第一篇：教師教學(xué)設(shè)計(jì)評比總結(jié)

小學(xué)教師教案評比活動小結(jié)

為了不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教師備課，進(jìn)一步推動教育教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我校于2018年6月5日舉行了教師教案評比活動。此次活動是面向一至六年級全體專任教師的評選活動，全員參與。

一、評選情況

本次評選共有22位教師上交了教案，涉及了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、體育、音樂、寫字、思品等幾個學(xué)科。按照計(jì)劃，各位評委在認(rèn)真研讀、對比每位教師教案后評選出本次評選6位優(yōu)秀教師。

二、獲獎名單

三、活動優(yōu)點(diǎn)：

此次活動參與面廣，教師們對此次活動都非常重視，參與活動積極、主動，教師書寫認(rèn)真、格式基本規(guī)范，上交教案及時。具體表現(xiàn)在：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、教案格式規(guī)范，各教學(xué)環(huán)節(jié)齊全;書寫工整、圖表規(guī)范,板書設(shè)計(jì)合理。

2、教學(xué)目的明確、重點(diǎn)、難點(diǎn)突出;教材分析透徹，語言準(zhǔn)確，切合教材與學(xué)生實(shí)際。

3、教學(xué)過程比較詳細(xì)，設(shè)計(jì)思路清晰;教學(xué)方法合適，關(guān)注師生互動（有相關(guān)活動的安排或說明），注重能力培養(yǎng);教案中既能體現(xiàn)傳授知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性、又能體現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性和多樣性。

4、課堂容量合適，課堂例題、習(xí)題設(shè)計(jì)合理、典型、切合學(xué)生實(shí)際;作業(yè)布置適當(dāng)。

（二）教學(xué)反思：

1、反思了教法的成功之處與存在的問題。

2、反思了教學(xué)中存在哪些失誤，哪些不足。

四、存在不足

通過對上交的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思的認(rèn)真查看與研讀，發(fā)現(xiàn)此次評選活動存在以下幾點(diǎn)不足：

1、對教學(xué)過程的呈現(xiàn)形式?jīng)]做規(guī)定。

2、對教案的字體和字號個別教師不符合要求。

3、對教學(xué)設(shè)計(jì)中無板書

此次活動，存在的優(yōu)點(diǎn)我們今后組織活動會繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對于存在的不足，我們會馬上改正，下次組織活動的時候會把方案寫的更詳細(xì)、具體。

第二篇：教師教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思評比總結(jié)（本站推薦）

鹿樓鎮(zhèn)中心小學(xué)2011-2012第二學(xué)期

教學(xué)反思評比總結(jié)

鹿樓中心小學(xué)

教務(wù)處

2012年5月30日

鹿樓鎮(zhèn)中心小學(xué)2011-2012第二學(xué)期教學(xué)反思評比總結(jié)

為了不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教師備課，進(jìn)一步推動教育教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教務(wù)處于2012年5月舉行了“教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思評選”活動。此次活動是面向一至六年級全體專任教師的一次征集評選活動，參與面很廣。

一、評選情況

本次評選分別上交了32篇課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。32篇教學(xué)設(shè)計(jì)和反思涉及了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、體育、音樂、寫字、思品等幾個學(xué)科。按照計(jì)劃，本次評選共評選出一等獎教學(xué)反思2篇，二等獎教學(xué)反思20篇，三等獎教學(xué)反思4篇。5月29日下午，四位評委評出結(jié)果。

二、獲獎名單小時的時間，在認(rèn)真研讀、對比每篇教案和反思的基礎(chǔ)上，對每一篇教案和反思都給出了一個切合實(shí)際的分?jǐn)?shù)。獲獎教案分?jǐn)?shù)是取四位評委平均分。

鹿樓鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師教學(xué)反思評比結(jié)果

2009-5 獲教學(xué)反思一等獎的老師：陳榮莉、朱小美； 獲教學(xué)反思二等獎的老師：黃靜、朱麗敏； 獲教學(xué)反思三等獎的老師：孫曼麗、張玲、謝小慧、鹿啟玲。

三、活動優(yōu)點(diǎn)：

此次活動參與面廣，教師們對此次活動都非常重視，參與活動積極、主動，教師書寫認(rèn)真、格式基本規(guī)范，上交教案及時。具體表現(xiàn)在：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、教案格式規(guī)范，各教學(xué)環(huán)節(jié)齊全;書寫工整、圖表規(guī)范,板書設(shè)計(jì)合理。

2、教學(xué)目的明確、重點(diǎn)、難點(diǎn)突出;教材分析透徹，語言準(zhǔn)確，切合教材與學(xué)生實(shí)際。

3、教學(xué)過程比較詳細(xì)，設(shè)計(jì)思路清晰;教學(xué)方法合適，關(guān)注師生互動（有相關(guān)活動的安排或說明），注重能力培養(yǎng);教案中既能體現(xiàn)傳授知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性、又能體現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性和多樣性。

4、課堂容量合適，課堂例題、習(xí)題設(shè)計(jì)合理、典型、切合學(xué)生實(shí)際;作業(yè)布置適當(dāng)。

（二）教學(xué)反思：

1、反思了教法的成功之處與存在的問題。

2、反思了教學(xué)中存在哪些失誤，哪些不足。

3、對自己教學(xué)中存在的不足，基本上想出了更好的策略，對教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)有更好的設(shè)想。

四、存在不足

通過對上交的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思的認(rèn)真查看與研讀，發(fā)現(xiàn)此次評選活動存在以下幾點(diǎn)不足，這是我們今后組織評選活動應(yīng)該注意的問題：

1、對教學(xué)過程的呈現(xiàn)形式?jīng)]做規(guī)定。有的教學(xué)過程設(shè)計(jì)了表格，有的沒有設(shè)計(jì)。

2、對教案的字體和字號也沒有做統(tǒng)一規(guī)定。

3、對教學(xué)設(shè)計(jì)中要不要設(shè)計(jì)出板書沒有做規(guī)定，有的教案設(shè)計(jì)了板書，有的沒有設(shè)計(jì)。

4、已經(jīng)設(shè)計(jì)好的格式，有些教師沒有按統(tǒng)一規(guī)定的格式去設(shè)計(jì)教案和課堂反思。

此次活動，存在的優(yōu)點(diǎn)我們今后組織活動會繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對于存在的不足，我們會馬上改正，下次組織活動的時候會把方案寫的更詳細(xì)、具體。

鹿樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 教務(wù)處

2012年5月30日

第三篇：教師教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思評比總結(jié)

鹿樓鎮(zhèn)中心小學(xué)2011-2012第二學(xué)期

教學(xué)反思評比總結(jié)

鹿樓中心小學(xué)

教務(wù)處

2012年5月30日

鹿樓鎮(zhèn)中心小學(xué)2011-2012第二學(xué)期教學(xué)反思評比總結(jié) 為了不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教師備課，進(jìn)一步推動教育教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教務(wù)處于2012年5月舉行了“教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思評選”活動。此次活動是面向一至六年級全體專任教師的一次征集評選活動，參與面很廣。

一、評選情況

本次評選分別上交了32篇課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。32篇教學(xué)設(shè)計(jì)和反思涉及了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、體育、音樂、寫字、思品等幾個學(xué)科。按照計(jì)劃，本次評選共評選出一等獎教學(xué)反思2篇，二等獎教學(xué)反思20篇，三等獎教學(xué)反思4篇。5月29日下午，四位評委評出結(jié)果。

二、獲獎名單小時的時間，在認(rèn)真研讀、對比每篇教案和反思的基礎(chǔ)上，對每一篇教案和反思都給出了一個切合實(shí)際的分?jǐn)?shù)。獲獎教案分?jǐn)?shù)是取四位評委平均分。

鹿樓鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師教學(xué)反思評比結(jié)果

2009-5 獲教學(xué)反思一等獎的老師：陳榮莉、朱小美；

獲教學(xué)反思二等獎的老師：黃靜、朱麗敏；

獲教學(xué)反思三等獎的老師：孫曼麗、張玲、謝小慧、鹿啟玲。

三、活動優(yōu)點(diǎn)：

此次活動參與面廣，教師們對此次活動都非常重視，參與活動積極、主動，教師書寫認(rèn)真、格式基本規(guī)范，上交教案及時。具體表現(xiàn)在：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、教案格式規(guī)范，各教學(xué)環(huán)節(jié)齊全;書寫工整、圖表規(guī)范,板書設(shè)計(jì)合理。

2、教學(xué)目的明確、重點(diǎn)、難點(diǎn)突出;教材分析透徹，語言準(zhǔn)確，切合教材與學(xué)生實(shí)際。

3、教學(xué)過程比較詳細(xì)，設(shè)計(jì)思路清晰;教學(xué)方法合適，關(guān)注師生互動（有相關(guān)活動的安排或說明），注重能力培養(yǎng);教案中既能體現(xiàn)傳授知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性、又能體現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性和多樣性。

4、課堂容量合適，課堂例題、習(xí)題設(shè)計(jì)合理、典型、切合學(xué)生實(shí)際;作業(yè)布置適當(dāng)。

（二）教學(xué)反思：

1、反思了教法的成功之處與存在的問題。

2、反思了教學(xué)中存在哪些失誤，哪些不足。

3、對自己教學(xué)中存在的不足，基本上想出了更好的策略，對教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)有更好的設(shè)想。

四、存在不足

通過對上交的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思的認(rèn)真查看與研讀，發(fā)現(xiàn)此次評選

活動存在以下幾點(diǎn)不足，這是我們今后組織評選活動應(yīng)該注意的問題：

1、對教學(xué)過程的呈現(xiàn)形式?jīng)]做規(guī)定。有的教學(xué)過程設(shè)計(jì)了表格，有的沒有設(shè)計(jì)。

2、對教案的字體和字號也沒有做統(tǒng)一規(guī)定。

3、對教學(xué)設(shè)計(jì)中要不要設(shè)計(jì)出板書沒有做規(guī)定，有的教案設(shè)計(jì)了板書，有的沒有設(shè)計(jì)。

4、已經(jīng)設(shè)計(jì)好的格式，有些教師沒有按統(tǒng)一規(guī)定的格式去設(shè)計(jì)教案和課堂反思。

此次活動，存在的優(yōu)點(diǎn)我們今后組織活動會繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對于存在的不足，我們會馬上改正，下次組織活動的時候會把方案寫的更詳細(xì)、具體。

鹿樓鎮(zhèn)中心小學(xué)教務(wù)處

2012年5月30日

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)評比活動總結(jié)

旱臺中心學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)評比活動總結(jié) 旱臺中心學(xué)校開展新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評比活動以來，廣大教師十分重視、紛紛響應(yīng)，共收到各科教學(xué)設(shè)計(jì)60余篇。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)無論是語文、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，還是其他學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，均體現(xiàn)了新課程的基本理念。這說明近幾年來我中心學(xué)校教師隊(duì)伍教育科研能力得到長足發(fā)展，課程改革已經(jīng)深入人心，受到了大家的普遍歡迎。收到廣大教師的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，教務(wù)處非常重視，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、多媒體的運(yùn)用等多個角度進(jìn)行了評閱，并收集整理。

為了幫助大家進(jìn)一步在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐過程中更好地體現(xiàn)新課程理念，在此我們從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、多媒體的運(yùn)用等方面對此次活動進(jìn)行總結(jié)。1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)的依據(jù)。只有具有明確的教學(xué)目標(biāo)，才可能設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)過程，也才能使教學(xué)實(shí)踐活動更為有效。新課程改變了過去過于重視知識目標(biāo)的做法，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在絕大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師們均是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個角度制定課堂教學(xué)的目標(biāo)，這說明老師們的經(jīng)驗(yàn)觀也已發(fā)生變化，由培養(yǎng)掌握大量知識的人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)在知識、能力、方法、態(tài)度等方面綜合發(fā)展的人才。

在評閱過程中我們發(fā)現(xiàn)，對于知識目標(biāo)，大家設(shè)計(jì)時基本上能做到得心應(yīng)手，對于知識的各個層次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰當(dāng)。但對于過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，總體感覺較為空洞，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密。例如，在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)中，多數(shù)為“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法教育”等描述。這些目標(biāo)都是“放之四海而皆準(zhǔn)”，放到哪一節(jié)課似乎也都說得過去，當(dāng)然也就無法體現(xiàn)某部分內(nèi)容的特色。

事實(shí)上，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是一個逐步完善的過程。對于知識目標(biāo)，由于課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的規(guī)定，因此在設(shè)計(jì)時也比較容易確定。而過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的落實(shí)則與老師們所采用的教學(xué)過程有很大關(guān)系。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，我們可以先制定初步的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)對教學(xué)過程的分析對目標(biāo)進(jìn)行修正，這樣不僅可以使教學(xué)目標(biāo)更為完善，也有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，也是各位老師考慮的重點(diǎn)。在評閱過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在此部分的設(shè)計(jì)均體現(xiàn)出一定的新意，有些老師的設(shè)計(jì)更是別出心裁，給人以耳目一新之感，充分體現(xiàn)了老師們的創(chuàng)造能力。綜合分析來稿，可以發(fā)現(xiàn)大家的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

（1）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，大家普遍尊重學(xué)生的主體地位。最主要體現(xiàn)為學(xué)生活動的大量增加，增加學(xué)生的討論活動、增加學(xué)生表達(dá)的機(jī)會等。我們對教學(xué)過程設(shè)計(jì)中師生活動的時間進(jìn)行了粗略估計(jì)，發(fā)現(xiàn)大約有50%左右的時間被用于學(xué)生活動。（2）注重科學(xué)探究方法的應(yīng)用

科學(xué)探究是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，也是新課程所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的探究能力是化學(xué)新課程的重要目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，許多老師遵循科學(xué)探究的思路，首先提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，進(jìn)而根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案或調(diào)查研究方案，在全班討論的基礎(chǔ)上選擇合理的方案進(jìn)行實(shí)踐，在學(xué)生獲取相應(yīng)資料后，再對資料進(jìn)入深入分析，獲得相應(yīng)結(jié)論并進(jìn)行表達(dá)與交流。采用這種過程進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力，還有利發(fā)展學(xué)生收集資料、分析資料的能力、表達(dá)能力以及合作精神。3.多媒體的應(yīng)用

從收集教學(xué)設(shè)計(jì)來看，幾乎所有老師都使用了多媒體，在有些老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中多媒體的使用頻率非常高，甚至有代替其他呈現(xiàn)方式的趨勢。具體來說，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：（1）用幻燈片呈現(xiàn)有關(guān)資料

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有許多老師將資料用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，主要有閱讀材料、例題、討論綱要、習(xí)題等。采用這種呈現(xiàn)方式，可以減少老師閱讀以及學(xué)生記錄的時間，從而能將更多的時間用于老師的講解、學(xué)生的討論等活動，更有利于突出教學(xué)活動的重點(diǎn)。（2）用幻燈片代替板書

合理地運(yùn)用多媒體能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，有利于課堂教學(xué)效率的提高，值得進(jìn)行推廣。但是，對于不少老師在課堂上使用幻燈片呈現(xiàn)板書的做法，我們不太支持。因?yàn)榘鍟粌H可以反映課堂教學(xué)的重點(diǎn)及核心，可以反映知識間的邏輯關(guān)系，而且還可以給學(xué)生以整體的印象，也有利于進(jìn)行課堂總結(jié)。若用多媒體代替，由于內(nèi)容分散于各個幻燈片之中，且幻燈片的內(nèi)容經(jīng)常變化，不利于學(xué)生從整體上去把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，出現(xiàn)的結(jié)果往往是課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但學(xué)生卻無法回憶出本節(jié)課的知識重點(diǎn)及知識間的相互聯(lián)系。

因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時我們尤其要樹立一個觀點(diǎn)，那就是多媒體只是促進(jìn)教學(xué)的一種工具，它的使用必須為教學(xué)過程服務(wù)，必須有利于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，不可為了體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢而過度使用，更不可完全取代板書等重要呈現(xiàn)方式。

總之，通過組織此次活動，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師能在新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分利用多媒體電教手段。對于我們在總結(jié)中提到的一些觀點(diǎn)，若大家能在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時給予適當(dāng)?shù)乃伎迹瑧?yīng)該可以使大家的設(shè)計(jì)更為完善，也可以使我們的教學(xué)更為有效。

附加：

1、但對于過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，總體感覺較為空洞，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密。例如，在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)中，多數(shù)為“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法教育”等描述。這些目標(biāo)都是“放之四海而皆準(zhǔn)”，放到哪一節(jié)課似乎也都說得過去，當(dāng)然也就無法體現(xiàn)某部分內(nèi)容的特色。

2、合理地運(yùn)用多媒體能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，有利于課堂教學(xué)效率的提高，值得進(jìn)行推廣。但是，對于不少老師在課堂上使用幻燈片呈現(xiàn)板書的做法，我們不太支持。因?yàn)榘鍟粌H可以反映課堂教學(xué)的重點(diǎn)及核心，可以反映知識間的邏輯關(guān)系，而且還可以給學(xué)生以整體的印象，也有利于進(jìn)行課堂總結(jié)。若用多媒體代替，由于內(nèi)容分散于各個幻燈片之中，且幻燈片的內(nèi)容經(jīng)常變化，不利于學(xué)生從整體上去把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，出現(xiàn)的結(jié)果往往是課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但學(xué)生卻無法回憶出本節(jié)課的知識重點(diǎn)及知識間的相互聯(lián)系。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)評比活動總結(jié)

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評比活動總結(jié) 學(xué)校開展新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評比活動以來，廣大教師十分重視、紛紛響應(yīng)，共收到各科教學(xué)設(shè)計(jì)40余篇。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)無論是語文、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，還是其他學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，均體現(xiàn)了新課程的基本理念。這說明近幾年來我中心學(xué)校教師隊(duì)伍教育科研能力得到長足發(fā)展，課程改革已經(jīng)深入人心，受到了大家的普遍歡迎。收到廣大教師的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，教務(wù)處非常重視，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、多媒體的運(yùn)用等多個角度進(jìn)行了評閱，并收集整理。

為了幫助大家進(jìn)一步在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐過程中更好地體現(xiàn)新課程理念，在此我們從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、多媒體的運(yùn)用等方面對此次活動進(jìn)行總結(jié)。1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)的依據(jù)。只有具有明確的教學(xué)目標(biāo)，才可能設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)過程，也才能使教學(xué)實(shí)踐活動更為有效。新課程改變了過去過于重視知識目標(biāo)的做法，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在絕大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師們均是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個角度制定課堂教學(xué)的目標(biāo)，這說明老師們的經(jīng)驗(yàn)觀也已發(fā)生變化，由培養(yǎng)掌握大量知識的人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)在知識、能力、方法、態(tài)度等方面綜合發(fā)展的人才。

在評閱過程中我們發(fā)現(xiàn)，對于知識目標(biāo)，大家設(shè)計(jì)時基本上能做到得心應(yīng)手，對于知識的各個層次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰當(dāng)。但對于過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，總體感覺較為空洞，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密。例如，在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)中，多數(shù)為“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法教育”等描述。這些目標(biāo)都是“放之四海而皆準(zhǔn)”，放到哪一節(jié)課似乎也都說得過去，當(dāng)然也就無法體現(xiàn)某部分內(nèi)容的特色。

事實(shí)上，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是一個逐步完善的過程。對于知識目標(biāo)，由于課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的規(guī)定，因此在設(shè)計(jì)時也比較容易確定。而過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的落實(shí)則與老師們所采用的教學(xué)過程有很大關(guān)系。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，我們可以先制定初步的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)對教學(xué)過程的分析對目標(biāo)進(jìn)行修正，這樣不僅可以使教學(xué)目標(biāo)更為完善，也有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，也是各位老師考慮的重點(diǎn)。在評閱過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在此部分的設(shè)計(jì)均體現(xiàn)出一定的新意，有些老師的設(shè)計(jì)更是別出心裁，給人以耳目一新之感，充分體現(xiàn)了老師們的創(chuàng)造能力。綜合分析來稿，可以發(fā)現(xiàn)大家的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

（1）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，大家普遍尊重學(xué)生的主體地位。最主要體現(xiàn)為學(xué)生活動的大量增加，增加學(xué)生的討論活動、增加學(xué)生表達(dá)的機(jī)會等。我們對教學(xué)過程設(shè)計(jì)中師生活動的時間進(jìn)行了粗略估計(jì)，發(fā)現(xiàn)大約有50%左右的時間被用于學(xué)生活動。（2）注重科學(xué)探究方法的應(yīng)用

科學(xué)探究是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，也是新課程所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的探究能力是化學(xué)新課程的重要目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，許多老師遵循科學(xué)探究的思路，首先提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，進(jìn)而根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案或調(diào)查研究方案，在全班討論的基礎(chǔ)上選擇合理的方案進(jìn)行實(shí)踐，在學(xué)生獲取相應(yīng)資料后，再對資料進(jìn)入深入分析，獲得相應(yīng)結(jié)論并進(jìn)行表達(dá)與交流。采用這種過程進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力，還有利發(fā)展學(xué)生收集資料、分析資料的能力、表達(dá)能力以及合作精神。

3.多媒體的應(yīng)用

從收集教學(xué)設(shè)計(jì)來看，幾乎所有老師都使用了多媒體，在有些老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中多媒體的使用頻率非常高，甚至有代替其他呈現(xiàn)方式的趨勢。具體來說，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：（1）用幻燈片呈現(xiàn)有關(guān)資料

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有許多老師將資料用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，主要有閱讀材料、例題、討論綱要、習(xí)題等。采用這種呈現(xiàn)方式，可以減少老師閱讀以及學(xué)生記錄的時間，從而能將更多的時間用于老師的講解、學(xué)生的討論等活動，更有利于突出教學(xué)活動的重點(diǎn)。（2）用幻燈片代替板書

合理地運(yùn)用多媒體能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，有利于課堂教學(xué)效率的提高，值得進(jìn)行推廣。但是，對于不少老師在課堂上使用幻燈片呈現(xiàn)板書的做法，我們不太支持。因?yàn)榘鍟粌H可以反映課堂教學(xué)的重點(diǎn)及核心，可以反映知識間的邏輯關(guān)系，而且還可以給學(xué)生以整體的印象，也有利于進(jìn)行課堂總結(jié)。若用多媒體代替，由于內(nèi)容分散于各個幻燈片之中，且幻燈片的內(nèi)容經(jīng)常變化，不利于學(xué)生從整體上去把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，出現(xiàn)的結(jié)果往往是課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但學(xué)生卻無法回憶出本節(jié)課的知識重點(diǎn)及知識間的相互聯(lián)系。

因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時我們尤其要樹立一個觀點(diǎn)，那就是多媒體只是促進(jìn)教學(xué)的一種工具，它的使用必須為教學(xué)過程服務(wù)，必須有利于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，不可為了體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢而過度使用，更不可完全取代板書等重要呈現(xiàn)方式。

總之，通過組織此次活動，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師能在新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分利用多媒體電教手段。對于我們在總結(jié)中提到的一些觀點(diǎn)，若大家能在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時給予適當(dāng)?shù)乃伎迹瑧?yīng)該可以使大家的設(shè)計(jì)更為完善，也可以使我們的教學(xué)更為有效。