第一篇：歷史高效課堂

歷史組關(guān)于高效課堂的計(jì)劃與安排

歷史教研組 梁建忠

根據(jù)我校的整體安排，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本學(xué)期歷史組關(guān)于打造生本課堂的具體安排如下：

一、學(xué)習(xí)理論，更新觀念，制定計(jì)劃（1—4 周）

1．組織教師學(xué)習(xí)學(xué)?！秾?shí)施意見方案》和《高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)教學(xué)任務(wù)與明確教學(xué)要求。

2．學(xué)習(xí)“影響高效課堂因素”的理論成果，明確高效課堂的特征。3．制定教研組工作計(jì)劃和個(gè)人教學(xué)改進(jìn)措施。

二、選點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)交流（5—13周）

（一）高效課堂組成

1．研究團(tuán)隊(duì)：趙志海、許建忠、梁建忠 2．實(shí)驗(yàn)教師：高一 趙健芳、馬偉東

高二 段素英、楊艷利

（二）高效課堂人員分工 1．高一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)及學(xué)生層次 馬偉東 班級(jí) 高一文科尖子班

趙健芳 班級(jí) 高一文科實(shí)驗(yàn)班 2．高二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)及學(xué)生層次

楊艷利 班級(jí) 高二文科尖子班 段素英 班級(jí) 高二文科實(shí)驗(yàn)班

3.所有名師都是指導(dǎo)教師，對(duì)課改進(jìn)行全員指導(dǎo)、全程跟蹤，在實(shí)施過程中對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行課前指導(dǎo)，課后總結(jié)，為提高課堂效率出謀劃策，并對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)，習(xí)題組合等工作給予指導(dǎo)。

4．所有未參加實(shí)驗(yàn)的教師以年級(jí)為單位全部參與，配合這四位教師搜集學(xué)情、整理資料、分析數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析教訓(xùn)，最后寫出心得體會(huì)。

（三）基本工作思路

以每周教學(xué)中存在的問題為活動(dòng)內(nèi)容，以每周的教研活動(dòng)為載體，以解決每周教學(xué)中的問題為核心，以服務(wù)于課堂為宗旨，以提高教學(xué)成績(jī)?yōu)楦灸繕?biāo)。

（四）具體實(shí)施步驟 1.第五周 學(xué)習(xí)階段

1）認(rèn)真學(xué)習(xí)高考《考綱》和考試試題，了解高考特點(diǎn)，找出與高效課堂銜接的方法。

2）重新學(xué)習(xí)高效課堂理論，了解高效課堂教學(xué)特點(diǎn)和要求。2.第六周 了解教學(xué)現(xiàn)狀階段

1）教師教學(xué)現(xiàn)狀透析，找出課堂效率低下的原因； 2）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀透析，歸納課堂效率低下的原因。

3）按照學(xué)校高效課堂量化標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置各階段所用各類試題、各種內(nèi)容。

3.實(shí)施實(shí)驗(yàn)階段 1）第七周

高

一、高二各上一節(jié)研究課，總結(jié)反思，找出不足，重新修訂教學(xué)方案。教研活動(dòng)時(shí)，在名師指導(dǎo)下重選設(shè)計(jì)教學(xué)方案，預(yù)備下周上討論課。

2）第八周

在名師的幫助下，一起總結(jié)討論課。各組先總結(jié)，然后一起座談、探討，對(duì)解決課堂中存在的問題形成一定共識(shí)。

3）第九周：

根據(jù)討論結(jié)果重新調(diào)整教學(xué)思路，再上一節(jié)討論課，并及時(shí)反思教學(xué)。

4）第十周：

針對(duì)課堂評(píng)價(jià)《教師量表》和《學(xué)生量表》，總結(jié)、討論所上討論課，比對(duì)兩次討論課的課堂效果，找出歷史課堂的基本方案。討論下階段展示課的具體教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)及注意事項(xiàng)。

5）第十一周

上好展示課，并做好總結(jié)。6）第十二周

總結(jié)、回顧前幾周的教研、教學(xué)活動(dòng)，比照學(xué)校高效課堂的量化標(biāo)準(zhǔn)，分年級(jí)、分層次做好教學(xué)規(guī)劃與安排，為創(chuàng)建歷史高效課堂構(gòu)建合理的適合校情的教學(xué)設(shè)想。

7）第十三周

開展高效課堂教學(xué)評(píng)比和教學(xué)心得總結(jié)。

反復(fù)討論，推出本學(xué)科高效課堂示范課的合適人選，展示前階段教學(xué)的成果。

4.第十四周—十八周

1）高

一、高二每周一節(jié)示范課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在全校積極推廣。2）每?jī)芍苓M(jìn)行一次教學(xué)總結(jié)，以備課組為單位進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出文字材料。有專人負(fù)責(zé)撰寫總結(jié)、論文，交予?？l(fā)表。

第二篇：歷史“高效課堂”心得體會(huì)

歷史“高效課堂”心得體會(huì)

（2010----2011學(xué)）

寶雞市陳倉區(qū)東關(guān)初中

俱少龍

2011年12月1日

歷史“高效課堂”心得體會(huì)

寶雞市陳倉區(qū)東關(guān)初中 俱少龍 *** 歷史課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。構(gòu)建高效課堂兩個(gè)核心因素是學(xué)生和教師。課堂是否高效，就要看學(xué)生和教師是否在課堂上都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是高效課堂的核心目標(biāo)，而教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的有力保障。課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，是實(shí)現(xiàn)高效的核心所在。提高歷史教學(xué)的實(shí)效性，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求和最佳途徑。教學(xué)形式可以多種多樣，但原則只有一個(gè)：就是在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是以學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和思想教育為目的的。

心理學(xué)研究和實(shí)踐證明：初中階段，尤其是十一二歲的初中生年齡尚小，注意力力不易穩(wěn)定集中，意志比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的愿意去做，不感興趣的就心不在焉了。在教學(xué)中，我從以下幾方面來激發(fā)學(xué)生興趣。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)趣味。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一是大量閱讀有關(guān)資料，篩選學(xué)生感興趣的材料，例如：講“明朝文化”時(shí)提到明朝卓越的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍，課文中介紹的較簡(jiǎn)單，為加深學(xué)生印象，我穿插了課文中未詳細(xì)提到的關(guān)于李時(shí)珍“向大自然學(xué)習(xí)”、“百聞不如一見”的故事。課堂上同學(xué)們來很感興趣，課文內(nèi)容記得很牢，二是用能引發(fā)學(xué)生興趣的手法即編順口溜、游戲活動(dòng)等表現(xiàn)所講內(nèi)容。例如：在講“繁盛一時(shí)的隋朝”時(shí)，課文內(nèi)容多，不好記憶，我就和學(xué)生一起編了順口溜：“５１８年隋朝立，文帝滅陳南北一。開皇之治科舉創(chuàng)，經(jīng)濟(jì)繁榮民歡暢。６１０年運(yùn)河通，世界最長(zhǎng)遠(yuǎn)名聞，煬帝暴政義軍出，６１８年隋朝覆?！边@樣課文重點(diǎn)內(nèi)容通過編順口溜很輕松的記住了。三是精心設(shè)計(jì)練習(xí)并講解。將課文內(nèi)容重點(diǎn)融入到練習(xí)題當(dāng)中，有時(shí)采用搶答、給各學(xué)習(xí)小組加分競(jìng)賽、讓學(xué)生來動(dòng)手動(dòng)腦解決問題，補(bǔ)充答案等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

二、教法中貫穿趣味。主要用講故事、師生議論來引發(fā)學(xué)生的興趣。課前讓學(xué)生搜集相關(guān)故事，每個(gè)故事都會(huì)相應(yīng)的給各組加分。如講“唐朝的衰落與滅亡”這一課時(shí)，讓學(xué)生講出各自所知道的有關(guān)歷史故事，而后，教師用談話法講述本課。講完課文后引導(dǎo)學(xué)生討論“唐玄宗對(duì)唐朝由盛而轉(zhuǎn)衰的歷史責(zé)任”，通過這樣的學(xué)習(xí)、討論，學(xué)生對(duì)本課了解的非常深刻，記憶得非常牢固。

三、學(xué)法中充滿趣味。教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師是外因，學(xué)生是內(nèi)因。因此，我認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法是非常重要的，教書的目的主要是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于比較難的知識(shí)點(diǎn)，我在課堂上除了講到有關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生看圖，加深印象外，還指導(dǎo)學(xué)生列表總結(jié)，教給學(xué)生可列為“時(shí)代、人物、主要特點(diǎn)、事件的起因經(jīng)過結(jié)果及影響”等進(jìn)行歸納，同學(xué)們經(jīng)過列表填內(nèi)容后，就有了一個(gè)完整的、有條有理的了解。另外，我還注重了對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，把學(xué)生的“眼、耳、口、手、腦”等感官都參加到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生掌握學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，提高分析能力。

四、復(fù)習(xí)中運(yùn)用縱橫聯(lián)想體現(xiàn)趣味。要從小處著眼，對(duì)每一歷史事件探因問果，尋找內(nèi)在聯(lián)系。①“縱”是要找出某一歷史事件的起因與后果。如唐玄宗后期統(tǒng)治腐敗引起安史之亂的爆發(fā)，安史之亂的發(fā)生又標(biāo)志著唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，唐朝衰 落又導(dǎo)致藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)和朋黨之爭(zhēng)這種混亂政局的出現(xiàn)?！皺M”是要找出其他歷史事件（現(xiàn)象）對(duì)某一歷史事件的影響與作用。如復(fù)習(xí)“西安事變”這段歷史時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想國(guó)內(nèi)外各種政治勢(shì)力對(duì)事變的反應(yīng)： 德意日帝國(guó)主義，企圖挑起中國(guó)大規(guī)模內(nèi)戰(zhàn)，以便趁火打劫；英美帝國(guó)主義，主張和平解決；親日派，置蔣于 死地，力主“討伐”；親英美派，營(yíng)救蔣介石，反對(duì)“討伐”；廣大人民，要求報(bào)仇雪恨，主張殺蔣；中共，高瞻遠(yuǎn)矚，主張和平解決。西安事變的和平解決，成為扭轉(zhuǎn)時(shí)局的關(guān)鍵。②“縱”是從時(shí)間上找出人類社會(huì)發(fā)展中各領(lǐng)域各方面的歷史現(xiàn)象，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展趨勢(shì)。如由石器到青銅器再到鐵器的發(fā)展，由“蒸汽時(shí)代”到“電 氣時(shí)代”的發(fā)展等?！皺M”是從空間上找出同時(shí)代發(fā)生的歷史事件。如復(fù)習(xí)清朝前期鞏固統(tǒng)一、反對(duì)分裂和侵 略這一內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從方位順序展開聯(lián)想：東北，打薩克薩之戰(zhàn)，簽《尼布楚條約》，設(shè)盛京、吉林、黑 龍江將軍；北方粉碎噶爾丹分裂勢(shì)力，設(shè)置烏里雅蘇臺(tái)將軍；西北笑迎土爾扈特部歸國(guó)，平定大、小和卓叛亂，設(shè)置伊犁將軍；西南冊(cè)封****，設(shè)置駐藏大臣；東南鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，清設(shè)置臺(tái)灣府；中央設(shè)理藩院，掌管少數(shù)民族事務(wù)。在復(fù)習(xí)時(shí)聯(lián)想到某一歷史階段或時(shí)期的歷史知識(shí)之間的有關(guān)聯(lián)系，使知識(shí)結(jié)成有機(jī)整體。③“縱”是要理出明朗的線索。例如復(fù)習(xí)唐朝史，我們必須抓住唐朝的建立、繁榮、衰落、滅亡這一階段性線 索。④“橫”是要搭起整體框架，擴(kuò)大視野。如復(fù)習(xí)秦漢時(shí)期的歷史應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多方面聯(lián)想。政治方面：由分 裂到統(tǒng)一，開創(chuàng)中央集權(quán)制度，并得到鞏固，出現(xiàn)“文景之治”、“光武中興”；經(jīng)濟(jì)方面：統(tǒng)一度量衡、貨 幣，實(shí)行休養(yǎng)生息政策，使經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展；民族關(guān)系：擊匈奴，打越族，通西域，設(shè)置西域都護(hù)；對(duì)外關(guān)系： 辟“絲綢之路”，與大秦友好往來，賜日本“漢委奴國(guó)王”金?。晃幕矫妫喊l(fā)明造紙術(shù)，創(chuàng)制地動(dòng)儀，首用 “麻沸散”，科技文化領(lǐng)先世界。通過縱橫聯(lián)想復(fù)習(xí)，沖破條塊分割，使知識(shí)連成一片，有利于深化教材，啟發(fā)思維，提高能力。

以上四方面，趣味教學(xué)設(shè)計(jì)是前提，教法、學(xué)法是手段，復(fù)習(xí)鞏固是關(guān)鍵，學(xué)生掌握是目的?？傊?，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛，樂教樂學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，所以說興趣才是最好的老師。

參考文獻(xiàn)

[1]李明?！蹲屨n堂充滿生命的活力──關(guān)于歷史課堂有效性教學(xué)問題的思考》/人民教育出版社網(wǎng)《高中·歷史·教學(xué)論文(08-04-22)》

[2]董遠(yuǎn)騫《從情境教學(xué)看中國(guó)教學(xué)流派》/李吉林情境教育網(wǎng)

[3]王英姿《中學(xué)歷史教學(xué)關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的幾種策略》/《中小學(xué)教材教法》2005年第8期

陳倉區(qū)東關(guān)初中 俱少龍

2011年12月1日

第三篇：歷史高效課堂心得體會(huì)

歷史高效課堂心得體會(huì)

武漢市黃陂區(qū)雙鳳中學(xué)

彭澤懷

自從我校強(qiáng)勢(shì)推行高效課堂教學(xué)以來，我認(rèn)真聆聽了一些教師的高效課堂教學(xué)，特別是市區(qū)名優(yōu)教師的高效課堂教學(xué)，使我深感觸動(dòng)，因而親自實(shí)踐到高效課堂中來，經(jīng)過一段時(shí)間的探索、思考，我深深體會(huì)到：

1、興趣是歷史高效課堂的前提

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中，才可能提高學(xué)習(xí)效率。高效課堂的理念是“知識(shí)的超市，生命的狂歡”，教師要合理利用多媒體教學(xué)，讓歷史“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，用多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等集于一體，通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，使學(xué)生從視、聽等多方面感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，掌握歷史規(guī)律。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完全成了自我鍛煉，互助研究。使歷史課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是高效的。

2、主動(dòng)是歷史高效課堂的保證

在歷史課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師要做到適時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)學(xué)案，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、、合作探究、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。另外，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是歷史課堂高效的

切入點(diǎn)。人才的教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開發(fā)知識(shí)的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會(huì)的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師需要深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問、討論、交流談話、音樂動(dòng)畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

3、人文是歷史高效課堂的內(nèi)涵

教育要培養(yǎng)一代人的精神，必須先使歷史進(jìn)駐個(gè)人，使個(gè)人從歷史中汲取養(yǎng)分。歷史教學(xué)承載了歷史知識(shí)的傳遞，更重要的承載了個(gè)人及民族精神的塑造。學(xué)生在歷史課堂這方天地中不僅要完成他們的學(xué)習(xí)生活，更重要的是要完成他們生命的一段歷程，享受這段生命歷程中的情感生活，經(jīng)過這段生命的歷程，他們應(yīng)當(dāng)變得成熟，豐富、熱情、善良、富有情感和人性，而不是相反”歷史課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，它是一門人文學(xué)科，課堂上不僅僅是傳道授業(yè)解惑，而且對(duì)學(xué)生的人文思想、人文精神有著熏陶和啟迪作用。教師要樹立“以人為本，教師引導(dǎo)”的教學(xué)理念，在歷史課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)不僅僅是為了獲取歷史知識(shí)，更要通過歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)來接受人文精神、人文思想和科學(xué)的思維方法，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。這才是真正的高效。

4、高效是歷史高效課堂的目標(biāo)：

只有有效、實(shí)效、高效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號(hào)都是蒼白的。反思自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法：在教學(xué)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”，教書和與育人沖突，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突??遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高

效？怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？在《高效課堂22條》中教學(xué)理念的指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”?！皩W(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是歷史課的基本要求。如何處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系，是歷史課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)、反饋信息、遷移應(yīng)用等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。這才是真正的高效。

總之，高效課堂，教得要輕松，學(xué)得要愉快，情感要得到升華，智慧要得到提高。

第四篇：歷史高效課堂心得體會(huì)

歷史高效課堂心得體會(huì)

廟口二中 李志勇

自我校強(qiáng)勢(shì)推行高效課堂教育教學(xué)模式以來，我認(rèn)真聆聽了多名教師的高效課堂有關(guān)的課，并親自實(shí)踐到自己的課堂中去，經(jīng)過一段時(shí)間的探索，我深深體會(huì)到：

1、快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率。高效課堂的理念是“知識(shí)的超市，生命的狂歡”，高效課堂就是不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而卻要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

2、人文是內(nèi)涵：歷史課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，它是一門人文學(xué)科，課堂上不僅僅是傳道授業(yè)解惑，而且對(duì)學(xué)生的人文思想、人文精神有著熏陶和啟迪作用。在歷史課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)不僅僅是為了獲取歷史知識(shí)，更要通過歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)來接受人文精神、人文思想和科學(xué)的思維方法，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

3、高效是方法：只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號(hào)都是蒼白的。反思自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法：在教學(xué)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”，教書和與育人沖突，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？在《高效課堂22條》中教學(xué)理念的指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”。“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是歷史課的基本要求。如何處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系，是歷史課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。在歷史課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師要做到適時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)學(xué)案，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、、合作探究、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

另外，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是歷史課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開發(fā)知識(shí)的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會(huì)的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師需要深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問、討論、交流談話、音樂動(dòng)畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

總之，高效課堂中師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下歷史意識(shí)、留下人文思想、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。

第五篇：歷史高效課堂總結(jié)

邯鄲市第十九中學(xué)

2010年歷史學(xué)科打造高效課堂工作總結(jié)

近一年來，我校的歷史教師和廣大一線教師一樣，不斷經(jīng)歷著新課程理念的洗禮。走出去學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)使我們開了眼界長(zhǎng)了見識(shí)，為我們歷史學(xué)科構(gòu)建高效課堂提供了借鑒。請(qǐng)進(jìn)來指導(dǎo)使我們能夠從我校實(shí)際出發(fā)，探索構(gòu)建高效歷史課堂的路子與方法。經(jīng)過近段的研討和實(shí)踐，我們認(rèn)為，構(gòu)建高效歷史課堂是大勢(shì)所趨，學(xué)生所需?，F(xiàn)在把我校構(gòu)建高效歷史課堂的一些不成熟的做法告知大家，不足之處，敬請(qǐng)指教。

一、構(gòu)建高效課堂需要先進(jìn)的理念支撐

陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！备咝дn堂的構(gòu)建，應(yīng)該回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題。因此，我們認(rèn)為，構(gòu)建高效歷史課堂應(yīng)該遵循兩基本出發(fā)點(diǎn)：第一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和身發(fā)展？第二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)式？

基于以上兩點(diǎn)，打造高效課堂從學(xué)生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？概括講高效課堂有樣六個(gè)維度：即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力、適度的思維張力、強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力、不凡的成功魅力、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、構(gòu)建高效課堂需要科學(xué)的方法作指導(dǎo)

歷史開卷考試考查的是學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)分析解決問題的能力，這就要求我們?cè)谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生從死記硬背中解脫出來，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題自學(xué)探究思考交流，去體驗(yàn)歷史知識(shí)形成的過程。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維要做到以下幾點(diǎn)：一是提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，二是創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境，三是創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，四是進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。兩年來，我們結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用“學(xué)、議、導(dǎo)、思”四步教學(xué)法。第一步：“學(xué)”。即學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主探究學(xué)習(xí)。教師出示自學(xué)導(dǎo)綱，自學(xué)導(dǎo)綱依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及其三維目標(biāo)的要求，以歷史問題為線索設(shè)計(jì)若干能激發(fā)學(xué)生求知欲且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考題，問題的設(shè)置體現(xiàn)歷史知識(shí)的開放性、深刻性和層次性，以達(dá)到不同的學(xué)生都擁有思考的興趣和思維的空間。學(xué)生在自學(xué)導(dǎo)綱的指導(dǎo)下，有目的、針對(duì)性地閱讀文本、查找歷史資料，進(jìn)而感受、體驗(yàn)、思考和探索，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。第二步：“議”。即小組合作交流。針對(duì)導(dǎo)綱中的問題，以小組為單位相互交流幫助解決，在此基礎(chǔ)上，各小組的中心發(fā)言人面向全班進(jìn)行展示，其它小組可進(jìn)行補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。在此過程中，教師及時(shí)調(diào)控、修正。第三步：“導(dǎo)”。教師對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，理清歷史發(fā)展的基本線索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，以便學(xué)生在大腦中形成系統(tǒng)的歷史脈絡(luò)。第四步：“思”。即

反思、總結(jié)、感悟，反饋訓(xùn)練，深化提升。教師設(shè)計(jì)歷史材料分析等問題讓學(xué)生思考、交流和解答，從而達(dá)到拓展提升。教師根據(jù)學(xué)生反饋的問題及時(shí)查漏補(bǔ)救。如有空余時(shí)間，可讓學(xué)生再讀背加強(qiáng)，力爭(zhēng)當(dāng)堂解決問題。

“授人以魚，不如授人以漁”，現(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識(shí)，而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)必然是有效的，也必將是高效的。因此我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。例如，在三年級(jí)大復(fù)習(xí)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)中外歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，以線串珠形成完整的知識(shí)體系；樹立“中國(guó)融入世界，世界關(guān)注中國(guó)”的觀念，在世界史的大背景下來觀察和認(rèn)識(shí)千百年來中國(guó)歷史的進(jìn)程和變化。培養(yǎng)學(xué)生初步形成現(xiàn)代化史觀、文明史觀和全球史觀。強(qiáng)化時(shí)空概念，即“時(shí)間要分段，空間要分片”。學(xué)會(huì)活化基礎(chǔ)知識(shí)，不要死記，但要記死，還要活記，更要記活，等等。

三、構(gòu)建高效課堂需要扎實(shí)的教研作后盾

扎實(shí)的教研是構(gòu)建高效課堂的前提。我們歷史教研組全體同志精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，教研風(fēng)氣濃，一周兩研，研之有物，研之有效。周四下午課外活動(dòng)是我校統(tǒng)一的法定教研時(shí)間，每周提前確定中心發(fā)言人，該同志提前備好下周新課，首先弄清課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吃透教材，寫出教案，人手一份。教研時(shí)間由該同志中心發(fā)言。他要針對(duì)每節(jié)新課進(jìn)行具體的闡述，一說課標(biāo)，即每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、準(zhǔn)確地在理解把握課標(biāo)的前提下拓展延伸教材內(nèi)容及教學(xué)操作在課程標(biāo)準(zhǔn)中的原則性要求；二說教材，即如何處理教材，確定教學(xué)重難點(diǎn)；三說學(xué)法，即教師做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)，怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過程中達(dá)到會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維等；四說教法，即采用的最主要教法以及與學(xué)生學(xué)法之間的聯(lián)系，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法；五說教學(xué)過程，即教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，重在說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時(shí)間安排。該同志發(fā)言后，其他同志逐一補(bǔ)充，發(fā)表個(gè)人見解，并對(duì)教案及時(shí)修正和補(bǔ)充。教研活動(dòng)結(jié)束后，將教研記錄上交教務(wù)處。第二教研時(shí)間我們主要組織學(xué)習(xí)外地先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研討課件的制作和教學(xué)中的疑難問題。

當(dāng)然，除了以上提到的這些方面之外，還有教師具備營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛的能力、教師具備正確處理師生關(guān)系的能力、教師具備把枯燥的內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式展現(xiàn)給學(xué)生的能力等等，這些也會(huì)提高課堂教學(xué)效率。

新的學(xué)年，新的開端，在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，那個(gè)熬時(shí)間、拼體力、苦教、苦學(xué)、苦管的時(shí)代已成為歷史。初三畢業(yè)班的出路在哪里？這是擺在我們歷史教師面前的一個(gè)重大課題。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！我們初中歷史教師將和廣大同仁一起順應(yīng)歷史的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，勇于探索，創(chuàng)出一條減負(fù)增效的新路來，為我區(qū)教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)！

2011、1