第一篇：《音樂素養(yǎng)》學(xué)習(xí)心得

音樂素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得

為響應(yīng)學(xué)?！拔鍌€(gè)一”工程，我們開設(shè)了音樂素養(yǎng)課。通過近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我的音樂修養(yǎng)得到了很大的提高。欣賞音樂的最重要的前提并不是你要有多好的音樂素養(yǎng)和專業(yè)知識，而是要首先學(xué)會尊重音樂。音樂本身的魅力是無窮的，它能使人“手舞足蹈”，也能使人“悄然淚下”，它能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界。這就是音樂情感性，也是音樂教學(xué)的獨(dú)特性。

在課上，老師給我們介紹了基本的音樂理論知識，帶著我們掌握節(jié)拍節(jié)奏，欣賞了民歌、戲曲、流行樂等，幫助我們了解各種樂器，還將中外音樂做了比較。

在最開始的幾節(jié)課上，老師讓我們每個(gè)班各自準(zhǔn)備一首民歌，到時(shí)候在課上合唱，我們班在班長的帶領(lǐng)下選擇了《好日子》這樣一首紅紅火火的民歌。雖然我們準(zhǔn)備的不是很充分，表現(xiàn)的并不是很好，但是因?yàn)槲覀円粋€(gè)班在一起，因?yàn)樵谝黄?，所以不管結(jié)果如何，我們很享受很開心。

每個(gè)星期我最期待的便是音樂素養(yǎng)課了。老師幽默風(fēng)趣，很健談，愛開玩笑，歌兒唱的也不錯(cuò)，還喜歡和我們互動，課堂氣氛很活躍，逐步引導(dǎo)我們走進(jìn)音樂。

在我看來，音樂是實(shí)施美育的主要途徑之一，音樂素養(yǎng)應(yīng)成為每個(gè)大學(xué)生必備的基本素養(yǎng)，應(yīng)該成為我們的必修課。

上了一學(xué)期的音樂素養(yǎng)課，我受益匪淺。音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想像的空間。沒有想像的人生是蒼白的人生，沒有想像的民族是沒有希望的民族。用音樂打開學(xué)生想像的閘門，培養(yǎng)我們的發(fā)散性思維能力，使我們學(xué)會以審美的態(tài)度感悟人生、認(rèn)識社會。所謂的音樂，廣義上來說就是任何一種藝術(shù)的、令人愉快的、神圣的或其他什么方式排列起來的聲音就是音樂。它是一種符號，聲音符號，表達(dá)人的所思所想，是人們思想的載體之一；是有目的的，有內(nèi)涵的，其中隱含了作者的生活體驗(yàn)，思想情懷；它能用有組織的旋律和節(jié)奏來表達(dá)人們思想感情和反映現(xiàn)實(shí)的社會生活。音樂是生活不可缺少的一部分，學(xué)會欣賞音樂便基本學(xué)會了欣賞美。

上周是最后一節(jié)課，老師說下學(xué)期我們可以選修一門自己喜歡的樂器或舞蹈，聽到這個(gè)消息，我很激動，卻又害怕自己沒有音樂功底，學(xué)不好。但出于對音樂的熱愛，我還是決定選了樂器簫。

這門課程對我影響很大，我對欣賞音樂的看法不再是那么簡單了。音樂素養(yǎng)課激發(fā)了我對音樂的興趣，通過音樂欣賞這門課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使我對音樂劇、歌劇、民族音樂、西方古典音樂以及流行音樂的音樂風(fēng)格和背景都有了一個(gè)大致的認(rèn)識。同時(shí)充實(shí)了我們的音樂感性認(rèn)識，豐富了音樂知識，開闊了音樂視野，提高了音樂鑒賞的審美能力?？偟膩碚f，這門課程讓我懂得了音樂的美，讓我更加注意去聽、去想、去感受、去體驗(yàn)音樂，讓我懂得在欣賞音樂中陶冶性情和品格。在今后的學(xué)習(xí)里，我會以此為翹板，進(jìn)一步提高自己的音樂水平！

第二篇：音樂素養(yǎng)

音樂素養(yǎng)

音樂素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)教育，它是一門獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科，是音樂基礎(chǔ)課，必修課。它包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎(chǔ)。是我國各藝術(shù)院校、師范院校音樂系各專業(yè)的入學(xué)必考科目和入校后的必修科目。同時(shí)也是目前器樂考級必須配套的音樂理論基礎(chǔ)。是培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂人的全面音樂素質(zhì)提高的一門重要學(xué)科。

一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的人，不學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)就等于是一個(gè)機(jī)械地彈奏和歌唱的機(jī)器人，他就無法去理解音樂、懂得音樂、表現(xiàn)音樂。所以，學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)是為了全面提高學(xué)員的音樂綜合素質(zhì)，并且以此促進(jìn)學(xué)員對專業(yè)科目的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對音樂的感悟、理解和創(chuàng)造能力。

當(dāng)前，在學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)上還存在認(rèn)識上的不足。在老師方面，認(rèn)為一節(jié)課時(shí)間有限，大部分時(shí)間用在樂器演奏教學(xué)上，那有時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)？這種想法，容易產(chǎn)生演奏能力與音樂素養(yǎng)能力嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，隨著學(xué)習(xí)程度的加深，它直接表現(xiàn)出學(xué)生識譜速度慢，識譜錯(cuò)誤率高，對音樂內(nèi)涵不能領(lǐng)會，致使練琴效率變低，學(xué)琴周期拉長，壓力增大，興趣消失。在家長方面，忽視音樂教育規(guī)律，拔苗助長，不顧孩子的實(shí)際水平，一味要求老師趕進(jìn)度，趕級別，致使老師只能舍棄音樂素養(yǎng)課程的教學(xué)，即使考級通過了，也只能停留在會彈一、二首曲子，其他什么都不會，造成這種情況是學(xué)琴者極大的不幸，也是老師和家長在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間上的一種浪費(fèi)。

那么，怎樣去重視音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？

1、提高認(rèn)識。音樂素養(yǎng)是一門音樂基礎(chǔ)課，它是每一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的人所必須掌握的。它的重要性，就好比漢字、詞語、語法結(jié)構(gòu)對于寫作的重要性一樣。音樂素養(yǎng)教學(xué)不是可有可無，可學(xué)可不學(xué)的問題，它是音樂的基石。音樂素養(yǎng)在音樂學(xué)院及附中都是必修課，是考音樂院校必考科目，也是全國青年歌手大獎(jiǎng)賽必考內(nèi)容。更是學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的入門課程。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)的學(xué)生，能夠具有聽辯、唱讀、視奏、欣賞四項(xiàng)能力。聽辯——能聽辯各種節(jié)奏及標(biāo)準(zhǔn)樂音；唱讀——能拿到樂譜即可視唱；彈奏——能拿譜即可視奏；欣賞——能欣賞、理解或表現(xiàn)音樂內(nèi)涵。如果你不具備這些素質(zhì)，你就不具備學(xué)習(xí)音樂的能力。所以，音樂素養(yǎng)教學(xué)是學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生必學(xué)的課程之一。

2、熟悉教材。中國音協(xié)音樂考級委員會編的《音樂基本素養(yǎng)考級教程》是目前推廣使用的基本教材。這本教材有以下特點(diǎn)：（1）從我國當(dāng)前社會音樂教育的水平出發(fā)，考慮到業(yè)余學(xué)習(xí)音樂的現(xiàn)狀，教學(xué)能力，考級實(shí)施條件等因素，是一個(gè)易教易學(xué)的初級教材；（2）教材在內(nèi)容設(shè)置，進(jìn)度安排和考級方法上都充分考慮到為學(xué)習(xí)樂器的考生服務(wù)的，有助于考生學(xué)習(xí)樂器學(xué)得快，學(xué)得好，用得上。（3）教材內(nèi)容和考級方法以素質(zhì)培養(yǎng)為主，技能鍛煉為輔，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、循序漸進(jìn)與可操作性。這本教材的內(nèi)容共分四級：一級較簡單的視唱練耳（聽辯、摸唱、視唱）；二級一般程度的視唱練耳（聽辯、摸唱、視唱與聽寫）基本樂理答題；三級較復(fù)雜的視唱練耳，調(diào)式與和聲基礎(chǔ)，二聲部聽寫；四級有關(guān)曲式、樂隊(duì)構(gòu)成、音樂風(fēng)格等基礎(chǔ)音樂知識。

3、掌握方法音樂素養(yǎng)的教學(xué)要理論與實(shí)踐相結(jié)合，以興趣教學(xué)為主，可以通過節(jié)奏游戲，聽音摸唱、兒歌教學(xué)、聽寫競賽等方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要防止枯燥的理論教學(xué)，在聽音練習(xí)上要以感受樂音為主；在音樂欣賞上要以陶冶情操為主；在音樂思維上要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為主，要以教材循序漸進(jìn)的原則一級一級的學(xué)，不要跳級，要多做練習(xí)，多動手，多寫作，不要硬記理論概念。要和學(xué)習(xí)樂器結(jié)合起來，加強(qiáng)視唱能力的培養(yǎng)，提高讀譜速度。只要教學(xué)方法得當(dāng)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)的興趣，提高學(xué)習(xí)進(jìn)度。

4、參加考級通過音樂素養(yǎng)的考級是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)的積極性，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的很好的途徑。從考級內(nèi)容上大致是：一級全部面試，沒有筆試。主要是節(jié)奏模仿、音高摸唱、旋律短句摸唱，由評委通過電腦隨機(jī)抽題。二級包括面試和筆試兩項(xiàng)。內(nèi)容為視唱1題，視唱時(shí)可采用首調(diào)、固定調(diào)唱名法，也可以用“啦”來唱。筆試內(nèi)容為音程及和弦聽辯、節(jié)奏及旋律聽寫填空、樂理應(yīng)用和音樂術(shù)語。也是由評委通過電腦隨機(jī)抽題。三級包括面試和筆試兩項(xiàng)。內(nèi)容為視唱1題，視唱方法同二級。筆試內(nèi)容為和弦聽辯、聽寫、樂理應(yīng)用和音樂術(shù)語。其中聽寫單聲部旋律2題，二聲部旋律1題，和弦連接2題。也是由評委通過電腦隨機(jī)抽題。四級全部為筆試，形式為聽辯、判斷，內(nèi)容為樂器類別、名稱、西方音樂風(fēng)格、世界地域音樂、亞洲音樂風(fēng)格、中國戲曲音樂、中國說唱音樂、中國器樂音樂、世界流行音樂、西方著名作曲家及其音樂風(fēng)格、音樂術(shù)語等11個(gè)方面。

在大學(xué)里的音樂專業(yè)學(xué)習(xí)是兩年的課程！現(xiàn)在的鋼琴考級也有規(guī)定要配合著考音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)全面人才！

什么是音樂素養(yǎng)？

廣義的講，音樂就是任何一種藝術(shù)的、令人愉快的、審慎的或其他什么方式排列起來的聲音。所謂的音樂的定義仍存在著激烈的爭議，但通常可以解釋為一系列對于有聲、無聲具有時(shí)間性的組織，并含有不同音階的節(jié)奏、旋律及和聲。音樂可以通過幾種途徑來體驗(yàn)，最傳統(tǒng)的一種是到現(xiàn)場聽音樂家的表演?，F(xiàn)場音樂也能夠由無線電和電視來播放，這種方式接近于聽錄音帶或看音樂錄像。有些時(shí)候現(xiàn)場表演也會混合一些事先做好的錄音，如DJ用唱片做出的摩擦聲。當(dāng)然，也可以制作自己的音樂，通過歌唱，玩樂器或不太嚴(yán)密的作曲。甚至耳聾的人也能夠通過感覺自己身體的震動來體驗(yàn)音樂，最著名聾音樂家的例子便是貝多芬，其絕大部分著名的作品都是在他完全喪失聽力后創(chuàng)作的。人們想學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候會去上音樂課。音樂學(xué)是一個(gè)歷史的科學(xué)的研究音樂的廣闊領(lǐng)域，其中包括音樂理論和音樂史。音樂作為一門古老的藝術(shù)，極大量的音樂流派已經(jīng)發(fā)生變化。人種音樂學(xué)作為人類學(xué)的一個(gè)分支是專門研究這些流派起源及發(fā)展的學(xué)科。

第三篇：關(guān)于音樂素養(yǎng)

·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源·小學(xué)音樂·

關(guān)于“音樂素養(yǎng)”

在“標(biāo)準(zhǔn)”中，“音樂素養(yǎng)”已成為使用頻率較高的一個(gè)關(guān)鍵詞。關(guān)于什么是“音樂素養(yǎng)”，美國當(dāng)代音樂教育哲學(xué)家戴維·埃里奧特在他的《關(guān)注音樂實(shí)踐——新音樂教育哲學(xué)》（齊雪、賴達(dá)富譯，上海音樂出版社2009年版）一書中，給出了這樣的定義：“音樂素養(yǎng)等同于音樂理解，而音樂素養(yǎng)（總是包括聆聽素養(yǎng)）是多維的有效理解（或?qū)嵺`），而后者在本質(zhì)上是程序性的和處于情境中的。也可這樣來表述，藝術(shù)性的音樂制作和專業(yè)的音樂聆聽涉及一種多維的、相關(guān)的、連貫的、生產(chǎn)的、開放的和可教育的認(rèn)識，這就是音樂素養(yǎng)”（見該書67頁）。這段文字對中國讀者來說，顯得有些深?yuàn)W。如果將“音樂素養(yǎng)”理解為“音樂能力的總和，即音樂理解能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂創(chuàng)造能力，以及與音樂相關(guān)的文化修養(yǎng)”。這些能力和修養(yǎng)的形態(tài)和內(nèi)部關(guān)系，確實(shí)如埃里奧特所述，是“一種多維的、相關(guān)的”，獲取這些能力和修養(yǎng)的渠道，是“開放的和可教育的”，全部產(chǎn)生自音樂藝術(shù)本體。

學(xué)校實(shí)施音樂教育的過程，即是學(xué)生音樂素養(yǎng)形成的過程?！皹?biāo)準(zhǔn)”在“總目標(biāo)”中對音樂素養(yǎng)的形成作出如下表述：“學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)”。另在“課程設(shè)計(jì)思路”第三條中亦有與之近似的文字：“強(qiáng)調(diào)音樂知識、技能的學(xué)習(xí)和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是發(fā)展學(xué)生審美體驗(yàn)、藝術(shù)表達(dá)和文化認(rèn)知的基礎(chǔ)，其本身就是學(xué)生音樂素養(yǎng)的組成部分”。在“課程基本理念”中，則強(qiáng)調(diào)“學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，增進(jìn)音樂素養(yǎng)”。對于獲取音樂素養(yǎng)的渠道，“標(biāo)準(zhǔn)”明確提出：“通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，有效提高音樂素養(yǎng)”，突出音樂實(shí)踐的重要性。

“標(biāo)準(zhǔn)”為何如此突出強(qiáng)調(diào)“音樂素養(yǎng)”呢？這應(yīng)該從“音樂素養(yǎng)”與“音樂審美”密不可分的角度來認(rèn)識?！耙砸魳穼徝罏楹诵摹笔且魳氛n程最重要的基本理念，而“音樂審美”不是空洞、虛幻的目標(biāo)或口號，其內(nèi)涵是“對音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流，以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知”。其中，“對音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟”，依靠的是建立在音樂聽覺能力之上的對·國培計(jì)劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目·

·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源·小學(xué)音樂·

音樂藝術(shù)的有效理解?！皽贤ā焙汀敖涣鳌彪x不開音樂聽賞及以演唱、演奏為主要形式的音樂表演活動?！皩Σ煌魳肺幕Z境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知”，則需有“與音樂相關(guān)的文化修養(yǎng)”。這一切，均屬“音樂素養(yǎng)”范疇。音樂審美能力既是音樂素養(yǎng)的組成部分，同時(shí)也是由音樂素養(yǎng)支撐的。這種同一性與二元性的重疊，構(gòu)成了“音樂素養(yǎng)”與“音樂審美”密不可分的關(guān)系。如果可以將“音樂素養(yǎng)”與“音樂審美能力”分開解釋，那么，簡而言之，“音樂素養(yǎng)”是形成“音樂審美能力”的根基。

遺憾的是，在音樂課程10年實(shí)驗(yàn)過程中，“實(shí)驗(yàn)稿”未能對“音樂素養(yǎng)”與“音樂審美能力”的關(guān)系，在文本內(nèi)容上加以必要的闡述，忽略了對“音樂素養(yǎng)”本身應(yīng)有的強(qiáng)調(diào)，客觀上造成實(shí)踐中“音樂審美”一度被架空的傾向，不利于有效音樂教育的實(shí)施。正因?yàn)閺膶?shí)踐中認(rèn)識到培育和發(fā)展學(xué)生“音樂素養(yǎng)”的重要性，“音樂素養(yǎng)”一詞便成為“標(biāo)準(zhǔn)”文本中使用頻率較高的一個(gè)關(guān)鍵詞。

·國培計(jì)劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目·

第四篇：音樂素養(yǎng)感想

音樂素養(yǎng)

藝術(shù)學(xué)院 15環(huán)境2班 20151107220 朱響

我從兒時(shí)開始，就對音樂充滿了興趣。為什么那么小就愛好音樂？根據(jù)奶奶的敘述和我自己的理解，大概是受父親的影響吧。

年輕時(shí)的父親，喜歡吹口琴，直到現(xiàn)在，家里的書架上還擺滿了各式各樣的口琴。每當(dāng)有親戚到我們家做客，吃完飯我們都會翻看厚厚的相冊。當(dāng)他們看到父親吹口琴的照片時(shí)，都會被他專心的神態(tài)所吸引。而這時(shí)，母親便會在邊上說著我小時(shí)候的趣事。

母親說，小時(shí)候的我不像其他的孩子那樣愛哭鬧，但是一旦哭起來，整么哄都沒用。而這時(shí)，就需要父親出馬了。只要他給我吹一首搖籃曲，我立馬就會停止哭泣，露出開心的笑容。因此，從小家里人就夸我有音樂天賦。

在我的音樂啟蒙階段，我學(xué)習(xí)了各種樂器，諸如電子琴，口琴，長笛等。在其他孩子在外面和朋友一起玩時(shí)，我卻只能在父母的看護(hù)下學(xué)習(xí)樂器。也正因如此，我由當(dāng)初的對音樂充滿興趣，逐漸到對它越來越厭煩。在無數(shù)次對父母的反抗后，他們終于放棄了對我的音樂素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃。

一眨眼，十幾年過去了。在這十幾年間，國內(nèi)有無數(shù)的變化，如非典，汶川地震，奧運(yùn)會等。唯一沒變的，是我沒有再碰過任何樂器。起初是因?yàn)楦改傅膹?qiáng)壓使我對音樂的厭煩，之后是因?yàn)樯龑W(xué)的壓力，我沒有更多的精力放在它身上。

在高考結(jié)束后，因?yàn)橛写罅康目臻e時(shí)間，所以我決定豐富下我的暑假生活——去學(xué)吉他。但是學(xué)習(xí)吉他并不像我想象中的那么簡單，因此我收起了起初玩玩的心態(tài)。在我學(xué)習(xí)吉他的時(shí)候，左手指尖常常疼痛難忍。只有忍著疼痛繼續(xù)練習(xí)，感覺才會慢慢出來，終于了解一個(gè)吉他手是怎么煉就的。在經(jīng)歷那種刻骨銘心的疼痛后，我對吉他的喜愛越來越深。

經(jīng)過十幾天的艱苦練習(xí)，我從do re mi都連不起來，到順暢連起；從歡樂頌彈得磕磕絆絆到背下譜子流暢彈奏；從一個(gè)一個(gè)和弦爬格子，到流暢的和弦間的轉(zhuǎn)換；然后開始練簡單的彈唱。這些就是我這幾個(gè)星期來的進(jìn)步，我感到很開心，動力也源源不斷。我對音樂，再次熱愛了起來。

上大學(xué)時(shí)，我將我喜愛的吉他帶到了學(xué)校。每當(dāng)感到無聊時(shí)，我都會把它拿出來彈一曲，而我可愛的室友也夸我彈的好，這讓我覺得暑假的學(xué)習(xí)沒有白費(fèi)。讓我意外的是，在上了一段時(shí)間課后，每個(gè)星期四晚上竟然有音樂素養(yǎng)課，這讓我很激動。從學(xué)了吉他后，我一直想系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂知識，可是一直沒有途徑，現(xiàn)在學(xué)校卻給我提供了這個(gè)機(jī)會，我感到非常開心。

在音樂課上，我最大的感受就是輕松愉悅，老師的講解也非常詳細(xì)。講解五線譜時(shí)，老師和我們一起做手勢、打拍，我非常喜歡這種放松的學(xué)習(xí)氛圍。而且老師還拿出樂曲、歌曲或視頻給我們欣賞、觀看，引領(lǐng)著我們面對音樂、體驗(yàn)音樂，同時(shí)也給我們留有想象的空間，使我們能夠很好的感受音樂、欣賞音樂。

總而言之，音樂素養(yǎng)課讓我對音樂有了新的認(rèn)識，并且給了我一個(gè)提高音樂技能的機(jī)會。如果沒有這門課，可能我對音樂只有簡單的認(rèn)識?？墒乾F(xiàn)在，我學(xué)會了聆聽音樂，欣賞音樂。感謝音樂，感謝音樂素養(yǎng)課！

第五篇：音樂核心素養(yǎng)

音樂核心素養(yǎng)心得體會

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力而且是高級能力，不是普通的能力。是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。作為教師不但要教授學(xué)生科學(xué)文化知識、學(xué)會生活更要培養(yǎng)健全的人格、優(yōu)良的品質(zhì)做一個(gè)陽光向上快樂的人。

作為一名音樂教師，下面我就淺談一下如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的。音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)人們的思想感情、反應(yīng)社會現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)。而音樂教育則是實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要的途徑。當(dāng)今社會，科技和信息的高速的發(fā)展，對人的素質(zhì)提出了更高的要求，同時(shí)也向音樂教育發(fā)出新的挑戰(zhàn)。小學(xué)的音樂教育是整個(gè)音樂教育中最基本的環(huán)節(jié)，對小學(xué)生的人格的塑造、思維、創(chuàng)造力的開發(fā)都有著不可或缺的作用，是其他學(xué)科所不能替代的。然而在實(shí)際的音樂教育教學(xué)中發(fā)怎樣促進(jìn)小學(xué)生的音樂素質(zhì)的提高呢？現(xiàn)在提一些自己的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

俗話說興趣是最好的老師。只有好的學(xué)習(xí)音樂的興趣，才會有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)音樂的過程。往往老師在教學(xué)中采用機(jī)械的教育方式，經(jīng)常會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，不喜歡學(xué)生音樂課上的活潑勁，以為這是在擾亂課堂，嚴(yán)令大家做好，只注重書本的知識，而缺少對歌曲的深入的挖掘，導(dǎo)致小學(xué)生對音樂課的反感，更不會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)音樂的興趣了，其實(shí)這些都是不對的，因?yàn)橐魳繁旧砭褪亲杂傻?、沒有束縛的，所以在教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂的興趣，并善于保護(hù)和培養(yǎng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生動起來，善于表現(xiàn)自己更好的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也在培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生成為課堂的主人

美國著名心里學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者?！碑?dāng)今的教育不再是過去了，教師應(yīng)式的教，學(xué)生死板的學(xué)，而是把教育變的更為藝術(shù)，把學(xué)生的學(xué)變的更為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)，把課堂真正的還給學(xué)生，在課堂中學(xué)生盡情的發(fā)揮自己的思維，表現(xiàn)自己的能力，這也正符合我們學(xué)校所倡導(dǎo)的“少講多學(xué)、精講多練”，把學(xué)生培養(yǎng)成為課堂的主人。在音樂課堂中教師要以教授學(xué)生音樂知識、培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，同時(shí)把課堂教學(xué)變的靈活多樣，把教學(xué)陣地交給學(xué)生，教師只做一名“指揮官”，去引導(dǎo)、點(diǎn)播學(xué)生，而不是把學(xué)生變成“復(fù)讀機(jī)”，一塵不變的跟著老師學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人,就要從點(diǎn)滴培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美教育

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”“音樂基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)”可見開展審美教育的重要性。所以在音樂教學(xué)中要注意審美的教育，激發(fā)學(xué)生審美的情趣，從而提高學(xué)生的音樂的素質(zhì)。因?yàn)橐魳肥浅橄蟮穆犛X的藝術(shù)，要注意培養(yǎng)感知的能力來提高審美能力；音樂是充滿情感的藝術(shù)，字里行間都表達(dá)著濃濃的深情，所以要注意在音樂教學(xué)中豐富學(xué)生的情感的表達(dá)來提高學(xué)生的審美的能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。

總之，這些“素養(yǎng)”是需要教師一點(diǎn)一滴培養(yǎng)的，而對學(xué)生來說確是受益終生的，為將來具有良好的審美觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。歸根到底音樂文化包羅萬象作為教師的我們還要不斷的學(xué)習(xí)，用知識武裝自己多學(xué)習(xí)、多看書，提升的自己的核心素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來成就美好的人生。