第一篇：運(yùn)用多媒體促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

運(yùn)用多媒體促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

YY 【摘要】：運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，誘導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地幫助學(xué)生理解教材，掌握知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】：多媒體；小學(xué)音樂(lè)教學(xué) ； 興趣

多媒體是伴隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生和成熟的。它是指圖文聲像等多種信息傳達(dá)形式的綜合。在這里可理解成在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上對(duì)信息載體，包括圖形圖像，音頻，視頻，文字的收集，加工，處理和再現(xiàn)，使信息表達(dá)更具綜合性和表現(xiàn)力。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，以音樂(lè)審美為核心,學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，音樂(lè)老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)日新月異地發(fā)展，對(duì)于音樂(lè)課的要求也越來(lái)越高。一架鋼琴，一臺(tái)錄音機(jī)，已經(jīng)不能適應(yīng)課堂的需要了。在教學(xué)以應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并不斷發(fā)展的今天，多媒體輔助教學(xué)早已成為新時(shí)代發(fā)展的需要、音樂(lè)教育發(fā)展的需要，并在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮了它強(qiáng)大的作用。在教學(xué)中為學(xué)生欣賞、表現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，使學(xué)生的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到了更大的提高。這樣，不僅既改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，誘導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地幫助學(xué)生理解教材，掌握知識(shí)。以下是我自己運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一 激活教材，提高教學(xué)效果

現(xiàn)在的學(xué)生與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁，他們?cè)缫巡粷M足傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)，已引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也產(chǎn)生不了情感的共鳴，這樣學(xué)生漸漸會(huì)感到音樂(lè)課變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。而多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，圖文聲像，一片生機(jī)，給音樂(lè)課注入了充分的興趣和活力，改變了過(guò)去教師生硬傳授，學(xué)生機(jī)械記憶的方式，使抽象的音樂(lè)理論形象化、復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而 讓生硬的書本知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的教材，彌補(bǔ)過(guò)去音樂(lè)教學(xué)中看不見摸不著的缺陷，使枯燥的音樂(lè)教學(xué)富于趣味性。

例如，過(guò)去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時(shí)，樂(lè)曲的背景知識(shí)、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點(diǎn)等的講解與樂(lè)曲欣賞不能同步進(jìn)行，破壞了學(xué)生欣賞音樂(lè)的注意力。即使教師介紹一段、播放一段，介紹與欣賞同步，但音樂(lè)作品本身的完整性并肢解得支離破碎，影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的想象，削弱其藝術(shù)魅力，這種教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂(lè)審美相悖的現(xiàn)象。而利用多媒體就能使音樂(lè)作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。首先，簡(jiǎn)介樂(lè)曲內(nèi)容，然后播放制作好的電腦軟件，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的圖畫，一個(gè)牧童騎在牛背上，悠閑地吹著笛子以及在草地上、溪水邊快樂(lè)嬉戲的情景。這樣，音樂(lè)形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生如聞其聲，如見其人，大大地激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向高潮。

二創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，我們可以通過(guò)演示型的多媒體課件將文字、圖像等直觀地展示出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等多種器官，把學(xué)生在音樂(lè)課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。例如，在教授唱游課《小企鵝》時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有去過(guò)南極，很少看到過(guò)企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂(lè)形象，可將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂(lè)，看著畫面，律動(dòng)進(jìn)課堂。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。學(xué)會(huì)唱后，可以利用“附件”中的“錄音機(jī)”將學(xué)生的演唱配上伴奏錄下來(lái)，然后播放，全班欣賞，使學(xué)生享受到參與音樂(lè)活動(dòng)的快感，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。

《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，在教學(xué)中可利用“超級(jí)解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會(huì)等風(fēng)光錄入硬盤，再配上二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，在導(dǎo)入時(shí)，先問(wèn)學(xué)生去過(guò)蒙古沒(méi)有，想不想親自去感受一番，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映畫面，一望無(wú)際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺(jué)效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛正騎馬揚(yáng)鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨(dú)奏曲，在欣賞時(shí)，為了讓學(xué)生體 2 會(huì)樂(lè)曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場(chǎng)面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來(lái)，配上樂(lè)曲，讓學(xué)生邊看邊聽，營(yíng)造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)，從而更好的理解樂(lè)曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)分析能力

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。在音樂(lè)欣賞課中運(yùn)用電腦多媒體輔助教學(xué)，可以極大地提高學(xué)生感知音樂(lè)、理解音樂(lè)的能力。電腦多媒體系統(tǒng)可以將過(guò)去光靠耳聽的教學(xué)方式改變成“視、聽、唱”相結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生身臨其境地直接體驗(yàn)和體會(huì)音樂(lè)意境和音樂(lè)表現(xiàn)手法，準(zhǔn)確理解音樂(lè)所表達(dá)的思想。例如在欣賞管弦樂(lè)《龜兔賽跑》時(shí)，可以先向?qū)W生講《龜兔賽跑》的寓言故事,引出表現(xiàn)烏龜、兔子形象的樂(lè)器(大管音色低沉,速度緩慢最適合表現(xiàn)烏龜,單簧管音色甜美,可以表現(xiàn)出兔子的靈活)啟發(fā)學(xué)生在欣賞時(shí)注意分辨表現(xiàn)烏龜和兔子形象的音樂(lè)特點(diǎn)。在聽音樂(lè)過(guò)程中,教師邊放音樂(lè)邊看課件演示的龜兔賽跑的情節(jié)。讓學(xué)生們邊聽音樂(lè)邊看動(dòng)畫中龜兔賽跑時(shí)生動(dòng)、形象的畫面。這種故事、音樂(lè)、動(dòng)畫結(jié)合的做法，一下子就讓陌生的音樂(lè)拉近了學(xué)生，從而也使學(xué)生能夠更好的理解曲子所要表達(dá)的內(nèi)容。運(yùn)用多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)，能夠優(yōu)化音樂(lè)欣賞教學(xué)，改變舊的音樂(lè)欣賞教學(xué)模式，是當(dāng)前提高欣賞課教學(xué)質(zhì)量的最佳選擇。

音樂(lè)教育是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。總之，在音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中利用多媒體教學(xué)不僅可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；還能促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進(jìn)性、優(yōu)越性、智能化將得到充分的體現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】：

1.《小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》·北京師范大學(xué)出版社

2.李克爾．《多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用》2002版第四期

3.李學(xué)銳．《發(fā)揮電教媒體在音樂(lè)教學(xué)中的作用》2002

第二篇：Isbqyc運(yùn)用教育多媒體促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

生命中，不斷地有人離開或進(jìn)入。于是，看見的，看不見的；記住的，遺忘了。生命中，不斷地有得到和失落。于是，看不見的，看見了；遺忘的，記住了。然而，看不見的，是不是就等于不存在？記住的，是不是永遠(yuǎn)不會(huì)消失？

A優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)站平臺(tái)可以深度本土化、運(yùn)營(yíng)本土化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。

宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評(píng)論時(shí)間為2007年6月29日?？梢钥锤?jìng)爭(zhēng)類網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。

宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費(fèi)第一門戶品牌口號(hào)，迅速?gòu)?qiáng)占市場(chǎng)，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi)門戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競(jìng)爭(zhēng)力

B劣勢(shì)：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對(duì)個(gè)人用戶和企業(yè)用戶沒(méi)有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)，完全沒(méi)有市場(chǎng)控制能力 項(xiàng)目外部因素

A機(jī)會(huì)：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣。現(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來(lái)運(yùn)營(yíng)這個(gè)市場(chǎng)。同過(guò)網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個(gè)人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個(gè)網(wǎng)站成功、周圍同行就會(huì)全部模仿其模式、持久的價(jià)格站搶奪市場(chǎng)，這對(duì)我們本來(lái)缺少資金的情況是一個(gè)致命的打擊，在同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，對(duì)手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國(guó)十七大問(wèn)題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動(dòng)對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)開始進(jìn)行征稅。

運(yùn)用多媒體促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

YY 【摘要】：運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，誘導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地幫助學(xué)生理解教材，掌握知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】：多媒體；小學(xué)音樂(lè)教學(xué) ； 興趣

多媒體是伴隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生和成熟的。它是指圖文聲像等多種信息傳達(dá)形式的綜合。在這里可理解成在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上對(duì)信息載體，包括圖形圖像，音頻，視頻，文字的收集，加工，處理和再現(xiàn)，使信息表達(dá)更具綜合性和表現(xiàn)力。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，以音樂(lè)審美為核心,學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，音樂(lè)老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)日新月異地發(fā)展，對(duì)于音樂(lè)課的要求也越來(lái)越高。一架鋼琴，一臺(tái)錄音機(jī)，已經(jīng)不能適應(yīng)課堂的需要了。在教學(xué)以應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并不斷發(fā)展的今天，多媒體輔助教學(xué)早已成為新時(shí)代發(fā)展的需要、音樂(lè)教育發(fā)展的需要，并在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮了它強(qiáng)大的作用。在教學(xué)中為學(xué)生欣賞、表現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，使學(xué)生的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到了更大的提高。這樣，不僅既改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，誘導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地幫助學(xué)生理解教材，掌握知識(shí)。以下是我自己運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一 激活教材，提高教學(xué)效果

現(xiàn)在的學(xué)生與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁，他們?cè)缫巡粷M足傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)，已引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也產(chǎn)生不了情感的共鳴，這樣學(xué)生漸漸會(huì)感到音樂(lè)課變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。而多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，圖文聲像，一片生機(jī)，給音樂(lè)課注入了充分的興趣和活力，改變了過(guò)去教師生硬傳授，學(xué)生機(jī)械記憶的方式，使抽象的音樂(lè)理論形象化、復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而

讓生硬的書本知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的教材，彌補(bǔ)過(guò)去音樂(lè)教學(xué)中看不見摸不著的缺陷，使枯燥的音樂(lè)教學(xué)富于趣味性。

例如，過(guò)去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時(shí)，樂(lè)曲的背景知識(shí)、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點(diǎn)等的講解與樂(lè)曲欣賞不能同步進(jìn)行，破壞了學(xué)生欣賞音樂(lè)的注意力。即使教師介紹一段、播放一段，介紹與欣賞同步，但音樂(lè)作品本身的完整性并肢解得支離破碎，影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的想象，削弱其藝術(shù)魅力，這種教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂(lè)審美相悖的現(xiàn)象。而利用多媒體就能使音樂(lè)作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。首先，簡(jiǎn)介樂(lè)曲內(nèi)容，然后播放制作好的電腦軟件，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的圖畫，一個(gè)牧童騎在牛背上，悠閑地吹著笛子以及在草地上、溪水邊快樂(lè)嬉戲的情景。這樣，音樂(lè)形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生如聞其聲，如見其人，大大地激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向高潮。

二創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，我們可以通過(guò)演示型的多媒體課件將文字、圖像等直觀地展示出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等多種器官，把學(xué)生在音樂(lè)課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。例如，在教授唱游課《小企鵝》時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有去過(guò)南極，很少看到過(guò)企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂(lè)形象，可將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂(lè)，看著畫面，律動(dòng)進(jìn)課堂。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。學(xué)會(huì)唱后，可以利用“附件”中的“錄音機(jī)”將學(xué)生的演唱配上伴奏錄下來(lái)，然后播放，全班欣賞，使學(xué)生享受到參與音樂(lè)活動(dòng)的快感，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。

《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，在教學(xué)中可利用“超級(jí)解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會(huì)等風(fēng)光錄入硬盤，再配上二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，在導(dǎo)入時(shí)，先問(wèn)學(xué)生去過(guò)蒙古沒(méi)有，想不想親自去感受一番，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映畫面，一望無(wú)際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺(jué)效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛正騎馬揚(yáng)鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨(dú)奏曲，在欣賞時(shí)，為了讓學(xué)生體

會(huì)樂(lè)曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場(chǎng)面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來(lái)，配上樂(lè)曲，讓學(xué)生邊看邊聽，營(yíng)造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)，從而更好的理解樂(lè)曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)分析能力

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。在音樂(lè)欣賞課中運(yùn)用電腦多媒體輔助教學(xué)，可以極大地提高學(xué)生感知音樂(lè)、理解音樂(lè)的能力。電腦多媒體系統(tǒng)可以將過(guò)去光靠耳聽的教學(xué)方式改變成“視、聽、唱”相結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生身臨其境地直接體驗(yàn)和體會(huì)音樂(lè)意境和音樂(lè)表現(xiàn)手法，準(zhǔn)確理解音樂(lè)所表達(dá)的思想。例如在欣賞管弦樂(lè)《龜兔賽跑》時(shí)，可以先向?qū)W生講《龜兔賽跑》的寓言故事,引出表現(xiàn)烏龜、兔子形象的樂(lè)器(大管音色低沉,速度緩慢最適合表現(xiàn)烏龜,單簧管音色甜美,可以表現(xiàn)出兔子的靈活)啟發(fā)學(xué)生在欣賞時(shí)注意分辨表現(xiàn)烏龜和兔子形象的音樂(lè)特點(diǎn)。在聽音樂(lè)過(guò)程中,教師邊放音樂(lè)邊看課件演示的龜兔賽跑的情節(jié)。讓學(xué)生們邊聽音樂(lè)邊看動(dòng)畫中龜兔賽跑時(shí)生動(dòng)、形象的畫面。這種故事、音樂(lè)、動(dòng)畫結(jié)合的做法，一下子就讓陌生的音樂(lè)拉近了學(xué)生，從而也使學(xué)生能夠更好的理解曲子所要表達(dá)的內(nèi)容。運(yùn)用多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)，能夠優(yōu)化音樂(lè)欣賞教學(xué)，改變舊的音樂(lè)欣賞教學(xué)模式，是當(dāng)前提高欣賞課教學(xué)質(zhì)量的最佳選擇。

音樂(lè)教育是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一?？傊谝魳?lè)課教學(xué)過(guò)程中利用多媒體教學(xué)不僅可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；還能促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進(jìn)性、優(yōu)越性、智能化將得到充分的體現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】：

1.《小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》·北京師范大學(xué)出版社

2.李克爾．《多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用》2002版第四期

3.李學(xué)銳．《發(fā)揮電教媒體在音樂(lè)教學(xué)中的作用》2002

第三篇：合理運(yùn)用多媒體促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

合理運(yùn)用，如虎添翼

——多媒體手段促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略點(diǎn)滴

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視，加強(qiáng)了教育經(jīng)費(fèi)的投入，特別是多媒體也隨之進(jìn)入了普通教室。過(guò)去只有報(bào)告廳、多媒體教室才有多媒體設(shè)備，如今，我校每個(gè)班級(jí)都配備了多媒體，使教學(xué)插上了高新技術(shù)的翅膀。那么，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中合理、正確地運(yùn)用多媒體，并有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、直觀演示，提升學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的教學(xué)軟件，能將文本、聲音、圖表、圖像、動(dòng)畫等結(jié)合起來(lái)。對(duì)此，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，特別是農(nóng)村小學(xué)生，他們的興趣和期待的火苗一定會(huì)被燒旺，并隨之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的熱情。例如“平均分”是除法教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，特別是平均分的方法，學(xué)生更是難以理解。如果采用CAI課件或?qū)嵨锿队?，就能變靜為動(dòng)，直觀地展示“一個(gè)一個(gè)地分”和“幾個(gè)幾個(gè)地分”物體的過(guò)程，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起“平均分”的概念。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，就這樣在電教多媒體的幫助下輕而易舉的解決了。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，會(huì)使課堂教學(xué)過(guò)程形象化、直觀化、趣味化。如：在小學(xué)數(shù)學(xué)組合圖形面積的計(jì)算一節(jié)中，可制作一個(gè)課件，讓一個(gè)由多個(gè)圖形組成的房子分解成一個(gè)個(gè)小圖形，可以在鼠標(biāo)的控制下，通過(guò)移動(dòng)、變色、同步講解、閃爍等進(jìn)行分割，形象生動(dòng)的描述圖形分割的過(guò)程，便于學(xué)生切實(shí)理解房子面積的計(jì)算。

二、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)習(xí)效率。

由于小學(xué)生自制能力較差，注意力很容易分散，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象枯燥，這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)此學(xué)科不感興趣了，對(duì)知識(shí)的理解比較緩慢，針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)中，可以充分運(yùn)用電視、錄音、投影等電教手段，給學(xué)生以新異的刺激感受，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且還能減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)以其速度快、儲(chǔ)存量大、易操作等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化提供了強(qiáng)有力的支持。教師為了讓學(xué)生弄懂一個(gè)問(wèn)題，有時(shí)要花費(fèi)很多的精力去找資料，做教具。但是在當(dāng)今的信息社會(huì)，只要能在網(wǎng)上下載一些資料，可以達(dá)到資源共享的目的。例如：在教學(xué)“圓錐的體積公式”時(shí)，學(xué)生總是把圓錐的體積弄成圓柱體積的三分之一，其實(shí)只有在等底等高的情況下，才是正確的。可以制作一個(gè)等底等高的圓柱和圓錐，利用倒水的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀看出只有等底等高圓錐的體積才會(huì)等于圓柱的體積的三分之一，又做了兩個(gè)不等底不等高的進(jìn)行倒水比較，從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。這比教師單憑講解容易讓學(xué)生理解。短短的幾分鐘播放，大大提高了學(xué)生的理解速度，他們以飽滿的熱情投入了這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。

三、設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，提高學(xué)生思維能力。

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問(wèn)題，思維就有了方向；有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題開始的，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能打開思維的閘門。

但是，傳統(tǒng)的問(wèn)題情景設(shè)置，只能通過(guò)教師口述或板書的形式進(jìn)行，不僅浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)給學(xué)生的理解設(shè)置了屏障，很多學(xué)生在還沒(méi)有聽懂或看懂問(wèn)題情景時(shí)，教師在時(shí)間的催促下已不得不說(shuō)出問(wèn)題的答案。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，設(shè)置問(wèn)題情景，就能夠直觀地以圖像、動(dòng)畫的形式設(shè)置問(wèn)題情景，很好地解決學(xué)生理解的障礙。例如，在進(jìn)行《平行四邊形面積的計(jì)算》這一課的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法計(jì)算平行四邊形的面積，然后讓學(xué)生觀察多媒體屏幕上顯示的動(dòng)畫，把平行四邊形通過(guò)生動(dòng)轉(zhuǎn)化、變換為長(zhǎng)方形，在動(dòng)畫之后一個(gè)可愛(ài)的動(dòng)畫人物問(wèn)出三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。1.這個(gè)由平行四邊形轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方形的面積與原來(lái)的平行四邊形的面積比較，有沒(méi)有變化？為什么？2.這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底有什么樣的關(guān)系？3.這個(gè)長(zhǎng)方形的寬與平行四邊形的高又有什么樣的關(guān)系？這樣既能很快從動(dòng)畫和學(xué)生觀察分析中獲得平行四邊形的面積與轉(zhuǎn)換成的長(zhǎng)方形的面積相等，從而得出求平行四邊形面積的計(jì)算方法，又能培養(yǎng)學(xué)生考慮問(wèn)題的全面性、嚴(yán)謹(jǐn)性。這樣創(chuàng)設(shè)情境，形成懸念，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的能力和習(xí)慣。

四、需要注意的地方

有部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)片面理解，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了現(xiàn)代多媒體教學(xué)，因此公開課一定要用多媒體。有的教師為了上一堂公開課，把大部分精力都花在了制作課件上，為表現(xiàn)藝術(shù)美感，在課件中使用大量的音樂(lè)，有的甚至在學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)還配以背景音樂(lè)。沒(méi)有把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，認(rèn)真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。也有的教師忽視了多媒體技術(shù)只是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，在設(shè)計(jì)課件時(shí)內(nèi)容涵蓋一節(jié)課的全部?jī)?nèi)容，包括激情導(dǎo)入、設(shè)疑、例題講解、練習(xí)題、課外知識(shí)等。這樣一來(lái)，教師只是多媒體的操作者，而且這樣大的信息量，勢(shì)必造成媒體對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的刺激，學(xué)生在這種環(huán)境中，往往把注意力放在了不斷變化的屏幕上，忽視也來(lái)不及分析理解重要的知識(shí)點(diǎn)，造成消化不良，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，加之長(zhǎng)期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生感覺(jué)單調(diào)，視覺(jué)疲勞，難以達(dá)到預(yù)期效果。

多媒體技術(shù)再好，也只是輔助教學(xué)的工具，是一種手段，一種形式，對(duì)教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我們只能有效地利用多媒體技術(shù)，不能亂用和依賴多媒體技術(shù)。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要更多地關(guān)注教材，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教法和學(xué)法，這才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本所在。多媒體教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的精華，切不可在使用多媒體教學(xué)時(shí)，拋棄優(yōu)勢(shì)方面，只為趕時(shí)髦，擺花架子，顧此失彼。多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行整合，發(fā)揮各種教學(xué)手段各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中使它們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。

第四篇：淺談多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

——海南省海口市農(nóng)墾第二小學(xué)

陳春苗

【摘要】19世紀(jì)末，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和科技成果引入教育領(lǐng)域，對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，教育技術(shù)技能日益成為教師職業(yè)素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。新技術(shù)、新媒體相繼應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)有利于催發(fā)情感、激活想象、激勵(lì)學(xué)生的好奇心，學(xué)生容易受好奇心的驅(qū)使，對(duì)探究未知的結(jié)果表現(xiàn)出興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。音樂(lè)課堂上讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、動(dòng)中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，使音樂(lè)教學(xué)獲得了不同以往的良好效果?！娟P(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)

多媒體輔助

優(yōu)化過(guò)程

隨著教育科學(xué)的發(fā)展, 多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育領(lǐng)域已被廣泛的運(yùn)用。音樂(lè)教育工作者也在不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多種現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，比如：錄音、錄像、電視、電影、幻燈、投影、電腦課件等多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)工作當(dāng)中。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)多媒體的強(qiáng)大作用發(fā)揮在教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使音樂(lè)課堂變得豐富多彩，生動(dòng)有趣。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)在短的時(shí)間內(nèi)提高了效率。

下面就在學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，如何運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，談?wù)剛€(gè)人膚淺看法：

一、多媒體輔助做音樂(lè)游戲，寓教于樂(lè)。

小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)，我根據(jù)兒童天性愛(ài)玩、好動(dòng)，喜歡做游戲的這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)輔助游戲課教學(xué)，既具豐富的知識(shí)性，又有趣味性，融圖、文、聲、像、動(dòng)畫、游戲等于一體的形式把枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)變?yōu)楦挥星榫w的生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，學(xué)生在游戲中主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，可以收到事半功倍的效果。例如我在教《小青蛙找家》這首歌時(shí)，我把ХХ∣ХХ|、ХХХ∣ХХХ|等需要掌握的節(jié)奏制作到課件里頭。上課時(shí)采用做音樂(lè)游戲的方法進(jìn)行教學(xué)，我給孩子們帶上小青蛙的頭飾，讓孩子們模仿小青蛙跳和叫，比一比，看誰(shuí)能夠跟電腦里頭小鼓敲奏出來(lái)的節(jié)奏，跳得、叫得一模一樣。孩子們熱情高漲，跳著、叫著、笑著，可開心了。他們?cè)谕嬷泻芸煺莆樟艘陨系墓?jié)奏。學(xué)唱歌曲時(shí)，我又讓孩子們聆聽音樂(lè)，跟著歌曲的伴奏唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)、玩玩，孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。運(yùn)用多媒體輔助做音樂(lè)游戲的方法來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的歌曲創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，孩子樂(lè)學(xué)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)課，講故事是孩子樂(lè)于接受的形式之一。于是我在教《小紅帽》這首歌時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)音樂(lè)和動(dòng)畫合一的精彩故事環(huán)境。因?yàn)橐魳?lè)與畫面的結(jié)合，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生有一種引導(dǎo)性的聯(lián)想作用。課堂上教師隨著播放的課件，有表情地講小紅帽的故事：“有一天，小紅帽的外婆生病了，媽媽叫她送點(diǎn)心給外婆，小紅帽一邊走一邊唱起了歌。”這時(shí)，教師邊表演邊隨著伴奏音樂(lè)，歡快地范唱《小紅帽》的歌曲，孩子們?nèi)褙炞⒌乜粗蠋煹谋硌?，不由地拍起了小手。范唱完歌曲，教師隨著課件中的動(dòng)畫內(nèi)容，繼續(xù)繪聲繪色地講“這時(shí)，大灰狼出現(xiàn)了??”（緊張的背景音樂(lè)響起）孩子們緊張地瞪大了眼睛聽著??，小紅帽的故事講完了，小紅帽的外婆最終得救了，孩子們也終于松了一口氣。孩子們真的被故事的情節(jié)深深地吸引了。在此同時(shí)，孩子們輕松地理解了歌詞內(nèi)容，通過(guò)背景音樂(lè)，也讓他們感知音樂(lè)，享受了音樂(lè)。運(yùn)用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)故事情境的教學(xué)手段，抓住孩子的好奇心，生動(dòng)有趣地把知識(shí)傳授給孩子。

三、多媒體輔助教學(xué)，提高演唱水平。

演唱一首歌曲，最大的目的是把歌曲的意境、思想感情和藝術(shù)形象表達(dá)出來(lái)，給人以美的享受和感染。按照老一套的教學(xué)方法：識(shí)譜——讀歌詞——跟唱，這種方法太枯燥無(wú)味，很難提高小學(xué)生的演唱水平。我們必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生厭煩的內(nèi)容和模式進(jìn)行歌曲教學(xué)。學(xué)生只有在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中才能把自己內(nèi)心的真摯情感演唱出來(lái)。例如在學(xué)習(xí)歌曲《雪絨花》時(shí)，我借助多媒體教學(xué)手段，首先播放開聲方法的片段，對(duì)孩子的呼吸、發(fā)聲和情感方面進(jìn)行訓(xùn)練。然后出示雪景供孩子們欣賞，讓他們欣賞關(guān)于雪的音樂(lè)，從而使他們頭腦中對(duì)雪產(chǎn)生各種聯(lián)想和想象。用這種意境來(lái)引導(dǎo)孩子們進(jìn)入豐富多彩的音響世界，使孩子受到美的熏陶，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情，讓她們能夠十分投入地演唱，獲得了比較理想的效果。

四、多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)打擊樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

打擊樂(lè)器演奏教學(xué)能幫助兒童初步掌握樂(lè)器演奏的一般知識(shí)和技能，發(fā)展節(jié)奏感。然而，打擊樂(lè)教學(xué)是我們低年級(jí)音樂(lè)老師普遍感到難于進(jìn)行的。例如學(xué)習(xí)《我愛(ài)北京天安門》這首歌，我準(zhǔn)備了若干的打擊樂(lè)器：三角鐵、雙響筒、碰鈴和學(xué)生自制的“土樂(lè)器”。（用礦泉水瓶裝一些沙子或綠豆等做成沙錘，用竹筒和棍子制成雙響筒，用鋼筋彎制成三角鐵）。借助多媒體音樂(lè)電視、圖形樂(lè)譜這些視覺(jué)材料輔助，課堂教學(xué)中穿插播放，配合幻燈、投影畫面提供聲音的配合法，進(jìn)行講授、圖解、表演等來(lái)幫助孩子更好的感知音樂(lè)的情緒、風(fēng)格、節(jié)奏和各種打擊樂(lè)器的演奏方法。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自我練習(xí)、自我檢查的自學(xué)法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。采用這些視覺(jué)、聽覺(jué)輔助材料應(yīng)用于打擊樂(lè)教學(xué)，使枯燥抽象的識(shí)譜教學(xué)和節(jié)奏教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得富有趣味性和吸引力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建了有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。

五、多媒體輔助教學(xué)，豐富舞蹈信息。

多媒體舞蹈教學(xué)，直觀性，交互性比較強(qiáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生輕松掌握舞蹈理論知識(shí)和專業(yè)技能。例如學(xué)習(xí)《美麗的夏牧場(chǎng)》這一課，《美麗的夏牧場(chǎng)》是一首新疆哈薩克族的民歌。新疆哈薩克族是個(gè)能歌善舞的名族，上這一課絕對(duì)少不了舞蹈，我設(shè)計(jì)為歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作的環(huán)節(jié)。為了讓孩子們了解新疆舞蹈的特點(diǎn)，創(chuàng)編出符合新疆民族特色的舞蹈動(dòng)作，我利用VCD點(diǎn)播系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，這樣比較直觀，形象。我采用了邊欣賞舞蹈邊聽音樂(lè)的方法讓孩子欣賞了新疆舞蹈的風(fēng)格和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了新疆舞的踏點(diǎn)步、翻腕、脫帽、移頸等的基本舞步，使孩子在感知理解音樂(lè)的同時(shí)，相關(guān)的舞步和舞蹈信息得到了豐富。再一人到分組到全體創(chuàng)編舞蹈，孩子們創(chuàng)作出來(lái)的舞蹈作品都很精彩，各有特色。孩子們?cè)趧?chuàng)作實(shí)踐過(guò)程中，體驗(yàn)到自己創(chuàng)編舞蹈的快樂(lè)，發(fā)展了想象力，増強(qiáng)了表現(xiàn)的自信。

六、多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)音樂(lè)欣賞興趣。

在小學(xué)高年級(jí)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我一般通過(guò)學(xué)生的“聽”、“看”、“悟”來(lái)增強(qiáng)教

學(xué)的效果。例如學(xué)習(xí)《茉莉花》這一課，我收集了畫面色彩艷麗、造型優(yōu)美、形象逼真的茉莉花圖片，把它連成一個(gè)整體，配上幾個(gè)地方（江蘇、河北、東北）的《茉莉花》歌曲貫穿始終，展現(xiàn)在學(xué)生面前。音樂(lè)形象生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)后，學(xué)生如聞其聲，如見其物，大大激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)這種運(yùn)用視覺(jué)和聽覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助學(xué)生理解作品，讓他們?cè)趧?dòng)聽的樂(lè)曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)同一首民歌，不同的風(fēng)格色彩。為了加深學(xué)生對(duì)《茉莉花》這首歌的印象，我利用電腦視頻，把歌唱家宋祖英老師演唱《茉莉花》的現(xiàn)場(chǎng)演出再現(xiàn)于音樂(lè)課堂上。學(xué)生通過(guò)觀看音樂(lè)藝術(shù)家們的群體演奏和演唱，猶如身臨其境，使學(xué)生情不自禁地萌發(fā)喜歡音樂(lè)的興趣。開拓了學(xué)生的音樂(lè)視野，提高了學(xué)生的審美情趣，深刻地認(rèn)識(shí)和理解了音樂(lè)。

總之，小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)，無(wú)論唱歌、舞蹈、欣賞等，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿生動(dòng)性、趣味性和變化性，有助學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題的感知、理解和記憶，達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，只有在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)，才能達(dá)到音樂(lè)教育的理想目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1.《現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用 》主編：張劍平2.《兒童音樂(lè)》(2010年第一期總第283期)

第五篇：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用心得

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用心得

烏蘭察布市察右前旗平地泉中心小學(xué)

馮燕華

多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)我們的社會(huì)已經(jīng)產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。人們的行動(dòng)、生活、思維方式都將隨著這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個(gè)里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革。

隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教學(xué)手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。在音樂(lè)課中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)，并能更好的使之與生動(dòng)的教育技術(shù)相結(jié)合?，F(xiàn)將筆者近幾年的點(diǎn)滴體會(huì)梳理如下：

一、借用客觀音響，開啟感知音樂(lè)之門。

增大信息量是提高教學(xué)效率的重要條件。多媒體能增大音樂(lè)課的信息量，拓寬音樂(lè)課的天地，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力。讓學(xué)生聽一些客觀的聲音，使其感覺(jué)到這些聲音的高低、強(qiáng)弱、明暗。然后再聽各種各樣的聲音，感覺(jué)它們?cè)谀闫届o的心湖激起怎樣的漣漪。

1．百鳥林中爭(zhēng)鳴，聽后感覺(jué)是歡愉？是清新？還是聯(lián)想山中行旅的心境？

2．秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？

3．山中小溪的水流聲。丁丁冬冬。。。明亮的音色錯(cuò)落有致。

4．夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲。。。

這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂(lè)。然而他卻讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂(lè)的大門也隨之敞開了。

二、通過(guò)媒體，欣賞范唱。

范唱是唱歌教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，范唱得好或不好直接影響到本課的教學(xué)效果。例如教唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》，假若由教師范唱，無(wú)論廠多好，也是一種獨(dú)唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團(tuán)演唱的這首歌的磁帶放出來(lái)讓大家心上。通過(guò)欣賞，再來(lái)練唱這首歌時(shí)，效果令人滿意。

三、通過(guò)媒體，輔助分析講解。

《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來(lái)歲的紅領(lǐng)巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。我多次教過(guò)學(xué)生唱這支歌。過(guò)去教時(shí)，一本書，一支粉筆、一架琴，學(xué)生很難進(jìn)入一種美的意境。近期來(lái)，再教這首歌時(shí)，我借助媒體，首先嚴(yán)是迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載紅領(lǐng)巾，輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚(yáng)起來(lái)了。。。一幅迷人的畫面將大家的情緒激發(fā)起來(lái)了。我讓學(xué)生一邊看一邊分析歌曲：第一樂(lè)段為副歌二部合唱。全曲用錯(cuò)落有致的節(jié)奏、悠揚(yáng)起伏的旋律，淋漓盡致地從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)生活美，表現(xiàn)新中國(guó)少年兒童的幸福。