第一篇：用心感受花開的幸福（模版）

用心感受花開的幸福 ——師徒結(jié)對(duì)收獲盤點(diǎn)

以前自己都是獨(dú)自在書中揚(yáng)帆，在書中爬格子獨(dú)自摸索尋找成長(zhǎng)的階梯。有幸學(xué)校為了我們的成長(zhǎng)安排了首席教師師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。我的師傅是同年級(jí)同辦公室的余蕾老師，這樣的現(xiàn)實(shí)距離給我們帶來了很大的方便。一年中我們按照計(jì)劃條條落實(shí)，互動(dòng)共進(jìn)，共同成長(zhǎng)。在一年的時(shí)間中共同努力對(duì)語文教學(xué)恍然間有了另一種頓悟，“佛祖拈花，迦葉微笑。”我的心中也感受到了語文教學(xué)那朵淡雅之花綻放的幸福，通過師徒共同的學(xué)習(xí)我的心中對(duì)當(dāng)下語文教學(xué)又有了一種更深的領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)。

定能生慧

師傅請(qǐng)進(jìn)家，休行靠自家。教學(xué)上也如此，不可能什么都師傅手把手一招半式來教，而是靠“悟”，很多東西點(diǎn)到為止，剩下更多的是彼此沉靜下來自各在書中沉思蛻變。我的師傅也極力提倡這點(diǎn)，因此我的師傅和我都相互推薦自各看過的比較好的書，看后共同討論，共同研究。如：竇桂梅系列叢書、薛瑞萍系列叢書、王崧舟系列叢書等等都是我們共同學(xué)習(xí)研究的好書，從中我們和書中的名師對(duì)話著，我們的精神被書中的一個(gè)個(gè)方塊字拼成的情感思想洗禮著，我們的心靈詩意地棲居在書中。讀書、看書對(duì)一個(gè)老師來說尤其是語文老師是每天不可缺失的精神食糧，做為一個(gè)語文老師應(yīng)該把讀書看書當(dāng)成每天如同呼吸般正常重要的事情。我的師傅一再?gòu)?qiáng)調(diào)，要做個(gè)語文老師必須要有豐厚的文化底蘊(yùn)才行。和余老師結(jié)對(duì)的一年中我深刻感受到了這點(diǎn)——定能生慧！讀名師之書，吟經(jīng)典詩詞，在書海中要讓自己變得充盈起來，儒雅起來。理念乃一課之魂，文化乃一課之血脈，優(yōu)秀的語文老師兩者兼能在課中找到，因此我們師徒倆共同研究一個(gè)課題，共同融入科研風(fēng)景線里。一年的師徒結(jié)對(duì)中我感悟到一個(gè)語文老師成長(zhǎng)的重要基石就是不斷豐盈自己的文化底蘊(yùn)，不斷洗禮更新課中理念。感謝余老師讓我領(lǐng)悟定能生慧之樂。

拈花微笑

書成為了我們生活的一種需要，我們?nèi)缤粑阕匀绲爻两谒龓淼目鞓分?。在書中我們發(fā)現(xiàn)自己有許多的思想、有許多的希望更有許多的質(zhì)疑，可我們往往只顧在書中流連，卻忘了扎實(shí)地動(dòng)、切實(shí)地證、踏實(shí)地耘。今年的師徒結(jié)對(duì)讓我改變了以往看書學(xué)習(xí)中“亂花漸欲迷人眼”的種種。師傅和我同看一本書，同上一篇課文，同研究一個(gè)課題，共同反復(fù)觀看并討論同一個(gè)教學(xué)錄象，剖析一個(gè)教學(xué)錄象中的片段以及整體。比如我和師傅一起看王崧舟的《慈母情深》這個(gè)教學(xué)錄象，來回看了五六遍。聽王崧舟的《慈母情深》咋一聽感覺繼續(xù)保持了《長(zhǎng)相思》那般詩意、深情的特點(diǎn)。和師傅一起再次研究發(fā)覺是高于《長(zhǎng)相思》，第三遍細(xì)細(xì)研究觀看的時(shí)候發(fā)現(xiàn)語文味有所不同，現(xiàn)在的課語言的東西關(guān)注得比《長(zhǎng)相思》多了點(diǎn)。第四次、第五次、第六次再看，才發(fā)現(xiàn)不是多了點(diǎn)，而是多了很多很多。兩堂課的設(shè)計(jì)思想理念上就有了很大的區(qū)別。本色語文，反璞歸真的語文課、生命的語文才是這樣的課。很多人盲目高喊語文要走回家的路，盲人摸象般從人文性極端馬上跳回工具性極端，只關(guān)注了字詞強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視斷篇。從王老師的課中我有所頓悟，語文就是飄搖在兩者間的詩意的富有生命的課。何為關(guān)注語言秘妙？該如何在自己的課堂上實(shí)踐起來真正上出語文味的語文課？在這次上公開課《觸摸春天》中我們反復(fù)研究自己的課，再對(duì)照王崧舟的《慈母情深》以及王春燕的教學(xué)中真正頓悟了。我的內(nèi)心真正感受到了教學(xué)上花開的幸福，突破教學(xué)理念實(shí)踐瓶頸的幸福。感謝我的師傅一同腳踏實(shí)地地行動(dòng)、耕耘、質(zhì)疑求證。

我思故我在

王崧舟老師提到評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)講到了三個(gè)境界，第一個(gè)境界是人在課中，課在人中；第二個(gè)境界是人如其課，課如其人；第三個(gè)境界人即是課，課即是人。第一個(gè)境界就是基本境界，人在課中，課在人中，指人在，意在，思也在。王老師的意思就是課要上出自己的思想和特點(diǎn)來，要經(jīng)自己獨(dú)立批判、獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造的課。第一層次基本境界強(qiáng)調(diào)屬于自己的思想和特點(diǎn)。我的師傅余老師也一再?gòu)?qiáng)調(diào)這點(diǎn)，她講到一個(gè)青年教師能否快速成長(zhǎng)和能否會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造很重要，因此她也一再?gòu)?qiáng)調(diào)要我自己備屬于自己的課，并用自己的筆寫下屬于自己的瞬間思想和設(shè)計(jì)。多寫點(diǎn)滴感受和思索，時(shí)間就了慢慢整理自己的資料就可以組合成屬于自己思想的論文。事實(shí)證明這點(diǎn)很有效。我和師傅在同看一本書、同研究一個(gè)課題、同研究一個(gè)錄象教學(xué)、同課異構(gòu)的狀況下自己慢慢成長(zhǎng)了。這次校公開課上的課我就努力做到人在課中，意在課中，思在課中的狀態(tài)。上出屬于自己的東西。

這一切的成長(zhǎng)都離不開師傅的教導(dǎo)和點(diǎn)撥，在她的點(diǎn)撥下我的語文教學(xué)思想在提升，在她的點(diǎn)撥下我聽到心靈拔節(jié)的聲音，在她的點(diǎn)撥下我感受著智慧的成長(zhǎng)，在她的點(diǎn)撥下我享受到了精神的幸福。謝謝余老師。

附件一：獲獎(jiǎng)羅列

“利瑪國(guó)際錦苑杯”環(huán)保征文比賽市優(yōu)秀指導(dǎo)師 論文《勒住語文教學(xué)韁繩》校一等獎(jiǎng) 論文《用自己的腳丈量人生》校一等獎(jiǎng) “人壽杯優(yōu)秀小佳作”輔導(dǎo)師 教學(xué)設(shè)計(jì)《識(shí)字三》全國(guó)一等獎(jiǎng) 校慶征文《北小精神》二等獎(jiǎng)

《再見了親人》和《觸摸春天》校公開課獲得好評(píng)

附件二：

《識(shí)字三》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊(cè)

曹 海 霞

語文課堂應(yīng)當(dāng)充滿詩意。讓孩子流淌在詩意語文、智慧課堂中快樂成長(zhǎng)。三尺講堂是教師一生的舞臺(tái)，她用自己的智慧讓課堂熠熠閃光，曾兩次在區(qū)級(jí)教研活動(dòng)研討上展示自己的課堂，并贏得了與會(huì)專家與教師的好評(píng)。擔(dān)任區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題《低段個(gè)性化習(xí)作起步的案例研究》的主負(fù)責(zé)人，參與省級(jí)課題《多元智能評(píng)價(jià)促發(fā)展》研究，多篇論文在省市級(jí)獲獎(jiǎng)：《論閱讀教學(xué)由維持式走向生成式諸策略》獲浙江省小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)二等獎(jiǎng)，《教學(xué)主體性發(fā)展策略》獲市二等獎(jiǎng)，《論新理念下低段寫話教學(xué)的優(yōu)化策略》獲區(qū)二等獎(jiǎng)等。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：認(rèn)11個(gè)生字，正確、流利、有感情朗讀課文，感受三字經(jīng)韻律美。過程與方法：通過自主探究的學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)孩子感悟?qū)W習(xí)漢字和課文的方法。情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)方塊字的獨(dú)特情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：感受漢字的鮮活生命，準(zhǔn)確領(lǐng)悟字意，把復(fù)雜字形形象化簡(jiǎn)單化記住。體會(huì)三字經(jīng)中蘊(yùn)藏的深意。

設(shè)計(jì)理念：

自古方塊字里蘊(yùn)藏著豐富的情感和生命，我們的教育不僅僅要孩子會(huì)認(rèn)識(shí)這些方塊字該怎么讀，更應(yīng)該讓孩子感受到這些方塊字里的鮮活生命和情感色彩，領(lǐng)悟語言文字的秘妙。只有這樣孩子才能學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用方塊字來表達(dá)。如文中一個(gè)“奔”字，一個(gè)“涌”字以及一個(gè)“聳”字形象地準(zhǔn)確地把黃河、長(zhǎng)江、珠穆朗瑪峰的姿勢(shì)展現(xiàn)在我們的眼前。這三個(gè)字準(zhǔn)確貼切的表達(dá)了黃河、長(zhǎng)江、珠穆朗瑪峰的特色，也只有這三個(gè)字才能準(zhǔn)確表達(dá)它們的特色。因此我將教學(xué)內(nèi)容寓于探究感悟中，通過圖片等形式讓學(xué)生更加形象感悟語言文字蘊(yùn)藏的秘妙。因此依據(jù)教材特色，我在識(shí)字中將閱讀緊密結(jié)合。只有這樣將識(shí)字教學(xué)寓于閱讀中，避免枯燥識(shí)字，落實(shí)閱讀中識(shí)字的理念，孩子的語言素養(yǎng)才能打下扎實(shí)的基石。

預(yù)設(shè)流程：

一、音樂渲染，切入主題

（通過展開的動(dòng)畫方式出示中國(guó)地圖和“中華人民共和國(guó)”等字，并放音樂《中國(guó)大舞臺(tái)》。）

１．這只昂首挺胸的大公雞就是我們祖國(guó)的地圖。請(qǐng)你告訴全世界的人民，我們的祖國(guó)她叫做———（中華人民共和國(guó)）

２．再次熱情地和祖國(guó)媽媽打聲招呼——（中華人民共和國(guó)）

３．祖國(guó)媽媽還有很多響亮的名字，（出示“神州”、“華夏”）讓我們深情地呼喚她。（齊讀、男女分組、開火車認(rèn)讀。）４．說說你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么要提醒的嗎？（電腦點(diǎn)擊出示示字旁那最后一點(diǎn)變紅的“神”和目字里面兩橫變紅的“夏”字。）５．和這兩個(gè)特別的字寶寶打聲招呼。（指名、齊讀）６．再次呼喚祖國(guó)媽媽。（——神州、華夏）

７．我們是生長(zhǎng)在神州大地上的華夏兒女，我們都熱愛自己的祖國(guó)。祖國(guó)在歌聲中，在畫卷中，在這段《三字經(jīng)》中。（點(diǎn)擊停止音樂，出示課文）設(shè)計(jì)意圖：用震撼人心的音樂渲染，激發(fā)學(xué)生心中的學(xué)習(xí)激情，開門見山，直入主題，在導(dǎo)入處降低文中的難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)神州、華夏有一個(gè)初步的概念，它們都是祖國(guó)的名稱。

二、讀中識(shí)字，寓學(xué)于樂

１．自由讀讀這首詩歌。引導(dǎo)自學(xué)方法。

出示提醒：看清字，讀準(zhǔn)音，遇到不會(huì)讀的請(qǐng)教下面書本上的樹葉老師或同桌，會(huì)讀了到同桌那里過關(guān)讀。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力和方法。

２．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。（請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的句子，老師隨機(jī)逐句展示讀，隨機(jī)評(píng)價(jià)、正音，再齊讀或男女分讀。）３．游戲開火車：小組合作開火車讀《三字經(jīng)》。

４．《三字經(jīng)》讀起來鄭地有聲，比比哪組能讀出那氣勢(shì)，那味兒。（四大組賽讀。）５．《三字經(jīng)》很有韻味，我們還可以給它合上節(jié)奏讀呢。我們一起來合合看。設(shè)計(jì)意圖：這環(huán)節(jié)通過各種形式讀為的是寓認(rèn)與讀，字字入目，人人過關(guān)。寓識(shí)字于閱讀，字不離詞，詞不離句，句不離文。在特殊的語言環(huán)境中隨文反復(fù)認(rèn)字，學(xué)生更能從整體把握住字的音形意。而且隨文識(shí)字理念也一再?gòu)?qiáng)調(diào)生字要在課文中多次見面，單獨(dú)拿出來脫離具體文本的時(shí)間越晚，孩子認(rèn)字效率也越高。

三、質(zhì)疑問難，以學(xué)定教

１．《三字經(jīng)》中藏著我們祖國(guó)一幅幅美麗的畫卷，一首首美妙的歌曲，你還有什么不明白的嗎？

２．預(yù)設(shè)一：祖國(guó)為什么稱作“神州”、“華夏”？

預(yù)設(shè)二：珠峰指什么？各民族是什么？ 預(yù)設(shè)三：隔海峽是什么意思？與大陸是一家是什么意思？

３．教師依據(jù)學(xué)生回答板書，并總結(jié)：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生質(zhì)疑問難的空間，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問的能力，以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要來組織教學(xué)。

四、感悟生成，解疑升華

預(yù)設(shè)學(xué)路一：

１．簡(jiǎn)介“神州”“華夏”稱呼的來歷。

２．請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｔ賻е惺茏x讀第一句。（點(diǎn)擊出示：我神州，稱華夏，山川美，可入畫。）

３．我們的祖國(guó)還有很多值得自豪的，找找有哪些？（山川很美）

４．老師課件演示“川”字的演變過程。學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟“川”最古老的意思是水。設(shè)計(jì)意圖：追根溯源，讓孩子形象感知川的演變過程和它的意義。５．讓學(xué)生找找贊美了哪些祖國(guó)的山水美。６．預(yù)設(shè)一：黃河，隨文學(xué)習(xí)“奔”字

①．（播放黃河壺口瀑布15秒視頻），此時(shí)展現(xiàn)在你眼前的黃河以什么的姿勢(shì)向我們走來？（預(yù)設(shè)：如匹匹駿馬奔騰而來，跑著來。。）

②．你覺得眼前的黃河是在奔呢還是在跑？哪個(gè)更能讓你感受到黃河不可阻擋的氣勢(shì)？（教師點(diǎn)擊在圖片上出示“奔”，齊讀，交流怎么形象記住。）７．預(yù)設(shè)二：長(zhǎng)江，隨文學(xué)習(xí)“涌”字

①．長(zhǎng)江又會(huì)向我們展示怎樣的風(fēng)姿？看屏幕。②．眼前的長(zhǎng)江以怎樣的姿勢(shì)向我們而來？

③．預(yù)設(shè)：快速往前、急得往上涌。（出示寫有涌字的長(zhǎng)江圖片。）給“涌”字組詞。

④．有什么要提醒的嗎？（橫勾下面有個(gè)點(diǎn)。）８．預(yù)設(shè)三：長(zhǎng)城

出示圖片，簡(jiǎn)單介紹長(zhǎng)城總長(zhǎng)。

９．預(yù)設(shè)四：珠穆朗瑪峰，隨文學(xué)習(xí)“聳”字

①、珠穆朗瑪峰直入云霄圖片，介紹總海拔。

②、孩子們結(jié)合圖片展開想象，如果此時(shí)你就站立在珠穆朗瑪峰山腳，你抬頭看到的珠穆朗瑪峰怎么樣？像什么？（預(yù)設(shè)：高高地立著，看不到頂，直入云霄。）

③、教師小結(jié)：這樣的姿勢(shì)就是一個(gè)字：（聳）

④、說說怎么記住這個(gè)字。（編字謎：兩個(gè)人高高地直直地立在耳朵上，加一加等等方法。）并給“聳”字組詞。

１０．神州大地，山河壯美，把你們的感受送進(jìn)去讀出來。（指名、齊讀第一二句。）

設(shè)計(jì)意圖：通過形象直觀的感知，賦予孩子腦海的生字鮮活的生命。讓他們深切的感受到何為“奔、涌、聳”。深入體悟文中此處語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，以此漸漸培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確用詞表達(dá)的能力。通過這些圖片和視頻，拉近離學(xué)生遙遠(yuǎn)的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文感悟文字秘妙的情趣。預(yù)設(shè)學(xué)路二：

１．介紹“臺(tái)灣、大陸、臺(tái)灣海峽”在地圖上的位置。

２．看了地圖你明白了什么？（原來“臺(tái)灣島隔海峽”的意思就是臺(tái)灣和大陸中間隔了臺(tái)灣海峽呀。）

３．師小結(jié)：對(duì)呀，這樣的位置就叫做（隔），誰能說說怎么把這個(gè)隔記?。坑惺裁匆嵝训膯?？給“隔”字組詞。

４．師小結(jié)：臺(tái)灣位于我國(guó)地圖的右下方，她是我國(guó)雄雞地圖上的一只雞腳，雖然隔著海峽，但她永遠(yuǎn)屬于我們（中國(guó)），因?yàn)槲覀兌际牵ㄒ患胰耍?。舉國(guó)上下殷切期盼她的回歸。我國(guó)是個(gè)大家庭，十三憶人民，56個(gè)民族，臺(tái)灣的高山族就是其中之一（課件播放音樂《愛我中華》，點(diǎn)擊在一張地圖上出示各民族圖片。），我們祖國(guó)在各民族人民團(tuán)結(jié)努力振興中華，取得了很多了不起的成就。５．激情朗讀。（學(xué)生齊讀。）

設(shè)計(jì)意圖：抓住孩子學(xué)習(xí)認(rèn)知的起點(diǎn)，通過地圖讓孩子形象感知“隔海峽”之意。教師充分準(zhǔn)備的資料為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了保障，讓孩子對(duì)文本的解讀由表及里，最后將情感升華到極致。

五、集中鞏固，寓記于賞

中華民族讓我們驕傲，我們的語言文字也是獨(dú)一無二的，讀起來多么好聽啊，這方塊字也很美呢?。保蕾p生字，點(diǎn)擊認(rèn)字。（指名讀，齊讀，開火車讀，再齊讀。）

２．請(qǐng)學(xué)生給生字分分類，游戲：送信。（把生字卡片按類別送回家，可按前后鼻平翹舌或結(jié)構(gòu)歸類。）

３．同學(xué)們中國(guó)漢字音律美，形體美，我們下堂課就來寫寫美麗的方塊字。設(shè)計(jì)意圖：漢字是我國(guó)的一個(gè)瑰寶，寓記于賞，讓學(xué)生感受漢字音律美、形體美。充分激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢字的熱情。在課終之前來個(gè)生字大集會(huì)，再次加以鞏固，將隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合，依據(jù)它們的特色安排在合適的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生識(shí)字效率。

第二篇：用心感受幸福

用心感受幸福

幸福是什么。每個(gè)人對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)是不一樣的。我想幸福應(yīng)該是對(duì)生活的滿足并從中得到無限的樂趣而希望持續(xù)永久的一種愉快心情。這種心情，是一種幸福的心情、是一種愉快的感受。所以，幸福的內(nèi)涵就是生活中無盡的快樂。

在我們的生活中，生活本身就是快樂的源泉，也是滋養(yǎng)幸福的地方。生活就好比一個(gè)裝滿幸福的萬花筒，但在這個(gè)裝滿幸福的萬花筒中，更離不開追尋快樂而積極奮發(fā)向上的人。

在這千變?nèi)f化的生活中，對(duì)我們來說確實(shí)存在這樣或那樣的痛苦和挫折，但我們決不能因此而否定了快樂的實(shí)在，而加深我們的不幸。在生活中，樂由心生，只要我們擁有從容快樂的心態(tài)和熱情的心境，時(shí)刻在乎珍惜健康的生活方式，沿著生活的軌跡，慢慢用心的去體驗(yàn)和感悟，那么，快樂就處處存在于我們心間，幸福的感覺也會(huì)長(zhǎng)留在心田。

在生活的道路上，只要我們用心去感覺，幸福和快樂就是無窮無限的。有的幸福來源于別人給予你的，有的幸福是你給予自己的，有的幸福來源于你給別人的，或許這些，都會(huì)不經(jīng)意間激蕩起快樂并飛進(jìn)你的心底，這難道不是一種幸福嗎？

幸福給予我們是公平的，只是看你是否愿意去享有。幸福沒有附加任何苛刻的條件限制。只要擁有快樂的、平常心的人，就會(huì)時(shí)刻擁抱快樂中的幸福，把生活變得美好如意。

知足常樂，常樂者幸福融心。生活中，我們無法擁有許多的東西，也有許多我們無法改變的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，但我們可以改變自己的人生價(jià)值觀，去快樂享受生活那些屬于我們溫馨的一面。

我們不能忽視生活中每一件小事，因?yàn)椋腋：涂鞓肪驮谄渲?，只有用心感受的人，才能深刻的體會(huì)到幸福的感覺

第三篇：用心感受幸福

用心感受幸福

尊敬的評(píng)委老師：

你們好，我是柳各莊小學(xué)的胡怡，我演講的題目是《用心感受幸?！?。曾聽過這樣一句話“幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在”。從事教育工作僅僅一年多，每天與學(xué)生朝夕相處，和他們共同感受這喜怒哀樂，一年經(jīng)歷的事很多，但有一件讓我印象深刻。

班里面有這樣一個(gè)男生，胖乎乎的，大眼睛，很可愛，而且學(xué)習(xí)成績(jī)很好，在班里還主動(dòng)幫助同學(xué)，在老師眼里是一個(gè)聽話懂事的孩子?？墒且惶煜挛纾陌职謥淼綄W(xué)校找到我，我以為是來打聽孩子的學(xué)習(xí)情況，可是他爸爸的話震驚了我，他爸爸說，這孩子在家特別不聽話，玩游戲，而且追求新潮，非要家長(zhǎng)給買貴的手機(jī)，幾百元的因?yàn)橄悠凭捅缓⒆铀ち耍议L(zhǎng)頂嘴，甚至揚(yáng)言長(zhǎng)大后要?dú)⒘怂职帧Ｂ牭竭@，我不僅僅是震驚了，我覺得太不可思議了，在學(xué)校聽話懂事的好學(xué)生在家里是這樣。送走了那位家長(zhǎng)，我陷入沉思，我要找到孩子反差這么大的原因，還要想辦法讓孩子改變對(duì)他爸爸的看法，體會(huì)父親的愛。第二天，經(jīng)過和老教師打聽得知，孩子父母離異，他爸爸又忙于打工，除了滿足其物質(zhì)上的需求，跟孩子幾乎沒有交流。而且孩子犯錯(cuò)不問原因，只會(huì)打罵。知道了問題的根源，我首先跟這位家長(zhǎng)取得聯(lián)系，他要改變自己的教育方式，要跟孩子多交流。家長(zhǎng)的教育方式要改變，真正要改變的是孩子的心理，如何讓孩子接受他爸爸，體會(huì)父愛呢？我特意召開了一次主題班會(huì)，班會(huì)中我講了一位母親為了護(hù)住自己的孩子被失控的大貨車卷入車底的故事，聽了這個(gè)故事學(xué)生都陷入了沉默，沉默之后，我問道：“你們感受到了什么？”一個(gè)孩子站起來回答：“親情是人間最真最美的愛。”我看那個(gè)孩子也若有所思，我緊接著說：“你知道你的爸爸媽媽真正的心思是什么嗎？”孩子們七嘴八舌的說著，那個(gè)在家不聽話的孩子雖然沒說話卻也陷入了沉思，我知道他動(dòng)容了，我又加了一把火，“想想自己的父母每天都在做什么？他們那么辛苦是為了什么？”學(xué)生們異口同聲地回答：是為了我們。這是那個(gè)孩子似乎明白了什么，直接站起來說：“我爸爸每天早出晚歸，干很重很累的活，我卻那么不聽話，總氣他，我真是不應(yīng)該，爸爸都是為了我在努力，他那么愛我，原來我也是幸福的。我以后一定聽話?！蔽?guī)ь^為他鼓起了掌，他流下來熱淚，我知道他一定懂了父愛。過了一段日子他爸爸又來到學(xué)校，看他滿臉笑容，我知道孩子真的改了。只有用心，只有用愛，才能真正懂得幸福，珍惜幸福。

第四篇：用心感受幸福

幸福是人們心理欲望得到滿足時(shí)的狀態(tài)，是對(duì)生活的滿足并從生活中得到無限樂趣而希望持續(xù)久遠(yuǎn)的一種愉快心情。這種心情，是一種幸福的心情，一種用心去領(lǐng)悟生活的感觸。這種感觸，是一種愉快的感受，一種用心去體驗(yàn)幸福的感覺。所以，幸福的內(nèi)涵，就是生活中不盡的快樂。

其實(shí)，生活的本身，就是快樂的源泉，也是潤(rùn)育幸福的圣地?？鞓?，源于對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與制造，生活，本是一個(gè)儲(chǔ)蓄幸福的萬花筒，在這個(gè)色彩斑斕的萬花筒中，更加離不開追尋快樂而積極奮發(fā)的人。

千變?nèi)f化的生活，對(duì)于無數(shù)的人們，確實(shí)存在這樣或那樣的挫折與痛苦，但我們決不能因此而否定了快樂的實(shí)在而倍感不幸。在生活中，樂由心生，心隨情移，只要我們擁有從容快樂的心態(tài)，只要我們珍藏平和熱情的心境，時(shí)刻在乎珍惜健康的生活方式，沿著生活的軌跡，慢慢用心去感悟，去體驗(yàn)，那么，快樂就處處存活于心間，幸福的感覺就會(huì)不?？M繞在心田。

對(duì)于生活的體驗(yàn)，關(guān)鍵在于每一個(gè)人對(duì)人生所持的態(tài)度。你認(rèn)為盡責(zé)任是一種快樂，你就有了責(zé)任幸福的體驗(yàn)；你認(rèn)為知足是一種快樂，你就有了知足常樂的幸福體驗(yàn)；你認(rèn)為平淡簡(jiǎn)樸是一種快樂，你就有了比別人多得多的幸福體驗(yàn)。

在生活的道路上，只要我們用心去感受，快樂就無限，幸福亦無窮。有的幸福來源于別人給予你的，比如，別人對(duì)你的尊敬和信任；有的幸福是你給予自己的，比如，你對(duì)自己的肯定、認(rèn)同和接納；有的幸福來源于你給予別人的，比如，你給予別人的幫助與快樂。這里的別人，可以是親人，是朋友，是同事，也可以是素面生疏的陌生人?；蛟S這些，都會(huì)在不經(jīng)意間激蕩起快樂飛進(jìn)你的心底，難道你不感慨這是一種幸福嗎？

幸福給予人是公平的，只是你愿不愿意去享有。幸福沒有貧富貴賤之分，沒有處境容顏之論，更沒有附加任何苛刻條件的限制。只要擁有快樂平常的心儀的人，就會(huì)時(shí)刻擁抱快樂中的幸福，把生活變得如意美好。

也許，你和我沒有顯赫高貴的地位與背景，也許，你和我未能擁有萬貫家財(cái)而富足豪門于天下，也許，你和我沒能修煉出超人的技能與才能，但只要你和我擁有一個(gè)健康快樂的體魄，擁有一個(gè)幸運(yùn)美滿的家庭，擁有一片寧靜而不受干憂的生活凈土，那么，你和我，定是快樂而幸福的。

幸福與快樂結(jié)伴，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。我們無需刻意去攀比，去強(qiáng)裝。面對(duì)生活，一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，分明就是一種幸福的溫馨；面對(duì)生活，一份真誠(chéng)與執(zhí)著，分明就是一種幸福的溫暖。

知足者常樂，常樂者幸福融心。生活中，我們有著許多的東西不能擁有，也有著很多的現(xiàn)實(shí)環(huán)境無力去改變，雖然我們不能改變自己的人生，但我們可以改變自己的人生價(jià)值觀，去快樂享受生活中那些屬于我們溫馨溫暖的一面。

我們不能負(fù)視生活中每天發(fā)生的小事，因?yàn)?，快樂在其間，幸福就在其間，只有用心感受的人，才能深刻而幸福的體驗(yàn)。

第五篇：用心靈感受幸福

用心靈感受幸福

尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：

大家下午好！今天我演講的題目是《用心靈感受幸?！?。很多人都會(huì)想：幸福是什么呢？帶著這個(gè)問題我翻開了各種書刊，辭海里說：“幸福是享受到或滿足于舒適、安全和愿望的實(shí)現(xiàn)的心理狀況”。童話書里說：“幸福是王子與公主甜蜜美好的生活”。報(bào)紙上說：“幸福是農(nóng)民伯伯豐收時(shí)的喜悅”。雜志上說：“幸福是留守兒童與媽媽的相聚”。聽到這么多答案，我有點(diǎn)不知所措。直到有一天，我長(zhǎng)大了，才找到了滿意的答案：在一個(gè)炎熱的日子里，我和媽媽因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而吵了起來，我就怒氣沖沖的跑去參加舞蹈培訓(xùn)，過了一會(huì)兒，正在上課的我感覺嗓子干得冒煙，才發(fā)覺中午出來時(shí)，因?yàn)榍榫w沖動(dòng)竟忘了帶水了，心靈便更加焦躁不安，眼看快撐不下去的時(shí)候，玻璃窗前閃過一個(gè)再也熟悉不過的身影，慢慢來啦！心理不禁埋怨起來：怎么那么煩??！我走到哪里，你就跟到哪里，你還給不給我一點(diǎn)自由的空間啊？現(xiàn)在倒好，跟到我的舞蹈班來啦，看你要干什么？這時(shí)謝老師遞過一個(gè)杯子，說是媽媽送來的。我輕輕的擰開蓋子，才發(fā)現(xiàn)里面是滿滿的的水，頓時(shí)，我心中所有的不悅一掃而光。心想這真是一杯救命水呀！我不顧一切，大口大口地喝起來，也許是因?yàn)樘诳实木壒?，我一直喝到杯子正底時(shí)，才品出一種淡淡的清香來，呀，是我最愛喝的酸梅湯！就在這一刻，我怔住了。一股微風(fēng)輕撫我的心湖，是呀，媽媽對(duì)我的關(guān)懷和愛護(hù)是旁人無法比擬的，沒有她，我又怎能會(huì)健康地成長(zhǎng)直到現(xiàn)在呢，想到中午時(shí)，我對(duì)媽媽的大喊大叫，我不禁慚愧起來，媽媽一直用她那偉大的母愛包容、體諒我的錯(cuò)誤，而我呢，我又給予她回報(bào)呢？難道我中午的態(tài)度就是對(duì)她的回報(bào)嗎？想到這里，我的心已經(jīng)不再平靜，此時(shí)，我才想起我的幸福，又何嘗不是如這杯可口的酸梅湯呢？在我口渴時(shí)幫我解渴，在杯底留下一股令人遐想的清香。噢，我愛上了這幸福的滋味。同學(xué)們，你對(duì)幸福的理解又是什么呢？你感受到幸福了嗎？你學(xué)會(huì)了感恩嗎？幸福不僅是母愛的溫馨和體貼，是朋友的關(guān)懷與理解。記得那是一個(gè)下著雨的早晨，好友敲響了我的家門，告訴我，他的父母鬧別扭而吵架，甚至鬧離婚，她夾在中間，不知如何是好。她和我坐在椅子上，這一次我沒有插話，只是默默地、默默地傾聽她的心聲，最后，她含著淚水走了，后來她的父母和好了，她也變得快樂了，可她卻來感謝我，感謝我，在那個(gè)飄著小雨的早晨，耐心地傾聽她的話語，使她當(dāng)時(shí)煩躁如玻璃碎片的心情舒暢很多，這不是幸福的感覺嗎？在我眼里，幸福就是在傾聽和訴說中體會(huì)友愛的滋味，我感悟到幸福啦！他是出門時(shí)母親的一聲叮嚀，是領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的熱淚，是晚歸時(shí)門口的一束等待的燈光，是放學(xué)成群結(jié)隊(duì)的放縱的笑聲，它是清泉，是綠洲，是無私的付出，是生命對(duì)生命的惠澤。同學(xué)們，你感受幸福了嗎？用眼見去發(fā)現(xiàn)，用耳朵去聆聽，用心靈去感受，幸福就像一束燈光

照亮你的新房。

我的演講到此結(jié)束。謝謝大家！