第一篇：植物壓花課程總結

植物壓花課程總結

這學期我選了植物壓花這一門藝術類的公選課，一開始不知道植物壓花是干嘛的，后來第一堂課聽老師的講解就懂了，壓花是將植物材料包括根、莖、葉、花、果、樹皮等經(jīng)脫水、保色、壓制和干燥處理而成平面材料過程。而壓花藝術就是運用物理和化學的方法，將植物材料包括根、莖、葉、花、果和樹皮等經(jīng)脫水，保色，壓制和干燥處理而成平面花材，經(jīng)巧妙構思制成一副精美的裝飾畫，卡片和生活用品等植物制法的一門藝術。因此在上這門課課前必須準備好材料。別以為這是項簡單的工作，雖然只是采些花葉但它是有很多要求的:當我們采植物的花葉時，不能采太嫩的花葉；花的平面形態(tài)要好厚度適中花朵強壯；而葉子則要求造型好看葉片大小適中厚度適中葉片完整無污染無病蟲，花葉要做壓前處理，護色。壓花的方法也有很多種，可分為:重石壓花法，壓花扳或標本夾壓花法和電熨斗壓花法。比較適用于我們的是重石壓花法，我們可以采用書本的重量來壓花，對于我們來說這種方法更簡便。

第一節(jié)課，老師向我們介紹了一些基礎知識，使我了解到哪些花葉適合做標本，有什么用處，比如紅花季木的葉子可以用來點綴畫面，麥冬草可以用來做線條??這些可以讓我們?yōu)榻酉聛淼膶嵺`課做出更好的準備。同時老師還向我們展示了以前學長學姐的優(yōu)秀作品，讓我們看了，恨不得自己馬上動手試試。除了在課堂里講課，老師還親自帶我們在校園里去認識各種花葉，為我們講解各個用途。原本一無所知的我，頓時我也知道了好多好多東西。

從第二節(jié)課開始都是實踐課了。二三兩節(jié)課是用壓好的植物作圖，第一次制作前，我已經(jīng)構想好我要做什么，也許是我做的作品材料比較簡單，所以采摘材料時很是得心應手。第一次我做的作品叫“朝氣蓬勃”，這個是模仿的，以葉子為主，右邊就是我的第一次作品。

第二次時，由于做了比較充分的準備且吸收了第一次的經(jīng)驗，我明顯感到自己的作品要比第一次的材料豐富，感覺做出來比第一次好多了。左上邊的就是我創(chuàng)作的第二幅作品-----扇舞。

第三四兩節(jié)課，我們開始學習刷葉脈，在第一節(jié)課中，老師就跟我們介紹了用作葉脈書簽的材料：石楠葉，廣玉蘭葉和桂花葉，這些葉子比較適用于葉脈書簽的制作。由于用到了一些具有腐蝕性的化學物品，這次試驗還是具有一定的危險性的，也正是這樣這節(jié)課的要求是很多的。不過同學們都聽從老師的囑咐，并沒有出現(xiàn)什么意外。老師幫我們分了組，我們組一共有六人，我們先把葉脈刷干凈，然后再每人分。在刷葉脈時，我是用牙刷的頭去刷的，可是老把葉脈刷壞，后來在老師的幫助下才知道牙刷要放平，將牙刷與葉脈的接觸面增到最大，這樣才容易成功。還要注意的是，耐心很重要，力道要適當。在刷完后可根據(jù)自己的喜好把葉脈染色，然后再晾干。第五節(jié)課也是和第四節(jié)課的做法一樣。

第六節(jié)課時把上一次的處理好的葉脈書塑封制作成可用的書簽，塑封前可以在書簽上作畫，寫詩等等。我在葉脈上畫了掛飾和寫了一首詩，在葉脈上畫畫很難，畫面線條多了看不清楚，線條少了又覺得單調(diào)。等彩筆的顏色干了時，再拿去塑封，然后沿著葉子的形狀，用剪刀剪下來。在書簽的頭部用鑷子在酒精燈上加熱到通紅，然后迅速戳一個小洞，最后選擇彩線編制穿過小洞。這樣兩個葉脈書簽就完成了。在制作時還需要留一個密封好的書簽在下一次課上制作小掛件。右邊就是我的葉脈書簽

第七節(jié)課是制作小掛件和賀卡一張。小掛件就是用上一次的葉脈書簽加上你自己喜歡的掛件就行了。賀卡需要我們自己買好，還要準備其他壓好的材料和一個處理好的葉脈。我采用了韓愈的詩來描寫一幅早春的氣息，以下就是我的可愛小掛件和賀卡。

最后一次課是綜合作品的制作，必須要用到葉脈。我的作品是描繪兩岸的青山，還有水里的小船，所以名字就叫做“兩岸青山相對出”請看右圖：

轉眼間這門課就要結束了，通過這門課，我不僅學到了如何制作壓花作品，同時對我的其他方面也是有益的，如畫面的構圖、組合、聯(lián)系、布局要遵循的一些原則：多樣性與統(tǒng)一的規(guī)律，比例與尺度規(guī)律，均衡與穩(wěn)定的規(guī)律，對比與調(diào)和的規(guī)律，色彩配置規(guī)律，線條運用規(guī)律，形狀的運用規(guī)律，也適用于畫畫時畫面的布局。很是舍不得這門藝術課，它讓我的動手能力強了不少。我想我會靈活運用在這門課中我所學到的知識。

第二篇：《植物生理學》課程教學大綱

《植物生理學》課程教學大綱

一、課程基本信息 課程編號：15105123 課程類別：必修課 適應專業(yè)：園藝專業(yè) 總學時：48學時 總學分：2.5學分

課程簡介：植物生理學（Plant Physiology）是研究植物生命活動規(guī)律及其與外界環(huán)境相互關系的一門科學。該課程既是一門基礎理論學科，也是一門實踐性很強的學科，它的誕生和發(fā)展都與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著極為密切的關系，是植物類各專業(yè)的重要專業(yè)基礎課。植物生理學以高等綠色植物為主要研究對象，以揭示自養(yǎng)生物的生命現(xiàn)象本質及其與外界條件相互關系為主要任務。學習植物生理學不僅是為認識和了解植物在各種環(huán)境條件下，進行生命活動的規(guī)律和機理，而且要將掌握的理論知識應用于科學實驗和生產(chǎn)實踐，為農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務。授課教材：

潘瑞熾 編著，植物生理學（第7版）/普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，高等教育出版社，2012 參考書目：

1.王寶山主編，《植物生理學》，科學出版社，2003 2.王忠主編，《植物生理學》，中國農(nóng)業(yè)出版社，2000 3.《植物生理學通訊》（歷年期刊）4.《植物生理與分子生物學報》（歷年期刊）

二、課程教育目標

通過本課程的教學，使學生對植物生命活動基本規(guī)律有比較全面、系統(tǒng)的認識，牢固掌握植物生理學的基本概念、知識和原理；使學生能初步運用所學的基本理論、知識和技能，分析和解決生產(chǎn)實踐中有關植物生理學的一般問題。

三、教學內(nèi)容與要求

緒論 教學重點與難點：植物生理學與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系。教學時數(shù)：2學時 教學內(nèi)容：

一、植物生理學的定義和研究內(nèi)容

二、植物生理學的產(chǎn)生與發(fā)展

三、植物生理學的展望

教學要求：了解植物生理學的定義和任務、發(fā)展簡史及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系。教學方式：多媒體教學與討論

第一章 植物的水分生理

教學重點：根系對水分的吸收及植物的蒸騰作用。教學難點：難點是水勢的概念及氣孔開閉機理。教學時數(shù)：4學時 教學內(nèi)容：

第一節(jié) 植物對水分的需要

一、植物的含水量

二、植物體內(nèi)水分存在的狀態(tài)

三、水分在植物生命活動中的作用 第二節(jié) 植物細胞對水分的吸收

一、水分跨膜運輸?shù)耐緩?/p>

二、水分跨膜運輸?shù)脑?/p>

三、細胞間的水分移動

第三節(jié) 根系吸水和水分向上運輸

一、土壤中的水分

二、根系吸水

三、水分向上運輸 第四節(jié) 蒸騰作用

一、蒸騰作用的生理意義、部位和指標

二、氣孔蒸騰

三、影響蒸騰作用的因素 第五節(jié) 合理灌溉的生理基礎

一、作物的需水規(guī)律

二、合理灌溉的指標

三、節(jié)水灌溉的方法

教學要求：深入了解植物水分代謝，掌握水分的生理作用，細胞的水勢，根系吸水的部位、途徑、機理、影響因素，植物的蒸騰作用，水分運輸?shù)耐緩?、機理、合理灌溉的生理基礎。

教學方式：多媒體教學與討論

第二章 植物的礦質營養(yǎng)

教學重點：植物對礦質元素的吸收與運輸和植物體內(nèi)的氮素代謝。

教學難點：載體學說，離子泵學說，離子通道學說及根系吸收礦質元素的過程。教學時數(shù)：5學時 教學內(nèi)容：

第一節(jié) 植物必需的礦質元素

一、植物體內(nèi)的元素

二、植物必需的礦質元素的確定

三、植物必需礦質元素的生理作用

四、作物缺乏必需礦質元素的診斷方法 第二節(jié) 細胞對礦質元素的吸收

一、生物膜

二、離子的跨膜運輸

第三節(jié) 植物體對礦質元素的吸收

一、植物吸收礦質元素的特點

二、根部對土壤中礦質元素的吸收

三、影響根部吸收礦質元素的條件

四、葉片對礦質元素的吸收 第四節(jié) 礦質元素的運輸和利用

一、礦質元素運輸?shù)男问?/p>

二、礦質元素運輸?shù)耐緩?/p>

三、礦質元素在植物體內(nèi)的利用 第五節(jié) 植物對氮、硫、磷的同化

一、氮的同化

二、硫酸鹽的同化

三、磷酸鹽的同化

第六節(jié) 合理施肥的生理基礎

一、作物的需肥規(guī)律

二、合理追肥的指標

三、發(fā)揮肥效的措施

教學要求：了解植物必需元素及其作用，掌握植物細胞吸收礦質元素的方式，根系吸收礦質元素的特點、過程、運輸途徑，植物體內(nèi)的氮素同化和合理施肥的生理基礎。

教學方式：多媒體教學與討論

第三章 植物的光合作用

教學重點：重點教學應放在講清概念，光合作用機理，影響光合作用因素及光合作用與產(chǎn)量形成，有機物質運輸?shù)男问健⑼緩?、方向、指標及有機物質的分配與調(diào)控。

教學難點：光合作用的機理和光呼吸作用。教學時數(shù)：7學時 教學內(nèi)容：

第一節(jié) 光合作用的重要性 第二節(jié) 葉綠體及其色素

一、葉綠體的結構和成分

二、光合色素的化學特性

三、光合色素的光學特性

四、葉綠素的合成及降解 第三節(jié) 光合作用過程

一、原初反應

二、電子傳遞和光合磷酸化

三、碳同化

第四節(jié)C3、C4與CAM植物的光合特性比較

一、葉片結構

二、生理特性

第五節(jié) 光呼吸

一、光呼吸的途徑

二、光呼吸的生理功能

第六節(jié) 影響光合作用的因素

一、外界條件對光合速率的影響

二、內(nèi)部因素對光合速率的影響 第七節(jié) 植物對光能的利用

一、植物的光能利用率

二、提高光能利用率的途徑

教學要求：通過講授植物的光合作用，使學生熟練掌握光合作用的概念、特點、意義，對葉綠體的形態(tài)結構及功能有深入了解，關于光合作用機理和光呼吸問題要讓學生一般掌握，但要使學生熟練掌握影響光合作用的因素，光合作用與產(chǎn)量形成關系，有機物運輸?shù)男问?、途徑、方向、指標、機理及有機物的分配與調(diào)控。教學方式：多媒體教學與討論

第四章 植物的呼吸作用

教學重點：呼吸作用的影響因素，呼吸作用與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。教學難點：呼吸鏈及末端氧化體系。教學時數(shù)：3學時 教學內(nèi)容：

第一節(jié) 呼吸作用的概念和生理意義

一、呼吸作用的概念

二、呼吸作用的生理意義 第二節(jié) 呼吸代謝途徑

一、糖酵解

二、發(fā)酵作用 三、三羧酸循環(huán)

四、磷酸戊糖途徑 第三節(jié) 電子傳遞與氧化磷酸化

一、電子傳遞鏈

二、氧化磷酸化

三、末端氧化酶

第四節(jié) 呼吸過程中能量的貯存和利用

一、貯存能量

二、利用能量

三、光合作用和呼吸作用的關系 第五節(jié) 呼吸作用的調(diào)節(jié)和控制

一、巴斯德效應和糖酵解的調(diào)節(jié) 二、三羧酸循環(huán)的調(diào)節(jié)

三、腺苷酸能荷的調(diào)節(jié)

第六節(jié) 呼吸作用的指標及影響因素

一、呼吸作用的指標

二、內(nèi)部因素對呼吸速率的影響

三、外界條件對呼吸速率的影響 第七節(jié) 呼吸作用與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系

一、呼吸作用與作物栽培

二、呼吸作用與糧食貯藏

二、呼吸作用與果蔬貯藏

教學要求：本章與基礎生化重復內(nèi)容較多，因此主要是復習式講授，通過教學使學生熟練掌握基本概念，呼吸作用的調(diào)節(jié)與影響呼吸作用的因素，呼吸作用與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

教學方式：多媒體教學與討論

第五章 植物同化物的運輸

教學重點：實驗證明有機物質運輸?shù)耐緩胶头较颍挥袡C物運輸?shù)膲毫α鲃訉W說內(nèi)容及其評價；源-庫理論及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導意義。教學難點：有機物運輸?shù)膲毫α鲃訉W說內(nèi)容及其評價。教學時數(shù)：3學時 教學內(nèi)容：

第一節(jié) 有機物運輸?shù)耐緩?、速率和溶質的種類

一、運輸途徑與運輸方向

二、運輸?shù)乃俾逝c溶質的種類。第二節(jié) 韌皮部裝載

一、韌皮部裝載的途徑

二、不同糖分的韌皮部裝載。第三節(jié) 韌皮部卸出

一、同化產(chǎn)物卸出途徑

二、依賴代謝進入庫細胞。第四節(jié) 韌皮部運輸?shù)臋C理 第五節(jié) 同化產(chǎn)物的分布

一、配置

二、分布

教學要求：了解植物體內(nèi)有機物運輸分配的基本規(guī)律及其調(diào)節(jié)、與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系，為調(diào)控源-庫關系以提高農(nóng)作物產(chǎn)量提供理論基礎。教學方式：多媒體教學與討論

第六章 植物的次級代謝產(chǎn)物 教學重點：植物的初生代謝和次生代謝的相互聯(lián)系途徑、植物體內(nèi)萜類的種類和生物合成途徑。

教學難點：次生代謝產(chǎn)物的生物合成途徑。教學時數(shù)：2學時 教學內(nèi)容：

第一節(jié) 植物的初生代謝和次生代謝 第二節(jié) 萜類 第三節(jié) 酚類

第四節(jié) 含氮次生化合物

第五節(jié) 植物次生代謝的基因工程

教學要求：掌握次生代謝的基本概念、各類次生代謝產(chǎn)物的合成途徑及生理意義，了解次生代謝在細胞工程和基因工程的應用。教學方式：多媒體教學與討論

第七章 細胞信號轉導

教學重點：細胞受體的基本特性與細胞信號轉導的作用方式。教學難點：鈣調(diào)蛋白的作用機理。教學時數(shù)：1學時 教學內(nèi)容：

第一節(jié) 信號與受體結合

一、信號

二、受體在信號轉導中的作用

三、細胞受體的基本特性。第二節(jié) 跨膜信號轉換 細胞內(nèi)信號轉導形成網(wǎng)

教學要求：掌握細胞信號轉導的基本概念、細胞受體的特性、細胞信號轉導的主要作用方式，了解鈣調(diào)蛋白（CaM）及其他信號分子的概述。教學方式：多媒體教學與討論

第八章 植物生長物質

教學重點：三大類植物激素的生理意義及生長調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。教學難點：三大類植物激素在植物體內(nèi)的生物合成。教學時數(shù)：6學時 第一節(jié) 生長素類

一、生長素的發(fā)現(xiàn)

二、生長素的代謝

三、生長素的生理效應

四、生長素的作用機理 第二節(jié) 赤霉素類

一、赤霉素的發(fā)現(xiàn)及其種類

二、赤霉素的生物合成與運輸

三、赤霉素的生理效應

四、赤霉素的作用機理 第三節(jié) 細胞分裂素類

一、細胞分裂素的發(fā)現(xiàn)和種類

二、細胞分裂素的運輸與代謝

三、細胞分裂素的生理效應

四、細胞分裂素的作用機理 第四節(jié) 乙烯

一、乙烯的發(fā)現(xiàn)與結構特點

二、乙烯的生物合成及運動

三、乙烯的生理效應

四、乙烯的作用機理 第五節(jié) 脫落酸

一、脫落酸的發(fā)現(xiàn)和性質

二、脫落酸的代謝

三、脫落酸的生理效應

四、脫落酸的作用機理

第六節(jié) 其它天然的植物生長物質

一、油菜素甾體類

二、茉莉酸類

三、水楊酸

四、多胺類

第七節(jié) 植物生長調(diào)節(jié)劑 教學內(nèi)容：

教學要求：掌握生長素、赤霉素、細胞分裂素、脫落酸、乙烯的生理作用及其相互關系，掌握植物生長調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應用技術。教學方式：多媒體教學與討論

第九章 植物的生長生理

教學重點：植物生長的基本特性和影響植物生長的環(huán)境條件。教學難點：植物生長的基本特性和影響植物生長的環(huán)境條件。教學時數(shù)：3學時 教學內(nèi)容：

第一節(jié) 種子萌發(fā)

第二節(jié) 細胞的生長和分化

一、細胞分裂生理

二、細胞伸長生理

三、細胞分化生理

四、組織培養(yǎng)及其理論依據(jù)。第三節(jié) 植物的生長

一、植物生長大周期

二、外界條件對植物生長的影響

三、植物生長的周期性

四、生理鐘。

第四節(jié) 植物生長的相關性

一、根與地上部分的相關

二、主莖與分枝的相關

三、營養(yǎng)器官與生殖器官的相關

四、再生作用和極性。第五節(jié) 植物運動

一、向性運動

二、感性運動。

教學要求：掌握種子休眠的原因，根據(jù)生長的四大基本特性，組織培養(yǎng)的基本原理，影響植物生長的環(huán)境條件和植物的運動，植物生長的細胞學基礎與植物學有重復，可復習式講授，植物的營養(yǎng)繁殖生理可根據(jù)專業(yè)選擇講授。教學方式：多媒體教學與討論

第十章 植物的生殖生理

教學重點：春化作用和光周期現(xiàn)象。教學難點：光敏素與成花誘導的關系。教學時數(shù)：4學時 教學內(nèi)容： 第一節(jié) 幼年期 第二節(jié) 春化作用

一、春化作用的概念和反應類型

二、植物通過春化的條件

三、春化作用的生理生化變化

四、春化作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用 第三節(jié) 光周期現(xiàn)象

一、植物光周期現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和光周期類型

二、光周期誘導的機理

三、光敏色素在成花誘導中的作用

四、光周期理論在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用 第四節(jié) 花器官形成及其生理

一、花形態(tài)發(fā)生中的同源異形基因和ABC模型

二、性別分化與表達 第一節(jié) 受精生理

一、花粉壽命和貯存

二、柱頭的生活能力

三、外界條件對授粉的影響

四、花粉和柱頭的相互“識別”

五、花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長

六、受精前后雌蕊的代謝變化

教學要求：熟練掌握植物的春化作用的條件，感受時期，感受部位，春化作用的生理生化基礎和春化作用的應用；熟練掌握植物光周期現(xiàn)象的類型和光周期理論與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用，使學生了解光敏素與成花誘導的關系，植物的花芽分化與性別表現(xiàn)。

教學方式：多媒體教學與討論

第十一章 植物的成熟和衰老生理

教學重點：植物的衰老、脫落的基本概念類型及機理。教學難點：植物衰老脫落的機理。教學時數(shù)：4學時 教學內(nèi)容：

第一節(jié) 種子成熟生理

一、主要有機物的變化

二、其他生理變化

三、外界條件對種子成熟和化學成分的影響 第二節(jié) 果實成熟生理

一、果實的生長

二、呼吸驟變

三、肉質果實成熟時色、香、味的變化

四、果實成熟時植物激素的變化 第三節(jié) 植物休眠的生理

一、種子休眠的原因和破除

二、延存器官休眠的打破和延長 第四節(jié) 植物的衰老生理

一、衰老時的生理生化變化

二、影響衰老的外界條件

三、植物衰老的原因 第五節(jié) 植物器官的脫落

一、環(huán)境因子對脫落的影響

二、脫落時細胞形態(tài)及生化變化

三、脫落與植物激素

教學要求：熟練掌握衰老的概念、類型、意義以及衰老的機理和器官脫落的機理，了解調(diào)控植物休眠的因素。教學方式：多媒體教學與討論

第十二章 植物的抗性生理

教學重點：掌握植物的抗寒性、抗旱性、抗鹽性及提高植物抗逆性途徑。教學難點：活性氧傷害機理。教學時數(shù)：4學時 教學內(nèi)容：

第一節(jié)抗逆生理通論

一、逆境對植物的傷害

二、植物對逆境的適應

三、提高作物抗性的生理措施 第二節(jié) 植物的抗冷性

一、冷害過程的生理生化變化

二、冷害的機制

三、影響冷害的內(nèi)外條件 第三節(jié) 植物的抗凍性

一、植物對凍害的生理適應

二、凍害的機制

三、抗凍基因與抗凍蛋白

四、內(nèi)外界條件對植物抗凍性的影響 第四節(jié) 植物的抗熱性

一、高溫對植物的危害

二、內(nèi)外條件對耐熱性的影響 第五節(jié) 植物的抗旱性

一、干旱對植物的傷害

二、作物抗旱性的形態(tài)和生理特征

三、滲透調(diào)節(jié)物質和抗旱性 第二節(jié) 植物的抗?jié)承?/p>

一、淹水脅迫對植物的傷害

二、植物對淹水脅迫的適應 第三節(jié) 植物的抗鹽性

一、鹽脅迫對植物的傷害

二、植物對鹽脅迫的適應 第四節(jié) 植物的抗病性

一、病原微生物對作物的傷害 作物對病原微生物的抵抗

教學要求：掌握逆境生理中的一些基本概念、各種逆境條件下植物一般生理生化變化及提高植物抗逆性途徑。教學方式：多媒體教學與討論

四、作業(yè)

認真完成作業(yè)可以鞏固和掌握教學內(nèi)容，有利于提高課堂教學質量與效果。本課程每3周左右布置和收交1次作業(yè)，一學期不少于6次。作業(yè)成績占本課程總成績的20%。提倡同學間討論作業(yè)，但最終的作業(yè)必須獨立完成。

五、考核方式與成績評定

本課程的考核方式為閉卷考試，成績＝平時成績×30％＋期末考核成績×70％，平時成績包括平時的作業(yè)成績和出勤情況。

執(zhí)筆人： 張 強 責任人： 李桂萍

第三篇：植物栽培校本課程實施方案

植物栽培校本課程實施方案

開設綜合實踐活動課程是當前基礎教育課程改革中的一大亮點。然而綜合實踐活動沒有“課程標準”，沒有“教參”，也沒有現(xiàn)成的教學模式可鑒。上什么、怎么上是擺在我們面前急需探討的問題。《基礎教育課程改革綱要》關于“綜合實踐活動”有如下闡述：“學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力?！笨梢?，綜合實踐活動十分強調(diào)學生通過自主探究，去實現(xiàn)綜合素質的發(fā)展。我校根據(jù)綜合實踐活動課程的“綜合性、實踐性、自主性、探索性”特點，立足鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)、學校的人文、環(huán)境等資源，引導和組織學生進行多方面的開發(fā)、設計和實施綜合實踐活動。

一、課程開設的需要：

1、學生現(xiàn)狀的需要

隨著科學技術的不斷進步，人們物質生活水平在不斷提高。而在優(yōu)越的物質生活條件下生長起來的獨生子女，更是過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。一方面，長輩的溺愛，導致了他們的冷漠自私，一切以自我為中心，不善于或不懂得與周圍的人交往。而有些家庭，由于家長放任孩子自由生長，缺少對孩子的教育和引導，使之染上不良惡習，野蠻霸氣，缺泛教養(yǎng)。另一方面，改革開放后，國門打開，我國在引進外國先進文化的同時，也帶進了一些自由散漫的消極思想，人們講究個人自由，大部分人重智輕德，認為孩子只要學習好就行了，忽略了對孩子實踐能力、責任感的培養(yǎng)。而現(xiàn)代社會發(fā)展對人的要求都在不斷提高。因此，在植物栽培的過程中開展實踐活動，可以推動學生在原有基礎上獲得不同程度的發(fā)展。

2、滿足學生心理發(fā)展的需要

心理學家調(diào)查表明：學生的第一需要是學會交往，其次才是學會學習，只有學生的需求得到滿足，才能進一步發(fā)展個性。再加上小學生的接受能力和模仿能力強，是培養(yǎng)良好習慣的最佳時期。因此，在小學生階段開設植物栽培課程，為學生提供更為廣闊的發(fā)展空間，提供參與欲、表現(xiàn)欲實現(xiàn)的時間和空間，使他們從小了解一些植物栽培的知識，這不但符合學生的年齡特征和心理特點，而且可以為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎。

3、我?，F(xiàn)狀的需要

俗話說“一方水土養(yǎng)一方人”。鄉(xiāng)土教育應立足于現(xiàn)實生活。家庭、社會、學校都應是它的開放的大課堂。我校是一所城鄉(xiāng)結合的鄉(xiāng)鎮(zhèn)

學校，現(xiàn)在正以嶄新的步伐向更高的目標邁進，我們應該依托鄉(xiāng)土地域環(huán)境和文化資源，以培養(yǎng)學生愛國愛家的情感、增強社會責任感、提高實踐和創(chuàng)新能力為目的而開展實踐性較強的教育活動。另外，植物與我們的生活密切相關。我校所在的龍山鎮(zhèn)駐地，適合種植蔬菜瓜果，當?shù)卮迕穸酁椴宿r(nóng)和糧農(nóng)。我們應該用自己勤勞的雙手在美化生活環(huán)境的同時，培養(yǎng)對自然科學的濃厚興趣。因此，開設植物栽培課程對于培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)土的情感、服務社會的熱忱、以及在實踐中探究的能力具有重要的現(xiàn)實意義。

二、課程的目標：

全國基礎教育課程改革的目標指出：樹立健康的審美情趣，養(yǎng)成對自然美、社會美、科學美和藝術美一定的感受力、想象力和鑒賞力。樂于參與各種不同形式的健康的文化藝術活動，進行表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的嘗試和實踐。本門課程重在發(fā)展興趣，熱愛自然，熱愛生活。

課程的三維目標

總體

目標

具

體

目

標

情

感

目

標

1、幫助學生掌握一些簡單的觀察方法，提高學生的觀察能力。

2、指導學生與合作、交往，并在過程中發(fā)表自己的見解，逐步提高合作能力和人際交往技巧。

3、使學生學會一些植物栽培方法，并會種植、養(yǎng)護一些常見植物的方法。

能

力

目

標

1、培養(yǎng)學生的好奇心和不畏艱難的意志品質。

2、熱愛科學、熱愛自然、熱愛生活，關心人類社會的進步和發(fā)展，具有一定的社會責任感。

3、熱愛家鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)人民，學習他們的創(chuàng)業(yè)精神。

4、愿與他人合作、交往，懂得要彼此尊重和寬容。

認

知

目

標

1、初步掌握一些科學研究的基本方法。

2、每學期習得1～2個直接經(jīng)驗。

3、認識周圍以及校園里的植物，知道它們的生長習性，擴展視野，豐富課外知識。

三、課程的內(nèi)容

五年級的活動內(nèi)容有：（1）認識和調(diào)查本地的蔬菜、糧油作物的栽培技術；（2）結合科學課認識蔬菜等植物的根、莖、葉、花果的形態(tài)及其作用；（3）學習蔬菜、瓜果及糧油植物的栽培技術。

六年級的活動內(nèi)容有：（1）播種、栽培、鋤草、捉蟲等；（2）了解種子發(fā)芽的過程及探究影響種子發(fā)芽的條件；（3）寫觀察日記及科學小論文。

四、課程的實施：

我們初步設想本課程在課改實驗年段預先開設，再向全校鋪開，內(nèi)容交叉進行。都以“植物栽培”為切入口，以發(fā)動學生積極參與為突破口，突出動手實踐，培養(yǎng)能力的主題。

1、專項課程設置。根據(jù)學生的興趣，利用平時的實踐活動課和每周六的興趣活動，有計劃地進行操作，引導他們親身體驗，用自己的思維方式開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，并掌握有關知識。

2、學科滲透。結合《勞動與技術》、《科學》教學滲透知識，切合時機地進行教學。

3、課外實踐：

（1）、調(diào)查觀察：觀察自己栽種的植物和觀察周圍的植物。

（2）、自主學習：引導學生通過上網(wǎng)、通過書籍收集有關資料，進行自主學習，拓展知識。

（3）、指導學生動手實踐，鍛煉能力。

4、在課程實施的過程中應注意以下的原則：

主體性原則、開放性原則、實踐性原則、合作性原則、活動性原則、趣味性原則、民主性原則、科學性原則等等。

五、適度的評價：

評價的目的，是為了教師和學生的發(fā)展，是為了鼓勵和促進校本課程的開發(fā)與實施。因此，我們應該做好如下幾方面的工作。

1、教師對學生在學習、活動當中，應當以鼓勵性的評價為主，及時發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學生的閃光點，及時給予肯定、評價。對學生獨創(chuàng)性的思維、見解要加以贊揚，號召大家向他學習，等等。

2、學校、教師、學生、家長等，對《植物栽培》的實施情況要給予評價，并提出改進建議等等。同時，根據(jù)實施情況和大家提出的建議進行不斷地改進和完善。

六、設想與思考：

1、設想：

（1）、教材內(nèi)容不斷充實，教學案例不斷完善，逐漸構建一套完整的校本課程體系，形成一套適合本校學生的校本課程教材。

（2）、全面開設植物栽培課程，促進我校課程研究向縱深發(fā)展。

（3）、逐步使學生的精神風貌得到改善。

（4）、促進教師實施素質教育的堅定信念，改變教育觀念，更新知識，提高業(yè)務水平以及發(fā)展專業(yè)，增強教師的課程意識和課程開發(fā)的能力。

2、思考：

（1）、課程生命問題：應采取什么有效的方式才能保證校本課程持久的生命力。

（2）、評價體系問題：課程實施的評價體系是個復雜而又綜合的問題，如何做到定性與量化的統(tǒng)一，短期行為與長期行為的統(tǒng)一，局部評價與整體評價的統(tǒng)一。

（3）、教師手頭的事情太多太雜，而時間精力卻有限，無法對該課程作出更多的研究。

第四篇：植物解剖總結

分泌腔

它是由多數(shù)分泌細胞所形成的腔室，分泌物大多是揮發(fā)油貯存在腔室內(nèi)，故又稱油室。腔室的形成，一種是由于分泌細胞中層裂開形成，分泌細胞完整地圍繞著腔室，稱為離生（裂生）分泌腔，如當歸；另一種是由許多聚集的分泌細胞本身破裂溶解而形成的腔室，腔室周圍的細胞常破碎不完整，稱為溶生分泌腔，如陳皮。分泌道

植物體內(nèi)一種管狀伸長的細胞間隙，間隙內(nèi)貯藏著分泌物質。它們的發(fā)生方式一般也可分溶生的、裂生的和裂溶生的。特殊的如木通科植物貓屎瓜果皮內(nèi)的分泌道，它在果實發(fā)育過程中，一部分外表皮通過凹陷、封閉和分泌表皮細胞溶解等復合方式形成。分泌道的分泌物因植物種類而不同，有松節(jié)油、冷杉膠、乳汁和粘液等，也都由其分泌細胞產(chǎn)生。例如松柏類植物的裂生分泌道貯存松節(jié)油，漆樹科植物裂生分泌道中含有乳汁，菊科植物裂生分泌道中具樹脂。心葉椴芽鱗內(nèi)具溶生的粘液道。4.平周分裂 periclinal division 指在對某基準面的平行面上所發(fā)生的細胞分裂。是垂周分裂的對應詞。例如，葉原基最初從原套或側根原基最初從中柱鞘作為小突起出現(xiàn)時，都是由與表皮方向相平行的平周分裂產(chǎn)生的。象形成層、木栓形成層等那樣，一般呈輪狀排列著的細胞層在輻射方向上進行細胞增殖和器官增厚時，通?？梢钥吹狡街芊至?。但是對莖和根那樣的圓筒狀的器官，通常使用切向分裂這一術語來代替平周分裂。對此，在垂周分裂方面，如果在與圓筒半徑的同一方向上有分裂面時，稱為徑向分裂，如果是與圓筒軸成直角的面上進行分裂，稱為橫分裂。5.周皮（periderm），是由木栓形成層、木栓層和栓內(nèi)層組成，通常在雙子葉植物和裸子

植物的莖及根加粗生長時形成代替表皮起保護作用的一種次生保護組織。凱式點：內(nèi)皮層：為皮層最內(nèi)一層細胞，細胞排列整齊緊密、細小，除靠近木質部導管處的通過細胞未增厚，水分可在各個方向自由通過外，其余細胞的半徑向（極個別亦同時在切線向）側壁皆呈木栓化或木質化增厚，增厚的半徑向側壁稱為凱氏點，內(nèi)皮層上有凱氏點聯(lián)續(xù)的部分又稱為凱氏帶。6.維管束類型

據(jù)維管束內(nèi)形成層的有無，可將維管束分為兩類：

1、有限維管束

有些植物原形成層分裂產(chǎn)生的細胞，全部分化為木質部和韌皮部，沒有留存能繼續(xù)分裂出新細胞的形成層。這類維管束不能進行發(fā)展產(chǎn)生次生組織。大多數(shù)單子葉植物中的維管束屬有限維管束。

2、無限維管束

有些植物的原形成層分裂產(chǎn)生的細胞，除大部分分化成木質部和韌皮部外，在二者之間還保留少量分生組織——束中形成層。根據(jù)初生木質部與初生韌皮部排列方式的不同，可將維管束分為三種類型：

外韌維管束，在裸子植物和被子植物莖中，維管束的初生韌皮部位于初生木質部的外側，此型最為常見。

雙韌維管束，初生韌皮部在初生木質部的內(nèi)外兩側，出現(xiàn)在木質部內(nèi)側的韌皮部，稱為內(nèi)生韌皮部，以此與外生韌皮部區(qū)別。如南瓜屬的莖。

同心維管束，由一種維管組織包圍著另一種維管組織。此種類型又可分為兩種情況： 一是木質部包圍著韌皮部，稱周木維管束，如菖蒲屬；

一是韌皮部包圍著木質部，稱周韌維管束，如真蕨類植物水龍骨屬的根狀莖。此外，被子植物的花、果實和胚珠的小維管束也有此種類型。7.早材和晚材

1.早材帶,指在一個生長輪內(nèi)質較疏、細胞較大之首先形成的部分。晚材帶:指在一個生長輪內(nèi)質較密、細胞較小之晚些時候形成的部分。

2.早材和晚材僅適用于針葉樹材及闊葉材之環(huán)孔材及半環(huán)孔材。3.早材至晚材急變者,晚材硬度顯然較早材大,材色顯然深。早材至晚材漸變者,晚材硬度顯然較早材小,材色亦顯然略深。管孔

管孔為導管或維管管胞應用在橫切面的一個名詞。而導管一詞則指軸向的細胞合成或無定長之有節(jié)的管狀結構, 導管間的紋孔是具緣紋孔,導管的功能在于輸導水分和礦物質。(一)生長輪類型(管孔分布類型)管孔生長輪的外部界限在木材橫切面上,如最末一行晚材管胞與鄰接的第二個生長輪早材管胞,在細胞的大小及胞壁厚度上沒有顯著差別者,稱為生長輪不明顯；反之,則稱為生長輪明顯。根據(jù)同一生長輪內(nèi)橫切面上的情況,闊葉樹材可以分為環(huán)孔材、半環(huán)孔材和散孔材三種類型。1．環(huán)孔材:指木材的生長輪早材管孔顯然比晚材管孔大,且形成一環(huán)明顯的帶或輪者。如麻櫟等。環(huán)孔材的早材帶有管孔一行(列)，如刺楸等;管孔多行(列)者，如香椿、苦棟等;管孔每隔一定距離而群集，如米栲等;管孔每隔一定距離呈徑向輻射狀，如紅錐等。2．散孔材:指木材中整個生長輪內(nèi),管孔的大小和分布頗均勻,或僅逐漸變遷者,如荷木、楓香、青岡等。

3．半環(huán)孔材: 指木材中由于因具有大導管或具有許多的小導管而形成一環(huán)輪帶,致使早材顯著者,如水青岡、山赤等。或介于環(huán)孔材與散孔材之間者，即管孔由大逐漸變小,如核桃木。8.氣孔簡介

狹義上常把保衛(wèi)細胞之間形成的凸透鏡狀的小孔稱為氣孔。保衛(wèi)細胞區(qū)別于表皮細胞是結構中含有葉綠體，只是體積較小，數(shù)目也較少，片層結構發(fā)育不良，但能進行光合作用合成糖類物質。有時也伴有與保衛(wèi)細胞相鄰的2—4個副衛(wèi)細胞。把這些細胞包括在內(nèi)是廣義的氣孔（或氣孔器）。緊接氣孔下面有寬的細胞間隙（氣室）。氣孔在碳同化、呼吸、蒸騰作用等氣體代謝中，成為空氣和水蒸汽的通路，其通過量是由保衛(wèi)細胞的開閉作用來調(diào)節(jié)，在生理上具有重要的意義。氣孔的發(fā)育

近年來以裸子植物為中心對氣孔的形成過程和親緣關系十分重視。氣孔是從原表皮細胞中發(fā)生的，氣孔母細胞橫分裂為三，中央細胞再分為二，成為保衛(wèi)細胞，左右二細胞則成為副衛(wèi)細胞的形式[復唇型），相反，也有母細胞僅二分為保衛(wèi)細胞的形式[單唇形，后者被視為原始型。氣孔的分布

總的來講，不同植物的葉、同一植物不同的葉、同一片葉的不同部位(包括上、下表皮)都有差異，且受客觀生境條件的影響。浮水植物只在上表皮分布，陸生植物葉片的上下表皮都可能有分布，一般陽生植物葉下表皮較多，上表皮接受陽光，水分散失快，所以上表皮少。氣孔的類型

雙子葉植物的氣孔有四種類型：①無規(guī)則型，保衛(wèi)細胞周圍無特殊形態(tài)分化的 副衛(wèi)細胞；②不等型，保衛(wèi)細胞周圍有三個副衛(wèi)細胞圍繞；③平行型，在保衛(wèi)細胞的外側面有幾個副衛(wèi)細胞與其長軸平行；④ 橫列型，一對副衛(wèi)細胞共同與保衛(wèi)細胞的長軸成直角.圍成氣孔間隙的保衛(wèi)細胞形態(tài)上也有差異，大多數(shù)植物的保衛(wèi)細胞呈腎形，近氣孔間隙的壁厚，背氣孔間隙的壁??；稻、麥等植物的保衛(wèi)細胞呈啞鈴形，中間部分的壁厚，兩頭的壁薄。氣孔的開閉機理

氣孔的開關與保衛(wèi)細胞的水勢有關,保衛(wèi)細胞水勢下降而吸水膨脹，氣孔就張開，水勢上升而失水縮小，使氣孔關閉。

引起保衛(wèi)細胞水勢的下降與上升的原因目前存在以下學說。1.淀粉-糖轉化學說(starch-sugar conversion theory)光合作用是氣孔開放所必需的。黃化葉的保衛(wèi)細胞沒有葉綠素，不能進行光合作用，在光的影響下，氣孔運動不發(fā)生。很早以前已觀察到，pH影響磷酸化酶反應(在pH6.1～7.3時，促進淀粉水解；在pH2.9～6.1時，促進淀粉合成)：

淀粉-糖轉化學說認為，植物在光下，保衛(wèi)細胞的葉綠體進行光合作用，導致CO2濃度的下降，引起pH升高(約由5變?yōu)?)，淀粉磷酸化酶促使淀粉轉化為葡萄糖-1-P，細胞里葡萄糖濃度高，水勢下降，副衛(wèi)細胞(或周圍表皮細胞)的水分通過滲透作用進入保衛(wèi)細胞，氣孔便開放。黑暗時，光合作用停止，由于呼吸積累CO2和H2CO3，使pH降低，淀粉磷酸化酶促使糖轉化為淀粉，保衛(wèi)細胞里葡萄糖濃度低，于是水勢升高，水分從保衛(wèi)細胞排出，氣孔關閉。試驗證明，葉片浮在pH值高的溶液中，可引起氣孔張開；反之，則引起氣孔關閉。但是，事實上保衛(wèi)細胞中淀粉與糖的轉化是相當緩慢的，因而難以解釋氣孔的快速開閉。試驗表明，早上氣孔剛開放時，淀粉明顯消失而葡萄糖并沒有相應增多；傍晚，氣孔關閉后，淀粉確實重新增多，但葡萄糖含量也相當高。另外，有的植物(如蔥)保衛(wèi)細胞中沒有淀粉。因此，用淀粉-糖轉化學說解釋氣孔的開關在某些方面未能令人信服。

2.無

機

離

子

吸

收

學

說(inorganic ion uptake theory)該學說認為，保衛(wèi)細胞的滲透勢是由鉀離子濃度調(diào)節(jié)的。光合作用產(chǎn)生的ATP，供給保衛(wèi)細胞鉀氫離子交換泵做功，使鉀離子進入保衛(wèi)細胞，于是保衛(wèi)細胞水勢下降，氣孔就張開。1967年日本的M.Fujino觀察到，在照光時漂浮于KCl溶液表面的鴨跖草保衛(wèi)細胞鉀離子濃度顯著增加，氣孔也就開放；轉入黑暗或在光下改用Na、Li時，氣孔就關閉。撕一片鴨跖草表皮浮于KCl溶液中，加入ATP就能使氣孔在光下加速開放，說明鉀離子泵被ATP開動。用電子探針微量分析儀測量證明，鉀離子在開放或關閉的氣孔中流動，可以充分說明，氣孔的開關與鉀離子濃度有關。

3.蘋果酸生成學說(malate production theory)人們認為，蘋果酸代謝影響著氣孔的開閉。在光下，保衛(wèi)細胞進行光合作用，由淀粉轉化的葡萄糖通過糖酵解作用，轉化為磷酸烯醇式丙酮酸(PEP)，同時保衛(wèi)細胞的CO2濃度減少，pH上升，剩下的CO2大部分轉變成碳酸氫鹽(HCO3)，在PEP羧化酶作用下，HCO3與PEP結合，形成草酰乙酸，再還原為蘋果酸。蘋果酸會產(chǎn)生H+，ATP使H-K交換泵開動，質子進入副衛(wèi)細胞或表皮細胞，而K進入保衛(wèi)細胞，于是保衛(wèi)細胞水勢下降，氣孔就張開。此外，氣孔的開閉與脫落酸(ABA)有關。當將極低濃度的ABA施于葉片時，氣孔就關閉。后來發(fā)現(xiàn)，當葉片缺水時，葉組織中ABA濃度升高，隨后氣孔關閉。

影響氣孔運動的主要因素 1 光照引起的氣孔運動

保衛(wèi)細胞的葉綠體在光照下進行光合作用，利用CO2，使細胞內(nèi)pH值增高，淀

粉磷酸化酶水解淀粉為磷酸葡萄糖，細胞內(nèi)水勢下降．保衛(wèi)細胞吸水膨脹，氣孔張開；黑暗里呼吸產(chǎn)生的CO2使保衛(wèi)細胞的pH值下降，淀粉磷酸化酶又把葡萄糖合成為淀粉，細胞液濃度下降，水勢升高，保衛(wèi)細胞失水，氣孔關閉。保衛(wèi)細胞的滲透系統(tǒng)也可由K 來調(diào)節(jié)。光合作用光反應(環(huán)式與非環(huán)式光合磷酸化)產(chǎn)生ATP，通過主動運輸逆著離子濃度差吸收K，降低保衛(wèi)細胞水勢，吸水使氣孔張開。注意：①如果光照強度在光補償點以下，氣孔關閉；②在引起氣孔張開的光質上以紅光與藍紫光效果最好；③景天科植物夜晚氣孔張開，吸收和貯備CO2(形成蘋果酸貯于液泡中)，白天氣孔關閉，蘋果酸分解成丙酮酸釋放CO2進行光合作用。2 二氧化碳影響氣孔運動

低濃度CO2促進氣孔張開，高濃度CO2使氣孔迅速關閉，無論光照或黑暗皆如此。抑制機理可能是保衛(wèi)細胞pH下降，水勢上升，保衛(wèi)細胞失水，必須在光照一段時間待CO2逐漸被消耗后，氣孔才迅速張開。3 溫度影響氣孔運動

氣孔張開度一般隨溫度的上升而增大，在30%左右達到最大，低溫(如10% 以下)雖長時間光照，氣孔仍不能很好張開，主要是淀粉磷酸化酶活性不高之故，溫度過高會導致蒸騰作用過強，保衛(wèi)細胞失水而氣孔關閉。4 葉片含水量影響氣孔運動

白天若蒸騰過于強烈，保衛(wèi)細胞失水氣孔關閉，陰雨天葉子吸水飽和，表皮細胞含水量高，擠壓保衛(wèi)細胞，故白天氣孔也關閉。5.風 微風時對氣孔的打開有促進作用，因為微風可以適當降低葉片周圍的濕度。大風則促使氣孔關閉。6.化學物質

醋酸苯汞、阿特拉津(2-氯-4-乙氨基-6-異丙氨基均三氮苯)、乙酰水楊酸等能抑制氣孔開放，降低蒸騰。脫落酸的低濃度溶液灑在葉表面，可抑制氣孔開放達數(shù)天，并且作用快，在2～10分鐘內(nèi)可使多種植物氣孔開始關閉。細胞分裂素可促進氣孔開放。

鑄件氣孔的分類,主要有三類：侵入性氣孔、析出性氣孔、反應性氣孔。主要是由于金屬溶液中含有過多的氣體或者金屬溶液中發(fā)生反應生成氣體無法有效的排出而生成。9.孤雌生殖

由未受精的卵單獨發(fā)育成個體的特殊生殖方式?？煞譃樽匀还麓粕澈腿斯す麓粕?。

無配子生殖是維管（束）植物中配子體卵細胞以外的細胞，單獨分裂和發(fā)育產(chǎn)生孢

子體的現(xiàn)象。（由助細胞、反足細胞或極核等非生殖性細胞發(fā)育成胚的現(xiàn)象。）

無孢子生殖由珠心或珠被細胞直接發(fā)育成胚的現(xiàn)象。

無性生殖不經(jīng)過生殖細胞的結合由親體直接產(chǎn)生子代的生殖方式。

第五篇：植物元素總結

一、N（1）吸收形式：主要是無機態(tài)鹽，即銨態(tài)鹽和硝態(tài)鹽，也可利用有機態(tài)鹽，如尿素等。（2）存在狀態(tài)：有機態(tài)氮（3）功能：

1.蛋白質、核酸和磷脂等的組成成分；

2.各種酶和很多輔酶（如NADH、HADPH、FMN、FADH2、TPP、CoA和THFA等）成分；

3.葉綠素的重要組分；

4.ATP的成分；

5.生長素、細胞分裂素是含N化合物。

（4）缺乏癥：缺植物N時，植株瘦弱，葉失綠而漸黃。癥狀通常從下部老葉開始逐漸向上。

N過多，營養(yǎng)體徒長，抗病蟲和抗倒伏能力降低。

（5）施肥：如果缺氮，施肥得過多，尤其在磷、鉀供應不足是，會造成徒長、貪青、遲熟、易倒伏、感染病蟲害，特別是一次用量過多會引起燒苗，所以一定要注意合理的施肥。（6）與其他元素相互作用：

注意：在一般田間條件下，NO3-是植物吸收的主要形式，因NH4+十分容易被消化細菌氧化為NO3-，只有在遇氮不良、PH較低的土壤中，由于消化作用受到抑制，NH4+才會積累而被植物吸收。

二、磷（1）吸收形式：正磷酸鹽（HPO42-或H2PO4-（多）)（2）存在形式：當磷進入植物體后，大部分成為有機物，有一部分仍保持無機物形式。磷以磷酸根形式存在于糖磷酸、核酸、核苷酸、輔酶、磷脂、植酸等中。（3）功能：

1.磷脂和核酸的重要組成元素；

2.磷酸腺苷（AMP、ADP和ATP）等磷酸核苷的組分；

3.存在于多種輔酶（如NADH、NADPH、FMN、FAD、TPP和CoA等）中；

4.肌醇六磷酸的主要組成成分。肌醇六磷酸是種子中磷的貯備形態(tài)，它在種子形成時積累，有利于淀粉的生物合成； 5.在光合產(chǎn)物的運轉中具有重要的作用。

（4）缺乏癥：

缺P時：植物生長遲緩，表現(xiàn)為瘦弱，莖葉呈暗綠或灰綠色，病癥常從基部老葉開始。

（5）施肥：磷酸鈣沉積，形成小焦斑；妨礙水稻等對Si的吸收；易缺鋅、缺鈣。

（6）與其他元素相互作用：

三、鉀

（1）吸收形式：K+（2）存在形式：K+（3）功能：

1.生物體內(nèi)很多酶（60多種）的活化劑； 2.是細胞中構成滲透勢的重要成分，引起根系主動吸水；

3.在保衛(wèi)細胞中的進出造成保衛(wèi)細胞的水勢發(fā)生變化，從而調(diào)節(jié)氣孔的開閉。

4.促進光合磷酸化作用。米切爾（P.Mitchell）的化學滲透學說； 5.促進韌皮部同化物的運輸。

（4）缺乏癥：缺K時老葉上先出現(xiàn)缺K癥狀，通常是老葉的葉尖和葉緣發(fā)黃，進而變褐，焦枯似灼燒狀，并在葉片上出現(xiàn)褐色斑點或斑塊，但主脈附近仍為綠色。（5）施肥：

（6）與其他元素相互作用：

四、硫

（1）吸收形式：SO42－

（2）存在形式：多為有機物，如半胱氨酸、胱氨酸和甲硫氨酸等。硫也是硫辛酸、輔酶A、硫氨素焦磷酸、谷胱甘肽、生物素、腺苷酰硫酸、谷胱甘肽、生物素、腺苷酰硫酸和腺苷三磷酸等的組成。（3）功能：

1、形成含S氨基酸

2、是CoA、VB1、VB7成分（4）缺乏癥：

1、影響蛋白質的合成，葉色黃綠或發(fā)紅

2、影響葉綠素合成3、植株矮?。?）施肥：（6）與其他元素相互作用：

五、鈣

（1）吸收形式：Ca2+

（2）存在形式：Ca2+、難溶解、結合態(tài)

（3）功能：1.絕大部份Ca作為構成細胞壁的果膠質的成分； 2.直接參與染色體的結構并維持其穩(wěn)定性；

3.作為橋梁作用將生物膜組分中磷脂的磷酸基團和膜蛋白的酸性基團結合成復合物，即穩(wěn)定了膜的結構，又增強了膜的疏水性； 4.與鈣調(diào)素（calmodulin，CaM。一類存在于所有真核細胞中，具有調(diào)節(jié)細胞多種生理活動的鈣依賴性小分子蛋白，也叫鈣調(diào)蛋白）結合后所形成的復合物（稱第二信使）能活化細胞中的許多酶，對細胞的代謝起著重要的調(diào)節(jié)作用。

（4）缺乏癥： 缺Ca時的病癥主要表現(xiàn)在幼葉和根、莖的生長點。1）幼葉淡綠色，繼而葉尖出現(xiàn)典型的鉤狀,隨后壞死。2）生長點壞死

鈣是難移動，不易被重復利用的元素,故缺素癥狀首先表現(xiàn)在幼莖幼葉上，如大白菜缺鈣時心葉呈褐色“干心病”，蕃茄“臍腐病”。（5）施肥：

（6）與其他元素相互作用：

六、鎂

（1）吸收形式：Mg2+（2）存在形式：（3）功能：

1、鎂離子在光合和呼吸過程中，可以活化各種磷酸變位酶和磷酸激酶。

2、活化DNA和RNA的合成過程。

3、葉綠素的組成成分之一。

（4）缺乏癥：缺乏鎂，葉綠素即不能合成，葉脈仍綠而葉脈之間變黃，有時呈紅紫色。若缺鎂嚴重，則形成褐斑壞死。老葉先開始缺鎂，為可再利用元素。（5）施肥：

（6）與其他元素相互作用：

七、鐵

（1）吸收形式：Fe2+、Fe3+

（2）存在形式：固定狀態(tài)，不易移動（3）功能：

1、參與光合作用、生物固氮和呼吸作用中的細胞色素和非血紅素鐵蛋白的組成。

2、鐵在這些代謝方面的氧化還原過程中都起著電子傳遞作用。（4）缺乏癥：由于葉綠體的某些葉綠素-蛋白質復合體合成需要鐵，所以，缺鐵時會出現(xiàn)葉片葉脈間缺綠。與缺鎂癥狀相反，缺鐵發(fā)生于嫩葉，因鐵不易從老葉轉移出來，缺鐵過甚或過久時，葉脈也缺綠，全葉白化，華北果樹的“黃葉病”就是植株缺鐵所致。（5）施肥：

（6）與其他元素相互作用：

八、錳

（1）吸收形式：Mn2+（2）存在形式：Mn2+化合物

（3）功能：

1、細胞中許多酶（如脫氫酶、脫羧酶、激酶、氧化酶和過氧化物酶）的活化劑，尤其是影響糖酵解和三羧酸循環(huán)。

2、錳使光合中水裂解為氧。

（4）缺乏癥：缺錳時，葉脈間缺綠，伴隨小壞死點的產(chǎn)生。缺綠會在嫩葉或老葉出現(xiàn)，依植物種類和生長速率而定。

（5）施肥：高水平Mn對植物有毒害。在大豆葉片中，Mn濃度超過160mgl-1就發(fā)生毒害，老葉中出現(xiàn)褐色斑點（氧化錳沉淀）。Mn毒是由于IAA氧化酶活力高引起生長素缺乏，從而導致細胞壁擴展降低，新的負電部位形成減少，這樣Ca向生長點的移動受阻。過量Mn也誘導缺Fe，曾發(fā)現(xiàn)菠蘿和水稻等作物因此受害。Si可以抵消Mn毒。在水稻中Si可以抑制錳吸收，菜豆中硅使錳在葉中分布更均勻。（6）與其他元素相互作用：

九、硼

（1）吸收形式：BO33-（2）存在形式：

（3）功能：與植物的生殖有關有利于花粉形成，可促進花粉萌發(fā)，花粉管伸長及受精過程的進行。能與游離狀態(tài)的糖結合，使糖帶有極性，與根系發(fā)育生長有關。嫩葉基部淺綠，從葉基部枯死，葉捻曲，根尖生長受抑制（4）缺乏癥：缺硼首先表現(xiàn)為頂端生長異常緩慢，幼葉畸形、皺縮，莖葉變脆、呈暗藍綠色，缺硼嚴重時，頂端生長點死亡，花和果實形成受到抑制，果實不能形成。在某些植物中，缺硼使花粉管生長受影響，產(chǎn)生無籽果實，但果實發(fā)育不良。缺B也使根發(fā)育受抑制，頂端壞死。（5）施肥：

（6）與其他元素相互作用：

十、鋅

（1）吸收形式：Zn2+（2）存在形式：

（3）功能：是許多酶的組分與激活劑。

（4）缺乏癥：缺鋅時導致植物體內(nèi)生長素合成受阻，最終使植株幼葉莖的生長受阻，產(chǎn)生所謂的小葉和叢葉癥。葉脈間壞死斑點大并蔓延至葉脈，葉厚莖短。

（5）施肥：根的生長和葉的擴展受阻。高水平的鋅也抑制P和Fe的吸收。

（6）與其他元素相互作用：

十一、銅

（1）吸收形式：Cu+、Cu2+（2）存在形式：（3）功能：銅是植物體內(nèi)多種氧化酶的組成成分，在氧化還原反應中銅起重要作用。它參與植物的呼吸作用，還影響到作物對鐵的利用。在葉綠體中含有較多的銅，與葉綠素的形成有關。銅還具有提高葉綠素穩(wěn)定性的能力，避免葉綠素過早遭受破壞，有利于葉片更好地進行光合作用。

（4）缺乏癥：嫩葉易萎蔫，葉色暗綠色或有壞死斑點。缺銅會使葉綠素減少，葉片出現(xiàn)失綠現(xiàn)象，幼葉的葉尖因缺綠而黃化，最后葉片千枯、脫落。

（5）施肥：Cu量太高是有毒的，因為Cu可以從一些重要的生理中心取代其它金屬離子，特別是Fe，Cu毒癥狀是缺綠，類似缺Fe。Cu毒的最初反應是抑制根的生長，Cu毒還能傷害膜結構。高水平Ca可以減輕Cu毒。

（6）與其他元素相互作用：與鐵

十二、鉬

（1）吸收形式：Mo4+—Mo6+（2）存在形式：

（3）功能：是硝酸還原酶的必需成分，也是固氮酶中鉬鐵蛋白的組分，鉬在植物氮代謝重要作用。

（4）缺乏癥：有壞死斑點并向幼葉發(fā)展，或葉扭曲。（5）施肥：經(jīng)常施用石灰足以防止缺鉬。（6）與其他元素相互作用：

十三、氯

（1）吸收形式：Cl-（2）存在形式：

（3）功能：植物光合作用中水的光解需要氯離子參加,放氧所必需的。氯離子是細胞液和植物細胞本身的滲透壓的調(diào)節(jié)劑和陽離子的平衡者,氣孔開閉,葉和根細胞的分裂也需要 Cl-。

（4）缺乏癥：葉片萎蔫，失綠壞死,后變?yōu)楹稚?，根系生長受阻，變粗，根尖變?yōu)榘魻?。生產(chǎn)實踐中很少缺Cl，因為大氣和雨中所含的Cl足以滿足作物需要。

（5）施肥：植株中Cl過量時產(chǎn)生毒害，葉尖或葉緣焦枯，葉早衰，褐變甚至脫落。甜菜、大麥、玉米、菠菜和番茄對高Cl有一定抗性，而煙草、菜豆、柑橘、萵苣和一些豆科植物易中毒，對這類作物應施用硫酸鹽肥料，不用氯化物。油棕和椰子需要較多的Cl，施Cl后生長良好。

（6）與其他元素相互作用：

十四、鎳

（1）吸收形式：Ni2+（2）存在形式：Ni2+（3）功能：對于植物氮代謝及生長發(fā)育的正常進行是必需的。Ni2+ 是脲酶的必需成分。脲酶催化尿素水解為CO2和NH4+。Ni2+還能提高過氧化物酶，多酚氧化酶活性。低濃度的Ni2+可以增強萌芽種子對氧氣的吸收，加速呼吸，促進幼苗生長。

（4）缺乏癥：缺Ni2+時植物體尿素會積累過多，葉尖壞死，植株產(chǎn)生毒害不能完成生活周期。

（5）施肥：Ni2+過多會中毒，表現(xiàn)為葉片失綠，繼而在葉脈間出現(xiàn)褐色壞死。

（6）與其他元素相互作用：

十五、鈉

（1）吸收形式：Na+（2）存在形式：

（3）功能：鈉是一種強力細胞賦活劑,與植物接觸后能迅速滲透到植物體內(nèi),促進細胞的原生質流動,提高細胞活力。能加快生根速度,打破休眠,促進生長發(fā)育,防止落花落果,改善產(chǎn)品品質,提高產(chǎn)量,提高作物的抗病、抗蟲、抗旱、抗?jié)场⒖购?、抗鹽堿、抗倒伏等抗逆能力。（4）缺乏癥：

（5）施肥：鹽堿對植物可造成兩種危害:一是毒害作用，當植物吸收進較多的鈉離子或氯離子時，就會改變細胞膜的結構和功能。例如，植物細胞里的鈉離子濃度過高時，細胞膜上原有的鈣離子就會被鈉離子所取代，使細胞膜出現(xiàn)微小的漏洞，膜產(chǎn)生滲漏現(xiàn)象，導致細胞內(nèi)的離子種類和濃度發(fā)生變化，核酸和蛋白質的合成和分解的平衡受到破壞，從而嚴重影響植物的生長發(fā)育。同時，因鹽分在細胞內(nèi)的大量積累，還會引起原生質凝固，造成葉綠素破壞，光合作用率急劇下降。此外，還會使淀粉分解，造成保衛(wèi)細胞中糖分增多、膨壓增大，最終導致氣孔擴張而大量失水。這些危害，都會造成植物死亡。二是提高了土壤的滲透壓，給植物根的吸收作用造成了阻力，使植物吸水發(fā)生困難。結果植物體內(nèi)出現(xiàn)嚴重缺水，光合作用和新陳代謝無法進行;同時，還會出現(xiàn)細胞脫水、植株萎蔫，最后導致植物死亡。（6）與其他元素相互作用：

十六、硅

（1）吸收形式：H4SiO4（2）存在形式：（3）功能：

1、提高作物的光合用用:硅提高水稻、大小麥、甘蔗等禾本科作物的光合效率，其機理是淀積在表皮細胞中的硅使植株挺拔，葉片與莖桿夾角變小，改善了植株的受光勢，提高了植株對光的截獲與利用。

2、提高根系活性:硅提高根系的活性表現(xiàn)在硅可使水稻根系的白根數(shù)增加，提高水稻根系的ɑ,萘胺氧化力，增強水稻根的泌氧能力，提高根的脫氫酶活性，從而減輕厭氧條件下還原性有害、有毒物質如Fe2，、Mn2，、H2S等對根系的危害。

3、提高抗倒伏能力:由于淀積在表皮細胞壁中的硅形成角硅雙層，莖桿的機械強度增加，使植株拔，可有效地防止水稻、大小麥等作物的倒伏現(xiàn)象，在惡劣氣候如臺風襲擊等情況下這種作用尤其明顯。

4、增強抗病能力:硅提高作物的抗病性已是不爭的事實。硅對水稻的三大病害(稻瘟病、紋枯病、白葉枯病)和胡麻葉斑病，小麥的銹病和赤霉病具有顯著的抗性。硅肥可顯著減輕水稻的螟蟲、稻飛虱和大小麥的蚜蟲危害，可提高黃瓜、冬瓜、甜瓜、西瓜等葫蘆科物對真菌病害如霜霉病、腐霉病、白粉病的抵抗力，減輕番茄臍腐病的發(fā)病率。然而硅提高作物抗病性的機制尚未搞清楚。長期以來，人們一直認為沉積在乳突體、表皮細胞壁或受真菌侵染部位的硅對植物起著天然的“機械或物理屏障”作用，硅的積累與寄主細胞的抗病或系統(tǒng)抗病。

5、提高植物的抗逆能力:硅顯著提高植物對生物脅迫(如上述的抗病性)和非生物脅迫(即環(huán)境脅迫，如鐵、錳、鋁等重金屬毒害、鹽害、干旱脅迫等)的抗(耐)性。

6、抑制作物的蒸騰作用，提高水分利用率:淀積在表皮細胞壁中的硅所形成的角硅又層可抑制水分蒸騰作用，有利于作物經(jīng)濟用水。對于發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)有重要意義。

7、提高作物產(chǎn)量、改善品質:水稻、大小麥、玉米、甘蔗等禾本科作物，黃瓜、冬瓜、西瓜、甜瓜等胡蘆科作物以及.番茄、大豆、草莓、棉花等作物對硅肥也有較明顯的反應。甘蔗、甜菜、甜菜、甜瓜施用硅肥后可顯著提高含糖量，番茄施用硅肥后可提高維生素C含量。增產(chǎn)的機理應該是綜合性的效果(促進生長、提高高光合作用，促進對養(yǎng)分的吸收，提高對養(yǎng)分的利用率。提高抗倒狀、抗病性等)。

8、促進對養(yǎng)分的吸收，改善體內(nèi)養(yǎng)分平衡:硅可以通過促進或抑制作物對某些必需營養(yǎng)元素的吸收與運輸從而改善作物體內(nèi)的養(yǎng)分不平衡狀況。

（4）缺乏癥：1)根據(jù)莖桿

SiO2全量診:成熟期水稻莖桿SiO2全量,10,，表明水稻缺硅。

2)根據(jù)形態(tài)診斷:缺硅水稻莖桿柔軟，葉片下披，呈垂柳狀，遇風易倒伏，病害如稻瘟病等真菌病害較為嚴重。甘蔗易得葉斑病。（5）施肥：南方酸性、微酸性土壤有效硅(PH4.0醋酸,醋酸鈉緩沖液提取)含量,100,105mgSiO2/kg，表明土壤缺硅，水稻等作物施用硅肥有顯著增產(chǎn)效應。土壤有效硅含量在100,130mgSiO2/kg，施用硅肥可能有效。北方石灰性土壤有效硅(PH4.0醋酸,醋酸鈉緩沖液提取)含量,300mgSiO2/kg，施用硅肥仍然有顯著效果。（6）與其他元素相互作用：

十七、鈷（1）吸收形式：（2）存在形式：

（3）功能：鈷是農(nóng)作物生長所需的微量元素之一，鈷與種子中某些水解酶和作物體內(nèi)某些酶的活化有關，鈷能防止吲哚乙酸的破壞，與促進細胞生長有關，鈷對有效能源ATP合成反應的某一階段有促進作用，對花粉的發(fā)芽、生長和呼吸有顯著的促進作用，是豆科作物固氮所必須的元素，施用鈷肥能促進生物固氮，顯著提高根瘤菌的固氮能力，有利于蛋白質的合成和有機物積累，增強光合作用，促進作物的生長發(fā)育和籽粒飽滿，提高產(chǎn)量，改善品質。

（4）缺乏癥：豆科植物的生長受到嚴重阻礙，出現(xiàn)與缺氮一樣的失綠癥狀，甚至死亡。（5）施肥：

（6）與其他元素相互作用：