第一篇：在小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體的運用心得

在小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體的運用心得

烏蘭察布市察右前旗平地泉中心小學(xué)

馮燕華

多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們的社會已經(jīng)產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革。

隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個全新的教學(xué)手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)，并能更好的使之與生動的教育技術(shù)相結(jié)合。現(xiàn)將筆者近幾年的點滴體會梳理如下：

一、借用客觀音響，開啟感知音樂之門。

增大信息量是提高教學(xué)效率的重要條件。多媒體能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力。讓學(xué)生聽一些客觀的聲音，使其感覺到這些聲音的高低、強弱、明暗。然后再聽各種各樣的聲音，感覺它們在你平靜的心湖激起怎樣的漣漪。

1．百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯(lián)想山中行旅的心境？

2．秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？

3．山中小溪的水流聲。丁丁冬冬。。。明亮的音色錯落有致。

4．夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲。。。

這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。

二、通過媒體，欣賞范唱。

范唱是唱歌教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，范唱得好或不好直接影響到本課的教學(xué)效果。例如教唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》，假若由教師范唱，無論廠多好，也是一種獨唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團(tuán)演唱的這首歌的磁帶放出來讓大家心上。通過欣賞，再來練唱這首歌時，效果令人滿意。

三、通過媒體，輔助分析講解。

《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領(lǐng)巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。我多次教過學(xué)生唱這支歌。過去教時，一本書，一支粉筆、一架琴，學(xué)生很難進(jìn)入一種美的意境。近期來，再教這首歌時，我借助媒體，首先嚴(yán)是迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載紅領(lǐng)巾，輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚起來了。。。一幅迷人的畫面將大家的情緒激發(fā)起來了。我讓學(xué)生一邊看一邊分析歌曲：第一樂段為副歌二部合唱。全曲用錯落有致的節(jié)奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個側(cè)面表現(xiàn)生活美，表現(xiàn)新中國少年兒童的幸福。

第二篇：淺談多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用

淺談多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用

——海南省?？谑修r(nóng)墾第二小學(xué)

陳春苗

【摘要】19世紀(jì)末，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和科技成果引入教育領(lǐng)域，對教育技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，教育技術(shù)技能日益成為教師職業(yè)素質(zhì)的一項重要內(nèi)容。新技術(shù)、新媒體相繼應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)，多媒體輔助音樂教學(xué)有利于催發(fā)情感、激活想象、激勵學(xué)生的好奇心，學(xué)生容易受好奇心的驅(qū)使，對探究未知的結(jié)果表現(xiàn)出興趣，進(jìn)而積極主動參與到音樂活動當(dāng)中來。音樂課堂上讓孩子們在玩中學(xué)、動中學(xué)、樂中學(xué)，使音樂教學(xué)獲得了不同以往的良好效果?！娟P(guān)鍵詞】音樂教學(xué)

多媒體輔助

優(yōu)化過程

隨著教育科學(xué)的發(fā)展, 多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂教育領(lǐng)域已被廣泛的運用。音樂教育工作者也在不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多種現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，比如：錄音、錄像、電視、電影、幻燈、投影、電腦課件等多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，運用到音樂教學(xué)工作當(dāng)中。經(jīng)過長時間的實踐，發(fā)現(xiàn)多媒體的強大作用發(fā)揮在教學(xué)過程中，優(yōu)化了教學(xué)過程，使音樂課堂變得豐富多彩，生動有趣。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)在短的時間內(nèi)提高了效率。

下面就在學(xué)音樂教學(xué)中，如何運用多媒體輔助教學(xué)，談?wù)剛€人膚淺看法：

一、多媒體輔助做音樂游戲，寓教于樂。

小學(xué)低年級音樂教學(xué)，我根據(jù)兒童天性愛玩、好動，喜歡做游戲的這個特點，運用電腦多媒體技術(shù)輔助游戲課教學(xué)，既具豐富的知識性，又有趣味性，融圖、文、聲、像、動畫、游戲等于一體的形式把枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號變?yōu)楦挥星榫w的生動形象的游戲教學(xué)，學(xué)生在游戲中主動參與音樂學(xué)習(xí)，可以收到事半功倍的效果。例如我在教《小青蛙找家》這首歌時，我把ХХ∣ХХ|、ХХХ∣ХХХ|等需要掌握的節(jié)奏制作到課件里頭。上課時采用做音樂游戲的方法進(jìn)行教學(xué)，我給孩子們帶上小青蛙的頭飾，讓孩子們模仿小青蛙跳和叫，比一比，看誰能夠跟電腦里頭小鼓敲奏出來的節(jié)奏，跳得、叫得一模一樣。孩子們熱情高漲，跳著、叫著、笑著，可開心了。他們在玩中很快掌握了以上的節(jié)奏。學(xué)唱歌曲時，我又讓孩子們聆聽音樂，跟著歌曲的伴奏唱唱、跳跳、動動、玩玩，孩子們在游戲中體驗音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂。運用多媒體輔助做音樂游戲的方法來學(xué)習(xí)音樂，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的歌曲創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，孩子樂學(xué)。對于小學(xué)低年級的音樂課，講故事是孩子樂于接受的形式之一。于是我在教《小紅帽》這首歌時，創(chuàng)設(shè)了一個音樂和動畫合一的精彩故事環(huán)境。因為音樂與畫面的結(jié)合，對于低年級的學(xué)生有一種引導(dǎo)性的聯(lián)想作用。課堂上教師隨著播放的課件，有表情地講小紅帽的故事：“有一天，小紅帽的外婆生病了，媽媽叫她送點心給外婆，小紅帽一邊走一邊唱起了歌?！边@時，教師邊表演邊隨著伴奏音樂，歡快地范唱《小紅帽》的歌曲，孩子們?nèi)褙炞⒌乜粗蠋煹谋硌?，不由地拍起了小手。范唱完歌曲，教師隨著課件中的動畫內(nèi)容，繼續(xù)繪聲繪色地講“這時，大灰狼出現(xiàn)了??”（緊張的背景音樂響起）孩子們緊張地瞪大了眼睛聽著??，小紅帽的故事講完了，小紅帽的外婆最終得救了，孩子們也終于松了一口氣。孩子們真的被故事的情節(jié)深深地吸引了。在此同時，孩子們輕松地理解了歌詞內(nèi)容，通過背景音樂，也讓他們感知音樂，享受了音樂。運用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)故事情境的教學(xué)手段，抓住孩子的好奇心，生動有趣地把知識傳授給孩子。

三、多媒體輔助教學(xué)，提高演唱水平。

演唱一首歌曲，最大的目的是把歌曲的意境、思想感情和藝術(shù)形象表達(dá)出來，給人以美的享受和感染。按照老一套的教學(xué)方法：識譜——讀歌詞——跟唱，這種方法太枯燥無味，很難提高小學(xué)生的演唱水平。我們必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生厭煩的內(nèi)容和模式進(jìn)行歌曲教學(xué)。學(xué)生只有在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中才能把自己內(nèi)心的真摯情感演唱出來。例如在學(xué)習(xí)歌曲《雪絨花》時，我借助多媒體教學(xué)手段，首先播放開聲方法的片段，對孩子的呼吸、發(fā)聲和情感方面進(jìn)行訓(xùn)練。然后出示雪景供孩子們欣賞，讓他們欣賞關(guān)于雪的音樂，從而使他們頭腦中對雪產(chǎn)生各種聯(lián)想和想象。用這種意境來引導(dǎo)孩子們進(jìn)入豐富多彩的音響世界，使孩子受到美的熏陶，以此來調(diào)動學(xué)生的真情，讓她們能夠十分投入地演唱，獲得了比較理想的效果。

四、多媒體輔助教學(xué)，增強打擊樂學(xué)習(xí)興趣。

打擊樂器演奏教學(xué)能幫助兒童初步掌握樂器演奏的一般知識和技能，發(fā)展節(jié)奏感。然而，打擊樂教學(xué)是我們低年級音樂老師普遍感到難于進(jìn)行的。例如學(xué)習(xí)《我愛北京天安門》這首歌，我準(zhǔn)備了若干的打擊樂器：三角鐵、雙響筒、碰鈴和學(xué)生自制的“土樂器”。（用礦泉水瓶裝一些沙子或綠豆等做成沙錘，用竹筒和棍子制成雙響筒，用鋼筋彎制成三角鐵）。借助多媒體音樂電視、圖形樂譜這些視覺材料輔助，課堂教學(xué)中穿插播放，配合幻燈、投影畫面提供聲音的配合法，進(jìn)行講授、圖解、表演等來幫助孩子更好的感知音樂的情緒、風(fēng)格、節(jié)奏和各種打擊樂器的演奏方法。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自我練習(xí)、自我檢查的自學(xué)法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。采用這些視覺、聽覺輔助材料應(yīng)用于打擊樂教學(xué)，使枯燥抽象的識譜教學(xué)和節(jié)奏教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得富有趣味性和吸引力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建了有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，切實提高教學(xué)實效。

五、多媒體輔助教學(xué)，豐富舞蹈信息。

多媒體舞蹈教學(xué)，直觀性，交互性比較強，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，讓學(xué)生輕松掌握舞蹈理論知識和專業(yè)技能。例如學(xué)習(xí)《美麗的夏牧場》這一課，《美麗的夏牧場》是一首新疆哈薩克族的民歌。新疆哈薩克族是個能歌善舞的名族，上這一課絕對少不了舞蹈，我設(shè)計為歌曲創(chuàng)編舞蹈動作的環(huán)節(jié)。為了讓孩子們了解新疆舞蹈的特點，創(chuàng)編出符合新疆民族特色的舞蹈動作，我利用VCD點播系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，這樣比較直觀，形象。我采用了邊欣賞舞蹈邊聽音樂的方法讓孩子欣賞了新疆舞蹈的風(fēng)格和特點，學(xué)習(xí)了新疆舞的踏點步、翻腕、脫帽、移頸等的基本舞步，使孩子在感知理解音樂的同時，相關(guān)的舞步和舞蹈信息得到了豐富。再一人到分組到全體創(chuàng)編舞蹈，孩子們創(chuàng)作出來的舞蹈作品都很精彩，各有特色。孩子們在創(chuàng)作實踐過程中，體驗到自己創(chuàng)編舞蹈的快樂，發(fā)展了想象力，増強了表現(xiàn)的自信。

六、多媒體輔助教學(xué)，增強音樂欣賞興趣。

在小學(xué)高年級的音樂欣賞教學(xué)中，我一般通過學(xué)生的“聽”、“看”、“悟”來增強教

學(xué)的效果。例如學(xué)習(xí)《茉莉花》這一課，我收集了畫面色彩艷麗、造型優(yōu)美、形象逼真的茉莉花圖片，把它連成一個整體，配上幾個地方（江蘇、河北、東北）的《茉莉花》歌曲貫穿始終，展現(xiàn)在學(xué)生面前。音樂形象生動的展現(xiàn)出來后，學(xué)生如聞其聲，如見其物，大大激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。通過這種運用視覺和聽覺同步感知的方法來幫助學(xué)生理解作品，讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗同一首民歌，不同的風(fēng)格色彩。為了加深學(xué)生對《茉莉花》這首歌的印象，我利用電腦視頻，把歌唱家宋祖英老師演唱《茉莉花》的現(xiàn)場演出再現(xiàn)于音樂課堂上。學(xué)生通過觀看音樂藝術(shù)家們的群體演奏和演唱，猶如身臨其境，使學(xué)生情不自禁地萌發(fā)喜歡音樂的興趣。開拓了學(xué)生的音樂視野，提高了學(xué)生的審美情趣，深刻地認(rèn)識和理解了音樂。

總之，小學(xué)階段音樂教學(xué)，無論唱歌、舞蹈、欣賞等，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿生動性、趣味性和變化性，有助學(xué)生對所學(xué)問題的感知、理解和記憶，達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)習(xí)效果的目的。作為一名小學(xué)音樂教師，只有在教學(xué)中反復(fù)實踐，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)教學(xué)，才能達(dá)到音樂教育的理想目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1.《現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用 》主編：張劍平2.《兒童音樂》(2010年第一期總第283期)

第三篇：多媒體在音樂教學(xué)中的運用

多媒體在音樂教學(xué)中的運用

————水塘中學(xué)：代航

一、能準(zhǔn)確的表現(xiàn)音樂形象

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力遠(yuǎn)比不上舞臺上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動人?！庇纱丝磥?，音樂教學(xué)使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術(shù)。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱豐厚的聲效果。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學(xué)錄音帶，因為只有它才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂形象。

二、能深化德育和美育

音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)最重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識，’培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，電教媒體能夠生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動場景……具有豐富的美育因素，對深化音樂教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能。音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂欣賞教學(xué)，根據(jù)歌詞等內(nèi)容，雖然可以通過說教對學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠(yuǎn)不及設(shè)計繪制投影片后來演示教學(xué)內(nèi)容及用錄像來指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的投影片外，我還給學(xué)生放映了當(dāng)今“舞臺上的歌星”的錄像畫面。在畫面的對比下，讓學(xué)生感受到：同是歌女，因處在兩個不同的社會，因而是兩種截然不同的境況，使學(xué)生產(chǎn)生了一種強烈的民族自尊感，受到了一次深刻的愛國主義教育。

（二）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內(nèi)容通過電教媒體再現(xiàn)情景后，學(xué)生的情感受到激發(fā)而產(chǎn)生的共鳴。比如教《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌，在幻燈映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學(xué)生置身于一個有聲有色有情有景的藝術(shù)氛圍里，使學(xué)生的情緒受到感染，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛歌中的家鄉(xiāng)和我們自己的家鄉(xiāng)的思想感情。

（三）美感功能。美是客觀存在的。音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關(guān)重要的，因為它能被人的感官所接受。如洗星海的《黃河大合唱》的第七首──《保衛(wèi)黃河》，通過放映演唱錄像，使學(xué)生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地強烈地感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶，進(jìn)而熱愛美、追求美，就會更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活，并為這種美好的生活和未來而奮斗。

三、能開闊視野，增長見識

在中學(xué)音樂教材中，音樂欣賞約占每學(xué)期總時數(shù)的２５％，這是一個不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等５個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過錄像，學(xué)生可以把樂隊演奏時的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，使學(xué)生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術(shù)享受。因此，教學(xué)錄像帶是進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)最有效的電教媒體。

四、能提高教學(xué)效率和質(zhì)量

音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計和適量的習(xí)題。我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時寫在明膠片上，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。我在教《荊州花鼓戲四大主腔的欣賞與聽辨》時，由于先把四大主腔的音樂特點和情感特點分別制成了四張投影片，因此在課堂上為學(xué)生的欣賞與聽辨贏得了時間，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這里需要說明的是，教師在使用電教媒體時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運用幻燈、投影和錄音錄像等。這些媒體的使用，或獨此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時還要設(shè)計好使用媒體的時間、順序和次數(shù)。使用的時間合理，能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學(xué)生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學(xué)生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的記憶。使用的次數(shù)合理，可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，增強教學(xué)效果。由于電教媒體聲畫并茂，視聽結(jié)合，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，因此，能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

五、能豐富想象，激發(fā)寫作興趣

人的想象靠什么去激發(fā)？靠語言、靠情景。而在教學(xué)中，情景的再現(xiàn)是通過電教媒體來實現(xiàn)的。不使用電教，就很難直觀地再現(xiàn)情景，沒有情景，就不能激發(fā)學(xué)生更豐富的想象。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據(jù)樂曲內(nèi)容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學(xué)生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。賞畢，我對學(xué)生說：“大家在小學(xué)時寫過看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂作文呢？”當(dāng)我再次播放錄音時，同學(xué)們紛紛拿起了筆。一位學(xué)生曾寫下這樣一段不錯的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂聲中，我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚揚的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時的盈盈笑臉，江風(fēng)輕吻微波時的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳劃開浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠(yuǎn)去的幽靜和滿倉魚蝦的快樂。此時此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉(xiāng)之秀，身居教室而醇花月之境的藝術(shù)享受。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。從這里可以看出音樂在激發(fā)寫作興趣中發(fā)揮了很大的作用。

總之,多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用是不可缺少的，用了之后你會有很多很多意想不到的收獲。讓你的課堂教學(xué)更加豐富多彩。

水塘中學(xué)：代 航

2011年6月29日

第四篇：多媒體在音樂教學(xué)中的運用

多媒體在音樂教學(xué)中的運用

音樂是聽覺的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學(xué)就是實施美育的重要途經(jīng)，對于提高全民素質(zhì)，建設(shè)社會主義精神文明，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學(xué)生體驗美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。它不僅需要科學(xué)的教學(xué)方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)安排，更需要不斷更新現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助和提高教學(xué)水平。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學(xué)不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。一、引情激趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。

例如，《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，在教學(xué)中可利用“超級解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會等風(fēng)光錄入硬盤，再配上二胡獨奏曲《賽馬》，在導(dǎo)入時，先問學(xué)生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點擊鼠標(biāo)，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨奏曲，在欣賞時，為了讓學(xué)生體會樂曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學(xué)生邊看邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭的戰(zhàn)場，從而更好的理解樂曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、直觀形象，突破難點

心理學(xué)家認(rèn)為：動態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)。《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學(xué)生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學(xué)生在演唱時做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學(xué)唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設(shè)置成“移動播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。再如，教學(xué)《敲手鼓的小巴郎》時，由于此歌曲中的音樂記號較多，學(xué)生不易掌握，有V（換氣記號）#（升調(diào)記號）等，在歌單顯示時，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現(xiàn)，提醒學(xué)生在演唱時注意這些記號的變換。如《大鹿》中的后十六節(jié)奏，以及表現(xiàn)小兔求救心切的樂句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點節(jié)奏，都可以用閃現(xiàn)、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

樂理課對于學(xué)生來說是枯燥無味的，但又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中可利用計算機集成化功能制作軟件，展示知識形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。如在教授“八分音符”時，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標(biāo)上相應(yīng)的節(jié)奏符號，讓學(xué)生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時值、含義，這樣一來，學(xué)生仿佛在欣賞一則童話美術(shù)片，使之眼到、耳到、心到，聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。

三、優(yōu)化教學(xué)，擴充容量

教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。

在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，學(xué)生聽完后說表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學(xué)生聽后發(fā)現(xiàn)，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學(xué)生認(rèn)識到速度在作品中的重要性。再如，欣賞《森吉德瑪》時，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學(xué)生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認(rèn)識了不少樂器，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴大了學(xué)生視野。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛的應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)上，全面提高音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。

擇善人而交, 擇善書而讀, 擇善言而聽, 擇善行而從。一個人的快樂,不是因為他擁有的多,而是因為他計較的少。

自我介紹： 上善若水,厚德載物!

第五篇：多媒體在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中的運用

多媒體在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中的運用

讓多媒體教育教學(xué)資源走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生，用于教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。尤其在音樂課的運用上，將各種教學(xué)信息以文字、圖片、音頻、視頻的形式展示給學(xué)生。在音樂教學(xué)實踐中，通過初步嘗試，我深深地認(rèn)識到，在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下，采用現(xiàn)代化教育教學(xué)能夠為學(xué)生提供直觀、形象的材料，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能有更多機會積極思考，積極參與音樂活動，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

一、利用多媒體教育資源能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

注意力是心理活動集中指向一定事物的能力，它是學(xué)生獲得知識的前提。農(nóng)村孩子獲取新鮮事物的途徑較少，對新鮮事物好奇心強。通過遠(yuǎn)程教育資源的播放，可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物，使學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)對象上去，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，對激發(fā)音樂興趣有積極的作用。

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，一般是通過聽錄音來欣賞音樂，學(xué)生對這種枯燥、單調(diào)的欣賞方式早已厭倦，這樣有的學(xué)生會在聽音樂時顯得很被動、心不在焉。而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動性。例如：在上小學(xué)三年級音樂課《庫爾班大叔喜洋洋》一課時，我選用遠(yuǎn)程教育資源里的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)：先是播放新疆民俗風(fēng)情畫面，讓學(xué)生邊看畫面邊聽講解員聲情并茂的介紹新疆，從而引入歌曲教學(xué)。直觀形象的讓學(xué)生看到美麗、熱情的新疆。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就高昂起來，為歌曲教學(xué)打下了很好的感情基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然就會有感情學(xué)習(xí)這首歌曲。為了豐富學(xué)生的視野，我還利用遠(yuǎn)程資源中的拓展資料，安排了《掀起你的蓋頭來》和《新疆好》這兩首具有新疆代表性的音樂作品，讓學(xué)生更深的感受異域文化帶給他們的愉悅體驗。

二、利用多媒體教育資源使練習(xí)形式多樣化。

音樂教師們都知道，進(jìn)行基礎(chǔ)知識練習(xí)時，因為知識內(nèi)容比較單一，所以學(xué)生往往興趣不高，注意力不集中。如果能夠充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，把抽象的教學(xué)內(nèi)容賦予形聲并茂，生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情景交融從而增強了學(xué)生的感知力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對音樂的表現(xiàn)也更加準(zhǔn)確。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個故事情境，比如：在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練播放遠(yuǎn)程教育里農(nóng)場的內(nèi)容，早晨，太陽公公出來了，小動物們醒來了，他們伸伸懶腰來到屋外，農(nóng)場頓時熱鬧起來，可小羊還在貪床。羊媽媽咩－│咩－│咩咩│咩－‖地催促小羊快起床，迎接到農(nóng)場來的小客人。我們和羊媽媽一起來催催小羊吧！這樣Ｘ－│Ｘ－│ＸＸ│Ｘ－‖的節(jié)奏就學(xué)會了。遠(yuǎn)處傳來“嘎嘎嘎”的叫聲，原來鴨媽媽聽說農(nóng)場要來小客人了，也帶著它的孩子小鴨們來歡迎，它們邊走邊呷呷│呷Ｏ│呷呷呷│呷Ｏ‖，有誰想學(xué)學(xué)鴨媽媽和小鴨子？讓學(xué)生模仿鴨子的動作和叫聲，這樣ＸＸ│ＸＯ│ＸＸＸ│ＸＯ‖的節(jié)奏學(xué)生也會了。這樣在故事的情景中，通過畫面的啟發(fā)，不僅使學(xué)生掌握了節(jié)奏，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力，使其對音樂有了更深刻的理解。

三、音樂教學(xué)中利用多媒體教育教學(xué)能為學(xué)生提供具體的形象，有利于學(xué)生理解。

理解是學(xué)生掌握知識的重要階段，學(xué)生只有對所學(xué)對象進(jìn)行分析、比較、綜合等一系列思維活動，才能達(dá)到深刻地理解。對于小學(xué)生來說，尤其是低年級的學(xué)生，他們的抽象思維還很差，這就決定了他們對直觀、生動、形象的事物容易感興趣。遠(yuǎn)程教育教學(xué)的應(yīng)用，可以使一些抽象的東西具體化，讓學(xué)生耳聞目睹教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解。在音樂課中，我們就可以通過運用遠(yuǎn)程教育教學(xué)中相關(guān)錄像來緩解理解的難度。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，投影、錄音、動畫、影像等現(xiàn)代化教學(xué)媒體被越來越多地使用于音樂教學(xué)中，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野。一個個風(fēng)采各異的音樂形象，一幅幅或靈動、或激情、或有趣的作品，這些怎能不給學(xué)生留下無限遐想的美好空間。只有激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，引起情感上的共鳴，才能夠使我們的音樂真正融入到學(xué)生的心靈當(dāng)中。只有恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教育資源，才能提高學(xué)生的審美能力，同時又加強了教學(xué)的直觀性、生動性、收到了很好的教學(xué)?？梢赃@樣說，遠(yuǎn)程教育資源的運用，推動了音樂教學(xué)向理解更深層次的發(fā)展。

四、利用多媒體教育資源輔助教學(xué)，可以突破教材中的重難點。

教材中的重點和難點歷來是教學(xué)活動的中心議題，教師都十分注重對這兩點的綜合處理。過去，由于傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，對于教材中的重點和難點只能用語言描述和表達(dá)，學(xué)生很難理解，所以就構(gòu)成了難點。現(xiàn)在利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，問題就迎刃而解了。在上《小企鵝》一課時，為了解決歌曲中的切分節(jié)奏，播放小企鵝互相打招呼的發(fā)聲練習(xí)：

0啊|噢哩呀|噢哩|噢哩哩|哩︱0啊|

噢哩呀|噢哩|噢哩哩|哩 ||

0×|×××|××|×××|× | 0×|×××|××|×××|× ||

讓學(xué)生模仿小企鵝，這樣輕易的突破了本課的重點和難點，在這種輕松愉快的活動中解決了歌曲中的切分節(jié)奏。

五、運用多媒體教育資源使音樂形象更鮮明，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

運用多媒體教育教學(xué)多媒體制作優(yōu)美的畫面，能幫助學(xué)生理解音樂情緒，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感，使他們?nèi)谇橛谝魳匪囆g(shù)之中。音樂教學(xué)應(yīng)充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)的手段，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以訓(xùn)練學(xué)生的音樂審美能力。

音樂是聽的藝術(shù)，也是情感的一種流露。如在《音階歌》一課的教學(xué)中，播放遠(yuǎn)程教育光盤里《音樂之聲》的電影，讓學(xué)生直觀的看到家庭教師瑪利亞和少校的七個孩子共同演唱七個音符的快樂場景。通過這樣的教學(xué)，枯燥的音符在學(xué)生的眼里變的是那么的有趣，《音階歌》的教學(xué)自然水到渠成。

總之，合理利用多媒體教育資源，采取動靜結(jié)合，視聽結(jié)合的教學(xué)方法，廣泛借助美術(shù)、文學(xué)、語言等多種藝術(shù)形式，使較為抽象的音樂教學(xué)變的具體可感，可以使音樂教學(xué)達(dá)到由表及里、由淺入深、有易到難、有簡到繁，產(chǎn)生事半功倍的效果。

作為一名農(nóng)村教師，從多媒體教育優(yōu)質(zhì)資源中獲取更多的知識，在音樂教育教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教育進(jìn)行教學(xué)，可起到省時、省力、高效的作用，使學(xué)生興致盎然地參與到音樂教學(xué)中，真正提高自身音樂素質(zhì)，在專業(yè)道路上越走越寬。

多媒體在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中的運用

海拉爾區(qū)新農(nóng)村小學(xué)

2010年4月王國棟