第一篇：《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)體會(huì)

《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)體會(huì)

在未接觸經(jīng)濟(jì)學(xué)之前，我對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)充滿好奇。在接下來的經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中我已沒有了第一周的熱情，但也并沒有失去興趣。這是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)既深?yuàn)W又淺顯，淺顯的是經(jīng)濟(jì)學(xué)反應(yīng)的是日常生活中的買賣問題，深?yuàn)W的是它把生活中的問題用深?yuàn)W的理論表達(dá)出來。雖然一開始并不像我想象的那樣去學(xué)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的案例和各種經(jīng)濟(jì)制度，但是我也明白我們現(xiàn)在的知識(shí)儲(chǔ)備很不足，還沒有能力去分析那些問題。

隨著課程的進(jìn)行，我們所學(xué)的知識(shí)越來越深，難度也越來越大，有很多很抽象的概念及經(jīng)濟(jì)規(guī)律。我也真正了解到要想學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)并不是很簡單的事，必須要扎實(shí)的掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉經(jīng)濟(jì)術(shù)語及其概念，理解經(jīng)濟(jì)規(guī)律及現(xiàn)象。有時(shí)候也會(huì)覺得他很枯燥，有著太多煩人的知識(shí)還要我們?nèi)シ磸?fù)咀嚼、消化，但是當(dāng)你真正投入進(jìn)去的時(shí)候，你會(huì)覺得它很有意思，用經(jīng)濟(jì)的知識(shí)可以科學(xué)的解釋我們?nèi)粘Ｉ钪懈鞣N理所當(dāng)然的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。例如，為什么有些商品價(jià)格越高銷售量越多？為什么有些壟斷商品還要投入大量資金做廣告？為什么可有可無的鉆石要比必不可少的生命之水還要貴的多？為什么有些不盈的利企業(yè)還要繼續(xù)經(jīng)營？你也許心里明白所以然，但是你能科學(xué)而條理的解釋嗎？如果你沒接觸過經(jīng)濟(jì)學(xué)，那么你就無法準(zhǔn)確回答。

不過好在老師在講課的時(shí)候非常耐心，在我們不懂的地方他會(huì)多講幾遍，并且結(jié)合著許多實(shí)例，為我們生動(dòng)的全面闡釋其中的知識(shí)。

老師的耐心而生動(dòng)授課方法以及他的教學(xué)態(tài)度對(duì)我們學(xué)好這一門課有著很大的幫助，他不允許我們隨意缺課，不允許我們?cè)谡n堂上分神，嚴(yán)格要求我們的課后作業(yè)并會(huì)隨時(shí)抽查我們對(duì)知識(shí)的掌握情況。這就極大地提高了我們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率，并激勵(lì)我們?cè)谡n下及時(shí)復(fù)習(xí)并按時(shí)完成作業(yè)。老師在授課的時(shí)候有時(shí)會(huì)結(jié)合關(guān)系到我們的經(jīng)濟(jì)實(shí)例，有時(shí)會(huì)為我們分析現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，這就會(huì)大大提高我們學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。“嚴(yán)師出高徒”，的確，老師對(duì)我們很嚴(yán)格，而我們也在不斷地進(jìn)步，雖然現(xiàn)在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，嚴(yán)師也越來越少，但是我還是比較喜歡嚴(yán)格一點(diǎn)的老師，這樣對(duì)自己的學(xué)業(yè)幫助會(huì)更大。正如只有惡劣的環(huán)境才能塑造出堅(jiān)韌的脊梁，而我感覺身在昆明這樣四季如春的氣候條件下自己也已經(jīng)退化了許多。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門很實(shí)用的學(xué)科，從小的方面來講它可以指導(dǎo)我們?nèi)粘５慕?jīng)濟(jì)行為，進(jìn)行科學(xué)的消費(fèi)和投資。我們可以運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)科學(xué)分析股市行情，確定應(yīng)該拋售哪只股，應(yīng)該購進(jìn)哪只股：也可以預(yù)測(cè)市場(chǎng)行情，做出科學(xué)的投資決策，從而為我們獲取最大利潤。從大的方面講經(jīng)濟(jì)學(xué)能幫助我們理解許多公司企業(yè)的經(jīng)濟(jì)行為，了解國家的各種經(jīng)濟(jì)政策以及清楚經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因。08年由于美國次貸引發(fā)的金融危機(jī)已經(jīng)席卷全球，這對(duì)中國是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。面對(duì)這一把雙刃劍，許多公司積極的做出投資決策，然而并不是所有決策都是明智的，去年中投公司對(duì)黑石的30億投資就已經(jīng)虧損過半，中石化、中航油也出現(xiàn)較大虧損，當(dāng)然在這金融亂世虧損是很難避免的。面對(duì)著金融亂世，國內(nèi)企業(yè)大都躍躍欲試想進(jìn)軍國外市場(chǎng)，收購國外企業(yè)，或許他們都想再來一次聯(lián)想收購IBM的神話。可是，在這亂世之中國內(nèi)形勢(shì)要比國際市場(chǎng)好得多，為什們非要舍西瓜而撿芝麻呢。

除了對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)注，我們還對(duì)經(jīng)濟(jì)周期、失業(yè)和通貨膨脹等問題都進(jìn)行了學(xué)習(xí)，分別以中國的數(shù)據(jù)作為實(shí)例進(jìn)行了詳細(xì)的分析。面對(duì)這些宏觀經(jīng)濟(jì)中的問題，每個(gè)國家都采用一定多的經(jīng)濟(jì)政策，以此促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的良好運(yùn)行。學(xué)習(xí)的良好境界就是將學(xué)與用良好結(jié)合起來。學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，我習(xí)慣了用所學(xué)的知識(shí)推導(dǎo)生活中常見的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，雖然這只是小小的進(jìn)步，但我已經(jīng)領(lǐng)略了經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的巨大魅力，望在以后的學(xué)習(xí)道路上不斷進(jìn)步。但在經(jīng)濟(jì)學(xué)界認(rèn)為知識(shí)已成為一種無形的“第一生產(chǎn)要素”具有了第一生產(chǎn)要素的基本特征：逐步成為經(jīng)濟(jì)增長的主要?jiǎng)恿透?，具有配置資本等生產(chǎn)要素的能力，擁有知識(shí)很大程度上意味著取得了對(duì)經(jīng)濟(jì)的支配權(quán)力。知識(shí)密集的高科技產(chǎn)業(yè)成為主要產(chǎn)業(yè)等等。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的形式下，經(jīng)濟(jì)增長是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)（核心是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)）的升級(jí)，經(jīng)濟(jì)增長的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容是結(jié)構(gòu)高一檔次的優(yōu)化，經(jīng)濟(jì)增長是結(jié)構(gòu)升級(jí)的一種表現(xiàn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以高科技知識(shí)產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)，不僅使增長高質(zhì)量，人均收入水平也穩(wěn)定快速提高，從而導(dǎo)致了社會(huì)生活條件的改善和消費(fèi)方式、消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變更。需求結(jié)構(gòu)的變化通過市場(chǎng)這個(gè)中介環(huán)節(jié)影響生產(chǎn)和供給。對(duì)生產(chǎn)的直接作用就是資源配置結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，在總產(chǎn)值來源的產(chǎn)業(yè)分布上知識(shí)密集的高科技產(chǎn)業(yè)和知識(shí)密集的服務(wù)業(yè)的份額相對(duì)上升，農(nóng)業(yè)和傳統(tǒng)制造業(yè)的份額相對(duì)下降?？梢姡枨蠼Y(jié)構(gòu)的快速變化加快了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)。知識(shí)創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基石。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育、研究與開發(fā)、在職培訓(xùn)的投資不斷增加。由于教育的發(fā)展，不僅培養(yǎng)了一大批具有創(chuàng)新能力的高科技人才，而且提高了全體勞動(dòng)者的素質(zhì)，因而知識(shí)的生產(chǎn)、分配和應(yīng)用具有可靠的人力資源保證。由于研究和開發(fā)活動(dòng)積極活躍，經(jīng)費(fèi)也充足，使新知識(shí)、新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，科技進(jìn)步速度加快，而技術(shù)進(jìn)步是影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的首要因素，技術(shù)進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正相關(guān)，科技進(jìn)步越快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的速度就越快。知識(shí)的生產(chǎn)是無窮無盡的，非消耗的，通過知識(shí)、信息和技術(shù)的投入，帶動(dòng)了高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，使高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)無可非議地成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的第一支柱產(chǎn)業(yè)，從而改變了工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下經(jīng)濟(jì)發(fā)展從蕭條、復(fù)蘇、繁榮到衰退的周期性，使經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長成為可能。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下知識(shí)成為主體資源，為人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，資源已經(jīng)成為生產(chǎn)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)得以進(jìn)行和開展的外在條件的總稱，可分為信息資源與實(shí)物資源兩大類。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是永遠(yuǎn)離不開實(shí)物資源的，但信息資源的利用在一定程度上主導(dǎo)了實(shí)物資源，信息和知識(shí)不僅成為輔助資源，而且成為主導(dǎo)資源，甚至在一定情況下成為主體資源。信息和知識(shí)不僅用它來輔助與支配物質(zhì)生產(chǎn)，而且本身就是一種獨(dú)特的資源，進(jìn)行獨(dú)特的生產(chǎn)，形成獨(dú)特的產(chǎn)業(yè)即信息產(chǎn)業(yè)和知識(shí)產(chǎn)業(yè)。知識(shí)的創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基石。一項(xiàng)新的發(fā)明，不僅帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益，而且可以改變?nèi)藗兊纳罘绞?，生活質(zhì)量推動(dòng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)的增長。

綜上所述，經(jīng)濟(jì)增長的轉(zhuǎn)型歸根到底要通過知識(shí)的生產(chǎn)、使用和分配來實(shí)現(xiàn)。除了對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)注，我們還對(duì)經(jīng)濟(jì)周期、失業(yè)和通貨膨脹等問題都進(jìn)行了學(xué)習(xí)，分別以中國的數(shù)據(jù)作為實(shí)例進(jìn)行了詳細(xì)的分析。面對(duì)這些宏觀經(jīng)濟(jì)中的問題，每個(gè)國家都采用一定多的經(jīng)濟(jì)政策，以此促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的良好運(yùn)行。

學(xué)習(xí)的良好境界就是將學(xué)與用良好結(jié)合起來。學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，我習(xí)慣了用所學(xué)的知識(shí)推導(dǎo)生活中常見的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，雖然這只是小小的進(jìn)步，但我已經(jīng)領(lǐng)略了經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的巨大魅力，望在以后的學(xué)習(xí)道路上不斷進(jìn)步。

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門有趣的學(xué)科，我很喜歡這一學(xué)科，因?yàn)槲覍?duì)它充滿好奇和向往，我無法相信經(jīng)濟(jì)學(xué)家神奇的預(yù)言，我羨慕成功投資者在股市和期貨市場(chǎng)上的神來之筆，我驚嘆國際游資片刻之間能將某個(gè)金融市場(chǎng)攪得混亂不堪。我渴望自己成為一個(gè)成功的投資決策者，我夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)股神巴菲特的投資奇跡，我期盼自己就是能夠預(yù)測(cè)未來經(jīng)濟(jì)走勢(shì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。當(dāng)然這都是夢(mèng)，除非你將經(jīng)濟(jì)學(xué)熟練掌握，然后結(jié)合豐厚的投資經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)起決定作用的時(shí)代，我們應(yīng)努力學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)，然后盡可能將其應(yīng)用于實(shí)踐，提高自己的能力。

第二篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)課程

屬于，經(jīng)濟(jì)學(xué)更偏重于理論，且經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的課程實(shí)用性都比較強(qiáng)。本專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和相關(guān)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)；了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制，熟悉黨和國家的經(jīng)濟(jì)方針、政策和法規(guī)，了解中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀；了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)；具有運(yùn)用數(shù)量分析方法和現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)分析和實(shí)際操作的能力；具有較強(qiáng)的文字和口頭表達(dá)能力經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景很好，能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門、金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)、規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)管理工作其他的主干學(xué)科：經(jīng)濟(jì)學(xué)。主要課程：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、《資本論》、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)說史、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理、市場(chǎng)營銷、國際金融、國際貿(mào)易等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)，一般安排12周。學(xué)年：4年授予學(xué)位：經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士備注：相近專業(yè)：財(cái)政學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易財(cái)政學(xué)金融學(xué)國民經(jīng)濟(jì)管理貿(mào)易經(jīng)濟(jì)保險(xiǎn)金融工程稅務(wù)信用管理網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)體育經(jīng)濟(jì)投資學(xué)環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)房地產(chǎn)經(jīng)營與估計(jì)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求畢業(yè)生能力相關(guān)專業(yè)本專業(yè)培養(yǎng)具備比較扎實(shí)的馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，比較熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法，知識(shí)面較寬，具有向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展?jié)B透的能力，能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門，金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)、規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)管理工作的高級(jí)專門人才。本專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和相關(guān)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制，熟悉黨和國家的經(jīng)濟(jì)方針、政策和法規(guī)，了解中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀；了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)；具有運(yùn)用數(shù)量分析方法和現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)分析和實(shí)際操作的能力；具有較強(qiáng)的文字和口頭表達(dá)能力的專門人才，能熟練掌握一門外語。1．掌握馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、當(dāng)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和分析方法；2．掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能；

3．了解中外經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)及應(yīng)用前景；4．了解中國經(jīng)濟(jì)體制改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展；5．熟悉黨和國家的經(jīng)濟(jì)方針、政策和法規(guī)；6．掌握中外經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法、具有一定的經(jīng)濟(jì)研究和實(shí)際工作能力。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易財(cái)政學(xué)金融學(xué)國民經(jīng)濟(jì)管理貿(mào)易經(jīng)濟(jì)保險(xiǎn)環(huán)境經(jīng)濟(jì)金融工程稅務(wù)信用管理網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)體育經(jīng)濟(jì)投資學(xué)環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)國際文化貿(mào)易

第三篇：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論學(xué)習(xí)體會(huì)

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》

學(xué)習(xí)體會(huì)

院校北京化工大學(xué)專業(yè)工商管理（人力資源方向）姓名史偉學(xué)號(hào)011時(shí)間2011年11月20日成績

在學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論這門課中，最大的體會(huì)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析始終圍繞著兩個(gè)方面入手：第一個(gè)是均衡分析，第二個(gè)是最優(yōu)化。而這兩個(gè)分析的前提就是人士理性的，是必須追求自己的利益最大化的，在擁有完全信息的情況下也能夠?qū)ξ磥頊?zhǔn)確做出預(yù)測(cè)。

這門課程讓我最有感觸的就是宏觀經(jīng)濟(jì)政策這方面，所謂宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，它所研究的是整個(gè)經(jīng)濟(jì)。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是以國民經(jīng)濟(jì)總過程的活動(dòng)為研究對(duì)象，著重考察和說明國民收入、就業(yè)水平、價(jià)格水平等經(jīng)濟(jì)總量是如何決定的、如何波動(dòng)的，故又被稱為總量分析或總量經(jīng)濟(jì)學(xué)。

“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”一詞，最早是挪威經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗里希在1933年提出來的。經(jīng)濟(jì)學(xué)中對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的研究與考察，可以上溯到古典學(xué)派。法國重農(nóng)學(xué)派創(chuàng)始人魁奈的《經(jīng)濟(jì)表》，就是經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)對(duì)資本主義生產(chǎn)總過程的初次分析。

然而，在古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家和后來的許多庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)家的著作中，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和微觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析都并存在一起，并未分清。特別是自所謂“邊際主義革命”以來，經(jīng)濟(jì)學(xué)家大多抹煞經(jīng)濟(jì)危機(jī)的可能性，無視國民經(jīng)濟(jì)總過程中的矛盾與沖突，只注重于微觀經(jīng)濟(jì)分析，以致宏觀經(jīng)濟(jì)問題的分析在一般經(jīng)濟(jì)學(xué)著作中幾乎被淹沒了。

但隨著傳統(tǒng)庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)在 二十世紀(jì)30年代經(jīng)濟(jì)危機(jī)的襲擊下破產(chǎn)，隨著凱恩斯的《就業(yè)、利息和貨幣通論》一書出版，宏觀經(jīng)濟(jì)分析才在凱恩斯的收入和就業(yè)理論的基礎(chǔ)上，逐漸發(fā)展成為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)獨(dú)立的理論體系。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的一個(gè)中心問題是：國民收入的水平是如何決定的？宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，國民收入的水平，反映著整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)與就業(yè)的水平。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在解釋經(jīng)濟(jì)周期時(shí)，很強(qiáng)調(diào)投資的變動(dòng)的關(guān)鍵作用，認(rèn)為投資的變動(dòng)往往比消費(fèi)的變動(dòng)來得大，指出投資在相當(dāng)程度上既是收入變動(dòng)的原因，也是它的結(jié)果。它在“解釋”投資的變動(dòng)與國民收入的變動(dòng)之間的關(guān)系時(shí)，提出了“加速數(shù)”和“乘數(shù)”相互作用的學(xué)說。

“加速原理”與“乘數(shù)論”所要說明的問題各不相同?！俺藬?shù)論”是要說明投資的輕微變動(dòng)何以會(huì)導(dǎo)致收入發(fā)生巨大的變動(dòng)，而“加速原理”則要說明收入的輕微變動(dòng)何以也會(huì)導(dǎo)致投資發(fā)生巨大變動(dòng)。但二者所說明的經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)又是相互影響、相互補(bǔ)充的。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)正是利用所謂“加速數(shù)”和“乘數(shù)”的相互作用，來“解釋”經(jīng)濟(jì)的周期性波動(dòng)。據(jù)說，在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的條件下，生產(chǎn)和銷售量下降，加速原理的作用會(huì)使得投資急劇下降，而乘數(shù)的作用又使得生產(chǎn)和銷售進(jìn)一步急劇降減，后者再通過加速原理的作用會(huì)使得投資成為負(fù)數(shù)(或負(fù)投資)。

加速數(shù)和乘數(shù)的相互作用，加劇了生產(chǎn)萎縮的累積過程。一旦企業(yè)的資本設(shè)備逐漸被調(diào)整到與最低限度的收入相適應(yīng)的水平，加速原理的作用會(huì)使負(fù)投資停止下來，投資狀況的稍許改善也會(huì)導(dǎo)致收入重新增長，于是一次新的周期便重新開始。收入的重新增長，又通過加速數(shù)的作用，導(dǎo)致新的“引致投資”；后者又通過乘數(shù)的作用，促使收入進(jìn)一步急劇增長，這便開展了經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張的累積過程。這個(gè)累積過程會(huì)把國民經(jīng)濟(jì)推到“充分就業(yè)”的最高限，并從那里彈回來而轉(zhuǎn)入衰退。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)討論的價(jià)格問題，是一般價(jià)格水平，而不是個(gè)別產(chǎn)品的價(jià)格問題。按照前面講的“國民收入決定”論，一般價(jià)格水平主要取決于總需求水平。然而，總需求水平的變動(dòng)一方面影響著貨幣的供求，另一方面也受貨幣供求變動(dòng)的巨大影響。所以，貨幣分析在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中具有重要 的地位。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)重視對(duì)貨幣供求的分析，不僅在于可通過對(duì)貨幣供給、利息率的調(diào)節(jié)去影響總需求，而且在于貨幣供給的變動(dòng)與總的物價(jià)水平有著密切的關(guān)系。關(guān)于貨幣供給量與物價(jià)水平之間的關(guān)系，寵觀經(jīng)濟(jì)學(xué)著作大多承襲傳統(tǒng)的“貨幣數(shù)量說”，只是略加修綴。

許多宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)著作者認(rèn)為傳統(tǒng)“貨幣數(shù)量說”過于粗糙，他們把貨幣數(shù)量說的基本觀點(diǎn)跟“收入決定”論的基本觀點(diǎn)聯(lián)系起來，認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)達(dá)到“充分就業(yè)”的水平以前，貨幣供給的增加，其主要影響將表現(xiàn)在擴(kuò)大“有效需求”、增加生產(chǎn)(或收入)上對(duì)價(jià)格水平的影響很小；只有當(dāng)經(jīng)濟(jì)達(dá)到“充分就業(yè)”水平之后，這時(shí)閑置設(shè)備已全部使用，若再增加貨幣供給，已不能再促使產(chǎn)量增加，而只會(huì)產(chǎn)生過度需求，形成通貨膨脹缺口，導(dǎo)致物價(jià)水平不斷上升，釀成真正的“通貨膨脹”。

這種分析，就是所謂貨幣分析與收入分析相結(jié)合的一個(gè)重要表現(xiàn)。這種分析表明，不僅政府開支和稅收的變動(dòng)，而且貨幣供給量的變動(dòng)，都會(huì)對(duì)總需求水平(投資需求和消費(fèi)需求)產(chǎn)生影響。這就為政府主要通過財(cái)政政策和貨幣政策對(duì)國

民經(jīng)濟(jì)的活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)，提供了理論依據(jù)。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為政府應(yīng)該，而且也能夠通過運(yùn)用財(cái)政政策、貨幣政策等手段，對(duì)總需求進(jìn)行調(diào)節(jié)，平抑周期性經(jīng)濟(jì)波動(dòng)，既克服經(jīng)濟(jì)衰退，又避免通貨膨脹，以實(shí)現(xiàn)“充分就業(yè)均衡”或“沒有通貨膨脹的充分就業(yè)”。

財(cái)政政策和貨幣政策的運(yùn)用，是相互配合、支持的；但在經(jīng)濟(jì)蕭條、通貨膨脹等不同時(shí)期或條件下，二者將采取擴(kuò)張性或緊縮性的不同對(duì)策。

在蕭條時(shí)期，采取擴(kuò)張性的財(cái)政政策和貨幣政策。在財(cái)政政策方面，主要措施是減稅和擴(kuò)大政府的開支。減稅可以使公司和個(gè)人的納稅后收入增加，從而刺激企業(yè)擴(kuò)大投資和個(gè)人增加消費(fèi)；而投資需求和消費(fèi)需求的擴(kuò)張將導(dǎo)致總需求增長，以克服經(jīng)濟(jì)蕭條。

擴(kuò)大政府開支，主要是擴(kuò)大政府的購買或訂貨，增加公共工程經(jīng)費(fèi)和擴(kuò)大“轉(zhuǎn)移性支付”，目的是通過擴(kuò)大公私消費(fèi)，以刺激投資。這種擴(kuò)張性財(cái)政政策勢(shì)必導(dǎo)致財(cái)政赤字。根據(jù)凱恩斯的“有效需求學(xué)說”，資本主義經(jīng)濟(jì)的常態(tài)是一種“小于充分就業(yè)均衡”。因而擴(kuò)張性的赤字預(yù)算，也就成了戰(zhàn)后西方國家政府的常備政策工具。

在貨幣政策方面，主要措施是擴(kuò)大貨幣供給量和降低利息率。這些措施包括：在公開市場(chǎng)上購進(jìn)政府債券，把更多的準(zhǔn)備金注入商業(yè)銀行。商業(yè)銀行 的準(zhǔn)備金增加后，就可擴(kuò)大對(duì)企業(yè)和個(gè)人的貸款，從而擴(kuò)大貨幣供給量，降低貼現(xiàn)率，刺激投資，從而增加總需求。

通貨膨脹時(shí)期，采取緊縮性的財(cái)政政策和貨幣政策。不論是財(cái)政政策還是貨幣政策，依然運(yùn)用上面所介紹的那些政策工具，只是朝著和上述相反的方向，即按著緊縮性方式而不是按擴(kuò)張性方式來加以運(yùn)用。

現(xiàn)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)界開始企圖用供給分析來補(bǔ)充需求分析的不足，在宏觀經(jīng)濟(jì)分析中探討微觀經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，出現(xiàn)了一種供給分析與需求分析相綜合、微觀分析與宏觀分析相結(jié)合的新動(dòng)向。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（Microeconomics）——分析個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)濟(jì)行為,在此基礎(chǔ)上,研究現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)行及其在經(jīng)濟(jì)資源配置中的作用,并提出微觀經(jīng)濟(jì)政策以糾正市場(chǎng)失靈。

微觀”是希臘文“ μικρο ”的意譯，原意是“小”。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究社會(huì)中單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)濟(jì)行為，以及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)變量的單項(xiàng)數(shù)值如何決定的經(jīng)濟(jì)學(xué)說。亦稱市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)或價(jià)格理論。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心理論是價(jià)格理論。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包括的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，其中主要有：均衡價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)者行為理論（包括生產(chǎn)理論、成本理論和市場(chǎng)均衡理論）、分配理論、一般均衡理論與福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)失靈與微觀經(jīng)濟(jì)政策。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究市場(chǎng)中個(gè)體的經(jīng)濟(jì)行為，亦即單個(gè)家庭、單個(gè)廠商和單個(gè)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)行為以及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)變量數(shù)值的決定。它從資源稀缺這個(gè)基本概念出發(fā)，認(rèn)為所有個(gè)體的行為準(zhǔn)則在此設(shè)法利用有限的資源取得最大的收獲，并由此來考察個(gè)體取得最大收獲的條件。在商品與勞務(wù)市場(chǎng)上，作為消費(fèi)者的家庭根據(jù)各種商品的不同價(jià)格進(jìn)行選擇，設(shè)法用有限的收入從所購買的各種商品量中獲得最大的效用或滿足。家庭選擇商品的行動(dòng)必然會(huì)影響商品的價(jià)格，市場(chǎng)價(jià)格的變動(dòng)又是廠商確定生產(chǎn)何種商品的信號(hào)。廠商是各種商品及勞務(wù)的供給者，廠商的目的則在于如何用最小的生產(chǎn)成本，生產(chǎn)出最大的產(chǎn)品量，獲得取最大限度的利潤。廠商的抉擇又將影響到生產(chǎn)要素市場(chǎng)上的各項(xiàng)價(jià)格，從而影響到家庭的收入。家庭和廠商的抉擇均通過市場(chǎng)上的 供求關(guān)系表現(xiàn)出來，通過價(jià)格變動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)。因此，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的任務(wù)就是研究市場(chǎng)機(jī)制及其作用，均衡價(jià)格的決定，考察市場(chǎng)機(jī)制如何 通過調(diào)節(jié)個(gè)體行為取得資源最優(yōu)配置的條件與途徑。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也就是關(guān)于市場(chǎng)機(jī)制的經(jīng)濟(jì)學(xué)，它以價(jià)格為分析的中心，因此也稱作價(jià)格理論。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)還考察了市場(chǎng)機(jī)制失靈時(shí)，政府如何采取干預(yù)行為與措施的理論基礎(chǔ)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是馬歇爾的均衡價(jià)格理論基礎(chǔ)上，吸收美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家張伯侖和英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅賓遜的壟斷競(jìng)爭理論以及其他理論后逐步建立起來的。凱恩斯主義的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)盛 行之后，這種著重研究個(gè)體經(jīng)濟(jì)行為的傳統(tǒng)理論，就被稱為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)只是研究 對(duì)象有所分工，兩者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法并無根本分 歧。兩者均使用均衡分析與邊際分析，在理論體系上，它們相互補(bǔ)充和相互 依存，共同構(gòu)成現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系。

所以說，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課，對(duì)于我們了解中國的經(jīng)濟(jì)狀況有著很深遠(yuǎn)的意義，學(xué)習(xí)這門課是很重要的。

第四篇：課程資源學(xué)習(xí)體會(huì)

課程資源學(xué)習(xí)體會(huì)

打破傳統(tǒng)資源觀，資源就在身邊

翔安區(qū)雙滬小學(xué):蘇偉進(jìn)

研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所必須從課堂走向社會(huì)、走向社區(qū)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體也必須從教科書轉(zhuǎn)向豐富多彩的社會(huì)、社區(qū)實(shí)際。因此，如何有效開發(fā)和利用課堂外的，蘊(yùn)藏與社會(huì)、社區(qū)生活之中的課程資源，直接影響到這一課程的有效實(shí)施，這對(duì)教師課堂講授的傳統(tǒng)角色提出了挑戰(zhàn)。教師是綜合社會(huì)實(shí)踐課程資源的利用者和實(shí)質(zhì)上的開發(fā)者，沒有教師創(chuàng)造性的利用和開發(fā)，社會(huì)生活這一最重要的教育資源就會(huì)枯竭，社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐就會(huì)流于形式。這一角色是教師的全新體驗(yàn)，也是一種考驗(yàn)。為此，教師必須明確認(rèn)識(shí)三個(gè)問題：

1.教材不是惟一的課程資源；

2.教師是最重要的課程資源。教師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。

3.課程資源的建設(shè)必須納入課程改革的計(jì)劃。因此教師必須在教育教學(xué)實(shí)踐中做到：

①更新教育觀念，認(rèn)識(shí)到自己的主要職責(zé)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的教育情境，營造良好的精神氛圍，把充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間留給學(xué)生，而不是代替學(xué)生、強(qiáng)迫學(xué)生或把學(xué)生束縛在書本、課堂的圈子里；

②善于挖掘有價(jià)值的教育資源，重視積累相關(guān)資料，不僅能根據(jù)課程實(shí)施指南執(zhí)行課程，而且能結(jié)合本校、本地實(shí)際情況創(chuàng)造性的開發(fā)和設(shè)計(jì)、利用教育資源。

③善于把本學(xué)科與教育資源的開發(fā)利用有機(jī)結(jié)合起來，在不斷探究的過程中吸納新知識(shí)，改善能力結(jié)構(gòu)，在教育資源的開發(fā)和利用過程中不斷提高自身素質(zhì)，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

學(xué)生是課程資源開發(fā)的主體和學(xué)習(xí)主人。教學(xué)實(shí)踐中有大量的、豐富的課程資源需要教師和學(xué)生來共同開發(fā)。這種課程資源具體形象、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，并在愉悅的情境中增長知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操。所以，當(dāng)一個(gè)孩子表現(xiàn)的與眾不同時(shí)，我們寧可先把這看成是孩子的特點(diǎn)，而不要輕易的看成是缺點(diǎn)，也許孩子看似荒唐的舉動(dòng)，便是寶貴的課程資源……

抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

第五篇：夢(mèng)想課程學(xué)習(xí)體會(huì)

插上《夢(mèng)想課程》的翅膀去飛翔

大渠中心校寺北小學(xué)李敏

自從當(dāng)上教師的第一天起，我就有一個(gè)模糊、茫然、但卻堅(jiān)定的教育夢(mèng)想。我們天天做教師，我們和孩子們最最寶貴的年齡在一起，應(yīng)該讓學(xué)生畢業(yè)了，留有一些個(gè)點(diǎn)滴美好的回憶瞬間；我們做教師，應(yīng)該打開心靈，放開視界，多個(gè)視角去觀察、欣賞我們身邊的孩子，不要抹殺了學(xué)習(xí)不夠突出，但擁有天賦的孩子。懷著這樣點(diǎn)滴的教育夢(mèng)想實(shí)踐者重復(fù)簡單的教學(xué)工作。一度沉溺、一度迷茫，一度地失去方向和目標(biāo)。

這次參加夢(mèng)想課程讓我再次振奮，再次激情萬丈。首先是特別有誘惑力的獎(jiǎng)勵(lì)制度。1.可以獎(jiǎng)勵(lì)到埃及等神秘國度去旅游。2.提供各種函授與見習(xí)交流機(jī)會(huì)，提升職業(yè)水平。3.創(chuàng)造教師間各種外出交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我很渴求這些旅游和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以讓我們開闊心胸、增長見識(shí)、提高專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的提升。我們教師的職業(yè)好像不那么卑微了，有血有肉的很豐富的職業(yè)幸福感觸手可及，只要努力追求了都有可能實(shí)現(xiàn)。

其次夢(mèng)想課程“全人”的教育理念，放眼全球，立足國際，培養(yǎng)學(xué)生自信、從容、有尊嚴(yán)的個(gè)性。這樣的理念就像新鮮的血液一樣注入我們的身心，我們要先學(xué)會(huì)接受吸收，然后熏陶感染幫助我們的學(xué)生，不過我早做好了這樣的準(zhǔn)備。

夢(mèng)想課程先進(jìn)的理念讓我們臣服。

1.問題比答案更重要：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解

決一個(gè)問題更重要?！遍L期受應(yīng)試教育的影響，我們的基礎(chǔ)教育過度追求標(biāo)準(zhǔn)化答案，孩子們普遍好勝心有余而好奇心不足。而夢(mèng)想課程著力培養(yǎng)師生的問題意識(shí)——提出一個(gè)好的問題遠(yuǎn)比一個(gè)所謂的“正確答案”更為重要。為什么？因?yàn)槟芴岢鲆粋€(gè)好的問題，首先學(xué)生已經(jīng)是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者了，他在積極實(shí)踐、積極探索的過程中遇到了問題；其次能提出一個(gè)好的問題，他會(huì)更有動(dòng)力，更有激情去解決問題，這樣的問題已經(jīng)不是問題，只需要一個(gè)等待的過程。

2.方法比知識(shí)更重要：不是說三流的教師教知識(shí)，二流的教師教方法，一流的教師教思想嗎？在這個(gè)信息社會(huì)，獲取知識(shí)簡單便捷，純粹的知識(shí)已成為廉價(jià)的信息商品。如何讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的大腦，掌握解決問題的根本方法，已成為今天教育更為緊迫和重要的命題。所以我們教給學(xué)生方法，同時(shí)教給他們這些方法背后的原理和思想，要讓他們舉一反三，融會(huì)貫通，教活方法。

3.信任比幫助更重要：夢(mèng)想課程的目標(biāo)是：幫助人實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的成長而不是外部的誘惑；帶來廣闊的視野而不囿于狹窄的格局；讓人堅(jiān)持獨(dú)立的理性判斷而非尋找標(biāo)準(zhǔn)的答案；理解多元差異而因此臣服于寬容。信任一個(gè)人是幫助他成為一個(gè)完整的具有獨(dú)立思考能力的人，需要付出愛心、耐心、和尊重；而幫助有時(shí)只是就事論事，只在一時(shí)、一事，所以我們要充分信任學(xué)生。

夢(mèng)想課程雖然是新生事物，但其中蘊(yùn)含的教育教學(xué)理論并非新創(chuàng)。只要我們用心教學(xué)，這些理念會(huì)很自然地融進(jìn)課堂，融入學(xué)生的個(gè)性成長中。

最后夢(mèng)想課程的實(shí)施方式廣闊而靈活。豐富多彩、貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生興趣倍增；游戲、活動(dòng)等別開生面的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生樂不思蜀，流連忘返；活潑、多彩、靚麗的教室會(huì)讓學(xué)生耳目一新，到田野上課，到超市上課，都會(huì)讓師生挑戰(zhàn)新穎的授課方式。

當(dāng)然新生事物也會(huì)遇到阻礙和麻煩，但只要我們認(rèn)準(zhǔn)了方向和目標(biāo)，困難和挫折只是它的一個(gè)過程而已。我為參加夢(mèng)想課程而驕傲，它也讓我自己的夢(mèng)變得更清晰，更易觸摸。一起為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想課程燦爛的明天而努力吧！