第一篇：多媒體在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用

多媒體在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用

張家港市塘橋中心幼兒園 錢艷紅

隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展,給教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，多媒體輔助教學(xué)集文字、聲音、影視、圖像等于一體，對(duì)提高教學(xué)效率、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣有很好的效果。多媒體輔助教學(xué)是用現(xiàn)代化的多媒體視聽系統(tǒng)幫助教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)、傳遞教學(xué)信息，向幼兒傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，直接為幼兒學(xué)習(xí)服務(wù)。它把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多媒體技術(shù)緊密結(jié)合在一起，完成教學(xué)的各種功能。多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由無(wú)聲到有聲、變抽象為形象，擴(kuò)大了課堂信息容量，使幼兒能夠獲得更加廣泛的知識(shí)。

在音樂(lè)教學(xué)中，精心設(shè)制、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，如形象直觀，生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的，從而更好地為開展幼兒的素質(zhì)教育服務(wù)。

一、多媒體在欣賞教學(xué)中的運(yùn)用評(píng)價(jià)

音樂(lè)欣賞教學(xué)，是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，它對(duì)提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì)有重要的作用。而在教學(xué)中，幼兒往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進(jìn)。過(guò)去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往幼兒只記住老師說(shuō)的，而對(duì)該聽的卻聽不進(jìn)去。根據(jù)音樂(lè)欣賞的綜合性特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬知識(shí)面，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學(xué)已成為音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過(guò)程中，把聆聽、觀察與實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)，再加上簡(jiǎn)潔精辟的語(yǔ)言引導(dǎo)給幼兒以生動(dòng)真摯的情境感染，像這樣的教學(xué)效果就大不相同。例如在欣賞《啄木鳥》時(shí)，我要求幼兒閉目聆聽音樂(lè)，再欣賞根據(jù)音樂(lè)情節(jié)制作的課件,一幕幕啄木鳥為果樹治病以及果樹除蟲后枝繁葉茂的美麗畫面，讓幼兒進(jìn)一步理解了音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容，使幼兒情不自禁地與音樂(lè)融為一體，更深地感受樂(lè)曲的旋律美及意境美。

音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，而情感是不能強(qiáng)迫的，情感體驗(yàn)是不能替代的。缺乏主動(dòng)參與的音樂(lè)欣賞教學(xué)必然流于形式，回到教師唱獨(dú)角戲的老路。針對(duì)這種實(shí)際情況，采用多媒體教學(xué)手段，力求通過(guò)圖、文、聲、像結(jié)合，把幼兒的注意力調(diào)整到最佳狀態(tài)。首先我將從網(wǎng)上下載的圖片、照片收集，根據(jù)欣賞內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、制作文本，用動(dòng)畫效果旋轉(zhuǎn)或飛入背景畫面中，及時(shí)引導(dǎo)與提示，吸引幼兒注意力，開拓幼兒的思路。多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)意境，把幼兒吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。例如音樂(lè)欣賞《挪威舞曲》，小樹隨著音樂(lè)有節(jié)奏地生長(zhǎng)、扭動(dòng)腰身，通過(guò)視聽結(jié)合，幼兒從思考和回答問(wèn)題中，理解音樂(lè)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，進(jìn)而使他們自覺進(jìn)入到感受音樂(lè)的狀態(tài)中，模仿小樹生長(zhǎng)的各種動(dòng)作。多媒體教學(xué)手段有利于揭示音樂(lè)作品的內(nèi)涵，使幼兒從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力，達(dá)到蠟筆+黑板+掛圖+錄音機(jī)所達(dá)不到的效果，大大激活了幼兒的創(chuàng)新思維活動(dòng)能力和想象力，對(duì)欣賞的音樂(lè)留下了深刻的印象。

音樂(lè)是聽覺的藝術(shù)。運(yùn)用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，能知道自己或別人唱得是否正確。所以，通過(guò)聆聽可以幫助幼兒欣賞音樂(lè)。在幼兒通過(guò)多媒體欣賞音樂(lè)后，就引導(dǎo)他們動(dòng)腦思考，這是一首什么情緒的樂(lè)曲？什么節(jié)拍？什么速度？歌中唱出什么內(nèi)容？在教學(xué)中，我告訴幼兒，通過(guò)欣賞音樂(lè)畫面，聽歌曲或樂(lè)曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是強(qiáng)是弱，三要想曲子的情緒是歡快，優(yōu)美，還是深沉，悲傷。每首曲子產(chǎn)生的音響效果不一樣，反應(yīng)的情緒也就不一樣。在教學(xué)中，我引導(dǎo)幼兒多聽、多看，聽后要多聯(lián)想，在頭腦中要有故事情節(jié)，要有音樂(lè)畫面。如音樂(lè)欣賞《啤酒桶波爾卡》，幼兒通過(guò)對(duì)比，知道A段音樂(lè)表現(xiàn)了啤酒桶在深深的酒窖的孤獨(dú)悲傷，B段音樂(lè)歡快活潑是講了仙女讓啤酒桶長(zhǎng)出了手腳，正在愉快的游戲舞蹈，C段音樂(lè)抒情緩慢，孩子們說(shuō)仙女的魔法消失了，酒窖里又恢復(fù)了平靜。而大班音樂(lè)欣賞《紫竹調(diào)》，老師掃描了幾張不同風(fēng)格的風(fēng)景圖片，請(qǐng)孩子傾聽音樂(lè)，選擇適合的畫面，把音樂(lè)與美術(shù)有機(jī)結(jié)合，在想中感知音樂(lè)美的蘊(yùn)含；在想中產(chǎn)生情感上的共鳴；在想中引發(fā)心靈的火花；在想中充分理解音樂(lè)。

通過(guò)初步實(shí)踐，我體會(huì)到針對(duì)不同音樂(lè)欣賞內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)，作為音樂(lè)欣賞教學(xué)的輔助手段，能給學(xué)習(xí)的主體——幼兒帶來(lái)新的感受、樂(lè)趣，促進(jìn)他們的參與意識(shí)，開拓他們的形象思維和發(fā)散性思維能力，從而在美的境界中凈化心靈，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體在唱歌教學(xué)中的運(yùn)用評(píng)價(jià)

歌唱是音樂(lè)教學(xué)中感受、體驗(yàn)審美情感的直接手段。德國(guó)音樂(lè)理論家舒巴爾特指出：“人聲是自然的原音，而自然的所有其它聲音，只是這個(gè)原音的遙遠(yuǎn)的回聲。人的喉嚨是創(chuàng)作的第一個(gè)最純潔的，最卓越的樂(lè)器?！备璩梢允褂變喝硇牡耐度?，可以培養(yǎng)他們的樂(lè)感和美感，可以豐富他們的音樂(lè)表現(xiàn)力，可以終生保持他們對(duì)音樂(lè)的熱忱。

歌詞，是音樂(lè)的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對(duì)他們來(lái)講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。歌曲《小腳》的歌詞內(nèi)容豐富有規(guī)律，老師根據(jù)歌詞內(nèi)容選擇了相應(yīng)的圖片，制作成PPT，提示幼兒歌曲內(nèi)容，突破了歌曲中的重點(diǎn)。歌曲《辦家家》有趣可愛，老師把歌詞內(nèi)容制作成家的畫面，引導(dǎo)孩子觀察畫面中的人物、情節(jié)，提煉歌詞內(nèi)容，在看看學(xué)學(xué)唱唱中掌握歌曲。又如：大班音樂(lè)活動(dòng)《小鼓手》，為幫助幼兒理解并記住歌詞，提高幼兒意義識(shí)記的能力。根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)電腦動(dòng)畫，當(dāng)唱到“我是一個(gè)小鼓手”時(shí)，屏幕上出現(xiàn)一位小朋友，面前放著一面大鼓，手拿鼓槌。唱到“敲起大鼓咚咚咚”，屏幕上的小朋友做敲鼓動(dòng)作。唱到“太陽(yáng)聽了微微笑”屏幕上出現(xiàn)一個(gè)太陽(yáng)寶寶面帶微笑。唱到“花兒所了點(diǎn)點(diǎn)頭，小鳥聽了跳起舞，小朋友聽了多高興，”屏幕左下方出現(xiàn)幾朵擬人化的花朵在微笑著點(diǎn)頭。天空中的小鳥在飛來(lái)飛去，擺著各種各樣的姿勢(shì)，小朋友一邊拍手一邊唱歌。這樣，幼兒一邊看畫面，一邊就很容易回憶歌詞，進(jìn)而隨音樂(lè)跟唱。

在唱歌教學(xué)中，不但要教會(huì)幼兒唱歌，而且要教會(huì)他們演唱好歌曲，如何處理歌曲情感，這就是培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)能力的關(guān)鍵所在，而現(xiàn)代教學(xué)媒體對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)能力則起著重要作用。如果單靠老師講解是非常抽象且枯燥無(wú)味的，幼兒也不易感受得了，這時(shí)就可以通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體—運(yùn)用錄像并集視、聽、唱于一體讓幼兒感受歌曲的情感，把主要精力放在音樂(lè)表現(xiàn)上，讓幼兒邊聽、邊看、邊模仿，這樣，就能促使幼兒從簡(jiǎn)單的練習(xí)起步，初步學(xué)會(huì)處理歌曲情感。因此，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)幼兒的演唱能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力起著重要作用。例如：在教唱《郊游》這首歌曲時(shí)，教師可以充分地發(fā)揮多媒體的“音畫同步”的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)歌曲的內(nèi)容選取幾幅表現(xiàn)“春光明媚、鮮花綻放、鳥語(yǔ)花香”的優(yōu)美畫面，把它們與歌曲的錄音編輯在一起，聲音、畫面連成一片。讓幼兒產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，使幼兒的演唱更入情、更真切，大大激發(fā)了幼兒的唱歌興趣。

三、多媒體在舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用評(píng)價(jià)

舞蹈因其具有直觀形象的特點(diǎn)，在教學(xué)形式上一直以口傳身授為主，而多媒體因其具有的優(yōu)勢(shì)完全可以成為舞蹈信息的另類載體被引入舞蹈教學(xué)中。舞蹈教學(xué)因教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的不同，運(yùn)用的教育媒體也不同。過(guò)去的舞蹈教學(xué)以鋼琴現(xiàn)場(chǎng)伴奏為主，有其靈活方便的一面，但也有因音色單一，對(duì)樂(lè)曲風(fēng)格體現(xiàn)不足，伴奏技術(shù)難以達(dá)到一定效果的弊端，而音樂(lè)對(duì)于舞蹈是非常重要的。舞蹈是音樂(lè)形象化的傳達(dá)，音樂(lè)是舞蹈的靈魂，演奏樂(lè)器的音色，音樂(lè)的旋律，節(jié)奏等是舞蹈的動(dòng)律、韻味、動(dòng)作等體現(xiàn)舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)內(nèi)容的依據(jù)。因此，教學(xué)中應(yīng)用錄音機(jī)和磁帶這一最普及的現(xiàn)代教育媒體，播放事先錄制好的音樂(lè)作為舞蹈伴奏音樂(lè)，給舞蹈教學(xué)帶來(lái)很多的益處。例如：在學(xué)習(xí)新疆舞時(shí)，選用具有此民族特色的《達(dá)坂城的姑娘》來(lái)伴奏，使幼兒通過(guò)聽覺獲得對(duì)此種舞蹈節(jié)律、情緒等因素的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，幼兒已有的此類音樂(lè)的聽覺經(jīng)驗(yàn)會(huì)加快他們對(duì)此類舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，動(dòng)聽的音樂(lè)還可以啟發(fā)感染幼兒。另外，視聽媒體具有使用不受時(shí)間和空間限制，視聽結(jié)合，形象鮮明直觀，傳達(dá)信息量大等特點(diǎn)。大班韻律活動(dòng)《小鴨健身》，利用網(wǎng)絡(luò)下載了FLASH動(dòng)畫，幼兒在教師的引導(dǎo)下模仿小鴨做各種動(dòng)作，對(duì)于難點(diǎn)動(dòng)作，利用課件分解動(dòng)作單獨(dú)練習(xí)。

四、課題實(shí)施中的思考與啟示

由于多媒體在音樂(lè)教學(xué)中，具有形象生動(dòng)、直觀性強(qiáng)、能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等優(yōu)點(diǎn)，使教師教得輕松，幼兒學(xué)得容易、樂(lè)意學(xué)、勇于思索、敢于創(chuàng)造，的確是一種提高教學(xué)效率的好方法。值得一提的是，多媒體的運(yùn)用是為了提高效率，而不是追求形式。但多媒體輔助教學(xué)中的運(yùn)用還存有一定的誤區(qū)：片面地唯多媒體是從，唯多媒體是好，為使用多媒體而使用多媒體，甚至已到了眾“體”皆廢，獨(dú)尊多媒體的地步。多媒體確實(shí)擁有強(qiáng)大的功能，于是常見在公開課上純粹以多媒體取代了圖片、實(shí)物，有些課例甚至只有多媒體從頭到尾唱戲，多媒體成了獨(dú)媒體，其實(shí)多媒體固然有其優(yōu)越性，但其它傳統(tǒng)常規(guī)媒體也有其不容忽視的獨(dú)特功能，其功能是多媒體技術(shù)所不能取代的。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種輔助教學(xué)手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說(shuō)員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。因此應(yīng)以“揚(yáng)棄”的觀點(diǎn)來(lái)看待傳統(tǒng)的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，正確處理好多媒體與掛圖、實(shí)物教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，讓多媒體與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)媒體有機(jī)配合，從而正確發(fā)揮多媒體的作用。

第二篇：多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

————水塘中學(xué)：代航

一、能準(zhǔn)確的表現(xiàn)音樂(lè)形象

法國(guó)一位著名演員曾說(shuō)：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人?！庇纱丝磥?lái)，音樂(lè)教學(xué)使用電教手段顯得尤為重要，因?yàn)橐魳?lè)是聲音的藝術(shù)。以唱歌為例，象《中國(guó)，中國(guó)，鮮紅的太陽(yáng)永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂(lè)頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱豐厚的聲效果。從人聲分類看，獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂(lè)教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學(xué)錄音帶，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂(lè)形象。

二、能深化德育和美育

音樂(lè)是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂(lè)教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂(lè)教學(xué)最重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授樂(lè)理知識(shí)，’培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，電教媒體能夠生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場(chǎng)景……具有豐富的美育因素，對(duì)深化音樂(lè)教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能。音樂(lè)教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂(lè)欣賞教學(xué)，根據(jù)歌詞等內(nèi)容，雖然可以通過(guò)說(shuō)教對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠(yuǎn)不及設(shè)計(jì)繪制投影片后來(lái)演示教學(xué)內(nèi)容及用錄像來(lái)指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的投影片外，我還給學(xué)生放映了當(dāng)今“舞臺(tái)上的歌星”的錄像畫面。在畫面的對(duì)比下，讓學(xué)生感受到：同是歌女，因處在兩個(gè)不同的社會(huì)，因而是兩種截然不同的境況，使學(xué)生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的民族自尊感，受到了一次深刻的愛國(guó)主義教育。

（二）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內(nèi)容通過(guò)電教媒體再現(xiàn)情景后，學(xué)生的情感受到激發(fā)而產(chǎn)生的共鳴。比如教《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》這首歌，在幻燈映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學(xué)生置身于一個(gè)有聲有色有情有景的藝術(shù)氛圍里，使學(xué)生的情緒受到感染，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛歌中的家鄉(xiāng)和我們自己的家鄉(xiāng)的思想感情。

（三）美感功能。美是客觀存在的。音樂(lè)除了聲音的美之外，形式美也是至關(guān)重要的，因?yàn)樗鼙蝗说母泄偎邮堋Ｈ缦葱呛５摹饵S河大合唱》的第七首──《保衛(wèi)黃河》，通過(guò)放映演唱錄像，使學(xué)生從形象色彩、音樂(lè)旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地強(qiáng)烈地感受到了磅礴的氣勢(shì)美和中國(guó)人民奮起斗爭(zhēng)的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶，進(jìn)而熱愛美、追求美，就會(huì)更加熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛人民、熱愛生活，并為這種美好的生活和未來(lái)而奮斗。

三、能開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)

在中學(xué)音樂(lè)教材中，音樂(lè)欣賞約占每學(xué)期總時(shí)數(shù)的２５％，這是一個(gè)不小的比例。它涉及到器樂(lè)欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。在樂(lè)器欣賞中，又涉及到民族管弦樂(lè)和西洋交響樂(lè)等；在民族樂(lè)器合奏中，又涉及到絲竹樂(lè)和吹打樂(lè)等５個(gè)主要樂(lè)種，在樂(lè)曲中，還涉及到古今中外幾十種樂(lè)器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過(guò)錄像，學(xué)生可以把樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢(shì)，音樂(lè)的情感形象，樂(lè)器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》第五場(chǎng)中楊子榮的一段《迎來(lái)春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過(guò)程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，使學(xué)生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，又獲得了美好的藝術(shù)享受。因此，教學(xué)錄像帶是進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)最有效的電教媒體。

四、能提高教學(xué)效率和質(zhì)量

音樂(lè)教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計(jì)和適量的習(xí)題。我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時(shí)寫在明膠片上，就可以減少課堂上板書的時(shí)間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。我在教《荊州花鼓戲四大主腔的欣賞與聽辨》時(shí)，由于先把四大主腔的音樂(lè)特點(diǎn)和情感特點(diǎn)分別制成了四張投影片，因此在課堂上為學(xué)生的欣賞與聽辨贏得了時(shí)間，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這里需要說(shuō)明的是，教師在使用電教媒體時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運(yùn)用幻燈、投影和錄音錄像等。這些媒體的使用，或獨(dú)此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時(shí)還要設(shè)計(jì)好使用媒體的時(shí)間、順序和次數(shù)。使用的時(shí)間合理，能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學(xué)生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學(xué)生獲得層次分明、生動(dòng)完整的印象，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。使用的次數(shù)合理，可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。由于電教媒體聲畫并茂，視聽結(jié)合，通過(guò)情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，因此，能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

五、能豐富想象，激發(fā)寫作興趣

人的想象靠什么去激發(fā)？靠語(yǔ)言、靠情景。而在教學(xué)中，情景的再現(xiàn)是通過(guò)電教媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。不使用電教，就很難直觀地再現(xiàn)情景，沒(méi)有情景，就不能激發(fā)學(xué)生更豐富的想象。如在欣賞民族器樂(lè)合奏曲《春江花月夜》時(shí)，我根據(jù)樂(lè)曲內(nèi)容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學(xué)生在欣賞時(shí)，既有聽的，又有看的，情致盎然。賞畢，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家在小學(xué)時(shí)寫過(guò)看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂(lè)作文呢？”當(dāng)我再次播放錄音時(shí)，同學(xué)們紛紛拿起了筆。一位學(xué)生曾寫下這樣一段不錯(cuò)的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂(lè)聲中，我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚(yáng)揚(yáng)的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時(shí)的盈盈笑臉，江風(fēng)輕吻微波時(shí)的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳?jiǎng)濋_浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠(yuǎn)去的幽靜和滿倉(cāng)魚蝦的快樂(lè)。此時(shí)此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉(xiāng)之秀，身居教室而醇花月之境的藝術(shù)享受。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無(wú)窮”。從這里可以看出音樂(lè)在激發(fā)寫作興趣中發(fā)揮了很大的作用。

總之,多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用是不可缺少的，用了之后你會(huì)有很多很多意想不到的收獲。讓你的課堂教學(xué)更加豐富多彩。

水塘中學(xué)：代 航

2011年6月29日

第三篇：多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

音樂(lè)是聽覺的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂(lè)課堂教學(xué)就是實(shí)施美育的重要途經(jīng)，對(duì)于提高全民素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義精神文明，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。它不僅需要科學(xué)的教學(xué)方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)安排，更需要不斷更新現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)輔助和提高教學(xué)水平。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂(lè)形象具體化、使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、使零亂知識(shí)條理化、彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給音樂(lè)教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。一、引情激趣，營(yíng)造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂(lè)課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。

例如，《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，在教學(xué)中可利用“超級(jí)解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會(huì)等風(fēng)光錄入硬盤，再配上二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，在導(dǎo)入時(shí)，先問(wèn)學(xué)生去過(guò)蒙古沒(méi)有，想不想親自去感受一番，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映畫面，一望無(wú)際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛正騎馬揚(yáng)鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨(dú)奏曲，在欣賞時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場(chǎng)面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來(lái)，配上樂(lè)曲，讓學(xué)生邊看邊聽，營(yíng)造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)，從而更好的理解樂(lè)曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、直觀形象，突破難點(diǎn)

心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過(guò)多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀的顯示出來(lái)，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)?！缎貘f愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學(xué)生很少接觸過(guò)分聲部歌曲，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏。學(xué)唱時(shí)，輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號(hào)設(shè)置成“移動(dòng)播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時(shí)，還可以配上動(dòng)畫MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對(duì)媽媽的愛心。再如，教學(xué)《敲手鼓的小巴郎》時(shí)，由于此歌曲中的音樂(lè)記號(hào)較多，學(xué)生不易掌握，有V（換氣記號(hào)）#（升調(diào)記號(hào)）等，在歌單顯示時(shí)，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現(xiàn)，提醒學(xué)生在演唱時(shí)注意這些記號(hào)的變換。如《大鹿》中的后十六節(jié)奏，以及表現(xiàn)小兔求救心切的樂(lè)句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點(diǎn)節(jié)奏，都可以用閃現(xiàn)、移動(dòng)、顏色變換、放大顯示等方法來(lái)教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

樂(lè)理課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，但又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中可利用計(jì)算機(jī)集成化功能制作軟件，展示知識(shí)形成過(guò)程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。如在教授“八分音符”時(shí)，就可通過(guò)“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個(gè)大西瓜平均分成八份的過(guò)程，并在每份上標(biāo)上相應(yīng)的節(jié)奏符號(hào)，讓學(xué)生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值、含義，這樣一來(lái)，學(xué)生仿佛在欣賞一則童話美術(shù)片，使之眼到、耳到、心到，聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立起來(lái)的音符時(shí)值概念，印象深刻，記憶牢固。

三、優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)充容量

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對(duì)錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但電腦可以對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡(jiǎn)單，效果更佳。

在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂(lè)段主題時(shí)，第一遍播放時(shí)，采用原速，學(xué)生聽完后說(shuō)表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場(chǎng)面，第二遍，我放慢了速度，學(xué)生聽后發(fā)現(xiàn)，歡快，喜慶的情緒沒(méi)有了，樂(lè)曲變得面目全非。通過(guò)這樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到速度在作品中的重要性。再如，欣賞《森吉德瑪》時(shí)，輪到哪種樂(lè)器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂(lè)器，如單簧管、圓號(hào)等，既讓學(xué)生欣賞了樂(lè)曲，又聽辨了演奏樂(lè)器的音色，認(rèn)識(shí)了不少樂(lè)器，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛的應(yīng)用到音樂(lè)課堂教學(xué)上，全面提高音樂(lè)教學(xué)水平和質(zhì)量。

擇善人而交, 擇善書而讀, 擇善言而聽, 擇善行而從。一個(gè)人的快樂(lè),不是因?yàn)樗麚碛械亩?而是因?yàn)樗?jì)較的少。

自我介紹： 上善若水,厚德載物!

第四篇：淺談多媒體在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的運(yùn)用

淺談多媒體在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的運(yùn)用

昆山市機(jī)關(guān)幼兒園

陳穎

多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像為一體，其傳輸信息的方式具有形象、生動(dòng)信息刺激強(qiáng)，時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。它的應(yīng)用，對(duì)于改革傳統(tǒng)的教學(xué)分方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，有著不可估量的作用，特別是在音樂(lè)教學(xué)中，它能讓教師較好地綜合呈現(xiàn)信息，從教學(xué)的技術(shù)和手段上講，較好的解決了教師在教學(xué)活動(dòng)中既要唱又要跳，要伴奏的多種信息綜合呈現(xiàn)的困難。改善了教師身兼數(shù)職，顧此失彼的狀況，把動(dòng)態(tài)的圖像與流動(dòng)的音樂(lè)巧妙的結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)體現(xiàn)出信息時(shí)代的特征。一．運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)情景，激發(fā)幼兒的情感

達(dá)爾克洛茲有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程不如說(shuō)是情感過(guò)程”。在活動(dòng)中，幼兒是主體，只有讓幼兒去體驗(yàn)，讓音樂(lè)去牽動(dòng)他們的情感，將身心融合到音樂(lè)之中，按照他們自己的想象、利用他們自己的方式去表現(xiàn)音樂(lè)，真正領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵，才能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能進(jìn)一步發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的想象力。如果幼兒對(duì)音樂(lè)缺乏情感上的體驗(yàn)，就會(huì)覺得枯燥無(wú)聊，更談不上興趣了。幼兒的思維以具體形象思維為主，他們的思維主要依賴于事物的具象以及對(duì)表象的聯(lián)想進(jìn)行的，抽象邏輯思維開始發(fā)展，但仍帶有很大的具體性。而傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，教師往往通過(guò)圖片幫助幼兒理解活動(dòng)的內(nèi)容，畫面是靜態(tài)的，而多媒體呈現(xiàn)在幼兒面前的是豐富多彩的動(dòng)態(tài)畫面，并伴隨著美妙的立體聲音像效果，為幼兒營(yíng)造了一種身臨其境、充滿激情的音樂(lè)氛圍，它比靜態(tài)的事物更能引起幼兒的注意，更能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，更能喚起幼兒對(duì)音樂(lè)的喜歡。如：音樂(lè)欣賞《小鳥捉蟲》，以前往往出示一張小鳥捉蟲的圖片，然后以故事的形式告訴幼兒什么時(shí)候小鳥在飛，什么時(shí)候小鳥在書上覓食，再放錄音讓孩子們聽，整節(jié)課都是以老師為主體，然而運(yùn)用多媒體后，將小鳥在空中自由飛翔，在草地、在書上覓食及悠然飛走的過(guò)程自作成課件，并配上欣賞的音樂(lè)，讓幼兒邊看邊聽，隨著音樂(lè)旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視頻上分別出現(xiàn)了多媒體課件：小鳥“飛翔”、“覓食”、“捉蟲”的動(dòng)畫片段。他們從形象上了解小鳥飛、覓食、捉蟲的不同的音樂(lè)特點(diǎn)，感知什么時(shí)候音樂(lè)優(yōu)美，什么時(shí)候音樂(lè)歡快，看著畫面上小鳥的各種動(dòng)態(tài)，聽著那活潑歡快、優(yōu)美的音樂(lè)，幼兒那發(fā)自內(nèi)心的天生愛創(chuàng)新的欲望被激發(fā)了，他們躍躍欲試，迫不及待地學(xué)著小鳥的各種動(dòng)態(tài)，最后讓孩子們用動(dòng)作創(chuàng)造性得表演樂(lè)曲時(shí)，幾乎每個(gè)幼兒都在積極思考，模仿出小鳥捉蟲的各種姿態(tài)來(lái)表達(dá)他們對(duì)這首樂(lè)曲的情感。由于教學(xué)時(shí)，能有效地將視聽完美的結(jié)合在一起，使孩子們受到作品美的感染，加深孩子們對(duì)作品的理解和對(duì)主旋律的記憶。隨著音樂(lè)邊聽邊動(dòng)，能幫助孩子們感知音樂(lè)的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，使孩子們更能投入到音樂(lè)所展現(xiàn)的情景中。又如舞蹈《采茶》，現(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)，運(yùn)用電腦制作動(dòng)態(tài)的茶園、采茶的阿姨，幼兒既可以欣賞茶園的浩大和美麗，也可以觀看采茶的情景，同時(shí)配上歡快悠揚(yáng)的音樂(lè)，使孩子們有一種身臨其境的感覺。于是，孩子們也會(huì)用千姿百態(tài)的動(dòng)作來(lái)表達(dá)他們的情感和對(duì)音樂(lè)的感受。二．借助圖像幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容

幼兒在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，有時(shí)常常對(duì)歌詞內(nèi)容不夠理解，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，對(duì)歌詞中不易用教具顯示的部分用畫面顯示，可加深幼兒對(duì)歌曲的理解。提高幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣。如：教唱歌曲《小海軍》時(shí)，我根據(jù)歌詞內(nèi)容將小海軍勇敢起航出發(fā)，悄悄地穿過(guò)敵人的封鎖線，最后打勝仗勝利歸來(lái)運(yùn)用制作成多媒體課件，使抽象的意境變成生動(dòng)的畫面，多媒體課件直觀、形象的特點(diǎn)幫助幼兒理解了歌詞的內(nèi)容，這節(jié)課孩子們學(xué)得很快，幾乎每個(gè)小朋友都學(xué)會(huì)唱這首歌，他們還能根據(jù)多媒體課件創(chuàng)設(shè)的情景運(yùn)用間量的強(qiáng)弱演唱歌曲，收到事半功倍的效果 又如在學(xué)習(xí)歌曲《新年到》時(shí)，幼兒對(duì)歌中的熱鬧場(chǎng)面始終無(wú)法深切體會(huì)。于是，我就借用多媒體手段，運(yùn)用鼠標(biāo)反復(fù)點(diǎn)擊畫面，小朋友們有的敲鑼，有的打鼓，還有的放鞭炮，幼兒們看了仿佛也感覺到了那種快樂(lè)與熱鬧，同時(shí)較快地理解了歌詞，并提高了幼兒記憶的能力。這正如著名心理學(xué)家盧布姆所說(shuō)：“只要提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和條件，幾乎所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)任何人能夠?qū)W會(huì)的東西。” 三．多媒體的運(yùn)用解決了教師在音樂(lè)活動(dòng)中身兼數(shù)職的困難

以前在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師常常既要唱又要跳，有時(shí)還要彈琴伴奏，一節(jié)課下來(lái)整個(gè)人精疲力竭，課堂效果又不夠理想，多媒體的運(yùn)用改善了教師身兼數(shù)職，顧此失彼的狀況，有助于孩子們對(duì)音樂(lè)的感受和理解，從而激發(fā)孩子創(chuàng)造的火花。如：舞蹈《小牧民》的活動(dòng)中，我首先通過(guò)課件向幼兒介紹幼兒蒙古族的地理概況，風(fēng)土人情，地方特產(chǎn)；悠揚(yáng)的曲子，歡快的舞蹈、奔馬、服飾，吸引幼兒步入了異族風(fēng)光的情境中，他們像看動(dòng)畫片一樣專注，熱情，完全摒棄了傳統(tǒng)的掛圖教學(xué)，在短時(shí)間內(nèi)向幼兒注入了大量信息的不當(dāng)方法。通過(guò)高精度顯示聲象效果和逼真動(dòng)人的動(dòng)畫畫面，充分調(diào)動(dòng)了幼兒視、聽、說(shuō)等多種感官，使幼兒獲得了形象直觀、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)舞蹈《小牧民》時(shí)，孩子們模仿電視里牧民騎馬、擠奶等動(dòng)作，從而提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

四．多媒體的運(yùn)用，提高了幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣

幼兒年齡小，認(rèn)知水平較低，多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，使許多只能意會(huì)不可言傳的物象具體化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的大腦潛意識(shí)，催生幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。如：小班歌曲《小雞小雞在哪里》，運(yùn)用多媒體后，幼兒的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，當(dāng)教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊小雞時(shí)，小雞變會(huì)唱出“嘰嘰嘰嘰在這里”的美妙歌聲，點(diǎn)擊小狗時(shí)又會(huì)發(fā)出“汪汪汪汪在這里”的聲音，整節(jié)課深深吸引了小班小朋友，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，直觀、形象的教育教育方法大大提高了教學(xué)的靈活性，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

綜上所述，多媒體進(jìn)入幼兒園音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域是教育現(xiàn)代化的必然進(jìn)程，勢(shì)在必行，多媒體的運(yùn)用激發(fā)了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，它改變了以往單調(diào)、呆板的教學(xué)方式，多媒體學(xué)聲、形、色并舉，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)營(yíng)造出一個(gè)個(gè)“小高潮”“大起伏”，促進(jìn)幼兒多種功能的發(fā)展，它優(yōu)化了教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，提高了教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)將在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中煥發(fā)出更新、更璀璨的活力。

第五篇：淺談多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

淺談多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘要：教學(xué)多媒體是由以PC設(shè)備為主體，聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)、投影設(shè)備等諸多輔助器材共同組成的現(xiàn)代教學(xué)體系。多媒體手段是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，也是提高初中語(yǔ)文教學(xué)成效的得力助手。近年來(lái)的實(shí)踐證明，多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中具有廣泛的運(yùn)用前景，能夠發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。本文主要針對(duì)多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多媒體；有效

一、運(yùn)用多媒體讓教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)博采眾長(zhǎng)

當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革異彩紛呈，各種新的教學(xué)模式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法層出不窮。借助于語(yǔ)文教學(xué)刊物和專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站等媒介，廣大教師能夠汲取到更多的教學(xué)精華，能夠取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，促進(jìn)自身教學(xué)設(shè)計(jì)水平和教學(xué)組織能力的提升。筆者在教學(xué)工作中充分注重了這一方面的經(jīng)驗(yàn)汲取，一方面廣泛閱讀《中學(xué)語(yǔ)文》《語(yǔ)文天地》《教學(xué)周刊》等專業(yè)刊物；另一方面從教學(xué)網(wǎng)站中汲取經(jīng)驗(yàn)精華，使自己在開展語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思路更加開闊，措施更加得力，方式更加新穎。例如，筆者在教學(xué)網(wǎng)站中充分借鑒了許多教師行之有效的自主探究教學(xué)法，將這一教學(xué)模式和語(yǔ)文教學(xué)融合起來(lái)，要求學(xué)生在廣泛閱讀課文、進(jìn)行課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，根據(jù)思考提綱研究和解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，取得了很好的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和筆者的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上有了更加充足的表現(xiàn)展示機(jī)會(huì)，而且對(duì)課文的分析理解，包括文章的間架結(jié)構(gòu)、人物的形象、表現(xiàn)的主題、運(yùn)用的手法等方面理解更加深刻。運(yùn)用多媒體在網(wǎng)絡(luò)的世界中廣泛搜集教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是廣大初中語(yǔ)文教師快速提升語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)水平和課堂組織能力的重要抓手。

二、運(yùn)用多媒體讓課堂信息容量倍增

提高教學(xué)成效離不開教學(xué)容量這一關(guān)鍵要素，語(yǔ)文課堂上一定要注重結(jié)合教材，立足教材進(jìn)行拓展，使教材更加生動(dòng)形象，更加豐富多彩。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者將多媒體手段引入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，讓影音展示等各種方式給學(xué)生帶來(lái)不一樣的視聽感受，使學(xué)生更加熱愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也有充足資料更加深入開展學(xué)習(xí)研究。

三、運(yùn)用多媒體讓教學(xué)互動(dòng)過(guò)程更加精彩

多媒體手段在語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有重要的作用，其輔助促進(jìn)教學(xué)開展的方式多種多樣。師生互動(dòng)的過(guò)程能夠體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，思考問(wèn)題的角度深度都有了顯著拓展。多媒體手段運(yùn)用到師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程之中，能夠讓互動(dòng)更加精彩。例如《我的叔叔于勒》教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加深刻感悟資本主義社會(huì)人與人之間淡漠的情感和赤裸裸的金錢利用關(guān)系，筆者在教學(xué)的最后?h節(jié)設(shè)計(jì)了拓展性提問(wèn)：當(dāng)再一次遇到于勒叔叔時(shí)，他如果具有不同的身份會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)局？這種拓展性思考題讓學(xué)生打開了思維的寶盒，有學(xué)生提出如果于勒叔叔繼續(xù)窮困潦倒，那么大家對(duì)他還是不加關(guān)心，如果于勒叔叔功成名就，那么他的親人就會(huì)蜂擁而至。為了配合學(xué)生的發(fā)言討論，筆者運(yùn)用多媒體進(jìn)行了投影，兩幅圖同時(shí)投影在屏幕上：一副是于勒繼續(xù)窮困潦倒的場(chǎng)景，親人唯恐避之不及；一副是于勒叔叔功成名就風(fēng)光回鄉(xiāng)的場(chǎng)景，一群人前呼后擁。這樣的對(duì)比畫面以漫畫的形式形象直觀的將作品人物之間的關(guān)系揭示出來(lái)，教師和學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中氣氛更加和諧，學(xué)生思維更加活躍，討論更加熱烈，有效增進(jìn)了課堂教學(xué)的效果。

四、運(yùn)用多媒體讓思想教育更為深刻

思想教育是語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)的一項(xiàng)重要職能，青少年特別是處于青春期的初中生更需要思想的引導(dǎo)，幫助他們筑起抵御各種不良思潮的防線。多媒體融入到語(yǔ)文教學(xué)中特別是參與到思想教育這一環(huán)節(jié)，能夠使教育效果更加深刻，滲透力更強(qiáng)。例如，在朱自清的《背影》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生尋找出課文中四次出現(xiàn)的背影場(chǎng)景，思考這些具體描寫蘊(yùn)含了什么樣的情感，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的分析人物形象、表現(xiàn)手法、內(nèi)心活動(dòng)等感悟蘊(yùn)含其中的濃濃父愛。接下來(lái)筆者要求學(xué)生從課文回到生活，從課文中的父親聯(lián)系到自己的父母，談一談自己的父母是怎樣含辛茹苦創(chuàng)造條件讓自己生活學(xué)習(xí)得更好的。我們?cè)趯挸髁恋慕淌抑袑W(xué)習(xí)，我們的父母在干什么？從教材到生活，學(xué)生的情感實(shí)現(xiàn)了有效的遷移，他們會(huì)想起自己的父母，有的在工廠辛勤勞動(dòng)，有的在田間揮汗如雨勞作，有的干著重體力活等等，他們的心中起了波瀾，情感得到了升華。筆者此時(shí)運(yùn)用多媒體出示了田間勞作、工廠生產(chǎn)等不同的勞動(dòng)場(chǎng)景，將學(xué)生的情感升華到一個(gè)新的高度，并播放《我的父親》這首歌作為背景音樂(lè)，和學(xué)生一起朗誦文中的精彩片段。此情此景，每一位學(xué)生在心中都會(huì)洋溢著對(duì)父愛母愛的感恩之情，多媒體手段的引導(dǎo)渲染使這種情境得到了有效增強(qiáng)，起到了說(shuō)教無(wú)法完成的作用。

五、運(yùn)用多媒體讓教學(xué)流程安排更加緊湊

初中語(yǔ)文教學(xué)中，除了教師的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生的自主探究之外，還有部分時(shí)間用于板書，這一部分時(shí)間完全可以通過(guò)多媒體的輔助進(jìn)一步壓縮，騰出時(shí)間用于師生互動(dòng)，用于啟發(fā)引導(dǎo)，用于重難點(diǎn)突破。筆者在教學(xué)工作中，有幾個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都通過(guò)多媒體的演示展開。首先每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示，本節(jié)語(yǔ)文課在字詞方面、寫作手法、情感領(lǐng)悟方面分別達(dá)到什么要求，這些要求通過(guò)多媒體投影的方式揭示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)開展學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中的書寫時(shí)間得到了壓縮。其次，除了簡(jiǎn)要的框架型板書之外，其他思考題的出示、重點(diǎn)難點(diǎn)的出示，包括問(wèn)題的答案，筆者都通過(guò)多媒體投影的方式展示出來(lái)，不再以慢吞吞的板書進(jìn)行逐一演示。通過(guò)這樣的方式，平均每節(jié)課可以節(jié)約到3至5分鐘，使寶貴的課堂45分鐘時(shí)間所包含的信息量得到了進(jìn)一步的提升，為教學(xué)工作更加高效開展奠定了良好基礎(chǔ)。另外，在大多數(shù)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者每節(jié)課都設(shè)置了課內(nèi)練習(xí)，通過(guò)3-5分鐘時(shí)間、3-5個(gè)練習(xí)題檢測(cè)回顧學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。這也是及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效路徑，通常也是通過(guò)多媒體手段的演示配合檢測(cè)，學(xué)生直接書寫答案，對(duì)照幕布投影回顧反思學(xué)習(xí)成效。這一環(huán)節(jié)多媒體的演示同樣幫助課堂節(jié)約了時(shí)間縮短了流程，使教學(xué)進(jìn)程更加緊湊高效。

由此可見，多媒體手段無(wú)論是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，還是教學(xué)活動(dòng)中的補(bǔ)充信息、情境營(yíng)造、流程優(yōu)化等方面，都具有非常重要的作用，廣大教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化多媒體運(yùn)用方式方法的研究，使其更好的服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。