第一篇：《高等教育政策法規(guī)》學(xué)習(xí)心得

《高等教育政策法規(guī)》學(xué)習(xí)心得

學(xué) 校：姓 名：日 期：**交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ** 2014年12月

《高等教育政策法規(guī)》學(xué)習(xí)心得

我有幸參加了11月份高校教師崗前培訓(xùn)，通過對高等教育政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，令我在許多方面得到了啟發(fā)，也讓剛加入教師隊伍的我對高等教育有了更深一步的認識，收貨頗豐。

第一章高等學(xué)校法律制度主要講述了高等學(xué)校的類型、高等學(xué)校的設(shè)立、變更與終止、高等學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)、高等學(xué)校的章程、高等學(xué)校的組織機構(gòu)這五部分，前兩節(jié)主要講的是有關(guān)高等學(xué)校定的基礎(chǔ)知識，后三節(jié)從權(quán)利與義務(wù)、章程、內(nèi)部組織機構(gòu)方面分別闡述了高等學(xué)校的法律制度。

第二章高等學(xué)校教師法律制度主要講述了高等教育學(xué)校里教師的法律地位、權(quán)利和義務(wù)，要加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的社會地位，就要依法保護教師的法律地位，還講述了高等學(xué)校教師職稱制度和教師聘任制度，詳細介紹了維權(quán)的路徑，可以通過教育申述、教育行政復(fù)議、教育調(diào)解、教育仲裁等方式來處理教育法律糾紛。第三章高等學(xué)校學(xué)生法律制度闡明高校學(xué)生的法律地位，權(quán)利及義務(wù)，闡述了與學(xué)生、學(xué)校息息相關(guān)的高校的招生制度、學(xué)生學(xué)籍管理制度及常見的法律糾紛，學(xué)生法律制度的建立明確界定了高等學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系，對保護高等學(xué)校和學(xué)生的權(quán)利，平衡高等學(xué)校和學(xué)生之間的義務(wù)、維護高校秩序以及社會穩(wěn)定都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

第四章學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度講述了證書和學(xué)位制度的詳細情況，學(xué)業(yè)證書制度是指經(jīng)國家批準設(shè)立或者認可的學(xué)校及其他教育機構(gòu)對在該學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)正式注冊參加學(xué)習(xí)并完成規(guī)定學(xué)業(yè)的受教育者頒發(fā)額學(xué)歷證書或者其他學(xué)業(yè)書的制度。學(xué)位制度是世界上大多數(shù)國家在高等教育階段通行的一種國家教育制度和學(xué)術(shù)管理制度，學(xué)位的授予，以嚴格的科學(xué)訓(xùn)練和考核制度為基礎(chǔ)，是國家對專業(yè)人才的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)知識能力給予客觀評價和獎勵。第五章高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度講述了職業(yè)教育與成人教育是我國國民教育中不可分割的組成部分，講述了高等職業(yè)教育與成人高等教育的內(nèi)涵、發(fā)展歷程、相關(guān)法律制度等方面，比如高等職業(yè)教育與成人教育的含義、基本特征，高等職業(yè)教育與成人教育的定位、管理與職責(zé)。高等職業(yè)教育的經(jīng)費保障、職業(yè)資格證書制度，還闡述了國外高等職業(yè)教育與成人教育的法律制度。

第六章民辦高等教育法律制度主要介紹民辦高等學(xué)校的地位、類型、舉辦、內(nèi)部管理體制、資產(chǎn)財務(wù)管理、教師和學(xué)生的權(quán)益保障。在民辦高等學(xué)校的舉辦過程中，主要涉及舉辦主體、經(jīng)費來源、服務(wù)對象和范圍設(shè)置標準、舉辦程序。其中，舉辦主體、經(jīng)費來源、服務(wù)對象和范圍是民辦高等學(xué)校舉辦的三個基本要素，設(shè)置標準和舉辦程序是促進其發(fā)展的重要保障。

第七章中外合作辦學(xué)法律制度主要講述了中外合作辦學(xué)的性質(zhì)及原則，形式有合作設(shè)立機構(gòu)和合作舉辦項目兩種形式。講述了中外合作辦學(xué)機構(gòu)的設(shè)立，申請設(shè)立中外合作辦學(xué)機構(gòu)的資格條件，一般程序及機構(gòu)設(shè)立的規(guī)范，中外合作辦學(xué)機構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀及組織管理，涉及辦學(xué)機構(gòu)組織管理層的組成、職責(zé)權(quán)限及對教師、學(xué)生的組織管理，還闡述了中外合作辦學(xué)組織管理存在的主要法律問題及建議，其中講述的高等教育的法律地位是高等教育在國家的教育體系中的地位，包括高等學(xué)校，高校教師及學(xué)生法律地位的總稱。高等學(xué)校的法律地位主要是指高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及社會責(zé)任能力。主要體現(xiàn)在：（1）高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位，主要體現(xiàn)在高等學(xué)校教育的法人地位，高等教育一定要經(jīng)審批機關(guān)審批。（2）高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中的地位，高等教育作為社會活動的參與者，有義務(wù)接逐級行政管理機關(guān)的監(jiān)督和管理。高等學(xué)校是以行政復(fù)議申請人的身份進入行政復(fù)議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學(xué)校同時作為行政主體，在依法享有并行使國家行政權(quán)力的同時，也要承擔由此產(chǎn)生的相應(yīng)法律責(zé)任的行政機關(guān)或法律、法規(guī)授權(quán)組織。

高等學(xué)校教師的法律地位是通過教師所享有的法定權(quán)利與義務(wù)表現(xiàn)的，而法定的權(quán)力與義務(wù)直接來源于法律對教師身份的確定和相關(guān)的具體法律制度。由于目前我國高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制，都對教師的權(quán)利義務(wù)有直接的影響。高等學(xué)校教師既不是特殊公務(wù)員，也不是自由職業(yè)者，在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員，擁有獨特的權(quán)利義務(wù)，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。國家應(yīng)弱化對教師的人事管理性，增強行業(yè)自律性管理。對高校教師的救濟保障主要是通過教師申訴制度解決，維護教師的合法權(quán)益。

高等學(xué)校學(xué)生的法律地位是通過教育法規(guī)定的，教育法第九條規(guī)定：中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等受教育的機會。因此從法律意義上講，高等學(xué)校學(xué)生是受教育者中的一個群體，同時根據(jù)我國《高等教育法》第二條規(guī)定，高等教育是指在完成高級中等教育基礎(chǔ)上實施的教育，因此，高等學(xué)校學(xué)生就是在我國高等學(xué)校接受高等教育的學(xué)生。

綜上所述，作為剛踏入高校教師行列的一名新人，應(yīng)該對高等教育政策法規(guī)有一個清晰的認識，認真學(xué)習(xí)，加強理解，只有這樣，才能夠更好地傳道授業(yè)解惑以及培養(yǎng)人才。教師是個特殊的行業(yè)，影響范圍大，如果不時刻提升自我、夯實基礎(chǔ)，就不能把學(xué)生朝正確的道路上指引。所以教師職業(yè)要同時兼?zhèn)涞赖潞捅匾姆梢庾R，不光要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀律，全面提升自己的綜合能力。

2014年12月07日

第二篇：高等教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)心得

高等教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)心得

學(xué)校： 姓名： 學(xué)號：

通過對《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，認識到作為一名高教教育的的教師，更應(yīng)要對高等教育政策法規(guī)有一個透徹清晰的認識，嚴格用高等教育的政策法規(guī)來約束自己，努力使自己成為一名合格的教育工作者。

一、高等學(xué)校法律制度相關(guān)的基礎(chǔ)性知識

高等教育政策法的研究，是我國社會主義法制制度的一個重要組成部分。認真學(xué)習(xí)，掌握以及運用教育法規(guī)，是推進我國教育制度發(fā)展的重要前提之一。這個部分的內(nèi)容主要從高等學(xué)校的類型、高等學(xué)校的設(shè)立、變更與終止、高等學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)、高等學(xué)校的章程、高等學(xué)校的組織機構(gòu)五個部分來體現(xiàn)高等學(xué)校的法律制度。又分別從權(quán)利與義務(wù)、章程、內(nèi)部組織機構(gòu)方面闡述了高等學(xué)校的法律制度。

二、高校教師和高校學(xué)生的相關(guān)法律問題

在高等教育學(xué)里面，維護高等教育教師的合法權(quán)益也是舉足輕重的。這個部分講述了高等教育學(xué)校里教師的法律地位、權(quán)利和義務(wù)，要加強老師隊伍建設(shè)，提高教師的社會地位，就要依法保護教師的法律地位。

（一）高等學(xué)校老師權(quán)利和義務(wù)概述

老師既是一個社會的普通公民，又是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，教師的權(quán)利包括：教師作為一個從事教育教學(xué)活動的專業(yè)人員來看，在教學(xué)過程中，由相關(guān)法律對其進行保護的自由和利益；義務(wù)包括：一是積極義務(wù)，就是義務(wù)人按照權(quán)利人的要求可以作出某種行為，如《教師法》規(guī)定教師在教育教學(xué)活動中必須貫徹教育方針，遵守一定的規(guī)章制度。二是禁止性法律義務(wù)，就是義務(wù)人按照權(quán)利人的要求不作出某種上行為。三是義務(wù)人侵犯他人的權(quán)利和利益時，接受國家強制力保障其履行，規(guī)定教師“體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的”，由所在學(xué)校和教育行政部門給予必要的行政處罰或解聘。

（二）高等學(xué)校學(xué)生的基本權(quán)利及義務(wù)

在憲法和民法意義上，學(xué)生是公民，公民是享有法律規(guī)定的權(quán)利并發(fā)行法規(guī)定的義務(wù)的人。學(xué)生的基本權(quán)利及義務(wù)。

學(xué)生的權(quán)利：學(xué)生的權(quán)利，一般由兩個部分組成：一是學(xué)生作為公民所享有的憲法賦予公民的普遍權(quán)利。二是學(xué)生作為受教育者所享有的教育法律法規(guī)所規(guī)定的權(quán)利，是國家對學(xué)生在教育教學(xué)活動中可以為或不為一定行為的許可與保障。

1、參加教育教學(xué)活動權(quán)；

2、獲得學(xué)金權(quán)；

3、獲得公正評價權(quán)；

4、申訴訴訟權(quán)；

5、社會服務(wù)和勤工助學(xué)活動權(quán)；

6、組織和參加學(xué)生團體權(quán)；

7、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

學(xué)生的義務(wù)：指學(xué)生作為受教育者依法承擔的在教育教學(xué)過程中必須為或不為一定行為的責(zé)任，依照教育法及其他有關(guān)法律和法規(guī)參加教育活動時必須履行的義務(wù)。包括了

1、遵紀守法的義務(wù)；

2、養(yǎng)成良好品德的義務(wù)；

3、努力學(xué)習(xí)的義務(wù)

4、繳納學(xué)費及有關(guān)費用的義務(wù)以及履行獲得貸、助學(xué)金的相應(yīng)義務(wù)；

5、遵守其他制度的義務(wù)。

三、我國教育基本制度：學(xué)歷制度和學(xué)位制度

教育法規(guī)定，國家實行學(xué)業(yè)證書制度。學(xué)業(yè)證書制度是我國教育制度的重要內(nèi)容之一，對于維護教育活動正常而有序地進行，保證教育質(zhì)量，有著不可替代的作用。國家必須建立和完善學(xué)業(yè)證書制度。《教育法》出臺以前，教育領(lǐng)域曾出現(xiàn)亂辦學(xué)、濫發(fā)學(xué)業(yè)證書的混亂現(xiàn)象，一些單位乃至個人不經(jīng)批準隨意開辦教育機構(gòu)，不經(jīng)批準擅自招生，對不符合招生標準、不符合教育質(zhì)量要求的學(xué)生，也發(fā)給學(xué)歷證書或其他學(xué)業(yè)證書。有些學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定，擅自發(fā)放超其層次、規(guī)格或職能范圍的學(xué)業(yè)證書。這些做法破壞了國家教育標準的完整統(tǒng)一，危害著教育事業(yè)的健康發(fā)展。在現(xiàn)代社會生活中，獲得某種學(xué)業(yè)證書，通常是個人進入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學(xué)業(yè)證書無論是對個人還是對社會都有十分重要的作用。

四、高等教育督導(dǎo)與評估

具體體現(xiàn)在：（1）教育督導(dǎo)與評估工作的指導(dǎo)思想是堅持“督政”與“督學(xué)”相結(jié)合，構(gòu)建具有中國特色的教育督導(dǎo)與評估體系；（2）加強教育督導(dǎo)與評估工作，是依法治教，保障素質(zhì)教育順利推進的迫切需要；（3）建立教育督導(dǎo)制度，是鄧小平教育理論的組成部分。此外，為了高校的發(fā)展，還要建立高校教育評估機構(gòu)，對辦學(xué)思想、師資隊伍、教學(xué)條件與利用、專業(yè)、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果進行評估，實行長效的評估機制，穩(wěn)抓落實學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。

五、高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度

職業(yè)教育與成人教育是我國國民教育中的不可分割的組成部分，國家對其非常重視，出臺了大量的相關(guān)法律和政策，對促進和保護職業(yè)教育和成人教育的發(fā)展起到重要作用。職業(yè)教育是給學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識和技能的教育。對小學(xué)、初中、高中后未能升學(xué)的青少年進行就業(yè)前培訓(xùn)，提高其職業(yè)適應(yīng)性和職業(yè)技能，有利于發(fā)展生產(chǎn)。通過改革逐步形成和普通教育相互銜接、共同發(fā)展、比例合理的新格局。成人教育的是學(xué)校教育的繼續(xù)、補充和延伸，是終身教育的組成部分。它具有多方面的職能，它使未受教育的人們受基礎(chǔ)教育；使受過不完全教育的人們補受初等、中等文化教育和職業(yè)技術(shù)教育；使已經(jīng)受過相當教育的人們充實新的知識；使任何人根據(jù)自己的需要和興趣，進行學(xué)習(xí)，發(fā)展個性，增長知識才能和道德修養(yǎng)。

作為高校教師的我們，一定要在教書育人，為人師表的同時，用相應(yīng)的政策法規(guī)來約束自己，加強自我各方面的修養(yǎng)，努力磨煉自己，使自己成為一名合格的高等教育教師，為我國教育法制的建設(shè)和實施工作盡一點自己的微薄之力。

第三篇：《高等教育政策法規(guī)》學(xué)習(xí)心得

高校教師手中的雙刃劍

——高教政策法規(guī)

教育大計，教師為本。高等學(xué)校教師肩負著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次人才的重要使命。高校教師要切實承擔起這一神圣責(zé)任，除了應(yīng)當具備相應(yīng)的專業(yè)知識和技能以外，還必須要擁有科學(xué)的執(zhí)教理念，掌握開展教育活動的客觀規(guī)律，懂得從事教育活動的行業(yè)規(guī)范，具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。只有這樣，教師才能真正做到教書育人，為人師表。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。今所謂師，是在專業(yè)領(lǐng)域達到了一定的高度，同樣秉承了古代師者的品性與風(fēng)格。作為一名高校教師，不僅要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀律，對國家的政策法規(guī)有深刻的認識，從而更好的服務(wù)于高等教育，培養(yǎng)出全方位的社會型人才。

高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，社會發(fā)展前進的動力工廠，其作用是舉足輕重的。高校教師作為人才的培養(yǎng)者，肩負著人才強國的重任。優(yōu)秀的高校教師，要嚴于律己，嚴格用高等教育的政策與法規(guī)來約束自己，規(guī)范自己的師德師風(fēng)。然而，參訓(xùn)的新教師大多不具有法學(xué)背景，對于法學(xué)基本理論的了解不多。怎樣維護自身的權(quán)利定義不明確，處于徘徊狀態(tài)，對高等教育政策法規(guī)的應(yīng)用實施把握不準。通過對《高等教育政策法規(guī)》的相關(guān)知識學(xué)習(xí)，明確了高校教育的相關(guān)法規(guī)與政策，達到處事不驚，應(yīng)變有余。在不斷的學(xué)習(xí)中提高自己、成長自己、超越自己，從而成為一名合格的高校教師，為社會的發(fā)展貢獻自身的綿薄之力。

高等教育政策法規(guī)分別從高校法律制度、高校教師及學(xué)生法律制度、學(xué)業(yè)證書與學(xué)位制度、高等職業(yè)教育和成人高等教育法律制度、民辦高等教育法律制度、中外合作辦學(xué)法律制度等幾個方面進行闡述講解。使我對高等教育政策法規(guī)有了一定的了解，對于自身定位有一定認識。高等教育政策法規(guī)中的高等學(xué)校、教師、學(xué)生三者的地位、權(quán)利、義務(wù)是本文著重要闡述的。

一、教育法規(guī)基礎(chǔ)性知識

高等教育法是依法管理高校教育事業(yè)的重要手段，同時，教育法制也是我國社會主義法制制度的一個重要組成部分。認真學(xué)習(xí)、掌握及運用教育法規(guī)是推進我國教育制度發(fā)展的關(guān)鍵。我國教育法基本原則有：保證教育社會主義方向的原則；受教育機會平等的原則；堅持教育公益性的原則；權(quán)利和義務(wù)相一致的原則；教育與終身學(xué)習(xí)相適應(yīng)的原則。

二、高等教育政策法規(guī)要點

加強對高等教育政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，有利于幫助廣大高校教師樹立法治觀念，拓展法律知識，從而有力推進我國教育法制的建設(shè)和實施工作。所以，需要廣大教師能把學(xué)到的教育法律知識運用到具體的教育教學(xué)實踐活動中。高等教育政策

法規(guī)主要內(nèi)容有：

1、從高等學(xué)校的類型、高等學(xué)校的設(shè)立、變更與終止、高等學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)、高等學(xué)校的章程、高等學(xué)校的組織機構(gòu)等幾個方面來呈現(xiàn)高等學(xué)校的基礎(chǔ)知識和法律制度。高等學(xué)校的基礎(chǔ)知識有：高等學(xué)校的類型、高等學(xué)校的設(shè)立、變更與終止；高等學(xué)校的法律制度內(nèi)容：高等學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)、高等學(xué)校的章程、高等學(xué)校的組織機構(gòu)。

2、講述了高等教育學(xué)校里教師的法律地位、權(quán)利和義務(wù)，要加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的社會地位，就要依法保護教師的法律地位。另外還包括高等學(xué)校教師職稱制度和教師聘任制度等內(nèi)容，并詳細介紹了高等學(xué)校教師常見法律糾紛及權(quán)利救濟，系統(tǒng)闡述了維權(quán)的路徑。這一環(huán)節(jié)是高等教育法規(guī)不可或缺的一部分，有著重要的現(xiàn)實意義。

3、明確界定高等學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系，對保護高等學(xué)校和學(xué)生的權(quán)利、平衡高等學(xué)校和學(xué)生之間的義務(wù)、維護高校次序以及社會穩(wěn)定都是具有十分重要的現(xiàn)實意義。闡明高校學(xué)生的法律地位，權(quán)利及義務(wù)，并闡述了與學(xué)生、學(xué)校息息相關(guān)的高校招生制度、學(xué)生學(xué)籍管理制度及常見的法律糾紛權(quán)利救助等。

4、明確了學(xué)歷制度和學(xué)位制度對我國教育的基本制度進行了詳細的界定和劃分，同時吸收了與時俱進的特點，對于當前多種多樣的在教育形式均有相關(guān)的描述，嚴明了證書的管理和發(fā)放，督導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)的細節(jié)問題。這些政策與法規(guī)的制定，使關(guān)于學(xué)歷和學(xué)位證書的嚴謹和公平合理性得到了極大的提高。

5、闡述了職業(yè)教育與成人教育是我國國民教育中的不可分割的組成部分。隨著我國生產(chǎn)力發(fā)展水平和我省自身的發(fā)展需求來看，強調(diào)當前應(yīng)加大職業(yè)教育的發(fā)展，我國的職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育、職業(yè)培訓(xùn)和崗前培訓(xùn)。成人教育是學(xué)校教育的繼續(xù)、補充和延伸，是終身教育的組成部分。重點講述職業(yè)教育與成人高等教育的內(nèi)涵、發(fā)展歷程、相關(guān)法律制度等。

6、重點介紹了民辦高等學(xué)校的地位、類型、舉辦、內(nèi)部管理體制、資產(chǎn)財務(wù)管理、教師和學(xué)生的權(quán)利保障；民辦高校已經(jīng)成為高等教育事業(yè)的重要組成部分，為高等教育大眾化和教育權(quán)公平化做出了積極貢獻，但在成長的過程中，出現(xiàn)了一些剛性與柔性的矛盾有待解決。

7、了解中外合作辦學(xué)在機構(gòu)設(shè)立、組織管理、教育教學(xué)以及資產(chǎn)與財務(wù)管理過程中的法律問題，能夠為推進中外合作辦學(xué)的規(guī)范化、完善其理論與實踐的相互促進。為了滿足中外合作辦學(xué)發(fā)展的需要，在立法上進行全面的改革，推陳出新，制定了相關(guān)的法律法規(guī)、部門規(guī)章、政策文件等，然而這些法律法規(guī)等對于中外合作辦學(xué)過程中的許多問題仍存在一定的滯后性。

三、高等學(xué)校、高校教師和高校學(xué)生的相關(guān)法律問題

高等學(xué)校的相關(guān)法律問題，主要表現(xiàn)在高校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及責(zé)任能力，具有辦學(xué)自主性、財產(chǎn)獨立性、機構(gòu)公益性的特征，通常是

教學(xué)水平，還要提高自身的思想道德素質(zhì)，在教學(xué)中尊重學(xué)生人格、保護學(xué)生。學(xué)生作為教育體系中最大的群體，也是教育法規(guī)的主要對像，但隨著我國教育的發(fā)展，社會所需要的是自立、自信、自強的新一代大學(xué)生，為自己爭取應(yīng)有的權(quán)利、待遇和機會則正是大學(xué)生自立、自信、自強的體現(xiàn)。法規(guī)就應(yīng)更加注重大學(xué)生在個性化意識方面的培養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的教育。

四、高校領(lǐng)域常見的法律糾紛及相應(yīng)的權(quán)利救濟問題

主要闡述了高校領(lǐng)域常見的法律糾紛及相應(yīng)的權(quán)利救濟問題。教育法律糾紛是指教育關(guān)系主體間在教育過程中就某一教育事件所發(fā)生的法律權(quán)利義務(wù)的爭議。教育法律糾紛是一種新型的法律糾紛類型。通過本部分的學(xué)習(xí)，對教育法律糾紛內(nèi)容及救濟方法有了較全面的了解。那么教育法律糾紛類型主要有：學(xué)生和學(xué)校之間發(fā)生的糾紛；學(xué)生和教師之間發(fā)生的糾紛；教師和學(xué)校之間發(fā)生的糾紛；學(xué)生（教師）和教育行政部門之間發(fā)生的糾紛。另外，對教育法律糾紛的權(quán)利救濟進行了概述，重點講解了教育法律糾紛救濟途徑有教育申訴、教育行政復(fù)議，使我懂得了怎樣保護自己在高校教育工作中的權(quán)利及履行的義務(wù)。

五、結(jié)束語

教師是一種崇高的、良心的職業(yè)，是一種奉獻、一種給予。教師就像一面鏡子，我們的言行舉止對學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的影響。因此，在將來的教學(xué)過程中我應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，傾聽學(xué)生的心聲，用心面對那些質(zhì)樸的心靈。不斷學(xué)習(xí)，提升自我，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，努力使自己成長為一名德才兼?zhèn)涞母咝＝處?。每個學(xué)生就是一本內(nèi)容各異、精彩備至的教科書，一幅風(fēng)格迥異的畫。他們有朝霞的青春，有美好絢麗的未來，作為一名教師，愿為之努力與付出。作為一名高校教師，必須對高等學(xué)校的政策法規(guī)有個清醒的認識，知己知彼，才能更好的傳授知識、培養(yǎng)人才。教師是一個不斷學(xué)習(xí)知識、不斷傳授知識的職業(yè)，時刻不忘提升自我、夯實基礎(chǔ)。同時兼?zhèn)浣處熉殬I(yè)道德和必要的法律意識，不光要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀律，對高等教育的政策法規(guī)有深刻的認識。高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，需要有相關(guān)的政策法規(guī)來保障其基本秩序。通過對《高校教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，使我對高等教育政策法規(guī)有了更加深刻的認識，也更清楚了自己今后應(yīng)當怎么做好一名高校教師。

第四篇：高等教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)心得

《高等教育政策法規(guī)》簡析及讀書心得

前言：隨著社會的高速發(fā)展，對人才的需求的逐步增大，如何發(fā)展教育，成為了當今社會的一個重要課題，胡錦濤總書記在黨的十七大大上的報告就指出，教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。要優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國，辦好人民滿意的教育。而要發(fā)展教育首先就應(yīng)該研究了解教育法學(xué)，因為教育法學(xué)對教育發(fā)展有著重要的指導(dǎo)作用，它對教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的法律問題提供了明確的規(guī)范，為政策、法律的正確制定和實施提供了理論上的支持。

一、教育法的歷史發(fā)展

教育法同其他法律制度一樣，都是歷史的產(chǎn)物。教育法并非自古就有，它是伴隨著現(xiàn)代社會和現(xiàn)代教育的產(chǎn)生發(fā)展而產(chǎn)生發(fā)展的。1.國外教育立法歷史

教育法最早起源于西方國家，其主要有三個發(fā)展階段。

1)產(chǎn)生階段：于19世紀初產(chǎn)生了現(xiàn)代教育立法制度，并得到了初步的發(fā)展。

2)廣泛開展階段：于19世紀末20世紀初，西方資本主義國家廣泛開展教育立法。

3)迅速發(fā)展階段：于第二次世界大戰(zhàn)后，現(xiàn)代教育立法進入了普遍推行和迅速發(fā)展的階段

2.我國教育立法歷史

我現(xiàn)代教育立法始于清末民初，其主要發(fā)展過程是在新中國成立以 后，先后出現(xiàn)過三次教育立法高潮：

第一次：建國初期，以《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》及1954，新中國第一部憲法為依據(jù)，由教育部頒布的一系列法規(guī)。第二次：始于上世紀60

年代，由教育部起草的《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例》《全日制中學(xué)暫行工作條例》《全日制小學(xué)暫行工作條例》三個重要法規(guī)。第三次：出現(xiàn)在改革開放后，我國先后制定了《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《高等教育法》等6部單行教育法律。

至今伴隨著教育法律實踐的發(fā)展，我國教育法學(xué)理論的研究視野進一步擴大，研究問題進一步深入，其研究隊伍不斷壯大，法規(guī)也在日益完善。

二、教育法的概念及淵源

1.教育法的含義：

教育法是統(tǒng)治階級集體意志在教育領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，由國家制定或認可的調(diào)整教育活動的行為規(guī)則，并由國家強制力來保證實施。

2.教育法的淵源：

憲法：國家總章程和基本大法是教育法的基本法源。

教育法律：國家最高權(quán)利機關(guān)制定的規(guī)范性文件。

教育行政法規(guī)：泛指國家行政機關(guān)制定和頒發(fā)的規(guī)范性文件。

地方性教育法規(guī)：由地方立法機關(guān)定制的教育規(guī)范性法律文件。

教育規(guī)章：由國家教育部門定制的或省、自治區(qū)、直轄市人民政府及省政府所在地的市和經(jīng)國務(wù)院批準的較大的市的人民政府制定的教育規(guī)章。

三、教育法的責(zé)任及其種類

1.教育法的法律責(zé)任是指違反教育法所規(guī)定的社會關(guān)系而需承擔的制裁性后果，其法律責(zé)任的基本特性為行政性，但多屬于多種法律責(zé)任并存，違法主體主要有行政機關(guān)、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會。

2.法律責(zé)任的種類

刑事法律責(zé)任 民事法律責(zé)任

行政法律責(zé)任

四、高等學(xué)校的法律地位

1）高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中高等學(xué)校一般定為事業(yè)單位法人。是依據(jù)《中華人民共和國民法通則》以是否從事營利性活動為標準，將法人分為企業(yè)法人和機關(guān)法

人、事業(yè)單位法人和社團法人。根據(jù)這種分類，高等學(xué)校屬于事業(yè)單位法人。同時《中華人民共和國高等教育法》也作出了相關(guān)規(guī)定。其中第三十條明確規(guī)定：“高等學(xué)校自批準設(shè)立之日起取得法人資格。高等學(xué)校的校長為高等學(xué)校的法定代表人。

高等學(xué)校在民事活動中依法享有民事權(quán)利，承擔民事義務(wù)”。因此，高等學(xué)校在屬性上應(yīng)該屬于事業(yè)單位法人，作為事業(yè)單位法人,具有民事主體資格，依法享有民事權(quán)利能力和民事行為能力。

2）高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中按照《教育法》、《高等教育法》的規(guī)定，高等學(xué)校在代表國家為社會公眾提供高等教育服務(wù)時，還享有法定范圍的教育管理權(quán)，如學(xué)籍管理權(quán)、頒發(fā)畢業(yè)證和學(xué)位證書權(quán)等。因此，當高校參與行政法律關(guān)系，取得行政上的權(quán)利和承擔行政上的義務(wù)時，它就是行政法律關(guān)系的主體。然而高校不是法律意義上的行政機關(guān)，其行使的權(quán)力來自于國家的授權(quán)，因而公立高等學(xué)校屬于特殊的行政主體，只擁有一般行政機關(guān)的部分職權(quán)，并且其行政主體資格限定于特殊場合。

高等學(xué)校作為社會的活動者，有義務(wù)接受行政管理機關(guān)的監(jiān)督、管理，因此高等學(xué)校同時也屬于行政相對人主體。

因此，高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中有兩方面的主體：一是行政主 體，一是行政相對人。

五、高等學(xué)校教師的法律地位以及權(quán)利和義務(wù)

1.法律地位

《教師法》第三條規(guī)定教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。2.教師的權(quán)利和義務(wù)

（一）進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；

（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；

（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；

（四）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

（五）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；

（六）參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。

教師應(yīng)當履行下列義務(wù)：

（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

（二）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；

（三）對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；

（四）關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；

（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；

（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

六、高等學(xué)校學(xué)生的法律地位

1.法律地位

1）.高校學(xué)生是憲法的權(quán)利主體。

我國《憲法》規(guī)定，公民在法律面前一律平等，享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)為代表的政治權(quán)利和自由；享有人身和財產(chǎn)權(quán)利；享有通信自由和通信秘密受保護的權(quán)利；公民有提出申訴、控告或者檢舉、監(jiān)督國家機關(guān)及其工作人員的行政權(quán)利；享有文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和其他文化活動的自由等文化權(quán)利；享有受教育的權(quán)利。學(xué)生是憲法權(quán)利主體，在于高校的學(xué)生首先是作為中華人民共和國的公民享有憲法規(guī)定的基本權(quán)利。

2).學(xué)生是行政法律關(guān)系的權(quán)利主體。

學(xué)生是行政相對人，是指高校學(xué)生作為學(xué)校行政管理工作的對象，是與高校這個行政主體相對應(yīng)的一方，是學(xué)校的行政行為影響其權(quán)利的個人。作為行政相對人，學(xué)生主要享有申請權(quán)、參與權(quán)、了解權(quán)、批評建議權(quán)、申訴控告權(quán)等抵制不法行政行為的權(quán)利。

3).學(xué)生是民事法律關(guān)系的權(quán)利主體。

民事法律關(guān)系是指民法調(diào)整平等主體之間的財產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系而形成的民法上的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。作為民事法律關(guān)系的主體，學(xué)生和學(xué)校、學(xué)生和教師之間的民事主體地位是完全平等的，都平等地享有民法所確認和保護的財產(chǎn)權(quán)和人身權(quán)。校園生活中，學(xué)校有義務(wù)尊重和保護學(xué)生的合法民事權(quán)利不受侵害。

4).學(xué)生是經(jīng)濟法律關(guān)系的權(quán)利主體。

學(xué)生繳納學(xué)費，是購買教育服務(wù)的消費者。作為消費者，則享有消費者權(quán)益保護法等經(jīng)濟關(guān)系法律法規(guī)所確認和保障的基本權(quán)利。

七、學(xué)習(xí)的心得體會

作為一名剛剛走上教師崗位的班主任，在上崗初期在處理學(xué)生問方面，由于對學(xué)生、教師及學(xué)校的的認識過于單一和簡單，有時候總感覺迷茫，處理問題感覺缺乏理論的支持。通過這次崗前培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，獲益頗多，在學(xué)習(xí)完《高等教育政策法規(guī)》這門課程后，我對教育這一行業(yè)有了新的認識。以下是我的一些心得體會：

首先教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識，教育法在世界上的大部分國家都有很長的歷史，可見教育在世界的地位，而在中國自古就有，沒有規(guī)矩不成方圓的說法，在如今的法制社會，各行各業(yè)都有法規(guī)政策，作為一個高校教師首先應(yīng)該了解高校的法規(guī)政策才能按照法規(guī)的指引干好自己的本質(zhì)工作，才不會出現(xiàn)好心辦壞事，比如常見的老師為了懲罰學(xué)生不學(xué)習(xí)而進行體罰等。

同時了解了教師的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會了運用法律法規(guī)來處理高等教育中的糾紛與維權(quán)，尤其是在處理日常教學(xué)任務(wù)中，使我明白了，學(xué)生和老師雖然簡單的看上去就是學(xué)生要服從學(xué)校和老師的管理，但是在法律的層面上看，高校學(xué)生和教師一樣都是中華人民共和國的公民是憲法的權(quán)利主體，同時在高校學(xué)生作為學(xué)校行政管理工作的對象時，學(xué)生是行政相對人，而教師作為履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，并不能簡單把學(xué)生當作服從自己的人來看，在處理問題時，更應(yīng)該把學(xué)生作為一個合法公民來看待，尊重學(xué)生的各種權(quán)利。作為一名人民教師首先自己必須遵守法律道德規(guī)范，在工作上積極響應(yīng)和貫徹好自己的教學(xué)任務(wù)，必須做到做好本質(zhì)的教書育人工作，重視自己的思想道德修養(yǎng)，對學(xué)生起到良好的模范作用，同時通過帶領(lǐng)學(xué)生舉辦和參加各種愛國教育、思想道德修養(yǎng)等活動培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，積極關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理情況，發(fā)現(xiàn)問題要及時做好學(xué)生思想工作，尊重學(xué)生的人格，防止學(xué)生心靈產(chǎn)生扭曲。當學(xué)生合法權(quán)益收到侵犯的時候，一定要進行抵制，保障學(xué)生的合法權(quán)益，在職業(yè)技能方面，要積極參與各種學(xué)術(shù)活動和培訓(xùn)，培養(yǎng)自己的過硬職業(yè)技術(shù)，為傳道授業(yè)打好扎實的基礎(chǔ)。

最后感謝高校崗前培訓(xùn)對我們這種即將步入教學(xué)崗位的新高校教師提供的理論基礎(chǔ)，尤其作為法律法規(guī)在我們?nèi)蘸蟮膱?zhí)教生涯中是不可或缺的重要一步，我一定充分運用好這些知識，成為一名優(yōu)秀、稱職的高校教師。

第五篇：高等教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)心得（模版）

《高等教育政策法規(guī)》學(xué)習(xí)心得體會

作為一名高校青年老師，掌握好高等教育政策法規(guī)，對應(yīng)對工作中所出現(xiàn)的各類問題是極有幫助的。通過本次青年教師職業(yè)培訓(xùn)以及對《高等教育政策法規(guī)》的認真學(xué)習(xí)，我對高等教育法規(guī)有了深刻的了解，高等教育政策法規(guī)基于教育法，其所研究的對象主體是教育體系，教育法規(guī)以馬克思主義、教育學(xué)理論、政治學(xué)為理論基礎(chǔ)，通過社會調(diào)查、歷時考察、比較分析、個案研究等方法發(fā)現(xiàn)教育體系中存在的問題，再把發(fā)現(xiàn)的問題以信息的方式反饋給國家的相關(guān)部門，最后有關(guān)部門制定出新的法規(guī)從而完善我國的教育政策法規(guī)，進而推動我國高等教育的健康發(fā)展。

《高等教育政策法規(guī)》一書，從高等學(xué)校法律制度、高等學(xué)校教師法律制度、高等學(xué)校學(xué)生法律制度、學(xué)業(yè)證書和學(xué)位制度、高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度、民辦高等教育法律制度、以及中外合作辦學(xué)法律制度這七個板塊進行介紹。無論是針對個體的法律制度，還是各種辦學(xué)形式的法律制度，都是圍繞著學(xué)校、教師以及學(xué)生這三個主題來進行的。因此，我在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將高等學(xué)校教育法規(guī)中各章節(jié)的主要內(nèi)容從學(xué)校、教師、學(xué)生三者的地位、權(quán)利與義務(wù)和我國教育基本制度這兩方面做簡要闡述。

一、高等學(xué)校、高校教師和高校學(xué)生的相關(guān)法律、權(quán)利與義務(wù)問題

（一）高等學(xué)校的法律地位、權(quán)利與義務(wù)

高等學(xué)校的相關(guān)法律問題，如高校的法律地位，即高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及責(zé)任能力，具有辦學(xué)自主性、財產(chǎn)獨立性、機構(gòu)公益性的特征，通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)而確定?！督逃ā芬?guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)行使的權(quán)利有：

1、按照章程自主管理，組織實施教育教學(xué)活動；

2、招收學(xué)生和其他受教育者，對受教育者進行學(xué)籍管理，實施獎勵或處分；對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；

3、聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分；

4、管理和使用本單位的設(shè)施和費用，拒絕任何組織和個人對教育活動的非法干涉；

5、法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利?！蓖瑫r，《教育法》還對學(xué)校及其他教育機構(gòu)的義務(wù)做了具體規(guī)定：

1、遵守法律、法規(guī)；貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標準，保證教育教學(xué)質(zhì)量；

2、維護受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；

3、以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利；

4、遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目；依法接受監(jiān)督。

（二）高等教師的法律地位、權(quán)利與義務(wù)

教師和學(xué)生是教育的主體，在教育法規(guī)中對這兩個主體也著重提到。教師教書育人，為社會培養(yǎng)人才。教師個人素質(zhì)對學(xué)生的影響十分的大，從而教師不但要提高自身的教學(xué)水平，還要提高自身的思想道德素質(zhì)，在教學(xué)中尊重學(xué)生人格、保護學(xué)生。教師也有相應(yīng)的權(quán)利如接受培訓(xùn)等。《教師法》第七條規(guī)定，教師享有的權(quán)利有：

1、進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；

2、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；

4、按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假；

5、對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出建議和意見，通過教職工代表大會或其他形式，參與學(xué)校的民主管理；

6、參加進修或其他方式的培訓(xùn)。有了權(quán)利就必須要有義務(wù)，同樣《教師法》第八條規(guī)定，教師應(yīng)履行的義務(wù)有：

1、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

2、貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；

3、對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；

4、關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展；

5、制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；

6、不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

（三）高校學(xué)生的法律地位、權(quán)利與義務(wù)

學(xué)生作為教育體系中最大的群體，也是教育法規(guī)的主要對象，但隨著我國教育的發(fā)展現(xiàn)代競爭激烈的社會所需要的是自立、自信、自強的新一代大學(xué)生，為自己爭取應(yīng)有的權(quán)利、待遇和機會則正是大學(xué)生自立、自信、自強的體現(xiàn)。法規(guī)就應(yīng)更加注重大學(xué)生在個性方面意識的配養(yǎng)和在傳統(tǒng)文化的教育。對此，《教育法》第四十二條規(guī)定，受教育者享有下列權(quán)利：

1、參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動、使用教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；

2、按照國家規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；

3、在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正的評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；

4、對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提提起訴訟；

5、法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。《教育法》第四十三條規(guī)定，受教育者應(yīng)當履行下列義務(wù)：

1、遵守法律、法規(guī)；

2、遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；

3、努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；

4、遵守所在學(xué)校的或其他教育機構(gòu)的管理制度。

二、我國教育基本制度：學(xué)歷制度和學(xué)位制度

教育法規(guī)定，國家實行學(xué)業(yè)證書制度。學(xué)業(yè)證書制度是我國教育制度的重要內(nèi)容之一，對于維護教育活動正常而有序地進行，保證教育質(zhì)量，有著不可替代的作用。我國教育基本制度主要針對我國教育的基本制度進行了詳細的界定和劃分，同時吸收了與時俱進的特點，對于當前多種多樣的在教育形式均有相關(guān)的描述，嚴明了證書的管理和發(fā)放，督導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)的細節(jié)問題。這些政策與法規(guī)的制定，使關(guān)于學(xué)歷和學(xué)位證書的嚴謹和公平合理性得到了極大的提高。在現(xiàn)代社會生活中，獲得某種學(xué)業(yè)證書，通常是個人進入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學(xué)業(yè)證書無論是對個人還是對社會都有十分重要的作用。

學(xué)業(yè)證書制度規(guī)定：1）學(xué)業(yè)證書制度是我國教育制度的重要內(nèi)容之一，對于維護教育活動正常而有序的進行，保證教育質(zhì)量，有著不可替代的作用。2）學(xué)業(yè)證書是指經(jīng)國家批準設(shè)立或者認可的學(xué)校及其他教育機構(gòu)，對在該學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)正式注冊，并完成了規(guī)定學(xué)業(yè)的受教育者頒發(fā)的教育文件，通過學(xué)業(yè)證書來表明受教育者完成了一定階段、一定范圍和一定程度的知識與技能的學(xué)習(xí)，達到了國家規(guī)定的教育標準。3)包含兩方面的含義：a、學(xué)業(yè)證書的頒發(fā)和認定是一項國家特許的權(quán)利；b、學(xué)業(yè)證書的持有者，在獲得學(xué)業(yè)證書的同時可以獲得相應(yīng)的待遇，國家對其予以法律保障。4)接受高等學(xué)歷教育的學(xué)生，由所在高等學(xué)校或者經(jīng)批準承擔研究生教育任務(wù)的科學(xué)研究機構(gòu)，根據(jù)其修業(yè)年限、學(xué)習(xí)成績等，按照國家有關(guān)規(guī)定，發(fā)給相應(yīng)的學(xué)歷證書或者其他學(xué)業(yè)證書。5)接受非學(xué)歷高等教育的學(xué)生，由所在高等學(xué)?；蛘咂渌叩冉逃龣C構(gòu)頒發(fā)給相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書，結(jié)業(yè)證書應(yīng)當載明修業(yè)年限和學(xué)業(yè)內(nèi)容。

學(xué)歷證書制度規(guī)定：1）學(xué)歷證書是學(xué)業(yè)證書的主題，是學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)的教育機構(gòu)，對完成學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的受教育者所頒發(fā)的文憑，分畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書、肄業(yè)證書三種。2）普通高等教育學(xué)歷證書是普通高等學(xué)校，以及承擔研究生教育任務(wù)的其他機構(gòu)發(fā)給學(xué)生受教育程度的憑證。3）對具有學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)完教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程，考試成績合格（或修滿學(xué)分），德智體育合格，準予畢業(yè)者，可取得畢業(yè)證書。4）對具有學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)完教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程，其中有一門以上課程補考后仍不及格，但不屬于留級范圍內(nèi)或未修完規(guī)定的學(xué)分，德智體育合格者，準予結(jié)業(yè)，可取得結(jié)業(yè)證書。5）對具有學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)滿一學(xué)年以上而未完成教學(xué)計劃規(guī)定的課程，和中途退學(xué)者（被開除學(xué)籍者除外），可取得肄業(yè)證書。6）高等教育自學(xué)考試和高等教育學(xué)歷文憑考試畢業(yè)證書；7）普通高等學(xué)校接受的進修生，進修結(jié)束后可取得進修證明書；8）普通高等學(xué)校未按國家招生規(guī)定，而自行招收的學(xué)生，以及舉辦的各種培訓(xùn)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)校只能發(fā)給學(xué)習(xí)證明書，不得頒發(fā)畢業(yè)證書。9）此外，隨著高等教育辦學(xué)形式的日趨多樣化，在教育部相關(guān)規(guī)定中，特別規(guī)定了對于高校中一些特殊的辦學(xué)形式的畢業(yè)或肄業(yè)證書的填寫要求。

作為一名高等學(xué)校的人民教師，不光要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀律，對高等教育的政策法規(guī)有深刻的認識。所謂家有家規(guī)，國有國法，高等學(xué)校作為國家的人才“生產(chǎn)基地”之一，也需要有相關(guān)的政策法規(guī)來保障其基本秩序。通過對《高校教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，使我對教育政策與法規(guī)有了更多的了解，也更清楚了自己今后應(yīng)當怎么做好職業(yè)教育工作。此外，在學(xué)習(xí)當中，還進一步認識到目前我國職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題和困難，對我國職業(yè)教育現(xiàn)行政策也有了全面的認識。在今后的工作中，我將繼續(xù)認真學(xué)習(xí)各種教育理論和政策性文件，遵守相關(guān)的教育法規(guī)，使教育工作逐步走上法規(guī)化、規(guī)范化的軌道，不斷克服工作中遇到的困難，依法解決工作中存在的問題，為推進我國教育事業(yè)的發(fā)展，略盡綿薄之力。