第一篇：讀一年級(jí)的小豌豆有感

我覺(jué)得小豌豆真是一個(gè)好玩的女孩子。就未來(lái)當(dāng)一個(gè)小公主，還把爸爸的毛褲拆成了九分褲。把毛線(xiàn)戴到自己的頭上做成假發(fā)。穿著媽媽的長(zhǎng)裙，用彩筆當(dāng)化妝品往臉上畫(huà)。還系上媽媽的腰帶。真是太好玩了。

一次有趣而有益的活動(dòng) —讀窗邊的小豆豆片段《野炊》有感

講述了小豆豆對(duì)于復(fù)雜事情還不能牢記，卻對(duì)去野炊的那份期盼，可見(jiàn)孩子對(duì)自己感興趣的東西，是可以牢牢記住的。所以每當(dāng)看到媽媽在廚房里忙活的時(shí)候，小豆豆都會(huì)很認(rèn)真的緊跟在媽媽身后學(xué)習(xí)，還會(huì)特別記住媽媽的一個(gè)招牌動(dòng)作。這證明小豆豆的學(xué)習(xí)能力和觀察能力很強(qiáng)。

早在家中，小豆豆就像羅丹端詳藝術(shù)品一樣仔細(xì)的觀察著媽媽切菜、洗菜、煮菜的每一個(gè)細(xì)節(jié)。還深深?lèi)?ài)上了媽媽掀鍋蓋時(shí)把手放在冰涼的耳垂上；叫著哦呦呦呦呦。于是，她就會(huì)了這個(gè)做和切菜、洗菜、煮菜。

在野炊的地方：等等力溪谷。小豆豆依葫蘆畫(huà)瓢切菜、燒菜，一氣呵成。與她一起切菜還有一個(gè)高年級(jí)的男孩。他切的菜有大大小小的；有歪歪扭扭的；也有破爛不全的。他鼻子上滲出了汗，但依舊接受儼然成了專(zhuān)家的小豆豆的指教。他把一些茄子和黃瓜切得像白紙般薄，用鹽腌上。于是大家十分敬佩他會(huì)做出如此一流的咸菜。

她知道和同學(xué)朋友們努力完成很多事情，這是我們現(xiàn)在的孩子們很難有的。這證明小豆豆通過(guò)對(duì)媽媽做飯的觀察與學(xué)習(xí)，才能在野炊的時(shí)候，所表現(xiàn)出的能力，因此得到大家的夸獎(jiǎng)。這次野炊中，提高了小豆豆的動(dòng)手、獨(dú)立生活的能力，也讓小豆豆能體會(huì)和感受到一下媽媽平日里的艱辛。

漸漸的，每個(gè)鍋里飄出了難得的香氣，滲出了陣陣輕煙。而后，一個(gè)個(gè)鍋里的飯菜湯被平分了。好好嚼啊，把吃的東西．．．．．．隨后，我吃啦。霎時(shí)，樹(shù)林里僅剩下瀑布的歌聲。通過(guò)《野炊》這篇文章，讓我知道了一個(gè)好學(xué)生并不是讀好書(shū)就是優(yōu)秀的，還要會(huì)做事，肯做事，否則哪一天離開(kāi)了父母連飯也不能做，還怎么生存呀？怎么優(yōu)秀呢？

無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出生的時(shí)候，都具有著良好的品質(zhì)，在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多影響，有來(lái)自周?chē)h(huán)境的，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良的品質(zhì)，并讓他們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成為有個(gè)性的人。這是小林校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)的一段話(huà)。我們都應(yīng)該記得這段話(huà)。然后，在對(duì)孩子的教育方式中除了教育和管理之外更應(yīng)該多些等高、等距、等愛(ài)的寬容和耐心。其實(shí)，大家不妨想想小豆豆的特點(diǎn)：朝氣蓬勃、天真爛漫、十分懂禮貌等等，這些都是我們基本上具備的。我們每個(gè)人都是小豆豆，只是極少遇到像小林宗作先生這樣善解人意的好校長(zhǎng)而已。

《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，讓一般人眼里怪怪的小豆豆逐漸成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。這本書(shū)不僅帶給世界幾千萬(wàn)讀者無(wú)數(shù)的笑聲和感動(dòng)，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力。

在小豆豆看來(lái)，巴學(xué)園是一個(gè)與眾不同的地方。

巴學(xué)園有著讓人一眼看上去就與眾不同的校門(mén)，它是由兩株矮樹(shù)組成的，窗邊的小豆豆插圖樹(shù)上還長(zhǎng)著綠油油的葉子，用小豆豆的話(huà)就是從地上長(zhǎng)出來(lái)的校門(mén)呀。巴學(xué)園有著與眾不同的教室，它們是一個(gè)個(gè)廢棄不用的電車(chē)車(chē)廂，是小豆豆以及大家的電車(chē)教室。

巴學(xué)園有著與眾不同的校長(zhǎng)，第一次見(jiàn)小豆豆，這位小林校長(zhǎng)就微微笑著聽(tīng)小豆豆不停地說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的話(huà)，這期間校長(zhǎng)只是微微笑著問(wèn)幾句：后來(lái)呢？或者說(shuō)：原來(lái)是這樣的??！沒(méi)有一絲不耐煩，沒(méi)有一絲厭倦。

巴學(xué)園有著與眾不同的午餐，每到午餐開(kāi)始的時(shí)候，校長(zhǎng)就會(huì)問(wèn)：大家都帶了海的味道和山的味道來(lái)了嗎？海的味道、山的味道原來(lái)是校長(zhǎng)不想讓小朋友們偏食，所以蔬菜、肉類(lèi)、魚(yú)類(lèi)，都得吃。巴學(xué)園有著與眾不同的教育方法，每一天的第一節(jié)課，老師就把當(dāng)天要上的課和每一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)都寫(xiě)在黑板上，然后說(shuō)：下面開(kāi)始上課了，從你喜歡的那門(mén)課開(kāi)始吧。，慢慢地老師就會(huì)知道每一個(gè)學(xué)生的興趣所在，和他感興趣的方式，思考問(wèn)題的方法，這樣因材施教才是最有效的教育方法。

第二篇：作文 讀《一年級(jí)的小豌豆》有感

我覺(jué)得小豌豆真是一個(gè)好玩的女孩子，作文 讀《一年級(jí)的小豌豆》有感。就未來(lái)當(dāng)一個(gè)小公主，還把爸爸的毛褲拆成了九分褲。把毛線(xiàn)戴到自己的頭上做成假發(fā)，讀后感《作文 讀《一年級(jí)的小豌豆》有感》。穿著媽媽的長(zhǎng)裙，用彩筆當(dāng)化妝品往臉上畫(huà)。還系上媽媽的腰帶。真是太好玩了。

北京市人大附小一年級(jí):石雨青

第三篇：讀豌豆公主有感

今天我讀完了《安徒生童話(huà)》這本書(shū)，其中給我印象最深刻的是《豌豆公主》這一篇文章，因?yàn)槲乙恢本陀幸粋€(gè)公主的夢(mèng)想。我想象著自己頭上戴著漂亮的皇冠，身上穿著長(zhǎng)長(zhǎng)的紗裙，后面還拖曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的裙擺，穿上那一雙獨(dú)一無(wú)二的水晶鞋，然后拿著公主的權(quán)杖，這樣就可以變各種魔法，幫助那些可以幫助的人，看著那些笑的那么開(kāi)心的人，我也覺(jué)得自己好偉大。

所以我看了這篇文章之后又勾起了我的公主夢(mèng)，但是豌豆公主卻是沒(méi)有那么幸運(yùn)，她沒(méi)有漂亮的皇冠，沒(méi)有美麗的衣服，甚至沒(méi)有一雙干凈的鞋子，她被大雨淋成了落湯雞，去一個(gè)王國(guó)那里求救，希望他們能收留她，恰巧這個(gè)國(guó)王的兒子要找一個(gè)真正的公主結(jié)婚，于是他們就收留了她，然后在她睡覺(jué)的二十層被褥下放了一粒小小的豌豆，就是這一粒小小的豌豆居然讓這個(gè)公主身上青一塊紫一塊的，這公主的皮膚有多嬌嫩啊，這二十層被褥就是撒一碗豌豆進(jìn)去我也感覺(jué)不到呀，看來(lái)我還是做不了公主的。然后國(guó)王他們就認(rèn)定這絕對(duì)是一位真正的公主，然后王子就和她結(jié)婚了。其實(shí)我有些無(wú)法理解這位王子的想法的，這公主嬌嫩成這樣子，難道就是用來(lái)看的嗎？沒(méi)有吃過(guò)苦的公主真的能成為一個(gè)好的王妃嗎？我不想成為這樣?jì)赡鄣墓鳎艺J(rèn)為一個(gè)公主必須要有智慧的，否則就像白雪公主一樣，動(dòng)不動(dòng)就被騙了，這樣的公主只會(huì)給別人帶來(lái)麻煩。

第四篇：一年級(jí)小豌豆讀后感（模版）

《一年級(jí)的小豌豆》讀后感

今年暑假我讀完了《一年級(jí)的小豌豆》。這本書(shū)講的是小豌豆上一年級(jí)時(shí)遇到的各種各樣的事情，例如：有一段小豌豆送賀卡給秀巖老師，小豌豆準(zhǔn)備第一節(jié)課后送給老師，可是下課后老師一直很忙，小豌豆只好放學(xué)后把賀卡悄悄地放到秀巖老師的辦公桌上，然后蹦蹦跳跳的走開(kāi)了。我覺(jué)小豌豆很愛(ài)自己的老師，我向小豌豆一樣，熱愛(ài)老師。

看了她的經(jīng)歷，我覺(jué)得非常親切，她讓我想起了我不久前度過(guò)的一年級(jí)。我的一年級(jí)過(guò)得也相當(dāng)愉快。我認(rèn)識(shí)了新的老師和同學(xué)，結(jié)識(shí)了很多小伙伴，每到下課時(shí)我們就在操場(chǎng)上一起玩耍。我還和老師、同學(xué)們一起參觀了梅花山、紫金山和弘揚(yáng)廣場(chǎng)等等，增長(zhǎng)了許多的知識(shí)。

書(shū)的結(jié)尾小豌豆消失了，同樣的，我的一年級(jí)也過(guò)去了，現(xiàn)在我已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生了。不過(guò)，一年級(jí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)被我牢記在心中。

第五篇：一年級(jí)的小豌豆

做好幼小銜接工作

（一）快快樂(lè)樂(lè)上小學(xué)

孩子上小學(xué)了，這是他人生道路上的第一個(gè)重大事件和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。除了在物質(zhì)上做好一切準(zhǔn)備外，家長(zhǎng)和教師還要特別注意為孩子營(yíng)造一個(gè)積極良好的情緒氛圍。讓孩子對(duì)小學(xué)生活產(chǎn)生向往、渴望學(xué)習(xí)、渴望與他人交往，要讓孩子感到上學(xué)是一件好事，是光榮的、值得驕傲的事。平時(shí)家長(zhǎng)可以在與孩子交流中傳遞出這樣的信息“你長(zhǎng)大了，上小學(xué)了，爸爸媽媽真高興”“我們家的小學(xué)生，做起事情來(lái)就是不一樣了”，讓孩子體會(huì)到父母為自己的成長(zhǎng)而高興，為自己即將的小學(xué)生活感到自豪。

家長(zhǎng)還可以和孩子一起準(zhǔn)備上學(xué)用的各種物品，可以帶孩子走走上學(xué)的馬路，在家長(zhǎng)給孩子講故事時(shí)，可以告訴他：“這些好聽(tīng)的故事都寫(xiě)在書(shū)里，等你上學(xué)認(rèn)識(shí)了字，就能自己看了，還能從書(shū)里知道很多爸爸媽媽不知道的更好聽(tīng)的故事呢！”，這些方法可以有效保持和延遲孩子的有益學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

與快快樂(lè)樂(lè)準(zhǔn)備上學(xué)相對(duì)應(yīng)的，我們也看到有些家長(zhǎng)的入學(xué)教育是非常錯(cuò)誤的，應(yīng)與糾正。

（二）培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念

在日常生活中，家長(zhǎng)就要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子懂得什么時(shí)間應(yīng)該做什么事，并一定要堅(jiān)持做完；什么時(shí)間不應(yīng)該做什么事情，并能夠控制自己的愿望和行為。比如該寫(xiě)作業(yè)時(shí)一定要認(rèn)真寫(xiě)，寫(xiě)完后收拾利索才能去看電視和玩。有些家長(zhǎng)自從孩子上學(xué)后就不再給孩子自由活動(dòng)的時(shí)間，這樣做是不科學(xué)的，應(yīng)該給孩子一定的時(shí)間自己去支配，但要加以引導(dǎo)。

要培養(yǎng)孩子做事不要拖拉，每天一定要養(yǎng)成按時(shí)睡覺(jué)的好習(xí)慣，使一天的生活富有規(guī)律，保證有充足的體力和精力來(lái)面對(duì)小學(xué)生活。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1培養(yǎng)孩子按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣：

① 督促孩子養(yǎng)成回家后先寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣，而且一定不能邊玩邊寫(xiě)，邊吃邊寫(xiě)，如有必要請(qǐng)家長(zhǎng)拿出一段時(shí)間看著孩子完成作業(yè)，而且讓孩子養(yǎng)成計(jì)時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，比如

② 寫(xiě)作業(yè)時(shí)監(jiān)督孩子按正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿寫(xiě)字，嚴(yán)格按照一寸、一尺、一拳頭的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。

③ 在孩子完成作業(yè)的過(guò)程中，如遇到不會(huì)的問(wèn)題，不要直接把答案告訴孩子，而是盡量啟發(fā)他們自己先想一想，如果孩子自己實(shí)在解決不了，您可以通過(guò)一步步的引導(dǎo)幫助他們解決，并且要及時(shí)幫助孩子分析原因，是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，還是沒(méi)有聽(tīng)懂等等，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、積極動(dòng)腦的習(xí)慣。

④寫(xiě)完作業(yè)后，請(qǐng)協(xié)助孩子檢查作業(yè)。檢查時(shí)，先讓孩子自己檢查，包括檢查作業(yè)是否逐項(xiàng)完成，檢查作業(yè)完成得怎么樣，寫(xiě)得認(rèn)真不認(rèn)真，寫(xiě)得對(duì)不對(duì)。孩子

確信檢查沒(méi)錯(cuò)了再交給家長(zhǎng)檢查，家長(zhǎng)檢查時(shí)，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不要直接給孩子指出，而是??幫助孩子養(yǎng)成自己按課程表整理書(shū)包的習(xí)慣，家長(zhǎng)起好督促、提醒和復(fù)查的作用。說(shuō)到按課程表整理書(shū)包，在這兒還煩請(qǐng)家長(zhǎng)在我們發(fā)給孩子課程表后，交給孩子認(rèn)一認(rèn)課程表。重視孩子朗讀作業(yè)的完成。剛開(kāi)學(xué)階段，一般書(shū)寫(xiě)作業(yè)較少，多布置一些朗讀的作業(yè)。朗讀作業(yè)同樣非常重要，完成時(shí)一定要讓孩子大聲的朗讀給您聽(tīng)，哪怕您沒(méi)時(shí)間，邊做家務(wù)邊聽(tīng)，也要讓孩子讀給您聽(tīng)，老師要求讀幾遍，就必須完成幾遍，當(dāng)然，這個(gè)幾遍只是一般意義上的，也就是老師感覺(jué)讀這幾遍孩子能記住，能記牢。如果您的孩子不能完全掌握，還可以多讀幾遍，以孩子能記準(zhǔn)記牢為標(biāo)準(zhǔn)。讀完后家長(zhǎng)簽字，要具體簽上讀了幾遍，是否讀熟。（建議錄音）

《一年級(jí)的小豌豆》和《一年級(jí)的小蜜瓜》是兩本專(zhuān)門(mén)為小學(xué)一年級(jí)的孩子們寫(xiě)作的幼年小說(shuō)。把筆觸對(duì)準(zhǔn)這么小的孩子，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，還真是第一次呢！

一年級(jí)的小朋友是新鮮的，剛剛?cè)雽W(xué)，認(rèn)識(shí)了新的老師、新的同學(xué)，還遭遇了諸如考試、大掃除、上公開(kāi)課等等一系列從來(lái)都沒(méi)有遇到過(guò)的事情，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，該是怎樣的心情呢？

一年級(jí)的小朋友也是柔軟的，用一顆柔軟的心來(lái)與老師、與同學(xué)交往，他們有天真的想法，也有小小的驕傲與膽怯，為人處世當(dāng)然自有一套原則。這樣一群孩子，身上的故事當(dāng)然多得很！

《一年級(jí)的小豌豆》主人公是一位剛上一年級(jí)的女孩，她天真、纖細(xì)、善良，她愛(ài)他的爸爸，爸爸出差了她會(huì)想念，她也愛(ài)她的媽媽?zhuān)瑡寢尣辉诩宜龝?huì)寂寞。對(duì)于同學(xué)，她也用一顆柔軟的心來(lái)與他們交往，她幫阿隆減肥，幫吉布剪頭發(fā)，盡管最后弄巧成拙，但她永遠(yuǎn)都站在一個(gè)最好的出發(fā)點(diǎn)上。我想，也只有一年級(jí)的小姑娘才能有這么天真的一面吧，她是那么地小，還來(lái)不及丟掉她的童心。

《一年級(jí)的小蜜瓜》主人公是一位剛上一年級(jí)的男孩，他膽小、敏感、害羞，卻又有男孩子與生俱來(lái)的淘氣和英雄主義，他不敢自己一個(gè)人住在兒童房里，卻成天幻想著當(dāng)個(gè)大英雄，去保護(hù)同班的女生小布，還去找“丟”在公園里的爸爸，小蜜瓜的一年級(jí)，恰恰是一個(gè)男孩從懦弱到勇敢這個(gè)蛻變過(guò)程的心靈史。同樣，也只有一年級(jí)的小男孩才會(huì)做出那么多又

甜蜜，又可笑的事情吧，因?yàn)樗瑯邮悄敲吹匦?，也同樣有一顆寶貴的童心。

在寫(xiě)作這兩本書(shū)之前，我連續(xù)教過(guò)三撥一年級(jí)的小朋友，是他們的班主任，正是因?yàn)檫@樣零距離的接觸，才讓小豌豆和小蜜瓜的形象豐富起來(lái)，我筆下的小豌豆是一百個(gè)女孩的縮影，我筆下的小蜜瓜則是一百個(gè)男孩的縮影。

這兩本書(shū)，是送給一年級(jí)小男生和小女生的禮物，書(shū)中描寫(xiě)的正是他們的日常生活，從無(wú)到有的寫(xiě)作過(guò)程中，我一直都保持著愉快的心情，我相信，愉快的寫(xiě)作必然會(huì)帶給孩子們愉快的閱讀。

我覺(jué)得，家長(zhǎng)有必要給孩子講講班級(jí)是個(gè)大家庭，跟在家的小家不一樣，要向老師樹(shù)立的好的榜樣學(xué)習(xí)，才能合上拍，才能給自己的班級(jí)爭(zhēng)光。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)該給孩子做有效傾聽(tīng)和有效溝通的訓(xùn)練。孩子不知道怎樣做就叫認(rèn)真聽(tīng)講，在家單對(duì)單的隨意狀態(tài)的聽(tīng)講肯定不是課堂上的聽(tīng)講狀態(tài)，為了盡快地讓孩子知道課堂的聽(tīng)講，家長(zhǎng)一定要用上方法訓(xùn)練孩子：

1、聽(tīng)的狀態(tài)：無(wú)論什么時(shí)候聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)時(shí)，都要眼睛盯著家長(zhǎng)，不做小動(dòng)作；

2、聽(tīng)的內(nèi)容：聽(tīng)后復(fù)述家長(zhǎng)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的；或者給孩子講故事，提出故事中一些小細(xì)節(jié)的問(wèn)題，讓孩子回答；家長(zhǎng)也可以故意說(shuō)些有錯(cuò)的話(huà)，讓孩子在不搶話(huà)的前提下糾正；并且告訴孩子在學(xué)校也要這樣和老師有交流。每天堅(jiān)持這樣的練習(xí)至少15分鐘。

3、讓孩子給家長(zhǎng)講課堂上有趣的事。不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，孩子的聽(tīng)講有了改進(jìn)，學(xué)習(xí)的能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。

兩周多與孩子們的親密接觸，讓我對(duì)每個(gè)孩子的情況有了一個(gè)初步的了解。每個(gè)孩子性格、學(xué)習(xí)風(fēng)格形成的背后都有家庭的支撐。我可能會(huì)在發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題的第一時(shí)間給家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但這種聯(lián)系并不意味著我給這個(gè)孩子貼上了什么樣的標(biāo)簽。我是想通過(guò)與家長(zhǎng)的交流，找到共同幫助孩子渡過(guò)這個(gè)幼小聯(lián)結(jié)的關(guān)鍵期，幫助孩子在起跑線(xiàn)上迅速地爬起來(lái)，和別的同伴一起共同成長(zhǎng)。家長(zhǎng)也不需要感到?jīng)]有面子，其實(shí)，沒(méi)有比積極地幫助孩子更有面子的事了。

希望家長(zhǎng)也能夠主動(dòng)地多關(guān)注一下自己孩子的狀態(tài)。

我把今天受到表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)的簽字做了一下分類(lèi)：

一、向孩子學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)

案例一：孩子今天給我講了一節(jié)課，從他的課上，我知道了做43頁(yè)類(lèi)似的題目時(shí)要分幾個(gè)步驟：

1、標(biāo)清左右；

2、上標(biāo)第幾瓶；

3、下標(biāo)幾條魚(yú)；

4、看清題目要求再做題。

案例二：孩子教會(huì)我用手勢(shì)表示數(shù)字，爸爸、媽媽、孩子一起玩了6和7的組成游戲，孩子興致特別高。

向孩子學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)帶出來(lái)的孩子，做作業(yè)思考的東西多，把老師的方法變通成自己的方法，（比如：書(shū)上48頁(yè)第3題，他們就沒(méi)有把左右弄反的，就沒(méi)有數(shù)錯(cuò)的）細(xì)心、認(rèn)真，他們身上具備了很多“老練”的學(xué)習(xí)品質(zhì)，不像個(gè)別家長(zhǎng)仍這樣寫(xiě)：“孩子很馬虎，希望老師注意到，并想辦法改變?！?/p>

二、與孩子共同學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)

案例一：我和孩子一起用數(shù)字寶寶玩組成游戲，我贏了孩子，但孩子仍特別高興。

我相信，這位家長(zhǎng)可能訪問(wèn)過(guò)我的博客，也可能從孩子回家的匯報(bào)中，也可能是從校信通中，知道了背組成分解也可以巧記憶，趣記憶，并且用上了。能和孩子一起學(xué)習(xí)，這樣的家長(zhǎng)傳達(dá)給孩子“學(xué)習(xí)永無(wú)止境”、“活到老，學(xué)到老”，讓孩子從小開(kāi)始樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，贊！這遠(yuǎn)比有些家長(zhǎng)一點(diǎn)方法都沒(méi)有，就讓孩子自己背組成：“孩子說(shuō)，天天背組成和分解可沒(méi)意思了?！币獜?qiáng)得多，一個(gè)激起了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣，一個(gè)無(wú)疑是給孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上設(shè)置了障礙。

三、鼓勵(lì)孩子型家長(zhǎng)

案例：孩子能夠講清今天數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，作業(yè)也能正確完成，說(shuō)明孩子用心聽(tīng)講了，表?yè)P(yáng)你，繼續(xù)加油！

這樣的家長(zhǎng)簽字，激發(fā)出來(lái)的孩子是喜歡數(shù)學(xué)的，積極向上的，盡管身上可能還會(huì)有一些缺點(diǎn)，但孩子一直在前進(jìn)。遠(yuǎn)比那些家長(zhǎng)：“作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真，字寫(xiě)得不漂亮等等”要有意義得多。

可能鼓勵(lì)孩子型家長(zhǎng)也會(huì)遇到孩子心情不好，學(xué)習(xí)信心不足等時(shí)候，但相信他們有一套方法，能有效地幫助孩子調(diào)整心態(tài)，積極地面對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和壓力。

四、謙虛謹(jǐn)慎型家長(zhǎng)

案例：孩子在記憶組成和分解方面，還沒(méi)有達(dá)到老師的要求，我會(huì)和孩子共同努力，幫助孩子趕上。

每每學(xué)到一個(gè)新東西時(shí)，明白消化內(nèi)化成自己的東西，是需要一個(gè)過(guò)程的。每個(gè)孩子的狀況是不相同的，做為老師可能關(guān)注的是群體，大多數(shù)，做為家長(zhǎng)您肯定會(huì)在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，及時(shí)與老師溝通，及時(shí)想辦法幫助孩子是很必要的。

五、舉一反三型家長(zhǎng)

案例：這道題目孩子做題時(shí)有困難，在練習(xí)本上模仿出了類(lèi)似的題目讓孩子再練習(xí)，方法已經(jīng)掌握。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多技巧性很強(qiáng)的題目，孩子需要經(jīng)過(guò)同類(lèi)型反復(fù)斟酌，才能掌握技能技巧。面對(duì)孩子有困難，反復(fù)出錯(cuò)，理解不了的題目或章節(jié)，家長(zhǎng)可以向老師反映求助，也可以幫助孩子解決后再輔以同類(lèi)題目的練習(xí)，讓孩子通過(guò)“舉一”達(dá)到“反三”。