第一篇：幸福比優(yōu)秀更重要心得體會(huì)

《幸福比優(yōu)秀更重要》心得體會(huì)

教師：王 艷

假期有幸閱讀了李鎮(zhèn)西老師著的《幸福比優(yōu)秀更重要》一書，讀完此書，本人得到以下體會(huì)：

首先是明確了自己的方向：教師就要成為更優(yōu)秀的教師，更卓越的教師。而不是靠地位來證明自己。應(yīng)該腳踏實(shí)地，用愛貫穿教育，保持著最初的童心。

其次，心態(tài)的調(diào)整，我是一個(gè)心態(tài)比較浮躁的人，自讀完該書后，我明白了作為一名教師一個(gè)怎樣調(diào)整心態(tài)，用什么樣的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生和教育。李老師言：不能和學(xué)生計(jì)較，因?yàn)樗麄兪倾露膫€(gè)體，是心靈正在成長的未成年人，他們的特點(diǎn)是反復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤，這就需要我們作為老師的調(diào)整好心態(tài)，用寬容與誨人不倦的精神去面對(duì)，而不是因生氣而放棄每一位學(xué)生。我一直銘記李老師的原話：心中裝著天使，眼前一片光明，心中裝著魔鬼，眼前一片黑暗。再次，享受教育，做有魅力的教師，李老師言：好老師的標(biāo)準(zhǔn)是：課上得好，好到讓學(xué)生上你的課覺得時(shí)間過得很快，盼著第二天聽你的課，班級(jí)管理得好，分?jǐn)?shù)考的高。自參加工作以來，有時(shí)候會(huì)因?yàn)楣ぷ髦械囊恍┎蝗缫馐露a(chǎn)生倦怠感。那是因?yàn)樽约好恳话炎约旱墓ぷ鳟?dāng)成是一種享受。自己沒有真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，現(xiàn)在我明白了：只要你每天都用陽光的心態(tài)去面對(duì)那些天真活潑的孩子，你會(huì)從那里得到一個(gè)又一個(gè)的驚喜，因?yàn)楹⒆拥氖澜缱罴冋?。?dāng)你把教育當(dāng)成是一種享受時(shí)，你會(huì)渴望每天都能和他們見面，談心。久而久之你在學(xué)生的心中也就是一名有魅力的老師了，就像李老師一樣，在“未來班”30周年的畢業(yè)紀(jì)念會(huì)上，依然找到當(dāng)年的氣氛，那份濃厚的師生情沒有被時(shí)光沖淡，反而更加的濃，這是我最羨慕的成果。

最后，李老師和同事之間的相處，對(duì)公開課的觀點(diǎn)也是讓我深有感觸的，其一，他說：最好的教育莫過于感染，最好的管理莫過于示范。這是李老師的想法和做法，更是我一直要學(xué)習(xí)的地方，在之前的單位里，經(jīng)常會(huì)有這樣的情況：領(lǐng)導(dǎo)是掌握遙控器的，只要求他人，而自己卻什么都做不到。但是大家努力的功勞就是是領(lǐng)導(dǎo)的，這樣一來導(dǎo)致大家上起班來沒有上進(jìn)心，懶散，看不到未來的希望，漸漸地就會(huì)失去信心，情緒化工作，甚至產(chǎn)生倦怠感。這里我記住了李老師的這話，并且一定會(huì)把它用于以后的工作中。其二，我深刻地記住了李老師對(duì)公開課的觀點(diǎn)讓我欣賞，是的，上公開課就應(yīng)該是為學(xué)生為上，而不是為領(lǐng)導(dǎo)，為聽課的老師而上，不在課堂上作秀，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要給學(xué)生感覺自己在說書?？傊?，李老師的該書猶如人生的航標(biāo)燈，為我指明了以后的教育方向，又像心靈的甘露，滋潤了我的心田，更像人生的導(dǎo)師，為我指點(diǎn)了工作和生活上的很多迷津。

第二篇：幸福比優(yōu)秀更重要(定稿)

幸福比優(yōu)秀更重要

大冶一中 劉勇

2015年河南一名女教師的辭職信——“世界那么大，我想去看看”引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)熱議，網(wǎng)友評(píng)這是“史上最具情懷的辭職信，沒有之一；

2012年我?guī)Ц呷砜茖?shí)驗(yàn)班的時(shí)候，桌子的玻璃板下面一直壓著一句話“大丈夫當(dāng)朝碧海而暮青霞，乃以一隅而自限耶？” 其實(shí)每個(gè)人心里都住著一位徐霞客，都希望“朝碧海而暮蒼梧”。而現(xiàn)實(shí)中班主任確是單曲循環(huán)的工作，就像張少男老師所說：“當(dāng)班主任可以鍛煉身體”。按時(shí)起，到點(diǎn)歇，早五晚

十、5+

2、白加黑……我們不禁疑問：這樣的生活何談情懷？這樣的職業(yè)何談幸福？我們從中獲得了什么？

我想肯定不是榮譽(yù)證書。

作為一名普通教師，“優(yōu)秀”與否，那是別人的評(píng)價(jià)，而且還有名額限制，能否落到你頭上，完全不是你能把握的；但幸福與否，是自己的感覺，沒有名額限制，人人都可以幸福。

幸福，的確比“優(yōu)秀”更重要！教師的幸福有很多種，取得好成績是一種幸福；轉(zhuǎn)化一名學(xué)生是一種幸福；得到家長，社會(huì)的認(rèn)可也是一種幸福……只要你用心地愛著你自己選擇的工作，傾情投入其中，你就完全可以把一堆瑣碎的日子，鑄造成一個(gè)偉大的人生；哪怕你一輩子也就是一個(gè)默默無聞的人，這也不妨礙你把你的教育生涯編織成一串串終生回味的故事，也不妨礙你把眼前的茍且締造成詩和遠(yuǎn)方。

幸福取決于心態(tài)。一顆既豐富又單純，既堅(jiān)硬又柔軟的心。下面就來講講我的幾種班主任心態(tài)。第一，永遠(yuǎn)擁有一顆年輕的心。

2012屆我?guī)Ц呷龑?shí)驗(yàn)班，恰逢一中籌備百年校慶，由于社會(huì)各界的校友都會(huì)回一中看看，壓力確實(shí)山大。當(dāng)時(shí)最真實(shí)的想法就是：我是湖北師范學(xué)院一個(gè)二本院校的畢業(yè)生，我要怎樣才能讓這些全大冶市最杰出的學(xué)生成為我的弟子？讓他們考上全中國最好的大學(xué)？ 所謂“親其師而信其道”，如何讓他們能夠信任我，讓他們聽從我的教導(dǎo)？雖說師者，傳道受業(yè)解惑，但是一個(gè)僅僅只是通過知識(shí)和孩子打交道的人，不可能真正走進(jìn)孩子的心靈；不深入到教育的深水區(qū)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)教育的把握，都僅僅是隔靴搔癢。擁有年輕的心，就是能和他們并肩一起，感受他們的悲與樂，一起體驗(yàn)、一起成長。中秋節(jié)的晚上，我和他們一起讀詩詞、誦經(jīng)典、賞明月；平安夜，和他們一起分享蘋果，祈愿平安；感恩節(jié)和他們一起寫下對(duì)爸爸媽媽的愛與感激；帶著所有老師和他們一起開趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)；將他們《寫給未來的自己的一封信》印成《青春弘毅手冊》；和他們一起在元旦晚會(huì)上瘋笑……這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴拉近了師生的距離，建立起了最親密的關(guān)系。只有最徹底的信任才能讓他們在你所指引的道路上攻堅(jiān)克難一往無前。直到現(xiàn)在我?guī)н^的每一屆學(xué)生，私下都直呼我“勇哥”，這是我最愛聽到的名稱。

只要和學(xué)生有了感情并建立了信任，嬉笑怒罵皆成教育！第二，擁有一顆農(nóng)夫的心。

很多教育大家都說，教育是農(nóng)業(yè)，教師要學(xué)農(nóng)民，不違農(nóng)時(shí)、不廢地力，不違背教育的規(guī)律，我也非常認(rèn)可。我們要做一個(gè)既勤奮又智慧的農(nóng)夫，既要埋首插秧，也要抬頭看天。謀定而后動(dòng)，深耕而細(xì)作。

首先，從建班伊始，我就給班上每個(gè)孩子建立了成長數(shù)據(jù)庫，通過每次的考試數(shù)據(jù)分析找他們在學(xué)習(xí)中的問題和困難，從而有針對(duì)性地對(duì)癥下藥，做到有的放矢。這樣到了高三下學(xué)期時(shí)，班上每一名學(xué)生的優(yōu)勢和短板，我們都能了然于心，能在他們最需要的時(shí)候給他們最有效的幫助和指導(dǎo)，讓他們少走彎路。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)我也帶到了我當(dāng)年級(jí)主任的2015屆，當(dāng)時(shí)做得最好的是三（15）的閻傳勝老師，當(dāng)年他班在高考中一類人數(shù)居于首位。

到了高考之前，常常有同學(xué)向我訴苦：“老師其實(shí)考試的這些題目我平時(shí)都會(huì)，考試鈴聲一結(jié)束，我馬上就能做出來，可就是在考場上發(fā)揮不出來。”這種臨陣怯考的學(xué)生不在少數(shù)。就像體育運(yùn)動(dòng)員，反復(fù)練習(xí)過無數(shù)遍的常規(guī)動(dòng)作，在奧運(yùn)賽場上還是有可能會(huì)失誤，這是因?yàn)槿藗冊诟邏涵h(huán)境中往往會(huì)患得患失，動(dòng)作變形。我就在想如何讓周考盡可能地做到和高考接軌，這應(yīng)該是我們可以利用的。如果我們把平時(shí)的每一次考試都當(dāng)作高考，那么高考不過是我們的一次普通考試。這既是精神層面上的，也是操作層面上的。如何操作呢？《論語》有云：取乎其上，得乎其中；取乎其中，得 乎其下。為此2012年我利用自己當(dāng)總務(wù)主任的便利，在藝術(shù)館的三樓找了一間空教室，單人單座，學(xué)生每次練習(xí)都盡可能地到這個(gè)新環(huán)境中去考試，在六科老師的配合下，考試流程上也和高考同步：提前5分鐘發(fā)試卷，打鈴開始答題，提前15分鐘報(bào)時(shí)，結(jié)束就收試卷，絕不拖延。不僅如此，學(xué)生的座位也不是固定的，而是隨意的。因?yàn)檎l也不能提前知道高考時(shí)自己坐在第一排還是最后一排。做為一個(gè)理綜老師，自己深知“得理綜者得天下的道理”，所以對(duì)理綜學(xué)科也特別重視。通過和學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生反映理綜試卷做不完，于是我便采用壓縮理綜考試時(shí)間的辦法來逼迫他們提高理綜的答題速度。開始時(shí)是提前5分鐘交卷，后來是10分鐘，最后提前了15分鐘學(xué)生也基本能做完。2012年高考理綜，尤其是化學(xué)學(xué)科偏難，但是柯曦仍然在高考中考了282分的高分，在后來的交流中，柯曦自己也由衷地說：“老師，幸虧你平時(shí)在時(shí)間上逼我們，不然不可能考出這樣的成績?！边@個(gè)經(jīng)驗(yàn)我也帶到了2015屆，當(dāng)時(shí)由于條件有限，只能是在實(shí)驗(yàn)班和奮進(jìn)班去推行，也取得了良好的效果。

其次，要知道一把鑰匙只能開一把鎖。

我們一些老師很迷信考試，各個(gè)備課組的試卷堆積如山。可是卷子一套接一套地發(fā)，這是一種極不付責(zé)任的做法?？赡芤虼四硞€(gè)學(xué)科成績有所提升，但卻占用了學(xué)生大量的時(shí)間。所以我們要明白，考試的功效在于檢測和模擬，只能發(fā)現(xiàn)問題，但并不能解決問題，重復(fù)無用的模擬、聯(lián)考除了只能提高學(xué)生的解題速度，并不能解決學(xué)生知識(shí)缺陷的根本問題，不會(huì)的還是不會(huì)，做錯(cuò)的還是錯(cuò)。如何克服“短板”最終還是要靠專題小卷。尤其是實(shí)驗(yàn)班的對(duì)象生，雖然基礎(chǔ)知識(shí)都已經(jīng)非常扎實(shí)，但并不代表著他們就真的什么都很清楚了。2012年針對(duì)我班上的對(duì)象生，我協(xié)調(diào)六科老師采取了對(duì)象生點(diǎn)專題，開小灶，單獨(dú)訓(xùn)練的模式（全班都印都發(fā)的診斷卷那不是診斷卷，那是在浪費(fèi)大多數(shù)人的時(shí)間）?，F(xiàn)在我還記得柯曦在化學(xué)上點(diǎn)的專題是化學(xué)實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)。這種“點(diǎn)餐”制，當(dāng)然需要我們老師更大的投入和更精細(xì)化的備考，但是對(duì)對(duì)象生而言確實(shí)切實(shí)有效。

2015年我又更進(jìn)了一步，在學(xué)校的大力支持下我們充分利用全校優(yōu)質(zhì)師資力量，發(fā)揮一中名師、專家教師的學(xué)科帶頭作用，解決對(duì)象生在高考備考中學(xué)科知識(shí)的疑難雜癥，不定期開設(shè)各學(xué)科“專家門診”。通過專家坐診，學(xué)情掛號(hào)，當(dāng)面答疑，指導(dǎo)方法，專題診斷，開處方卷，助力對(duì)象生、臨界生的學(xué)科發(fā)展，深受好評(píng)。第三，擁有一顆慈悲的心。

當(dāng)班主任越了解班上的孩子，越發(fā)會(huì)對(duì)他們動(dòng)情、不忍。這是一種人性的本能。張愛玲有句話，因?yàn)槎?，所以慈悲。的確如此。當(dāng)時(shí)我們班有個(gè)名叫姜礁的孩子，他非常聰明，但個(gè)性也很強(qiáng)。有一天他媽媽從深圳打電話跟我說，一直想跟她兒子說說話，但是孩子總是拒絕。我一了解原來他的家庭情況很特殊，父母離異，父親另建家庭，母親在深圳打工，自己從小就和爺爺、奶奶生活在一起。了解了這個(gè)情況后，我就開始特別留意他，跟他有意無意地傳達(dá)他媽媽對(duì)他的關(guān)心。得知他過生日，特意邀請他和班上幾個(gè)關(guān)系比較好的孩子到家里來過生日。取得他的信任后，我便要求他每個(gè)星期給他媽媽打一次電話，他答應(yīng)了。高考結(jié)束，這個(gè)孩子在當(dāng)年的高考中是黃石市第八名，被華中科技大學(xué)最好的專業(yè)錄取，他帶著這份喜悅?cè)ド钲诟麐寢寛F(tuán)聚了。高考完后那個(gè)寒假，他媽媽回到闊別已久的大冶過年，執(zhí)意要來當(dāng)面感謝。

第四，擁有一顆活潑的心。

班主任，一般會(huì)要求學(xué)生能靜得下來，這個(gè)在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)并不難。可是，我對(duì)他們有著另一種要求：既要靜得下去，也要活得起來。身心要靜，大腦要活；行為要靜，思維要活。

首先我讓黑板活起來。每天我會(huì)堅(jiān)持在黑板上寫上一句話，在需要學(xué)科平衡的時(shí)候，我會(huì)在黑板上寫下“天之道,損有余而補(bǔ)不足”的《九陰真經(jīng)》，在考試不理想的時(shí)候我會(huì)在黑板上寫下“他強(qiáng)由他強(qiáng),清風(fēng)撫山岡”的《九陽神功》。學(xué)生每每看到這樣的話語都會(huì)輕松一笑。進(jìn)入高三下學(xué)期之后，每次大考前一夜我會(huì)在黑板上寫四個(gè)大字“沉著、冷靜”，第二夜會(huì)寫“戒驕、戒躁”。直到最后的全真模擬考時(shí)我才去解釋這八個(gè)字的內(nèi)在含義。（因?yàn)樵诳荚囍?，學(xué)生要么緊張、要么興奮，這時(shí)需要他們沉下心來；進(jìn)入考場拿到試卷不論難易，做到“我難人難，我不畏難；我易人易，我不大意”就需要非常冷靜。第一天考試考完，要求學(xué)生考的好的不要浮躁，考的不好不要煩躁，做到“勝不驕，敗不餒”。）當(dāng)高考前夜，再次在黑板上寫下這八個(gè)字，我和他們彼此會(huì)心而笑。

其次讓墻壁活起來?！白屆恳幻鎵Ρ谡f話”，這是蘇霍姆林斯基的一個(gè)著名觀點(diǎn)。教室里的每一個(gè)空間都具有潛移默化的育人功能。但是，我們墻上的話不是給別人看的，要讓我們的學(xué)生自己看。進(jìn)入高三的第一次班會(huì)，我請各科老師對(duì)同學(xué)們說一句話，并讓每個(gè)同學(xué)寫上給自己的話，貼上墻，讓大家時(shí)時(shí)體會(huì)。第五，常懷敬畏之心。

教師是一份普通的職業(yè)，可又是一份特殊的職業(yè)。因?yàn)槊總€(gè)孩子的成長軌跡都不可復(fù)制，它是一條單行線，永遠(yuǎn)也容不得試錯(cuò)。往小處說，教師的言行會(huì)在學(xué)生心理投射出陽光或是陰影；往大處說，教師的行為會(huì)改變一個(gè)人甚至一個(gè)家庭的命運(yùn)。大冶一中搬遷后發(fā)生的幾起重大的不幸事件，我們反躬自省，其實(shí)確實(shí)有很多遺憾，如果我們的工作能夠更細(xì)致一點(diǎn)，如果我們的態(tài)度能夠更溫和一點(diǎn)，如果那天我做了些什么，或者，如果那天我不那么說……結(jié)果會(huì)不會(huì)不一樣？前車之鑒，后事之師，對(duì)于時(shí)刻與學(xué)生打交道的班主任來說，不能不謹(jǐn)言而慎行！

對(duì)帶實(shí)驗(yàn)班的老師來說，還有著更大的責(zé)任與更高的期待。確實(shí)對(duì)那些智商高的孩子來說，他們在學(xué)習(xí)上出類拔萃，與學(xué)校教育關(guān)系也實(shí)在不大，而與其父母的遺傳基因倒是有著必然的關(guān)系。那么，對(duì)這樣的孩子，教師就一點(diǎn)意義都沒有了嗎？當(dāng)然不是，教師對(duì)于天才孩子的意義，在于人生導(dǎo)航，教會(huì)做人——善良，正直，勤奮。每一屆實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，都是全大冶市幾千上萬學(xué)生中百里挑

一、千里挑一的杰出者，他們中的絕大多數(shù)將來會(huì)成為各行各業(yè)的中流砥柱，當(dāng)我們面對(duì)他們時(shí)，其實(shí)也擔(dān)負(fù)著一份社會(huì)責(zé)任，因?yàn)槲覀兊难孕袝?huì)或多或少地影響到他們?nèi)松缆飞系呐袛嗯c選擇。雷夫·艾斯奎斯在《第56號(hào)教室》中說：“一間教室能給學(xué)生帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度，決定了教室的容量?！?/p>

為此我常感如身懷寶器行走于鬧市中的小兒，如臨深淵，如履薄冰。但我一直堅(jiān)持：慎重者，始必怯，終必勇。

第六，擁有一顆寧靜的心。

李白有一句詩：“空長滅征鳥，水闊無還舟?！辈皇翘炜諞]有飛鳥，而是晴空萬里，遼闊無邊，一兩只鳥簡直微不足道；不是水面沒有船只，而是煙波浩渺，水天一色，一兩只船也就微乎其微了。這是胸襟，也是心態(tài)。某種意義上說，擁有純粹的心態(tài)如同遼闊的天空和大海，一點(diǎn)風(fēng)浪也就微乎其微。2011年的教師節(jié)，剛分班不久的實(shí)驗(yàn)班，沒有一個(gè)人為老師送上一句祝福；可是2012年元旦晚會(huì)那天，當(dāng)他們在黑板上畫上一個(gè)大大的大拇指，然后全班43名同學(xué)一起把我緊緊地圍抱在教室中央，那一刻我的眼眶都已經(jīng)濕潤了，覺得所有的付出都是值得的。教師的幸福就是如此簡單。少年馬克思曾經(jīng)有一段話：“我們的事業(yè)并不顯赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)存在。而面對(duì)我們的骨灰，高尚的人將流下熱淚?！睉阎活w純凈樸素的心，從事純凈樸素的教育！但行好事，莫問前程。

第七，保有一顆快樂的心。

教育其實(shí)很簡單的。就是先讓自己善良起來，豐富起來，健康起來，陽光起來，快樂起來，高貴起來，然后去感染孩子，帶動(dòng)孩子，讓孩子也善良、豐富、健康、陽光、快樂、高貴。2012年2月自主招生考試，柯曦因?yàn)?分之差沒能通過清華大學(xué)自主招生考試，情緒非常低落。而當(dāng)時(shí)文科實(shí)驗(yàn)班的劉俊同學(xué)取得了北大自主招生30分的降分錄取資格，只要高考正常發(fā)揮，肯定被北大錄取。班級(jí)開科任老師會(huì)的時(shí)候大家都出謀獻(xiàn)策，想方設(shè)法。這時(shí)我的觀點(diǎn)是大家要相信自己、相信柯曦，各學(xué)科按部就班做好針對(duì)性的培優(yōu)工作，和柯曦的談話溝通，大家共同商量對(duì)策，由班主任單獨(dú)進(jìn)行。正是在六科老師的通力配合下，才能使柯曦迅速調(diào)整狀態(tài)，走出低谷。

如今臨近高考，學(xué)生特別是對(duì)象生成績難免起伏，壓力很大，我們自己一年甚至幾年的耕耘眼看就要收獲之時(shí)，那種患得患失的情緒愈發(fā)嚴(yán)重。而班主任的情緒會(huì)不知不覺地影響到學(xué)生，影響到科任老師。

一名有積極影響力的班主任，他是所帶班級(jí)科任老師之間的協(xié)調(diào)者，老師之間應(yīng)該是互相包容，其樂融融的狀態(tài)。有積極影響力的班主任，與家長之間的相處也是和諧美好的。作為班主任，應(yīng)該懷著一顆詩意的玲瓏之心，把教育的過程描繪成一幅畫。注重班級(jí)文化建設(shè)，把教室布置得溫馨有愛，積極地營造班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在美的環(huán)境中接受美的熏陶。相信在這樣環(huán)境中成長的孩子，能對(duì)人生、理想、責(zé)任等方面會(huì)有更深刻的體會(huì)和理解。懂得幸福的孩子，才能開啟幸福的人生。

黃石地區(qū)三大校，黃石二中可以招錄到黃石最好的生源，加上黃石市教育局的大力支持，占盡天時(shí)；陽新一中背靠金太陽教育城，又是全國貧困縣有60分的加分優(yōu)勢，獨(dú)得地利；但我們大冶一中有最能吃苦的學(xué)生，最愿意付出的老師，最親密的同事，還有背后殷切的家長和全大冶市的父老鄉(xiāng)親，人和乃是一中一貫的傳統(tǒng)。我相信只要我們擰成一股繩，只有想不到，沒有做不到，2018年一定能再創(chuàng)一中的新輝煌。最后用李鎮(zhèn)西老師的一首詩結(jié)束我的報(bào)告：

我們追尋著，或許已是滿心疲憊，正在堅(jiān)持與放棄間掙扎…… 我們期待著，或許已是疑竇叢生，正在叩問與麻木間猶豫…… 我們行動(dòng)著，或許已是傷痕累累，正在前行與退縮中徘徊…… 可我們相信——

相信種子，相信歲月。種子意味著希望和愿景，歲月代表著堅(jiān)守和成長。

人心不會(huì)熄滅，但它可能因蒙上灰燼而不再燃燒。撥開灰燼，你會(huì)看到重新燃燒的人心。如果你迄今依然沒有放棄撥開灰燼的努力，歡迎與我們一起行走。

心為火種。

（成文于2018年3月30日凌晨2點(diǎn)）

第三篇：幸福比優(yōu)秀更重要

幸福比優(yōu)秀更重要

文：李鎮(zhèn)西（四川省中學(xué)語文特級(jí)教師、成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長，現(xiàn)為成都市武侯區(qū)新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)辦公室主任，新教育研究院副院長）

常常聽年輕老師給我訴說剛參加工作便?熱情冷卻??理想碰壁?，問我如何才能?堅(jiān)守教育信念?如何才能?成為優(yōu)秀教師?。我總是這樣回答：?堅(jiān)守教育信念是對(duì)的，但目的不是為了什么優(yōu)秀，而是自己的快樂。別在意優(yōu)秀不優(yōu)秀，要在乎你自己每天是否幸福。因?yàn)樾腋１葍?yōu)秀更重要！?

也許有人會(huì)不以為然：?您現(xiàn)在是著名教育專家，名也有了，利也有了，卻叫我們‘別在意優(yōu)秀不優(yōu)秀’，真是站著說話不腰疼！?我想到我的八十時(shí)代，那時(shí)候我是一個(gè)剛大學(xué)畢業(yè)走上講臺(tái)的年輕人，除了激情一無所有。那時(shí)候，我初生牛犢不怕虎，沒學(xué)會(huì)走就直接跑，當(dāng)然也有無知導(dǎo)致的無畏，于是語文教改有聲有色，于是班主任工作有滋有味，于是也引發(fā)無數(shù)爭議，但我不管，每天都樂呵呵的，用比較文藝的說法，叫?意氣風(fēng)發(fā)?；我每個(gè)星期天每個(gè)寒暑假都和孩子們泡在一起，在小溪里捉魚，在岷江邊戲水，讓風(fēng)箏在海洋般的藍(lán)天上優(yōu)雅而自信地寫詩，讓歌聲在似乎走不到盡頭的原始森林中激蕩我們肆無忌憚的青春……而這一切，幾乎都受到非議，但我不管,開心就行！有時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)我，我也不覺得委屈，因?yàn)檫@一切都是我?自找?的。什么?中高?什么?特級(jí)?，不給我評(píng)沒關(guān)系！沒有什么比擁有一顆自由而幸福的心更重要的了。一直到2003年評(píng)上四川省中學(xué)特級(jí)教師之前，我?guī)缀鯖]有什么?拿得出手?的榮譽(yù)。但我真的很坦然——幸福比優(yōu)秀更重要！

身被名縛，哪來自由？心為形役，何言幸福？何況現(xiàn)在評(píng)優(yōu)選先有很多水分很多人情因素，托關(guān)系，走后門，搞勾兌，拉選票……很累的。就算?優(yōu)秀?了，幸福卻失去了。

當(dāng)然，年輕時(shí)的我也不是不追求優(yōu)秀，但我更追求自己認(rèn)可的優(yōu)秀。這里的?優(yōu)秀?就是我自己給自己擬定的?好老師標(biāo)準(zhǔn)?——課上得好，班帶得好，分考得好。只要做到了這三好，家長信任我，學(xué)生依戀我，我就有了安身立命之本，我就?萬事不求人?。我因此也就擁有了行動(dòng)的瀟灑和心靈的自由，除了忠實(shí)于自己的良知，我不用看任何人臉色行事，更不會(huì)患得患失，斤斤計(jì)較。

在一次和我校一位年輕老師談心時(shí)，我說：?作為普通教師，通過自己卓有成效的工作贏得世俗的名利——‘優(yōu)秀’呀，‘先進(jìn)’呀，‘學(xué)科帶頭人’呀，‘特級(jí)教師’呀，我們理應(yīng)感到自豪，因?yàn)檫@是我們價(jià)值的標(biāo)志之一。但是，由于種種原因，可能這些‘優(yōu)秀’你都沒有，也不要緊：我不‘優(yōu)秀’，但我很幸福啊！這也就夠了。?我現(xiàn)在越來越堅(jiān)定地認(rèn)為，一個(gè)教師，是否?優(yōu)秀?不是最重要，是否?卓越?更無關(guān)緊要，最最關(guān)鍵的是，是否?幸福?。

所謂?優(yōu)秀?，至少有兩個(gè)含義：一是指我們做得比別人相對(duì)出色一些的工作及其成果；二是指我們獲得的各種榮譽(yù)稱號(hào)。不管是在哪個(gè)意義上使用?優(yōu)秀?這個(gè)概念，我都認(rèn)為幸福比?優(yōu)秀?更重要。

如果是在第一個(gè)層面說?優(yōu)秀?，那么我們總要和別人比較，因?yàn)?優(yōu)秀?總是相對(duì)而言；因?yàn)楸容^（攀比），我們求勝心切，我們精益求精，我們永不滿足，我們?欲壑難填?……當(dāng)然，從積極意義上看，這正是我們上進(jìn)心的表現(xiàn)，?永爭第一?嘛！但同時(shí)，在這比較的過程中，我們漸漸失去了從容自如的心態(tài)，失去了?慢教育?的智慧，也失去了教育的優(yōu)雅與情趣，甚至我們潛在的或者說沉睡的功利心漸漸蘇醒，讓我們備受折磨，于是，教育的幸福也不知不覺遠(yuǎn)離我們而去。

如果是在第二個(gè)層面說?優(yōu)秀?，那么我們免不了要關(guān)注教育以外的人和事，因?yàn)?優(yōu)秀?不能自己說了算，總得要人家來評(píng)比和選舉。也許你的工作的確比別人做得好，去年高考你也?培養(yǎng)?（其實(shí)，哪是你一個(gè)人培養(yǎng)的?。┝艘粋€(gè)縣狀元，于是你自認(rèn)為優(yōu)秀，可這次學(xué)校卻只有一個(gè)?優(yōu)秀?的名額，而還有比你更優(yōu)秀的——和你同一教研組的一個(gè)同事今年還?培養(yǎng)?（？）了一個(gè)市狀元呢！于是，這?優(yōu)秀?的桂冠便落到了他的頭上。你想?優(yōu)秀?也不能。何況，如果你所在的學(xué)校風(fēng)氣不那么正，即使你的工作和成果的確出類拔萃，可是你不善于搞庸俗的人際關(guān)系，更不善于和領(lǐng)導(dǎo)拉關(guān)系，那無論是群眾投票，還是領(lǐng)導(dǎo)推薦，人家就是不讓你?優(yōu)秀?！

想?優(yōu)秀?而不得，怎么辦？我的回答是，那就別管什么?優(yōu)秀?不?優(yōu)秀?啦，還是追求純粹的教育幸福吧！因?yàn)椤?優(yōu)秀?與否是別人的評(píng)價(jià)，?幸福?與否是自己的感覺。幸福，源于心態(tài)；不幸福，也源于心態(tài)。

我曾給年輕的老師們評(píng)論過網(wǎng)上流傳的一些段子，比如：?一等教師是領(lǐng)導(dǎo)，吃喝玩樂到處跑。二等教師管后勤，輕輕松松維持人。三等教師體音美，上班還能喝茶水。四等教師史地生，周末還能去踏青。五等教師語數(shù)外，比比看誰死的快。六等教師班主任，累死講臺(tái)無人問。?我說，這些段子初一看覺得很解氣很痛快，?終于有人為我們鳴不平了?。但實(shí)際上這些段子大多似是而非，夸大其詞，不但不能減輕自己的郁悶，反而會(huì)增加自己的痛苦。而且段子中的?教師?也完全可以臵換成?醫(yī)生??警察?等。不要老覺得自己最不幸，不要老覺得自己遇到的最不公平。放眼這個(gè)社會(huì)，這個(gè)國家，更多的人比我們更苦更累。我經(jīng)常對(duì)老師們說：?如果我們對(duì)自己的職業(yè)不滿意，其實(shí)只有兩種選擇：要么改變職業(yè)，要么改變職業(yè)心態(tài)！?

我不是主張面對(duì)不公不平要逆來順受，不，如果可能我們完全可以也應(yīng)該依法維護(hù)自己的權(quán)利與權(quán)益。問題是，由于種種原因，很多時(shí)候事情并不那么簡單，種種不公也不可能在一個(gè)早晨徹底消失。那怎么辦呢？還是得調(diào)節(jié)心態(tài)，從容應(yīng)對(duì)。何況，很多時(shí)候纏繞我們的不過是一些瑣碎的煩惱，完全可以一拂了之。李白有一句詩：?空長滅征鳥，水闊無還舟。?不是天空沒有飛鳥，而是晴空萬里，遼闊無邊，一兩只鳥簡直微不足道；不是水面沒有船只，而是煙波浩渺，水天一色，一兩只船也就微乎其微了。這是胸襟，也是心態(tài)。某種意義上說，擁有了好心態(tài)，便擁有了幸福。

我所在的成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)有很多這樣幸福的老師。比如鄒顯慧老師，幾十年來就是踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂物理課，認(rèn)認(rèn)真真地帶好每一個(gè)班集體，直到快退休才評(píng)上高級(jí)職稱，可是她很幸福，因?yàn)槊鎸?duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣都不甚理想的學(xué)生，她卻取得了讓人敬佩的教育成果；更重要的是，一屆又一屆的學(xué)生愛她。有一年教師節(jié)，鄒老師班的三個(gè)男生天沒亮就起來，為他們敬愛的鄒老師熬魚湯，上學(xué)的時(shí)候三個(gè)男孩子小心翼翼將熱騰騰的魚湯送到學(xué)校，放到鄒老師的辦公桌上。鄒老師非常感動(dòng)。中午，她把魚湯熱了之后又端到教室里去，讓每一個(gè)孩子都品嘗這份鮮美，分享這份情感！鄒老師沒有什么?拿得出手?的榮譽(yù)稱號(hào)和?優(yōu)秀?證書，但是她從不為此煩惱，反而隨時(shí)都樂呵呵的，因?yàn)樗腋＃?/p>

南京市芳草園小學(xué)的郭文紅老師也是一位幸福而不?優(yōu)秀?的老師——如果?優(yōu)秀?僅僅體現(xiàn)在各種榮譽(yù)證書上的話。郭老師長期擔(dān)任小學(xué)高段的教學(xué)，也就是說，她帶班往往就一年或最多兩年?？墒?，哪怕是只教學(xué)生一年，孩子們都能對(duì)郭老師產(chǎn)生依依不舍的情感。有一年，又一屆孩子要畢業(yè)了，郭老師帶著他們最后一次春游。在路上，孩子們想到不久就要離開郭老師了，他們決定給郭老師親手做一件禮物。說干就干，他們用隨身帶的糖果、果凍、巧克力等小零食在草地上擺弄起來。過了一會(huì)兒，一件特殊的?禮物?做成了。孩子們把郭老師請到禮物前，郭老師睜開眼睛便熱淚盈眶，原來草地上擺了了四個(gè)大字：?精忠報(bào)郭?。孩子們用這種方式向郭老師表達(dá)著他們的愛。一個(gè)曾經(jīng)讓郭老師操碎心的?后進(jìn)生?，畢業(yè)時(shí)來給郭老師告別，說：?郭老師，我們走了以后，你千萬千萬不要教下一個(gè)年級(jí)的三班??！?郭老師問：?為什么呀？?這男孩認(rèn)真地說：?因?yàn)槟莻€(gè)班的學(xué)生呀，個(gè)個(gè)比我還壞！?一位男孩回家對(duì)媽媽說：?媽媽，我不想畢業(yè)！?媽媽問他為什么，男孩回答：?我不想離開郭老師！?一位女孩對(duì)在省教育廳工作的爸爸說：?爸爸，你把郭老師調(diào)到中學(xué)工作吧！那樣郭老師就可以繼續(xù)教我了！?……孩子們的想法很天真，說法很幼稚，但感情很純潔。擁有這樣純潔的感情，郭老師因此幸福。

應(yīng)該說，在一個(gè)風(fēng)清氣正環(huán)境里，教師的優(yōu)秀和幸福并不矛盾，二者完全可以和諧統(tǒng)一的。領(lǐng)導(dǎo)正直，同事善良，評(píng)價(jià)科學(xué)，程序公正，幸福的老師怎么可能不優(yōu)秀呢？于是，因?yàn)樽约和怀龅臉I(yè)績，各種榮譽(yù)紛至沓來。這時(shí)，我們也不用刻意推辭，完全可以坦然而無愧地接受。因?yàn)檫@是教育給我們的饋贈(zèng)。只是我們把這份饋贈(zèng)僅當(dāng)做意外的收獲，因?yàn)槲覀儚膩砭筒皇菦_著這些榮譽(yù)而工作的。沒有這些榮譽(yù)，我們也不會(huì)有絲毫的懈怠，因?yàn)榻逃P(guān)系著我們自身的幸福。

?優(yōu)秀?教師是有限的，而且往往和機(jī)遇甚至人際關(guān)系有關(guān)；但幸福的教師有千千萬萬，而且就在我們身邊，甚至就是我們自己。

第四篇：幸福比優(yōu)秀更重要讀后感

幸福比優(yōu)秀更重要讀后感

（一）濮陽市第七中學(xué) 翟俊霞

題記：

幸福其實(shí)就是一種傻傻的堅(jiān)持，用一顆簡單的心，不帶太多的期望上路，一路上不斷去發(fā)現(xiàn)驚喜并為之感動(dòng)。

暑假里把自己2008-2016年所寫的博文進(jìn)行了匯編，一路走來，八年了，再看以前寫的文章，心中更多的是一種溫暖。

每個(gè)人的內(nèi)心深處都有兩個(gè)“我”,一個(gè)是天使，一個(gè)是魔鬼。一個(gè)是好的我，一個(gè)是不好的我。一個(gè)是有優(yōu)點(diǎn)的我，一個(gè)是有缺點(diǎn)的我。一個(gè)是勇敢的我，一個(gè)是懦弱的我。面對(duì)困難，勇敢的我決定向前沖，而懦弱的我則往后退。一個(gè)是勤奮的我，一個(gè)是懶惰的我?？粗黄┪陌l(fā)表的時(shí)間，有的時(shí)間在深夜，有的時(shí)間的凌晨，我驚嘆于自己當(dāng)初的執(zhí)著。慶幸那時(shí)那個(gè)勤奮的我打敗了懶惰的我。當(dāng)看到某一段時(shí)間自己一篇博文也沒有，我又會(huì)譴責(zé)自己當(dāng)時(shí)的懶惰，譴責(zé)自己沒有自控力。

每個(gè)人心中都有兩個(gè)“我”,很多時(shí)候，兩個(gè)我都在內(nèi)心掙扎、打架。好在，在掙扎、糾結(jié)之后，我知道自己所想要的是什么。在我的博文集《點(diǎn)燃。心燈》的封面上，我給自己寫下了這樣的一段話：“找到自己喜歡的事，每天做那么一點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)間一長，你就會(huì)看到自己的成長。”我不想成為名師，不想成為大家眼中的“優(yōu)秀”,我只想成為自己。想成為最好的自己，對(duì)得起自己的年華，對(duì)得起自己過的每一天，做自己想做的事。

很長一段時(shí)間，我在尋找“幸?！?后來卻發(fā)現(xiàn)守得內(nèi)心的平靜才是一種幸福。加入毛毛蟲，都是為了尋找自己，因?yàn)槲視r(shí)常會(huì)責(zé)問自己：除了教書，我還會(huì)做什么？我還有多大的能量？不嘗試做些能力之外的事情，永遠(yuǎn)不會(huì)成長。在毛毛蟲讀書坊的一次交流活動(dòng)中，與杜校長探討“幸?！?從我們身邊行行行色色的人談起，從各種行業(yè)談起，從我自身的頓悟談起，我覺得原先因迷失“幸?！钡奈?，能夠從內(nèi)心來調(diào)整自己對(duì)“幸福”的期望。

記得那天的毛毛蟲讀書交流在學(xué)校的“心靈聊吧”進(jìn)行的，聊吧的墻上有著卡斯特的一句話，是這樣說的：“一個(gè)人想在這個(gè)世界上獲得幸福，關(guān)鍵是靠‘愛’，而不是‘恨’?！?與其讓恨滋生仇怨，不如拿愛來喚醒愛。不要因?yàn)樽约旱牟恍?，就拒絕了讓心靈去感受不幸之外的幸福。世界上獨(dú)一無二的，我是一切問題的根源，同理，我是自己幸福的源泉。我想成長，我想改變。堅(jiān)持讀書，堅(jiān)持做讀書筆記。我喜歡讓自己活得有價(jià)值。喜歡選擇一個(gè)午后或我喜歡在自己認(rèn)為值得做的事情上去耗費(fèi)時(shí)間和精力，做自己喜歡的事，永遠(yuǎn)不會(huì)覺得累。

翻看自己一篇篇的博文，我想對(duì)于學(xué)生和孩子，我不要求他們有多么出色和優(yōu)秀，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育中，我對(duì)他們進(jìn)行更多的是一種喚醒和點(diǎn)燃。

記得曾和一位同事討論過，本年級(jí)各班孩子之間的差距。有的班級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)比較死，老師教什么會(huì)什么；有的班級(jí)的孩子，高分低能；有的班級(jí)的孩子，后勁十足。作為一位老師，我沒有霸占孩子的課間的時(shí)間去訂正錯(cuò)題，去學(xué)習(xí)。我想，我在孩子身上更注重的是人品的教育。

我記得一年級(jí)的第一課，我交給孩子的是如何做一個(gè)“聰”明的人，教孩子如何聽課、學(xué)習(xí)。我告訴我的學(xué)生，不管在哪做一個(gè)受歡迎的人。我堅(jiān)信，孩子的成人比成才更重要，看看自己8年來的博客，交給孩子的是愛，是感恩，所以看到自己曾經(jīng)寫下的每個(gè)“看到、想到、寫到”的瞬間，心中感受更多的又是一種溫暖。我希望我的每個(gè)學(xué)生長大后，有愛人的能力，能很好地生活。我對(duì)學(xué)生成績的要求永遠(yuǎn)是，我不要求你們每個(gè)人都考一百分，但你們每個(gè)人都要做最好的自己，只要你盡自己所能，考出自己最好的成績，你就是最棒的。

我對(duì)自己的孩子，更是沒有要求，只要他做事時(shí)專注的就行。孩子告訴我：“媽媽。我的理想是在海邊做一個(gè)漁民，這樣我就可以養(yǎng)我的寄居蟹?！蔽抑?，動(dòng)物一直是他的最愛，我認(rèn)為他憑著自己的能力，能夠維持生計(jì)，做著自己最喜歡的事，就是幸福。今天，我在電腦前，敲下這些發(fā)自肺腑的話語，我也是幸福的。

蘇霍姆林斯基的教育理想是：“讓每一個(gè)從自己身邊走出去的人，都擁有終生幸福的精神生活。”記得小時(shí)候，給孩子講過一個(gè)繪本《一只有教養(yǎng)的狼》。一只野狼又累又餓，他流浪到一個(gè)小城鎮(zhèn)農(nóng)場。饑餓的大野狼闖入農(nóng)場后，驚訝地發(fā)現(xiàn)，農(nóng)場里的動(dòng)物竟然都喜歡讀書，這激起大野狼的好奇心及好勝心，他決定開始讀書，大灰狼學(xué)會(huì)了讀書和寫字。沒多久，他就成為班上最優(yōu)秀的學(xué)生了，成為有教養(yǎng)的狼。

“唯有書香最致遠(yuǎn)”,閱讀的孩子更有后勁成長。教師對(duì)于孩子的意義，在于為其人生導(dǎo)航，點(diǎn)燃孩子閱讀的心燈，家長會(huì)上的引領(lǐng)，生活中的帶動(dòng)，我想從我班級(jí)畢業(yè)的孩子，不僅僅學(xué)會(huì)課本之內(nèi)的知識(shí)，更重要的是課本之外的引領(lǐng)與積淀。我教孩子背古詩詞，點(diǎn)燃孩子閱讀的興趣，我的教育理想是：我?guī)С龅拿恳粋€(gè)學(xué)生將來不管他們從事什么的職業(yè)，他們都是有教養(yǎng)的受人歡迎的人。

教育的根本是：愛的感染、善的引領(lǐng)、童心的保持。孩子的幸福遠(yuǎn)比孩子是否優(yōu)秀更重要。教育對(duì)于孩子更多的是品質(zhì)的教育，人性的教育，終生幸福的教育。

讀著《幸福比優(yōu)秀更重要》，有感于李鎮(zhèn)西老師的用心，堅(jiān)持寫教育隨筆，用心保存學(xué)生的照片、資料，給學(xué)生留下童年的美好回憶。堅(jiān)持是最可貴的品質(zhì)，每一份傻傻的堅(jiān)持之后，都有一份苦盡甘來的精彩。

幸福比優(yōu)秀更重要讀后感

（二）杜貴明

近日，有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書，它帶給我?guī)锥喔袆?dòng)與思考。此書沒有大談教育教學(xué)的高深理論，而是通過一個(gè)個(gè)樸實(shí)、真實(shí)的故事向我們再現(xiàn)了李老師平凡而又幸福的教育生活。這些故事是教育的故事、更是生命的故事。

李老師說：“堅(jiān)守教育信念不是為了什么優(yōu)秀，而是快樂自己的快樂”,別在意優(yōu)秀不優(yōu)秀，要在乎你自己每天是否幸福，因?yàn)樾腋１葍?yōu)秀更重要。其實(shí)與人的一生來說，真的幸福比優(yōu)秀更重要。優(yōu)秀與否是別人的評(píng)價(jià)，使用自己的眼光看自己的心靈感受生活。從某種意義上說，擁有了好的心態(tài)，便擁有了幸福。一個(gè)人的優(yōu)秀與幸福并不矛盾。二者完全可以和諧統(tǒng)一。但當(dāng)某種情況下，通過自己的努力，在向“優(yōu)秀”靠近的過程中，也許并沒有獲得所謂的優(yōu)秀時(shí)，我們是不是該考慮到?jīng)]有什么比一顆自由幸福的心更重要的了。李老師在三十年如一日的教育工作做中，始終保持童心和愛心，在孩子生命的逐漸豐盈中，再年輕老師們的成長中感受到幸福。其實(shí)在我的周圍也不乏這樣永葆童心和愛心，堅(jiān)守教育信念，默默奉獻(xiàn)的老師們，他們的經(jīng)歷同樣詮釋了“幸福比優(yōu)秀更重要”的理念。所以，我作為老師，作為孩子的家長，在和孩子們當(dāng)下的生命相聯(lián)系時(shí)，一定要明白，也要讓孩子們明白，幸福比優(yōu)秀更重要。

當(dāng)然，承認(rèn)“幸福比優(yōu)秀更重要”并不是說為了追求自己的幸福就可以不思進(jìn)取，我們每一個(gè)普通人都有追求幸福的權(quán)利，更應(yīng)保持積極進(jìn)取、樂觀向上的心，追求自己認(rèn)可的優(yōu)秀。我們在實(shí)踐的過程中感受到了快樂，我也很幸福啊！李老師自己認(rèn)可的“優(yōu)秀”就是他給自己擬定的“好老師標(biāo)準(zhǔn)”——課上的好，班帶得好，分考得好。因此也就擁有了行動(dòng)的瀟灑和心靈的自由，擁有了幸福，李老師也說到了閱讀和寫作對(duì)于教師成長的重要性，這應(yīng)該作為我們每個(gè)人力求成長的老師們業(yè)余生活的必修之地吧！作為教師的我認(rèn)為，只要腳踏實(shí)地的工作。教好書，帶好班，不斷學(xué)習(xí)，努力成長，()愛孩子并讓孩子在愛中快樂成長，我說是幸福的！一句話。幸福就是這么簡單。在平凡中選擇堅(jiān)守，簡單中感受快樂！

本書中最令我震撼的是李老師與孩子們的師生情誼，就像一部現(xiàn)實(shí)版的經(jīng)典童話，尤其是周末的時(shí)候也與孩子們呆在一起。李老師一直善良、正直、勤奮教育和勉勵(lì)孩子們，和孩子們和諧共處，建立了深厚的師生情誼。他與孩子們?nèi)“嗝?、定班?guī)、制班徽、寫班歌。孩子們畢業(yè)后深深記著這位可敬可親的李老師，隔三差五的搞同學(xué)聚會(huì)都請來了李老師。我再次體會(huì)到，原來，教育無需那么功利，教育守住本真乃是底線。我不得不佩服李老師。

李老師曾打過一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?。把本職比作談戀愛，把教育比作結(jié)婚。在教書這場持久的婚姻中，李老師始終把教育當(dāng)做他永遠(yuǎn)的“初戀情人”.所以，他能夠在教書的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受幸福，李老師的幸福讓人羨慕不已。希望在自己的教育中也能像李老師一樣。讓學(xué)生和自己都感到幸福。

幸福比優(yōu)秀更重要讀后感

（三）尋找幸福

段現(xiàn)菊

最近一段時(shí)間，我在讀李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》，書是早已買回來了，只是自己蝸牛般的速度，還只讀了不到此書的三分之一。

李老師樸實(shí)的語言風(fēng)格、具體的教學(xué)案例……在不斷激發(fā)著我作為一名一線教師的閱讀興趣，讀李老師的書就像和鄰家大哥嘮家常，他總是能直抵你內(nèi)心的疑惑和焦急，如春風(fēng)化雨般讓你欣然接受。在我讀的幾個(gè)章節(jié)中，印象最深的是“幸福比優(yōu)秀更重要”這一章節(jié)中李老師談到關(guān)于優(yōu)秀的理解： 所謂“優(yōu)秀”,至少有兩個(gè)含義，一是指我們做得比別人相對(duì)出色一些的工作及其成果；二是指我們獲得的各種榮譽(yù)稱號(hào)。不管是在哪個(gè)意義上使用“優(yōu)秀”這個(gè)概念，我都認(rèn)為幸福比“優(yōu)秀”更重要！讀到此，我甚是疑惑，幸福的到底有多重要？老師接下來又深一層談到優(yōu)秀的話題。

如果是在第一個(gè)層面說“優(yōu)秀”,那么我們總要和別人比較，因?yàn)椤皟?yōu)秀”總是相對(duì)而言；因?yàn)楸容^（攀比），我們求勝心切，我們精益求精，我們永不滿足，我們“欲壑難填”……當(dāng)然，從積極意義上看，這正是我們上進(jìn)心的表現(xiàn)，“永爭第一”嘛！但同時(shí)，在這比較的過程中，我們漸漸失去了從容自如的心態(tài)，失去了“慢教育”的智慧，也失去了教育的優(yōu)雅與情趣，甚至我們潛在的或者說沉睡的功利心漸漸蘇醒，讓我們備受折磨，于是，教育的幸福也不知不覺遠(yuǎn)離我們而去。

這段話，讓我找到了自己不幸福的原因：曾幾何時(shí)談過我當(dāng)初做老師時(shí)的自豪和驕傲，因?yàn)椋抑雷约荷钌畹南矚g這一職業(yè)，曾大言不慚的說過，我把“教育”這個(gè)職業(yè)當(dāng)做了事業(yè)。（這可是孔子的理念啊）

如果是在第二個(gè)層面說“優(yōu)秀”,那么我們免不了要關(guān)注教育以外的人和事，因?yàn)椤皟?yōu)秀”不能自己說了算，總得要人家來評(píng)比和選舉。也許你的工作的確比別人做得好，去年高考你也“培養(yǎng)”了一個(gè)縣狀元，于是你自認(rèn)為優(yōu)秀，可這次學(xué)校卻只有一個(gè)“優(yōu)秀”的名額，而還有比你更優(yōu)秀的——和你同一教研組的一個(gè)同事今年還“培養(yǎng)”了一個(gè)市狀元呢！于是，這“優(yōu)秀”的桂冠便落到了他的頭上。你想“優(yōu)秀”也不能。何況，如果你所在的學(xué)校風(fēng)氣不那么正，即使你的工作和成果的確出類拔萃，可是你不善于搞庸俗的人際關(guān)系，更不善于和領(lǐng)導(dǎo)拉關(guān)系，那無論是群眾投票，還是領(lǐng)導(dǎo)推薦，人家就是不讓你“優(yōu)秀”!

李老師的話如醍醐灌頂，原來我只關(guān)注自己付出了好多，得到的少，自以為是的認(rèn)為自己很優(yōu)秀，當(dāng)然也是從他人口中得到的，其實(shí)，忽略了自己的缺點(diǎn)，自己的真正不優(yōu)秀，因此，總感到自己不幸福。至于學(xué)校風(fēng)氣正不正，也多少影響著人的工作熱情，況且，自己真的不善于搞什么人際關(guān)系，有時(shí)候甚至?xí)驗(yàn)樗艘痪錈o關(guān)緊要的話，就使自己輾轉(zhuǎn)反側(cè)，徹夜難眠……其實(shí)，想想這些都屬于浮云，都是庸人自擾，工作不是為了那個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，之所以努力是為自己，“自掃自家門前雪，何管他人瓦上霜”呢？

書，還在閱讀，李鎮(zhèn)西老師的思想還在不斷讓我改變自己，讓我反思自己，幸福，我在尋找，因?yàn)樾腋１葍?yōu)秀更重要。

（作者簡介：段現(xiàn)菊，伊川縣西場學(xué)校語文教師，伊川縣名師，現(xiàn)任伊川小學(xué)語文名師聯(lián)盟主任。）

第五篇：《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感

幸福其實(shí)就是一種傻傻的堅(jiān)持，用一顆簡單的心，不帶太多的期望上路，一路上不斷去發(fā)現(xiàn)驚喜并為之感動(dòng)。下面是小編收集關(guān)于《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感，希望對(duì)大家有幫助。

《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感【1】

最近讀李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》，我有一些感悟。李鎮(zhèn)西老師就是就堅(jiān)持在教育教學(xué)第一線的一個(gè)樸實(shí)的平易近人的老師，他對(duì)教育、對(duì)學(xué)生有著深厚的教育情懷。他作為一名聞名全國的教育專家，在我眼里，一點(diǎn)也不高大上，他踏踏實(shí)實(shí)地奉行著自己的教育理念——“樸素最美關(guān)注人性做教育，幸福至上享受童心做老師”，他時(shí)時(shí)刻刻享受著作為教師的幸福，用他的一言一行影響著老師和學(xué)生，旨在把他學(xué)校的孩子培養(yǎng)成正直、善良、勤奮、有幸福感的人。

實(shí)實(shí)在在做每一件事，沒有什么驚天動(dòng)地的大動(dòng)作，也不采用什么標(biāo)新立異的新模式，就是把每天的教育工作入心，老師的工作要有心，孩子的培養(yǎng)要用心。以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，組織各種實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)孩子的心靈。老師不是神人，學(xué)生的教育也無法一勞永逸，在問題孩子身上不斷地反思自己，記錄自己，讓自己和孩子們共同成長。

反復(fù)讀了他對(duì)老師的四個(gè)建議這一部分，這是讓我反思自己最多的地方。李鎮(zhèn)西老師建議老師：“要永遠(yuǎn)保持最初的那一顆純潔的教育心”，我的理解是對(duì)自己所從事的工作有熱情，有激情，對(duì)孩子有寬容接納之心，便更容易感受到教育的幸福。而我在這一點(diǎn)做得不夠好，農(nóng)村孩子的成長伴隨著眾多問題，特別是留守孩子的問題更是層出不窮，又苦于孩子沒有父母的監(jiān)管，農(nóng)村老師面對(duì)學(xué)生大量流失又無計(jì)可施，所以我常常對(duì)目前的教育工作充滿困惑，幸福感大打折扣。

“不忘初心，方得始終?！蔽覐睦铈?zhèn)西老師身上受到啟發(fā)，獲得力量。我應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)存在的問題，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，永葆善良，堅(jiān)持做好自己的工作。

另外，“要有閱讀的習(xí)慣?！边@個(gè)建議讓我警醒，說到讀書，我也喜歡，但我從李老師的建議中發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題，那就是我讀的大多都是一些純文學(xué)性的書籍，閱讀面太過狹窄，所教學(xué)科的專業(yè)書籍讀得太少，不利于自己的專業(yè)水平的提高，所以在以后的生活中我會(huì)努力調(diào)整自己的閱讀結(jié)構(gòu)。

說起學(xué)生閱讀，我還特別欣賞李老師的大閱讀觀念，讓孩子通過閱讀各種有益的書籍拓寬自己的知識(shí)面，在啟發(fā)學(xué)生開展讀寫的活動(dòng)中豐富自己，提高自己。

“要有寫作的習(xí)慣?！蔽移綍r(shí)在簡書平臺(tái)上也會(huì)寫一寫自己的小生活，發(fā)表一下心情文字，而像教育故事，課堂實(shí)錄，教育感悟所占比重太小。作為一名教師，愛自己的工作，就要積累一些有關(guān)教育的素材，豐富自己的素養(yǎng)，力求把寫作融入自己的日常工作中，在不斷的積累中獲取智慧，讓自己的經(jīng)驗(yàn)變得豐富，使得自己在教育教學(xué)中游刃有余，力求自己在與孩子共同成長的道路上越走越好。

我深知，一邊教學(xué)一邊讀書一邊記錄，我們剛開始堅(jiān)持可能會(huì)很累很累，需要我們擁有堅(jiān)韌不拔的內(nèi)心支撐，但堅(jiān)持著，反思著，收獲著，當(dāng)我們?yōu)樽约旱墓ぷ髯⑷肓丝沙掷m(xù)發(fā)展的精神動(dòng)力時(shí)，我們一定也會(huì)幸福著。

看看李鎮(zhèn)西老師心中的好老師標(biāo)準(zhǔn)，那就是成為一名“三好一會(huì)”的老師，即課上的好、班帶得好、分考得好、會(huì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。這是多么切合實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)，腳踏實(shí)地，一點(diǎn)也不虛無，我們通過不停的實(shí)踐、不停的思考、不停的閱讀、不停的寫作，不斷培養(yǎng)自己，成就自己，我堅(jiān)信在教師這條路上會(huì)一路芬芳，也終會(huì)讓別人因?yàn)槲业拇嬖诙腋！?/p>

《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感【2】

遇見一本好書，就像邂逅一場精神的洗禮，而遇見李鎮(zhèn)西老師《幸福比優(yōu)秀更重要》，是因?yàn)檫@本書的書名。

我常常反思自己，作為單位財(cái)務(wù)人員，為什么總是記不住很多事，為什么老是記不得自己當(dāng)天所干的工作，可我記得經(jīng)常單位開會(huì)或者道德講堂上某個(gè)同事的一次精彩發(fā)言，記得某位同事感動(dòng)我的一件小事，記得某個(gè)同志努力的樣子……我想我無須苛責(zé)自己，在當(dāng)前大環(huán)境下，我只不過更多地，把我的這份職業(yè)看做自己或者他人成長的陪伴。這樣是對(duì)的嗎？還有很多沒有做得好的地方吧？在這樣的困惑中，《幸福比優(yōu)秀更重要》就像一個(gè)答案和一扇大門，在回答我，在等我打開。

這本書的第一篇很短，叫做《平和心態(tài)》，也許在李鎮(zhèn)西老師看來，做老師，心態(tài)很重要。在浮躁的當(dāng)下，作為老師，是否牢騷太盛？本身承擔(dān)著繁瑣且繁重的工作，又要應(yīng)付體制內(nèi)額外的壓力與負(fù)擔(dān)，還有不那么豐厚的收入，讓人趨之若騖的的種種頭銜與稱號(hào)……就像塵土滿天，讓人不免迷失方向。但人生立志為先，既然我們選擇了自己的事業(yè)，只有不忘初心，撥開迷霧，才能重拾自己所在崗位的幸福感。

李鎮(zhèn)西老師說，也許說沒有職業(yè)倦怠感會(huì)讓人覺得他不誠實(shí)，但實(shí)際上他最真實(shí)的感受就是，他從未有過職業(yè)倦怠感。我相信。一個(gè)把職業(yè)當(dāng)做事業(yè)，無比熱愛的人，在自己熱愛的事業(yè)中所得到的，是無窮的快樂，從業(yè)不如敬業(yè)，敬業(yè)不如樂業(yè)，孟子曾將“得天下英才而育之”作為人生三大樂事之一，沒有這樣的情懷，是體會(huì)不到的。人的煩惱來源于自己的愚蠢，而智慧的人總是能夠洞察世界，參透人生的先機(jī)。我想，為自己熱愛的事業(yè)投入畢生的熱情，從中獲得滿足于幸福，這大概才是聰明的人，有智慧的人。

職業(yè)幸福感不是財(cái)富、地位所能給予的，更多的來源于自己的信仰，每一個(gè)行業(yè)都是如此，每一個(gè)崗位也是如此。李鎮(zhèn)西老師引用蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利的一句話“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作；而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰就能獲得自己職業(yè)的幸福。”他不斷強(qiáng)調(diào)作為老師的“幸福感”，如果我們時(shí)時(shí)回首自己的初心，就能常懷幸福，感恩前行。

《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感【3】

與《教育是愛的藝術(shù)》一書一樣，李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》一如既往，是一個(gè)個(gè)故事組成的，是教育的故事，更是生命的故事。其中敘述教學(xué)的故事極少，反倒是敘事他樸實(shí)、真實(shí)的生活居多。讓我印象極深的部分是他與樂山一中未來班孩子們聚會(huì)的情景：他能叫出每一個(gè)“孩子”的名字，他的電腦中有每一個(gè)“孩子”的照片，他的頭腦中有每一個(gè)“孩子”的故事，每一個(gè)“孩子”生命中有他的故事，每一個(gè)“孩子”都記得他的要求：正直、善良、勤勞……讀到李老師花筆墨最多的這次同學(xué)會(huì)，我的眼眶濕潤了，我仿佛親眼見證了這一幕，我仿佛看到一位用心做教育的老師收獲了累累的碩果。當(dāng)年他帶這屆學(xué)生的時(shí)候，周圍所有的人都說“李老師，你這樣教出來的學(xué)生太善良，不能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)”，30年后的師生聚會(huì)，回答了30年前的質(zhì)疑，“孩子”們適應(yīng)了社會(huì)，而且很適應(yīng)。原來，教育無需那么功利。但教育需要本真。反思我們身邊的一些教育是何等的堅(jiān)硬，何等的粗糙！一切以分?jǐn)?shù)為中心，對(duì)學(xué)生缺少關(guān)懷、缺少鼓勵(lì)，只有要求，只有呵斥；學(xué)生對(duì)老師缺少感激，缺少敬佩，只有畏懼，只有不滿。試問：身處這樣的教育中，學(xué)生的幸福感從何而來？老師的幸福指數(shù)又能有多高？

李鎮(zhèn)西老師建議我們要大度。“學(xué)生犯了錯(cuò)誤，甚至冒犯了我們，我們不可能不生氣，但不要老是生氣。尤其不要記恨學(xué)生，學(xué)生畢竟是學(xué)生，小孩兒嘛！不懂事，我們作為老師，作為成人，不要和他們計(jì)較。要有這樣的胸襟，又有一種寬容。永遠(yuǎn)不要以學(xué)生為敵，永遠(yuǎn)要意識(shí)到學(xué)生是在成長中的孩子”。

幸福比優(yōu)秀重要，優(yōu)秀是用別人的眼光看自己，幸福則是用自己的心靈感受生活。孰輕孰重，一看便知，可知易行難呀！最關(guān)鍵的是我們的幸福感從何而來，心態(tài)，幸福的心態(tài)就會(huì)帶來幸福的生活。

“優(yōu)秀”的教師是有限的，有些與機(jī)遇甚至人際關(guān)系有關(guān)，而幸福的教師卻有千千萬萬，有些就在我們身邊，甚至就是我們自己！做一個(gè)幸福的教師，我在路上！