第一篇：歷史“高效課堂”心得體會

歷史“高效課堂”心得體會

（2010----2011學年度）

寶雞市陳倉區(qū)東關(guān)初中

俱少龍

2011年12月1日

歷史“高效課堂”心得體會

寶雞市陳倉區(qū)東關(guān)初中 俱少龍 *** 歷史課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。構(gòu)建高效課堂兩個核心因素是學生和教師。課堂是否高效，就要看學生和教師是否在課堂上都得到了充分的發(fā)展。學生的發(fā)展是高效課堂的核心目標，而教師的發(fā)展是學生發(fā)展的有力保障。課堂教學是教學的主陣地，是實現(xiàn)高效的核心所在。提高歷史教學的實效性，是提高歷史教學質(zhì)量、減輕學生課業(yè)負擔、實施素質(zhì)教育的必然要求和最佳途徑。教學形式可以多種多樣，但原則只有一個：就是在發(fā)揮教師主導作用的前提下，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是以學生掌握知識、培養(yǎng)能力和思想教育為目的的。

心理學研究和實踐證明：初中階段，尤其是十一二歲的初中生年齡尚小，注意力力不易穩(wěn)定集中，意志比較薄弱，往往憑興趣去認識事物，感興趣的愿意去做，不感興趣的就心不在焉了。在教學中，我從以下幾方面來激發(fā)學生興趣。

一、教學設(shè)計體現(xiàn)趣味。在設(shè)計導學案時，一是大量閱讀有關(guān)資料，篩選學生感興趣的材料，例如：講“明朝文化”時提到明朝卓越的醫(yī)藥學家李時珍，課文中介紹的較簡單，為加深學生印象，我穿插了課文中未詳細提到的關(guān)于李時珍“向大自然學習”、“百聞不如一見”的故事。課堂上同學們來很感興趣，課文內(nèi)容記得很牢，二是用能引發(fā)學生興趣的手法即編順口溜、游戲活動等表現(xiàn)所講內(nèi)容。例如：在講“繁盛一時的隋朝”時，課文內(nèi)容多，不好記憶，我就和學生一起編了順口溜：“５１８年隋朝立，文帝滅陳南北一。開皇之治科舉創(chuàng)，經(jīng)濟繁榮民歡暢。６１０年運河通，世界最長遠名聞，煬帝暴政義軍出，６１８年隋朝覆。”這樣課文重點內(nèi)容通過編順口溜很輕松的記住了。三是精心設(shè)計練習并講解。將課文內(nèi)容重點融入到練習題當中，有時采用搶答、給各學習小組加分競賽、讓學生來動手動腦解決問題，補充答案等方式調(diào)動學生積極性。

二、教法中貫穿趣味。主要用講故事、師生議論來引發(fā)學生的興趣。課前讓學生搜集相關(guān)故事，每個故事都會相應的給各組加分。如講“唐朝的衰落與滅亡”這一課時，讓學生講出各自所知道的有關(guān)歷史故事，而后，教師用談話法講述本課。講完課文后引導學生討論“唐玄宗對唐朝由盛而轉(zhuǎn)衰的歷史責任”，通過這樣的學習、討論，學生對本課了解的非常深刻，記憶得非常牢固。

三、學法中充滿趣味。教學中，教師為主導，學生為主體。教師是外因，學生是內(nèi)因。因此，我認為教師指導學生的學法是非常重要的，教書的目的主要是教會學生學習。對于比較難的知識點，我在課堂上除了講到有關(guān)內(nèi)容引導學生看圖，加深印象外，還指導學生列表總結(jié)，教給學生可列為“時代、人物、主要特點、事件的起因經(jīng)過結(jié)果及影響”等進行歸納，同學們經(jīng)過列表填內(nèi)容后，就有了一個完整的、有條有理的了解。另外，我還注重了對學生非智力因素的培養(yǎng)，把學生的“眼、耳、口、手、腦”等感官都參加到學習中來，讓學生掌握學法，增強學習的自覺性，提高分析能力。

四、復習中運用縱橫聯(lián)想體現(xiàn)趣味。要從小處著眼，對每一歷史事件探因問果，尋找內(nèi)在聯(lián)系。①“縱”是要找出某一歷史事件的起因與后果。如唐玄宗后期統(tǒng)治腐敗引起安史之亂的爆發(fā)，安史之亂的發(fā)生又標志著唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，唐朝衰 落又導致藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)和朋黨之爭這種混亂政局的出現(xiàn)。“橫”是要找出其他歷史事件（現(xiàn)象）對某一歷史事件的影響與作用。如復習“西安事變”這段歷史時，引導學生聯(lián)想國內(nèi)外各種政治勢力對事變的反應： 德意日帝國主義，企圖挑起中國大規(guī)模內(nèi)戰(zhàn)，以便趁火打劫；英美帝國主義，主張和平解決；親日派，置蔣于 死地，力主“討伐”；親英美派，營救蔣介石，反對“討伐”；廣大人民，要求報仇雪恨，主張殺蔣；中共，高瞻遠矚，主張和平解決。西安事變的和平解決，成為扭轉(zhuǎn)時局的關(guān)鍵。②“縱”是從時間上找出人類社會發(fā)展中各領(lǐng)域各方面的歷史現(xiàn)象，由低級到高級的發(fā)展趨勢。如由石器到青銅器再到鐵器的發(fā)展，由“蒸汽時代”到“電 氣時代”的發(fā)展等。“橫”是從空間上找出同時代發(fā)生的歷史事件。如復習清朝前期鞏固統(tǒng)一、反對分裂和侵 略這一內(nèi)容時，引導學生從方位順序展開聯(lián)想：東北，打薩克薩之戰(zhàn)，簽《尼布楚條約》，設(shè)盛京、吉林、黑 龍江將軍；北方粉碎噶爾丹分裂勢力，設(shè)置烏里雅蘇臺將軍；西北笑迎土爾扈特部歸國，平定大、小和卓叛亂，設(shè)置伊犁將軍；西南冊封****，設(shè)置駐藏大臣；東南鄭成功收復臺灣，清設(shè)置臺灣府；中央設(shè)理藩院，掌管少數(shù)民族事務。在復習時聯(lián)想到某一歷史階段或時期的歷史知識之間的有關(guān)聯(lián)系，使知識結(jié)成有機整體。③“縱”是要理出明朗的線索。例如復習唐朝史，我們必須抓住唐朝的建立、繁榮、衰落、滅亡這一階段性線 索。④“橫”是要搭起整體框架，擴大視野。如復習秦漢時期的歷史應引導學生從多方面聯(lián)想。政治方面：由分 裂到統(tǒng)一，開創(chuàng)中央集權(quán)制度，并得到鞏固，出現(xiàn)“文景之治”、“光武中興”；經(jīng)濟方面：統(tǒng)一度量衡、貨 幣，實行休養(yǎng)生息政策，使經(jīng)濟恢復發(fā)展；民族關(guān)系：擊匈奴，打越族，通西域，設(shè)置西域都護；對外關(guān)系： 辟“絲綢之路”，與大秦友好往來，賜日本“漢委奴國王”金?。晃幕矫妫喊l(fā)明造紙術(shù)，創(chuàng)制地動儀，首用 “麻沸散”，科技文化領(lǐng)先世界。通過縱橫聯(lián)想復習，沖破條塊分割，使知識連成一片，有利于深化教材，啟發(fā)思維，提高能力。

以上四方面，趣味教學設(shè)計是前提，教法、學法是手段，復習鞏固是關(guān)鍵，學生掌握是目的?？傊瑒?chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛，樂教樂學，教師教得輕松，學生學得愉快，變“要我學”為“我要學”，所以說興趣才是最好的老師。

參考文獻

[1]李明?！蹲屨n堂充滿生命的活力──關(guān)于歷史課堂有效性教學問題的思考》/人民教育出版社網(wǎng)《高中·歷史·教學論文(08-04-22)》

[2]董遠騫《從情境教學看中國教學流派》/李吉林情境教育網(wǎng)

[3]王英姿《中學歷史教學關(guān)注社會現(xiàn)實的幾種策略》/《中小學教材教法》2005年第8期

陳倉區(qū)東關(guān)初中 俱少龍

2011年12月1日

第二篇：歷史高效課堂心得體會

歷史高效課堂心得體會

武漢市黃陂區(qū)雙鳳中學

彭澤懷

自從我校強勢推行高效課堂教學以來，我認真聆聽了一些教師的高效課堂教學，特別是市區(qū)名優(yōu)教師的高效課堂教學，使我深感觸動，因而親自實踐到高效課堂中來，經(jīng)過一段時間的探索、思考，我深深體會到：

1、興趣是歷史高效課堂的前提

學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生對所學內(nèi)容感興趣，才會興趣盎然地參與到學習中，才可能提高學習效率。高效課堂的理念是“知識的超市，生命的狂歡”，教師要合理利用多媒體教學，讓歷史“活”起來，讓學生“動”起來，用多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學生，使學生從視、聽等多方面感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，掌握歷史規(guī)律。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿Γ麄€學習過程充滿了生機和活力，使學生在學習中完全成了自我鍛煉，互助研究。使歷史課堂教學充滿生機與活力，一定會激發(fā)學生學習的欲望，讓學生在快樂中學習，學習就是高效的。

2、主動是歷史高效課堂的保證

在歷史課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設(shè)計學生的活動學案，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、、合作探究、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。另外，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，是歷史課堂高效的

切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設(shè)計中教師需要深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設(shè)計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內(nèi)心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。

3、人文是歷史高效課堂的內(nèi)涵

教育要培養(yǎng)一代人的精神，必須先使歷史進駐個人，使個人從歷史中汲取養(yǎng)分。歷史教學承載了歷史知識的傳遞，更重要的承載了個人及民族精神的塑造。學生在歷史課堂這方天地中不僅要完成他們的學習生活，更重要的是要完成他們生命的一段歷程，享受這段生命歷程中的情感生活，經(jīng)過這段生命的歷程，他們應當變得成熟，豐富、熱情、善良、富有情感和人性，而不是相反”歷史課和其他學科有著不同的特點，它是一門人文學科，課堂上不僅僅是傳道授業(yè)解惑，而且對學生的人文思想、人文精神有著熏陶和啟迪作用。教師要樹立“以人為本，教師引導”的教學理念，在歷史課堂讓學生學習歷史時不僅僅是為了獲取歷史知識，更要通過歷史知識的學習來接受人文精神、人文思想和科學的思維方法，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。這才是真正的高效。

4、高效是歷史高效課堂的目標：

只有有效、實效、高效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。反思自己傳統(tǒng)的教學方法：在教學過程中，學生預習流于形式目標不明確。學生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學生成了“做題機器”，教書和與育人沖突，學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突??遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高

效？怎樣調(diào)動學生學習的熱情？怎樣培養(yǎng)學生的學習能力？在《高效課堂22條》中教學理念的指導思想是：讓學生“學會”與“會學”?！皩W會”與“會學”是歷史課的基本要求。如何處理好“學會”與“會學”的關(guān)系，是歷史課堂教學的靈魂.。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習、反饋信息、遷移應用等，學生應積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。這才是真正的高效。

總之，高效課堂，教得要輕松，學得要愉快，情感要得到升華，智慧要得到提高。

第三篇：歷史高效課堂心得體會

歷史高效課堂心得體會

廟口二中 李志勇

自我校強勢推行高效課堂教育教學模式以來，我認真聆聽了多名教師的高效課堂有關(guān)的課，并親自實踐到自己的課堂中去，經(jīng)過一段時間的探索，我深深體會到：

1、快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率。高效課堂的理念是“知識的超市，生命的狂歡”，高效課堂就是不僅要激發(fā)學生學習的欲望，而卻要讓學生在快樂中學習。

2、人文是內(nèi)涵：歷史課和其他學科有著不同的特點，它是一門人文學科，課堂上不僅僅是傳道授業(yè)解惑，而且對學生的人文思想、人文精神有著熏陶和啟迪作用。在歷史課堂讓學生學習歷史時不僅僅是為了獲取歷史知識，更要通過歷史知識的學習來接受人文精神、人文思想和科學的思維方法，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。反思自己傳統(tǒng)的教學方法：在教學過程中，學生預習流于形式目標不明確。學生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學生成了“做題機器”，教書和與育人沖突，學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動學生學習的熱情？怎樣培養(yǎng)學生的學習能力？在《高效課堂22條》中教學理念的指導思想是：讓學生“學會”與“會學”?！皩W會”與“會學”是歷史課的基本要求。如何處理好“學會”與“會學”的關(guān)系，是歷史課堂教學的靈魂.。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用等，學生應積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。在歷史課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設(shè)計學生的活動學案，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、、合作探究、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。

另外，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，是歷史課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設(shè)計中教師需要深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設(shè)計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內(nèi)心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿Γ麄€學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學生留下思維、留下歷史意識、留下人文思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學效果。

第四篇：歷史高效課堂心得體會

歷史高效課堂心得體會

蓮花塘中學

羅會良

自從我校推行高效課堂教學以來，我認真聆聽了一些教師的高效課堂教學，使我深感觸動，因而親自實踐到高效課堂中來，經(jīng)過一段時間的探索、思考，我深深體會到：

1、興趣是歷史高效課堂的前提

學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生對所學內(nèi)容感興趣，才會興趣盎然地參與到學習中，才可能提高學習效率。高效課堂的理念是“知識的超市，生命的狂歡”，教師要合理利用多媒體教學，讓歷史“活”起來，讓學生“動”起來，用多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學生，使學生從視、聽等多方面感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，掌握歷史規(guī)律。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，學生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生在學習中完全成了自我鍛煉，互助研究。使歷史課堂教學充滿生機與活力，一定會激發(fā)學生學習的欲望，讓學生在快樂中學習，學習就是高效的。

2、主動是歷史高效課堂的保證

在歷史課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設(shè)計學生的活動學案，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、合作探究、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生以及學生與學生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。另外，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，是歷史課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設(shè)計中教師需要深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設(shè)計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內(nèi)心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。

3、高效是歷史高效課堂的目標：

只有有效、實效、高效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。反思自己傳統(tǒng)的教學方法：在教學過程中，學生預習流于形式目標不明確。學生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學生成了“做題機器”，教書和與育人沖突，學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突??遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動學生學習的熱情？怎樣培養(yǎng)學生的學習能力？高效課堂教學理念的指導思想是：讓學生“學會”與“會學”?！皩W會”與“會學”是歷史課的基本要求。如何處理好“學會”與“會學”的關(guān)系，是歷史課堂教學的靈魂.。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習、反饋信息、遷移應用等，學生應積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。這才是真正的高效。

總之，高效課堂，教得要輕松，學得要愉快，情感要得到升華，智慧要得到提高。

第五篇：關(guān)于歷史高效課堂的心得體會

如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。那么，究竟什么是高效課堂呢？

一、高效的課堂，教師一定要有普遍的關(guān)注當我們走進課堂時，我們關(guān)注的目光應投向哪里？如何關(guān)注？教師的教學智慧就體現(xiàn)在在有限的時空內(nèi)，給學生以最廣闊的關(guān)注。我們必須關(guān)注每一個學生，我們對每一個學生都給予同樣的關(guān)愛。當然，一段時間，一節(jié)課里，我們的關(guān)注是有所側(cè)重的，最普遍的關(guān)注，全方位的關(guān)注，不分等級的關(guān)注，才是有效的。差的教師關(guān)注面狹窄；好的教師關(guān)注面寬廣；差的教師讓學生牽著走，他或者跟著那些最好的學生走；他或者跟著那些制造問題的學生走。他的關(guān)注總是局部的，片面的；好的教師則能夠用自己的關(guān)注布滿課堂、主宰課堂，用自己的關(guān)注恰當?shù)匾龑W生，朝著既定的學習目標走去。什么時候給誰以關(guān)注，如何在學生需要關(guān)注時就把這關(guān)注給予學生呢?

1、要用微笑來交流，用目光來交流這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提：要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一種心電感應，看，老師在看著我呢！要讓所有的學生都從老師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。從你的微笑開始，改變你的教育。學生在等待你的微笑，學生在等待與的目光交會。你的熱情可以影響學生的熱情，你的積極性可以影響學生的積極性。而你也將遭遇學生的微笑與目光。就從這里入手吧！

2、改變自己的教育形象，以樂觀的心態(tài)對待每位學生。多鼓勵，少打擊徹底擺脫錯誤的教育范式你要從一些錯誤的范式中走出來：那種嘮叨式，數(shù)落式，訓斥式，疲勞式，愁眉苦臉式，整天板著臉，等等古板的教育模式全部消除。那么，不管他現(xiàn)狀如何，你現(xiàn)在一定要確信，他們就是最好的學生。也就是說，你要想建立高效的課堂，你首先就不能認為學生是沒有效率的，你要從心底里認為你的學生學習效率就是很高的，你要想象你的課堂學習氣氛就是最好的，你要善于把他們從受過挫折的環(huán)境中復原出來，恢復出來，重建起來。你只有以這樣的想象去看待你的學生，你的學生才有可能成為這個樣子。任何埋怨，公開的或隱蔽的埋怨，任何不信任，直接的或間接的不信任，已經(jīng)從一開始就破壞了學生的積極性，影響了學生學習效率的發(fā)揮。

3、用欣賞、夸獎來體現(xiàn)你的關(guān)注你的描述，你的微笑，你的目光，全都包含一種心理暗示——一種最積極的心理暗示，這種心理暗示，只有通過對學生的欣賞、夸獎、鼓勵才能真正實現(xiàn)的。一定要找到欣賞、夸獎的理由，找到欣賞、夸獎的方向，找到欣賞、夸獎的那些“點”。然后小心翼翼地將這一點點的積極性、一點點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

4、用“邏輯中斷”終止學生不好的想法當一個學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的積極性的時候，你要打斷他，鼓勵他，比如他不愛學習，你就這樣說，其實你挺愛學習的！那一回你復習的時候，十幾天一直這么堅持過來了，怎么說不好呢？比如他抱怨自己不被重視，你就要告訴他，不，在老師的心目中，你是非常重要的。你就是要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都中止自我貶低，自我矮化的想法和行為。然后，在中斷了他的邏輯以后，在回到前面的正面的欣賞、夸獎和鼓勵上去。

三、高效的課堂，要有良好的課堂氛圍教師要營造良好的課堂氛圍。

1、這是能夠給所有的學生以尊嚴的氛圍讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河袕娏业暮酶校寣W生感到很安全，很積極。如果學生對自己沒有好感，如果他們甚至認為自己沒有希望、很壞、愚蠢。那就沒有效率可言。學生在什么時候?qū)W習最有效，在教師認為他很好，父母認為他很好，同學也認為他很好，他自己也認為自己很好時，這個時候他學習就是最有效的。

2、這是所有學生都洋溢生命活力的氛圍在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

3、這是能夠讓學生自我管理的氛圍在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

4、這是讓所有學生都有歸屬感的氛圍在這樣的課堂里，所有的學生都覺得自己屬于這個集體，都覺得在這個集體里，自己被認同，被認可。他們能夠彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重。