第一篇：德育大講堂學(xué)習(xí)心得

德 育 大 講 堂 學(xué)習(xí)心 得

通過(guò)聆聽(tīng)李曉帆校長(zhǎng)《內(nèi)化師德當(dāng)代德育新坐標(biāo)的支撐點(diǎn)》的報(bào)告，感受到了身上的責(zé)任重大。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己的不足。

首先，我們?cè)谧隼蠋煹墓ぷ髦校皇且胸?zé)任心，二是要有愛(ài)心。有了責(zé)任心就會(huì)用心去做事。愛(ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。植根于愛(ài)是處理好師生關(guān)系的奧秘所在。老師必須真心實(shí)意地去愛(ài)學(xué)生，既當(dāng)慈母又當(dāng)嚴(yán)父。在學(xué)習(xí)上、品德上嚴(yán)格要求，在生活上熱心關(guān)懷，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，做學(xué)生的知心朋友。每天面對(duì)的是一些個(gè)性迥異的孩子。在李老師的眼中，每一個(gè)孩子都是一個(gè)新的太陽(yáng)，是一個(gè)前程不可限量的個(gè)體。只要精心地去照料他們、哺育他們，只要幫助他們?nèi)フ一刈约旱淖孕?，只要幫助他們?nèi)ネ诰蛩麄兩砩系臐摿Γ麄兊哪芰渴遣豢上蘖康?。所以她用她的教育方法、教育手段去幫助每個(gè)學(xué)生取得成功，這不僅包括天資聰穎、活潑開(kāi)朗的好學(xué)生；更包括那些后進(jìn)生、特殊生。做到既給千里馬以陽(yáng)光，又給丑小鴨以雨露。對(duì)學(xué)生的愛(ài)擴(kuò)展到學(xué)生的家庭，延伸到學(xué)生的一生。愛(ài)人者，人恒愛(ài)之。親其師，信其道。這樣博愛(ài)的老師，學(xué)生怎能不熱烈地追隨呢！

其次 社會(huì)是不公平的，只有你去適應(yīng)他。不要拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己。李老師積極樂(lè)觀的心態(tài)深深地感染著我。做為老師，對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)工作總是有道不完的抱怨。李老師告訴我，寬容是教育的秘訣，寬容比懲罰更有收獲。學(xué)生犯錯(cuò)是難免的。因?yàn)樗麄儫o(wú)論是在心理上，還是行為上都處于不穩(wěn)定、不成熟時(shí)期。教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。要有一顆寬容的愛(ài)心。一步步地走在通往學(xué)生心靈的小徑上。她以心對(duì)心去包容去化。使無(wú)知的世界變得有聲有色。我們?yōu)槭裁床荒芏嘁环輰捜萁o予學(xué)生呢？

第三 一個(gè)優(yōu)秀的教師必需多才多藝。教師應(yīng)該在很多方面培養(yǎng)自己的能力。這樣才能勝任自己的工作。例如觀察能力、識(shí)別能力、談話能力、組織能力等等。教師需要豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)和充實(shí)自己。李曉帆老師認(rèn)為教師要有本領(lǐng)將德育的大道理融入在一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育故事中，為了讓孩子們懂得自制自律的重要性。讓孩子們懂得公平絕對(duì)不是唯一的社會(huì)原則。就在這樣的探討中，孩子們明白了一個(gè)大道理。當(dāng)然，今天我們更多的故事可以讓孩子們?nèi)ブv述。這只是方式不同而已。但對(duì)老師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高要求卻是不變的。教師需要善于觀察、識(shí)別、組織協(xié)調(diào)等能力。更需要有堅(jiān)持不懈的一抓到底的精神意志。因?yàn)榻逃膯?wèn)題更多需要的是一竿子插到底，牽一發(fā)而動(dòng)全身，以實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的效果。

聆聽(tīng)李教師的講座是一種享受，也體驗(yàn)到一種心靈深處的震撼與感動(dòng)。新的時(shí)期新的挑戰(zhàn)。我做為職業(yè)教育的教師，要從現(xiàn)在開(kāi)始積極行動(dòng)起來(lái)。讓鮮花和小草都享有陽(yáng)光，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有個(gè)性，學(xué)有特色，學(xué)有所長(zhǎng)。讓自己的教育人生豐富多彩，有聲有色。

第二篇：大講堂學(xué)習(xí)心得

王登峰講座學(xué)習(xí)心得

通過(guò)對(duì)生活深入思考“希望得到什么成就、做好哪些準(zhǔn)備、如何循序漸進(jìn)的行動(dòng)”，我應(yīng)該對(duì)自己有個(gè)的規(guī)劃了，讓沒(méi)有夢(mèng)想的日子遠(yuǎn)離！時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。現(xiàn)對(duì)這次王登峰心理健康講座談一點(diǎn)自己膚淺的體會(huì)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了行政職工心理健康的重要性。我認(rèn)為，行政職工是國(guó)家身心健康的維護(hù)者，一個(gè)成功的行政職工，除了要對(duì)自己所處領(lǐng)域的法律條規(guī)熟知和其他的法律條規(guī)也有一定的了解，還要有健全的人格和高尚的品德。行政職工的言行對(duì)群眾有很大影響，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使群眾受到深刻的影響。人格健全的行政職工，能在執(zhí)法行政中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使群眾如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的行政職工，只能在行政執(zhí)法中造成一種緊張或恐怖的氣氛，使群眾如坐針氈，惶惑不安。所以，行政職工完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好社會(huì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)之一。新的執(zhí)法環(huán)境要求每一位行政職工都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通過(guò)學(xué)習(xí)，我也知道了行政職工要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系；樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入工作中去。

總之，行政執(zhí)法的目的就是服務(wù)于民。為了讓社會(huì)更加穩(wěn)定，群眾生活的更加幸福，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力，只有職工心理健康素質(zhì)提高，執(zhí)法環(huán)境與執(zhí)法水平一定能朝著健康的方向發(fā)展，進(jìn)而能得到更多的發(fā)展空間為服務(wù)于群眾發(fā)揮自己的光和熱。

第三篇：德育大講堂心得體會(huì)

讓師德在教育中閃光

——聽(tīng)德育大講堂李曉凡老師講座有感

為了進(jìn)一步提高教師的道德修養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，我們?nèi)w教師在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下觀看了由李曉凡老師主講的名為《讓師德在教育中閃光》的專(zhuān)題講座，我的內(nèi)心觸動(dòng)很大。李小凡老師的講座將老師的內(nèi)涵和外延提得很高，挖得很深，不僅僅停留在教育教學(xué)的技術(shù)層面，更重要的是將教師上升到一個(gè)有著完美人格的層次。師德是燃起教師工作熱情的導(dǎo)線，是規(guī)范教師職業(yè)道德的尺，是衡量教師是否和格的條件，是指引教師走向成功的燈塔。就是教師首先要先做好“人”——我認(rèn)同李老師的三位一體的內(nèi)化師德的觀點(diǎn)：

一、內(nèi)在有張力，那是一種自然流露的、不著痕跡的德才兼?zhèn)洹鞍颜嫔泼琅c品行、情操和境界有機(jī)結(jié)合”。教師這一行的最大特點(diǎn)就是要積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平，努力地完善自己精神素養(yǎng)，“不斷地學(xué)習(xí)掌握超前的教育理念當(dāng)好人師”。用自己的道德品質(zhì)直接影響下一代的成長(zhǎng)。在教育活動(dòng)過(guò)程中既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格來(lái)感化學(xué)生，使孩子們的身心都能健康地成長(zhǎng)。

二、潛在有魅力，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”是一種優(yōu)雅，又是一本令人百讀不厭的經(jīng)典書(shū)籍。為人師贏得學(xué)生尊敬和愛(ài)戴是一名教師的魅力所在，能夠擁有這份魅力是難能可貴的。愛(ài)學(xué)生，用耐心和信心尊重?zé)釔?ài)真心對(duì)待每一個(gè)孩子。我們平時(shí)的一舉一動(dòng)都進(jìn)入了孩子們的眼中，印在孩子們的心中。在做任何事情的時(shí)候都要認(rèn)真的思考一下，所作所為是否合適，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，用和藹、寬容的目光和滿(mǎn)滿(mǎn)的耐心來(lái)注視，鼓勵(lì)他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們都能感受到成功后的喜悅鑄就他們通往成功的道路，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最近的最直接的榜樣。要在孩子們的心中播撒下喜歡和信任的種子，“親其師”，方能“信其道”。

三、外在有活力，腳步不能到達(dá)的地方，眼光可以到達(dá)，眼光不能到達(dá)的地方，精神可以飛到。我們教師就應(yīng)該如李曉凡說(shuō)的那樣對(duì)教育要充滿(mǎn)理想，要充滿(mǎn)激情，活力促使教師在工作中不斷創(chuàng)新，在失敗中不斷完善自我，豐厚的底蘊(yùn)厚積薄發(fā)。一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學(xué)生的個(gè)性，而一個(gè)毫無(wú)任何個(gè)性的教師，他培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也毫無(wú)任何特色?！毙聲r(shí)代的教師是需要不斷地更新觀念的，努力創(chuàng)新的，與時(shí)俱進(jìn)的。當(dāng)今的社會(huì)，形勢(shì)的快速發(fā)展，高科技的突飛猛進(jìn)，讓人感到似乎一停止學(xué)習(xí)，馬上就會(huì)落伍。人類(lèi)只有具備了學(xué)習(xí)的能力，才具備了可持續(xù)發(fā)展的能力，所以是時(shí)代在不斷地改變，要求教師必須轉(zhuǎn)變古老的教學(xué)觀念，緊跟當(dāng)代知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展步伐。

學(xué)高為師，身正為范。大愛(ài)無(wú)疆，大德永恒，大智若愚。教師這項(xiàng)工作具有強(qiáng)烈的典范性，為人師表就是教師的美德。如今的我們?nèi)孕枧ψ鲆粋€(gè)有大愛(ài)、大德、大智的老師，讓生命在奉獻(xiàn)中飛揚(yáng)，讓師德在教育中閃光！

通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我收獲了很多，同時(shí)令我也深深的體會(huì)到教師這個(gè)職業(yè)的重要性，我們不僅擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的光榮使命，更是人類(lèi)靈魂的工程師。在以后的工作中我會(huì)更加努力的工作，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，做一名更加優(yōu)秀的人民教師！

第四篇：德育大講堂總結(jié)

長(zhǎng)溪中小“班級(jí)德育大講堂”活動(dòng)總結(jié)

小學(xué)是學(xué)生一生最重要的發(fā)展階段，我們力求在這六年的時(shí)間里，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定一個(gè)深厚的基礎(chǔ)，首先是構(gòu)建美好理想，形成健全人格；其次是豐富文化知識(shí)，積淀廣博深厚的文化素養(yǎng)，第三是培養(yǎng)良好習(xí)慣，為學(xué)生一生奠基，“好習(xí)慣益終生”。為此，我校開(kāi)展了長(zhǎng)溪中小班級(jí)道德講堂活動(dòng)。首先感謝本次活動(dòng)七位老師的精心準(zhǔn)備，雖然每次的道德講堂，他們用的時(shí)間不多，但是從他們準(zhǔn)備的材料，講課的情況來(lái)看，都是非常充實(shí)的，他們都從各自的班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，為我們展現(xiàn)了一節(jié)節(jié)豐富多采的道德講堂。下面就本次活動(dòng)做以總結(jié)

一、組織安排

根據(jù)《中共中央辦公廳（關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)）》和省、市、縣相關(guān)文件精神，按照縣教體局的要求，針對(duì)我校師生生活的狀況和實(shí)際需求開(kāi)展了長(zhǎng)溪中小班級(jí)道德講堂活動(dòng)，活動(dòng)制定以來(lái)得到了學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，先后制定了活動(dòng)方案、獎(jiǎng)勵(lì)措施，并深入一線進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。確保了學(xué)?！鞍嗉?jí)道德講堂”各項(xiàng)工作全面、順利地推進(jìn)。并通過(guò)會(huì)議動(dòng)員，讓此項(xiàng)活動(dòng)深入每個(gè)老師和學(xué)生的心中，吸引全校師生踴躍參與，共同營(yíng)造良好的氛圍。

二、活動(dòng)開(kāi)展情況

活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)各班都能按照要求精心準(zhǔn)備，從11月25號(hào)開(kāi)講以來(lái)共參評(píng)七節(jié)課，分別是：

劉娟老師準(zhǔn)備的“誠(chéng)信”我們的朋友，劉娟老師用充分的準(zhǔn)備為

我們呈現(xiàn)了一堂豐富多采的教學(xué)，特別是在本課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性把課堂留給學(xué)生，先后用學(xué)生講述發(fā)生在身邊的誠(chéng)信故事，學(xué)生自發(fā)組織的小品“考試**”讓學(xué)生感悟誠(chéng)信，明白誠(chéng)信的道理。吳瑾老師準(zhǔn)備的做一個(gè)誠(chéng)信的人。吳瑾老師用圖文并茂的形式講述誠(chéng)信，讓誠(chéng)信在學(xué)生在心中形成共鳴，明白誠(chéng)信的準(zhǔn)則。王安老師準(zhǔn)備的“學(xué)會(huì)感恩，與孝同行”，王安老師精心設(shè)計(jì)課件，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)視頻直入主題，闡述“孝”的真諦。趙瑜老師準(zhǔn)備的百善孝為先，趙瑜老師用語(yǔ)言引導(dǎo)，故事教育等，讓學(xué)生感悟“感恩”，并用評(píng)選班級(jí)最美孝心少年的方式把課堂引入高潮。周蘇彥老師準(zhǔn)備的做一個(gè)講禮儀懂禮貌的好孩子，周蘇彥老師用普實(shí)的語(yǔ)言講述文明、禮貌的重要性，并通過(guò)事例如升國(guó)旗時(shí)的文明行為有那些等教育學(xué)生。讓學(xué)生明白在不同的場(chǎng)合該注意那些文明行為。史玲俠老師準(zhǔn)備的我是生活的小主人，史玲俠老師用學(xué)生在校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。陳小蘭老師準(zhǔn)備的樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)，陳小蘭老師用深厚的語(yǔ)言功底，靈活控制現(xiàn)場(chǎng)氣氛，并能結(jié)合主題，針對(duì)存在的實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)德育大講堂，教育學(xué)生崇德?lián)P善。上述老師通過(guò)他們的辛勤勞動(dòng)，為我們拉開(kāi)了我校師生開(kāi)展道德講堂的序幕，為今后將會(huì)有更多的師生走上“道德講堂”的小舞臺(tái)奠定基礎(chǔ)，把道德的接力棒一棒棒傳下去，讓一個(gè)個(gè)有血有肉有名有姓的身邊好人，一件件可親可敬可信可學(xué)的凡人故事，疊加起來(lái)。讓道德之花在長(zhǎng)溪中小綻放。

三、經(jīng)驗(yàn)及收獲：

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，營(yíng)造“道德講堂”育人氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把此項(xiàng)活動(dòng)納入重要議事日程，成立由王寶強(qiáng)校長(zhǎng)牽頭，德育處主抓，優(yōu)秀班主任、學(xué)科教師擔(dān)當(dāng)核心團(tuán)隊(duì)成員，構(gòu)建起了長(zhǎng)溪中小道德講堂活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)，層層落實(shí)，確保行動(dòng)有計(jì)劃、有指導(dǎo)、有檢查地持續(xù)有效開(kāi)展。

2、涌現(xiàn)出一批高素質(zhì)的宣講老師?；顒?dòng)開(kāi)展以來(lái)，各位宣講老師一遍又一便的找資料，身入學(xué)生、教師挖素材。沒(méi)有時(shí)間排練，就利用自己的課余時(shí)間組織學(xué)生排練。在不懈的努力下，用自己勤奮的工作態(tài)度完成了本次活動(dòng)，為我校打造一支高素質(zhì)的宣講隊(duì)伍，奠定了基礎(chǔ)。

3、利用“道德講堂”帶動(dòng)學(xué)生學(xué)道德、明事理?；顒?dòng)開(kāi)展以來(lái)使學(xué)生明白道德就是從身邊的小事做起，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。讓學(xué)生自己傳頌身邊的道德故事，彰顯道德榜樣力量。

四、不足與看法

1、教師參與的力度有待提高。本次活動(dòng)雖然在我校師生中廣泛參與，可部分教師參與的熱情不夠，主要體現(xiàn)在本次活動(dòng)宣講教師基本都是班主任，而其他的任課教師發(fā)揮的作用有限，甚至個(gè)別教師在活動(dòng)開(kāi)展中很少參與，連聽(tīng)課活動(dòng)都沒(méi)有參加。道德講堂活動(dòng)是針對(duì)學(xué)校的德育工作建立起的一項(xiàng)長(zhǎng)效工作。應(yīng)該貫穿與每一位教師的教育教學(xué)中。每位教師應(yīng)該積極主動(dòng)的參與到這一項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，把德育滲透到每一門(mén)課程中。

2、挖掘素材不夠深。活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)宣講教師雖然做了大量的工

作?？稍谕诰蛏磉吶酥v身邊事，身邊人講自己事，身邊事教身邊人”為載體的素材上挖掘不夠。道德的教育就要從學(xué)生自己知道的入手，學(xué)生看的見(jiàn)的為真。而有的教師在準(zhǔn)備這一方面的資料時(shí)準(zhǔn)備不足，缺乏榜樣的力量，學(xué)生就難以理解。

3、主題范圍較大缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。德育教育要針對(duì)學(xué)生年齡、年級(jí)和實(shí)際情況。從一點(diǎn)一滴出發(fā)，從身邊的小事出發(fā)。好的習(xí)慣是日積月累才能形成的。可本次活動(dòng)個(gè)別課題取題較大，操作性不強(qiáng)，知行沒(méi)有統(tǒng)一，內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，沒(méi)有起到教育學(xué)生的目的。

4、環(huán)節(jié)安排要合理化。德育大講堂是給學(xué)生提供平臺(tái)，闡述道德的真諦，要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生感悟?？蓚€(gè)別班級(jí)在講課時(shí)，結(jié)構(gòu)過(guò)于僵硬，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換不自然，或者是環(huán)節(jié)安排時(shí)間把握不夠，這會(huì)直接影響到教學(xué)目標(biāo)。

本次的班級(jí)道德大講堂活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，可我校的德育工作才剛起步。在以后的工作中，我們將再接再厲，戒驕戒躁，繼續(xù)開(kāi)拓創(chuàng)新，使我校的道德講堂工作再上一個(gè)新的臺(tái)階!

第五篇：專(zhuān)家大講堂學(xué)習(xí)心得

課堂成敗源于細(xì)節(jié)——聆聽(tīng)專(zhuān)家大講堂講座心得

新立中心校 郝秀峰

在3月4日，我們?cè)诓┡d四中有幸聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家黃寶國(guó)校長(zhǎng)和王立軍教授的報(bào)告，真是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。黃校長(zhǎng)的報(bào)告風(fēng)趣幽默又不失學(xué)術(shù)價(jià)值，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出的把差點(diǎn)教育理念娓娓道來(lái)，體現(xiàn)了大家的風(fēng)范。黃寶國(guó)副校長(zhǎng)基于傳統(tǒng)的中小學(xué)生評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生的全面和個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)之上，提出了差點(diǎn)教育的理念?！安铧c(diǎn)”二字來(lái)源于高爾夫球制中的“差點(diǎn)制度”,差點(diǎn)代表的是球員水平和標(biāo)準(zhǔn)桿之間的差距，差點(diǎn)越大，球員的水平越低，反之，差點(diǎn)越小，球員的水平越高。差點(diǎn)理念應(yīng)用在教育上就是無(wú)論你的水平如何，在比賽中，只要你盡努力發(fā)揮你的最大水平，就有機(jī)會(huì)獲得成功。不論你的起點(diǎn)如何低，只要你努力都會(huì)有成功的機(jī)會(huì)。黃校長(zhǎng)的差點(diǎn)教育理念就是基于此提出來(lái)的。所謂差點(diǎn)教育，即是教育者通過(guò)關(guān)注學(xué)生個(gè)體縱向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我反思，最終使學(xué)生個(gè)體得以自主發(fā)展的一種教育理念?！安铧c(diǎn)教育”的核心就是教育者要尊重學(xué)生個(gè)體的情商、智商以及能力、思維等方面的差異、理解學(xué)生差異、使學(xué)生個(gè)體得到全面、充分發(fā)展的教育追求。換句話說(shuō)，差點(diǎn)教育理念就是要在學(xué)校教育中尊重差異，研究差點(diǎn)，縮小差距，共享差別。差點(diǎn)教育，就是我們教育工作者不要追求一刀切的教育模式，不要統(tǒng)一答案、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求孩子都打一百分的橫向比較，要孩子自己跟自己比，縱向看孩子的發(fā)展，因?yàn)槿伺c人之間是有差異的，我們

要尊重差異。

差點(diǎn)教育關(guān)注學(xué)生發(fā)展，主張以學(xué)生為本，發(fā)掘?qū)W生自身的力量，學(xué)生自己和自己比，鼓勵(lì)他的個(gè)人進(jìn)步，這一點(diǎn)是和人本心理學(xué)重視人的發(fā)展相契合的。差點(diǎn)教育告訴我們每個(gè)人都是世界上獨(dú)一無(wú)二的，都有自己的特點(diǎn)和個(gè)性，只有順應(yīng)了各自的特點(diǎn)和個(gè)性才會(huì)得到最佳的發(fā)展，反之，如果扭曲我們?cè)镜膫€(gè)性，違背我們?cè)械陌l(fā)展而另辟蹊徑的話，我們勢(shì)必偏離正常的軌道。每個(gè)孩子都不同的天賦，這會(huì)讓我們想起那些杰出的天才。如果一個(gè)學(xué)生原本個(gè)性溫和并擅長(zhǎng)書(shū)法繪畫(huà)的，你偏偏要把他培養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)員，這樣結(jié)果可想而知，既浪費(fèi)了時(shí)間和精力，也耽誤了孩子原本的興趣。教育中就是容易出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，家長(zhǎng)和老師一定要善于發(fā)展孩子身上的“差點(diǎn)”,讓“優(yōu)勢(shì)”得到最好的發(fā)展。其次，差點(diǎn)就是差距。每個(gè)孩子之間的差距是客觀存在的，不是我們教育者主觀臆斷的，面對(duì)這些差距，任何原本一刀切的做法都是行不通的。

在中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)校文化建設(shè)研究會(huì)分會(huì)常務(wù)理事王立軍老師講座中，為我們闡述了如何站在管理者的角度，站在研究者的角度看細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)進(jìn)行帶題管理的理念，讓在座的老師們豁然開(kāi)朗。王老師的帶題管理，關(guān)注細(xì)節(jié)的管理理念不僅對(duì)校長(zhǎng)這樣的領(lǐng)導(dǎo)階層管理者很切用，對(duì)于來(lái)自一線老師的課堂教學(xué)更有實(shí)際的指導(dǎo)作用。課堂，是教育者需要敬畏的地方，課堂是由許許多多微妙的細(xì)節(jié)構(gòu)成的，在這里應(yīng)該始終不懈怠一絲一毫的微小和瑣碎，力求把需要完美的細(xì)節(jié)做到完美。

回歸常態(tài)課堂，細(xì)節(jié)無(wú)處不在。一堂課要讓學(xué)生掌握什么知識(shí)技能，通過(guò)什么方法來(lái)掌握，要培養(yǎng)學(xué)生怎樣的情感態(tài)度，即準(zhǔn)確制定本堂課的三維目標(biāo)是一堂課成敗的前提，也是關(guān)鍵。那么，要準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)，老師們就應(yīng)該建立目標(biāo)的細(xì)化與執(zhí)行意識(shí)（目標(biāo)是否有可執(zhí)行性），也就是王立軍老師提出的“行為動(dòng)詞”這一概念，即 “我們想要的”。行為動(dòng)詞，能讓我們更加清晰教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力。老師拿出課標(biāo)學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課標(biāo)中所描述的目標(biāo)，僅僅是要達(dá)到的認(rèn)知水平層次，如了解（知道）、理解（掌握）。課程標(biāo)準(zhǔn)是某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，既不是最高也不是最低要求。如果沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去備教材、備學(xué)生，那么這樣的目標(biāo)就太過(guò)于籠統(tǒng)，而無(wú)法執(zhí)行。所以教學(xué)設(shè)計(jì)要在課標(biāo)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行二次精細(xì)加工。它隱含著教師不是教科書(shū)的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案（課程）的開(kāi)發(fā)者，即教師是“用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)”所以我們要及時(shí)地發(fā)展差距，理解孩子之間的差距，把這種差距作為一種可利用的教育資源來(lái)開(kāi)發(fā)。作為教師，我們應(yīng)該細(xì)心觀察并分析每個(gè)孩子，去關(guān)注他們身上的個(gè)性差異，深入了解他們的差距，幫助他們開(kāi)發(fā)并利用好學(xué)習(xí)的興趣和積極性，善于發(fā)展和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的內(nèi)涵和與眾不同的地方。我們不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，而是應(yīng)該學(xué)生之間有差距、不同的發(fā)展程度和知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到因材施教，盡量給學(xué)生一個(gè)適合他們發(fā)揮特點(diǎn)，張揚(yáng)其個(gè)性的學(xué)習(xí)及發(fā)展的天地。聽(tīng)了黃校長(zhǎng)的報(bào)告，使我看到了一個(gè)教師是如何成長(zhǎng)成為一名專(zhuān)家的，那就是堅(jiān)持創(chuàng)新。

創(chuàng)新是教育的靈魂，黃校長(zhǎng)是個(gè)從農(nóng)村來(lái)的師范生，沒(méi)有社會(huì)背景，有的是在語(yǔ)文學(xué)科上的創(chuàng)新精神，依靠作文教學(xué)的研究，獨(dú)樹(shù)一幟，立穩(wěn)了腳跟；依靠博覽群書(shū)，不斷學(xué)習(xí)，成為了今天的碩士生導(dǎo)師。他成功的實(shí)例告訴我們，只要心懷夢(mèng)想，努力拼搏，一切皆有可能。

總之，課堂成敗，目標(biāo)的細(xì)化與執(zhí)行是關(guān)鍵。建立目標(biāo)的細(xì)化與執(zhí)行意識(shí)，不是為了做些文字游戲，而是想通過(guò)這樣的制定，來(lái)思考我們的設(shè)計(jì)是否更真實(shí)有效，而不是浮擱在備課本子上的一組文字。教師的行為動(dòng)詞設(shè)計(jì)，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)行為，只有學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生了，我們的評(píng)價(jià)也才有可能進(jìn)行。