力挖掘，每一門課程，都是一門博大精深的學問。教師必須善于引導學生通過各種途徑去發(fā)現問題、提出問題，讓“問題意識”深入學生腦中，并在課堂上燦爛綻放！

第四篇：綜合活動實踐課

六月伊始，我有幸參加了在濟寧市舉辦的山東省小學綜合實踐優(yōu)質課評選聽課活動。這次活動令我收獲頗深，感觸良多。

平日教學中未曾接觸過綜合實踐活動課，也未曾聽過一次課，因此，我對這種課型充滿未知與猜想，教師怎樣教，學生怎樣學，自然成為我聽課、學習的重點。下面將自己聽課的幾點想法總結如下： 一．認識“綜合實踐活動課”。

結合資料查詢和聽課驗證，我想“綜合實踐活動課”首先需要一個明確的教學主題。然后，老師根據綜合實踐活動的主題內容，設計方案，師生共同搜集、選擇、整理材料，合作完成一節(jié)課的各項準備工作。最后，才是綜合實踐活動成果匯報展示。在這其中，綜合實踐活動過程，要突出三個主題詞：綜合、實踐、活動。這是綜合實踐活動三個要義，三個要義的實踐過程，就是綜合實踐活動的“三步曲”。

綜合：設計綜合實踐活動主題，要考慮知識、能力、形式、表達方式等等諸多培養(yǎng)學生綜合能力的方方面面，在教學過程中巧妙地穿插在教學活動的每一個角落，讓素質教育，在課堂中生根、發(fā)芽、開花、結果。

實踐：就是把上述的“綜合”要義，讓學生在綜合活動中，感悟知識、獲取知識、表述知識、運用知識、總結知識，有一個循序漸進的過程。讓學生體會到，“實踐出真知”的道理。

活動：就是上述的教學實踐，在課堂活動中，學生的展示知識能力、理解知識能力、分析知識能力、表達知識能力、綜合知識能力得以展現。為學生的全面發(fā)展，提供一個展示平臺!

我一邊聽課，一邊思考，感悟到綜合實踐活動課的三個主題詞：綜合、實踐、活動。知識的綜合，扎實的實踐，高質量的活動，這是我聽了幾節(jié)綜合實踐活動課的深切體會，使我感受到了充滿活力的“綜合實踐活動課”的魅力。二．了解“綜合實踐活動課”豐富的內容。學生可以在課堂中與老師一起手工制作，如《制作小板凳》、《百變陀螺》、《妙趣心鎖環(huán)》等；綜合實踐內容也可以是與我們的生活息息相關的一些問題，如《巧手包餃子》、《創(chuàng)意自行車》等；孩子們根據生活經驗自我設計自行車，并上臺展示

綜合實踐內容可以與科普知識相關，如《走進魔術》等；綜合實踐內容還可以與人際交往技能相關，如如何合作分工，完成任務。綜合實踐學科的教學內容甚至還可以是教師自我創(chuàng)新教材、挖掘教材、自主設計編排教材，圍繞著鍛煉學生的綜合實踐能力這一主旨，綜合實踐內容有著極強的靈活性與廣泛性。三．體會“綜合實踐活動課”的特點。

1.綜合性。

綜合性不僅體現在教學目標方面，有知識目標、情感目標、學法目標等，目標的架構全面合理、和諧有序。還體現在過程方面。每一節(jié)課不單純用到一門學科的知識，要用到多門學科的知識，綜合實踐學科特別加強了學科間的縱向、橫向的聯系。如《妙趣心鎖環(huán)》需要用到幾何拓撲學的知識，其次，在課上，通過展示心鎖環(huán)延伸到九連環(huán)、七巧板等傳統(tǒng)益智玩具，加深對本民族傳統(tǒng)歷史文化的了解。又如《巧手包餃子》，介紹了餃子的歷史文化，延伸到現今生活中的美好寓意，給學生更全面的知識，更豐富的情感熏陶。

思考：我認為各學科之間是既相對獨立，又密切聯系的。在教學方法上，我們不妨根據學生實際，學習借鑒綜合實踐課的一些教學方法，這樣才能實現學科之間的真正整合，真正實現對學生的素質教育。

2.實踐性。

課堂始終緊緊圍繞著“實踐”二字做細致的設計。如《走進魔術》，此節(jié)課老師充分調動學生的興趣，多角度激發(fā)學生的創(chuàng)造性和積極性，讓學生先自己操作桌上的魔術道具，在盡情玩的過程中，發(fā)現奇妙地現象：硬幣變小了；再根據現象提出問題，然后大膽猜測探究魔術道具，得出硬幣大小不同的成因，最后運用同樣的道理解密劉謙魔術的原理，接下來學生自己小組分別探究不同魔術道具，變魔術說魔術。整堂課是一個快樂的實踐、探究、成長過程。再如學習合作分工一課，老師先是讓孩子們單獨觀看視頻，記錄視頻中出現的多種動物的種類，數量。結果自然是，同學們雖然很用心的記錄，卻因為動物種類多、視頻速度快、記錄方法不科學等等原因，統(tǒng)計結果并不理想。陷入這樣一個“困境”后，老師開始啟發(fā)孩子小組合作，討論如何分工完成任務，最后體驗合作的有效，成功的樂趣。避免了課堂上生硬的灌輸，以真切的試驗讓孩子自己感悟活動宗旨，效果明顯。

思考：著名教育學家蒙臺梭利說：我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了。通過這樣一種細致的實踐探究，讓孩子們的固有思維模型完善改變重組，我想這樣的課堂在孩子們腦海中是會留下深刻印記的。

3.生活性。

選用現實中真實的新聞報道或名人事跡輔助教學，有助于培養(yǎng)學生聯系現實、解決實際問題的能力。如《走近魔術》的教學設計中，選用了劉謙春晚的魔術視頻。一下子激起了孩子們探究“大魔術”奧秘的欲望，活躍了孩子們的思維。在《百變陀螺》的參評中授課教師引入神十女航天員王亞平在太空艙中做的一個陀螺實驗，對激發(fā)孩子們探究科學興趣起了事半功倍的作用，同時也巧妙導入了新課。再如如何培養(yǎng)合作精神一課中，老師引用了奧運冠軍關于團隊合作的經歷介紹，同樣很好地例證了“學會合作”對于成功的重要性，同學們聚精會神的眼神告訴我們，這些視頻對他們內心的震撼，教育。

思考：

（1）把學生身邊真實的事件或人物引入課堂，開拓了學生的視野，學生從中汲取智慧。在現實中感受、發(fā)展，枯燥的理論變?yōu)橛凶逃形兜娜宋锕适隆?/p>

（2）本次聽課中，老師精選事件資料，使課堂感染力增強，很好的活躍了課堂氛圍。

四．學習老師優(yōu)秀的教學經驗。

1、教師首先要自信。

自信是成功的前提。此次優(yōu)質課評選特別設立了說課、講課兩個環(huán)節(jié)。上課前執(zhí)教教師先進行5分鐘的說課，個別教師因太緊張了，說課過程中出現了一些失誤。有幾位教師不論是說課還是講課一直落落大方，語言精煉，教態(tài)親切和藹，給人一種瀟灑倜堂的感覺。有的老師脫稿說課，配合課件演示，徐徐道來，條理清晰，著實令我羨慕而敬佩。

2、要有深厚的功底。

此次聽課活動，不少教師在言談舉止中滲透了自身的知識與涵養(yǎng)，教學語言的功底頗深，多位老師的評價語充滿智慧與關愛，如，“你不僅有一雙漂亮的眼睛，而且還有一雙慧眼呢，你善于發(fā)現問題。”“你有一雙巧手，還有一顆善良的心?！钡鹊?。在聽課過程中，印象深刻，心想，如果我是在坐的一名學生，我一定會積極思考回答問題，我多么想得到老師的肯定呀！課堂教學環(huán)節(jié)的設計中又滲透出他們的功底之深，設計之巧妙，教法之靈活，應變能力之強，是我學習的榜樣。教師的深厚功底在綜合實踐課堂的平臺與舞臺中，對學生是一種重要的深遠的熏陶和影響，對課堂氛圍的主導作用更是明顯。因此，每位教師定要嚴于修身，加強內在素養(yǎng)的提升。

教育是一門藝術，對于習慣了學科教學的我們來說，綜合實踐課的教學更是“仰之彌高，鉆之彌堅”。在綜合實踐課教學方面，我只是一個大海邊尚沒有拾到任何貝殼的孩子，還需要不斷學習積累。

再次感謝學校領導能夠給予我此次學習聽課的珍貴機會，我將認真反思，在總結中繼續(xù)提升，多多探討綜合實踐活動課堂模式，虛心好學，力爭將此次學習的先進理念付諸于今后的教學實踐。

第五篇：綜合實踐課總結

綜合實踐課教學總結

密切學生與生活的聯系，加強理論知識學習與實踐活動的聯系，引導學生廣泛參與各類實踐活動，培養(yǎng)學生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力、社會生活能力，以及社會責任感，實現教育向學生“生活世界”的回歸。在具體實施的過程中，教師的主要任務是創(chuàng)設良好的情境，引導學生主動地關注生活世界、發(fā)現生活世界、探究生活世界、回報生活世界。

一、引導發(fā)現生活的真

學生對自己生活的認知是與生俱來的，是感性的，缺乏一定的自主性、系統(tǒng)性。在開展實踐活動之前，老師給予示意，使學生對生活世界的認識帶有明確的目的性、主動性、思考性、探究性，從而激發(fā)他們的求知欲望，主動地發(fā)現生活世界的真。使學生不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“書呆子”了。

二、引導理解生活的善

由被動認識生活世界到主動發(fā)現生活世界，學生主人翁意識得到了增強，但是生活在蜜罐中的孩子，因為年齡、生活環(huán)境、物質刺激等因素的關系，對生活世界的理解是膚淺的。而且他們開展綜合實踐活動的激情高卻不能持久，認知生活世界停留于表面現象，探究問題能力不強。因此，活動的設計一定要有深度，要能幫助學生透過現象看內涵，進一步理解生活。

三、引導體驗生活的趣

現在的學生大部分是獨生子女、家中的“小皇帝”，過的是“衣來伸手，飯來張口”的生活，體驗生活對他們來說是遙遠的事。而實踐性是綜合實踐活動最突出的特性，著眼于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，強調動手操作和實踐。綜合實踐活動的開展要為學生創(chuàng)造大量的實踐機會，學生在活動的開展中可以運用新知識、新信息去理解、說明、解決各種問題，體驗生活小主人的樂趣。

四、引導感悟生活的美

生活中處處蘊涵著美，對于這一點，學生應該不僅僅滿足于“有感”，而且應該有所“悟”。許許多多的發(fā)明創(chuàng)造都是源自于對生活的“悟”。通過引導學生對生活世界的研究性學習，培養(yǎng)學生從生活小事“悟”起，開動大腦，運用雙手，創(chuàng)造出一項項小小的發(fā)明。

綜合實踐活動課程的開設，著眼于溝通學生的現實生活領域.與可能生活領域，使學生的“生活世界”與“科學世界”相協(xié)調，理性生活、道德生活、審美生活相統(tǒng)一，認知、理解、感悟和體驗融為一體，既培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，又培養(yǎng)他們的社會責任感，真正把學生培養(yǎng)成為個體生活的主體、學習活動的主體、社會活動的主體。