第一篇：小學(xué)教師學(xué)習(xí)課題研究專(zhuān)題講座的心得體會(huì)

小學(xué)教師學(xué)習(xí)課題研究專(zhuān)題講座的心得體會(huì)

教科研是衡量一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志。重視教育教研已經(jīng)成為當(dāng)今世界改革與發(fā)展的潮流。教育改革與決策必須依靠教育教研，教育教研必須為教育改革與決策服務(wù)，已經(jīng)逐漸成為世界各國(guó)共識(shí)。3月16日我們?cè)诳h委禮堂聽(tīng)了李洪山主任做的專(zhuān)題講座《在行動(dòng)中探索—中小學(xué)教育科研的基本途徑》，受益匪淺。下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。

一、促進(jìn)學(xué)校深化教育教學(xué)改革。

中小學(xué)校教育要發(fā)展，就必須改革；中小學(xué)校要改革，就必須研究?，F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究對(duì)改革傳統(tǒng)的教育體制、教育思想、教學(xué)方法起了較大作用，研究成果為學(xué)校各學(xué)科的綜合改革提供了寶貴的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和可供借鑒的研究方法。中小學(xué)校教育既應(yīng)堅(jiān)持“常規(guī)體系”高效率地運(yùn)行，又要構(gòu)建未來(lái)教育的框架。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究不僅對(duì)學(xué)校今天的整體教育水平產(chǎn)生重大影響，而且對(duì)學(xué)校明確未來(lái)的教育思路，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化都有著極其深遠(yuǎn)的意義。

二、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

“向教育科研要質(zhì)量”?，F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，已經(jīng)成為中小學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要趨勢(shì)。對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行探索、研究和實(shí)驗(yàn)，有助于揭示教育規(guī)律，解決教育問(wèn)題，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。可以說(shuō)，課題研究水平的高低，決定著教育教學(xué)質(zhì)量提高的幅度。

三、有效提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。

教師是辦學(xué)諸因素中的最重要因素之一。只有充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，尤其是不斷提高教師的教育理論水平和科研能力，才能使

學(xué)校在現(xiàn)代教育中辦出特色，才能使教育質(zhì)量提高到一個(gè)新水平。教育實(shí)踐表明，優(yōu)秀教師的匱乏，直接影響到教育質(zhì)量的整體提高。因此，要重視和提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研需先行。教育科研對(duì)于推動(dòng)教育改革與發(fā)展，具有不可替代的重要作用。因此，我們要在行動(dòng)中探索，積極參與課題研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教師師德師風(fēng)《熱愛(ài)學(xué)生、塑造師魂》演講稿；

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁、各位來(lái)賓；

大家好！我演講的題目是；《熱愛(ài)學(xué)生、塑造師魂》。

身為一名教師，我經(jīng)常在思考這樣一個(gè)問(wèn)題成為一名優(yōu)秀的教師，最重要的條件是什么？是優(yōu)美的語(yǔ)言、廣博的知識(shí)，還是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？在多年的教育實(shí)踐過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)做一名優(yōu)秀的人民教師，不僅要有優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、廣博的知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最重要的是要有愛(ài)心。

做人民教師是選擇投身一個(gè)光榮的事業(yè)。既然作了光榮的選擇就必須以自己的奉獻(xiàn)為光榮增輝。江澤民總書(shū)記提出的“三個(gè)代表”的重要思想，是黨的事業(yè)和一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一粒種子埋進(jìn)地里，生根發(fā)芽，會(huì)結(jié)出顆顆碩果；一顆愛(ài)心灑向人間，真誠(chéng)無(wú)私，會(huì)贏得顆顆童心。教師，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)接班人這一歷史重任，身為教師為了完成這一歷史使命，就更應(yīng)具有捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去的師愛(ài)精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

一代先圣孔子在兩千多年前就教誨我們?nèi)收邜?ài)人。泰戈?duì)栆苍鴩@道不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。魯迅先生指出“什么是教育？教育就是愛(ài)?！?/p>

林崇德教授指出，“師愛(ài)是師德的靈魂”，“熱愛(ài)學(xué)生，是一種心態(tài)，一種責(zé)任，一種智慧。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣。”的確，愛(ài)心教育是一種高深的教育境界，是一種氣度和修養(yǎng)，而這些正是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和完善人格所必需的。

有人說(shuō)“教師是船長(zhǎng)，于浪谷潮尖、急流險(xiǎn)灘導(dǎo)航掌舵，將年輕的水手送往希望的大海、成才的彼岸?！薄按盒Q到死絲方盡，蠟炬

成灰淚始干?！被蛟S就是對(duì)師愛(ài)最好的闡釋吧。

學(xué)生是教師工作和服務(wù)的對(duì)象，熱愛(ài)學(xué)生是教育好學(xué)生的前提條件，是師德對(duì)每一位教師提出的基本要求，是教師素養(yǎng)中起決定性作用的一種品質(zhì)，也是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。一位優(yōu)秀教師的魅力，絕不僅僅來(lái)自他淵博的知識(shí)和翩翩的儀表，主要來(lái)自于他對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)親近你、相信你，愿意接受你的教育。教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，愛(ài)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。教師職業(yè)的特殊性決定了教師要能愛(ài)、博愛(ài)和善愛(ài)。因此，作為教師，要愛(ài)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，要愛(ài)他們極大的可塑性，要愛(ài)他們的主觀能動(dòng)性，要愛(ài)他們成長(zhǎng)中的每一點(diǎn)進(jìn)步。只有以德立教的愛(ài)，才能動(dòng)人、感人、育人。

熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是熱愛(ài)教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，也是教育好學(xué)生的前提。因此，熱愛(ài)學(xué)生是教師師德修養(yǎng)的核心內(nèi)容。溫家寶總理在 更不例外。因?yàn)?，尊重和信任使學(xué)生樹(shù)立了自信心，有了自尊心，從而使學(xué)生充滿(mǎn)了對(duì)美好生活的向往，就有了不斷向上的動(dòng)力。所以，尊重、信任是教育學(xué)生成人、成材的重要條件。

3、嚴(yán)而有度的民主之心。經(jīng)常修枝剪葉的樹(shù)才能茁壯成長(zhǎng)。作為“園丁”的教師，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生，經(jīng)常為他們“修枝剪葉”，才能使這些“小樹(shù)”茁壯成長(zhǎng)。所謂嚴(yán)格要求學(xué)生就是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤絲毫不能放松，不能因其事小或年紀(jì)小而姑息，要防微杜漸，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的要求一旦提出，就要不折不扣、堅(jiān)持不渝地引導(dǎo)與督促學(xué)生做到。

4、寬容忍耐的理解之心。寬容忍耐是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是教育學(xué)生的一劑良藥。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一味的批評(píng)、懲罰是教育上的大忌，它會(huì)使學(xué)生從良心的責(zé)備中解脫出來(lái)，把學(xué)生推向教育的另一端。事實(shí)上，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。教育應(yīng)賦予學(xué)生寬松的發(fā)展空間，教師應(yīng)從人性關(guān)懷的角度出發(fā)，以寬容、忍耐的心去理解學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，以多元的價(jià)值觀評(píng)價(jià)學(xué)生。

5、人格崇高的自律之心。教師是人類(lèi)文明的傳承者，首先應(yīng)該具備優(yōu)秀的人文精神?，F(xiàn)代中西文化的碰撞和古今文化的繼承發(fā)展，要求教師具備很高的人文素質(zhì)。“學(xué)高為師，身正為范”是教師的立身之本。其次，教師勞動(dòng)的示范性決定了教師必須成為學(xué)生的表率?！墩撜Z(yǔ)》曰“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”“不能正其身，如正人何？”教師自身魅力在教育活動(dòng)中的重要作用由此可見(jiàn)一斑。再者，學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，教師一言一行會(huì)像照鏡子一樣在他們身上體現(xiàn)出來(lái)。教師只有具備；崇高的人格，嚴(yán)格自律，為人師表，才能確立在教育中的地位。

第二篇：小學(xué)教師課題研究

小學(xué)教師課題研究

今天我講的談不上業(yè)務(wù)講座，因?yàn)槲乙埠痛蠹乙粯樱驗(yàn)樵趯W(xué)習(xí)中，只不過(guò)比在做的先學(xué)一步，所以今天在這里我將我學(xué)到的有關(guān)科研方面的相關(guān)知識(shí)和大家做以交流。也許我所講的內(nèi)容并不能給大家?guī)?lái)多大的幫助，但只要大家能通過(guò)今天的交流，對(duì)科研方面的只是有所了解、有所認(rèn)識(shí)，就是我無(wú)比的欣慰。我今天和大家交流的題目是《小學(xué)教師課題研究》。

為了讓大家高質(zhì)量的開(kāi)展課題研究，真正做好這項(xiàng)工作。我先簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)我們的科研課題。上學(xué)期期末，我們召開(kāi)了我?？h級(jí)課題《小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究》開(kāi)題儀式。這學(xué)期將在我校正式開(kāi)展課題實(shí)踐研究活動(dòng)。要想真正做好這項(xiàng)工作，不流于形式，大家就要真正了解此課題。明確課題的意義，知道我們做這項(xiàng)工作究竟是為什么？應(yīng)該怎樣去做等一系列問(wèn)題。《小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究》是一個(gè)與教育教學(xué)緊密聯(lián)系的科研課題。我們先來(lái)分析一下課題的名稱(chēng)，從課題名稱(chēng)我們很清楚的知道我們要研究的問(wèn)題：小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略，也就是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的途徑和方法。要想探尋這個(gè)問(wèn)題，我們首先必須查找小學(xué)生閱讀興趣、能力不高的原因，然后對(duì)癥下藥。

一是師生的閱讀缺乏科學(xué)研究作支撐，缺乏系統(tǒng)的建構(gòu)，因此目標(biāo)不清晰，行動(dòng)盲目；

二是讀什么問(wèn)題沒(méi)有解決，缺乏科學(xué)的閱讀結(jié)構(gòu)；

三是優(yōu)秀的閱讀資源分散，不能整合，供需斷裂；

四是，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，閱讀策略方法、思維能力培養(yǎng)的缺失；

五是國(guó)學(xué)繼承，良莠不分，有復(fù)古主義傾向，學(xué)習(xí)方法單一。因此，閱讀品味不高，閱讀效率低，閱讀質(zhì)量低，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，興趣動(dòng)力沒(méi)有得到發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀提出了明確的要求,然而，讓人遺憾的是，時(shí)下小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻是：數(shù)量少，12冊(cè)小語(yǔ)教材不過(guò)30萬(wàn)字，質(zhì)量過(guò)淺，少積淀，學(xué)生課外閱讀興趣普遍不高，怕讀書(shū)。即便偶有主動(dòng)涉及“課外閱讀”的，也多限于作文輔導(dǎo)書(shū)和百科知識(shí)之類(lèi)。依舊缺乏足夠的廣度和深度。于是，跳出課內(nèi)，積極倡導(dǎo)真正的課外閱讀，以及有效開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力，便成了現(xiàn)如今我們這些為人師者，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師們的一項(xiàng)不可推卸的責(zé)任。

這些因素都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以我們教師一定要結(jié)合教育教學(xué)針對(duì)不同原因引起的學(xué)生的閱讀能力低的現(xiàn)象，找出解決問(wèn)題的辦法。進(jìn)行有計(jì)劃的開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。在研究中課題研究的成敗關(guān)鍵在于過(guò)程材料的積累，我們每做一項(xiàng)工作都要有記錄、及時(shí)存檔。為結(jié)題做準(zhǔn)備。發(fā)揮課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，分工明確、落實(shí)到人，團(tuán)結(jié)合作，共同完成課題研究工作。如由組長(zhǎng)組織課題小組成員一起研究教育教學(xué)中的困惑問(wèn)題，共同研究制定《研究方案》。目的是通過(guò)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（情境創(chuàng)設(shè)、游戲引入，趣味教學(xué)、豐富多彩的活動(dòng)：主題班隊(duì)會(huì)、各項(xiàng)比賽等）。課題分3年半完成（2011年5月—2014年10月）。分四個(gè)階段進(jìn)行：

預(yù)備階段(2011年5月——2011年7月)：

1、選題討論，設(shè)計(jì)、制訂課題研究方案、計(jì)劃。

2、落實(shí)課題研究人員。

3、確保課題的實(shí)施舉辦培訓(xùn)班，進(jìn)行課題研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

第一階段(2011年8月——2012年7月)：

1、加強(qiáng)課題組人員的理論學(xué)習(xí)。

2、調(diào)整課題方案和操作措施。

3、開(kāi)展課題研究活動(dòng)，以構(gòu)建閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、自主閱讀教學(xué)活動(dòng)體系為重點(diǎn)，逐步開(kāi)展閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、自主閱讀的活動(dòng)。

第二階段(2002年8月-2004年7月)：

1、在前有基礎(chǔ)上，深入開(kāi)展探索閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、自主閱讀課堂教學(xué)基本框架和評(píng)價(jià)的各項(xiàng)

研究工作，進(jìn)一步研究影響小學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、自主閱讀能力發(fā)展的各種因素。

2、組織專(zhuān)題論文評(píng)選活動(dòng)。

3、.邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題指導(dǎo)。

4、邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題指導(dǎo)。

5、召開(kāi)階段總結(jié)會(huì)，及時(shí)調(diào)整完善實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)操作。

第三階段：（2014年8月—2014年10月）總結(jié)、結(jié)題階段： 完成子課題報(bào)告，匯總實(shí)驗(yàn)資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，將有關(guān)研究成果集結(jié)裝訂；召開(kāi)課題期終鑒定會(huì)，推廣研究成果。

每一階段需要完成的工作，及時(shí)完成，每學(xué)期的前三個(gè)月每月一篇教學(xué)隨筆，學(xué)期末上交一篇心得體會(huì)。（有課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收材料每月25日前上交教導(dǎo)處，一式兩份：上交一份，自己留一份）。以上是讓大家對(duì)我校的課題有一個(gè)明確的了解。接下來(lái)我們就要有計(jì)劃有步驟的去進(jìn)行實(shí)施。為了使課題保質(zhì)保量的完成、順利實(shí)施，下面我針對(duì)教師課題研究中需要的一些相關(guān)材料和大家說(shuō)一說(shuō)。我從五方面和大家談：

1、什么是課題研究。

2、教師為什么要進(jìn)行課題研究

3、課題研究的步驟

4、課題研究方案的撰寫(xiě)

5、課題研究學(xué)要準(zhǔn)備的材料

一、什么是課題研究：

課題研究是教育科研的重要形式，它是通過(guò)對(duì)所選擇的課題的計(jì)劃設(shè)計(jì)、借助科研的方法、有針對(duì)性的探索，最終解決問(wèn)題的一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。

一提到科研、課題研究，一些教師就覺(jué)得頭疼，其實(shí)，過(guò)去我也這樣，覺(jué)得科研都是專(zhuān)家們的事，與我們沒(méi)什么關(guān)系，咋研究不都是一回事，結(jié)果不都是一樣。走形式、走過(guò)場(chǎng)。開(kāi)題時(shí)轟轟烈烈、中間無(wú)聲無(wú)息、解題時(shí)抄抄寫(xiě)寫(xiě)、東拼西湊材料。也有一些教師把科研當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為我們教師一天到晚這么忙還搞什么科研。還有一些教師以為交幾篇論文、隨筆就是搞科研了。一直以來(lái)科研就給教師們?cè)斐闪艘环N誤區(qū)。其實(shí)這樣想就錯(cuò)了，科研、教育教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)問(wèn)題，是一個(gè)不可分割的一個(gè)整體。猶如“魚(yú)離不開(kāi)水”、“瓜離不

開(kāi)秧”一樣，所以科研離不開(kāi)校園和課堂。沒(méi)有每天的教育教學(xué)，就沒(méi)有科研。也就是說(shuō)我們的教師實(shí)質(zhì)上每天都在搞科研，只是沒(méi)有對(duì)教育教學(xué)中的研究過(guò)程形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，說(shuō)得多、做得多，留下的記錄少。沒(méi)有規(guī)范、及時(shí)積累教育教學(xué)中的典型案例、教育教學(xué)中的成敗，及時(shí)推廣應(yīng)用而已。比如：我們教師每天面對(duì)教育教學(xué)，每天都會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，并且你們都采取相應(yīng)的策略把它解決了。(舉例：

1、學(xué)生調(diào)皮搗亂，教師做思想工作；

2、教師在平時(shí)教育教學(xué)中，無(wú)論哪一學(xué)科的教師目的只有一個(gè)：怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)，讓學(xué)生愿意學(xué)、積極參與。所以你們?cè)谄綍r(shí)備課時(shí)都積極鉆研教材、研究教材，備教法、備學(xué)生想盡辦法盡量讓學(xué)生都能學(xué)會(huì)、積極參與教學(xué)，最終學(xué)生在你們的引導(dǎo)教育下，樂(lè)意學(xué)習(xí)、參與積極性高成績(jī)上來(lái)了。如果你們能把這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，做法、教法成功失敗的感悟都能及時(shí)記錄下來(lái)。這就是一個(gè)很成功的課題研究。當(dāng)看到學(xué)生們的進(jìn)步，老師們高興了，快樂(lè)了。這足以說(shuō)明科研是一件快樂(lè)的事，并不是負(fù)擔(dān)。如果只是單純的為了完成任務(wù)去搞科研就沒(méi)意思，反而真的覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)；如果為了解決問(wèn)題去做科研，會(huì)覺(jué)得科研很有意思，并且也覺(jué)得很有收獲。

通過(guò)剛才的例子我們對(duì)第二個(gè)問(wèn)題就很清楚了。

二、教師為什么要進(jìn)行課題研究（為什么搞科研）?？梢愿爬橐韵滤狞c(diǎn)：

1、解決自己在教育教學(xué)中的問(wèn)題。

2、提升教師的基本能力，3、從經(jīng)驗(yàn)從經(jīng)驗(yàn)性走向研究型教師。

4、促進(jìn)了教師發(fā)展和收獲。

三、課題研究的步驟：

選題（定題）---制定計(jì)劃—申請(qǐng)立項(xiàng)—實(shí)施計(jì)劃—撰寫(xiě)研究報(bào)告—運(yùn)用成果深入研究—解題

1、選題（定題）

選題時(shí)課題的起點(diǎn)，確定有價(jià)值意義的課題，對(duì)整個(gè)課題起到事半功倍的效果，所以選題非常重要。凡是研究的課題必然是問(wèn)題，但并不是每個(gè)問(wèn)題都是課題，如有些問(wèn)題借助他人經(jīng)驗(yàn)和幫助，查閱資料一目了然就可以解決，就不是課題。（例子）還有學(xué)校的硬件問(wèn)題，不是個(gè)人解決得了的，也不是課題。所以選題非常重要，課題來(lái)自問(wèn)題，只要教師在教育教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題既是課題，實(shí)際中的問(wèn)題解決了，不管大小就是科研。

2、制定計(jì)劃：

制定計(jì)劃是保證課題研究順利進(jìn)行的必要措施。，是課題研究具體化中心，是保證課題研究成果質(zhì)量的重要保證。

3、課題立項(xiàng)

通過(guò)對(duì)教育教學(xué)中的共性問(wèn)題，有待于急需解決的問(wèn)題。我們就可以確立課題寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告申請(qǐng)立項(xiàng)。

4、實(shí)施計(jì)劃

實(shí)施計(jì)劃猶如圖紙對(duì)建筑樓房的作用。所以在制定實(shí)施計(jì)劃時(shí)一定要詳細(xì)，做法寫(xiě)清楚，什么時(shí)候做什么。也就是怎樣開(kāi)展研究的。在實(shí)施過(guò)程中一定要嚴(yán)格按照計(jì)劃研究。加強(qiáng)階段性總結(jié)。檔案要及時(shí)歸檔。不同學(xué)科不同檔案。

5、寫(xiě)研究報(bào)告

課題研究到中期時(shí)，要對(duì)前期研究工作作總結(jié)。為結(jié)題做準(zhǔn)備。注意幾個(gè)問(wèn)題：（1）、重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。（2）、理論觀點(diǎn)與材料結(jié)合。（3）、實(shí)事求是。

6、應(yīng)用成果深入研究。

經(jīng)過(guò)一段研究取得一些顯著成果，隨時(shí)記錄，繼續(xù)推廣深入研究。

7、結(jié)題

結(jié)題報(bào)告主要是向讀者介紹自己的研究過(guò)程和結(jié)果，是一把事情表述清楚為目的。今天在這里不詳細(xì)展開(kāi)，解體前我們?cè)僭敿?xì)說(shuō)明。

四、課題研究方案的撰寫(xiě)。

1、什么是課題研究方案。

課題研究方案也叫課題研究計(jì)劃。是如何開(kāi)展課題研究的具體設(shè)想，他出不規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。

2、課題研究基本內(nèi)容。

（1）課題名稱(chēng)。（準(zhǔn)備研究什么，語(yǔ)言要規(guī)范，醒目、準(zhǔn)確）。注意：課題表述要用陳述句，不要以論文題目出現(xiàn)。如：《如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的研究》問(wèn)誰(shuí)呢？另外課題要界定好小學(xué)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)科學(xué)、思品等，讓人明白。如：《語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)的研究》應(yīng)說(shuō)明是中學(xué)還是小學(xué)，還可以明確說(shuō)明低年還是中高年級(jí)。（2）、研究的目的和意義。（為什么要研究這個(gè)課題，包括現(xiàn)實(shí)、理論兩方面）。

（3）、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)（必寫(xiě)。分析現(xiàn)狀）。（4）、研究的理論依據(jù)。（科協(xié)可不寫(xiě)，因題而易）。

（5）、研究對(duì)象與范圍。（我們課題研究全鄉(xiāng)1-6年級(jí)所有在校厭學(xué)學(xué)生。課題組可跟據(jù)你所選任學(xué)科選擇班級(jí)學(xué)生）。（6）、研究的內(nèi)容（回答要研究什么內(nèi)容）。（7）、研究的方法（回答怎樣解決問(wèn)題、手段）

介紹科研方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、行動(dòng)研究發(fā)、個(gè)案研究法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法。

說(shuō)明：以上這些方法在研究中不一定都用，選擇適合自己研究的方法。（8）、研究的步驟（怎樣做的：課題研究的過(guò)程）體現(xiàn)對(duì)課題認(rèn)真思考、是研究的時(shí)間，順序的安排。

一般分三大階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、結(jié)題階段。具體說(shuō)明（略）。（9）、研究的預(yù)期成果形式（做得怎么樣）以論文、研究報(bào)告、教學(xué)隨筆、反思等形式。（10）、課題組成員及分工。

（11）、經(jīng)費(fèi)預(yù)算（資料費(fèi)、刊物費(fèi)等）。

3、研究方案與開(kāi)題報(bào)告的區(qū)別。

課題研究方案是給研究著自己用的，是在研究之前指定的研究計(jì)劃，側(cè)重自己怎樣研究，如何才能取得成果。

開(kāi)題報(bào)告是給上級(jí)批準(zhǔn)部門(mén)看的，側(cè)重說(shuō)明該課題應(yīng)該怎樣研究，自身有條件研究，準(zhǔn)備如何研究，能夠取得成果。

五、課題研究需要準(zhǔn)備的材料。（課題研究檔案資料）

1、課題申報(bào)表

2、任務(wù)下達(dá)書(shū)

3、課題立項(xiàng)書(shū)

4、課題開(kāi)題報(bào)告

5、課題研究實(shí)施方案

6、課題總的研究計(jì)劃

7、課題階段性研究計(jì)劃 ①準(zhǔn)備階段計(jì)劃 ②實(shí)施階段計(jì)劃 ③總結(jié)階段計(jì)劃

8、課題各階段總結(jié) ①準(zhǔn)備階段總結(jié) ②實(shí)施階段總結(jié) ③結(jié)題報(bào)告

9、課題研究階段中的反思

10、課題研究中的個(gè)案分析

11、調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查報(bào)告及總結(jié)

12、課題研究隨筆

13、課題研究主題實(shí)踐活動(dòng)方案及總結(jié)

14、科研培訓(xùn)記錄

15、典型的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例說(shuō)、評(píng)材料

16、學(xué)生日記、相關(guān)作業(yè)

17、有關(guān)課題研究教師和學(xué)生的獲獎(jiǎng)證書(shū)和學(xué)生考試成績(jī)

說(shuō)明：要想真正提現(xiàn)車(chē)課題研究的真實(shí)性、完整性、過(guò)程性，我們開(kāi)始課題研究就要根據(jù)實(shí)際情況、積累保管好以上這些過(guò)程性材料。

最后祝各位教師在教育科研中走向成功，愿我今天的講座真正能給大家起到一個(gè)拋磚引玉的作用。讓大家在今后的教育科研中真正感到教育的幸福，不讓科研成為浪費(fèi)我們時(shí)間的事情。謝謝大家！

第三篇：小學(xué)教師如何做好小課題研究講座文稿

小學(xué)教師如何做好小課題研究

今天我講的談不上業(yè)務(wù)講座，因?yàn)槲乙埠痛蠹乙粯?，也在學(xué)習(xí)中，只不過(guò)先學(xué)一步，所以今天在這里我將我學(xué)到的有關(guān)科研方面的相關(guān)知識(shí)和大家做以交流。也許我所講的內(nèi)容并不能給大家?guī)?lái)多大的幫助，但只要大家能通過(guò)今天的交流，對(duì)科研方面只是有所了解、有所認(rèn)識(shí)，就是對(duì)我最大的鼓勵(lì)。

我今天和大家交流的題目是《小學(xué)教師如何做好小課題研究》。為了讓大家高質(zhì)量的開(kāi)展小課題研究，真正做好這項(xiàng)工作。我先簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)我校的科研課題。上學(xué)期，我校申報(bào)并立項(xiàng)了課題《小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤類(lèi)型、原因分析與矯正策略》。要想不流于形式，大家首先要真正了解此課題，明確課題的意義，知道小學(xué)生良好的習(xí)慣大致包括哪些。在此我列舉幾個(gè)：比如記憶習(xí)慣、演講習(xí)慣、讀的習(xí)慣、寫(xiě)的習(xí)慣、不恥下問(wèn)的習(xí)慣、定計(jì)劃的習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、適應(yīng)老師的習(xí)慣、建錯(cuò)題集的習(xí)慣、提前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、早睡早起的習(xí)慣、做完作業(yè)后，整理桌上學(xué)習(xí)用品并收拾好自己書(shū)包的習(xí)慣、認(rèn)真做完作業(yè)，自己檢查的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、每天記錄作業(yè)題的好習(xí)慣等。

眾所周知，習(xí)慣是一種看不見(jiàn)的力量，是在不知不覺(jué)當(dāng)中養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。所以俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！薄芭c其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣?！币?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障。這學(xué)期我校將重點(diǎn)開(kāi)展習(xí)慣課題實(shí)踐研究活動(dòng)。

一、什么是課題研究：我們了解一下什么是課題研究

有道是：?jiǎn)栴}即課題，教學(xué)即研究，成果即成長(zhǎng)。課題研究是教育科研的重要形式，它是通過(guò)對(duì)所選擇的課題的計(jì)劃設(shè)計(jì)、借助科研的方法、有針對(duì)性的探索，最終解決問(wèn)題的一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。

大家可能早有耳聞，一提到課題研究，一些教師就覺(jué)得頭疼，其實(shí)，過(guò)去我也這樣，覺(jué)得科研都是專(zhuān)家們的事，與我們沒(méi)什么關(guān)系，咋研究不都是一回事，結(jié)果不都是一樣，走形式、走過(guò)場(chǎng)。開(kāi)題時(shí)轟轟烈烈、中間無(wú)聲無(wú)息、結(jié)題時(shí)抄抄寫(xiě)寫(xiě)、材料東拼西湊。也有一些教師把科研當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為我們教師一天到晚這么忙還搞什么科研。還有一些教師以為交幾篇論文、隨筆就是搞科研了。一直以來(lái)科研就給教師們?cè)斐闪艘环N誤區(qū)。其實(shí)這樣想就錯(cuò)了，科研、教育教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)問(wèn)題，是一個(gè)不可分割的一個(gè)整體。猶如“魚(yú)離不開(kāi)水”、“瓜離不開(kāi)秧”一樣，所以科研離不開(kāi)校園和課堂，沒(méi)有每天的教育教學(xué)，就沒(méi)有科研。也就是說(shuō)我們的教師實(shí)質(zhì)上每天都在搞科研，只是沒(méi)有對(duì)教育教學(xué)中的研究過(guò)程形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，說(shuō)的多、做的多，寫(xiě)的少、留下的記錄少。只是沒(méi)有規(guī)范并及時(shí)積累教育教學(xué)中的典型案例、教育教學(xué)中的成敗，及時(shí)推廣應(yīng)用而已。比如：我們教師每天面對(duì)教育教學(xué)，每天都會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，并且你們都采取相應(yīng)的策略把它解決了。(例如：有的學(xué)生調(diào)皮搗亂，教師在不厭其煩地做思想工作；還有的教師在平時(shí)教育教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)，讓學(xué)生愿意學(xué)，所以在平時(shí)備課時(shí)積極鉆研教材、研究教材，備教法、備學(xué)生，想盡辦法盡量讓學(xué)生都能學(xué)會(huì)、都能積極參與教學(xué)，最終學(xué) 生在你們的引導(dǎo)教育下，樂(lè)意學(xué)習(xí)、參與的積極性高、成績(jī)也上來(lái)了。如果你們能把這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、做法、教法和成功失敗的感悟都能及時(shí)記錄下來(lái)，這就是一個(gè)很成功的課題研究。當(dāng)我們看到學(xué)生們的進(jìn)步，老師們高興了，快樂(lè)了，這足以說(shuō)明科研是一件快樂(lè)的事，并不是負(fù)擔(dān)。如果只是單純的為了完成任務(wù)去搞科研就沒(méi)意思了，反而真的覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)；如果為了解決問(wèn)題去做科研，會(huì)覺(jué)得科研很有意思，并且也覺(jué)得很有收獲。

通過(guò)剛才的例子我們對(duì)第二個(gè)問(wèn)題就很清楚了，就是教師為什么搞科研？

二、教師為什么要進(jìn)行課題研究（為什么搞科研）。

可以概括為以下四點(diǎn)：

1、解決自己在教育教學(xué)中的問(wèn)題。

2、提升教師的基本能力。

3、從經(jīng)驗(yàn)性走向研究型教師。

4、促進(jìn)了教師發(fā)展和收獲。

三、何為小課題研究

小課題研究是與大課題研究相對(duì)而言的，屬于校本研究的范疇，過(guò)去大課題的研究基本是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)署，一線教師根本沒(méi)有機(jī)會(huì)參與研究，現(xiàn)在課題研究的中心下調(diào)，一線教師也可以參與大課題研究，這是個(gè)十分難得的機(jī)會(huì)，過(guò)去的一線教師一直到退休也無(wú)緣參與。但是對(duì)于剛參加工作的一線教師而言，可以沒(méi)有大課題，但必定要做好小課題研究。小課題的特點(diǎn)可以用“小”、“近”、“實(shí)”、“真”來(lái)概括，“小”就是從小事、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大，類(lèi)似于“提高課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的研究”；“近”就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，不好高騖遠(yuǎn)，比如“數(shù)學(xué)應(yīng)用題問(wèn)題的研究”，“學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究”，“提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)題進(jìn)行自我分析診斷能力的研究”；“實(shí)”就是實(shí)實(shí)在在，摒棄大而空的描述預(yù)測(cè)，多一點(diǎn)實(shí)在的關(guān)注，類(lèi)似于“怎樣記住學(xué)生的名字”，“怎樣排位”等；“真”就是要真研究、真討論，寫(xiě)真文章、真實(shí)踐。

四、小課題研究的步驟：

選題（定題）—申請(qǐng)立項(xiàng)—撰寫(xiě)實(shí)施方案—深入研究—撰寫(xiě)研究報(bào)告—結(jié)題

1、選題（定題）

選題是課題研究的起點(diǎn)，確定有價(jià)值意義的課題，對(duì)整個(gè)課題起到事半功倍的效果，所以選題非常重要。凡是研究的課題必然是問(wèn)題，但并不是每個(gè)問(wèn)題都是課題，如有些問(wèn)題借助他人經(jīng)驗(yàn)和幫助，查閱資料一目了然就可以解決，就不是課題。還有學(xué)校的硬件問(wèn)題，不是個(gè)人解決得了的，也不是課題。所以選題非常重要，課題來(lái)自問(wèn)題，教師要在教育教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再查找資料，分析問(wèn)題，最后結(jié)合實(shí)際，確定研究課題。選題并不是越時(shí)髦越好；越熱門(mén)越好；越大越好。其實(shí)，時(shí)髦的、熱門(mén)的、大的不一定是對(duì)的、好的。小課題研究的特點(diǎn)是熱中求冷，同中求異，小題大做。選題主要有以下幾個(gè)基本途徑。

（1）從教育教學(xué)的問(wèn)題及困惑中選題 小課題研究的目的是解決教育教學(xué)中存在的各種具體問(wèn)題，教師天天置身于教育現(xiàn)場(chǎng)，這是教育問(wèn)題的原發(fā)地。比如：如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率；怎樣解決部分學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)的問(wèn)題；如何讓課堂教學(xué)既開(kāi)放又有序；如何對(duì)待學(xué)生間的差異等。教師可以從自己感到不很滿(mǎn)意或需要改進(jìn)的地方去選題，長(zhǎng)期積累，挖掘出值得研究的問(wèn)題來(lái)建立自己的“問(wèn)題庫(kù)”。

面對(duì)諸多的實(shí)際問(wèn)題，教師究竟該選哪一個(gè)問(wèn)題作為小課題進(jìn)行研究呢？這要從值得研究的問(wèn)題的價(jià)值和緊迫性方面考慮。當(dāng)問(wèn)題成為困難時(shí)，教師需要分析問(wèn)題的主要表現(xiàn)與原因是什么。繼而查閱資料、學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，尋求解決問(wèn)題的辦法。這樣，教師關(guān)注、追蹤、分析某個(gè)教學(xué)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就可以成為課題。如部分學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，主要表現(xiàn)在沒(méi)有掌握所學(xué)內(nèi)容，解決的辦法是提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，由此，可以形成一個(gè)課題：即促成學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的策略研究。

（2）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題

教師之間的切磋與交流是小課題的來(lái)源之一。交流可以開(kāi)闊視野，讓教師更多地了解教育教學(xué)情況，這樣，教師自身沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題可能會(huì)被激發(fā)出來(lái)，逐步形成小課題。

（3）在理論學(xué)習(xí)中反思出課題

在閱讀學(xué)習(xí)中，最為關(guān)鍵的是教師要時(shí)時(shí)注意結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的思考，對(duì)自己工作中的相關(guān)問(wèn)題或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和分析，使有價(jià)值的問(wèn)題或經(jīng)驗(yàn)在聯(lián)系、解讀中逐漸清晰起來(lái)。（4）從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題

教師要多了解學(xué)生的反應(yīng)，通過(guò)觀察學(xué)生的言行，與學(xué)生交流，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要，解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，同時(shí)，挖掘一些教師意想不到的但有研究?jī)r(jià)值的小課題。

（5）從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題

研究的取向主要是將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實(shí)踐。這類(lèi)課題由于是學(xué)習(xí)他人的成果后，在教育教學(xué)實(shí)踐中具體實(shí)施，比較適合年輕教師。一般從教師自身感興趣的他人成果選題時(shí)，需注意可操作性。

（6）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題

教師結(jié)合自己的興趣，對(duì)自我教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析及總結(jié)，進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理和理性分析，這有助于幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)亮點(diǎn)、成功之處，促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展，形成自我教育特色。這類(lèi)小課題一般適合已經(jīng)具有一定教學(xué)實(shí)踐的骨干教師去研究。

（7）創(chuàng)新工作生發(fā)出課題

這類(lèi)小課題往往需要比較科學(xué)的研究方法，對(duì)教師教育科研素養(yǎng)要求比較高，因此比較適合具有一定科研能力的教師去選擇。研究的取向主要為發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、探索新方法、闡述新關(guān)系。

2、搜集資料

資料搜集包括閱讀書(shū)籍、查閱歷史文獻(xiàn)等搜集書(shū)面資料，還包括通過(guò)實(shí)地調(diào)研，訪談獲得直接研究材料，還可以通過(guò)體驗(yàn)取得有關(guān)材料，并對(duì)材料進(jìn)行整理歸納分析，為下一步研究做準(zhǔn)備。

3、確定研究目標(biāo)與內(nèi)容

小課題研究，教師不僅要撰寫(xiě)詳細(xì)、規(guī)范的研究方案，還要明確自己的研究目標(biāo)和內(nèi)容，知道自己要研究什么，從而突出研究重點(diǎn)，明確課題研究要達(dá)到的階段性和最終目標(biāo)，必須明確課題要解決什么教育實(shí)踐問(wèn)題，該課題對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量有哪些方面的改善。

4、課題研究方案的撰寫(xiě)。

（1）什么是課題研究方案。

課題研究方案也叫課題研究計(jì)劃。是如何開(kāi)展課題研究的具體設(shè)想，初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。

（2）課題研究基本內(nèi)容。

1）課題名稱(chēng)。（準(zhǔn)備研究什么，語(yǔ)言要規(guī)范，醒目、準(zhǔn)確）。注意：課題表述要用陳述句，不要以論文題目出現(xiàn)。如：《如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的研究》問(wèn)誰(shuí)呢？另外課題要界定好小學(xué)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)科學(xué)、思品等，讓人明白。如：《語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)的研究》應(yīng)說(shuō)明是中學(xué)還是小學(xué)，還可以明確說(shuō)明低年還是中高年級(jí)。

2）、研究的目的和意義。（為什么要研究這個(gè)課題，包括現(xiàn)實(shí)、理論兩方面。）

3）、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)（必須寫(xiě)，要分析現(xiàn)狀）。4）、研究的理論依據(jù)。（可寫(xiě)可不寫(xiě)，因題而易。）

5）、研究對(duì)象與范圍。（我校課題研究全校1—6年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成的策略與方法，教師可根據(jù)你所任學(xué)科選擇所教班級(jí)學(xué)生。）

6）、研究的內(nèi)容（回答要研究什么內(nèi)容，教師可以結(jié)合我校大 課題，找出一個(gè)相關(guān)的點(diǎn)開(kāi)展小課題研究，確定研究的內(nèi)容。）

7）、研究的方法（回答怎樣解決問(wèn)題、手段）

介紹科研方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、行動(dòng)研究發(fā)、個(gè)案研究法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法。

說(shuō)明：以上這些方法在研究中不一定都用，選擇適合自己研究的方法。

8）、研究的步驟（回答怎樣做的：即課題研究的過(guò)程）體現(xiàn)對(duì)課題認(rèn)真思考后，確定的研究的時(shí)間、順序的安排。一般分三大階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、結(jié)題階段。具體說(shuō)明（略）。

9）、研究的預(yù)期成果形式（做得怎么樣）以論文、研究報(bào)告、教學(xué)隨筆、反思等形式。10）、課題組成員及分工。

11）、經(jīng)費(fèi)預(yù)算（資料費(fèi)、刊物費(fèi)等如何解決與分配問(wèn)題。）

5、實(shí)施研究

教師實(shí)施研究、積累研究過(guò)程資料。研究過(guò)程為： 第一步理論研討：

（1）教師自主學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)確立的課題，搜集相關(guān)理論知識(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，尋找解決問(wèn)題的有效方法。

（2）專(zhuān)題理論研討。課題組每位成員都結(jié)合自己的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，談對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，梳理出解決問(wèn)題的假設(shè)方法。最后，確定實(shí)踐研究的課例、做課教師等。

第二步進(jìn)行課例研究：

（1）獨(dú)立備課。教師首先針對(duì)研究的問(wèn)題和理論研討出假設(shè)方 法，自主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）集體備課交流。交流必須圍繞確立的課題進(jìn)行。主備人首先要在精心鉆研課標(biāo)，吃透教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，說(shuō)明自己設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要驗(yàn)證哪些假設(shè)的方法，這樣是設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是什么，預(yù)計(jì)在實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果等。輔備人可以就主備人的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、理論依據(jù)等一方面有感而發(fā)，也可以從全方面發(fā)表見(jiàn)解，對(duì)主備人的發(fā)言起到完善、修正的作用。在教研組資源共享的基礎(chǔ)上，由做課教師整理出詳細(xì)的教案。

（3）課例實(shí)踐。即上帶題課，教師通過(guò)課例實(shí)踐，看一看解決問(wèn)題的法是否適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生在課堂上是否得到了真正的發(fā)展。并反思本次課例實(shí)踐的研究效果。

第三步進(jìn)行反思總結(jié)：

（1）做課教師反思。做課教師結(jié)合自己的課例實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決的效果，提出自己認(rèn)為最有效的實(shí)際操作方法。

（2）課題組成員理論結(jié)合實(shí)踐，以整個(gè)研究過(guò)程為載體，反思問(wèn)題解決的效果，提出解決問(wèn)題的實(shí)際操作方法。

（3）總結(jié)方法，驗(yàn)證推廣。在充分研討的基礎(chǔ)上，樹(shù)立并總結(jié)出解決問(wèn)題的有效的實(shí)際操作方法。實(shí)驗(yàn)教師可以就此總結(jié)研究過(guò)程，形成研究報(bào)告，或撰寫(xiě)研究論文等，以備在更大的范圍內(nèi)接受教師們的審視。

（4）個(gè)性化設(shè)計(jì)。根據(jù)大家反思總結(jié)，同其他教師根據(jù)自己班級(jí) 實(shí)際，對(duì)祥案進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，以備在后續(xù)研究中進(jìn)一步驗(yàn)證操作方法的有效性。

6、階段性小結(jié)反思

實(shí)驗(yàn)教師在研究中期要寫(xiě)出階段性的小結(jié)反思，學(xué)校要對(duì)教師的研究現(xiàn)狀進(jìn)行督導(dǎo)、檢查。

7、結(jié)題

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告和相關(guān)附件，（附件包括支持研究的課題論文、案例等以及研究的過(guò)程性材料）結(jié)題程序?yàn)椋海?）準(zhǔn)備結(jié)題：教師提前半個(gè)月向?qū)W校教科室提出結(jié)題申請(qǐng)；（2）教師及時(shí)整理研究過(guò)程性材料及成果資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告；（3）教師將所有材料裝入“小課題研究檔案袋”上交學(xué)校教科室；（4）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師研究課題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)每位教師的研究情況進(jìn)行量化考核，納入教師崗位責(zé)任目標(biāo)考核中。

總之，愿我今天的講座真正能給大家起到一個(gè)拋磚引玉的作用，也同時(shí)祝各位教師在教育科研中走向成功，希望大家在今后的教育科研中真正感受到教育的幸福，而不是讓科研成為浪費(fèi)我們時(shí)間的事情。

最后有三句話與大家共勉：

1、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)與理論相伴。

理論的價(jià)值和意義決不僅僅是指導(dǎo)實(shí)踐那么簡(jiǎn)單和籠統(tǒng)，教育理 論能夠?qū)⒗蠋焸€(gè)人的觀點(diǎn)和具體的經(jīng)驗(yàn)性信息整合為一整套的思維框架，使教師的認(rèn)識(shí)更深刻，意蘊(yùn)更博大，鑒別能力更強(qiáng)；教育理論還能賦予教育事實(shí)以意義，并將它們置于恰當(dāng)?shù)囊暯?，作為讀者的教師可以由此明確研究的問(wèn)題，并以此為起點(diǎn)來(lái)反思自己的教育教學(xué)，從而尋找到產(chǎn)生問(wèn)題的原因和解決或改進(jìn)問(wèn)題的方法。

2、學(xué)會(huì)反思，讓反思成為您的習(xí)慣。

著名教授葉瀾：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。

3、學(xué)會(huì)用心，做一個(gè)善于積累的人

朱永新教授：中小學(xué)老師搞教育科研，就是應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的感受、記錄自己的思考開(kāi)始。把這一串串的珍珠串起來(lái)，那就是一條美麗的項(xiàng)鏈。

第四篇：聽(tīng)《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)從課題研究開(kāi)始》講座心得體會(huì)

聽(tīng)《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)從課題研究開(kāi)始》講座心得體會(huì)

聽(tīng)《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)從課題研究開(kāi)始》講座心得體會(huì)

2015年11月17日，聽(tīng)李斬棘老師講了《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)從課題研究開(kāi)始》的講座，讓我受益匪淺。

李老師從“為什么做課題研究？”“做課題研究需要什么？”“做課題研究基本程序是什么？”“如何進(jìn)行課題研究？“這四個(gè)方面展開(kāi)了這次講座。

我認(rèn)為做課題研究是一線教師理解孩子、深入掌握教育教學(xué)方法的有效途徑。但是，作為青年教師的我們，對(duì)于課題研究一直處于一知半解的狀態(tài)，如何去有效的進(jìn)行課題研究是十分值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。而李斬棘老師就像一場(chǎng)及時(shí)雨來(lái)到了我們身邊，給了我們最需要的課題研究方法指導(dǎo)，讓我們對(duì)以后的課題研究不再迷茫，不再為研究什么而苦惱。

確實(shí)，以前選擇課題研究總覺(jué)得新的就是好的，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際的研究都是泛泛的空談，只有立足于教學(xué)工作，平時(shí)課堂，結(jié)合自己課堂上的活動(dòng)風(fēng)格，孩子們養(yǎng)成的游戲習(xí)慣，從小處著手，注意對(duì)日常教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，那么研究的素材自然而然就多了，而且從實(shí)際出發(fā)，對(duì)于研究的各種現(xiàn)象都能仔細(xì)觀察、記錄，然后整理變成有用的理論依據(jù)。

李老師的講座既廣泛又細(xì)致，廣泛之處引領(lǐng)我們尋找到了課題研究的方向，細(xì)致處讓我們規(guī)范了課題研究的基本程序，包括研究程序中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如如何表述題目等都一一舉例為我們做了詳細(xì)的解說(shuō)。

感謝李老師的此次講座，讓我們了解了課題研究的重要性以及實(shí)施課題研究的方法！

第五篇：學(xué)習(xí)課題研究心得體會(huì)

《課題培訓(xùn)》心得體會(huì)

滑縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)英民中學(xué) 李?lèi)?ài)蘭

2016年5月22日在英民中學(xué)有幸聽(tīng)取了專(zhuān)家的《課題培訓(xùn)》報(bào)告，感覺(jué)收獲很大。深感作為一名教師，要有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能不斷提升自我。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更清楚地認(rèn)識(shí)到，教育科研是教育事業(yè)的需要，是提高自身素質(zhì)的需要。我明確了什么是“課題研究”?！罢n題研究就是一個(gè)以教育教學(xué)問(wèn)題為指向，積聚眾人智慧，產(chǎn)生思維火花的研究平臺(tái)。”體會(huì)如下：

（一）首先要選好課題

教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說(shuō)研究就成為可能。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。

選題注意從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究，不要貪大求全。要注重平時(shí)積累，從小處著手。要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）選題要從以下幾方面入手

1、選教育科研的前沿課題

2、選擇應(yīng)用研究型課題如何讓課題研究做到實(shí)用、有效，而且不會(huì)造成教師平常的教學(xué)負(fù)擔(dān)呢？最好的方法就是把課題研究的內(nèi)容與校本教研和日常教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)。

3、選擇主觀條件比較成熟的課題

4、選客觀條件比較具備的課題

5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題

（三）做好方案

曾不止一次地聽(tīng)搞科研的專(zhuān)家說(shuō)：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。所以，一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進(jìn)了一大步。

（四）、如何做到扎實(shí)研究。在這方面，專(zhuān)家老師講了三個(gè)方面：

1、研究方法的選擇。在于文獻(xiàn)研究，敘事研究，行動(dòng)研究，實(shí)驗(yàn)研究。

2、工作計(jì)劃的制定與落實(shí)。工作計(jì)劃分為實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，學(xué)期工作計(jì)劃。一定按照計(jì)劃進(jìn)行。

3、各種資料的收集與整理。資料應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)真實(shí)性，典型性，充實(shí)性，特色性。要有針對(duì)性設(shè)計(jì)符合本課題研究的相關(guān)表格。要有標(biāo)準(zhǔn)性地分類(lèi)整理材料。

作為一名一線教師，我想只要在教育教學(xué)、課題研究過(guò)程中，認(rèn)真去做、用心積累，一定有所收獲。我將為此而好好努力。